第一篇：初中问题学生转化策略与方法(论文)
农村“问题学生”转化策略与方法
南湖中学
柳江寿
进入中学阶段，学生在生理和心理上都产生了剧变。随之而来的是各种各样的“问题行为”，他们给学校、家庭和社会带来了诸多的不利因素。在这样一个特殊的年龄段，中学教师们面临着巨大的压力，担负着重大的责任。帮助学生克服“问题行为”的影响，握住生命航船之舵，教师应担负起较多的责任，协助中学生安然度过这一“危险期”，并打下坚实的文化基础，为今后一生的道路做好铺垫。
针对以上“问题学生”的现状及成因，我们应该正视他们并找出相应对策。经过多年的实践检验，我觉得主要做到以下几个方面:
一、学校加强对“问题学生”的正面教育和引导
学校是教育、培养学生的主阵地，应该担负起教育“问题学生”的主要责任‘
1.班主任和科任老师转化时应关心、理解和尊重“问题学生”，具体有:
（1）教师要热爱学生
只有热爱“问题学生”，才能做好他们的行为矫正工作。热爱学生是热爱教育事业的前提。作为一名教师，如果不懂得热爱学生，不论他的学识有多高，能力有多么的强，就不可能真正成为一名合格的人民教师。当学生感受到老师的爱心和期望时，自然就会“亲其师而信其道”。
（2）教师要保护学生的自尊，增强学生的自信心
教育心理学告诉我们:“问题学生”表面看起来对任何事都满不在乎，其实他们的内心比任何人都脆弱和敏感，他们更渴望平等和成功。同时，他们由于长期经历了太多的失败，已经变得缺乏自信心，更不相信别人。教师对于“问题学生”的缺点错误，不能一味指责，要注意方式方法，这样才会得到学生的认可，才会有效果。“问题学生”在学校往往被班主任和任课老师所忽视、被冷落，在学生中也不被重视，这就要求教师应给予他们更多的信任与尊重，理解与宽容，以弥补学生的心理阴影，满足他们的情感需求，从而树立起自己的信心。
3.教师要力求“公平”、“公正”
班级管理中最重要的一项就是班主任在学生中要树立自己的威信，从而获指学生的拥护和支持，所以古有:“得民心者得天下。”的说法。作为一名班主任，你的一言一行将会被几十双眼睛所注视，在处理班级的小事中力求要做到公平、公正、公开，要做到不偏袒任何一方，才能取信于学生，从而更好的开展班级工作。特别是在安排学生座位上，不要以成绩的优劣作为唯一的标准来安排座位。安排座位应该标准多样。可以按照身材的高低、视力的好坏、男女互搭，也一可以优、差生同桌，这样就有利于互相监督、互相学习，共同进步和提高。
4.教师要晓之以理，增强“问题学生”分辨是非的能力
教育“问题学生”千万不能简单粗暴，这样很容易使“问题学生”的问题复杂化，要采用说服教育，动之以情，晓之以理，加强监督和指导，使学生的行为早日回归正常。还要针对学生个体的实际情况，因材施教。比如有的学生迷恋上网，对学习没有了兴趣。班主任就可以针对这一上网成痴的怪现象，组织学生开展主题班会“土网的利与弊”，让同学们用自己的亲身体会重点谈论迷恋网络的弊病和对家庭、对学习的负面影响，开展“如何克服恋网情结”的讨论，然后找那些上网成瘾者交谈，以情动人，以理服人。这种理性的方式比那种简单粗暴的一味批评和指责更具有实效性。
5.教师要千方百计捕捉“问题学生”的亮点
任何人身上总是既有缺点又有优点。这就要求教师要细心探究，及时捕捉和发现“问题学生”的“亮点”，千方百计找到“问题学生”的长处。如某学生找到了“老实本分”的长处。就派他监督班级卫生打扫，或者进行纪律监督。对“问题学生”的一丁点儿长处，教师应该不遗余力地想尽一切办法强化它，使其发扬光大。对于差生过去的历史，老师一点儿也不要提，这样做就会让“问题学生”重拾信心，激发其潜在的能力。
6提高班主任的能力直接影响到“问题学生”的转化效果
学校对班主任定期进行培训。学校每周召开班主任工作会议，一是安排班主任工作，二是指导班主任工作。
7.强化学生日常行为的管理，注重养成教育
我们注重养成教育，加强日常管理，坚持不懈，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。
二、建立科学多元的评价学生的体系
1.评价内容的要多元性，重视评价的激励功能
