综合实践活动研究成果申报材料[模版]

第一篇：综合实践活动研究成果申报材料[模版]

综合实践活动优秀成果申报材料清单

1.夏邑县综合实践活动优秀成果申请表（3份）

2.郭店一中综合实践活动课程规划总体方案（1份）3.2014年综合实践活动课程计划（3份）4.2014研究性学习教案（6本）5.学生确定的研究主题（3份）6.学生制定的研究方案（3份）7.实施的研究过程：

（1）学生搜集的文字、图片、视频（截图）资料（19页）

（2）调查问卷（20份）

（3）走访记录（4份）

（4）活动实施过程图片（28张）

（5）光盘（1张）8.研究成果：

（1）调查报告（1份）

（2）拒绝零食，拥抱健康倡议书（1份）

（3）手抄报（1份）

（4）学生论文（1份）

（5）学生活动心得体会（20份）9.经验总结（1份）

10.学校综合实践活动教学评价表（1份）

第二篇：学校的实践研究成果

学校的实践研究成果

——新形势下学困生潜力开发实验研究

教学质量是一个学校的生命力，科研兴教是立校之本。自2008年秋学期起，我校申报了柳州市重点课题“新形势下学困生潜力开发实验研究”。多个学期的学困生转化工作既忙碌又充实，作为课题实验学校，我们一直将学困生转化工作放在工作的重要位置，根据总课题组的要求和我校学困生转化工作计划，认真开展，精心准备，细致实施。经过全体参加科研课题人员的共同努力，按课题实施计划，完成了科研工作，现在把课题组工作小结如下：

一、积极参与，制定方案。

我们学校是一所农村学校，生源来自本地学生和外来务工的子弟, 学生学习基础薄弱, 且存在不少学困生。开发学困生潜力，全面提高教育教学质量是我校目前面临的一个问题。为此，学校非常重视并积极参与了柳州市《新形势下学困生潜力开发实验研究》重点A类课题的研究。我们成立了以甘志愿校长为组长的校课题领导小组。在课题领导小组的多次研究及共同努力下，制定撰写了学校课题研究实施方案，及时上报立项申请。

二、开展培训，提高水平。

1、针对学困生课题以及本学期的研究重点，及时向教师推荐学习书刊及相关文章，适时引导教师利用网络、书报、期刊学习教育理论，了解教育科研的新动态，在浓郁的学习氛围中更新观念，进一步提高教师的科研意识和水平。

2、充分发挥课题组作用，认真组织、定期开展课题例会，组织教师进行理论学习，及时总结和交流研究中的成功经验与做法，讨论科研中出现的新问题，研究新对策，不断提高自身的科研实践与反思能力。

3、定期讲座：广博的吸纳是为了更好地倾吐，输入的信息只有经过头脑的加工再自主地输出，才能成为自身素质的积淀。本学期，我们聘请市教科所心理教研员田昕到我校进行“学困生心理问题与研究”的专题讲座，使全校教师对如何辅导学困生有了进一步的认识。

4、组织教师参加各级培训。学校选派教师外出学习，课题组全体教师参加了在柳高举行的心理教育专家讲学学习，回校后，在教研组、课题组传达培训要旨，并结合自身实际交流学习心得，使一人的学习所得成为大家共享的学习资源。另 外，课题负责人与参研教师参加城区教研室组织的“学困生课题交流会”，在会上介绍学校的研究情况，并听取其他学校的先进经验。通过学习交流，为学校课题工作的有效开展指明了方向。

5.反思教学得失，积淀研究经验。相信平时的课堂教学中或多或少会有一些“闪光点”，这些有价值的东西会对今后的课题研究有促进作用，因此鼓励课题成员在实践的基础上勤于反思，并认真及时记录下成功或失败的原因，真正做到“教有所得，研有所获”。在开展课题研究的具体过程中，鼓励课题组成员积极将自己在课题研究过程和日常教学中的一些心得与体会及时进行摘录，并能努力撰写成文，在课题例会上进行相互地切磋交流，争取有高质量的研究论文发表或获奖。6.对学困生进行深入的研究，建立在对其以往研究成果的继承和对其现状的调查研究的基础上，为此，我们还对学困生进行了问卷调查和个案分析。(1).帮助广大教师发现、总结和推广学困生转化的经验，找出不足，更好的改进工作，提高教育教学质量。

(2).通过搜集教育现象中的事实材料，为学校开展学困生教育活动提供依据。(3)．揭露学困生教育活动中现实存在的问题，对症下药，解决教育内外部矛盾，三、抓好常规，确保实效

1.加强课题常规管理，要求教师开学初制定研究计划和学困生转化措施，建立学困生档案（学困生基本情况、转化成效记录、辅导记录、家校联系记录），每月上交一份研究案例或后记，并推荐一篇研究文章，期末上交一份研究工作总结、一篇学困生研究个案、一份研究论文。

