小学生作业展评活动总结

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第一篇:小学生作业展评活动总结

南海希望学校作业展评活动总结

为全面落实新的教学理念,推动全校学生整体作业质量的提高,提高教师批改作业水平,给教师搭建一个互相学习的平台,也为学生提供一次展示自己的机会,教导处于2015年4月10日在全校开展了以“科学设计,规范书写,多元评价”为主题的学生作业展评活动。

本次作业展评体现出有以下优点:

全体教师按时到位共同参与展评,全体班主任教师能够精心组织,作业摆放整齐,在展评过程中,老师能够共同交流、共同探讨、互相学习、积极性高、气氛浓厚。学生作业业面整洁,书写规范,格式合理,行款整齐,美观大方。教师布置的作业科学、适量,教师批改正确率高,批改符号正确,作业整体质量有了很大的提高。作业批改是教师的一项常规工作,它对指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。在新的课程理念下,作业的批改不再是一个评判,已成为一种对话,一个学生与老师知识与情感交流的信箱,通过展评来看多数教师这方面体现的较好。

本次作业展评体现出以下不足:

1、语文学科在展评中发现有的班级个别学生的作业不够整洁,个别教师批改不够细致,有误批现象,如:学生书写的错字没有及时纠正,有的学生书写没有达到写字要求,没有做到书写规范、端正、整洁。

2、作文作业个别教师批改不够详细,如错字只批无改,无评语只有等级评价和批改日期,语句不通顺有批无改。个别学生的作文篇幅过于简短,希望教师要加强习作前指导。

3、数学学科个别教师有批无改,英语书写不规范。以上不足,今后要加以改进或提高。学生作业是综合能力的体现,希望教师要有统一的要求,做到科学布置作业,作业量要适当,装订工整、规范,批阅要详细,批语要亲切,评价手段要独具匠心,要求实,具有针对性和时效性,使学生高兴,家长满意。

2015年4月

第二篇:小学生作业展评活动总结

梭村小学作业展评活动总结

为全面落实新的教学理念,推动全校学生整体作业质量的提高,提高教师批改作业水平,给教师搭建一个互相学习的平台,也为学生提供一次展示自己的机会,教导处于2013年11月在全校开展了学生作业展评活动。

本次作业展评体现出有以下优点:

全体教师按时到位共同参与展评,全体班主任教师能够精心组织,作业摆放整齐,在展评过程中,老师能够共同交流、共同探讨、互相学习、积极性高、气氛浓厚。学生作业业面整洁,书写规范,格式合理,行款整齐,美观大方。教师布置的作业科学、适量,教师批改正确率高,批改符号正确,作业整体质量有了很大的提高。作业批改是教师的一项常规工作,它对指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。在新的课程理念下,作业的批改不再是一个评判,已成为一种对话,一个学生与老师知识与情感交流的信箱,通过展评来看多数教师这方面体现的较好。

本次作业展评体现出以下不足:

1、语文学科在展评中发现有的班级个别学生的作业不够整洁,个别教师批改不够细致,有误批现象,如:学生书写的错字没有及时纠正,有的学生书写没有达到写字要求,没有做到书写规范、端正、整洁。

2、作文作业个别教师批改不够详细,如错字只批无改,无评语只有等级评价和批改日期,语句不通顺有批无改。个别学生的作文篇幅过于简短,希望教师要加强习作前指导。

3、数学学科个别教师有批无改,英语书写不规范。

以上不足,今后要加以改进或提高。学生作业是综合能力的体现,希望教师要有统一的要求,做到科学布置作业,作业量要适当,装订工整、规范,批阅要详细,批语要亲切,评价手段要独具匠心,要求实,具有针对性和时效性,使学生高兴,家长满意。

梭村小学 2013.11

梭村小学作业展评活动总结

为全面落实新的教学理念,推动全校学生整体作业质量的提高,提高教师批改作业水平,给教师搭建一个互相学习的平台,也为学生提供一次展示自己的机会,教导处于2016年3月在全校开展了学生作业展评活动。

本次作业展评体现出有以下优点:

全体教师按时到位共同参与展评,全体班主任教师能够精心组织,作业摆放整齐,在展评过程中,老师能够共同交流、共同探讨、互相学习、积极性高、气氛浓厚。学生作业业面整洁,书写规范,格式合理,行款整齐,美观大方。教师布置的作业科学、适量,教师批改正确率高,批改符号正确,作业整体质量有了很大的提高。作业批改是教师的一项常规工作,它对指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。在新的课程理念下,作业的批改不再是一个评判,已成为一种对话,一个学生与老师知识与情感交流的信箱,通过展评来看多数教师这方面体现的较好。

