第一篇：省教研室主任王景华在全省教研室主任 工作会议上的讲话（小编推荐）
省教研室主任王景华在全省教研室主任 工作会议上的讲话
尊敬的董市长、黄厅长，各位领导、代表、校长：
今天上午听了两节课，然后听了两位老师的经验介绍，两个学生代表发言。下午，我们听了崔其升校长对杜郎口经验的全面介绍；莘县实验中学张庆华校长学习杜郎口经验的介绍。通过这些经验介绍，我感觉到我们虽然对杜郎口中学是一种走马观花式的了解，还是又很多的启发，受益还是颇大的。杜郎口的教改，我用六个字概括：欣喜、震惊、感动。
借这个机会，我谈一谈对杜郎口的体会。黄厅长，董市长都在这里，谈的不对的请多批评指正。“十年磨一剑”——我们杜郎口中学八年的时间，这个剑已经是锋利无比，脱颖出鞘了。在这八年当中我们的各级教育行政部门甚至包括我们的市政府、市长亲自指导。我们各级教科研部门都给予了很大的支持。当然，最主要的是内因，还是我们学校自身的努力，改革至今，创造出了一整套完整的教学经验，专家门，领导们给予了很高的评价。教改的奇葩也好，杜郎口现象也好，杜郎口经验也好，农村教改的典型也好。我想这一切都是名副其实的，应该说确实有实实在在的内容，有令人佩服的东西，有过人之处，有突出明显的改革效果。这些经验在市内、市外，省内、省外，都在开花结果，发挥了很好的示范作用。我们今天上午去看的时候，看到有许多外地的老师校长也在这里参观，这不是特意安排的。校长、教育局局长跟我讲这种情况基本上每天都是这样。证明了我们的教改经验产生了轰动。在来之前，我看了一些材料，也听了一些介绍，但是上午到了课堂以后我感觉到有半个小时还没有完全适应过来。后来，我总结了几句话用原来的观念讲课堂乱了，学生反了，到处都是黑板了，老师也不管了，要是在三年以前，无论教研室、督导室哪一个，来到查学，都会批崔校长一通。甚至到现在要按我们有些原来的观念讲，有一些旧的观念还没有完全突破，我所说的半个小时还没有完全适应过来，也是有些旧的观念在作祟，还在作怪，还戴着有色眼睛，有些新理念不敢去接受，有些新模式不敢去承认，那么我们的典型，我们的教改就无从谈起。整个上午我在琢磨，我们教学的目的是什么？原来是讲课堂秩序，老师站在讲台上，要有风度，要有仪表，学生甚至都倒背着手，进去一看鸦雀无声，这是个好课堂。现在看到了杜郎口中学课堂以后，它是什么呢？有的说象赶集一样；有的说象听戏一样。这就是变化，教学的最终目的是什么？我们现在 学生动起来了，厌学心理没有了，恐惧心理克服了，自信心确立了，学习主人的地位回归了，学习的活力焕发出来了，这不是我们的目的达到了吗？我们教学的框框冲破了，教师的束缚没有了，教学效果落实了，这不就是进步吗？这不就是变化吗？
中午吃饭的时候，我说如果我们的教学方式变化了以后，对一代人的精神上的解放将是不可估量的，我打了个比喻，我们大清民国的时候，剪大清的辫子，民国后期有个“放脚运动”那是解放了一代妇女，解放我们全中国的带长发，带尾巴的国人，杜郎口教学模式跟当时的“放脚运动”是一样的，我们的框框打破了，我们的两千年的孔孟之道对人的束缚打破了，看杜郎口中学学生那种自信，那种素质。这是几年的工夫，功不可没，对我来说，最大的收获，还是我们所关注的，所困惑的，多少年所解决不了的问题。在杜郎口我找倒了答案，归纳起来，有五个问题：
第一个问题，学生课业负担减了以后，质量是不是一定下滑？ 第二个问题，条件差投入少；农村边远学校是不是质量就一定上不去？
第三个问题，教师基础差，素质跟不上，是不是就没有变化，是不是质量就上不去？ 第四个问题，生源差，学生基础差，是不是就没有改造的机会，质量也必须上不去？ 第五个问题，素质教育在学校这个层面，究竟什么是素质教育？
我想这五个问题，我们在杜郎口找到了答案，我先说第一个问题，负担和教学质量的关系问题，是不是负担减下来了，质量就要下滑的问题。这些年，我们一直喊，“减轻学生负担，减轻学生负担”。减轻学生负担是两个负担，一个是经济负担，一个是学生的课业负担。经济负担应该说，这几年的减负有明显变化，但是课业负担一直没有破题，其中减不下来的原因就是我们有些同志认为减负，他随之而来的就是质量下降。我们这几年，拼体力的问题、拼时间的问题，大作业量的问题、狂轰滥炸的问题，是愈演愈烈。我感觉原因有两个方面：一个是理念原因，理念上不敢减，不想减，不愿减，不愿减，就怕减负担降了质量，并且有人明确表示减了负担、质量必然会减。我到一些学校，我就说过一样的老师，一样的条件，有可能你那学习8个小时要比学6个小时效果要好。但是不一样的条件，不一样的师资，有可能你那个学8个小时的不如学6个小时的效果好。第二，超越了学生的极限，你学10个小时、12个小时和14个小时，甚至14个小时可能不如8个小时，你学10个小时不如6个小时。这里有个辨证法的问题，并不是时间越长，挖掘的越深，作业量越大、强度越大，质量就越高，这是理念的问题。第二是方法问题，你教学方法落后了，你的教师不思课堂的改革，不思考教学的改革，完全是凭习惯教，多年的习惯性上课，有的教师上了多少年，课也不用备了，用原来的老大纲上课，新的课程标准刚下来，备备课，也就是备一年级，下一次再教我就不用备了。就这样躺在原来的老本上，就按原来的惯性，按原来的习惯，就这么教的话，不会有进步；质量不会有提高，完成教学任务。学生的负担必然要重。我们有的老师不思考课改，完全是孤芳自赏，到了讲课完全不看学生反应，就是自己滔滔不绝地讲，讲完以后学生得到了什么，我不管。我把任务完成了，夹着书本就走了。这样的方法再减学生的负担，他们的教学质量肯定要下降。但是我们杜郎口大胆地减轻了学生负担，质量不但没有下降，反而大幅度地提高；这就很能证明问题，我认为总结杜郎口经验：老师讲的精，学生学的活，那么效果反馈把关严，老师讲的精，学生学的活，学生学习目标落的实，这是第一个问题“是不是减负，质量就会下来的问题。”第二个问题投入、条件和质量的关系问题。是不是高的教学质量必须有好的条件，高投入作保证。条件相对差是不是质量应该低，农村中学比城镇中学质量要低？ 杜郎口经验，杜郎口实践也作出了回答，像杜郎口一所农村中学，投入不会高，新教学楼、新餐厅、新报告厅建成不超过五个月，并不是为我们这次会建的，它的条件也不好，但质量是一流的。全县检测中，语文、数学两科第一，综合评估在全县是第二名，这就得益于杜郎口，不是把条件作为说辞，作为理由，作为挡箭牌，满足与现状，不思进取，而是要作为改革的背景，原因，杜郎口教改经验材料上，先讲的改革背景，为什么要改？其中学校条件差也要改，学校立足于这种条件，立足于显示，出质量，出人才，出水平，出我们教育的效益。第二个问题，投入不足和条件差，是不是质量就一定上不去。第三个问题，师资和教学质量的关系问题。是不是师资跟不上，质量就可以不提高，就不会有提高？改革之初，杜郎口师资和其他农村中学师资都是不相上下的，市里在分配师资的时候，不会单独地照顾茌平；我们茌平县也不会单独优待杜郎口中学，因此基础是一回事，培养观念，研究提高又是一回事。上午我问了几个教师，其中就有给我们介绍经验的何海燕老师，她是中师毕业的，在小学里教学，来到杜郎口中学一年。还有一个教数学的，一个教语文的，这两个是电大的，我问了四个教师没有一个是专科毕业的。按我们的标准，没有一个是学历达标的，我就想在师资问题上，也有一个辩证法的问题，你校长对你学校的师资，是静止的看还是发展变化的看，如是静止的看，他们是中师水平就永远是中师水平，不会再提高了；他们是专科水平，就永远停留在刚毕业分配到学校时的水平。如果你是动态的看，你就要研究老师的提高，研究校本、教研的提高。我们杜郎口中学通过优化教改，加强集体备课，开展业务论坛钻研授课技巧，还通过集体听课、讲课、公开课、示范课，这些形式督促不断地提高教师教学水平和教学能力，有领导班子上观摩课；有骨干教师上示范课；有一般教师上过关课；有薄弱教师上整改课。这些形式我感觉到，突出的是解决授课技能和授课水平，先把授课技巧和授课能力解决它然后我们在整个教学观念中在实践中提高它的综合素质，抓当务之急。通过杜郎口一系列改革，达到了每个教师都能胜任教学工作，都能完成教学计划的要求。处理好了师资和质量的问题，同样基础的师资在不同的地方有了不同的效果和不同的质量。这是第二个问题。第三个问题是师资和教学质量的关系问题是不是我们师资薄弱我们教学质量就一定上不去的问题，杜郎口给了我们答案。第四个问题：生源和质量的关系问题，是不是农村小学的教学条件落后培养的学生不如城镇的学生，农村中学的生源相对的差质量就应该低。杜郎口中学的生源应该说不是好的。它是个边远乡镇我想它小学的教学应该说比我们其他的地方按全市来比较比平均的水平不会好到哪里去它的生源赶上平均水平也就不错了。但是，就是这样的条件我们的质量并没有受影响质量还是大幅度提高。这就回答了一个生源和质量的关系。第五个问题：素质教育问题也是最敏感的问题。去年老部长***老主任 昌给总书记写信谈到素质教育问题。我将素质教育是当务之急。但是这几年我总感觉到我们抓素质教育是口号喊的很响效果一直不明显。有的校长、有的老师到现在还问究竟什么是素质教育尤其是在我们学校这个层面我们怎么抓才是素质教育，素质教育一开始的时候，九七年在我们山东烟台 召开了全国第一届素