2.每月召开一次课题例会，对研究工作进行小结或布置，组织教师学习相关理论，交流学困生帮扶经验，提高教师的研究水平。3.按时向总课题组上传研究工作月报表。

4.开展学困生心理问题成因交流会。将课题组成员分成四个小组，分别从家庭、社会、学校、学困生自身因素四方面分析学困生的成因，利用业务学习时间，在全校进行交流，让全体教师对学困生的形成有了进一步的认识，从而更好地调整工作策略，努力转化学困生。

5.制定学困生辅导措施。课题组教师认真分析每个学困生的成因和特点，制定个性化的辅导方案，通过课堂教学、课后辅导、家校联系等途径，对学困生进行跟 2 踪辅导，并将辅导情况、成效记录在案。

6.认真总结。在学困生研究中，教师能及时提炼、总结研究心得，认真撰写辅导个案、课题论文，为今后的研究打下坚实的基础。

四．抓住机遇，扎实研究

2010年，柳南区正式将孟照彬教授的“EEPO有效教学”引入并在区属中小学全面铺开，其根本目的就在于转变教师的教学方式，实现高效课堂。因此，我们一定要抓住这一难得的机遇，结合我校《新形势下学困生潜力开发实验研究 》，扎实开展相关的研究工作，为学校教育教学质量再上新台阶做出不懈的努力：

1.加强过程资料的收集和整理归档，做好第一阶段研究的总结及表彰，以进一步激励教师及课题成员的研究积极性。

2.结合柳南区“EEPO有效教学”和我校《新形势下学困生潜力开发实验研究 》，尽量争取外出学习和培训的机会，以拓宽教师及课题成员的视野，进一步提高研究理论水平，为课题研究提供必要的理论支撑；从而避免课题研究步入误区；

3.在我校开展《新形势下学困生潜力开发实验研究 》探究课、“EEPO有效教学”教案比赛的基础上，拟将以“EEPO有效教学”研究为契机，进一步开展青年教师及课题组成员的赛教课比赛及教学反思，从而真正意义上实现学困生推脱学习困难的境地；

4.请了柳州市教科所或柳南区教研室的领导到校进行必要的理论指导，以确保我校课题研究的高效和有效。

自课题开展以来，我们本着有计划、有行动、有总结的原则落实每一项活动。要求每一位教师上交上课的教案、课题阶段小结等。老师们对课堂有效教学、组织教学有了新的认识，“所谓组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。组织教学而应贯彻教学的始终。其严谨性着重体现在三个方面：第一，教师对所授课程要有严谨的态度。即每次课前认真备课，保证授课内容的思想性、科学性、正确性。第二，对教学过程要严密组织，做到周密思考、张弛有度、紧凑有序。第三，教师对教育对象要严格管理。从上课站立的站姿、课堂上的坐姿和眼神、回答问题、操作练习等，都要严格要求，发现问题及时纠正，不把问题推给班主任，将问题消灭在萌芽状态，从而让学困生学会学习。另外还开展丰富多彩的活动，为转化学困生搭建平台。每一名学生都渴望得到表扬、渴望获得成功，尤其是学困生。我们根据学生的年龄、兴趣、爱好和特长，开展丰富多彩的活动，为激发学困生成就感搭建平台。比如我校利用元旦迎新年和六一儿童节，开展硬笔书法、绘画、背英语单词课文等，老师根据学生个人特点指导学生参加比赛，开发了学生的潜能，激发了学生的情趣，发展了学生的特长。部分学困生在体育方面是有优势的，他们在跑道上、在篮球场上是众人瞩目的人物，同学们为他加油呐喊，鼓掌祝贺，到主席台前领奖时他们的眼睛闪烁着光芒，这样的感觉在平时是没有的。参加各种活动增强了学生的组织合作能力，展示了各方面的才能。学困生通过参加这些活动得到了全方位的锻炼，增强了自信心，促进了各学科的学习成绩。为了顺应新时期学生的心理疏导需求，我们一直特邀柳州市心理专家田昕老师和本校的科研主任吴春莲与学困生进行一对一的单独谈话，进行不同形式的心理疏导及咨询活动，对学困生更是给予特别的关注，让学生倾诉成长过程中遇到的烦恼、疑惑。老师们耐心的疏导让转化工作效果显著。

所有的工作都需要我们的持之以恒；尤其是育人的工作。要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依赖性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想及行为。

五、潜心研究，初见成效

课题研究取得的成绩和经验

（1）．科研队伍不断壮大，科研水平逐步提高：“十一五”科研课题获得立项审批后，科研活动改变了过去应付、被动姿态，全员参与课题研究已蔚然成风；而且经过培训、实践，教师们尤其占我校多数的年轻教师参与课题研究的积极性高涨，主动进行教改实验，参与课题设计与管理，撰写科研论文，一批科研骨干队伍正在形成，科研水平也在大幅度提高。