本次作业展评体现出以下不足:

1、语文学科在展评中发现有的班级个别学生的作业不够整洁,个别教师批改不够细致,有误批现象,如:学生书写的错字没有及时纠正,有的学生书写没有达到写字要求,没有做到书写规范、端正、整洁。

2、作文作业个别教师批改不够详细,如错字只批无改,无评语只有等级评价和批改日期,语句不通顺有批无改。个别学生的作文篇幅过于简短,希望教师要加强习作前指导。

3、数学学科个别教师有批无改,英语书写不规范。

以上不足,今后要加以改进或提高。学生作业是综合能力的体现,希望教师要有统一的要求,做到科学布置作业,作业量要适当,装订工整、规范,批阅要详细,批语要亲切,评价手段要独具匠心,要求实,具有针对性和时效性,使学生高兴,家长满意。

梭村小学 2016.3

第三篇:作业展评活动总结

卧龙岗中心小学

作业展评活动总结

为全面落实新的教学理念,推动全校学生整体作业质量的提高,提高教师批改作业水平,给教师搭建一个互相学习的平台,也为学生提供一次展示自己的机会,加强我校教学过程性管理,提高学生作业质量,培养学生良好的作业习惯,促进广大教师有效批改、精细批改,学校于2012年9月28日在全校开展了以“科学设计,规范书写,多元评价”为主题的学生作业展评活动。展评过程扎实,取得了很好的效果。现将活动相关情况总结如下:

一、活动过程扎实有效各学科、班级非常重视本次活动,精心组织,认真实施,广大师生积极参与。对学生作业情况进行了评定,许多班级形成了你追我 的氛围。各班级组织班级内作业评比活动,对本班级各学科优秀学生作业进行展示,组织学生观摩。各年级对学生作业情况和教师批改情况进行分析总结,促进学生作业质量和教师批改质量的大幅度提高。收到良好效果。在展评过程中,老师能够共同交流、共同探讨、互相学习、积极性高、气氛浓厚。

二、规范批改意识明显增强本次作业展评活动,促进了广大老师更加重视作业批改规范化。大部分老师能认真及时地批改各科作业,做到有练必收,有收必批,有批必评,有错必纠。教师批改符号比较规范,批改中适当采用激励性评语。特色作业更是丰富多彩,充分表现了广大教师较强的教学基本功。

三、作业训练质量得到提高大部分课堂作业能体现精选、适量的要求,能围绕课堂教学目标选题,难易适中,题型较丰富。学生作业业面整洁,书写规范,格式合理,行款整齐,美观大方。教师布置的作业科学、适量,教师批改正确率高,批改符号正确,作业整体质量有了很大的提高。作业批改是教师的一项常规工作,它对指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。在新的课程理念下,作业的批改不再是一个评判,已成为一种对话,一个学生与老师知识与情感交流的信箱,通过展评来看多数教师这方面体现的较好。

四、作业评价形式有所创新老师们认真做好激励语言评价,积极探索等次评价方式,学生在评价中收获进步的喜悦,激励效果更明显。作文批改中,积极探索学生分组互评的评价方式,调动了学生学习的积极性和主动性。

当然,通过本次作业展评,也发现了一些问题,如个别批改字迹 潦草,甚至存在极少数漏批漏改现象;部分班级学生的错题没有让学 生及时订正;课堂作业设计过于简单,训练量太少,题目单一,大部 分是基础题,缺少适量的综合题、拓展题,有的是照搬教辅资料上的 原题目,训练重复低效; 有个别班级不重视培养学生良好的作业习惯,学生作业书写不太工整,作业本面不整洁等。

为及时整改上述问题,促进学生作业质量和教师批改质量的进 一步提升,提出如下建议:

1、要进一步加强教学的过程性管理,把学生作业管理作为一项长期重要的管理工作抓实抓好。对教师的作业设计、批改和讲评等环

节多加检查和指导,定期对学生作业进行展评,建立作业激励性评价机制,把相关结果在合适范围公布,以此促进教学质量的大幅度提升。

2、要组织各位老师认真学习作业管理要求,提高作业设计质量,既要设计出难易适中,体现课堂教学目标的基础题,又要设计出适量 的综合题、能力题、实践题; 要细化落实精细批改、有效批改的要求,规范批改符号,及时认真地批改;对学生存在的典型错误要有批改记录,然后进行针对性讲评,对学习困难学生的作业必须有重点地进行面批,对作业中的错题要订正、重批,切实做到 “有练必收、有收必批、有批必统、有统必评,有错必纠”。3.要持之以恒地加强学生良好的作业习惯教育。认真上好写字课和学习常规训练课,培养学生先复习后作业、先审题后解答,先作业后检查的良好作业习惯,指导学生“独立、按时、工整、规范”地完成作业。

