社会评价活动改进措施

第一篇：社会评价活动改进措施

额尔古纳市人民医院社会评价活动

满意度调查总结

为了解我院向社会和广大群众提供医疗服务情况，真 实、客观评价我院，我院于2015年1月-12月对全院各科室患者或家属进行了抽样调查，共发放问卷200份，收回问卷194份，本次调查的结果满意度为90%，基本满意 10%，不满意3%。通过调查存在的主要问题有：

1、服务态度，各科室都存在个别医务人员服务态度差，对待病人生、冷、硬等情况偶有发生。

2、对医院就诊环境不是很满意，主要服务实施不合理放置，有的患者及家属在病区抽烟，科室保洁工作有时未做到。

3、便民服务实施不够，很多时候不能满足患者需要。

针对以上存在的问题，我院提出了以下整改措施：

1、就诊环境方面：加强科室保洁工作，给患者一个清洁的就医环境，注意服务实施合理放置，并禁止患者、家属及医务人员在病区内吸烟，并对患者及家属做好解释工作，给患者一个清洁、无烟、安静的就医环境。

2、加强全院职工服务质量的培训，制定相关处罚措施及奖励措施，同时不断把服务态度与年终考核挂钩，不断持续改进医疗服务质量。

3、对服务实施方面，在门、急诊增添便民服务措施，如轮椅、饮用水及水杯，公测提供水龙头及洗手液，病房内定时供应开水，同时在住院部选定一定区域供患者家属凉晒衣服等。通过此次满意度的调查，及时发现了我院在某些方面存在的问题，对于这些存在的问题，我院将加强整改，逐步完善各项工作，让职工满意及广大患者满意，不断使我院社会效益和经济效益得到提高。

额尔古纳市人民医院 2015年12月7日

第二篇：护理评价改进措施

xxxxx脑病科

中医特色护理方案评价及改进措施

2012年1—12月

在2012年全年中，本科针对三个优势病种（中风、眩晕、头痛）患者积极开展中医特色康复护理，通过对患者的康复护理使患者在发病的急性期得到正规有效的治疗及康复。中医特色康复护理不仅提高了患者日常生活能力，而且在患者出院后病情得到巩固和进一步改善。我科在患者康复过程中贯彻循序渐进，适当运动，动员患者积极配合康复训练，做到护理人员与患者充分互动。在常规护理的基础上实施中医整体护理，针对患者不同症型辨证施护，如高热者，头痛给予冰袋冷敷；便秘者，遵医嘱给予通便中药内服及外用。采用中医情志护理，饮食护理，用药护理相结合，提高了患者的生活自理能力和生存质量，对于预防并发症，减少后遗症起了十分积极的作用。中医情志护理除了主要是运用中医七情通五脏的基本理论进行护理，通过调摄精神，疏肝解郁，畅达情志，消除患者的紧张、忧虑、恐惧、愤怒等各种不良情绪。

情志护理工作要做好患者心理工作，保持心情舒畅，避免急躁恼怒，情志过激而使疾病再度复发，生活起居有场，避免过劳，低盐饮食、低脂肪、低胆固醇食物为宜。保持大便通畅，排便不畅时可用开塞露。根据病情训练病人力所能及生活自立项目，使病人增强信心，减轻悲观情绪，应用转移注意法减轻患者的心理负担，开展丰富多样的精神生活。

在与患者的沟通中，护士应注意语言沟通技巧，避免给患者带来负面影响，同时做好家属的思想工作，给予病人关爱，增强治疗信心，鼓励患者大胆与人沟通，积极配合康复训练。

xxxxx脑病科

2013年12月30日

第三篇：农业政策评价及改进措施

政策评价

改革开放后主要实施了家庭承包责任制，废除人民公社，改革农产品流通体系，2000年前后土地开始规模流转，农业龙头企业带动型模式和农民专业合作社组织经营模式开始形成，初步构筑了农村市场经济体制框架。家庭承包责任制经营模式、土地流转形成的小规模集中经营模式、农业龙头企业带动型模式和农民专业合社经营模式在一定程度适应了农业经营模式，但几种经营模式的弊端也是不容置疑的。