（2）．用事实说话才有说服力：要科研、先调研，本着实事求是的作风，在进行课题的实验研究之前，我们首先进行了三个问卷的调查：通过教师问卷，我们发 4 现多数教师爱岗敬业，苦口婆心地做好学困生转化工作，但仍有30%的教师没有认识到向科研型教师转轨的必要性，仍然沿用体罚等简单粗暴的方式对待学困生，实现教师角色转换任重而道远；通过学生问卷，我们认识到90%学困生对学习缺少信心，但对教师充满期望；通过家长问卷，我们发现学困生家长对教育和转化他们要求迫切，但帮助并协同学校、教师做好学困生转化工作却多束手无策。正是有了这些事实，我们的科研才有了明确的方向，才找到了应该侧重的项目，才理顺了科研者与科研对象之间的关系，才有了更深入一步研究的动力。（3）．用理论来指导实践是关键：课题研究的初始阶段，我们先是对教师进行理论培训，先是购置与课题有关的参考书籍供教师参阅，让大家心中有底、心中有数。在理论指导下，我们实践的脚步更扎实，更深入，更符合校情。占有了深刻、广泛的理论，才有扎实、创新的实践。

（4）．全员参与，发挥特长：学困生转化是一项系统工程，是利校、利家、利师、利生的大好事。我校采用全员参与策略，涉及课堂内外、校园内外方方面面，而且注重发挥教师各自专长，如班主任侧重对学生进行思想教育，科任教师注重单科学习方法引导；主科教师激发学生学习的动机，副科教师激发学生全面发展的兴趣等等，大家从不同角度、依据个人专长，开展了形式多样、内容丰富的转化学困生的尝试，收到了良好效果。

（5）.开发新的学困生转化策略：依照所掌握的理论方法及路径，发动全体教师群策群力，集思广益，从班级管理、各学科教育教学、课外实践活动等方面开拓新的学困生转化措施，努力填补原有研究的空白，特别是独生子女型学困生转化方面的研究空白

（6）.通过学习柳南区的“EEPO有效教学”，我们老师的教、学生的学都发生了可喜的变化，特别是学困生，可以通过小组合作学习得到了同伴的帮助，自信心也得到了增强，进而对教育教学质量的提高也起到了关键性的作用，为我校的教学质量的提高打下了坚实的基础：2009——2010我校获得“柳南区创先争优一等奖”、“教育教学常规管理二等奖”、初三年级获柳南区“教学质量二等奖”、“教学质量进步三等奖”、初二年级获“教学质量二等奖”；初一年级获“教学质量二等奖”、“教学质量进步三等奖”。

六、仍存在的问题

1．目前所占有的材料有限，视野比较狭窄，理论高度有待进一步提高。2．尽管对教师进行了培训，但仍有部分教师对学困生在新的社会环境中的表现形式理解不够深入，研究工作停留于表层。

3．学困生中独生子女、留守儿童多，由于家长的溺爱、没人管，进行科研乃至于教学工作获得家长支持艰难，顺利开展并落实不易。

4．由于社会各方面的影响，学困生的意志的锻炼，防止其反复仍是难点和重点。课题的研究尽管已进行了近三年，多数教师身体力行，实践着教科室布置的实验计划，但多停留在实践层面上，缺乏理性的思考和分析，这学期将着力做好教师的阶段成果总结，召开一次表彰会，并大力宣传一线教师理论联系实际的好做法，好经验、好体会，让研究成果转化为催动学校整体进步的强大推力剂。

七、今后的打算

1．加强理论学习，彻底转变教师观点。理论学习仍以教研组为单位组织进行，对课题研究较有成效的教师，要求其组织讲座。

2.做好经验总结和交流工作，及时总结经验教训，形成研究成果，并进行及时的交流推广。

3.调整研究形式，将参研教师分成两组，拟定通过课堂教学与心理辅导“双轨”并行的方式加强学困生的转化，提高转化效果。

4.针对学困生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育；选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心；进行学习目的性教育；学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯---作业检查等；针对一部分学困生家庭教育薄弱，进行专题家访活动。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。

对学困生教育的思考

1．用一种发现的眼光去看待学困生 2.用一种耐心的倾听去理解学困生 3．用一种具体的语言去欣赏学困生.4．用一种尝试的思维去对待学困生 5．用一种期望的态度去激发学困生 6．用一种坚信的精神去影响学困生.