质教育经验交流会，在经验交流会之前我们的老师校长认为只要抓音、体、美就是素质教育，只要抓德育就是素质教育。现在报纸上又讲成都在素质教育里一系列的规定都是形式问题，究竟什么是素质教育？ 那么朝九晚五，这就是素质教育，这都是皮毛问题，这都是形式问题，究竟什么是真正的素质教育？要研究、要琢磨，我想杜郎口中学的经验对我们研究素质教育应该说也是有帮助的，这个素质教育不与课堂见面、不与学生见面、不与教师见面，是很危险的，是很肤浅的，我说过现在的有些人把素质教育理解成一个棍子，一个帽子，一个口号。棍子是什么呢？所谓棍，是什么，看哪个校长不顺眼，你不抓素质教育，拿棍子打你；第二是帽子，我看你还不错，素质教育的典型，大力推行素质教育，积极实行素质教育，在素质教育方面是派头兵。这就是帽子；再是口号，就是光喊，有的甚至是口里喊的是素质教育，手上抓的是应试教育；有的对上是素质教育，对下是应试教育；有的对外是素质教育，对内是应试教育；对别人孩子是素质教育，对自己学生是应试教育，没有落到实处，素质教育九很难推广、推进、推行。有一次我发牢骚，如果说光喊口号，我们的孩子会怎么想？我们的老天、上帝会怎么想？哪究竟什么是素质教育？我想通过看杜郎口中学的材料，通过对杜郎口中学的实际考察、经验介绍，我想有五个方面应该是素质教育在学校层面上、在教学层面上的体现第一、开齐开全课程，落实教学计划，坚持教书育人，让学生德、智、体、美、劳得到全面发展，也就是我们常说的两全这种办学方针；第二、坚持以人为本，因材施教，让学生固有的学习潜能充分发挥，现在我们听了杜郎口的课，可以说学生潜能是无限的，就看你开发的多少；第三、要发现学生的长处，要培养学生学习特色，要坚持合格加特长，让学生特长得到发扬；第四、你要坚持尊重你的学生，鼓励学生的进步，发现学生的优点，要让学生的闪观点得到发现；第五、要启迪学生的创新思维和创造能力，让学生的创造精神和创新能力得到发掘。这是我上午的一点感受。我这五句话用了五个 “发”，一个是发展，一个是发挥，一个是发扬，一个是发现、一个是发觉，第一句话、让学生德、智、体、美、劳得到全面发展；第二句话，让学生固有的学习潜能充分发挥，充分发挥；第三句话，让学生特长得到发扬；第四句话，让学生的闪观点得到发现；第五句话，让学生的创新能力得到发掘。这是我上午的一点感受。杜郎口中学的经验，及杜郎口成绩的取得，得益于三句话：第一句话理念上的超前；第二句是研究上的到位；第三句话是教学方法上的不断改革。先讲理念上的超前，我讲的这个理念是我们对规律和趋势的一种认识和分析，那么杜郎口的教学理念有些是和课改同步的，有一些是先于课改的。课改在01年全国第一批课改实验区建立，课改实验区有11个，我们山东有5个；杜郎口经验98年开始探索，有些观念与新课程理念是一致的，是不谋而合的，我想这种超前的认识，提早的思想觉悟使杜郎口中学受益匪浅。认识是行动的先导，有了认识才有行动。杜郎口早发现，早觉悟，课改又跟着全面铺开，杜郎口走到前面。我想杜口这种理论的根本，就是以人为本，就是以生为本，强调学生的主体地位，教师是一种主导作用。周济部长去年到山东来教育厅现场办公讲到两个“为本”问题：教育应该以育人位本，以学生为主体；办学应该以人才为本，以教师为主体。以学生为本，就是真正把学生看成活生生，发展的人。今天上午何海燕老师发言中讲到，以生命培育生命，把学生看成活生生的人，要看成成长发展的人。不能把学生看成学习的机器，考试的机器，也不能把学生看成盛装知识的容器，通过填、压、灌、塞满容器，通过延长时间，加大作业量，反复考试来扩展这个容器，把学生当作敌人，把学校办成文明监狱，这不是以人为本。以人为本就是在人的发展上关怀、遵循人的成长规律来教学，体现在我们教学上就是要相信学生、尊重学生、调动学生的学习积极性，这样做，我们课堂也就活起来了，学生动起来，我们的教学效率也就上去了。方法不变的话，向45分钟要效率，理念不变，方法不变，再向45分钟要效率，话只能停留在口头上。第二句话就是教学研究上的到位，杜郎口经验在教学研究上的到位，有几句话来概括：第一句话：重视教师的首创。第二句话：倡导教师合作。第三句话：落实专家引领。第四句话：开展研究性工作。这些包括我们的课堂“大比武”，校级教学能手的评比，包括教师结对子工程，包括课堂教学反馈和验收，包括课堂教学的一些真功夫，同时我们对立体式、大容量课型的探索以及这些课型的形成都涵盖其中。在这样一种教研活动的带动下，我感觉到学校的“三风”浓厚了，哪三风呢？学习之风、研究之风、创新之风。我感觉“三风”的浓厚，教师每时都有感悟，每日都有发现，每个学期都有提高。上午听到我们何老师讲的：“每天都在感动，每天都在提高，每天都能发现。”确实是实际情况。教师在专业成长的道路上，也是疾步快进的，成长速度惊人。上午我们听了几节课，我们感到教师的素质跟原有的、实际的学历是不可
想象的，进步非常大的。第三句话教学方法的改革在杜郎口中学已经成为一种自觉的行动，动因有两个方面：第一、教师的专业化加速，要发展，要变，要革命，要进步，这是教师的因素。第二、学校在总结教学成果的同时，不断地出题目，想高招，提要求。督促教师教学方式进行变革，这是学校的因素。围绕培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，杜郎口课堂上采取了三种模式：10分加35分的准则；内容上实行立体式、大容量的探索；在方法上重视学生的参与；在评价检测上，我们重视内容的反馈、小结、检测，都收到了良好的教育教学效果。
总之杜郎口经验，它是一个方向、它是一条路子、它是一个典型，值得推广，也应该推广。我希望杜郎口中学不骄不躁，继续深化和完善现有的改革成果，认真总结成功的经验。就像上午我说的：“内部要抓改革，外部要抓管理。”学校的规模问题，管理规范问题还要下功夫，我们的老师从校外进来的都是一身土，一身泥，当然条件受限制，外头浇地的，又是泥巴路。我们的课程表上，新课标公布以后，有一些课程名字变了，课程表上名字还没变，当然还有其它的一些问题，在现有的基础上还要继续完善、继续总结、继续提高。同时我希望我们在座的各位代表，各位校长认真学习、总结杜郎口经验，创造培养自己的典型。最后祝杜郎口中学这朵课改奇葩越开越娇艳，同时也希望能在全省开花结果.谢谢大家！06年02月23日
第二篇：省教研室主任在全省教研室主任工作会议上的讲话
尊敬的董市长、黄厅长，各位领导、代表、校长：
今天上午听了两节课，然后听了两位老师的经验介绍，两个学生代表发言。下午，我们听了ＤＤＤ校长对ＸＸ经验的全面介绍；莘县实验中学ＺＺＺ校长学习ＸＸ经验的介绍。通过这些经验介绍，我感觉到我们虽然对ＸＸ中学是一种走马观花式的了解，还是又很多的启发，受益还是颇大的。ＸＸ的教改，我用六个字概括：欣喜、震惊、感动。