目前，多年应试教育作为学校教育的唯一目的，盲目追求成绩和升学率来选拔学生，而对学生音乐、体育、美术、信息技术等方面忽视，对教育活动中表现出的创新精神、实践能力、心理素质、情感态度价值观、行为习惯、道德品质等综合素质的评价则相对不够重视，对音体美成绩的不够重视，对学生的人际交往、自我认识、自然观察和自身生存等方面所表现出来的基本技能，以及情感、态度、价值观等思想的状况不够关注。使用这种不科学的评价体系，将会极大地挫败一些学生的积极性，我们应该充分了解学生的优势，从而进行多方面的评价，让学生感受到自己的成功并获得激励，从而更加有信心。如果学生一点一滴的进步都受到了肯定和奖赏，当他们体验到了成功的快乐和喜悦之后，学生会对自己的未来充满信心和希望。
2.制定多元化的评价标准，重视个体差异
当前教育应该更加注重个性化、人性化的教育对学生的评价，而不是“一个尺寸适合所有”来解决学生的智能优势和智能弱势，应该制定多元化，个性化的评价标准，以满足学生的实际情况。要注重采用个体间的差异评价，使每一个学生都能获得成功的喜悦，增强自信心。与此同时，还要注意相对评价，以激励学生相互学习，共同进步。
3.评价主体多元化，实施人本评价
我们要构建学校、家庭、社会的和谐关系，必须基于多元智能理论为指导，多元化的评估主体，尊重评估，注重自我评价和相互评价的作用。因此，评价的主体应该来自社会的各个方面，包括学生的自我评估(这种评价，我们在现实中恰恰是用得是比较少的)。充分考虑各方而的评价结果，从而多角度，多横向的，更全面，更深刻的衡量学生的发展，让他们找到符合自己的智能优势并与之相结合的学科或技能。让他们找到适合他们自己智能特点的职业和业余爱好。我们的教育目标之一是让学生成为独立的终身学习者，学生需要有机会来管理自己的学习，并评价自己在一段时间的成就。
4.学校建立学生巩固率和流失率的考核制度
例如，我们在考核教师的绩效中加大了对学生巩固率和流失率的考核，以此来督促教师在教学时要而向每一位学生，要使每一位学生都能顺利完成九年制义务教育阶段的学习，不能让任何一位学生流失到社会去，从而给社会带来潜在的威胁和隐患。
三、家校合一，齐抓共管，“攻心为上”
加强与家长沟通，形成对初中“问题学生”教育引导的合力，家庭教育是关键。其具体措施有:
1.端正生活态度，转变教育观念
作为家长，首先要改变自己的教育理念，而改变的前提就是要加强学习，掌握必要的科学而有效地育儿知识和方法，并积极营造家校合作的氛围，为每一个学生营造一个安全、和 2 谐、健康的成长环境。大量事实证明，父母是儿童积极向上，情感满足的重要源泉之一，也是孩子健康成长的重要精神保证。
2.改善教育方法
作为家长，首先该学会赏识你的孩子。研究表明:赞扬是世界上最廉价的方法，也是最有效的方法之一。其次，学会尊重孩子。学会用孩子的眼光去看世界，用孩子的心去体验世界，这对打开“问题学生”的心扉，建立良好的人格和性格有着重要意义。让孩子从小学会交流沟通。再次，赏罚分明。这就要求我们既不能对问题孩子的错误置之不理，也不能对“问题学生”的闪光点视而不见。
3.父母应宠爱有度，加强与孩子的沟通
父母不能一味的娇惯孩子，父母应该加强与孩子之间的沟通，父母应该有敏锐的觉察力，及时发现孩子的不良习惯和行为，将其扼杀在萌芽状态，消除不利影响，逐步培养孩子的自制力、意志力，学会独立的生活。
4.家庭和学校的教育必须结合
这就要求我们延伸学校教育的力量，家庭教育也必须不断得到优化，并积极迎合学校教育，为教师的学校教育对策提供依据。家长平时要加强与老师的沟通与交流，与老师形成教育的合力，及时了解学生在学校的表现情况。双方达成一致，统一奖惩标准，形成合力，共同培养与教育学生。
四、社会应该积极宣传倡导“正能量”
社会需要传递健康、积极、向上的正能量，有利于营造团结一致、积极向上的氛围，加强“问题学生”的正面教育。
1.加强法制教育，整治校园周边环境，创建安全稳定的学习环境
我校聘请了法制副校长，每学期到学校对学生进行法制报告，教育学生知法、懂法和守法，并能用法律保护自己。在学校周边200米内张贴了派出所报警电话，派出所承诺接到报警电话，5分钟之内到达现场。派出所还在学校内建立了警务室，对学校严重违纪学生进行法制教育，帮助学校维护正常的教育教学秩序。
2.加强正面教育，弘扬正气，营造争先创优的氛围
大众媒体应利用其传播渠道的多样化，营造积极、正确的舆论环境。有针对性的播放积极的生活专题栏目和娱乐报道，转移注意力等。
3.整治社区周边环境
时下，青少年沉迷网络游戏，导致成绩下降的情况屡见不鲜。一方面要加强管理，坚决取缔黑网吧;一方面要根据青少年自身的特点，给他们提供更多更好的网络产品和课外活动场所。社会各方面都应该努力为青少年的健康成长创造一个良好环境。
