学校转化问题学生的途径和方法

第一篇：学校转化问题学生的途径和方法

各位领导，专家，老师：

大家好。我来自于大兴区安定中学，安定中学是一所普通的农村初中校，我担任学校德育副校长。今天，我交流的题目是：学校转化问题学生的途径和方法。

问题学生的管理与教育，是学校管理中的一个永恒的话题，而且是学校教育中的一篇大文章。作好这篇文章可不是一件容易的事。

多年与问题学生接触，我深刻地体会到，对他们的教育和转化更需要我们的爱心、耐心、细心。同时更要注意的是：对问题学生的教育，形式要多样化，转化的方法也要不断地推陈出新，力求实效。下面我谈一下，工作中的两个做法，请各位领导老师多多指教：

三方联席会，会诊问题生

问题学生的教育，确实令人头疼。有的家长直截了当地说：“学校老师的话，他还能听点，家长的话，他是一句也听不进去，孩子大了，家长实在管不了。”一些教师认为：“当父母的都管不了，老师本事再大，又能怎样呢？”学生则说：“家里、学校没有人对我好态度，没有人真正理解我，在你们眼中，我是一点儿好都没有，怎看怎不顺眼。”

教育者之间缺乏有效的沟通与合作，教育者与教育对象之间缺乏应有的交流，教育工作如何开展？面对这种状况，必须家、校、生三方携手合作，摒弃偏见，多方努力，综合治理，教育才能见实效。这就是我们常讲的：学校工作要赢得家长的理解与支持，家庭教育要得到学校的指导与配合，家、校教育方法得当，形成合力，作用于学生，使学生心悦诚服，欣然接受，教育才会产生效果。“三方联席会，会诊问题生”，就是基于以上的前提而采取的措施。

参加会诊的人员有问题学生本人，家长，班主任，所有任课教师，政教干部。问题学生和众人平起平坐，气氛和谐。会上，学生是患者，家长与教师是治疗专家组，专家组所有成员对患者望闻问切，会诊开方。所用之方，考虑学生禁忌，悉心征求意见，力求对症，有效。在座谈会上，家长与教师个个发言，先讲优点，再提出不足，既明确要求，又指明方向。大家说罢，学生发言，不搞一言堂。整个过程充满爱心，充满真诚，民主和谐，长幼平等，师生平等，平心静气，和风细雨，其情也真，其意也切。

初三8班的晓宁（化名），性格倔强，好打报不平。住在喧嚣的镇头，染上了一些不良习气。旷课、打架时有发生，扰乱课堂秩序，不接受老师的教育，经常与老师顶嘴。班主任多次请家长来校，解决问题，旧问题解决没两天，新问题又出现，可谓是一波未平一波又起。家长说，孩子太不争气，由他去吧，实在没脸再来学校了。情况反映到政教处，了解情况之后，政教处与班主任筹备了晓宁同学三方联席会。会诊之前，电话联系家长，讲明会议的目的意义，要求做好发言准备。与每位任课教师也讲清会议的目的、形式，注意谈话技巧，切不可批评训斥铺天盖地全来。会场设在招待室，气氛要比办公室缓和得多。晓宁对这种形式还是有点儿紧张，十二三个人给一个人开会。一人告自己一状，就够自己受的。但让晓宁始料未及的是：家长、老师居然能平心静气地和他交流，多数老师还谈出了他的优点，有个一向严厉的老师还检讨了曾经不恰当的做法，希望他谅解，这下可使晓宁坐不住了，主动站起来，说：“老师不怨您，是我不对。”有了这样的气氛，再指出问题，提出改正的意见，晓宁怎会不接受呢？一节课的时间，一晃就过去了，而会议还没有完的意思。最后家长发言，政教主任总结。整个会诊会，他是在惊喜交加，满心感激中度过的。家长感动不已，起立向老师鞠躬，以示谢意。会诊会成了晓宁的转折点，他洗心革面，弃旧从新，进步显著。

一年来，我们组织了多个会诊会，挽救了一些问题学生：会诊张妮，帮助一个内心失去亲情的孩子，寻求到了父母的真受；会诊刘恒，让一名濒临辍学的孩子，又踏上了求学之路；会诊董楠，让一个网虫从网络游戏中挣脱。

