第一篇:小学作业展评活动总结
小学作业展评活动总结
为全面落实新的教学理念,推动全校学生整体作业质量的提高,提高教师批改作业水平,给教师搭建一个互相学习的平台,也为学生提供一次展示自己的机会,根据教研室的活动安排,我校于2017年2月28日上午在全校开展了以“科学设计,规范书写,多元评价”为主题的学生作业展评活动。下面是这次活动的总结
1、全体教师按时到位共同参与展评,全体班主任教师能够精心组织,作业摆放整齐,在展评过程中,老师能够共同交流、共同探讨、互相学习、积极性高、气氛浓厚。学生作业业面整洁,书写规范,格式合理,行款整齐,美观大方。教师布置的作业科学、适量,教师批改正确率高,批改符号正确,作业整体质量有了很大的提高。作业批改是教师的一项常规工作,它对指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。在新的课程理念下,作业的批改不再是一个评判,已成为一种对话,一个学生与老师知识与情感交流的信箱,通过展评,通过观摩其他学校的作业,让我们学到了很多,也发现许多自己的不足之处,今后要加以改进或提高。学生作业是综合能力的体现,希望教师要有统一的要求,做到科学布置作业,作业量要适当,装订工整、规范,批阅要详细,批语要亲切,评价手段要独具匠心,要求实,具有针对性和时效性,使学生高兴,家长满意。
2、组织全校学生积极有序地参加作业展评活动,并在活动后在班级里组织“如何更好地写好作业”的专题班会。让学生发现自己作业中的优点和不足,在这学期里,发扬自己的优点,改正自己的不足,让自己的作业更规范、更美观。
第二篇:作业展评活动总结
卧龙岗中心小学
作业展评活动总结
为全面落实新的教学理念,推动全校学生整体作业质量的提高,提高教师批改作业水平,给教师搭建一个互相学习的平台,也为学生提供一次展示自己的机会,加强我校教学过程性管理,提高学生作业质量,培养学生良好的作业习惯,促进广大教师有效批改、精细批改,学校于2012年9月28日在全校开展了以“科学设计,规范书写,多元评价”为主题的学生作业展评活动。展评过程扎实,取得了很好的效果。现将活动相关情况总结如下:
一、活动过程扎实有效各学科、班级非常重视本次活动,精心组织,认真实施,广大师生积极参与。对学生作业情况进行了评定,许多班级形成了你追我 的氛围。各班级组织班级内作业评比活动,对本班级各学科优秀学生作业进行展示,组织学生观摩。各年级对学生作业情况和教师批改情况进行分析总结,促进学生作业质量和教师批改质量的大幅度提高。收到良好效果。在展评过程中,老师能够共同交流、共同探讨、互相学习、积极性高、气氛浓厚。
二、规范批改意识明显增强本次作业展评活动,促进了广大老师更加重视作业批改规范化。大部分老师能认真及时地批改各科作业,做到有练必收,有收必批,有批必评,有错必纠。教师批改符号比较规范,批改中适当采用激励性评语。特色作业更是丰富多彩,充分表现了广大教师较强的教学基本功。
三、作业训练质量得到提高大部分课堂作业能体现精选、适量的要求,能围绕课堂教学目标选题,难易适中,题型较丰富。学生作业业面整洁,书写规范,格式合理,行款整齐,美观大方。教师布置的作业科学、适量,教师批改正确率高,批改符号正确,作业整体质量有了很大的提高。作业批改是教师的一项常规工作,它对指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。在新的课程理念下,作业的批改不再是一个评判,已成为一种对话,一个学生与老师知识与情感交流的信箱,通过展评来看多数教师这方面体现的较好。
四、作业评价形式有所创新老师们认真做好激励语言评价,积极探索等次评价方式,学生在评价中收获进步的喜悦,激励效果更明显。作文批改中,积极探索学生分组互评的评价方式,调动了学生学习的积极性和主动性。
