第一篇：作为一名小学语文教师
作为一名小学语文教师，我有幸参加国培学习。首先感谢国培给我们提供这个学习的平台，感谢网络各位专家，感谢我们的坊主王晓嫚老师，在你的耐心指导下，我们学员在学习中你追我赶。转眼间，国培就要接近尾声了，在这个以网络为平台的学习中，我认识了很多优秀的语文教师和著名的专家，倾听了专家们的视频讲座，学习了他们新的教育思想和教育理念，学会了不少的语文教学技巧和方法。通过本次培训也让我对小学语文教学的工作有了更深的了解，深知自己责任任重而道远，现在我就把本次培训过程所得收获与喜悦到与大家共同分享。
一、通过培训，提高了自己的思想认识。在这段时间里，我不仅是观看案例视频，听专家的精彩点评，还经常去学习同行的经验。访问班级，思考案例。这次的学习使我明白了许多：有效的学习，应该是会学、会用的学习，总体来说应该是真正能够促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。此次的学习，形式多样，让我最感兴趣的是在网上与专家与同仁互动式交流、评论，在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实。在交流中得到启发，得到快乐，还提高了自身文化素质。
二、通过培训使我提高专业理念和业务水平。通过本次学习，我有很多感触，我个人认为小学语文老师应该从以下几个方面做起：第一终身学习，提高自身素质。作为一名语文教师首先要有文化底蕴，当然这文化底蕴就要从阅读中获取。教师不仅要阅读教材，阅读参考，阅读关于本专业资料，最重要的是博览全书。因此，教师始终要树立终身学习的理念，我们要努力开拓自己的知识网络，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，提高自己的科学文化素质，才能展示自己的魅力，得到学生的尊重。要想从整体上提高自身修养，学习是关键。
三、教师要学会反思，在互动中成长。在学习课程的过程中，我们通过班级论坛发帖提问和讨论。尽管内容很是简略，问题也不那么深刻，回答多半三言两语，片言只语，而且具有相当大的随意性。但是在这个平台上我们可以向专家请教，能得到专家的指点，对学员来说真是太及时了，也是极其难得。而参与培训的学员都是一线的老师，与他们交流也很有意义，尽管简单的一句问话或是回答，反映的却倒是真实的情况。从中多少能了解我县少数民族学校在对语文教育教学的状况和农村语文教学的状况，也能看出些教师们流露出的某些心态。另一方面，我们学员在学习中可以交流一下感情。所以，从这个角度来说，交流学习，使大家能互相了解些彼此学校的相关教学情况，都是很有意义的。通过学习和交流，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，必须树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。我们要想给学生一碗水，必须自己先得有一桶水。所以，我们必须学习，在学习中不断地总结，不断地反思，从而提高自己的专业素养。反思可以促进我们的成长，教学不仅仅是一门复杂的学问，它同时也是一门艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。
总之，作为一名农村小学语文教师要不断地学习，努力提升自己的专业素质，爱岗们、爱学生、爱教育，把教育事业作为自己毕生的追求，积极探索，做一名默默无闻的耕耘者。最后，再次感谢“国培”为我们提供了学习的机会，搭建了学习的平台；感谢“国培计划”让我们成长；感谢课程专家及辅导老师为我们的辛勤付出；感谢各位参加培训的同学给予我的帮助。培训即将结束，但我还将继续学习与提高，虽然我只是一名小学语文教师，但我对教育的未来充满信心。
第二篇：作为一名小学语文教师
作为一名小学语文教师，我认为在小学教育阶段是非常重要的。结合自己的教学实践，小学语文教师应该从以下几方面做起：
一、小学语文教师应具有新的现代教育理念
教育理念是人们对于教育活动认识的结晶，它既集中反映教育现实的变化，又深刻地影响着教育现实的存在。有了现代教育理念，才会有现代的教育。教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性基点。小学语文教师在现代教育理念方面应该有两个层次的教育理念不可或缺。
A、宏观教育的认知角度B、语文教育的认知角度
二、小学语文教师在知识结构上更加强调多层复合性
（一）“全科型”小学教师的发展趋势和要求
要求具备两门或两门以上学科的专门性知识与技能，从而为从事小学多门课程教学和课开发奠定基础。首先，作为一名小学语文教师应该对语文学科相当熟悉，具备基本的语文专业知识，这是评价其教师功底如何的基本标准，这里需要强调的是小学语文教师对于这些知识要能够真正内化和善于运用。其次，各学科知识的快速增长和交叉、贯通与融合，各学科内涵的不断扩张和相互之间界限的模糊化，还要求小学语文教师对一门以上其他学科的知识、技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能与技巧。
（二）小学语文教学综合化的趋势和要求
小学语文教学综合化的趋势，对教师了解掌握历史、地理、艺术、哲学甚至于某些理科基本知识的要求越来越高。这一方面是满足其自身教育教学的需要，作为语文教学有益的补充和拓展。
总之，现代小学教育课程的整体化、综合化趋势，要求小学语文教师不仅仅是语文学科方面的专业人员，更要力争成为一个具有广博学识和开阔眼界的学者。只有全面发展的教师，才更有可能培养出全面发展的学生。
第三篇：作为一名小学语文教师
语文学科教育是具有生命性的教育，要求我们教师的心目中，要处处关注学生、关注他们的生命成长。叶圣陶先生说过：“作为一个教师，只要把功课教好还远远不够，最重要的是关心学生健康成长。”而语文学科在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势，因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵。那么，如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？我现将教学中渗透德育的几点感受、做法和各位老师交流一下。