会诊会的作用是多方面的：

其一，会诊会使教育形成合力，作用于一人，强化了教育力，实现了教育上的一加一大于二的效果，挽救了问题学生，使他们迷途知返。

其二，一些老师感到，对于“一天不打，上房揭瓦”的学生，真正的放下师道尊严的架子，与学生交交心，会收到意想不到的效果。会诊会改变了老师偏颇的学生观。

其三，在会诊会上，家长不但体会到了教师博大的师爱与美好的心灵，也感受到在教育子女上，自己的家长作风也要改一改。

巧用小档案，教育问题生

教育转化问题学生是政教处重要的日常工作之一。学生问题，发生一起，处理一起，似乎是没有什么疑议的事情，但是在工作中，我的感觉是，教育完了的学生，还不断地犯错，累犯现象比较多。由此看来，对问题学生的教育应该是长期的，要反复抓，抓反复。由此我思考：一定要把问题学生的档案充分利用好。要通过档案，一是建立起教育的长效机制，保持教育有连续性，让每次的教育不至于从零开始；二是，把问题学生纳入政教处教育的系统内，有计划的对其施以教育。档案有五份材料：

1、《问题学生基本情况记录表》

学生严重违纪了，如打架了，偷窃了，吸烟了，不尊师了，班主任已经难于开展教育工作了。问题反映到学校政教处，政教处从接手问题学生之时，开始记录《问题学生基本情况记录表》。包括学生姓名、性别、班级、学习状况、住址、家长职业、经济状况、电话。这是一个非常重要的过程，一方面是在了解相关信息的过程中，孩子的情绪、态度会随着谈话的深入而不断改变，有的会主动承认错误；另一方面是在谈话中我们能挖掘出大量的教育资源。一些年轻班主任很奇怪，学生到了政教处，怎么就不顶牛了？固然有政教处权威的因素，但更多的是谈话技巧，采取了迂回战术：先转移了话题，拉了“家常”，消除了他的戒备心理，找到了对症下药的方子。

2、《违纪记录表》

这个表有三块内容：第一块是本次违纪事件的过程；第二块对本次事件的个人认识及改正措施；第三块是学校处理意见。这个过程也是实施教育的过程。填写不是简单地完成任务，要打草稿，要修改，学校要检查反思是否到位，必要时要帮助他反思，使他不断提高认识。为下一步的教育打下基础。

3、《教育转化谈话记录》

学校定出谈话计划，给问题学生一份，要求学生按计划及时找政教处老师，谈话做记录。这种谈话很简单，速度快的，几分钟就谈完。我们把这种谈话称为“日常敲打”，或称为“打打气”。学生往往是“紧张来，高兴走；失望来，信心走。”一些我们认为已经转化了的问题学生，有时还主动找我们聊天。与问题学生的谈话，谈出了感情，谈出了友谊，转化了学生，工作落到了实处。

4、《处分期间考察报告》

这是学校根据问题学生的表现情况，决定撤消其处分作的一份调查。包括内容有：问题学生在处分期间的表现；班主任老师的鉴定；五位以上任课教师的联名签字；三位以上任课教师的寄语；家长的意见；政教处的意见。这个过程同样是教育过程，也是全员参与的过程，我们就是把所有的任课教师调动起来，共同转化问题学生。形成一种全方位的立体的教育格局。一些教师讲，后期的问题学生，懂事多了，真像变成了另外一个人似的。教师还说，在给他们填写意见、或写寄语时，他们是那样的激动。我们每一位教师都真切地感受到：无论是什么样的学生，他们都有强烈的上进心。

5、《撤消处分决定书》

学校政教处到班为学生宣布撤消处分的决定，政教处领导讲话，全班同学祝贺。我们何止一次地看到问题学生眼中闪烁着晶莹的泪光。在做完以上一系列规范动作后，我们的教育过程到此暂告一段落。