（一）家庭承包制经营模式。家庭承包制满足了农民对土地经营权的需求，发挥了家庭经营的优势。但在市场经济体制下，农民的小生产模式与千变万化的大市场存在着矛盾。家庭经营的地域性、分散性和自然经济性决定其存在生产成本高、技术含量低、生产盲目性大、抗御风险能力差和经营效率低的缺陷。农民作为市场主体之一同高度组织化的企业主体是不平等的，在市场竞争中处于被动和弱势地位。在农产品市场上，由于农业作为供给方面的集中度低，需求方面的产品替代范围大，使农产品销售面临过度竞争。在农业生产资料市场上，作为供给一方是垄断和集中程度很高的工商资本，作为需求一方是小规模分散经营的农户家庭，农民在购买农业生产资料方面处于不利的竞争地位。尤其目前农业仍然是弱质产业，其生产本身的经济技术特点决定了农业投资周期长、风险大、效益分散，造成农业投资环境趋向其他产业，表现出积累能力不足、积累机制不全、投资效益不高的缺陷，单靠农业自身无法提供改变弱质产业所需的先进设备和要素。

（二）农业龙头企业带动型模式。龙头企业有利于组织大批农户发展生产，但在客观上却是把农民束缚在从事提供初级农产品生产的狭隘范围内，广大农民得不到这一行业的平均利润，而重点从事农产品加工和销售的龙头企业则可以通过这种模式合法获取农产品增值链条上的绝大部分利润。因此说,这种模式是藏富于少数的涉农大资本,而不是藏富于占人口大多数的广大农民。龙头企业带动模式不利于调整社会分配结构，不可能承担起进一步推动农村全面进入小康社会的重任。龙头企业带动模式虽然眼下政绩好看，但客观上却促使社会分配结构日益失衡，加剧新形势下的社会基本矛盾，因此不符合广大人民的长远利益。

（三）土地流转形成的小规模集中经营模式与农民专业合作社模式.两种模式以其小规模、灵活性和因地制宜的多样性显示出与乡土农业相适应的顽强生命力。它们的存在在某种程度上弥补了个体农户在生产经营中势单力薄的不足,有利于保持农业生产和农村的相对稳定。但其先天弱势和缺陷也是显而易见的：其一，两种模式与已经大举进驻农业领域的大资本相比，没有平等谈判的条件，缺乏发展的自主空间和自由度，只有充当涉农大资本的附庸和掮客。其二，依靠其自身力量无法突破先天的发展瓶颈——资金、科技等生产要素和劳动者素质不足等因素的制约，其经济活动能力也只能局限于生产原材料或粗加工包装的原始领域，很难延伸其农业产业链进入到现代化食品加工业和国际贸易业。其三，以其先天孱弱的实力无力抵御自然灾害和市场风险，一旦遭遇不测则血本无归、一蹶不振。农业体制机制创新的途径

根据国内为农业发展的经验，按照“入世”后农业生产和市场经济发展的要求，只有构筑强大的支撑体系，才能确保农业经营体制创新的成功，同时也是中国由传统农业向现代农业转变的必由之路。构建有力的支撑体系可从以下几方面入手： 1.建立健全农业保障体系

农业保障体系包括自然灾害保险，市场风险防范，灾害紧急救济方面。建立和完善农业保障体系，需要确立农业保障是政策性保险的观念。在建立市场风险的规避机制方面，发达国家在WTO规则允许范围内，以财政资金为后盾，建立农产品评准制度，目标价格，生产结构调整补贴，农民转业支助，资源保护等机制，以减少市场波动给生产者带来的损失。我们应当在财政状况不断改善的条件下，逐步实施这些可借鉴的办法，为农业产业化的发展创造良好的条件。2.构建“市场平台”，完善农产品期货交易市场体系。通过期货市场“价格发现”的功能，可以引导产业种植结构调整。涉农企业可以根据期货市场发出的价格信号和不同农产品之间的比价关系，从收益最大化原则出发，调整种植结构，合理安排种植面积，追求最大边际产量和边际效益。

3.构建“信息平台”，强化流通体系。加强农产品信息网络建设，建立信息收集、分析、整理与发布制度；抓好信息发布平台建设。采取网络、有线电视等多种形式，有条件的要建立信息大屏幕和电子触摸屏，做到市场信息“一点通”，及时、准确地向交易双方提供价格信息、生产信息、库存信息以及气候信息，提供中长期市场预测分析，帮助企业按照市场需求安排生产和经营，引导农民调整结构、保持市场平稳运行，实现农产品增产增值。4.建立健全农业信息体系