第三篇：综合实践活动

综合实践活动《有趣的汉字》活动方案

五年三班

一、教学目的

１、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

２、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。３、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。二活动内容

本次活动由四个部分组成

1，了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性。2，根据汉字的特点，欣赏书法艺术，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美、书写之美。

3，搜集与汉字有关的演变与发展的故事等实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。

4，办手抄报巩固活动成果，激发学生热爱汉字热情，进而促进汉字规范化。

三、活动依据

通过学生学习教材内资料和搜集相关资料的学习，组内合作进行各种实践活动，让他们发现汉字是充满着强大的生命力和艺术表现力，从而使学生对汉字会自然生发亲近之感。

四、活动实施步骤

（一）活动主题：走进汉字——了解汉字的起源与发展

实施方式：以班级为单位在同一时间进行学习，了解汉字的起源与发展

（二）活动主题：与汉字为友——搜集和汉字有关的故事

实施方式：先以小组组为单位组织讲故事比赛，组内评选出优秀选手参加班级比赛。

（三）活动主题：我写汉字我骄傲——听写汉字，欣赏书法作品选 实施方式：以小组为单位组织认识听写比赛，选出优胜选手，参加班级比赛并公示成果。

（四）活动主题：为汉字喝彩——手抄报和硬笔书法 实施方式：以小组为单位进行创作，展示优秀作品。

五、评价总结：

这次综合性学习的评价，既评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度，在评价中提高学生学习学习汉字的积极性，提升学生的综合能力。

六、参加人员：

五年三班全体学生

第四篇：综合实践活动

一、指导思想

以素质教育理论为指导，全面贯彻全教会的精神，积极落实《基础教育课程改革纲要（试行）》中的有关目标，根据市教育局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，推进学习沙龙的活动，发挥课题的导向作用，汲取兄弟学校的宝贵经验。结合本校的特色，加强学科间的整合，积极构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。

二、时间安排

由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的安排上，我们采用弹性课时制，即“2+1”的模式。课时集中使用与分散使用相结合，将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，教师组织学生全员参与，及时对班级或小组的活动情况加以指导。当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。

三、实施策略

1、与学科教学相结合

每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培养学生对各类读物和阅读活动的强烈兴趣，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读能力，可采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式提供阅读素材展开阅读。

2、与学生的生活实际相结合

生活，是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确认识自我，进而关注个人专长、能力、树立自信心，赏识别人，让孩子发现别人长处，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通能力。

3、与社会热点问题相结合

现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。

4、与传统节日相结合

我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。

5、与学校工作相结合

综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目，开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。

四、评价体系

1、强调课程、教学、评价的整体性

综合实践活动的评价不止是外在于课程、教学、学习的环节，而是与教师的教学、学生的学习活动融为一体的有机整体，三者是同时发生与发展的。一方面将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，实践与教学。档案袋的使用及每一个领域最后的反思环节无不体现出这一特征。

2、重视评价的过程性

在传统评价中，往往只要求学生提供答案，而对学生获得答案的过程却无任何要求。在综合实践活动过程中，要重视对过程的评价，包括学生在活动中的情感体验、参与程度、投入程度、学习方式等表现，及时评价将促进学生学力的发展，保证活动的顺利展开。

3、倡导评价的多样性

综合实践活动具有开放性的特点，也就决定了评价的多样性。首先是评价的多样化，对学生的评价可采用自评、伙伴评、教师评、家长等不同形式；其次是评价对象多样：可以是调查报告、研究报告、可以是模型、展版、研究日记、设计说明，还可以是主题演讲、口头汇报……；再次是评价的方法和手段多样：方法上是定性与定量相结合，以定性描述为主；过程与结果相结合，以过程为主；主体与客体相结合，以主体为主。手段上是开展辩论会、成果展览会、表彰先进、公布评价成果等。

4、注重评价的宽容性

在综合实践活动中，不能用成人的标准去要求学生。对学生学习的评价要宽容一些。从尊重学生的尊严、尊重学生的人格、热爱学生的角度出发，以发展的观点，正确地对待学生在学习过程中的成功与失败。杜绝评价中经常出现的“贬损性”评价，强调评价始终在宽容、友爱、信任、尊重的气愤中进行，多肯定、多指导，使评价更具有教育、激励的功能。

5、关注评价的反思性

在每一次活动的进行过程中或结束后，要经常采用发放问卷、同学辩论会、师生访谈会等形式来引导学生在评价的基础上反思自己在实践活动的得失，恰当规划未来的行动。这样评价能突破原有意义上判别的概念，而真正体现了利用评价促进学生发展的思想。与此同时，教师则用撰写案例，在特定现象的基础上反思自己的指导策略，做到教学相长。

五、机构建设

罗村小学综合实践课程实施领导小组

组长：朱小平

组员：李辉明周夕中刘国勇

张卫华戴留松

罗村小学综合实践教研组

蹲点领导：朱小平

组长：张卫华

组员：陈静茹朱洪明鲍梅英武留华柴松青吴永前

傅光辉夏春梅杨春华章卉吴粉珍马旺平

六、具体安排

周次

主要内容

参与实施人

①参加市综合实践活动开学工作会；

09-10年学校综合实践活动课程实施计划

在江苏省教育科学“十一五”规划课题“初中生理财教育实践的研究”和教育部综合实践活动项目组重点子课题“利用当地资源搞好综合实践活动课程校本课程的开发研究”的引领下，学校系统实施，整体推进，构建综合实践活动课程体系。