借这个机会，我谈一谈对ＸＸ的体会。黄厅长，董市长都在这里，谈的不对的请多批评指正。“十年磨一剑”——我们ＸＸ中学八年的时间，这个剑已经是锋利无比，脱颖出鞘了。在这八年当中我们的各级教育行政部门甚至包括我们的市政府、市长亲自指导。我们各级教科研部门都给予了很大的支持。当然，最主要的是内因，还是我们学校自身的努力，改革至今，创造出了一整套完整的教学经验，专家门，领导们给予了很高的评价。教改的奇葩也好，ＸＸ现象也好，ＸＸ经验也好，农村教改的典型也好。我想这一切都是名副其实的，应该说确实有实实在在的内容，有令人佩服的东西，有过人之处，有突出明显的改革效果。这些经验在市内、市外，省内、省外，都在开花结果，发挥了很好的示范作用。我们今天上午去看的时候，看到有许多外地的老师校长也在这里参观，这不是特意安排的。校长、教育局局长跟我讲这种情况基本上每天都是这样。证明了我们的教改经验产生了轰动。在来之前，我看了一些材料，也听了一些介绍，但是上午到了课堂以后我感觉到有半个小时还没有完全适应过来。后来，我总结了几句话用原来的观念讲课堂乱了，学生反了，到处都是黑板了，老师也不管了，要是在三年以前，无论教研室、督导室哪一个，来到查学，都会批崔校长一通。甚至到现在要按我们有些原来的观念讲，有一些旧的观念还没有完全突破，我所说的半个小时还没有完全适应过来，也是有些旧的观念在作祟，还在作怪，原创文秘材料，尽在文秘知音网络.com网。还戴着有色眼睛，有些新理念不敢去接受，有些新模式不敢去承认，那么我们的典型，我们的教改就无从谈起。整个上午我在琢磨，我们教学的目的是什么？原来是讲课堂秩序，老师站在讲台上，要有风度，要有仪表，学生甚至都倒背着手，进去一看鸦雀无声，这是个好课堂。现在看到了ＸＸ中学课堂以后，它是什么呢？有的说象赶集一样；有的说象听戏一样。这就是变化，教学的最终目的是什么？我们现在学生动起来了，厌学心理没有了，恐惧心理克服了，自信心确立了，学习主人的地位回归了，学习的活力焕发出来了，这不是我们的目的达到了吗？我们教学的框框冲破了，教师的束缚没有了，教学效果落实了，这不就是进步吗？这不就是变化吗？
中午吃饭的时候，我说如果我们的教学方式变化了以后，对一代人的精神上的解放将是不可估量的，我打了个比喻，我们大清民国的时候，剪大清的辫子，民国后期有个“放脚运动”那是解放了一代妇女，解放我们全中国的带长发，带尾巴的国人，ＸＸ教学模式跟当时的“放脚运动”是一样的，我们的框框打破了，我们的两千年的孔孟之道对人的束缚打破了，看ＸＸ中学学生那种自信，那种素质。这是几年的工夫，功不可没，对我来说，最大的收获，还是我们所关注的，所困惑的，多少年所解决不了的问题。在ＸＸ我找倒了答案，归纳起来，有五个问题：
第一个问题，学生课业负担减了以后，质量是不是一定下滑？
第二个问题，条件差投入少；农村边远学校是不是质量就一定上不去？
第三个问题，教师基础差，素质跟不上，是不是就没有变化，是不是质量就上不去？
第四个问题，生源差，学生基础差，是不是就没有改造的机会，质量也必须上不去？
第五个问题，素质教育在学校这个层面，究竟什么是素质教育？
我想这五个问题，我们在ＸＸ找到了答案，我先说第一个问题，负担和教学质量的关系问题，是不是负担减下来了，质量就要下滑的问题。这些年，我们一直喊，“减轻学生负担，减轻学生负担”。减轻学生负担是两个负担，一个是经济负担，一个是学生的课业负担。经济负担应该说，这几年的减负有明显变化，但是课业负担一直没有破题，其中减不下来的原因就是我们有些同志认为减负，他随之而来的就是质量下降。我们这几年，拼体力的问题、拼时间的问题，大作业量的问题、狂轰滥炸的问题，是愈演愈烈。我感觉原因有两个方面：一个是理念原因，理念上不敢减，不想减，不愿减，不愿减，就怕减负担降了质量，并且有人明确表示减了负担、质量必然会减。我到一些学校，我就说过一样的老师，一样的条件，有可能你那学习8个小时要比学6个小时效果要好。但是不一样的条件，不一样的师资，有可能你那个学8个小时的不如学6个小时的效果好。第二，超越了学生的极限，你学10个小时、12个小时和14个小时，甚至14个小时可能不如8个小时，你学10个小时不如6个小时。这里有个辨证法的问题，并不是时间越长，挖掘的越深，作业量越大、强度越大，质量就越高，这是理念的问题。第二是方法问题，你教学方法落后了，你的教师不思课堂的改革，不思考教学的改革，完全是凭习惯教，多年的习惯性上课，有的教师上了多少年，课也不用备了，用原来的老大纲上课，新的课程标准刚下来，备备课，也就是备一年级，下一次再教我就不用备了。就这样躺在原来的老本上，就按原来的惯性，按原来的习惯，就这么教的话，不会有进步；质量不会有提高，完成教学任务。学生的负担必然要重。我们有的老师不思考课改，完全是孤芳自赏，到了讲课完全不看学生反应，就是自己滔滔不绝地讲，讲完以后学生得到了什么，我不管。我把任务完成了，夹着书本就走了。这样的方法再减学生的负担，他们的教学质量肯定要下降。但是我们ＸＸ大胆地减轻了学生负担，质量不但没有下降，反而大幅度地提高；这就很能证明问题，我认为总结ＸＸ经验：老师讲的精，学生学的活，那么效果反馈把关严，老师讲的精，学生学的活，学生学习目标落的实，这是第一个问题“是不是减负，质量就会下来的问题。”第二个问题投入、条件和质量的关系问题。是不是高的教学质量必须有好的条件，高投入作保证。条件相对差是不是质量应该低，农村中学比城镇中学质量要低？ＸＸ经验，ＸＸ实践也作出了回答，像ＸＸ一所农村中学，投入不会高，新教学楼、新餐厅、新报告厅建成不超过五个月，并不是为我们这次会建的，它的条件也不好，但质量是一流的。全县检测中，语文、数学两科第一，综合评估在全县是第二名，这就得益于ＸＸ，不是把条件作为说辞，作为理由，作为挡箭牌，满足与现状，不思进取，而是要作为改革的背景，原因，ＸＸ教改经验材料上，先讲的改革背景，为什么要改？其中学校条件差也要改，学校立足于这种条件，立足于显示，出质量，出人才，出水平，出我们教育的效益。第二个问题，投入不足和条件差，是不是质量就一定上不去。第三个问题，师资和教学质量的关系问题。是不是师资跟不上，质量就可以不提高，就不会有提高？改革之初，ＸＸ师资和其他农村中学师资都是不相上下的，市里在分配师资的时候，不会单独地照顾茌平；我们茌平县也不会单独优待ＸＸ中学，因此基础是一回事，培养观念，研究提高又是一回事。上午我问了几个教师，其中就有给我们介绍经验的何海燕老师，她是中师毕业的，在小学里教学，来到ＸＸ中学一年。还有一个教数学的，一个教语文的，这两个是电大的，我问了四个教师没有一个是专科毕业的。按我们的标准，没有一个是学历达标的，我就想在师资问题上，也有一个辩证法的问题，你校长对你学校的师资，是静止的看还是发展变化的看，如是静止的看，他们是中师水平就永远是中师水平，不会再提高了；他们是专科水平，就永远停留在刚毕业分配到学校时的水平。如果你是动态的看，你就要研究老师的提高，研究校本、教研的提高。我们ＸＸ中学通过优化教改，加强集体备课，开展业务论坛钻研授课技巧，还通过集体听课、讲课、公开课、示范课，这些形式督促不断地提高教师教学水平和教学能力，有领导班子上观摩课；有骨干教师上示范课；有一般教师上过关课；有薄弱教师上整改课。这些形式我感觉到，突出的是解决授课技能和授课水平，先把授课技巧和授课能力解决它然后我们在整个教学观念中在实践中提高它的综合素质，抓当务之急。通过ＸＸ一系列改革，达到了每个教师都能胜任教学工作，都能完成教学计划的要求。处理好了师资和质量的问题，同样基础的师资在不同的地方有了不同的效果和不同的质量。这是第二个问题。第三个问题是师资和教学质量的关系问题是不是我们师资薄弱我们教学质量就一定上不去的问题，ＸＸ给了我们答案。第四个问题：生源和质量的关系问题，是不是农村小学的教学条件落后培养的学生不如城镇的学生，农村中学的生源相对的差质量就应该低。ＸＸ中学的生源应该说不是好的。它是个边远乡镇我想它小学的教学应该说比我们其他的地方按全市来比较比平均的水平不会好到哪里去它的生源赶上平均水平也就不错了。但是，就是这样的条件我们的质量并没有受影响质量还是大幅度提高。这就回答了一个生源和质量的关系。第五个问题：素质教育问题也是最敏感的问题。去年老部长***老主任 昌给总书记写信谈到素质教育问题。我将素质教育是当务之急。但是这几年我总感觉到我们抓素质教育是口号喊的很响效果一直不明显。有的校长、有的老师到现在还问究竟什么是素质教育尤其是在我们学校这个层面我们怎么抓才是素质教育，素质教育一开始的时候，九七年在我们山东烟台召开了全国第一届素质教育经验交流会，在经验交流会之前我们的老师校长认为只要抓音、体、美就是素质教育，只要抓德育就是素质教育。现在报纸上又讲成都在素质教育里一系列的规定都是形式问题，究竟什么是素质教育？那么朝九晚五，这就是素质教育，这都是皮毛问题，这都是形式问题，究竟什么是真正的素质教育？