“冰冻三尺非一日之寒”，“问题学生”的形成是一个长期的过程。其形成因是多方面的，与其所处的家庭、学校、社会有着密切的关系。我们既要充分发挥学校的主渠道作用，又要充分利用校外一切有利因素对他们进行积极而正面的影响，尤其要高度重视家庭教育的作用，与家长密切配合从而达到共同教育的目的。力求家长的言行在学生的心目中起到良好的示范和榜样的作用，并积极地创造有利的社会环境，尤其要搞好社区的文化和精神文明建设，给未成年人创造一个良好的课外活动场所，防止他们与社会上(包括网络上)的不良人士接触，以防被拖下水去，沾染上不良习气，甚至走土犯罪的道路。早日走上适应自身发展的成才之路。
第二篇：问题学生转化策略案例
问题学生转化策略案例
一、问题的提出：
我班有一位学生叫达朝鸿，该生性格内向、执拗，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处，遇到一点小摩擦就大打出手，铅笔盒、板凳、簸箕都是他打架的工具，同学们既讨厌他又畏惧他。老师批评教育他时，他不但置之不理，还充满仇视心理。在家中，家长对他毫无办法，不敢严厉批评，稍一管教就乱发脾气，轻则将书本撕烂，重则离家出走。在学业上也表现出努力不足，很少能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素，还经常无故不到校。通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生自尊心很强，班级责任感和主人翁意识很强。后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心，沟通。给他心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友。
二、问题的症结：解读这个学生
1.心理原因
该同学的学习成绩比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、焦虑等自身因素所影响。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。
2.家庭原因
孩子的父亲每天早出晚归，父亲为了生意对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通。母亲小学毕业，文化素质低，典型的农村家庭妇女，在家对他在学习上的帮助也难产生效果。再加上还要照顾两岁多的弟弟，对他有所关注。父母反映，自从最疼爱他的爷爷去世后，他就觉得他是家中失去了关爱，父母心里只有弟弟，不爱他。沉重的思想负担使他产生了某种恐惧感，怕父母抛弃他；给他的心理发展带来了严重的副作用，在他心中，爷爷生前对他的爱被无限放大，而父母对他的关爱被他曲解为嫌弃。弟弟成了他的仇人，抢夺了他的父母，看弟弟左右不顺眼，经常趁家人不注意欺负弟弟。当老师询问孩子的情况时，母亲又屡次欺骗老师，帮孩子“过关”。性格孤僻偏执，不能与人友好交往，学习没有快乐感成了他最大的特点。这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。
3.集体原因
该生所在班级,大部分同学尤其是男同学都很活泼,性格外向。他在班上总是很“显眼”,经常不完成老师布置的作业,又爱动手打人，下手较狠，全班同学不愿意和他交往，怕受欺负，孤立他，这种态度导致他失去了自尊,因此自闭,内向脱离群体之外,他没有信心和同学交流,孩子时期是个争强好胜的时期,若不能被他所向往的群体接纳,内心该是多么的痛苦……面对这个孩子，虽说老师也付出了很多，但收效不大。后来，我同家长和以前的任课老师进行了剖析，发掘他存在这些问题的主要原因是：没有家长的经常鼓励，老师教育也缺乏计划性，班级的同伴也没有发挥良好的舆论作用。因而，他没有感受到存在的价值，周围给予他的温暖，尝到学习的甜头，老是遭到别人另眼相看。到后来，家长和老师都有点放任自流了。所以，他越来越懒，容易的知识就学点，难点的就放弃。这样他的成绩就越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心。
4.评价原因