年级 活 动 重 点 参 考 主 题 从小学理财；计划消费

指导老师 张仕进 肖月彪 孙爱群 练东华 杨加好 吴正龙 万连祥 王彩红 陆开友 陈玉红 杨俊佩 初 一 以“人与自然”为重点，依托校本教材《初中生理财实践活动》，以技能创意为主

“向国庆献礼” 手工制作

走近家乡名人 河蟹的烹饪方法研究 “豆腐”的制作过程 创设安全的校园环境的研究

计划消费；当家理财

初 二 以“人与社会”为重点，结合使用《初中生理财实践活动》，以关注家乡自然与人文的实践为主

家乡的民风民俗研究 漫游水乡的文化长河 河蟹的生长习性 “三腊菜”的科学制作

安丰豆制品的种类与特色研究

计划消费；学会分享

以“人与自我”为重点，结合使用《初中生理财实践活动》，以养成自我管理的实践活动为主

做生活的主人，规划自己的未来

关注健康，珍爱生命

走近父母

河蟹的营养价值研究 品味家乡的“三腊菜”

赵 嵩 张仕军 胡桂海 赵才辉 鲁年平胡同炎 姚庆如 初 三

一、简答题

1、简述综合实践活动课程的概念

答：综合实践活动是国家规定的从小学至高中设置的必修课程，其指定领域为：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。

2、综合实践活动课程中指导教师的基本要求有哪些？

答：在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者和评价者。综合实践活动的实施对指导教师提出了一系列的资历和能力要求。主要包括以下几个方面：规划与设计的技能；组织、管理与协调的能力；探究与问题解决的能力；收集和处理信息的能力等。

3、请阐述综合实践活动的组织形式。

答：综合实践活动实施一般可采取两种组织形式：(1)小组活动：小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不必过多介入学生的选择，但教师一定要反复强调小组需要的各项综合能力及明确分工。在一定背景下，小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。（2）个人活动：个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。在学生个人完成活动后，教师应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。综合实践活动实施的组织形式可以是多种多样的，但必须保证综合实践活动安全、有效地开展。

4、简述综合实践活动具有实践性的特点。答：综合实践活动具有实践性。它是以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动注重学生对实际活动过程的亲历和体验，所以，它也可称之为实践性课程。

5、简述综合实践活动的自主性。

答：综合实践活动是教师引导下，基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。综合实践活动开放的活动领域或活动内容、开放的活动方式和活动过程，为发挥学生学习的自主性创造了条件。坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间，是综合实践活动课程的开发与实施的基本理念。

6、简述如何进行综合实践活动的课时安排

答：在新的基础教育课程体系中，综合实践活动的课时数为平均每周3课时。由于综合实践活动倡导学生对课题的自主选择与主动探究，因此，那种每周的某几天固定安排内容的固定课时制显然已不适合综合实践活动的要求。最适应综合实践活动要求的课时安排应是弹性课时制。弹性课时制意味着活动将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。例如，可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用等等。

7、简述综合实践活动课程的特点。

答：综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特点：（1）综合性，（2）实践性，（3）开放性，（4）生成性，（5）自主性。其中综合性是综合实践活动的基本特性，实践性是综合实践活动的本质特性。

8、综合实践活动各领域内容的整合的基本方式有哪些？

答：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育三大指定领域，各有侧重点和独特的价值，但作为综合实践活动课程的有机组成部分，它们有着共同的价值追求，以整合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。综合实践活动各领域内容整合的基本方式主要有：（1）跨领域的综合主题，全员参与。（2）两两结合，整体设计。（3）核心主题，融合贯通。

9、简述综合实践活动课程设计过程模式（即设计过程包括哪几个步骤）。

答：E环境下综合实践活动课程设计一般为五个步骤。第一步：初步设计单元：建立教育项目文件夹，准备单元计划。第二步：为单元计划查找资料。第三步：创建学生多媒体演示文稿范例，创建学生的多媒体演示文稿评价工具。第四步：创建单元支持材料。第五步：创建一个实施计划。

二、论述题

1、在利用“英特尔未来教育”项目的教学设计方法进行综合实践活动的教学设计时，创建学生多媒体演示文稿范例应注意的问题？

答：在利用“英特尔未来教育”项目的教学设计方法进行综合实践活动的教学设计时，创建学生多媒体演示文稿范例应注意以下七个问题：

（1）学生多媒体演示文稿范例创建应注意技术使用和学生学习之间的明显联系。（2）使学生多媒体演示文稿能够支持高级思维能力。

（3）学生多媒体演示文稿范例应回答课程问题的基本问题和单元问题及拟定的学习目标。（4）以学生的研究性学习过程和研究报告的新体例来设计，而不是知识呈现和传递为中心的课件设计思路。