有这样一个案例：晓磊，初三，班主任那里“挂了号”的问题学生。在数学课上受到老师批评。下课后，要用椅子砍老师，被周围同学拦住，后用拳头打破三块玻璃，向老师示威。口口声声说老师当众讽刺他。我们从现场把晓磊带到办公室，在谈话中，了解到，老师的批评并不刻薄，他的鲁莽举动有点儿蹊跷。他也承认，自己的情绪不好。问其原因，回答得吞吞吐吐。随着谈话的深入，他终于道出了实情：他认为，一位与他关系非常好的女同学“背叛”了他，给他造成很大伤害；加之老师的批评，使他情绪一时失去控制，做出了鲁莽举动。经过细心的教育，他对自己的违纪行为，愿意承担责任，接受学校的处理，但对那个女同学还是耿耿于怀。我们的谈话又转为如何处理同学关系了。耐心的谈话，真心的面对，对抗没有了，晓磊顺利地填写完《基本情况记录表》和《违纪记录表》。随后，晓磊积极配合，公开向老师道歉，很快地安好玻璃。按照计划，他及时到政教处谈话，接受教育，身上的一些不良习气改了很多，他与那位女同学的关系也慢慢正常了。毕业前他高兴地拿着《处分期间的考察报告》来到政教处，申请撤消处分。那份考察报告，在我们看来就是他用一学期做出的一份合格的答卷。

我认为，建立档案目的是教育学生、转化学生，决不是治学生。撤消处分也是教育的一个必要环节，处分的撤消更见其严肃性。设想不撤，学生把处分一直背到社会，对他能产生什么积极意义呢？通过撤消处分对学生施以教育，促其变化，使他们成为一名有益于社会的人，不是我们教育者应当承担的职责吗？

我的汇报就到这里，谢谢大家。

第二篇：学校转化问题学生的途径与方法

学校转化问题学生的途径与方法

各位领导，专家，老师：各位领导，专家，老师：大家好。

我来自于大兴区安定中学是一所普通的农村初中校，我担任学校德育副校长。今天，我交流的题目是：学校转化问题学生的途径和方法。问题学生的管理与教育，是学校管理中的一个永恒的话题，而且是学校教育中的一篇大文章。作好这篇文章可不是一件容易的事。多年与问题学生接触，我深刻地体会到，对他们的教育和转化更需要我们的爱心、耐心、细心。同时更要注意的是：对问题学生的教育，形式要多样化，转化的方法也要不断地推陈出新，力求实效。下面我谈一下，工作中的两个做法，请各位领导老师多多指教：

三方联席会，会诊问题生问题学生的教育，确实令人头疼。有的家长直截了当地说：“学校老师的话，他还能听点，家长的话，他是一句也听不进去，孩子大了，家长实在管不了。”一些教师认为：“当父母的都管不了，老师本事再大，又能怎样呢？”学生则说：“家里、学校没有人对我好态度，没有人真正理解我，在你们眼中，我是一点儿好都没有，怎看怎不顺眼。教育者之间缺乏有效的沟通与合作，教育者与教育对象之间缺乏应有的交流，教育工作如何开展？面对这种状况，必须家、校、生三方携手合作，摒弃偏见，多方努力，综合治理，教育才能见实效。这就是我们常讲的： 学校工作要赢得家长的理解与支持，家庭教育要得到学校的指导与配合，家、校教育方法得当，形成合力，作用于学生，使学生心悦诚服，欣然接受，教育才会产生效果。“三方联席会，会诊问题生，就是基于以上的前提而采取的措施。参加会诊的人员有问题学生本人，家长，班主任，所有任课教师，政教干部。问题学生和众人平起平坐，气氛和谐。会上，学生是患者，家长与教师是治疗专家组，专家组所有成员对患者望闻问切，会诊开方。所用之方，考虑学生禁忌，悉心征求意见，力求对症，有效。在座谈会上，家长与教师个个发言，先讲优点，再提出不足，既明确要求，又指明方向。大家说罢，学生发言，不搞一言堂。整个过程充满爱心，充满真诚，民主和谐，长幼平等，师生平等，平心静气，和风细雨，其情也真，其意也切。初三8班的晓宁（化名），性格倔强，好打报不平。住在喧嚣的镇头，染上了一些不良习气。旷课、打架时有发生，扰乱课堂秩序，不接受老师的教育，经常与老师顶嘴。班主任多次请家长来校，解决问题，旧问题解决没两天，新问题又出现，可谓是一波未平一波又