农产品从供不应求转变为供过于求以后，减少市场风险的重要办法是为企业生产者，消费者提供准确及时的信息，使生产者和消费者能做出理性的反应和选择。一是整合好信息网资源。通过合作，股份，合伙等多种形式，对农业信息网资源进行有机整合，实行资源共享。二是开展信心到乡镇，进村入户的工作。形成国内外市场，政府，企业，乡镇，村，农户纵横交错的多维的网络体系。三是加强信息采集，加工分析工作，真正发挥信息网络和信息资源的作用，以适应提升农业生产经营发展的要求。四是政府放开信息资源，实现资源共享，提高效率，同时增加行政，法规和工作的透明度。5.建立健全农地产权制度创新体系

土地是农业生产的稀缺资源，为了提高土地的利用率，政府要通过一系列土地制度来规范这一生产要素的合理性利用。农业现代化，规模化要求土地逐渐集中，以适应农户作为种植者，企业作为生产加工者和经营者的要求。土地资源的合理流转时优化其配置的一个前提，必须建立承包权的动态化，市场化和柔性化的农地产权制度。6.建立健全利益调节机制。促进产业链各环节结成经济利益共同体 为使农业产业链各个环节内部形成合力，必须坚持以利益为纽带，合力调整产业链各环节的关系，从而保证产业链各个环节有条不紊地运转。

7.建立健全服务保障机制，不断提高服务水平

在进一步强化集体统一服务的基础上，适应发展市场经济的需要，积极培育新的服务主体。

8.建立健全科技推动机制，加速农业增长方式的转变

实现农业现代化的主要目的是提高农业劳动生产率和比较效益。要做到这一点，关键是依靠科技进步转变农业增长方式。通过引进新品种，新技术，新设备和新的管理手段，不断提高农产品的质量和档次，增强市场竞争力，获得最佳经济效益。当前在进一步增加科技投入，稳定农技队伍，抓好农业实用技术推广，培训的基础上，重点应抓好以下几个方面的工作。一是要抓好农业新品种的研究开发。二是大力发展农业高新技术企业。三是积极开发名牌产品。把开发农业名牌产品作为提升农业生产经营水平的重要措施来抓，围绕改造老名牌，开发新品牌，大力引进国内为的新技术，新品种，新设备和新的管理手段，不断提高产品质量，创出一批具有较高知名度的名牌产品 9.建立健全宏观调控机制，保证现代农业生产经营的健康发展。

在发展现代农业生产经营的过程中，依靠政府行为，加强宏观调控，至关重要。在这方面做好三项工作。一是搞好规划布局。要立足实际，对农业产业发展进行统筹安排，科学规划，形成布局合力，各具特色的农业发展格局。二是搞好组织协调。主要是协调农村和财政，金融，外贸，人事等有关部门，积极帮助解决人才，技术，资金等方面的实际问题。三是搞好政策引导。各级政府对农业生产布局和支柱产业的发展建设应提出具体的扶持政策和措施，为农业生产的发展提供良好的环境，

第四篇：教师发展性评价报告及改进措施

教师发展性评价报告及改进措施

一、发展性教师评价体系

（一）核心概念：发展性评价

发展性评价是指依据一定的发展目标和发展价值观，评价者与评价对象配对，制定双方认可的发展目标，由主评与被评共同承担实现发展目标的职责，运用评价面谈和发展性评价技术和方法，对被评的素质发展、工作过程和绩效进行价值判断，使被评在评价活动中，不断认识自我，发展自我，完善自我，逐步实现不同层次的发展目标，优化自我素质结构，自觉地发自内心地改进缺点，发扬优点，不断实现发展目标的过程。