（5）随时提醒和暗示自己是以学生的身份，用学生的思路和语言来设计报告，而不是以授课教师的角度和思路来设计报告。

（6）界面设计简洁，重在学生研究的内容、过程、思路和个性化的研究结果的设计，而不是注重界面设计的精美，忽视内容和思想的设计和构思。

（7）要让文稿中的用语及内容与学生的年龄相适合，这个范例在内容和设计方面应该符合教师对学生的最低要求。

2、如何理解综合实践活动具有综合性的特点？

答：综合性是综合实践活动的基本特性。综合性是在综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的。学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这些基本要素是彼此交融的有机整体。学生的生活世界是由各种复杂的关系构成的，它们象“灌木丛”一样，相互交织在一起。在这些关系中，学生与自然、学生与他人或社会，学生与自我的关系是生活世界中最普遍的关系。学生处理这些关系的过程，就是对学生发展具有教育价值的活动过程。因而，学生个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。从而综合实践活动便具有了超越严密的知识体系的、分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展的综合性特点。

综合实践活动的综合性，要求综合实践活动的设计和实施综合学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的已有经验，运用他们已有的知识，通过实践活动来展开。从内容上说，综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。对任何主题的设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，综合实践活动必须立足于人的生活世界的综合性和个性的整体性，立足于每一个学生的健全、完整的发展。

3、请你论述在综合实践活动课程实施中怎样保障学生安全？

答：由于综合实践活动要求学生走出校园，走近自然，走入社区，走向社会学生，在开放的时空中开展实践性的学习活动，因而，安全保障是实施综合实践活动中不能忽视的问题。

（1）加强对学生进行安全教育

对学生进行安全意识教育，培养学生的自我保护能力，是教师指导学生活动的重要内容。在综合实践活动的实施过程中，教师应注重对学生进行安全教育。一方面要利用开放的活动空间培养学生承受挫折的能力，培养学生良好的心理素质，另一方面，引导学生预防安全事故，注意自我保护。（2）精心规划和组织学生校外活动

学生中心综合实践活动的安全问题主要来自于校外活动过程中的不确定因素。要预防学生校外活动中的安全问题，指导教师要引导学生对校外活动进行精心规划和组织。

首先，要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理的规划。学生在什么情境中进行调查、观察、考察，在多大的地理范围、哪些机构、单位、自然条件下开展活动，教师和学生要事先加以规划，对活动范围、条件、背景等因素作周密的设计和安排。在活动空间上，坚持“就近”原则，尽量在学生生活的社区内开展活动，预防可能发生的安全问题或事故。

第二，提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间。

第三，学生的校外活动应该在指导教师参与的情况下展开，学生的校外活动尽可能采取小组协作的方式来进行，培养学生团结合作、相互关心的意识。

（3）争取社会和学生家长的支持和参与

要确保学生在开展综合实践活动过程中的安全，学校和教师要尽可能地争取社会有关部门和学生家长的支持，鼓励一部分学生家长在可能的前提下，参与学生的校外活动，协同教师指导学生开展综合实践活动。学生家长参与学生活动，保障学生的安全，是不少学校在实施综合实践活动中创造的有效经验。

三、概念图题

概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。你进行了综合实践活动课程主题培训，画出本专题的概念图。答：

四、设计题

1、应用“ INTEL 未来教育”项目的有关课程问题设计方法，围绕《了解消费，学会理财》主题设计一个初中综合实践活动课程问题（包括基本问题和单元问题）主题说明：

《了解消费，学会理财》

通过开展“了解消费，学会理财”的系列活动，让学生走出教室，融入到丰富多彩的社会实践中，去亲身体会、感受，以培养学生的生活能力、社会交往能力和“经济头脑”，了解什么是正当的积极的消费，树立正确的金钱观，使每个学生都把握理财的基本技巧，养成勤俭节约的好习惯。

（消费：为了生产和生活需要而消耗物质财富的活动。理财：管理财物或财务。）答：基本问题：怎样科学使用零花钱呢？

单元问题：

（1）零花钱主要从哪些渠道获取的？（2）零花钱拥有与花费情况如何？（3）零花钱都买些什么呢？

（4）如果你现在有很多钱，最想干什么？

2、应用“ INTEL 未来教育”项目的有关课程问题设计方法，围绕《共创无烟世界》主题设计一个初中综合实践活动课程问题（包括基本问题和单元问题）主题说明： 《共创无烟世界》

