爱之教育特色学校创建方案

第一篇：爱之教育特色学校创建方案

“爱之教育”特色学校创建方案

-------潼南县朱家小学校

朱家小学，是潼南县崇龛镇的一所完全小学，现有教职工

人，学生

人，校校占地面积

亩，学校建筑

平方米。

一、“爱之教育”提出的依据与构想

（一）“爱的教育”提出的根据：

“爱之教育”是一个古老的命题，数千年来，中国与世界无不以爱来作为教育培养的重要内涵，它是修身之本，是教育之核，是社会之所欲。纵然，爱之教育不是新鲜的、前卫的名词与崭新的提法，但是，在当今社会与学校教育，却是更加需要，更加重要。所以，在市场经济条件下，我们提出了爱的教育，其目的是让学校充满爱的氛围，学生充满爱的内心，教师以爱心教育学生，学生以爱回报社会，循环往复，爱之传递薪火相传，生生不息。

（二）“爱的教育”的学校特色构想。

创建“爱的教育”特色学校，首要的是学校管理文化上体现爱的教育，其次是教师文化上体现爱，再次是学生行为文化上体现爱，第四校园环境文化上体现爱之教育的精神。通过这五个层次，体现出“爱的教育”的学校特色，进行形成爱之教育的特色学校。

二“爱的教育”特色学校分类设计：

（一）“爱的教育”管理文化设计：

学校管理文化，是学校特色文化的核心部分，办好一所特色学校，必须具备独特的先进的教育思想、正确的教育目的，科学人才培养的目标，只有具备了这样的教育理念，才能够在学校发展的宏观层面上，把握住学校前进的方向，制定出科学的切合实际的学校特色战略和策略。鉴于此，朱家小学在“爱的教育”的总体构想的框架下，学校管理提出了“人本管理，以爱育爱”。

1、“人本管理，以爱育爱”的内涵解读。

（1）、“人本管理，以爱育爱”的哲学、心理学意义解读 “人本管理”，是人类管理理念从物本管理向前推进发展为“以人为中心”的一个新阶段。对于管理风格上，历来有不同的划分。

A、人治管理：依赖个人权威实行管理，其优点是效率高，但容易形成个人专断；中国封建社会几千年封建社会，基本上是属于人治管理，当今社会，如名噪一时的大邱庄管理，以禹作敏的强势领导，造成了个人崇拜，并无视国家法律法令，最后身陷牢狱。中国受封建余毒的影响甚重，容易出现这样的管理方式。特别是中国以儒家思想指导下的管理思想，不求契约与法律，而希望天降圣人明君，企望产生尧舜那样的好领导，这种飘移型的管理模式，只寄托于人的内心信念为标准的管理是不可靠的。

B、法治管理：一切以法规为依据，简易公正，但缺乏人情味；这是以性本恶的思想和原罪思想指导下产生的一种管理风格，最早产生于西方社会。

C、“无为”管理利于营造自由、宽松的环境，却易出现放任自流的状况，这是一种在老庄哲学指导的管理，“无为而治”的思想支配下的管理风格和管理模式。

D、德治管理强调以德治理，把领导的道德品格和群众的道德素养当作管理的支柱，其缺点是见效慢。

E、人文管理是一种“德治”与“法治”相结合的管理，是以人为本的管理，人文管理也讲个人权威，但这种权威是建立在领导个人魅力基础上的权威。人文管理也讲法规，但强调法规是为人服务的。人文管理尤其讲管理文化，强调人的观念和情感在管理中的作用。人文管理既重视人在管理过程中的能动性，又重视人在管理过程中自身的完善。人既是管理的出发点也是管理的归宿.这是一种现代的科学管理。

人本管理思想是把教师作为学校最重要的资源，以教师的能力、特长、兴趣、心理状况等综合性情况来科学地安排最合适的工作，并在工作中充分地考虑到教师的成长和价值，使用科学的管理方法，通过全面的人力资源开发计划和学校文化建设，使教师能够在工作中充分地调动和发挥工作积极性、主动性和创造性，从而提高工作效率、增加工作业绩，为达成学校发展目标做出最大的贡献。人本管理思想产生于西方二十世纪三十年代，真正将其有效运用于企业管理，是在二十世纪六七十年代可以说人本管理思想是现代管理思想、管理理念的革命。

（2）、“人本管理，以爱育爱”的校本功能解读。

A、“人本管理”，对于学校管理而严，人本管理是超越了物本管理，人本管理在本质上是以促进人自身自由、全面发展为根本目的，而且，人本管理所理解的人是一个完整意义上的人。所以，学校在制度的制定，教职工的疾苦与事业的发展，教师的成长，在管理上都要以人为本，进行人本管理。

B、“以爱传爱”，是学校管理文化的目的，作为学校管理者，首先必须具备爱，人本管理的目的，是管理者自身对工作，对学校，对教师、对学生，首先要具有一颗爱心，学校才能充满爱，领导者首先把爱心奉献给学校、老师、学生，社会，教师与学生才会以爱回报社会。

（3）“人本管理，以爱育爱”的扩展性解读。

（二）“人本管理，以爱育爱”的教师文化解读。

朱家小学在“爱的教育”的学校特色文化这一理念指导下，学校的教师文化核心确定为“给予爱心，收获幸福”。

1、“给予爱心，收获幸福”教师文化的关键词的内涵解读

（1）“爱心”内涵解读

“爱心”的一般解读。是指同情怜悯之心态(有时还包括相应的一定行动)。当对象为人类时，往往“阶级友爱”或“同胞情”相对应，指超阶级的或超国籍的，基于彼此都是人类这一认识的同情怜悯。当对象为非人类时，则往往基于彼此都是动物或生命这一认识的同情怜悯。