其实，该生形成后来的这种情况，不能不说是家长、老师教育缺陷以及班级的不正确舆论的“功劳”。如何客观评价，科学评价像这样的学生，是一个非常值得研究的问题。它决不是一两句话就能解决，也绝不是一个人所能办到的，这需要大家的教育合力。据我了解，像“你真没用！”“你真笨！”“你真不可救药！”“我怎么会有你这么不争气的东西！”这些不负责任又大伤孩子自尊的话怎能激起孩子的上进心呢？孩子所能做到的就是：你越骂我笨，我就笨。反正别人不会夸我的。这些不正确的做法如果不及早纠正的话,恐怕要害了孩子一辈子。
三、问题的解决：转变该生
1．放开“缰绳”，为学生松松绑。
学习成绩影响着别人的看法，一优遮百丑。反之一丑也遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。当学生常遭到别人白眼的时候，他自然不自在，甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以，对这些孩子的转化，成绩固然很重要,但不是马上只抓他的成绩提高。实践经验证明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我认为，先要根据学生实际情况，因人而异。先不去注重他的成绩，而是更多地关注他的思想倾向和他的行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素，晓之以理，动之以情。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要好的念头。这样，学生在无拘无束中转化才会更理想。由此，我想到了“牵着牛鼻子”干活的故事，你拉得越紧它越往后赖。你给它一点空间和自由，它反而比较卖劲。教育人似乎也离不开这个理。
就像这个学生，你若眼睛只盯着他的成绩，自然少不了训责。时间一长，转化就会变成泡影。所以，我一开始就不去谈论他的成绩，让他尽情地玩耍，尽可能多地让他与同伴一起活动。这样下来，他的心情变好了，也喜欢讲话了。有了好心情，事情就好办了。这就为转化他创设了良好的外部环境。现在看来，当时这样想和这样做是对的。
2．自我检讨，找最佳切入口。
这里所牵涉到的不止我一个人，它还包括学生父母，原来老师和学生等等。这里我并不是在责备某个人，而是真正的教育必须要反思。纵观孩子的成长历程，这些人群的确在起着某种作用，或好或坏，现实就是这样。如何扭转人们的观念呢？那就是要让他们认识到问题的严重性。我通过各种形式，各种机会与这些人群接触，征得他们的支持。在接触过程中，我与他们一起总结和反思，寻求最佳转化方案。我们几乎一致认为：先让孩子多参加集体活动，让他搞好同伴关系和老师关系，以及家长关系，以“先让孩子开心起来”为突破口，“情、理、导、引”相结合，结果效果还是比较满意的。
3.以学生的兴趣特长作为突破口
通过平时的观察、家访、与该生的交谈等途径，我发现他特别喜欢车，家中没事就把自行车拆了，重新安装，还帮着他爸爸修理农用车，车上的各种配件都能一一叫出名堂，曾在习作《我的梦想》中写道，他以后要成为一名汽车设计师。所以，我鼓励他参加学校开展的班本课程－－“航模组”，并和负责该组的沈老师说明了他的情况，希望沈老师能多关注，多表扬，提高他的自信心。后来，沈老师反映，他在航模组装和设计方面有天赋，活动时兴趣高涨，尤其是被评为组长后，他还能主动帮助其他组员，出谋划策。从那以后，他很少有无故不到校的情况，欺负其他同学的现象也减少了，期末课程展示的时候，他设计拼装的“理想号”航空母舰被评为一等奖，在颁奖时，他笑了，虽然还不够灿烂，但这是我第一次看到他的笑脸。
3，携手合作，形成长久竞争力。
被同学排斥在外的打击是很大的,我想“解铃还需系铃人”,既然被同学排斥在外还需要同学的帮助。我首先注意到他没有知心朋友,就在班上开展“手拉手”活动,活动一开始,暗示班内好同学和后进生交朋友,互相帮助。同时,通过这一形式促进该生大胆地与优等生交往,逐步领悟到交往的方法,领略到交往的乐趣。他的特长是体育,班长也是体育健将,因此他们结成好朋友。其次开展主题班会:“撒播友谊的种子”,“团结就是力量”,等等引导同学明白像浩宇这样的学生,自卑、压抑、怕交往的心理形成是长期的结果,不会也不可能在短期内得到根除,要允许他有反复。并且教育大家要以发展的眼光看待他,要正确对待他的变化。以我们集体的耐心,接纳他的缺点,他的变化,他的进步,帮助他从封闭走向交往,从自我走向群体,以巩固前一阶段的成果。
4．实施的效果