起。家长说，孩子太不争气，由他去吧，实在没脸再来学校了。情况反映到政教处，了解情况之后，政教处与班主任筹备了晓宁同学三方联席会。会诊之前，电话联系家长，讲明会议的目的意义，要求做好发言准备。与每位任课教师也讲清会议的目的、形式，注意谈话技巧，切不可批评训斥铺天盖地全来。会场设在招待室，气氛要比办公室缓和得多。晓宁对这种形式还是有点儿紧张，十二三个人给一个人开会。一人告自己一状，就够自己受的。但让晓宁始料未及的是：家长、老师居然能平心静气地和他交流，多数老师还谈出了他的优点，有个一向严厉的老师还检讨了曾经不恰当的做法，希望他谅解，这下可使晓宁坐不住了，主动站起来，说：“老师不怨您，是我不对。”有了这样的气氛，再指出问题，提出改正的意见，晓宁怎会不接受呢？一节课的时间，一晃就过去了，而会议还没有完的意思。最后家长发言，政教主任总结。整个会诊会，他是在惊喜交加，满心感激中度过的。家长感动不已，起立向老师鞠躬，以示谢意。会诊会成了晓宁的转折点，他洗心革面，弃旧从新，进步显著。

一年来，我们组织了多个会诊会，挽救了一些问题学生：会诊张妮，帮助一个内心失去亲情的孩子，寻求到了父母的真受；会诊刘恒，让一名濒临辍学的孩子，又踏上了求学之路；会诊董楠，让一个网虫从网络游戏中挣脱。会诊会的作用是多方面的：其一，会诊会使教育形成合力，作用于一人，强化了教育力，实现了教育上的一加一大于二的效果，挽救了问题学生，使他们迷途知返。其二，一些老师感到，对于“一天不打，上房揭瓦”的学生，真正的放下师道尊严的架子，与学生交交心，会收到意想不到的效果。会诊会改变了老师偏颇的学生观。其三，在会诊会上，家长不但体会到了教师博大的师爱与美好的心灵，也感受到在教育子女上，自己的家长作风也要改一改。巧用小档案，教育问题生

教育转化问题学生是政教处重要的日常工作之一。学生问题，发生一起，处理一起，似乎是没有什么疑议的事情，但是在工作中，我的感觉是，教育完了的学生，还不断地犯错，累犯现象比较多。由此看来，对问题学生的教育应该是长期的，要反复抓，抓反复。由此我思考：一定要把问题学生的档案充分利用好。要通过档案，一是建立起教育的长效机制，保持教育有连续性，让每次的教育不至于从零开始；

二是，把问题学生纳入政教处教育的系统内，有计划的对其施以教育。档案有五份材料：

1、《问题学生基本情况记录表》

学生严重违纪了，如打架了，偷窃了，吸烟了，不尊师了，班主任已经难于开展教育工作了。问题反映到学校政教处，政教处从接手问题学生之时，开始记录《问题学生基本情况记录表》。包括学生姓名、性别、班级、学习状况、住址、家长职业、经济状况、电话。这是一个非常重要的过程，一方面是在了解相关信息的过程中，孩子的情绪、态度会随着谈话的深入而不断改变，有的会主动承认错误；另一方面是在谈话中我们能挖掘出大量的教育资源。一些年轻班主任很奇怪，学生到了政教处，怎么就不顶牛了？固然有政教处权威的因素，但更多的是谈话技巧，采取了迂回战术：先转移了话题，拉了“家常”，消除了他的戒备心理，找到了对症下药的方子。

2、《违纪记录表》

这个表有三块内容：第一块是本次违纪事件的过程；第二块对本次事件的个人认识及改 正措施；第三块是学校处理意见。这个过程也是实施教育的过程。填写不是简单地完成任务，要打草稿，要修改，学校要检查反思是否到位，必要时要帮助他反思，使他不断提高认识。为下一步的教育打下基础。

3、《教育转化谈话记录》

学校定出谈话计划，给问题学生一份，要求学生按计划及时找政教处老师，谈话做记录。这种谈话很简单，速度快的，几分钟就谈完。我们把这种谈话称为 “日常敲打”，或称为“打打气”。学生往往是“紧张来，高兴走；失望来，信心走。”一些我们认为已经转化了的问题学生，有时还主动找我们聊天。与问题学生的谈话，谈出了感情，谈出了友谊，转化了学生，工作落到了实处。