要研究、要琢磨，我想ＸＸ中学的经验对我们研究素质教育应该说也是有帮助的，这个素质教育不与课堂见面、不与学生见面、不与教师见面，是很危险的，是很肤浅的，我说过现在的有些人把素质教育理解成一个棍子，一个帽子，一个口号。棍子是什么呢？所谓棍，是什么，看哪个校长不顺眼，你不抓素质教育，拿棍子打你；第二是帽子，我看你还不错，素质教育的典型，大力推行素质教育，积极实行素质教育，在素质教育方面是派头兵。这就是帽子；再是口号，就是光喊，有的甚至是口里喊的是素质教育，手上抓的是应试教育；有的对上是素质教育，对下是应试教育；有的对外是素质教育，对内是应试教育；对别人孩子是素质教育，对自己学生是应试教育，没有落到实处，素质教育九很难推广、推进、推行。有一次我发牢骚，如果说光喊口号，我们的孩子会怎么想？我们的老天、上帝会怎么想？哪究竟什么是素质教育？我想通过看ＸＸ中学的材料，通过对ＸＸ中学的实际考察、经验介绍，我想有五个方面应该是素质教育在学校层面上、在教学层面上的体现第一、开齐开全课程，落实教学计划，坚持教书育人，让学生德、智、体、美、劳得到全面发展，也就是我们常说的两全这种办学方针；第二、坚持以人为本，因材施教，让学生固有的学习潜能充分发挥，现在我们听了ＸＸ的课，可以说学生潜能是无限的，就看你开发的多少；第三、要发现学生的长处，要培养学生学习特色，要坚持合格加特长，让学生特长得到发扬；第四、你要坚持尊重你的学生，鼓励学生的进步，发现学生的优点，要让学生的闪观点得到发现；第五、要启迪学生的创新思维和创造能力，让学生的创造精神和创新能力得到发掘。这是我上午的一点感受。我这五句话用了五个 “发”，一个是发展，一个是发挥，一个是发扬，一个是发现、一个是发觉，第一句话、让学生德、智、体、美、劳得到全面发展；第二句话，让学生固有的学习潜能充分发挥，充分发挥；第三句话，让学生特长得到发扬；第四句话，让学生的闪观点得到发现；第五句话，让学生的创新能力得到发掘。这是我上午的一点感受。ＸＸ中学的经验，及ＸＸ成绩的取得，得益于三句话：第一句话理念上的超前；第二句是研究上的到位；第三句话是教学方法上的不断改革。先讲理念上的超前，我讲的这个理念是我们对规律和趋势的一种认识和分析，那么ＸＸ的教学理念有些是和课改同步的，有一些是先于课改的。课改在01年全国第一批课改实验区建立，课改实验区有11个，我们山东有5个；ＸＸ经验98年开始探索，有些观念与新课程理念是一致的，是不谋而合的，我想这种超前的认识，提早的思想觉悟使ＸＸ中学受益匪浅。认识是行动的先导，有了认识才有行动。ＸＸ早发现，早觉悟，课改又跟着全面铺开，ＸＸ走到前面。我想杜口这种理论的根本，就是以人为本，就是以生为本，强调学生的主体地位，教师是一种主导作用。周济部长去年到山东来教育厅现场办公讲到两个“为本”问题：教育应该以育人位本，以学生为主体；办学应该以人才为本，以教师为主体。以学生为本，就是真正把学生看成活生生，发展的人。今天上午何海燕老师发言中讲到，以生命培育生命，把学生看成活生生的人，要看成成长发展的人。不能把学生看成学习的机器，考试的机器，也不能把学生看成盛装知识的容器，通过填、压、灌、塞满容器，通过延长时间，加大作业量，反复考试来扩展这个容器，把学生当作敌人，把学校办成文明监狱，这不是以人为本。以人为本就是在人的发展上关怀、遵循人的成长规律来教学，体现在我们教学上就是要相信学生、尊重学生、调动学生的学习积极性，这样做，我们课堂也就活起来了，学生动起来，我们的教学效率也就上去了。方法不变的话，向45分钟要效率，理念不变，方法不变，再向45分钟要效率，话只能停留在口头上。第二句话就是教学研究上的到位，ＸＸ经验在教学研究上的到位，有几句话来概括：第一句话：重视教师的首创。第二句话：倡导教师合作。第三句话：落实专家引领。第四句话：开展研究性工作。这些包括我们的课堂“大比武”，校级教学能手的评比，包括教师结对子工程，包括课堂教学反馈和验收，包括课堂教学的一些真功夫，同时我们对立体式、大容量课型的探索以及这些课型的形成都涵盖其中。在这样一种教研活动的带动下，我感觉到学校的“三风”浓厚了，哪三风呢？学习之风、研究之风、创新之风。我感觉“三风”的浓厚，教师每时都有感悟，每日都有发现，每个学期都有提高。上午听到我们何老师讲的：“每天都在感动，每天都在提高，每天都能发现。”确实是实际情况。教师在专业成长的道路上，也是疾步快进的，成长速度惊人。上午我们听了几节课，我们感到教师的素质跟原有的、实际的学历是不可想象的，进步非常大的。第三句话教学方法的改革在ＸＸ中学已经成为一种自觉的行动，动因有两个方面：第一、教师的专业化加速，要发展，要变，要革命，要进步，这是教师的因素。第二、学校在总结教学成果的同时，不断地出题目，想高招，提要求。督促教师教学方式进行变革，这是学校的因素。围绕培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，ＸＸ课堂上采取了三种模式：10分加35分的准则；内容上实行立体式、大容量的探索；在方法上重视学生的参与；在评价检测上，我们重视内容的反馈、小结、检测，都收到了良好的教育教学效果。
总之ＸＸ经验，它是一个方向、它是一条路子、它是一个典型，值得推广，也应该推广。我希望ＸＸ中学不骄不躁，继续深化和完善现有的改革成果，认真总结成功的经验。就像上午我说的：“内部要抓改革，外部要抓管理。”学校的规模问题，管理规范问题还要下功夫，我们的老师从校外进来的都是一身土，一身泥，当然条件受限制，外头浇地的，又是泥巴路。我们的课程表上，新课标公布以后，有一些课程名字变了，课程表上名字还没变，当然还有其它的一些问题，在现有的基础上还要继续完善、继续总结、继续提高。同时我希望我们在座的各位代表，各位校长认真学习、总结ＸＸ经验，创造培养自己的典型。
最后祝ＸＸ中学这朵课改奇葩越开越娇艳，同时也希望能在全省开花结果.谢谢大家！
第三篇：在教研室主任培训班的讲话
规范教研室工作 强化教研室建设 ——在教研室主任培训班的讲话欧 小 松教研室是直接进行教学、科研、师资培养的基层组织，是学校最基本的教学单位，是学校专业支撑的基础。教研室在教学、科研第一线，直接面对学生，组织教师开展相应的教学科研活动，进行教学研究、课程建设、学科建设和师资培养等工作，总结交流教学经验，提高教师思想、业务水平和教学能力，改进教学工作，大面积地提高教学质量。教研室建设和管理的水平直接关系到专业的发展和学校整体办学水平，因此，加强教研室的建设和管理，是教学管理中的一项重要工作，必须抓紧抓好。教研室建设与管理情况的好坏是学校教学质量能否进一步提高、教育教学改革工作能否取得预期效果的关键，它直接关系到人才培养的质量，关系到学校的生存和发展。充分发挥教研室的组织、管理、发展功能，对于高校来说是非常重要的，特别是在迎评工作要求下，教研室的管理与发展就尤其显得迫切和实际。抓好教研室建设，就能推动教育教学改革的深入研究，教学质量就能得到有力的保障。
一、教研室管理存在的问题
任何建设都是从发现问题开始的，教研室的建设也是同样，不怕发现问题，就怕无视问题。我校教研室的发展是迫切的，存在的问题也是明显的。
1.从学校与教学单位来说，其管理问题表现为
（l）学校与教学单位对教研室的功能、目标、研究重视不够，对教研室的建设和发展投入的精力、人力、物力不够，对教研室的困难重视和支持不够；（2）学校没有与教研室直接对话的机制，没有专门的教研室主任工作会议；（3）没有建立基本的激励机制，没有直接对教研室的评比和表彰。2.从教研室本身的发展水平来说，其问题表现为（1）很多教研室的教学工作任务太重，人员总量跟不上专业发展与招生规模的需要；（2）很多教研室缺乏科研工作的引导，科研项目少，教师在教研上投入的时间与精力少；（3）教研室本身的工作状态与管理水平也必须有待提高，教研室的学术性、业务性还不强；（4）教研室还没有完全进入教学、科研、迎评所需要的基本认知状态和工作状态，缺乏主动性，有散漫、被动、应付工作的心态，不主动。上述两类问题不解决，学校的教学与教学管理的发展必然受阻；学校的专业、学科与课程建设将受到实质性的影响；教师自身的发展也将受到制约；同时也势必制约迎评工作的顺利推进。因此，学校与各教学单位都必须高度重视教研室的建设与管理，各教研室自身也要全身心投入到教学、科研的本职工作中，努力钻研业务，提高学术水平，保证每一位教师能成为本科院校的合格教师，为学校的发展与评估工作做出自己应有的贡献。