“爱心”的哲学解读。宗教家蒂里西说“爱的基本意思首先是一种情感状态，是一种自发自觉的状态”。爱可从三个层面予以表达，一是喜爱；二是情爱；三是仁爱。喜爱的源泉是认识到爱的对象有可喜的性质，这是爱的第一个维度；情爱来源于与人的相处，如友爱、亲情之爱、亲子之爱、手足之爱，这是爱的第二个维度；仁爱是以超越自我为中心，又超越自然，是一种博爱，这是爱的第三个维度。

“爱心”的校本解读。是指对学生的一种深厚的真挚的感情和心理。学生是教师的教育对象，关怀对象，施爱对象，付出爱心是教师的责任，同时是一种义务，也是教师应具备的一种职业道德。

（2）、“幸福”的内涵解读

．“幸福”的一般意义解读。幸福是指心理欲望得到满足时的状态。是一种持续时间较长的，对生活的满足和感到生活有巨大乐趣，并自然而然地希望持续久远的愉快心情。

“幸福”的本质解读。是即人对生活的满意感、和谐感，满足感。幸福感是衡量人生的惟一标准，是所有目标的最终目标。

“幸福”的校本意义解读。教育是一种享受，所以教师感受到幸福；因为教师的倾情投入，学生们健康快乐地成长，教师内心因此而幸福；因为教学水平与教学能力得到社会、家长、单位的认可，教师感受到幸福；因为我的精心教学，教科研成果不断增加，教师感受到幸福；因为我的努力与奉献，学校不断发展，教师感受到幸福。

2、“给予爱心，收获幸福”教师文化的维度分析 “给予爱心，收获幸福”作为学校教师文化的核心，主要从“给予爱心”和“收获幸福”加以认识和分析。“给予爱心”为根本，“收获幸福”为结果。同时，“给予爱心”与“收获幸福”是一种因果关系，“给予爱心”是教师思想行为的表现，“收获幸福”是教师的一种心理感受。

“给予爱心”的文化建构

“给予爱心”主要是从精神文化和行为文化两个层面加以建构。

（1）.构建“给予爱心”的精神文化维度。精神文化是由人们在日常的生活中总结出的经验理论。具体的表现在人的伦理道德、对美的事物的感受、对于艺术的品位和我们的精神世界的追求。在“给予爱心”文化建构中，我们主要应从“职业道德、教育理念、价值取向和心理状态四个维度进行建构。

职业道德素质的塑造，这是“给予爱心”教师文化精神文化层面的第一个维度建构。学生教师职业道德构建的两大基石是奉献精神和责任意识。主要表现在四个方面：一是树立忠诚人民教育的从业思想。从事学生教育，是为了祖国的千秋大业，有了忠诚，就会产生热爱之情，就会对学生付出爱心；二是将教育事业作为自己幸福的源泉。把学校作为追求人生幸福的平台，不遗余力去奉献自己的一切；三是树立热爱学生、尊重学生、保护学生，教育学生的思想，同时也是教师的职业道德最重要的指标之一；四是提升责任意识，提高思想境界。教师的奉献，即是一种人生完美的途径，同时，学生的健康成长，是教师义不容辞的责任。

先进教育理念的确立，这是“给予爱心”教师文化精神文化层面的第二个维度建构。确立了先进的符合学生成长的教育理念。而先进教育理念的确立应基于真情投入和科学教育的两大基石。主要体现在三个方面：一是“一切为了学生，为了学生的一切”，这是“给予爱心”精神层面的最重要的理念。教师的教育教学都会围绕着学生的成长去思考、去实践，去创造，一切以学生的成长为出发点，这既是一种教育的态度，又是一种教育的情感；二是“让学生在快乐中生活，”。这是“给予爱心”教师文化精层面的又一重要理念，是基于学生的心理生理特点而建构的理念，它是基于科学的基础，这样既能避免教育的滞后性，又可避免教育的急于求成的超前性；三是崇尚“爱弥尔式”的教育。爱弥尔式即“自然教育”或“不教的教育”。目的在于培养具有自然天性的人，同时顺应学生的本性，让学生自发的主动学习，自己建构完善的人格；四是“每一个学生都是上天最完美的杰作，我们都要热爱他们”。这一教育理念强调平等、强调尊重学生的人格尊严，强调教师的教育不因贫富、不因长相、不因智愚，都能一视同仁。

正确的价值取向的构建。这是“给予爱心”教师文化精神文化层面的第三个维度建构。学生教师正确的价值取向包括以下四个方面：一是“学生教育可以实现人生价值的最大化”。学生教育是教育中基础的基础，是人生教育的基石，从事学生教育即是在从事阳光下最美好的事业；二是“人生的价值，莫过于让学生健康成长”。教师劳动的根本价值——培养、发展、完善人的价值是通过教师自身价值来实现的，所以，学生们的成长，即是自己的价值实现过程；三是“学校教师的工作，得到了社会的认同、家长的欢迎、学校的肯定、学生的喜爱，即是价值的体现”；四是“知识的不断积累，研究成果不断的增多，即是价值的体现”。

良好的心理状态的构建，这是“给予爱心”教师文化精神文化层面的第四个维度建构。“给予爱心”的教师文化要求，教师必须具备良好的心理状态，而要具备良好的心理状态，必须建立在积极性和幸福感这两大基石上。教师良好的积极的心态包括三个方面：一是“每天都以最愉快的心情，面对我的学生”。当具备了愉悦的心情，看学校视桃花源，看学生如花朵，每天都会感受到幸福感从心底而来；二是“学生的每一点进步，都让我心情特别快乐”，这是一种成功感，在快乐的工作中得到回报；三是“我不生气，因为他们是需要教育的学生”。教育不是万能的，面对学生必须极具耐心。所以教育的态度应既平和又温和，心态不受学生的调皮或者偶然的教育无效而感受到失落或者绝望。