经过长期的努力,他与以往不同的是和同学交流多起来了,课堂上敢于举手了,大家不笑他了,现在还担任班级的体育委员,他在班级同学心目中的威信大大提高了。这一切的变化极大地激发了他学习的信心,语文、科学、数学都有明显的进步,但英语还是比较差。这还需对他进一步的关心和引导。
四、反思与讨论
1．面对哪些具有任性、自私、专横、懒散等心理障碍的学生，教师或家长绝不可轻易下结论，过之甚至会酝造悲剧。因而，对这类学生要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。从该生身上，我发现，对心理有障碍的学生，教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。
2．通过对这个教育案例分析，我深刻感受到转化问题学生的工作是一项长期、艰巨、复杂的系统教育过程。转化问题学生需要有一个过程，需要奉献爱心，继续反复、耐心的教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合。教师要以正面的形象吸引和感染学生，要对学生倾注感情，与学生从内心情感上达到共鸣，为学生的发展建立一种完善的情感生活和一个健康的心理环境。了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，唤起他们的自信心，激发起进步的主动性。要与问题4学生面对面地进行情感交流，心对心地进行情感启迪，发挥情感教育的教化功能，问题得到了转化，教育也就收到了成效！
3．转化问题学生是一个人对人的工作，每个学生都是一个鲜活的个体，况且小学生正处在身心发展可塑性最强的年龄阶段，教师的教育智慧对学生发展的影响是极为深远的。世界上没有两片完全相同的树叶，更不会有两个完全一样的孩子。面对全班几十名学生，教师必须去关心每一个学生，切忌以分数为唯一亮点妄自评价学生的好与差。不同的孩子有不同的背景，包括他的遗传因素、家庭影响所带来的在智力、兴趣、气质、性格等方面的个性表现，了解学生并以博大的人文情怀去尊重他们个性的独特性，在日常点点滴滴的教育行为中给予最适合他们的教育策略。关注每一个生命的独特性是我们履行育人使命的逻辑起点。
第三篇：学校转化问题学生的途径与方法
学校转化问题学生的途径与方法
各位领导，专家，老师：各位领导，专家，老师：大家好。
我来自于大兴区安定中学是一所普通的农村初中校，我担任学校德育副校长。今天，我交流的题目是：学校转化问题学生的途径和方法。问题学生的管理与教育，是学校管理中的一个永恒的话题，而且是学校教育中的一篇大文章。作好这篇文章可不是一件容易的事。多年与问题学生接触，我深刻地体会到，对他们的教育和转化更需要我们的爱心、耐心、细心。同时更要注意的是：对问题学生的教育，形式要多样化，转化的方法也要不断地推陈出新，力求实效。下面我谈一下，工作中的两个做法，请各位领导老师多多指教：
三方联席会，会诊问题生问题学生的教育，确实令人头疼。有的家长直截了当地说：“学校老师的话，他还能听点，家长的话，他是一句也听不进去，孩子大了，家长实在管不了。”一些教师认为：“当父母的都管不了，老师本事再大，又能怎样呢？”学生则说：“家里、学校没有人对我好态度，没有人真正理解我，在你们眼中，我是一点儿好都没有，怎看怎不顺眼。教育者之间缺乏有效的沟通与合作，教育者与教育对象之间缺乏应有的交流，教育工作如何开展？面对这种状况，必须家、校、生三方携手合作，摒弃偏见，多方努力，综合治理，教育才能见实效。这就是我们常讲的： 学校工作要赢得家长的理解与支持，家庭教育要得到学校的指导与配合，家、校教育方法得当，形成合力，作用于学生，使学生心悦诚服，欣然接受，教育才会产生效果。“三方联席会，会诊问题生，就是基于以上的前提而采取的措施。参加会诊的人员有问题学生本人，家长，班主任，所有任课教师，政教干部。问题学生和众人平起平坐，气氛和谐。会上，学生是患者，家长与教师是治疗专家组，专家组所有成员对患者望闻问切，会诊开方。所用之方，考虑学生禁忌，悉心征求意见，力求对症，有效。在座谈会上，家长与教师个个发言，先讲优点，再提出不足，既明确要求，又指明方向。大家说罢，学生发言，不搞一言堂。整个过程充满爱心，充满真诚，民主和谐，长幼平等，师生平等，平心静气，和风细雨，其情也真，其意也切。初三8班的晓宁（化名），性格倔强，好打报不平。住在喧嚣的镇头，染上了一些不良习气。旷课、打架时有发生，扰乱课堂秩序，不接受老师的教育，经常与老师顶嘴。班主任多次请家长来校，解决问题，旧问题解决没两天，新问题又出现，可谓是一波未平一波又