二、教研室的任务和职责在日常的教学工作与教学管理中，各教研室要注意自己的职责与任务。教研室按自己的职责要做到如下几点：（1）制定教学大纲、课程计划，编选教材，把握各个教学环节，合理配置教师、优化教学资源；（2）开展教学研究，更新教学内容，优化教学手段，活跃学术气氛，进行学术交流；（3）组织本教研室科研课题的论证和申报工作，发挥教研室的群体作用，通过科学研究促进知识更新和科研成果的转化，提高教研室教师整体的学术水平和实践能力；（4）加强学科建设，确定相对稳定的研究方向，形成自己的学科特色；（5）制定师资队伍建设规划，加强人才引进和中青年教师的培养，重视师德和教风建设，提倡团队精神和奉献精神，不断提高教师队伍的整体素质；（6）参与教学管理和教学评估，建立健全教学运行和资料管理档案。从教研室的主要任务看，其核心是学术领导。也就是说，教研室主任要跟上社会和科学技术的发展，了解本门学科发展的情况和趋势，从不断提高教学质量和学术水平着眼，从提高师资水平着手，掌握教学内容更新、教学方法改革、科研课题选择的方向，推动学术活动的开展。因此，教研室主任在学术上要求有更高的水平，对教学过程和教学法有更透彻地了解。
三、教研室的管理改革与发展
（一）相应关系的处理
1.教研室的专业性与行政事务的关系。教研室的主要工作是教学工作与教研活动，但在实际中教研室成了基本行政单位，承担了大量的行政事务，导致了教研室工作方向与性质的偏离，影响了学术性与教学性作用的发挥，在管理中必须突出其为教学服务、为研究服务，强调其教学与科研的组织功能、指导功能、研究功能、教师培养功能、课程建设与学科发展的功能。
2.教研室的教学与科研的关系。高等学校教师除了完成教学任务外，还需要承担一定的科研任务，学校也对每位教师需完成的教学工作量和科研工作量有明确的规定。从教学考虑，教研室要对师资优化配置，要把最好的、最适宜讲授某一门课程的教师安排到教学第一线，并要求教师坚守岗位，保证教学质量。但从科研考虑，每学期教研室需要把教学任务安排下去，同时要兼顾教师的科研工作，恰当处理好教学和科研这一关系，是教研室经常要面对的。从另一方面讲，教研室对科研的管理职能和责任也不明确，由于科研项目的完成是以课题组的形式，项目的审批盖章是由学校的科技部门负责，因此教研室对科研的管理主要是传达、组织项目的申报，课题组与教研室的关系并不密切，有些科研项目已经立项实施，但教研室还不知道，这种情况也是存在的。教研室与科研工作的这种若即若离状态是否需要解决、如何解决也是需要理顺的。
（二）教研室管理理念的完善
为促进教研室的发展，保证教学质量,必须采取如下几个具体的措施：
1.加强对教研室重要性的认识,强调教研室的重要地位,重视对教研室的建设和发展，积极解决教研室的具体困难。
2.明确教研室的性质、任务和职责，强化每一个教研室的规范运行与管理。
3.学校定期召开教研室工作会议，建立学校与教研室直接对话的机制和会议制度，解决具体问题。
4.建立教研室评定等级制度，制定相应奖励制度和交流措施，增强教研室的活力。
5.重视教研室主任的培养和选拔。教研室主任应是本学科的带头人和学术骨干，是教学研究和教学改革的积极参与者，同时又是教学管理的内行和专家。教研室主任应具备认真治学的态度、扎实的业务功底、无私的奉献精神，并得到教研室老师的信任和支持。
6.加强教学文件和资料建设，其内容包括专业教学培养计划、课程大纲、实验大纲、实习大纲及指导书、课程设计、毕业设计指导书和参考资料、人才培养规划等等。
7.实现科学化管理，加强教研室的科学管理和评估。针对本科教学评估方案中的相应条款，教研室应不断自查和改进。
（三）教研室的外部因素的建设
在教研室的管理中，各成员的工作状态受到这个集体的文化与心理氛围的影响与引导，因此，必须加强教研室如下几个方面的建设：
1.办公环境的形成与建设：由于学校快速发展，办公条件跟不上教学的实际需要，造成我校的教学单位办公条件普遍偏差，而教研室的地位则更低，有的教研室甚至没有自己的办公室。这样，教研室的活动则很难开展。所以，要大力投入，改善全校教学单位的办公条件，使每个教研室都有自己独立的办公环境与办公设施及相应经费，保证其工作的正常进行。
2.教学、科研的常规与制度建设：教研室如果没有相应的办公场所，同时又没有完善的工作制度与规范的常规，将导致教研室名存实亡。为此，学校必须从管理上加大对教研室的投入，落实其具体职责、工作条例，对教学与科研工作有完善的管理制度与工作目标，让人人有压力、人人有动力、人人有成就。
3.教学单位的激励措施与制度建设：教研室从属于系级教学单位，系级教学单位的激励措施与制度的建设将有利于教研室的工作状态的改变，如果缺乏系级的相应激励措施与制度，学校又不能直接管理，将导致教研室工作缺乏直接压力与目标，影响其发展。因此，教学单位一定要将教研室的内部管理机制抓起来，形成各教研室都在教学、科研、学术上竞争的局面。
4.加强学术讲座与交流：作为教学型的本科院校，其主要任务是教学与教学质量的保证，但同时要注重自己的学术水平的提高。而教研室作为基本单位，其学术讲座与交流活动还不正常，许多教师还缺乏外出进修、学习、提高、进行学术交流的机会。请进来的同时还要走出去，保证教师队伍的学术水平不断提高。学术水平高的教师其教学水平也是会得到根本性保障。
总之，我们要以科学发展观为指导，又好又快促进教研室的发展，只有当教研室成为最强劲的教学、科研、学术的基本单位，才能保证学校的教学质量与学术水平，同时确保每一位教师的素质与业务水平的不断提高。
第四篇：教研室主任讲话
在2010年初中教育教学工作会议上的讲话
下学年初中教育教学的思路是：
以“增效减负”为目的，以“善教会学”为途径，以“高效课堂”为载体，以狠抓“四率”为突破口，坚持两个常规，关注教师的专业成长，关注学生的兴趣、规范、习惯，面向全体学生，促进学生素质全面提高，为内乡教育持续健康发展再做新贡献！
下学年初中教学质量的增长点是：两个常规、高效课堂和四率（巩固率、平均分、合格率、优秀率）。我强调三个方面。
一、持之以恒抓两个常规落实。
教和学常规是教学工作的两个抓手，是落实教学环节提高教学质量的基本保证。忽视了教学规范，教学就会处于无序状态，常规的教学工作就失去了遵循；忽视了学习规范，学生的学习也会处于盲目的状态，陷入低效的学习困境之中。教研室修改下发的《内乡县中小学教师教学常规》和《内乡县中小学生学习常规》（简称教规八条和学规八条），就是便于我们操作的常规，我们要深入研究，认真贯彻。灌涨的小学、赵店的小学教学质量高，主要原因就是常规落实到位；赤眉一中、二中质量高，也是因为常规落实到位；县城两所初中质量高，还是因为他们常规落实到位。孙局长在教师节大会上说要高举“科学发展、自主发展、特色发展”的旗帜，“不动摇、不懈怠，不折腾”，意在强调自主发展不是自由发展、盲目发展，要防止取得一些成绩后骄傲自满无所作为。我们要坚持经过实践检验行之有效的做法不动摇。具体说就是坚持抓教师素养提高不动摇，坚持抓两个常规不动摇，坚持抓高效课堂不动摇，坚持抓教学视导不动摇。对学校来说就是不追求花样，不追求形式，实实在在地在效率上做文章，在有效性上下真功夫。各个学校要结合学校特点、学科特点，依据科学发展、自主发展和特色发展思路，创造性地去落实“两个常规”。各个学校应当坚持开展作业检查、教案检查活动并制定配套完善的措施，加强日常的督导和管理。不能平时不管，临时抱佛脚，更不能投机取巧，弄虚
作假。实践证明，凡是作风不扎实、行为不规范、急功近利浅尝辄止，最终都不会长久，只能是昙花一现，吃亏的还是自己。
二、精雕细刻抓高效课堂建设。
经过多年的探索，大家越来越认识到：规范办学以后要提高质量，不下硬功夫不行。下硬功夫，不是随便加班加点，也不是无限延长学习时间，还不是挤占学生课外时间，更不是随意挤占节假日。唯一可以选择的，就是围绕高效课堂做文章，向高效课堂要质量。怎么建设高效课堂，各校都做了有益的探索，归结起来，这模式，那模式都离不开“学、导、练”，追求的目标都是“高效”为此，我们应着力做好以下研究：