4、《处分期间考察报告》

这是学校根据问题学生的表现情况，决定撤消其处分作的一份调查。包括内容有：问题学生在处分期间的表现；班主任老师的鉴定；五位以上任课教师的联名签字；三位以上任课教师的寄语；家长的意见；政教处的意见。这个过程同样是教育过程，也是全员参与的过程，我们就是把所有的任课教师调动起来，共同转化问题学生。形成一种全方位的立体的教育格

局。一些教师讲，后期的问题学生，懂事多了，真像变成了另外一个人似的。教师还说，在给他们填写意见、或写寄语时，他们是那样的激动。我们每一位教师都真切地感受到：无论是什么样的学生，他们都有强烈的上进心。

5、《撤消处分决定书》 学校政教处到班为学生宣布撤消处分的决定，政教处领导讲话，全班同学祝贺。我们何 止一次地看到问题学生眼中闪烁着晶莹的泪光。在做完以上一系列规范动作后，我们的教育过程到此暂告一段落。有这样一个案例：晓磊，初三，班主任那里“挂了号”的问题学生。在数学课上受到老师批评。下课后，要用椅子砍老师，被周围同学拦住，后用拳头打破三块玻璃，向老师示威。口口声声说老师当众讽刺他。我们从现场把晓磊带到办公室，在谈话中，了解到，老师的批评并不刻薄，他的鲁莽举动有点儿蹊跷。他也承认，自己的情绪不好。问其原因，回答得吞吞吐吐。随着谈话的深入，他终于道出了实情：他认为，一位与他关系非常好的女同学“背叛”了他，给他造成很大伤害；

加之老师的批评，使他情绪一时失去控制，做出了鲁莽举动。经过细心的教育，他对自己的违纪行为，愿意承担责任，接受学校的处理，但对那个女同学还是耿耿于怀。我们的谈话又转为如何处理同学关系了。耐心的谈话，真心的面对，对抗没有了，晓磊顺利地填写完《基本情况记录表》和《违纪记录表》。随后，晓磊积极配合，公开向老师道歉，很快地安好玻璃。按照计划，他及时到政教处谈话，接受教育，身上的一些不良习气改了很多，他与那位女同学的关系也慢慢正常了。毕业前他高兴地拿着 《处分期间的考察报告》来到政教处，申请撤消处分。那份考察报告，在我们看来就用一学期做出的一份合格的答卷。我认为，建立档案目的是教育学生、转化学生，决不是治学生。撤消处分也是教育的一个必要环节，处分的撤消更见其严肃性。设想不撤，学生把处分一直背到社会，对他能产生什么积极意义呢？通过撤消处分对学生施以教育，促其变化，使他们成为一名有益于社会的人，不是我们教育者应当承担的职责吗？我的汇报就到这里，谢谢大家。

第三篇：如何转化问题学生

如何转化问题学生

如何把问题学生转化成才？我相信：只要我们了解和掌握他们的个性特点，采取行之有效的方法和措施，对症下药，像春风化雨一般地去温暖他们，问题学生的转化是能够实现的。

一、关爱给问题学生

我认为，爱是一种巨大的教育力量，是沟通学生思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，把自己的学生当成自己的孩子一般来关爱他们，就会时刻地把他们放在心上，同时学生也会靠近老师，才会向老师敞开自己的心扉，让教师多了解他们，发现他们，他们才能快乐的接受教师的爱。因此，我们教师要用真心来热爱每一个学生，尤其是要偏向问题学生，他们更渴望爱的浇灌。

二、善于捕捉问题学生的闪光点

教育实践告诉我们，问题学生并不是每个方面都有问题，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，我们教师必须去寻找到他们身上的每一个闪光点，哪怕是寸分微小的闪光点，都要及时地当众给予表扬、鼓励，让他们有展现自己和改正不良行为的机会，同时会让他们享受到成功的快感。时间久了，自然会洗去身上的污垢。