（2）．构建“给予爱心”的行为文化维度。“给予爱心”的行为文化，主要应从“精神风貌、举止装束、语言表达”三个维度进行建构。

教师精神风貌的塑造。这是“给予爱心”教师文化中行为文化层面的第一个维度建构。一是优雅的气质。这里主要是指人相对稳定的个性特征、风格以及气度。作为学校的教师，其情态要有“春阳之温，时雨之润”的感受，这样面对学生，才会产生出亲切、温暖、的感觉。热情而不轻浮，大方而不傲慢，这就是学校教师所要具备的一种高雅的气质；

二是良好的性格。性格是表现在人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。稳定的情绪、积极的情感体验对学生的身心健康是有利的，心胸开阔、率真宽容，豁达大度，笑对人生，远离忧愁，乐观向上，这些就是学校教师所要具备的性格优势。

教师良好的举止装束，这是“给予爱心”教师文化中行为文化层面的第二个维度建构。主要包括五个方面：一是目光应柔和。学生教师的目光柔和、亲切、有神，给人以平和、易接近、有主见之感，同时体现出内在的爱意；二是姿态优雅。站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急、坐姿优美、符合规范，这既是职业的要求，也是对学生负责，富有爱心，忠于职守的表现；三是表情自然，学生教师的笑容，是知情意的结合，真、善、美的统一，同时也是表达爱心的一种最好的途径；四是装束打扮符合教师职业要求。

教师良好的语言表达，这是“给予爱心”教师文化中行为文化层面的第三个维度建构。语言是思想的外壳，美好的语言，如春雨，如朝阳，可以带给学生们幸福与快乐的感觉。所以，学校教师的语言是传达爱的渠道，呵护心灵的春风。学生教师的良好语言表达主要包括两个方面：一是语言亲切自然。主要体现在尊重学生的人格上、体现在与学生的平等交谈上、而非高高在上；二是语言具有艺术性。主要体现在教师语言的趣味性与激励性，面对学生，教师的语言的简洁性、示范性。同时要具有纯洁性，克服粗俗的不良语言习惯。

3、“收获幸福”的文化建构

教育部周济部长曾寄语广大教师——“当老师的，要真正把教书育人作为最幸福的事情”。这是一种希望，也是一种勉励。教师幸福是教育幸福的前提,是引领学生走向幸福人生的重要资源,是实现教育真谛的必然要求。朱家学校的教师文化核心是“给予爱心，收获幸福”，当我们在工作中把爱心给予学生，其实自己也在收获幸福，在幸福的教育教学中获得幸福的体现，“收获幸福”应从以下三个方面加以建构：（1）.“愉快工作是一种幸福”。它是“收获幸福”教师文化的第一个维度。把工作当作享受，职业成为参与生活，体验人生的重要途径。快乐地与学生交往、欣慰地享受着自己教学中的成就。这样的心态从事教师职业，就是快乐幸福的。学生的成长是教师最大的快乐感受到了自己倾注心血的回报，意识到对学生未来的影响，透过学生的成长，看到了自己劳动的果实，成为教师职业信念的重要支撑。对平凡的工作充满热爱，怀着极大的热忱，带着浓厚的兴趣，无怨无悔地做好每一件事。认为自己喜欢教书也最适合教书，只有在教室里，在学生身边才能找到自己存在的位置，把自己的兴趣与自己的事业放在上同一个砝码上。在付出和给予中获得内心满足为学生的成长，甘做吐丝的春蚕，教育百花校的校丁。

（2）.“学习与提高是一种幸福”。它是“收获幸福”教师文化的第二维度。教师在教学过程中，必然会进行学习。学习是为了充实自己的内心，其实也是一种提高。通过学习可以提高思想认识，教育教学水平，因为学习是为了学生，为了自己的事业，为了自己的完美。在不断的学习中，得到自身的提高，这个时候，感受到的是幸福。

（3）.“学生的健康成长是一种幸福”。它是“收获幸福”的第三个维度。这是一种事业成功的表现，教师的主要任务是教育学生成长，当学生们通过教师的倾情教育和艺术的教学，他们童稚的心灵会开出绚丽的花朵，他们的眼睛会放射出智慧的光芒，他们的行为，逐渐形成了规范，懂得了尊重，懂得了整洁，懂得了积极，懂得了爱与付出。他们的脸上会充满快乐的神情，他们的身体由瘦小变得强壮，他们迈着坚实的步子走向小学，这个时候，教师的幸福是不言而喻的。（4）.“创新与发展是一种幸福”。它是“收获幸福”教师文化的第四个维度。教育工作，是一种文化传承的系统工程，具有继承性，同时又具有发展性。作为教师而言，教育是一种继承文化的工作，又是一个发展文化的过程。在教育实践过程中，由于自己的不断学习，不断总结，在教学中获得了经验，并在经验的基础上得到创新和升华，形成自己的独特的教学风格，收获教研成果，作为一种成功的形式，贡献给国家，贡献给人类；在创造中获得快乐，获得幸福。4“给予爱心，收获幸福”学生教师文化行动策略 学校教师文化的形成，不是一蹴而就的，也不会自然而然，要使“给予爱心，收获幸福”教师文化臻于完美，必须在精神层面，制度层面、行为层面加以强调与引导。并在实践过程中逐渐总结，并予以升华，进而在教师的教育教学活动过程中得到淋漓尽致的体现。