1、把“学课标、说教材、明考点”与研教法结合起来，用课标精神统领学科教学，明确教材内容编写意图、特点与重点，特别要加强与河南省中考导向、内容的联系，力求教材内容考点化，考点内容教材化，二者紧密结合，有的放矢。毕业班教学要这样做，基础年级教学也要这样做。对高中我们讲“三年备考”、“六年备考”，那么，对初中至少应该强化这种意识。只有课标精神领会了，教材内容吃透了，考点明晰了，才能更好地因“材”施教。教学方法的选择，应因内容而定，研究教法必须要与教学内容相结合，这样才能相得益彰。
2、把“课前无预习，课后少作业”作为一些实验学科的口号，大力倡导。天津教科院王敏勤教授，曾经谈了四个层次。第一个层次是课前有预习，课后有作业；第二个层次是课前有预习，课后无作业；第三个层次是课前无预习，课后有作业。第四个层次是课前无预习，课后无作业。受王教授的启示，我们不敢提出最高境界的要求，那么就只好提出少作业这个层次了。各校要确定一部分免检老师，充分信任他们，让他们进行大胆实验，实验成功了，就大力推广，要是发现问题，那就立即改正。对这些实验教师的评价只看结果，鼓励他们积极探索。
3、把“集体教研形成共案、二次备课形成个案”结合起来，使教师的上课真正建立在教师独立思考的基础之上。
4、把“学、导、练三三原则”融于本校的模式研发中，把课堂效率当做核心追求。究竟怎样才能高效，我在《善教会学、增效减负之高效课堂》中，围绕学什么、怎么学，导什么、怎么导，练什么、怎么练这三个问题六个侧面进行介绍，在这里不再多说。
5、把教师基本功养练与读书、反思、磨课、同课异构结合起来，让教师在讲课中成长、在说课中反思、在听课中感悟、在评课中碰撞、在反复中磨练，使教师适应教学改革的需要，在学生的成长中自己也获得成功。
三、坚持不懈抓“四率”。
“四率”是市对县评价的主要依据,能够较为全面反映教育方针和教育政策。达到全市总平均分，记150分，每少一分就扣相应的分数，直到扣为负分；每多一分就加相应得分；总优秀率、总合格率、总巩固率都是按照这样做法累计。累计得分就是市局对各县初中段的考评。我们要根据市局的考评，研究教育教学的立足点、着力点，把钢用在刀刃上。这样对初中本身而言，有利于突出中心、突出重点；对高中而言，有利于持续发展、高质量发展。
深入分析我县今年中考结果，不难发现制约我们高水平发展的因素很多，其中优秀率是最为突出的问题，其次是巩固率。在这四率中，总优秀率是唯一低于全市平均值的一个数据。我县有八所学校总优秀率为0，有3所学校巩固率在70%以下。说明我们培优聚焦的力度很不到位，培优转差的效果也很不明显。这两项是我们的缺失，也是我们的薄弱，应该成为我们主攻的重点，我们要很好地研究培优的措施。
总平均分也是我们感到尴尬的问题。虽然我县平均分占全市第三，但我县没有一所学校总平均分超过西峡的总平均分，这与总优秀率过低是一致的。这说明我们初中教学注意力大面积丰收，而在培优方面有些欠缺，这也可能与小学教学有关。但是不管怎么说，高分层次学生过少，于初中当前不利，于高中高质量发展不利，应加以突破。为此，我真诚地希望赤眉一中、实验初中、赤眉二中、内乡初中、夏馆初中，继续保持发展势头，力争在今年的全市名次基础上有所提高；
同时，也希望处于全县前十名的板场初中、乍曲初中、马山一中、余关初中、马山二中等五所学校，力争明年进入市局表彰序列。需要提醒的是，今年原始成绩处于全县前列的学校，要明确这一年的“补缺”点，把“保学生读完九年义务教育”作为增长点抓实抓细，再加把劲，只要巩固率回升了，应该说进入市局表彰，一点儿也不是问题。更希望暂时处于落后的学校，要知耻而后勇，奋力拼搏，力争在明年甩掉落后帽子，至少不要在明年的分析会上被作为落后的典型而被屡屡点名。
同志们，初中教育承上启下，既是义务教育的出口，又是高中教育的入口。搞好初中教育不仅可以引领小学教育可持续发展，而且可支撑高中教育质量进一步提高。位置重要，责任重大。从今年中考看，我们的初中教育优势也很明显。只要我们在座的诸位能够充分地正视现状，明晰思路，下定决心，填补薄弱点，培植增长点，明年的中考一定能够取得理想的成绩，一定能为全县教育的高质量发展做出贡献。
第五篇：在教研室主任工作研讨会上的讲话
一、2009年工作简要回顾
2009年在市县两级教育局党委的正确领导下，市县两级教研部门着力解决教研观念更新、教研方式改革、教研队伍加强、教研制度创新、教研作用发挥等问题，各方面工作都取得了显著成绩。从10个方面简要概述一年来的工作。
1、素质教育实施力度加大，一些规范性要求越来越具有操作性。
2、课程改革不断深化，高二选课走班积极推进，校本课程建设逐步进入个性化阶段。
3、课堂改革继续深化，高效课堂研究更加扎实有效。宁阳县在全县中小学推行了“课前抓预习、课堂抓达标、课后抓作业”的统一要求；东平县在义务教育阶段全面加大课堂改革力度，以新湖乡为代表的先进单位，中考成绩从中下游上升到全县第一，这充分说明早改早受益，真改真受益。
4、联片教研不断扩展，活动方式不断创新，深受基层欢迎。去年在泰山区召开了专题会议，新泰市的联片教研活动已经形成常规，开展的活动丰富多彩、扎实有效。
5、教学视导实现制度化、常态化，指导服务越来越到位。岱岳区各学段每季度一次的教学视导工作非常深入，教研人员大部分时间在学校、在课堂，形成了在基层解决问题的有效机制。
6、重点问题研究机制初步形成，部分学科开始从论文评选向课题研究转变，部分县市区的研究成果受到上下共同关注。肥城市的校本教研的实践探索成为全国80多个实验基地之一，为全省提供了专题会议现场，经过教研人员和学校的共同努力，出版了一系列研究成果，这就是我们所倡导的课题研究。
7、质量意识进一步强化，两级教研室在质量问题上始终没有摇摆和动摇，尽管我们目前的质量观和素质教育的要求还有不十分吻合的地方，但我们必须在尊重现实的基础上不断发展不断完善。实施素质教育是国家对人才培养的战略性要求，而提高教育教学质量是教育教学工作的战术性要求，因此，离开素质教育谈教育质量是片面的教育质量，离开人才培养谈素质教育是空洞的素质教育。
8、网络教研开始起步，两级教研室都纳入了工作议程。泰山区的网站建设、管理和作用发挥的很好；市教研网站两年多时间点击量已于 2月1日超过了100万人次，受到越来越多教育管理人员和广大教师的关注。
9、自身建设得到加强，机构建设，组织管理，人员配备，政治业务素质不断提高。泰山区的《泰山教育》《课改报》，新泰市的《新泰教研论坛》，肥城市的《教研论坛》，等等，都发挥了总结、推广、宣传的重要作用，肥城市的《教研论坛》把外出学习的成果变成讲座形式，既是对学习者的高要求，也是为未能外出学习的提供一次间接学习的机会，这个钱花得太值了。肥城的回顾与展望我每年收到一次，有每个学段和每位教研员的详细总结，也有每个学段的工作日记，还有每个学段下一年的精细打算，这是一本总结计划，更是常规管理严细实恒的结晶，让教研员在总结中得到了提高、发展和升华，这本身就是一种课改精神，就是一种科学的管理，是很值得学习借鉴的。
10、对教研工作的重视程度进一步提高，市县两级都隆重召开了课程与教学工作会议，市里的会议是近几年召开的规格最高的一次教学工作会议，会议直接召开到乡镇教办主任和部分乡镇中心中学、中心小学，会议下发转发了10份文件，表彰了128个先进学校和1700名先进管理个人、班主任和先进个人，局长要求班子全体成员和科室负责人都要参加，提出业务工作人人都要了解，人人都要关系支持。教研室机构建设主要领导高度关注。
二、2010年及今后一段时间教研工作面临的形势
1、各学段教学质量面临空前压力。
2、质量监测机制创新重新建立考验教研智慧。
3、制度创新、亮点、品牌等工作亟待加强。我们在这三个甚至多个方面的工作不但有差距，而且有很大差距，每位管理人员和教研员都要把这几项工作纳入计划和总结之中。
4、职能定位和工作方式亟待转变。全国基础教育教学研究工作研讨会，对教研室的作用作了充分肯定，会议一致认为教研机构是促进基础教育改革与发展的重要专业支撑力量，陈小娅副部长指出“八年来课程改革推进得比较顺利，这其中凝聚着教研队伍的辛勤劳动，各级教研机构积极参与课程改革的实践和探索，为平稳健康有序地推进课程改革做出了重要的、不可替代的贡献。” 她同时指出，教研系统仍存在一些不适应的地方，教育理念、职能定位、队伍建设、服务水平和能力等都有待提高，要求提高专业化服务水平，聚焦课堂主阵地，通过区域、连片、网络等方式加强沟通和联合以及资源共享，把教研部门建设成当地教学研究中心、课程发展中心和教学资源中心，她认为，教研部门身负重任，大有可为。陈小娅副部长还指出，深化课程改革，提高教育质量是今后一个时期我国基础教育改革发展的重要任务。