（二）发展性教师评价体系

主要是指：在理论研究的基础上，探索如何在实践中科学地建立对教师进行发展性评价的一个有机整体，包括评价目标、任务、指标、方法、措施、原则等一系列内容的构建和实施。

二、实施发展性教师评价的重要性

（一）基于教育改革的要求

长期以来，由于受片面追求升学率的影响，中小学的评价方式严重地被扭曲为考试、打分、排名。这套根深蒂固的评价模式，将考试成绩作为衡量学校教育教学质量高低、教师业务能力强弱和学生学习好坏的惟一标准已经被无数事实证明是相当有害的。在教师层面，突出利益驱动，设立各种奖惩方案等，难以从根本上激发教师改进工作的内部动机；注重显性工作，忽略隐性工作，强调工作数量，不讲工作难度与特点，难免造成评价的局限性和片面性，导致评价的不公平；更多地审定教师工作结果，忽视教师的工作过程性，则往往会打击部分教师的积极性，导致一系列消极影响。随着新课程改革的不断深入，教师素质的提高和教师专业发展问题进一步凸现出来，亟需建立起一套以提高教师素质，促进教师专业发展为导向的新的教师评价制度。《基础教育课程改革纲要》也提出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教育行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长，教师，学生，家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”这说明改革教师评价制度已成为当务之急。

（二）基于学校发展实际和教师成长的需要

结合学校实际，对教师进行了问卷调查，请他们谈谈对自己专业发展有什么规划，以及需要得到学校哪些方面的帮助。许多老师将目标设定为要形成具有个人风格、符合办学理念的、成熟的教学特色，希望学校能对教师的工作作出合理的评价并给予教师更多的学习和实践机会。的确，我们在教师评价上，还存在着重“量化评价”轻“质性评价”、重“结果评价”轻“过程评价”、重“群体评价”轻“自我评价”、重“管理性评价”轻“发展性评价”的现象，致使部分教师的积极性与创造性难以得到充分的发挥。我们分析认为：“教师是最重要的课程资源”，他们专业成长的速度与水平直接制约着教育的发展，他们又是学校赖以发展的根本，离开了素质精良的教师群体，学校是难有大作为的，更不可能跃上发展的新台阶。而对于教师的评价则是整个学校评价的关键，如果做得成功，必将有助于教师专业化的发展、有助于学校凝聚力的加强、有助于学生评价改革的推进。因此，有必要对如何开展发展性教师进行研究和探索。

三、评价的目标

（一）建立一个符合课程改革并且有利于教师专业成长、有利于学校特色创新的发展性教师评价体系。

（二）通过本课题的研究，实现学校教师五年发展规划目标，促使学校办学水平更上一层楼。

（三）为普通中学提供发展性教师评价的实证案例。

四、评价的对象

主要是我校40周岁以下的青年教师。

五、评价的实施者

（一）以校长为组长的评价领导小组，成员包括全体行政人员。

（二）各教研组组长及部分教师代表。

（三）研究对象本人。

（四）研究对象所任教班级的学生。

六、评价的步骤与方法

（一）建立教师发展性评价组织机构，有效领导课题组日常评价活动 学校成立评价领导小组，评价领导小组确定评价标准、评价方法、实施细则等，定期召集会议，及时组织研讨研究过程中出现的问题，确保课题研究的方向与进展，落实课题的各项工作。

（二）协助研究对象制定发展目标，有步骤地实行层级培养

教师的发展，体现在他的目标落实与达成上。每学初，课题组均要求研究对象与指导教师一起根据岗位职责，规划书面的个人发展目标，制定实施策略。我们将研究对象分成三个小组，有步骤地实行层级培养。一是学习型小组，由工作三年以内的教师组成。二是学研型小组，由工作三年以上三十五周岁以下青年教师组成。三是学者型小组，由我校学术、学科带头人组成。各个小组都有具体的发展要求。而且，我们强调层级培养，注重滚动推进，鼓励教师冒尖，尤其提倡教师能实现跨越式发展。

（三）搭建多种平台，促进教师专业发展

评价的起点和归宿都应该是为了促进教师专业的发展。所以，三年来，课题组千方百计搭建多种平台，为教师的发展尽可能多地提供各种机会。

1、组织并加强理论学习，夯实教师发展功底

2、引领教师开展课题研究活动，提高科研能力

3、开展岗位练兵活动，拓宽教师发展途径

4、加强外出交流，扩大教师发展影响

（四）失灵活而全面的评价方式

1、自我评价。教师每学年根据《指标体系》进行自我评价总结一次。

2、同事评价（互评）。同一备课组或教研组、年级组的教师，以被评教师教育教学工作、参加校本教研情况、培训活动情况的表现为基础，进行实事求是的评价。同事评价注重倾听对话、沟通交流、互相学习，共同发展。每互评一次。由教研组组长主持召集并进行填表。

3、学生评价。通过问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，广泛听取学生对教师的评价。但不采取学生给教师直接打分的简单评价方法，学生评价作为评价教师的一种参照，一种信息反馈。每学年进行一次。