2012年10月8日

第四篇:小学生作业展评实施方案 - 副本

锁阳城中心小学作业展评实施方案

为进一步加强教学常规管理,为学生提供一次展示自己的机会,树立学习的榜样,营造开放的教学管理氛围,培养学生从小养成写规范字的习惯,激发小学生对祖国方块汉字的审美情趣,同时,搭建教师间交流与借鉴的平台,不断提高学生作业的书写水平和规范意识,进—步提高我校教师批改作业的规范化、科学化、个性化,加强学生良好学习习惯的养成教育,提高学生对书本,作业本的保护意识,特举行本次学生作业展评活动,具体要求如下:

一、活动时间: 2012年3月14日 下午

活动地点: 集体办公室

二、活动要求

各任课教师将课堂作业放于桌面(语文、数学、英语作业本)。

三、评比标准

1、作业本封面整洁(2分)

2、作业书写规范、整洁、字体美观大方(2分)

3、作业准确率高,至少要有本学期三分之二的作业(3分)

4、教师批改及时,批改符号规范,评语书写规则、美观。教师评价语言适度,有激励作用。有特色。能体现师生互评,评价能体现现代评价理念。(3分)

四、评比办法:

各年级分别评奖。一、二、三年级每班选出2位学生的作业为优秀作业,四、五、六年级每班选出3位学生的作业为优秀作业;同时,每班选出一位学生的作业为最差作业。奖励每班的优秀作业,发奖状和奖品,以鼓励学生。

五、领导小组:本次活动由德育处负责,德育处主任姜艳为组长,各班主任积极配合。

六、评审小组:

1、学生组:各班推荐5名优秀学生代表

2、教师组:各任课教师全部参与。

锁阳城中心小学

二O一二年三月十日

锁阳城中心小学作业展评活动总结

为全面落实新的教学理念,推动全校学生整体作业质量的提高,提高教师批改作业水平,给教师搭建一个互相学习的平台,也为学生提供一次展示自己的机会,教导处于2012年3月14日在全校开展了以“科学设计,规范书写,多元评价”为主题的学生作业展评活动。

一、本次作业展评体现出有以下优点:

全体教师按时到位共同参与展评,全体班主任教师能够精心组织,作业摆放整齐,在展评过程中,老师能够共同交流、共同探讨、互相学习、积极性高、气氛浓厚。涌现出了一大批学生的作业,如:一年级的陈晨、唐一文,二年级的段锁梅、黄丽霞,三年级的杨晓菁、段欠锁,四年级的田冰、徐麒祥、张雪莲,五年级的段莉莉、宋朕、张怡,六年级一班的贾宝萍、王涛、聂凯龙,六年级二班的杨雪梅、魏雪琪、何嘉璐,业面整洁,书写规范,格式合理,行款整齐,美观大方。并且,教师布置的作业科学、适量,教师批改正确率高,批改符号正确,作业整体质量有了很大的提高。

作业批改是教师的一项常规工作,它对指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。在新的课程理念下,作业的批改不再是一个评判,已成为一种对话,一个学生与老师知识与情感交流的信箱,通过展评来看多数教师这方面体现的较好。

二、本次作业展评体现出以下不足:

1、语文学科在展评中发现有的班级个别学生的作业不够整洁,个别教师批改不够细致,有误批现象,如:学生书写的错字没有及时纠正,有的学生书写没有达到写字要求,没有做到书写规范、端正、整洁。

2、在这次评比中,同时也评出了个年级的最差作业,分别是一年的赵玉禄,二年级的邱万鹏,三年级的陈浩,四年级的李欣,五年级的朱文浩,六年级一班的白佳龙,六年级二班的李小龙。这些同学的作业,书写潦草,页面脏乱,并且错题满篇。

3、作文作业个别教师批改不够详细,如错字只批无改,无评语只有等级评价和批改日期,语句不通顺有批无改。个别学生的作文篇幅过于简短,希望教师要加强习作前指导。

4、数学学科个别教师有批无改,英语书写不规范。

以上不足,今后要加以改进或提高。学生作业是综合能力的体现,希望教师要有统一的要求,做到科学布置作业,作业量要适当,装订工整、规范,批阅要详细,批语要亲切,评价手段要独具匠心,要求实,具有针对性和时效性,使学生高兴,家长满意。