作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，又称工具学科。然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，致使语文变成了一门弱科。家长为之寒心，教师为之伤神。
第四篇：作为一名小学语文教师（精选）
作为一名小学语文教师，伴随着课改的脚步，也随着课改前进，踏着前辈的足迹，践行着新课程理念。语文课程改革实验过程中我遇到很多问题，相对比较突出的有：
一、写字的教学。
在识字写字教学中，教师常采用向中间拉拢的方式巩固基础知识，为了便于检查，又常布置简单、重复记忆的作业，如：一字写十遍，抄写要求背诵的文章3遍等。这种做法不分层次，统一尺度，好多学生机械化识记，不思考，出现了记忆力减退，学习兴趣低下等状况。
阅读积累呈现单一化。
现在社会书籍无处不在，但学生阅读少，知识面窄，大多学生每年只读学校的课本。出现这种状况的原因是多方面的：
1、学校图书馆藏书众多，但好多都不开放，有的即便开放，大部分藏书太过陈旧，一点也激发不起学生的阅读兴趣。
2、家长对书籍重视不够，舍不得投资，有部分家长愿投资，也不知道选些什么书籍，常常是在孩子小小年纪就买几本名著或几本作文书，孩子读不明白。当孩子挑选自己喜欢的书籍时，家长又常常认为是闲书，不予投资。日久天长，孩子再没有阅读兴趣。
3、大多教师有比较新的理念，但在实际教学过程中，常常把大量时间用来教“教材”，快捷提高学生成绩，极少安排阅读指导课。
4、电视、电脑游戏的出现深深的吸引着孩子们，他们很难静下心来阅读。
二．课堂交流形式单一。在课堂活动交流中，往往一问一答，或者满堂问，老师事先设计好诸多问题，牵着学生的思维走，学生没有了自主学习，自主探究的空间与时间，也就使得合作学习成了一句空话，学生的学习方式与方法被生生地剥夺了，学生的主体地位失去了，这样导致学生的学习仍然是被动的，简单地应付与完成老师的问题，缺乏学习的主动性，没有探究性学习，那么，也就没有真正意义上的对话。
三、综合实践呈现虚无化。
学校的综合实践课除了上级检查，平时一节都不上，学生根本没有语文综合能力。
第五篇：作为一名小学语文教师
作为一名小学语文教师，我深知低年级识字数量的多少，质量的高低会对他们今后的响。因为语文是一门基础学科，而识字教学又是基础中的基础。然而识字过程，又是一件十分枯燥的事。那么，怎样才能提高学生的识字质量呢？近几年，我在低年级语文教学中探出了一条路子，即激发学生的学习兴趣，教给学生正确的识字方法，有效培养学生识字能力。我们常说，兴趣是最好的老师，如果学生认识到学习汉字的重要性，同时对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉主动地读书识字。怎样才能使学生对识字产生浓厚的兴趣呢？我在教学工作中采取了以下几种方法：
一、激发兴趣，让学生乐意学。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣爱好，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征，使他们和老师的关系更亲近、更密切，其次根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这一特点，可将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”等好听的名字，让学生对生字有一种亲切感。识字过程也随之变成交朋接友的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习兴趣也就随之而生。
二、变换形式，让学生在玩中学心理学家研究表明，小学儿童的有意注意力时间短，无意注意力占优势。根据这一特征，要想在40分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣，就不能只采用单一的教学形式，要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心游戏是学生乐意为之的活动，在教学过程中，要找准游戏与相关教学内容开展游戏，使学生真正“动“起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。
三、教给方法，让学生在学中悟。教学是以动态形式呈现的，而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学，在教学过程中，应根据不同的内容指导学生掌握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字，其中百分之七十的汉字是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键 之一。在形声字教过程中，要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳跃跑”两组字的教学中，应引导学生区分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告“提手旁”表示与手有关的意义，“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后，就很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。童心纯真，童心无邪。学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中，教师只要能满腔热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻字趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为他们的一种乐趣。
点击咨询 