起。家长说，孩子太不争气，由他去吧，实在没脸再来学校了。情况反映到政教处，了解情况之后，政教处与班主任筹备了晓宁同学三方联席会。会诊之前，电话联系家长，讲明会议的目的意义，要求做好发言准备。与每位任课教师也讲清会议的目的、形式，注意谈话技巧，切不可批评训斥铺天盖地全来。会场设在招待室，气氛要比办公室缓和得多。晓宁对这种形式还是有点儿紧张，十二三个人给一个人开会。一人告自己一状，就够自己受的。但让晓宁始料未及的是：家长、老师居然能平心静气地和他交流，多数老师还谈出了他的优点，有个一向严厉的老师还检讨了曾经不恰当的做法，希望他谅解，这下可使晓宁坐不住了，主动站起来，说：“老师不怨您，是我不对。”有了这样的气氛，再指出问题，提出改正的意见，晓宁怎会不接受呢？一节课的时间，一晃就过去了，而会议还没有完的意思。最后家长发言，政教主任总结。整个会诊会，他是在惊喜交加，满心感激中度过的。家长感动不已，起立向老师鞠躬，以示谢意。会诊会成了晓宁的转折点，他洗心革面，弃旧从新，进步显著。
一年来，我们组织了多个会诊会，挽救了一些问题学生：会诊张妮，帮助一个内心失去亲情的孩子，寻求到了父母的真受；会诊刘恒，让一名濒临辍学的孩子，又踏上了求学之路；会诊董楠，让一个网虫从网络游戏中挣脱。会诊会的作用是多方面的：其一，会诊会使教育形成合力，作用于一人，强化了教育力，实现了教育上的一加一大于二的效果，挽救了问题学生，使他们迷途知返。其二，一些老师感到，对于“一天不打，上房揭瓦”的学生，真正的放下师道尊严的架子，与学生交交心，会收到意想不到的效果。会诊会改变了老师偏颇的学生观。其三，在会诊会上，家长不但体会到了教师博大的师爱与美好的心灵，也感受到在教育子女上，自己的家长作风也要改一改。巧用小档案，教育问题生
教育转化问题学生是政教处重要的日常工作之一。学生问题，发生一起，处理一起，似乎是没有什么疑议的事情，但是在工作中，我的感觉是，教育完了的学生，还不断地犯错，累犯现象比较多。由此看来，对问题学生的教育应该是长期的，要反复抓，抓反复。由此我思考：一定要把问题学生的档案充分利用好。要通过档案，一是建立起教育的长效机制，保持教育有连续性，让每次的教育不至于从零开始；
二是，把问题学生纳入政教处教育的系统内，有计划的对其施以教育。档案有五份材料：
1、《问题学生基本情况记录表》
学生严重违纪了，如打架了，偷窃了，吸烟了，不尊师了，班主任已经难于开展教育工作了。问题反映到学校政教处，政教处从接手问题学生之时，开始记录《问题学生基本情况记录表》。包括学生姓名、性别、班级、学习状况、住址、家长职业、经济状况、电话。这是一个非常重要的过程，一方面是在了解相关信息的过程中，孩子的情绪、态度会随着谈话的深入而不断改变，有的会主动承认错误；另一方面是在谈话中我们能挖掘出大量的教育资源。一些年轻班主任很奇怪，学生到了政教处，怎么就不顶牛了？固然有政教处权威的因素，但更多的是谈话技巧，采取了迂回战术：先转移了话题，拉了“家常”，消除了他的戒备心理，找到了对症下药的方子。
2、《违纪记录表》
这个表有三块内容：第一块是本次违纪事件的过程；第二块对本次事件的个人认识及改 正措施；第三块是学校处理意见。这个过程也是实施教育的过程。填写不是简单地完成任务，要打草稿，要修改，学校要检查反思是否到位，必要时要帮助他反思，使他不断提高认识。为下一步的教育打下基础。
3、《教育转化谈话记录》
学校定出谈话计划，给问题学生一份，要求学生按计划及时找政教处老师，谈话做记录。这种谈话很简单，速度快的，几分钟就谈完。我们把这种谈话称为 “日常敲打”，或称为“打打气”。学生往往是“紧张来，高兴走；失望来，信心走。”一些我们认为已经转化了的问题学生，有时还主动找我们聊天。与问题学生的谈话，谈出了感情，谈出了友谊，转化了学生，工作落到了实处。
4、《处分期间考察报告》
这是学校根据问题学生的表现情况，决定撤消其处分作的一份调查。包括内容有：问题学生在处分期间的表现；班主任老师的鉴定；五位以上任课教师的联名签字；三位以上任课教师的寄语；家长的意见；政教处的意见。这个过程同样是教育过程，也是全员参与的过程，我们就是把所有的任课教师调动起来，共同转化问题学生。形成一种全方位的立体的教育格