锁阳城中心小学

二O一二年三月十五日

学生作业展评活动实施方案

锁阳城中心小学 二O一二年三月十日

第五篇:作业展评总结

-申家坝小学2011——2012学第二学期

小学数学作业展评工作总结

兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣,教师设计的作业就应该形式新颖,充满情趣,吸引学生。本现将研究工作中的实施情况总结汇报如下:

一、设计多变,营造氛围,激发兴趣

(一)作业设计层次化学习能力先天有差异,为避免有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象,对不同水平学生的要求应该有所侧重。同时还要根据学生的年龄段进行层次化作业设计。例如:根据学生个体的能力设计“阶梯式”作业,让“吃不了”的同学做简易的,让“吃不饱”的同学做复杂一点的。

(二)作业设计多样化

实际生活是丰富多彩的,教师要善于开发活动资源,博采众长,设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应让学生动手、动脑,动口,让学生的多种感官参与实践,参与学习。

(三)作业设计综合化

小学教材的内容虽然丰富,但是知识相对固定。因此,课内必须与课外相结合,让学生在课内、课外通过丰富多彩的作业形式,理解、应用和趣化所学的知识,促进知识向能力的转化。

在布置作业时,有计划、有目的地让学生操作体验,培养学生做生活的主人,让他们丰富数学生活,让每一个学生都成为实践者、设计者。当今社会各种信息发达,小学生应从这里入手,收集资料,组织材料,去设计有利于自我发展的“大作业”,去开发应用广泛的“大数学”。

二、展现实践性空间,发展学生 1.以数学实践性作业培养学生创新意识。

数学实践性作业由于没有基本的模式约束学生,可以根据自己的生活经验和集体智慧自由地完成作业,为学生提供了积极参与和自主探究的实践过程。丰富的实践过程中,蕴藏着众多的创新因素,学生必须创造性地进行探索实践,这样就使学生的创新意识得到提高,创新潜能得以挖掘。

2.以实践性作业为学生开发自由探索的空间。

实践性作业因其形式的多样、内容的广泛和可伸缩性,给学生提供了自由发展的空间。每位学生可以根据自身的知识能力与生活经验,结合自身的条件选择练习的内容。在灵活、自主的氛围中,他们的潜能得到开发,个性特长得到发展。有利于提高学生的数学应用意识,培养学生勤于实践、善于生活的能力。

3.以数学实践性作业发展学生综合能力。

传统的作业往往只注重学生的基础知识和基本能力的训练,而实践性作业需要进行观察、操作、制作、调查、估算、分析、归纳和整理等等,在此过程中,学生的多种能力得到训练和提高。同时,数学实践性作业具有很强的综合性,一次数学实践活动可能要涉及许多数学以外的知识,并需要合理地运用这些知识实现实践活动的目标。另外,由于数学实践性作业已经跨出了课堂,仅仅依靠思维能力是无法完成作业的,还必须通过与人交流、寻求合作等活动方式来完成,因此,能够促使学生综合素质的发展。

实践性作业需要学生进行观察、操作、调查、制作„„。在观察操作中学生的动手能力得到发展,在调查实践中,学生的合作能力得以锻炼,在作业的欣赏中,学生的评价能力得以提高,知识学习与能力发展通过实践性作业有效的统一起来了。

4.以实践性作业强化学生的数学应用意识。

实践性作业把书本知识和学生的生活实践融为一体,为学生提供了运用所掌握的数学知识、科学方法解决实际问题的机会,为学生了解社会、改造社会创造了条件。通过实践性作业,能培养学生有意识地去接触周围的事物,并学会用数学知识去解决一些生活问题。数学的应用意识增强了,综合素质也就随之提高了。

5.以数学实践性作业突破传统教法和教材内容的范围。

实践性作业需要进行多层次、全方位的实践活动,实践过程中,学生的多种能力得到形成和提高。教师要为学生提供广阔的活动空间、充裕的时间、自我发展的机会,真正实现学生是活动的主体,教师是组织者、引导者、参与者和合作者,让学生成为学习的主人。

6.展评结果:六(1)班数学作业、三(1)班数学作业,布置及批改为优秀。总之,通过课题的研究自身的教育教学水平有了较大的提高,实验学生得到了发展,但还存在差距,因此自己不能安于现状,必须敢于争先。将继续发现课堂教学中的新问题,运用新的教育教学理念,解放思想,不断探讨研究新问题,使自己成为一名研究、创新型的教师。

2012年7月

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