5、自身建设受到挑战。
三、2010年工作安排
以科学发展观为指导，紧紧围绕市教育局整体工作部署，以实施新课程、深入推进素质教育为工作中心，牢固树立“围绕中心、服务学校、发展教师、成长学生”的思想意识，坚决落实“规范行为不走样，深化课改不懈怠，确保质量不动摇”的行动要求，学段、学科都要找准工作的着力点和关注点，努力把教研室建设成教学研究中心、课程发展中心和教学资源中心，不断提高教育发展的核心竞争力，为打造高质量、有特色、人民满意的教育作出应有的贡献。
1、认真贯彻落实好省、市、县课程与教学会议和几个重要文件精神。《泰安市素质教育质量效益双高工程评价方案》、《泰安市中小学教育质量检测实施方案》和《泰安市中小学教师考评指导意见》。
2、组织开展好全市中小学素质教育质量效益双高工程。各县市区要拿出具体的实施方案，明确目标、任务和措施，确立责任人，要用“双高”作为检验活动成效的最终结果，今年的表彰主要标准就是“双高”这个结果。
3、义务教育段借鉴高中分层管理经验实施分层管理。按照学校的办学规模、办学水平、办学特色、师资图书等条件、规范化学校的类别等多项指标，将学校分为一、二、三个层次，对不同层次学校分别制定不同目标、任务和要求，实行动态管理，能上能下，高中、初中每年根据评估结果调整一次，小学每两年调整一次。把工作重点放在二、三层次，各项政策要更加有利于二、三层次学校的发展，努力缩小层次差距，促进均衡发展。
4、按照《泰安市中小学教育质量检测实施方案》，建立市县质量监测中心，制定监测方案，全面开展对中小学教学质量的监测评价。
5、继续做好培植典型工作。建立教研员联系学校制度，重点帮助学校规范办学行为、推进课程改革和素质教育，提升学校管理水平和办学层次。把培植典型的数量和质量纳入评估内容和考核目标，努力培植学校、学科、教师等多个层面的典型，并积极发挥教学示范校、学科基地和优秀教师的示范带动作用，通过倡树典型，打造品牌，促进整体办学水平的提升，促进教育均衡发展水平。
㈡服务学校，引领学校实施品牌战略。
1、重视个性特色建设，引领创建品牌学校。帮助学校在管理特色、德育特色、教学改革特色、课程实施特色、社团建设特色、队伍建设特色、学校文化建设特色等方面明确定位，力争2010年每县小学、初中、高中各推出1所具有全省有影响力的教育品牌学校，积极改善千校一面的局面。
2、建立“名校联盟”，带动集约化发展。小学以建设“双百示范校”活动为载体，建设100所教学标准化学校，100所特色鲜明学校，80%的指标放在农村学校，全面提升农村小学办学水平，促进小学教育均衡发展水平的提升。初中以开展“双50强发展提高”活动为载体，建设个性发展50强学校，教学创新50强学校，加强初中的基础性、规范性、个性化建设。高中以开展“双十”活动为载体，建设10所实施课程改革示范学校，破解制约普通高中发展的10个重大教育教学问题，把这10所示范学校建设成实施素质教育、规范办学行为、推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量等各个方面的示范，引领全市高中学校健康协调发展。形成小学、初中、高中3个“名校联盟”，在市、县教研室的统一协调下，开展学校发展战略论坛、校长论坛、教师沙龙、相互访学、同课异构、联合监测、课题攻关等活动。
3、突出抓好本级，发挥示范带动作用。泰城、县城各学段要成为真正的教育教学工作示范。建立市区教研一体化，完善市区联合教研制度，在县市区个性化工作基础上，由市教研室牵头，组织开展主题性、系列化教研活动，形成经验共享、比学赶超、竞相发展的市区教研新格局。落实市县教研员联系学校制度，使每个联系学校至少有一个方面的突破，促进学校特色建设。各学段建立月调研与专项调研制度，每学段每季度组织召开1次由市教育局领导几个学校校长参加的工作交流研讨会，强化工作调度，确保工作落实。
4、紧紧围绕教育教学关键问题搞好课题立项，积极探讨教研工作课题化、专题化、系列化、精品化的道路，突出教研活动的实效性。继续深入研究和实践“一段一模”、“一科一题”、“一校一品”、“一师一格”、“一人一长”的教研工作策略。“一段一模”即：幼教、小学、初中、高中四个学段确立各具特色的主流课堂教学模式；“一科一题”即：形成由市学科教研员牵头组织的每个学科的主导性研究课题；“一校一品”即：每所中小学、幼儿园建设具有本校特色的、真正发挥学生主观能动性的高品质校本课程；“一师一格”即：每位教师要形成自己比较系统的教育教学思想和教学风格特色；“一人一长”即：每个学生至少熟练掌握一项终生发展所需的爱好特长。
㈢发展教师，引领教师升华职业追求。
1、不断创新培训模式，提高教师专业水平。在培训内容上，突出优质高效课堂教学设计与研究，在培训形式上，适当引进跟进式、参与式、现场观摩培训，教学论坛交流、深度反思汇谈等形式；充分发挥山东教师远程教育平台和本市网络教研平台的作用，引入培训资源和高端智慧，通过网络培训，实现互动与交流，拓展培训时空，提高培训效益。
2、搞好校本教研，促进教师自主发展。引领学校建立校本教研制度，引领教师同伴互助和开展小课题研究等行动研究，打造研究性教师队伍。两级教研部门要重点培植“轻负担、高质量”的教师典型。
3、积极推进网络教研工作。借助省教研网络平台，进一步完善《泰安教研http://www.xiexiebang.com/》网站，建立县市区独立的教研网络平台，逐步扩大教学资源库的容量，推动学科带头人和教学能手博客建设工程，探讨网络集体备课、在线交流等活动，提高教师应用信息技术服务教育教学的能力，搭建促进全市教师专业成长的网络平台，用网络平台创造教师展示自我、共享资源的新生活。实施教研员学科网络教研负责制，建立任务驱动机制，加强对学校网络教研工作的督导。
4、深化“两名”建设，引领教师职业发展。加大名校长、名师培养力度，以学科为主，设立服务团队，组织开展思想研讨、课堂观摩、经验推广等活动。
5、组织开展教师大比武活动。这次活动，不分年龄、性别、工作时间长短，也不看过去获得的任何称号，只有在职教师都能参加，给所有教师提供一个展示自己的公平平台，让青年教师脱颖而出，中年教师展现成熟魅力，老年教师展示老辣娴熟的教学技艺。
6、推荐读书篇目，提升教师职业品位。给教师提供优秀的课堂系列、人文素养系列、生活品位系列等读本，引导教师在提升专业水平的同时，提升人生境界，提高生活质量，享受职业幸福。
㈣成长学生，满足学生个性发展需求。
1、明确培养目标，重视阶段特点。小学是根基教育，以养成良好的学习行为习惯为主要内容，重点解决如何培养学生持续浓厚的学习兴趣和良好的学习方法，形成终生受益的基本素质；初中是公民素养教育，应以培养学生良好品德、个性品质和人生规划指导为主要内容，重点解决如何让学生掌握适应终生学习的基础知识、基本技能和基本方法的问题；高中是自主发展教育，应以培养学生的科学民主精神、创新实践能力、自主合作意识、公民责任意识和健康的生活、审美情趣为主要内容，重点解决如何培养学生终生学习的愿望和能力问题。各学段要根据各自的教育目标和侧重点，形成不同的教育系列，细化教育目标与教育内容，指导学校有计划、有重点地达成教育目标。
2、搞好生活教育、闲暇教育与自主教育。要深入理解著名教育家陶行知先生的“生活即教育、社会即学校”的教育思想，引领学校改变“课堂中心、教材中心、教师中心”的传统教育观念，全面规划校园新生活，实行“为生活准备”的教育。开展丰富多彩的课外活动，挖掘校内、家庭、社会教育资源，整合生活教育的校本课程，通过课程实施，实现素质教育与质量提高的双赢局面。深入研究和指导学生充分利用双休日、节假日、晚自习等自主支配时间的科学安排好生活与学习，发现和总结闲暇教育的典型经验，做好推广、促进与引领工作。建立自主学习、自主管理目标体系与评价机制，引领学校采取多种形式真正把自主教育目标落到实处。
3、加强领导指导，深化新课程实施。提高各级教研部门领导和指导新课程的能力，学前阶段纠正小学化倾向；义务教育阶段在开齐、开好基础上，重点抓好农村义务教育学校音体美和综合实践活动课程的实施；高中在全面落实课程方案基础上，重点突破“选课走班”、分层次教学和校本课程开发实施。