4、学校与课题组评价。在教师自评、同事互评、学生参评和综合分析处理各类信息的基础上进行评价。根据课题组特点，我们将学校评价与课题组评价结合起来。在这过程中，我们与教师及时沟通对话，充分肯定他们的优点与成绩，关注他们的成长与进步，并和被评对象一起分析问题与不足，共同研究解决的办法和措施，提出新的发展愿景。根据教师自评、互评、学生、学校评价情况，课题组建立评价档案。该项评价，每进行一次。

五、评价结果的处理

（一）意见反馈

1、当场反馈。

在教师互评过程中，教研组公开组织教师互相评价，确定评价结果，当场反馈意见。

2、课题组个别面谈

课题组成员受课题组长委派与教师个别及时沟通对话，充分肯定他们的优点与成绩，关注他们的成长与进步，并和被评教师一起分析问题与不足，共同研究解决的办法和措施，提出新的发展愿景。

3、校长寄语 校长给予教师一学年的工作作出书面评价。以简洁的语言肯定并鼓励教师勤于工作、乐于学习、善于反思，充分发挥评价的导向作用和激励功能，增强教师的自我发展意识和对学校发展的认同感。

（二）评价结果的运用

评价结果仅供学校决策参考，不与绩效考核挂钩。

六、存在的问题与改进措施

问题一：教师发展的“高原现象”。

在教师发展过程中，有一部分老师发展动力不足，尤其评好了职称或上了年纪，进取心减退，出现发展的“高原现象”。

改进措施：要进一步想方设法促进教师的可持续发展。

坚持人本性原则。在“关注起点、立足过程、体验成功、重在激励、面向未来、促进发展”的评价理念下，继续探索如何坚持以教师为本，尊重教师、关心教师、理解教师、爱护教师、解放教师、发展教师，改变教师职业生活方式，构建新型的教师文化，促进教师专业可持续发展。特别要根据教师个人发展目标和意愿，继续关注35周岁以下青年教师的快速成长，不断加大学校名特优教师的培养力度，尤其要着重破解教师发展中的“高原现象”，为教师的后续发展提供更周到的服务。

问题二：发展性评价与绩效评价的关系如何处理？

改进措施：要进一步探索如何坚持评价的全面性与个性化相结合原则。探索如何体现教师评价的时代性，依据现代教师专业发展的基本要求，以教师基本素质评价为主体，将素质评价（尤其是教师职业道德）与职责评价和绩效评价相结合，促进教师全面发展。同时，要根据教师的个性差异，扬长避短，凸显优势，促进教师个性化发展，形成自己的鲜明的教学特色和风格。继续根据教师发展的不同阶段，进行不同质的评价，促进更多的教师实现跨跃式发展，提高教师评价的针对性。根据评价对象不同的思想、文化基础，制定不同的发展目标、内容和标准，因材施评。

问题三：有部分教师对参与评价的积极性不高。

改进措施：要进一步调动教师参与评价的主动性和互动性。

不断唤醒教师自我发展意识，落实教师在评价中的主体地位。进一步引导教师积极参与评价，充分尊重教师自我评价，也要帮助教师对自评及其价值建立正确的认识。避免在自评中的两中错误倾向，一是无法正确评价自己的不足，因担心评价的后果而弱化或粉饰自己的不足。二是不能客观评价自己的优点和成绩。让评价成为教师自我学习、自我反思、自我教育、自我提高的过程。要以教师自我评价为主，课题组、教师、学生并吸收家长共同参与评价，倾听对话、沟通交流、互相学习、共同发展。让教师多渠道、多层面、多形式地获取大量有价值的信息，听取多方面的建议和意见，最大程度地减少评价中“盲点”的发生，帮助教师发现被定势和习惯掩盖的问题。促进教师自我发展，并吸引更多的教师主动参与进来。

问题四：课题研究工作性过强，研究力不够。

改进措施：在研究过程中加强理性思考，保证课题后续研究的质量。

1、在我们制定的发展性评价中，要加强教师对教学行为的诊断和反思，注重学生的意见和家长的反馈信息，通过多方力量评价，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，进而不断提高教学水平。

2、打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的课堂教学评价模式。结合苏州市教育局提倡的指导学生学会学习，将课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验等，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。