（1）、加强政治思想工作，让“把世界上最美好的东西给予学生”理念成为教师的人生信念与教育宗旨。培养职业良心。

教师的职业良心是教师在教育生涯过程中形成的，它体现为教师职业信念中一种强烈的道德责任感和进行自我评价的能力。当职业精神一点点地化为教育良心，你就会感觉到，我在为谁做，我该怎么样为我服务的对象做得更好一些。就会在工作坚持“恪尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教”这四个方面要求。培养职业良心的途径，一是对对教师在精神和物质方面都给予恰当的尊重，一个人人克尽职守的社会氛围，显然也有利于教师形成其较高水平的职业良心。二是教师的团体对个体教育良心的形成具有直接作用。教师对教育道德关系和道德要求的认知大量的是通过工作环境的潜移默化式的影响去获得的。所谓“近朱者赤，近墨者黑”。三是教育对象也会以舆论的形式参与教师良心的修养，家长、领导、社会的褒奖也是形成职业良心的重要途径。提升教育道德。职业精神转化为教育道德时，就会用基本的规范约束自己，让自己的行为有一个衡量标准。教师的教育道德要求教师必须做到“热爱学生、关心学心、富有爱心、热爱科学、精通业务、认真备课、精心组织、注重效果、科学检查、更新观念、改革创新。因而在工作实践中，学校要形成了一定的氛围，加强教师职业道德教育。树立教育信仰。

教育信仰，是视教育为一种精神支柱和精神力量，视教育高于一切，甚至视为自己生命的信仰。但教师也是人，面对很多诱惑，也会心动。如果没有一种教育信仰支撑我们的大脑，支撑我们的心灵世界，那我们可能会走向另一面。教育信仰会让我们坚定从事教育工作。教育信仰包含着具有爱的信仰、责任的信仰。

（2）以制度保障“服务意识”落实到教育过程中，每一个教育细节，使“爱心意识”得以在训练与约束下逐渐稳固。、严格要求教师在教育教学过程中，以服务第一，教育第一，切忌惩罚式的教育。

避免违背教师职业道德的事情

严格要求教师在以说服教育的方式，以爱为教育的前提，切忌粗暴的管理方式

严格伤害学生的自尊心，保护学生的独立意识和个性发展。

5、以人为本，努力提高教师的幸福指数，促进教育的和谐持续发展

教育是一种服务，能够让关心、关爱到达教师内心深处的学校才能提供最优质的服务，这也是学校管理者能为教师做的最好的事情。校长给教师以人文关怀，让教师内心充满幸福，教师就会将这种关怀传递给学生，所谓“爱能生爱”。因此，教师的生存状况、生活质量与工作绩效一样，也值得学校高度关注。

创造和谐氛围。学校要努力让教师置身于宽松的工作氛围和良好的人际关系之中，从而使教师觉得在学校里工作着是愉快的，是美丽的，是幸福的。这是校长关怀教师的又一条重要途径。

.建立和谐人际关系。人际关系重在建设。我们不回避冲突，重要的是学会理解、沟通和谅解。首先校领导班子成员之间要精诚团结，以诚相待，做出表率。其次，校长还要“亲贤臣，远小人”。再次要适度淡化教师之间的竞争。

.宽松工作氛围。教师所乐见的是一种愉快、合作、开心、高效的办公室文化。这种办公室文化的形成发展与校长的个人风格、学校的管理水平等直接相关。为此，校长应着力于软件建设，增加办公室的亲和力；还要适当增强人员流动性，避免不团结的教师坐在同一个办公室，也要避免小团体的形成；一旦发现问题要及时采取措施。其次要在硬件建设上下功夫，教师办公室要求宽敞明亮、干净整齐、办公用品够用方便，凡装修过的每一个角落都有值得玩味的细节，传递出强烈的现代感，传递出浓郁的文化特质，体现了对人的关怀。只有“软硬兼施”，才能创造并维护一种良好的办公室文化，教师整天保持一种良好的心境，办公效率才能提高。

6、丰富精神生活 保障文体活动。

我们认为：一所听不到教师的歌声、笑声，看不到教师打球、跳舞的身影的学校不是一所好学校。为此，学校要在力所能及的条件下为教师的健身和娱乐等提供保障。一是提供时间。这是最重要的条件，因为老师最缺少的就是时间，利用各种节庆日让教师展示自己的才艺，二是安装设施，让教师有场地活动；三是为教师开展文体活动提供技术支持； 四是开展活动。例如重阳节登山，举行球类、围棋、拔河等体育比赛以及唱歌、跳舞、书画等艺术活动，有奖参与；

五是服务健康。为教师们提供体检、开出运动处方、.惠及教师家属。

“军功章里有你的一半，也有我的一半”。学校无法从工作上完全减轻教师的压力，但可注重对教师家属的人文关怀，以解除教师的后顾之忧。这也是提高教师幸福指数的明智之举。例如逢年过节适时召开茶话会、联谊会、座谈会、表彰会等，邀请教师家属参加，大家欢聚一堂，其乐融融。通过这些会议，让教师家属对教师们予以理解和支持，感受当教师及其家属的光荣，努力营造“人人愿当教师，人人愿当名教师”的浓厚氛围。又例如暑假教师旅游，学校可以从经济政策上和时间安排上鼓励教师家属及其子女一起参加，享受天伦之乐。这样，全体教师及其家属心暖、心齐、劲足，从而有利于创建和谐校校。

当然，除了人文关怀，教师还需要物质待遇的提高。只有精神和物质双管齐下，才能切实提高教师的幸福指数。总之，校长作为管理者，应该成为教师的保护伞和及时雨，既要即时关怀关注教师眼下的工作、生活，也要为教师以后的发展、美好生活奠基。

第二篇：科技教育特色学校创建方案

科技教育特色学校创建方案

金湖县实验初中

一、背景简说

我校确立“科技教育”作为特色创建基于如下思考：一是开展科技教育，是为了贯彻落实县教育局提出的“苏北领先，全省进位，特色显著”创新创优活动的意见，以及县教育局、县科协联合下发的《关于进一步加强中小学科学教育工作的意见》，不断提升学校办学水平；二是开展科技教育，有利于进一步发扬我校丰厚的科技教育传统，着力推进科技教育又好又快发展。三是随着我校素质教育的不断深入，把科技教育纳入课程管理，融入校园文化构建，有利于科技教育特色更加鲜明，办学思想更加领先。