三、转化问题学生要持之以恒

问题学生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，转化工作也不是一朝一夕可以做好的，教师应有长期的思想准备。这主要是因为问题学生自制力差，易出现反复。那么，他出现反复的时候怎么办呢？这时切忌操之过急，简单粗暴地批评。欲速则不达，教师要有更大的耐心去帮助他们，鼓励他们，使他们能真正地明白、理解教师的良苦用心。凡事都要有一个过程，要想转化他们，就要给他们一个改错的机会，要有针对性地采取恰当的教育方法，及时给予引导，使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。切莫把他们拒绝于校外，失去接受教育的机会，这样将危害他人，危害社会。

四、对待问题学生，教师要学会宽容

宽容是一种信任，宽容是一种激励，宽容也是一种仁慈。它可以激励学生不断进步，不断自新，超越自我。宽容的魅力似一缕仁慈的阳光，照亮那些问题学生的心灵。对于问题学生，我们不能认为他们已不可救药，否则，他们将会离开学校一步步走向深渊。如果每位老师都能用宽容的心态去对待自己的学生，你的学生将会自律、自策，他们就成一块碧玉。因此，我认为，要想转化好问题学生，就必须学会宽容学生。雨果说，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是心灵。学生还是学生，就是因为他们有时愚昧无知，有缺点，不懂事，所以才会有不良行为。我们做老师的，年长阅丰，知识多于学生，涵养胜于学生，当然应该宽容学生的缺点，让他们改正缺点。

总之，我们做教师的，要用一颗宽容的心悦纳孩子的一切，包容他们，用春风化月的行动去感化他们，相信每一个问题孩子都能转化好。

第四篇：问题学生转化

一：问题生姓名及存在问题

学困生有的在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，尤其是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。班内学困生情况如下：

1、张子健：纪律较差，很多问题老师讲数遍，照样记不住。家长对孩子溺爱，对孩子的学习不能及时辅导。

2、安海波：缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

二：学困生分析

这两个学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。了解到学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。三：本学期转化目标

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。四：转化的重点和难点

重点：

1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

难点：怎样让学生持之以恒，巩固已经养成的习惯

第五篇：问题学生转化方案

问题学生的教育转化方案

问题学生转化工作是学校教育工作尤其是学校德育工作、学生管理工作的重要组成部分，为积极贯彻“不让一个孩子掉队”的教育教学理念，确保学生能够健康地成长。我结合“精河县2015年班主任培训结业测试卷”中牛牛的案例分析，特制定适合问题学生牛牛的教育转化方案。

一、任务目标

通过牛牛的案例分析了解了他的基本情况，他属于以下几种：

1、品行不端型。

2、纪律松散型。

3、学习困难型。

4、全面落后型。首先要建立个案情况登记表，并在日常教育教学工作中多给予问题学生牛牛关注，以养成教育为主，逐步培养该学生认真听讲、文明礼貌、团结合作、尊敬师长等好习惯，使得该学生能够健康、快乐地成长。

二、具体工作措施

为确保该问题学生转化这一工作能够有针对性并能取得积极有效的成果，通过家访了解该学生家庭情况（重点了解学生是否是单亲或者留守孩），通过找该学生谈心了解目前的思想动态。建立该问题学生个案情况分析表。

（一）、问题学生转化实施阶段

1、建立好问题学生转化管理模式。各班班主任以及科任老师负责具体实施。在工作中要求各司其职。各班科任老师主要负责平时在生活上、学习上多给予关注。如案例中的牛牛，老师要多给他讲如何做到认真听讲，要学会倾听，要尊重别人。在玩游戏时，老师要提醒他游戏规则，不要犯规。下课，班主任老师要让其他同学多和他玩，提醒他不能打人等等。

2、充分利用校园内各种宣传媒介。要求各班班主任老师要及时发现该问题学生的闪光点并及时在学习园地公示，以便让该生能有取得更大进步的动力。同时，用好校内设立的校风校纪宣传专栏，宣传栏中设有问题学生转化先进事迹，及时挖掘问题学生的先进事迹。