4、搞好综合素质评价，促进学生健康成长。引领学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，对学生进行发展性评价，逐步完善学生综合素质评价，切实发挥评价促进发展的教育功能。
㈤落实“十要十不准”，规范行为不走样。
一要执行国家颁布的课程计划，开齐课程、开足课时；不准随意删减或挤占教学计划规定的课程和课时。二要按照课程标准组织教学；不准随意拨高或降低教学要求和增、减教学内容。三要保证国家规定的学制年限和在校学习时间；不准提前结束新课、利用双休日、节假日统一组织学生集体补课或上新课，不准义务教育阶段学校安排早、晚自习。四要按照“三统一”（统一征订书目，统一发行渠道，统一审核督查）要求，征订、使用教材和教辅资料；不准滥编、滥订、滥印、滥发教学资料。五要按照教学要求严格控制作业总量；不准布置超量课外作业。六要按规定进行质量检测、规范考试、提高考试质量和效益；不准频繁统考和组织学生参加各种未经批准的竞赛、读书、评奖活动。七要热情帮助后进学生，使全体学生都有进步；不准侮辱学生人格，对学生实施体罚、变相体罚，歧视、排斥差生或强迫差生退学、转学，侵犯学生的合法权益。八要执行平行编班制度、均衡配备任课教师；不准编快、慢班和办重点班。九要按照属地管理和“谁主管、谁负责”的原则实行分级管理，公办中小学校只能在相关教育行政部门划定的区域内进行招生，民办中小学可按有关规定跨区域招生；不准公办小学招生与入园、入班（学前班）挂钩，义务教育阶段中小学校均不得组织升学考试，不能以文化考试的方式选择新生。公办高中招收择校生严格执行限人数、限分数、限钱数政策。十要依据学生基础、提高程度和素质教育的全面质量标准，综合评价教育教学质量；不准偏面以考试成绩，特别是优秀率、升学率等指标评价学校和教师的教学工作。
㈥突出“十大重点”，深化课改不懈怠。
一是开齐课程，严格按课程设置编制课程表，任何学校不得改变课程设置和擅自增减课时；二是加强综合实践活动课程、义务教育地方必修课程、德育、艺术体育类课程的管理，不能降低此类课程的教学要求；三是继续推进高中“选课走班”教学，最大限度的满足不同发展潜能学生选择课程内容的需要；四是扎实推进研究性学习，运用多样化学习方式，培养学生探索问题、解决问题、动手操作、创新思维的能力；五是重视校本课程建设，充分发挥凸显办学特色、发展学生的特长和发挥教师的特点的重要作用；六是继续推进校本教研制度建设，把校本教研作为转变教研方式、改进新课程培训、提高教师专业水平的重要举措；七是狠抓作业教学改革，精心设计作业，精心批改作业，精心反馈作业，书面作业全批全改；八是深入进行考试改革，规范考试、提高考试质量，使教师能用双向细目表来命题和分析学生考试结果。九是积极探索评价改革，实行“低重心运行”策略，最大限度地关注中下游学生，促进全体学生的全面发展。考核评估结果做到“一评四挂”，即考核结果与教师的奖金挂钩、与教师的评优挂钩、与教师的职务评聘挂钩、与教师的外出参加学术活动挂钩；十是完善课程网络管理平台建设，逐步提高课程保障、实施和监控整改能力。
㈦八项措施，确保质量不动摇。
新形势对教学质量的影响是表面的，其本质是对质量增长方式的挑战，管理体制机制的挑战，教学方式的挑战。
1、树立科学的教育教学质量观。明确学校一把手是教育教学质量的第一责任人。通过推进素质教育转变质量增长方式，引领学校由原来主要依靠“时间+汗水”转到遵循规律、规范办学行为、科学施教、“轻负担、高质量”的内涵发展之路上来。
2、明确多层次的学校质量目标及标准。明确学校教育教学质量目标，包括教育全过程各主要环节的质量目标，如学生培养目标、教师发展目标、各个年级、学科、课堂质量管理的目标、学校管理目标、后勤服务目标等。明确质量标准，包括管理人员的管理工作质量标准、教师的教学工作质量标准、后勤人员的工作质量标准等。通过各项质量标准的制定，使全体人员明确各自在质量改进过程中的职责，以便能够在日常工作中实施并实现质量改进。
3、优化学校资源管理。确立教学工作的中心地位，努力提高教育手段现代化和教育信息化程度。把教师队伍建设作为学校永恒的重点，采取多种有效措施，把教师队伍建设成一支数量充足、结构合理、素质优良、技艺精湛、满足素质教育发展要求的优秀团队。充分利用学生个体与群体资源、差异性与互补性资源，探索学生资源的教育教学价值研究，最终实现学生的自我教育、自我管理和自我发展。
4、努力打造优质高效课堂。通过优化课堂教学设计，强化课堂管理，改革教学方法，更新教学手段，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，提高课堂教学实效；积极推进教育方式和学习方式的转变，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进师生、生生之间相互交流，实现师生的共同发展；落实好课堂教学双向反馈监督机制，发挥好教师对课堂学习情况以及学生对课堂教学情况的反馈调节作用。
5、着力拓展丰富有效课外生活。要制定明确的课外拓展规划，努力实现学校教育、家庭教育、社会教育的融合，把学校教育进一步延伸拓展到家庭、社会。把学科教学延伸拓展到课外、校外，把书本知识延伸拓展到实践操作，最大限度的满足学生的个性学习需求。积极改革课外作业，实现由量到质的转变，大力提倡探究性、实践性、教育性、服务性作业。
6、加快实现办学特色多样化。鼓励学校积极探索符合学校实际情况的办学模式和办学个性，尽快改变高度统一化和单一化的办学模式，加快实现办学特色多样化，努力满足人民群众接受多样化教育的需要，满足不同学生个性发展的差异性需求。
7、健全教育教学质量监控体系。不断完善学校教学质量管理监控体系，完善校内的教学质量检查项目及指标，强化各项制度的执行和落实。关注学生的综合素质，通过对家长的口碑、学生的反馈及公众的评估，逐步形成学校的品牌效应。学校及时了解、关注有关信息反馈的情况，了解社会对学校的要求，及时调整学校的教育教学行为，提高质量保证的可信性和规范性。
8、发挥评价的动力引擎作用。落实质量检测文件，建立检测机制，实现质量检测工作常态化，制定科学合理、检测内容与检测日程明确的质量检测方案，适时进行检测，为反馈、矫正教学行为和进行教育决策提供科学依据。搞好学科命题人员培训，组织好检测试题抽查，确保检测试题的质量。实行“低重心运行”策略，最大限度地关注中下游学生，促进全体学生的全面发展。把教学质量作为教师考核的重要指标，将教师的日常行为规范、教学常规检查、学生评教、教学信息反馈等各个方面均与教师考评挂钩，将教师考评与教师评优树先、职务聘任、晋升职称挂钩，发挥教师考评的动力作用。
㈧加强自身建设，建设学习型和谐团队。
1、落实教研工作规范，进一步完善内部管理机制。落实省教育厅《关于印发〈山东省基础教育教研工作基本规范（试行）的通知〉》要求，根据各自职责，进一步调整完善各项工作流程与规章制度，进一步深化岗位聘任制等内部管理制度，建立有利于事业发展和个人发展、适应新课程与素质教育要求的教研工作新机制。
2、积极探索兼职教研员的管理办法。市县两级教研室要根据实际需要，聘任一定数量高素质的兼职教研员，制定管理办法，明确责任义务，确保发挥作用，形成专兼职结合的素质优良的教研队伍，努力发挥教研室专业引领和支撑的作用。
3、内强素质，外树形象。规划全市市县两级教研员全员培训。完善教研员联系学校制度。建立教研员督学责任区。实行网络教研考评制度和重点工作月报制度。不定期编辑教研简报，全市教研系统内部交流，为两级教育局领导提供有价值的信息。实施教研人员“一字”工程，即：每人主持或参与一项科研课题研究，每学期读一本教育专著，每年提交一篇有份量的调研报告，每年撰写一篇省级刊物以上发表或省市级会议交流的学科论文，每年举办一次学术研讨会，每年听课一百节以上，每年推出一批有影响的先进学校和个人。鼓励教研人员积极参加培训、进修，著书立说。推行半年“教研工作恳谈会”，着力构建一个学习型和谐团队，进一步密切市县教研室的工作联系，携手推动我市教育事业又好又快发展。
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