局。一些教师讲，后期的问题学生，懂事多了，真像变成了另外一个人似的。教师还说，在给他们填写意见、或写寄语时，他们是那样的激动。我们每一位教师都真切地感受到：无论是什么样的学生，他们都有强烈的上进心。
5、《撤消处分决定书》 学校政教处到班为学生宣布撤消处分的决定，政教处领导讲话，全班同学祝贺。我们何 止一次地看到问题学生眼中闪烁着晶莹的泪光。在做完以上一系列规范动作后，我们的教育过程到此暂告一段落。有这样一个案例：晓磊，初三，班主任那里“挂了号”的问题学生。在数学课上受到老师批评。下课后，要用椅子砍老师，被周围同学拦住，后用拳头打破三块玻璃，向老师示威。口口声声说老师当众讽刺他。我们从现场把晓磊带到办公室，在谈话中，了解到，老师的批评并不刻薄，他的鲁莽举动有点儿蹊跷。他也承认，自己的情绪不好。问其原因，回答得吞吞吐吐。随着谈话的深入，他终于道出了实情：他认为，一位与他关系非常好的女同学“背叛”了他，给他造成很大伤害；
加之老师的批评，使他情绪一时失去控制，做出了鲁莽举动。经过细心的教育，他对自己的违纪行为，愿意承担责任，接受学校的处理，但对那个女同学还是耿耿于怀。我们的谈话又转为如何处理同学关系了。耐心的谈话，真心的面对，对抗没有了，晓磊顺利地填写完《基本情况记录表》和《违纪记录表》。随后，晓磊积极配合，公开向老师道歉，很快地安好玻璃。按照计划，他及时到政教处谈话，接受教育，身上的一些不良习气改了很多，他与那位女同学的关系也慢慢正常了。毕业前他高兴地拿着 《处分期间的考察报告》来到政教处，申请撤消处分。那份考察报告，在我们看来就用一学期做出的一份合格的答卷。我认为，建立档案目的是教育学生、转化学生，决不是治学生。撤消处分也是教育的一个必要环节，处分的撤消更见其严肃性。设想不撤，学生把处分一直背到社会，对他能产生什么积极意义呢？通过撤消处分对学生施以教育，促其变化，使他们成为一名有益于社会的人，不是我们教育者应当承担的职责吗？我的汇报就到这里，谢谢大家。
第四篇：问题学生的跟踪教育与转化方法
问题学生的跟踪教育与转化方法
班主任工作的一个重点是 “问题学生” 跟踪教育与转化，也是最令班主任头痛的工作之一。所谓问题学生，是指学习、思想或行为方面存在偏差的学生。“问题学生”的种类很多，包含上网成瘾、痴迷早恋、心理偏差、厌学逃课、行为孤僻、性格乖张、心理压抑或有阴影、离家出走、甚至结交社会不良分子进行违法活动等行为，问题学生的产生既有社会、家庭的因素，也与学生个体家庭成长环境、身体健康状况、同伴关系以及兴趣、爱好、需要、动机、性格、气质、能力等内在心理要素密切：因而，问题学生的教育过程，事实上就是一个为问题学生的健康、全面发展提供全面教育与综合服务的过程。在几年的班主任工作经历中我发现，要想转化问题学生，班主任必须具有“三心”：爱心、细心、耐心，必须对学生个体家庭成长环境、身体健康状况、同伴关系以及兴趣、爱好、需要、动机、性格、气质、能力等内在心理要素进行细腻观察和深刻体味，针对不同的个体因材施教，只有这样，问题学生才能朝着健康的方向发展转化。假设教师对学生不闻不问，就根本谈不上教育，即使教育了，没有一定的情感基础，那也不会取得良好的效果，爱心是问题学生教育成功的基础。爱心也是教育问题学生的一味良药。我在担任班主任工作中，有几点做法与体会供大家参考并指正：
一、处理上网成瘾、心理偏差、厌学逃课、行为孤僻、性格乖张等这类问题学生时，班主任在情绪上不能有太过激烈的反应。学生往往最不怕的就是老师的羞辱和训斥，因为他领教得实在太多了。
二、对每次教育的期望值不要太高。冰冻三尺，非一日之寒，既然是“问题”学生，其问题必然早已存在，是长期不良的坏习惯培养出来的，教育时应把握先易后难的原则，采用情感教育，反复地多次跟踪学生，用心去感化，用情去滋润，用行去熏陶，用言去说服，用法去明理，想尽千方百计留住学生。
三、教育问题学生，要选准时机和角度，该说什么、不该说什么、怎样去说，要做到心中有数，不要不痛不痒，泛泛而谈。否则，不仅不能对学生的心理防线有所触动，反而让他看扁你，增强抗击你的信心。泛泛而谈的教育他接触的也很多，我们也不可能讲出更多的新颖东西。