当然,通过本次作业展评,也发现了一些问题,如个别批改字迹 潦草,甚至存在极少数漏批漏改现象;部分班级学生的错题没有让学 生及时订正;课堂作业设计过于简单,训练量太少,题目单一,大部 分是基础题,缺少适量的综合题、拓展题,有的是照搬教辅资料上的 原题目,训练重复低效; 有个别班级不重视培养学生良好的作业习惯,学生作业书写不太工整,作业本面不整洁等。
为及时整改上述问题,促进学生作业质量和教师批改质量的进 一步提升,提出如下建议:
1、要进一步加强教学的过程性管理,把学生作业管理作为一项长期重要的管理工作抓实抓好。对教师的作业设计、批改和讲评等环
节多加检查和指导,定期对学生作业进行展评,建立作业激励性评价机制,把相关结果在合适范围公布,以此促进教学质量的大幅度提升。
2、要组织各位老师认真学习作业管理要求,提高作业设计质量,既要设计出难易适中,体现课堂教学目标的基础题,又要设计出适量 的综合题、能力题、实践题; 要细化落实精细批改、有效批改的要求,规范批改符号,及时认真地批改;对学生存在的典型错误要有批改记录,然后进行针对性讲评,对学习困难学生的作业必须有重点地进行面批,对作业中的错题要订正、重批,切实做到 “有练必收、有收必批、有批必统、有统必评,有错必纠”。3.要持之以恒地加强学生良好的作业习惯教育。认真上好写字课和学习常规训练课,培养学生先复习后作业、先审题后解答,先作业后检查的良好作业习惯,指导学生“独立、按时、工整、规范”地完成作业。
2012年10月8日
第三篇:小学英语作业展评活动总结
新庄镇中心小学英语作业展评方案
一、活动目的:
为进一步加强学生良好学习习惯的养成教育,端正学生学习态度,提高书写、鉴赏能力和对书本,作业本的保护意识,帮助学生养成认真、工整、正确的书写习惯,营造学生间共同提高、比学赶帮的良好氛围,促进学校教学常规建设,学校决定举行本次次学生作业展评活动。
二、优秀标准
英语各项作业能认真独立完成,书写工整,步骤完整,格式规范。作业有明确方法和步骤,有较高作业正确率,教师批改统一使用红色钢笔,批改字迹不能潦草,能积极使用鼓励性评语,能及时订正。
三、评比标准:
1、作业本封面、封底整洁,不卷角,不能在作业本上随意涂、抹。
2、学生书写要求字迹工整,格式美观,符合学校的《作业规范》要求。
四、参展作业项目:
各年级英语的各种作业。
五、评比方法:
1、初评:
班级优秀作业评选
(1)每班英语老师对所任学科的作业,开展自评、互评,每班每学科评选出6名学生优秀作业。各班自行开展优秀作业欣赏、交流、学习活动,并推选出优秀作业参加年级组展评。
2、年级组优秀作业展评。
(1)以年级组为单位,在指定位置提前摆好桌椅和作业本,一字摆开,由班主任、任课教师密切配合布置好本年级、本班的参展作业。
(2)评比活动结束后各班由班主任教师带领本班学生有秩序地进行欣赏、交流,在参观过程中请各班主任做好安全教育、纪律教育,文明观看,小心翻看,不大声喧哗。
(3)各班主任在参观后及时组织学生交流本次活动的收获与体会,并对本次优秀作业展览进行总结,可以布置学生结合本次活动进行写话或日记写作训练。
(4)获奖学生由各学校给予表彰和奖励。
新庄镇中心小学作业展评通知
为进一步规范小学生的书写,加强学生良好学习习惯的养成教育,促进学校管理规范化建设,提升教育教学水平,加强学生良好学习习惯的养成教育,培养学生精益求精精神,不断浓厚良好学风,经研究决定在10月16日举行一次学生作业展评活动,具体要求如下:
一、活动时间:2012年10月29日
二、活动地点:中心校小会议室
三、活动要求:
课堂作业、课堂练习册。(含语、数、外)
四、评比标准:
1、书写认真、工整,无乱撕、乱画现象。40分
2、作业本、练习册整洁,保持良好。20分
3、正确率、错题能及时订正。20分
4、教师批改统一,使用红色钢笔,批改字迹不能潦草,能积极使用鼓励性评语。20分
五、评比办法:
1、年级分组:
A组:
三、四年级
B组:
五、六年级
2、奖励办法:各年级组设一等奖1名、二等奖2名,三等奖3名,集体优秀奖2名。
六、评审小组:
组长:李长东
组员:王新娟 王硕 吴东 杨中国 绳贵花 车富强
闵祥静 沈新 朱叶颖 李海平