3、定期谈话。每月至少与所帮扶问题学生牛牛谈话两次，及时了解该生思想与学习。确定每月转化的目标及措施。

4、深入开展家访活动。学生的教育必须紧紧依靠学校和家庭这两股力量，只有形成了家校合力，学生的教育工作才能更好地开展。每月至少要深入到该问题学生家里进行一次家访活动或电访活动，以便及时把学生在校表现及时反馈给家长，同时也能够及时了解到该学生身上存在的不足和闪光点。使得老师们下一步的工作开展能够更有目的性和针对性。

5、要求该问题学生每月有一份思想小结或思想汇报。针对转化过程中存在的不足及时寻找对策，以便更好的做好下一步的转化工作。

（二）、总结与表彰

为进一步提高和巩固问题学生转化工作和激发问题学生转化的动力，学期结束时，对在本学期问题学生转化中进步较大的学生给予表彰。各位帮扶教师针对所帮扶问题学生的实际情况写出《问题学生转化案例分析》，总结转化过程中的成功之处及需要改进的地方。

三、转化方法

1、关爱、尊重问题学生，建立感情基础，是对问题学生进行教育转化的前提。

问题学生很多有感情缺失，他们渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖。可是，他们在现实生活中所得到的往往是冷漠、鄙视、甚至敌视的目光。问题学生认为自己是被人遗忘的角落，从而自暴自弃、破罐子破摔。所以，对问题学生进行教育转化的前提是尊重他们和建立感情基础，这也是许多优秀班主任教育转化问题学生的经验之一。由此我想：教师对学生的爱是一切工作的动力，在爱的推动下，老师才会“漠视”问题学生身上的问题，尊重学生的人格，设身处地为学生着想；才会有发现学生闪光点的眼睛。

2、讲究沟通方法和艺术，是对问题学生进行教育转化的基础。俗话说的“话不投机半句多”，就是强调沟通方法与艺术的重要性，尤其是问题学生的教育转化工作，更要讲究沟通的方法与艺术。班主任一定要注重批评方式方法，比如说在对问题学生进行批评教育时，根据具体情况采用易位式（交换位置）批评、温情式批评、自责式批评、提问式批评、和勉励式批评等等批评的方法和艺术，取得了比较好的效果。

3、抓住闪光点，选准突破口，是问题学生教育转化的制胜法宝。

问题学生也并不是一无是处，如果我们总是看不到他们的长处和优点，那么对他们的教育和转化工作也就只能令他们烦恼，根本不可能取得好的效果。所以，班主任善于挖掘和发现问题学生的闪光点，并以此为突破口，取得了较好的教育转化效果。

4、导之以行、持之以恒，是对问题学生有效教育转化的必经之路。

对问题学生的教育转化，仅仅靠说教、沟通、关爱和激励等等是不够的，最终还是要落实到行动上。班主任在转化问题学生的问题上做到持之以恒。因为问 题学生教育转化最大的难点就是“反复无常”，很多问题生当着班主任的面承诺得很好，表现得很乖巧，但背着班主任又是另外一套。还有的问题学生这段时间表现有好转，但过一段时间情况又开始恶化。所以，对问题学生的教育转化需要班主任及科任老师付出大量的时间、精力、爱心和耐心，只有导之以行，持之以恒，才能实现真正的有效转化。

5、组合各方面的教育力量，是问题学生教育转化不可缺少的手段。

问题学生的教育转化，仅仅靠班主任自身的力量是有限的，有时也是力不从心的，对于综合问题生，更要依靠多方面的教育力量等等。所以，班主任应根据问题学生教育和转化的需要，组合优秀学生、任课教师、心理辅导老师、学生管理部门的德育干部、校领导、家长、居委会的管理人员、甚至与问题学生接触较多的可以利用的其他人员等等多方面的教育力量，全方位地对问题学生施加教育影响，在问题学生的周围形成一个教育、引导、督促其行动的教育转化网络，使他们感受到方方面面的关注和期望，从而重新认识与评价自我，转变思想认识，最终达到教育转化的目的。

总之，问题学生的教育转化是当前学校、尤其是面对越来越多的新居民学生，值得关注和重视，也值得研究和探讨，只要我们共同努力，就一定可以探索出问题学生教育转化的规律，为社会主义现代化建设者和接班人的培养，做出我们应有的贡献。

茫乡小学汉语文教研组

2015年9月27日