近年来越来越多的研究与调查表明：四十多种致命疾病与吸烟有关，吸烟者中年死亡的可能性是不吸烟者的三倍，吸烟者除了对自身的健康构成威胁外，还会对吸入“二手烟”亲朋造成多种祸害。然而，现实生活中，在会议厅、车站、码头、商场随处可见那些吞云吐雾的瘾君子，甚至一些中学生也开始偷偷吸烟。吸烟的恶习严重损害了人们的身体健康。为禁烟，许多国家的政府采取了一些可行的措施，如：设立戒烟健康中心，制定公共场所禁止吸烟的规定等，但却收效甚微。为了引导中学生认识吸烟的危害，从小远离烟品，同时，也劝阻大人吸烟。

答：基本问题：青少年吸烟的危害有多大？

单元问题：（1）你吸烟了吗？（2）为什么吸烟？

（3）青少年吸烟的现状究竟如何？（4）烟毒到底有多少？

（5）如果有人染上了烟瘾，该如何戒烟呢？（6）我们应该如何创建一个无烟世界？

3、应用“INTEL 未来教育”项目的有关课程问题设计方法，围绕《穿出你的风采》主题设计一个初中综合实践活动课程问题（包括基本问题和单元问题）主题说明： 《穿出你的风采》

现代社会日新月异，飞速发展。随着社会生活的变化和生活水平的提高，人类正步入“地球村”的时代。人们更加关注自己的生存方式和生活质量，中学生也日渐关注自己的形象，对由父母和学校为其安排的着装已由被动接受开始转变为要求自主选择，有追求美的强烈愿望，有一定的审美意识和审美能力。

追求美是人的天性，也是青少年的美好愿望。关注学生的审美生活，让美育融入学生的“生活世界”，是当代教育工作者的历史重任。既然今天的中学生已经有了追求生活中美好一物的愿望，为什么我们不给他们创造机会，让他们主动参与，自主寻找生活的美，体验生活的美呢？

答：基本问题：新世纪中学生应是啥形象？

单元问题

（1）现在时行的“选美”活动，你了解多少？（3）爱打扮、追时髦给我们带来了什么？（3）一个人如何才是真正的美？（4）新世纪的中学生形象你如何设计？

4、应用“INTEL 未来教育”项目的有关课程问题设计方法，围绕《志愿者爱心行动》主题设计一个初中综合实践活动课程问题（包括基本问题和单元问题）主题说明： 《志愿者爱心行动》

我国正积极推进素质教育，其首要目标就是努力实现学生个体的社会化，提高学生的综合素质。课堂对于不断成长的学生而言毕竟是个有限的空间，只有让学生走进社会、了解社会，他们才会更真切地感受到社会需要什么，自己能为社会做些什么，怎样才能服务社会。在社会大家庭中，总有这样一些群体，虽然他们不希望自己残、病、困、老，但当这一切到来时，他们无法选择。他们无力再扬生活的风帆，他们是最需要帮助的弱势群体。确定“志愿者爱心行动”这一主题，就是为了引导学生关心弱者，捧出一片爱心去帮助他们。教师应通过这一活动，让学生在参与活动的过程中对社会问题进行思考与关注。（志愿：自己的志向和愿望，或自己主动愿意做某事。）答：基本问题：我能为你做点什么？ 单元问题：

（1）知道“国际志愿者日”与“志愿者行动”吗？（2）生活中的不幸，你听说了多少？（3）知道自己有哪些优势吗？（4）你准备怎样去行动？

第五篇：综合实践活动

一、教学目标：

知识与技能目标：了解我国古代风筝的起源、简单历史，丰富学生的人文情怀。了解并掌握制作风筝的有关知识和方法，学会做风筝。

过程与方法目标：通过上网、查阅资料等方法了解风筝的有关知识。通过自主探究、小组合作探究出制作风筝的基本方法，动手动脑大胆创新，创作出丰富多彩的风筝作品。

情感态度与价值观目标：让学生享受到成功的喜悦。培养探究的兴趣、团结协作的精神，以及喜爱祖国传统文化的情感。在风筝制作过程中提高学生的创新能力和想象能力。

二、实施过程

1、导入

展示满天飞舞风筝的画面，简介放风筝的好处。以此激发学生的兴趣，并导入新课

2、确定课题

提问：要想制作风筝就要了解风筝，你们可以通过查找资料了解风筝的哪方面知识呢？

（1）请学生说说自己对风筝感兴趣的方面，引导学生发现探究课题。（2）学生分组，小组讨论所要研究的内容，确定研究课题。（3）确定的课题：《风筝的起源》、《风筝的样式》、《风筝的制作方法》、《风筝的放飞技巧》教师适时对制定课题进行指导。（4）小组确定课题。

3、制定活动方案

（1）小组针对小组选定课题确定人员分工。

（2）确定收集、整理资料的方法。

（3）小组调查，整理调查资料。

4、汇报交流

四个小组分别安排代表向全班同学汇报。然后各小组间互相质疑、解答。教师适时进行概括总结。教师引导学生从以下几个问题进行质疑和解答。.风筝为什么会飞起来的？

2.制作风筝时怎样才能更好的处理好它的平衡？ 3.风筝的尾巴是起什么作用的？ 4.风筝的提线应该怎样扎？ 5.怎样使风筝更美丽？

本环节为本课的重点，主要通过生教生的方法，了解风筝基本的制作方法，为自己制作风筝打下基础。通过本环节，即提高学生获取知识、发布知识的能力，又为学生制作风筝增添了信心。