二、主题名称

科技教育课程与校园文化建构

三、指导思想

以“科学发展观”为指导，以“挖掘身边科技资源，有效开发与实施科技教育课程，营造科学与人文融合的校园文化”为目标，形成学科课堂教学融科技、科技综合实践活动、校园科技节、智能机器人操作与制作等科技教育特色活动，全面推进素质教育向纵深发展，努力使我校成为苏北一流、省内有名的科技教育特色学校。1

四、组织领导

1．领导小组：

组长：罗梅英

副组长：徐洪俊

成员：邹修元鲜启国郑泽宏崔登乾

2．工作小组：

组长：徐洪俊

副组长：崔登乾

成员：李传俊鲜启才张风李振平王华

杨如军李书清华庆付黄永清万后湘

陈乔林姜广梅邵玉萍张劲松缪登松

陈太平吴春龙王小棚

3．涉及对象

有科技实践能力的学生，全体理科教师，以及有奉献于科技教育的文科教师、后勤人员。

五、活动时间：

2010年4月18日至12月18日。

六、活动安排

第一阶段：4月18日-4月30日，制订方案、宣传发动。学校领导班子在研究并确定“科技教育”作为学校特色来创建的前提下，结合学校教育教学实际，讨论研究并精心选定本学年科

技教育特色学校创建的活动项目：科技教育课程与校园文化构建。学校教科室作为职能“口子”，制定好切实可行的特色学校创建方案。学校领导在全体教职会上宣讲科技教育活动的构想，召开“科技教育”工作小组会议，明确目标、要求及具体任务，拉开科技教育特色学校创建的序幕。

第二阶段：5月4日-5月31日，科技教育，融入课堂。

1．将科技教育融入学生道德课堂。各班级用好用足用充分身边的科技材料，如，科技书、科技类杂志，特别是《中学生科学大众》杂志，也可以从网上下载有关科技资料宣传片，利用班会课开展“科技新闻发布会”、“科技征文”等形式多样的活动。领导小组从七、八年级中，各选一个典型班级向全校公开教科教育或教学活动，展示该班级科技教育活动成果，以“点”带“面”，全力营造校园科技教育氛围。

2．将科技教育融入物理、生物、地理、美术、信息等学科的课堂教学。①任教物理学科的老师，充分利用好教材资源，引导学生成立研究性学习小组，开展以电机为主的科技制作活动。②任教生物学科的老师，充分利用好教材中的“探究活动”，引领学生关注自然，关注自我，开展以“生物标本”为主的科技制作活动。③任教美术学科的老师，带领学生写生，让学生发挥想像，画身边的科技现象，创作符合省、市、县青少年科技创新大赛要求的科学幻想画。④任教地理、信息学科的老师，结合本学科特点，引导学生了解地

球与空间科学，信息与未来科技，制作地球仪、科技课件等。以上学科要选出教师代表，展示学科教学与科技教育融合的课堂教学优质课，从课堂教学层面，来推进科技教育向纵深发展。

3．在科技教育融入学科课堂教学实践中，成绩优秀的教师，学校推荐他们参加县以上科技教育培训活动，以提高他们自身科技创作与科技辅导的能力。

第三阶段：6月1日-9月30日，举办省“金钥匙”竞赛，开展科技综合实践活动。

1．做好省“金钥匙”竞赛初赛工作。根据县教育局文件《关于组织全县中小学生参加省第二十二届“金钥匙”科技竞赛的通知》精神，在做好报名宣传，确保七、八年级学生参赛率不低于98%的基础上，在校长室的领导下，职能“口子”教科室与年级部一道，统筹安排，选聘好辅导老师（含课外），引导学生认真研究“初赛试题”，通过查阅资源、网上搜集的方法，来解答试题；引导学生通过科技实践活动来获得体验，去完成科技论文；引导学生通过动手实践，去完成电脑设计题与科技创新制作题。学生完成初赛试卷后，于9月10日前交校教科室，教科室组织有关老师公平、公正阅卷，评出一、二、三等奖，并在校内公示，以此鼓励。

2．积极开展科技综合实践活动。各班级倡导并鼓励热爱科技制作的学生，在家长或教师的帮助下，至少成立一个3-4位学生为宜的科技活动学习小组，利用已学知识，从身边的生活现象中获得灵

感，制作小创作、小发明。各班级倡导并鼓励善于调查研究的学生，在家长或教师的指导下，至少成立一个，3-5位学生为宜的科技活动学习小组，调查研究身边的科技现象，确立研究课题，开展研究，并撰写科技论文。以上成果为在第六届校园科技节上展示作准备。

3．做好省“金钥匙”竞赛复赛（县级赛区）工作。在省“金钥匙”竞赛初赛中获壹等奖的同学，校教科室组织教师对他们进行系列辅导，特别是引导他们参加动手制作训练及科技活动体验，以便于9月下旬在复赛中考出优异的成绩，展示出会动脑、能动手的科技创新能力。

4．学校添置智能机器人，同时也建立起校科技制作能手人才库，选出优秀者参加智能机器人操作与制作培训，力求在智能机器人制作获奖上有零的突破。

5．教科科室帮助在科技教育活动中工作出色的老师认真总结，将他们的论文推荐参加省教育厅举办的“未来杯”科学教育论文比赛，以及市政府举办的科技论文比赛，力争获得好的奖次，获奖数不少于6篇。

第四阶段：10月4日-12月18日，举办第六届校园科技节成果展评，参加省、市、县青少年科技创新大赛，总结特色学校创建工作。

1．举办第六届校园科技节成果展评活动。活动期间，邀请省科技“大篷车”进校园，以激发学生的科技创作的激情。各班级将学

生在科技活动中产生的科技幻想绘画、优秀科技活动（做成光盘）、科技论文、科技制作，以及教师的科技制作或活动方案，一并在学校升旗广场上展评。具体安排见《金湖县实验初中第六届校园科技节活动方案》。