新庄小学生作业展评活动总结
为全面落实新的教学理念,推动全校学生整体作业质量的提高,提高教师批改作业水平,给教师搭建一个互相学习的平台,也为学生提供一次展示自己的机会,教研室组织开展了以“科学设计,规范书写,多元评价”为主题的学生作业展评活动。
本次作业展评体现出有以下优点:
全体教师按时到位共同参与展评,全体班主任教师能够精心组织,作业摆放整齐,在展评过程中,老师能够共同交流、共同探讨、互相学习、积极性高、气氛浓厚。学生作业业面整洁,书写规范,格式合理,行款整齐,美观大方。教师布置的作业科学、适量,教师批改正确率高,批改符号正确,作业整体质量有了很大的提高。作业批改是教师的一项常规工作,它对指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。在新的课程理念下,作业的批改不再是一个评判,已成为一种对话,一个学生与老师知识与情感交流的信箱,通过展评来看多数教师这方面体现的较好。
本次作业展评体现出以下不足:
1、在展评中发现有的班级个别学生的作业不够整洁,个别教师批改不够细致,有误批现象,如:学生书写的错字没有及时纠正,有的学生书写没有达到写字要求,没有做到书写规范、端正、整洁。
2、作文作业个别教师批改不够详细,如错字只批无改,无评语只有等级评价和批改日期,语句不通顺有批无改。个别学生的作文篇幅过于简短,希望教师要加强习作前指导。
3、个别教师有批无改,英语书写不规范。
以上不足,今后要加以改进或提高。学生作业是综合能力的体现,希望教师要有统一的要求,做到科学布置作业,作业量要适当,装订工整、规范,批阅要详细,批语要亲切,评价手段要独具匠心,要求实,具有针对性和时效性,使学生高兴,家长满意。
第四篇:小学语文作业展评活动总结
语文作业展评活动总结
为了严格执行教学常规要求,全面落实新的教学理念,推动全校学生整体作业质量的提高,提高教师批改作业水平,给教师搭建一个互相学习的平台,也为学生提供一次展示自己的机会,教导处于2018年1月3日在全校开展了作业展评活动。
本次作业展评体现出有以下优点:
全体教师能够精心组织,作业摆放整齐,在展评过程中,老师能够共同交流、共同探讨、互相学习。学生作业业面整洁,书写规范,格式合理,行款整齐,美观大方。大部分老师批改作业都非常认真,普遍重视作业订正,强调二次批改,作业整体质量有了很大的提高。作业书写格式正确,作业本保存完好、整洁。作文批改有不仅批阅详细认真,有鼓励性评价语言,还有助于调动学生认真作业的积极性。
一年级:作业批改特别认真,学生书写干净、工整;有激励性语言和有针对性的提示;手抄报内容丰富,制作精心,令人赏心悦目。
二年级:教师能结合学生特点,用印章、贴花等工具激励学生;特色作业种类丰富,手抄报精彩纷呈、摘抄本书写规范、小练笔教师批改认真,真实有效。
三年级:作文批改中,教师注重运用激励性语言或有效使用符号,把作业批改当成与学生沟通、交流的机会,起到潜移默化的作用。
四年级:作文批改中,教师评语用词亲切、准确,语重心长,给学生起到了表率作业。特色作业丰富多彩,制作精美。
五年级:作文批阅具实效性,眉批详细,具有针对性和时效性,并且起到了与学生交流,促其提高的作用。
六年级:作业干净、规范,教师批改及时规范,重视订正与辅导。作文评语注重与学生交流沟通;手抄报制作漂亮精美,体现了高年级高质量高产的特点。
本次作业展评体现出以下不足:
1、有的班级个别学生的作业不够整洁,个别教师批改不够细致,有的学生书写没有达到写字要求,没有做到书写规范、端正、整洁。
2、作文个别教师批改不够详细,评语简单,缺乏激励性。个别学生的作文篇幅过于简短,希望教师要加强习作前指导。
第五篇:作业展评总结
-申家坝小学2011——2012学第二学期
小学数学作业展评工作总结
兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣,教师设计的作业就应该形式新颖,充满情趣,吸引学生。本现将研究工作中的实施情况总结汇报如下:
一、设计多变,营造氛围,激发兴趣
(一)作业设计层次化学习能力先天有差异,为避免有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象,对不同水平学生的要求应该有所侧重。同时还要根据学生的年龄段进行层次化作业设计。例如:根据学生个体的能力设计“阶梯式”作业,让“吃不了”的同学做简易的,让“吃不饱”的同学做复杂一点的。
(二)作业设计多样化
实际生活是丰富多彩的,教师要善于开发活动资源,博采众长,设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应让学生动手、动脑,动口,让学生的多种感官参与实践,参与学习。
(三)作业设计综合化
小学教材的内容虽然丰富,但是知识相对固定。因此,课内必须与课外相结合,让学生在课内、课外通过丰富多彩的作业形式,理解、应用和趣化所学的知识,促进知识向能力的转化。
在布置作业时,有计划、有目的地让学生操作体验,培养学生做生活的主人,让他们丰富数学生活,让每一个学生都成为实践者、设计者。当今社会各种信息发达,小学生应从这里入手,收集资料,组织材料,去设计有利于自我发展的“大作业”,去开发应用广泛的“大数学”。
二、展现实践性空间,发展学生 1.以数学实践性作业培养学生创新意识。
数学实践性作业由于没有基本的模式约束学生,可以根据自己的生活经验和集体智慧自由地完成作业,为学生提供了积极参与和自主探究的实践过程。丰富的实践过程中,蕴藏着众多的创新因素,学生必须创造性地进行探索实践,这样就使学生的创新意识得到提高,创新潜能得以挖掘。
2.以实践性作业为学生开发自由探索的空间。
实践性作业因其形式的多样、内容的广泛和可伸缩性,给学生提供了自由发展的空间。每位学生可以根据自身的知识能力与生活经验,结合自身的条件选择练习的内容。在灵活、自主的氛围中,他们的潜能得到开发,个性特长得到发展。有利于提高学生的数学应用意识,培养学生勤于实践、善于生活的能力。
3.以数学实践性作业发展学生综合能力。
传统的作业往往只注重学生的基础知识和基本能力的训练,而实践性作业需要进行观察、操作、制作、调查、估算、分析、归纳和整理等等,在此过程中,学生的多种能力得到训练和提高。同时,数学实践性作业具有很强的综合性,一次数学实践活动可能要涉及许多数学以外的知识,并需要合理地运用这些知识实现实践活动的目标。另外,由于数学实践性作业已经跨出了课堂,仅仅依靠思维能力是无法完成作业的,还必须通过与人交流、寻求合作等活动方式来完成,因此,能够促使学生综合素质的发展。
实践性作业需要学生进行观察、操作、调查、制作„„。在观察操作中学生的动手能力得到发展,在调查实践中,学生的合作能力得以锻炼,在作业的欣赏中,学生的评价能力得以提高,知识学习与能力发展通过实践性作业有效的统一起来了。
4.以实践性作业强化学生的数学应用意识。
实践性作业把书本知识和学生的生活实践融为一体,为学生提供了运用所掌握的数学知识、科学方法解决实际问题的机会,为学生了解社会、改造社会创造了条件。通过实践性作业,能培养学生有意识地去接触周围的事物,并学会用数学知识去解决一些生活问题。数学的应用意识增强了,综合素质也就随之提高了。
5.以数学实践性作业突破传统教法和教材内容的范围。
实践性作业需要进行多层次、全方位的实践活动,实践过程中,学生的多种能力得到形成和提高。教师要为学生提供广阔的活动空间、充裕的时间、自我发展的机会,真正实现学生是活动的主体,教师是组织者、引导者、参与者和合作者,让学生成为学习的主人。
6.展评结果:六(1)班数学作业、三(1)班数学作业,布置及批改为优秀。总之,通过课题的研究自身的教育教学水平有了较大的提高,实验学生得到了发展,但还存在差距,因此自己不能安于现状,必须敢于争先。将继续发现课堂教学中的新问题,运用新的教育教学理念,解放思想,不断探讨研究新问题,使自己成为一名研究、创新型的教师。
2012年7月