5、制作风筝

(1)材料与工具：薄纸或塑料薄膜、几根细竹棍、细线、胶带、胶水、剪刀、画笔、颜料（2）制作: A用两根细棍组成十字架形状，再把四周绑上线。(为什么长的细竹棍一定要绑在短竹棍的正中？偏一点行吗？)B将做好的骨架放在薄纸和塑料薄膜上，沿着骨架外30—40厘米处把纸或塑料膜裁剪下。（为什么要选用薄纸或塑料薄膜？厚纸行吗？）

C用胶水或粘胶带粘好纸边。

D用纸和塑料膜剪一根或几根长条，贴在风筝的下端，并在骨架上系上细绳。（为什么要剪长纸条粘在风筝下端？）

E在风筝上画出你喜欢的图案并涂上美丽的颜色。一只既美丽又能飞高的风筝做成了！

在制作中，要求各组同学要相互合作。调查风筝制作小组的同学充当“技术员”、“小指导老师”来指导各组制作中遇到的难题。调查风筝样式小组的同学来指导各组风筝的样式设计。在制作中，要求学生注意

一、教学目标：

二、活动过程： 1.活动导入：教师给学生讲解风筝的历史，风筝是中华民族向西方国家传播的科学发明之一，穹同我国古代的“四大发明”一样，曾为人类的科学事业作出重要贡献。和同学们一起讨论此次风筝主题活动的目的，引导同学们思考下面问题:你见过什么样式的风筝？最喜欢哪种？为什么有的风筝飞得高，有的飞得低？如何才能使风筝飞得高？制作风筝的材料有哪些怎么制作一个风筝？ 2.活动实施：

（1）分小组，3-4名同学一组，明确任务，选好小组长，做好组内分工

（2）按分工安排，通过查阅文献、访问网站、个别走访等多种方式，搜集有关风筝式样、制作流程的资料以及制作风筝的材料。

（3）小组内交流、整理收集到的材料。

（4）教师组织成果交流，每组派代表在全班交流，共享查阅资料的成果。教师归纳总结。

（5）举办”风筝图片展“在观看展览的过程中，让学生进一步加深对风筝的兴趣，了解风筝的制作知识

五、教学准备：

工具：美工刀、剪刀、双面胶、胶水、铅笔、尺子等。材料：竹篾条、棉线、挎贝纸或尼龙布料等。

（6）设计并制作风筝。教师引导学生，掌握制作风筝的步骤和要点后，学生自行设计风筝的外观、结构，选择材料制作风筝。（7）在教师的组织和引导下放风筝。在活动中进一步理解风力、风向、材料质量与风筝飞得高低的关系。享受前阶段智慧与劳动成果，又反思前阶段的经验与失误。

学习指导语：中国是风筝的故乡。远在两千多年以前的战国时期，我国就发明了风筝。一千多年以前，风筝传到了日本等国，很快受到世界各国人民的喜爱。课件出示大量的风筝图片。

提出问题:看了这么多风筝，你想了解哪些有关风筝的知识？ 学生交流后确定研究主题:（1）风筝的起源（2）风筝的构造（3）风筝的种类（4）风筝的制作过程（5）

（四）展示评价

1、学生展示合作的风筝。

2、大家畅谈做风筝的收获与感想。学生谈创作意图，最后评出扎的优秀的风筝（精巧奖、创意奖、佳作奖）。

师生共同总结：风筝骨架要对称，风筝面料应完整、粘牢，装提线找准重心，绘色彩宣鲜艳，对比要强烈，色块面要大。探究方法：动手操作，实践体验，对比分析]（1）材料与工具：薄纸或塑料薄膜、几根细竹棍、细线、胶带、胶水、剪刀、画笔、颜料。（2）制作: A用两根细棍组成十字架形状，再把四周绑上线（竹棍重叠部分用线扎牢）

? 为什么长的细竹棍一定要绑在短竹棍的正中？偏一点行吗？ B将做好的骨架放在薄纸和塑料薄膜上，沿着骨架外30—40厘米处把纸或塑料膜裁剪下。

? 为什么要选用薄纸或塑料薄膜？厚纸行吗？ C用胶水或粘胶带粘好纸边。

D用纸和塑料膜剪一根或几根长条，贴在风筝的下端，并在骨架上系上细绳。

? 为什么要剪长纸条粘在风筝下端？

E在风筝上画出你喜欢的图案并涂上美丽的颜色。一只既美丽又能飞高的风筝做成了！