2．做好省、市、县青少年科技创新大赛的参赛工作。紧紧围绕该项竞赛的四个竞赛项目，保质保量地完成县局下达的目标任务，力求在获奖档次与数量上有历史性地突破。

3．认真做好科技教育特色学校创建的总结工作。在科技教育工作中，亮点工作要留有痕迹，即文字材料、音像材料。并将科技教育中的亮点工作及时在有关媒体上报道与宣传，推广学校的科技教育成果与经验做法。教师与学生的优秀科技论文、优秀科技活动方案，要推荐到省级杂志上发表。教科室与电教中心一道，将学校科技教育特色创建工作，做成PPT，交校科技教育特色创建领导小组审核、调整，并报县教育局，也以便校领导在有关研讨会上陈述，或参加县“创新创优”评奖。

以上活动安排只是设想，在实际工作中，还须调整与补充。

2010年4月29日

第三篇：特色学校创建方案

十八中创建特色学校方案

一、指导思想：

坚持以科学发展观和国家教育方针政策为指导，以初中新课程改革为依据，以办人民满意的教育为宗旨，以教科研引领为突破口，牢固树立“以质量求生存，以特色求发展”的办学思想，践行“特色立校、文化育人”的办学理念，以素质教育理论和创新教育理论为指导，通过创建体育特色学校实践性研究，彰显学校体育特色，提升学校办学品位，培养学生特长和终身体育发展的兴趣、习惯和品质。充分调动广大教师和学生的积极性、主动性和创造性，努力打造健康人文校园，从而促进学生的素质提升，促进教师的专业发展，二、创建目标

1、理论目标

⑴探索给养创建体育特色学校实践性研究与科研兴师、科研兴教的关系。⑵构建创建体育特色学校与提升教学质量的管理模式。

2、教育改革目标

⑴通过体育特色学校的创建，使全体教师树立正确的教育观和人才观。⑵通过体育特色学校的创建，提升办学品位，加快课程改革的步伐。

3、学生培养目标

⑴贯彻 “健康第一”的体育思想和“阳光校园”的理念，增强学生终身体育的意识，促进学生素质的全面发展。

⑵增强学生的体魄，陶冶了学生的情操，开发学生的智力，提高学校的办学品味。

三、特色项目：

我校是省篮球传统项目学校、市田径传统项目学校。女子篮球队曾代表十堰市参加全省中学生女子篮球赛，获第六名优异成绩。我们的做法主要体现在这几个方面：一是提炼学校体育特色文化的理念，我校在体育特色文化的培育过程中，结合本校体育事业发展的历史和现状并着眼未来，提炼出学校体育特色文化的理念为“健体、明德、益智”，学校的体育精神为“合作、竞争、超越”。二是积极营造体育特色文化氛围。以学校篮球场为体育文化宣传重要场地，每学期至少组织一次以班级为单位的篮球赛；主动承办较高级别的体育赛事，奠定和巩固学校 1

体育项目优势地位；利用黑板报、橱窗和海报进行定期和不定期的宣传，与当前的体育形势和学校正在开展的体育活动相配合，营造良好的校园体育文化氛围。

三、创建内容：

1、在全校范围内开展特色学校创建宣传活动，深化“特色”课题研究，形成具有我校特色的“体育特色学校”的理论体系。

2、围绕特色学校创建活动，进行校本教材的开发。

3、围绕特色学校创建活动，开发校本教材，开展各种形式的体育活动，依照学生兴趣爱好，开办特色班级，逐步形成特色氛围；

4、利用多种手段，围绕特色学校创建开展系列活动，达到“让每一个学生都成功”的育人目的。

四、实施原则：

1、全面性原则：“特色”教育要在每一名学生身上得到落实，使每一名学生都能得到和谐发展，使每一个学生的个性都能得到充分张扬。

2、渐进性原则：各个特色班级的教育要由浅入深，循序渐进，不断提高，逐步彰显特色，不能急功近利。

3、协调性原则：由领导小组制定制度，学校各部门整体协调，密切配合，按计划开展相关工作。

五、创建步骤：

1、确定特色项目阶段（2011年11月——2012年1月）——宣传发动，明确创建目标和特色内涵，形成规划。以现实基础为平台，认真挖掘各种教育资源，分析论证我校的学科优势和环境条件，准确定位体育特色学校的特色方向。

2、形成特色学校阶段（2012年3月——2012年12月）——制订具体的创建计划，落实创建措施，健全完善相关制度机制，开展特色活动，形成学校特色，逐步构建特色学校建设的基本架构，将思想建设、制度建设、队伍建设、教材建设、环境建设、科研建设等因素优化组合，形成一个有机整体。同时，还注重发挥教育评价功能，制定与特色学校建设目标要求相匹配的评价体系。

3、提升特色品位阶段（2013年2月——2013年6月）——不断完善体育特色学校体系，丰富内涵，注重创新，使学校品位和知名度逐步提高。

六、创建措施：

1、宣传发动，全员参与。充分利用校内外资源，广泛宣传。根据学生的兴

趣爱好分班，动员每一位师生都行动起来，都来积极参与体育特色项目的创建活动，促进特色的形成。

2、慎重选择，规范运作。创建特色学校是一项系统工程，包括特色项目的选择、策划、组织实施和巩固提高，复杂而艰难。我们首先要发动群众，集思广益，慎重选择特色项目，然后依据特色定位抓好校本课程建设。再结合学校的实际情况，逐步调整教学内容，将特色教育纳入相关学科课堂。同时，要制定系列规章制度，充分发挥课堂教学主渠道作用，保证特色项目的规范运作。