3、评价结论要合理使用。第一，既不能与奖惩完全脱钩，也不能作为奖惩的唯一尺度，而应作为奖惩的参考因素。第二，新信息技术为全面收集教师信息提供了技术支持，但要注意收集信息的合法性和道德性原则，明确隐私不得作为评价内容。进一步探索“教师成长档案袋”的管理机制。

第五篇：大班上 幼儿发展评价及改进措施

大一班上学期幼儿发展评价及改进措施

一、幼儿情况分析

本学期,我班结合大班的年龄特点，把工作的重点放在了学习习惯的培养上面。在实施计划的过程中，根据班级幼儿的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及家庭教育当中。经过一个学期的努力，每一位幼儿幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。学习习惯应该从看、听、说、读、写等方面入手。经过一学期的努力，班级大部分幼儿能够较认真地参与集体活动，遵守活动中的规则，及时完成相应练习。

1、生活自理能力发展方面

幼儿升入大班，有一定的自理能力。我们班自理能力发展达到优的幼儿占全班人数的93.1%、达到良的占全班人数的6.9%。自理能力需要加强的有王志硕、亓甲豪和靳鑫彤三人。其中，亓甲豪是要在个人卫生方面需要加强，王志硕是在整理衣服方面需要加强。由于家长对于幼儿的溺爱，导致幼儿大班了还不会用筷子，也不会自己主动吃饭、穿衣服、系鞋带等情况，针对这些情况，经过一学期的锻炼，幼儿学会了用筷子，但在其它自理能力方面还有待加强。

2、语言能力发展方面

我们班的幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说 1

话，大部分幼儿能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。本学期通过诗歌、故事和散文让幼儿感受语言的优美，经过学习，在语言方面有了很大的提高，能熟练地背诵诗歌，能根据故事的图片讲述故事内容，通过散文了解一些字、词的意义和用法，但是在安静倾听方面还需要加强。

3、社会性发展方面

幼儿有高兴或有趣的事愿意与大家分享，能有礼貌地与人交往，但还有个别幼儿比较胆小，要多鼓励，增强幼儿的自信心。幼儿能认真负责地完成自己接受的任务，理解规则的意义能与同伴协商游戏和活动规则，由于我们班男孩大多数比较调皮，所以在遵守规则、辨别是非方面需要多加引导。爱惜物品，用别人的物品时也知道爱护，这方面幼儿的意识不强，班级图书角的书没有一本是完好的，今后还要多加强这方面的教育。

4、艺术能力发展方面

我们班的幼儿能积极参加艺术活动，有自己比较喜欢的活动方式，尤其是对于歌唱和绘画，艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。女孩子有90%的节奏感都很强，都有很强的表演欲。李梓涵、张雨涵、亓晟着等小朋友在绘画方面表现突出，绘画的作品不仅颜色丰富，还能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。何林清、郑亚楠等幼儿能积极参与歌唱活动，声音清晰、2

响亮，愿意在集体面前表现，并能为相应歌曲创编动作，但还有部分幼儿不愿意表现，所以要增强幼儿的自信，让幼儿大胆表现。

二、改进措施

在我们的工作中还有许多不足之处：班级的区域环境创设、自然角管理还需要进一步完善；班级教师在活动区材料制作、整理方面有待提高；班级幼儿的动手操作能力、自我管理能力还有待提高。

我们从这次发展评估分析中寻求出幼儿的特点，把以上的不足之处化为一股动力。下学期我们将重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

大班是幼儿在园学习和生活的最后一年，为了让幼儿顺利升入小学，适应小学阶段的生活。因此，做好幼小衔接工作显得尤为重要。在家访和与家长的交谈中，我们发现家长对孩子在一年里的期望很高。因此我们将培养幼儿良好的学习习惯和激发幼儿的学习兴趣作为工作重点。本学期将继续开展丰富多彩的主题活动，培养幼儿的自信心，开展阅读、识字和加减运算等活动，同时培养幼儿初步的动手操作能 3

力。

在自我评价的能力上。对于即将进入小学的幼儿来说，加强规则意识、自我认识和自我管理意识的培养显得由为重要。大班幼儿情感稳定性和有意性也有所增长，由社会需要而产生的情感也开始发展，如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。因此，我们要引导幼儿正确认识自己，大胆地表达自己的想法和情感，学习自我控制和调节。

2016年1月