四、要明白问题学生的心理需求。我认为问题学生的心理需求就是得到老师应有的尊重。在教育中，我们会很主动的去寻找优秀学生的优点，而对“问题”学生很显露的优点且“视而不见”，我们往往很容易去宽容一个优秀学生的缺点，而很难让自己真诚的去表扬一个问题学生的优点或者进步，这在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但这就是教育的现实。每个人潜意识里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他们也是如此。要发掘闪光点，真诚地赏识他们那些曾经被“遗忘”了的光辉，这样对帮助他们维护自尊心和自信心至关重要。
五、与问题学生家长沟通，积极争取家长的支持和配合；要采取家访、调查、观察、谈心等方式。
六、给问题学生无微不至的关爱，给予他们春天般的温暖。一句话、一次行动、一回暗示就会给学生无穷的力量。身为人师，何必吝惜？对学生生活、学习上微小进步的认可，对过失行为的再次反思，都能有助于学生的成长。
七、构建良好的校园人际关系。只有校园的和谐，才有社会的和谐。在构建和谐社会的今天，我们是教书育人，不是教输误人。校园内师与生、生与生间和谐相处，和谐社会的建设进程才会日益加快。
八、树立科学的人才观、质量观。打造不求人人升学，但求人人成才的新理念，就会大大减少问题学生的数量。
人是有感情的动物，未走入社会的学生感情更丰富，问题学生也不例外，班主任只要用自己的真诚和不图回报的爱去感染学生，我相信总有冰雪融化的那一天。
1、尊重问题学生是做好教育和转化的前提和条件。教师要做到尊重问题学生的人格、情感、兴趣、爱好和选择。教师对每个问题学生建立个案研究记录，对其思想状态、学习情况、行为表现做好起点记录和跟踪记录。定期帮助他们确定易突破的有一定基础的近期目标，使其在短时期内通过努力获得成功的喜悦及相应的身心体验，从而增强努力进取的信心，带动行为习惯的改变和文化学习的进步。
2、发掘学生的优点和长处，发现其闪光点及时表扬，给问题学生以自信，增强其荣誉感和上进心，让问题自行消解。
3、教师有计划有步骤的实施教育措施，定期找学生谈话，晓之以理，动之以情，循循善诱；组织学生结成帮教对子，使其从思想上、学习上、行为上及时得到应有的帮助，循序渐进，逐步转化。
4、让问题学生进行阶段自我评价，自己总结自己的优点和缺点，使他们静下心来自省。书写思想汇报，制定成长计划。
5、密切学校和家长的关系。定期召开家长会，了解学生在家里的学习和生活情况；要求家长真诚面对问题学生，关注问题学生的闪光点，实施赏识教育。
6、针对问题学生的问题开展有效的教育活动
通过丰富多彩的活动，提高了学生的思想觉悟，端正了学生的学习态度，使学生明确了学习目的，增强了自主学习的积极性。特别是那些问题学生也能积极参与其中，得到展示自己特长、表现自我才能的机会，促使他们从中体验学习的乐趣，从而使问题学生的问题得以解决。
第五篇：问题学生转化
一：问题生姓名及存在问题
学困生有的在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，尤其是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。班内学困生情况如下：
1、张子健：纪律较差，很多问题老师讲数遍，照样记不住。家长对孩子溺爱，对孩子的学习不能及时辅导。
2、安海波：缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。
二：学困生分析
这两个学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。了解到学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。三：本学期转化目标
1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。
2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。
3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。四：转化的重点和难点
重点：
1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。
2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
难点：怎样让学生持之以恒，巩固已经养成的习惯
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