3、发挥特色，彰显优势。在创建特色活动中，要不断学习，调整方案，改进方法；要引入激励机制，彰显特色优势，引导特色建设向纵深发展。要充分发挥特色学校建设在校园文化建设中的核心作用，充分发挥全体师生在特色学校建设中的主体作用，将特色学校建设过程内化为师生自身素质的优化与提升的过程，从而增强学校的竞争力。

4、保障经费，稳步推进。在创建过程中，要循序渐进，由浅入深，先易后难，稳步推进。在活动中要分工明确，把具体要求纳入到年级主任、班主任、科任教师的目标管理体系中，在组织实施和巩固提高环节上要科学规划。要利用各种有利条件，多方筹措资金。要完善考核及考评制度，学校各部门整体联动，密切配合，保障特色创建方案的有效实施。

市十八中

2011-11

第四篇：2014特色学校创建方案

2014和平中学特色学校创建工作计划

为贯彻落实《凉州区2014年教育工作要点》精神和《和平中学2014工作安排》的相关要求，整体推进我校的特色建设，进一步突出我校信息化教育的发展优势，努力实现特色立校、特色强校战略，提高教育教学质量，促进我校教育事业再上新台阶，特结合我校实际，制定本计划。

一、指导思想

以信息技术和学科教学整合为关键，以信息设施建设为基础，以信息应用和人才队伍的培养为重点，不断提高课堂教学效益和学校管理水平，为全面推进素质教育和实现教育现代化服务。提出信息化带动教育现代化，并使之成为学校贯彻素质教育、提高教育质量的新增长点。

二、具体目标和主要任务

1、为教师提供更有针对性的培训与发展平台：

（1）继续结合“信息技术与学科整合”培训，采用自学和集中培训等学习方式，建立起不同层次的参与信息技术研究工作的梯队。

（2）研究不同学科教师的培训需求，为不同学科的教师提供符合学科特点的、有针对性的培训服务，保证教师学得会、用的上，原则上每月开展一次培训工作，每次培训都要将培训的详细内容在网上公布，接收教师和学校的监督。

（3）积极鼓励教师撰写信息技术教学论文、现代教育技术论文与教学反思等，参加省市区的评选活动。组织教师参加各级各类有关信息技能竞赛活动。

（4）组织好凉州区教育局多媒体课件竞赛评比活动，为教师提供多元 1

化的发展平台。

2、为学生提供更优质的信息化学习环境和展示平台：

（1）将信息技术课程的教学工作落到实处，继续抓好信息技术教学的课堂常规检查工作，加强信息技术教学中的“以任务驱动学习”的学习模式，研究信息技术教学工作的改革方案。

（2）满足学生的信息化学习需求，尽力满足其他各个学科使用微机室进行学科教学活动的需求。

（3）以兴趣小组为主阵地，认真开展信息技术兴趣小组活动，做到定人、定时、定内容。积极组织学生参加省、市、区青少年信息技术系列的各项竞赛活动，期末进行信息技术兴趣小组成果展览。

3、为教育教学提供更丰富的资源：

（1）继续做好校内资源的收集和整理工作，重点进行资源库建设，整合学科组、教师个人的教育教学资源，丰富校内资源库，满足教师的需求，研究校园网资源的有效分类和快速检索的问题。

（2）对分散在学校内部的各类音像资料进行收集和整理工作，对其中与学科教学紧密相关的部分资料进行数字化，丰富校内资源。

4、以课题研究为指导，带动学校网站的建设：

与教导处合作，联手建设学校网中的学科资源库，充实论文库、教案库和试卷库。初部准备在网上开辟教导处的相关材料收缴处，教师在上缴文本材料的同时，在网上上缴电子稿，有信息处负责相关材料添加到资源库中，便于今后的检索和使用。

5、信息技术教学工作：

（1）对信息技术教学工作进行尝试性的改革，以信息化学习环境的建设和利用作为信息技术教学的基础，适当调整教学内容，帮助学生在学习应用软件完成任务的同时，能够利用学校网展示自己的学习成果，在利用信息化学习环境的同时建设信息化学习环境。

（2）明确每一学期信息技术教学工作的任务，确定每一学期信息技术教学必需完成的2－4项综合性作业，以此作为教学工作的主线，同时作为考核的依据。

（3）信息技术教学与班级网站中的学生学习成果展示相结合，每项信息技术作业必须有40％以上在班级网站中得到展示。

凉州区和平镇中学

2014年2月26日

第五篇：特色学校创建方案

特色学校创建方案

在当前教育教学的改革发展中，各校一方面加大在教育教学科研方面的投入，努力提升办学水平，另一方面，不断挖掘自身在人才、资源等方面的优势，打造学校办学特色，创办各类特色学校。推进特色学校建设，是深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。写好字是一个与民族素质有关的问题，是每个中国人基本素质的重要标志。基于近年来，学校一直坚持写字教学研究，且教师中有一大批书写汉字正确、规范、美观优势，学校决定以写字教学为载体，以“端正写字，方正做人”为主旨，造就学生的书法特长，为学生成长打造底蕴。

一、指导思想。

《中国教育改革和发展纲要》要求“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心里素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。” 当前的课程改革，更为特色学校的形成和发展提供了可能和机会。从写字教学活动入手，以“端正写字，方正做人”为主旨，培养学生的耐力、毅力和审美情趣等，以课堂为主阵地，坚持天天有练习；月月有验收；年年有提高；建立有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，创建有写字教学特色学校。

二、创建目标。

1、学校：将特色办学纳入学校发展规划，结合学校特点，追求符合时代要求的个性化的办学理念。通过学校特色创建，探索小学生汉字书写教学与育人相结合的契合点，最大化的发挥汉字书写教育的育人功能。培养学生良好的道德情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。

2、教师：转变教师的教育观念，树立特色办学的思想，有效探索小学生写字系统训练的科学方法与小学生写字能力的检测办法、评价体系及小学生写字教学指导课的教学框架，逐步提高教师写字教学的指导和研究能力。

3、学生：以写字教育为切入点和抓手，通过学校特色创建，引导学生学做真人、学做强人、学做能人和学做好人，提高学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等，为其他课程的学习打下良好的基础，更好地促进小学生的全面发展和终身发展。

三、创建措施。

（一）工作上坚持两个必须

为确保重视程度，学校制定创建工作中的“两个必须”。

1、必须建立写字教学及测评工作领导小组。

组长：

副组长：

组员：全体行政成员，各班主任、语文老师。

领导小组负责学校写字教学研究、指导、测评、考核工作，组织开展写字教学活动，制定写字教学及测评方案，保证学校写字教学工作正常进行，尽快提高学校师生写字水平，确保达标，争创优秀。

2、必须严格考核。

领导小组每学期对各班写字水平进行测评两次。奖励优秀，批评落后。凡是不达标的班级，要追究相应老师责任。另外，值周老师定期、不定期检查“每天下午15分钟天天练”，并作记录。

（二）思想上确定两种认识

1、小学写字教学核心任务是探索提高学生写字水平的途径、教学方法，提高学生写字水平。要完成这核心任务，主要做好以下五点：

（1）每天确保15分钟练字时间；

（2）写字姿势正确。必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）；

（3）锻炼写字技术。走好三步路（写好基本笔画、写好独体字、写好合体字）；念好四字诀（看、记、写、比）；闯过三道关（笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁）；

（4）控制书写速度。一年级学生每分钟写3—5字；二年级学生每分钟写5—7字；三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；

五、六年级学生每分钟写15字左右；

（5）优化教学方法。要求每一位参与者以严谨的态度对待每一堂课，要以“系统指导，教给方法，推进训练”为主旨，扎实抓好“四个坚持”，协调合作，全面提升写字课堂教学质量。"四坚持”为：认字和写字的有机结合。即教学生练字的时候，有机结合语文课后生字的指导。写字和训练“两姿”培养习惯相结合。“两姿”即“坐姿”和“手姿”。坚持提高写字技巧与审美教育，品性教育有机结合；指导学生对作品的评价、赏析，有机激发审美情趣，陶冶审美情操，引导他们在实实在在的写字练习中，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。课堂教学评价和写字教学评价相结合。学生各科作业根据各班实际确定相统一的等第，用于评价每项作业书写情况，确保书写评价的制度化，经常化，充分发挥评价的导向，激发功能。

2、小学写字教学终结目标是探索写字教学与素质发展关系，促进学生素质发展。

这样要求我们在写字教学中做到“三全”，实现“六种效益”。“三全”即面向全体，抓住写字过程，促进学生全面发展；“六种效益”即：兴趣效益、练字效益、运用效益、启智效益、教育效益、习惯效益。

（三）操作上强化四项规定

1、“打铁还需自身硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。

（1）练好“三字”基本功。每位教师每周练写钢笔字100个左右，习字作业学期末交给领导小组负责人检阅、评比。

（2）练好指导功。自身练好三字，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动（每学期至少2次），坚持听课、评课，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。

2、写字教学要做到四有。

（1）要有精当的指导设计。要精当到每一个笔画写法，笔画间互相呼应，结构布局，整体安排好等。

（2）要有重难点指导。

（3）要有可能出现的典型错误分析设计。

（4）要有个别指导安排。

3、上课时要做到四个一定。

（1）一定要体现教师主导，学生为主体。

（2）一定要有具体指导、讲解、示范。

（3）一定要有典型错误纠正。

（4）一定要有评讲、激励环节。

4、工作总结要做到两个坚持。

（1）语文老师每学期坚持对班级写字工作情况作一次具体总结。

（2）领导小组坚持每学期对学校写字教学工作作一次深入调查、分析、总结。

（四）过程中抓好六个环节

1、语文课上识写结合。

语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。原则上语文课上学生练字时间要不少于5分钟。

2、每单元写字课上重难点指导。

写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找规律（如写左右结构的字可以从三方面指导学生：①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度；③左右两边穿插，呼应情况）。

3、落实“15分钟天天练”。

每天下午15分钟练字时间要求做到四个到位：即时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。

4、抓语文作业书写。

练字目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练（期末时，领导小组要对学生语文作业书写情况检查）。

5、抓其它作业书写。

要强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要再误认为练字是语文老师的事。

6、开展多种写字活动。

要开展多种活动，优化写字氛围，促进学生水平提高。每学期举行一次写字比赛，评选写字能手，举办一次学生书画展。开展写字多项相关活动等，做好写字提高工作，树立榜样，以共同进步、提高。

（五）方案实施中做好“八定”

1、定目标：学生以班级为小组，教师以个人为单位每学年初订目标。

2、定项目：学生1~3年级练铅笔字：4~6年级练毛笔字，教师是钢笔、粉笔、毛笔三字并举，由描红→仿影→创作逐步走向专业化。

3、定时间：学生在校时间每天下午15分钟为集中练字时间，教师练字时间自定。

4、定地点：学生在各班教室，教师在各自办公室或家中。

5、定内容：各小组可根据实际自定用书和各自的语文教材相结合。

6、定教师：午间各班语文教师为指导教师。

7、定学生：各组能有效的组织辅导学生，不断改变教学方法，使学生喜欢书法。

8、定时评：每次活动结束各班指导老师需将每个学生的作品贴在教室内的作品栏，供全校师生及督查小组人员的检查，并验收优秀作品。教师每半学期交一次硬或软笔书法作品一份，在放假当天列展板展出教师学生优秀作品。每学期总结师生写字提升情况（奖励优秀，通报不足），在学校举行的文化艺术周内组织师生现场表演。对于特别优秀的师生作品可以推荐发表。每位写字任课老师须按时到位认真负责，每周值查行政每天检查午间习字指导老师到位情况（具体奖惩办法参照教学常规）。