读书报告写作格式规范整理

第一篇：读书报告写作格式规范整理

读书报告写作规范（资料来源何海波）

本写作规范包括“内容要求”、“排版格式”、“引注体例”三个部分。内容要求：

1、体裁：全篇报告应该思维连贯、结构完整，不能仅仅是零碎资料的堆砌，内容应该基本覆盖相关主题的基本问题，可以有侧重点，也可以发展为专题讲述或论文。

2、附加信息：在文章标题前面应该注明“第几讲”，标题下面分两行表明作者信息（姓名、学号）和报告时间（年月日），靠右。不要求写摘要和关键词。篇尾应当注明主要参考文献。

3、结构：文章结构不宜过于繁复。需要区分的依次用一、二、三……

（一）、（二）、（三）……1、2、3……（1）、（2）、（3）……

4、引注：尊重学术规范，引注重要观点和资料来源应予注明。但不必繁琐，一句一注。证引前人观点，不遗漏重要的观点，不曲解原作的观点。同一观点有多人表述的，应引注最早的著作，或者引注其他有代表性的著作。证引资料来源，原则上应当引注原始资料；引注第二手资料的，应当引注比较权威的来源。

5、字数：每篇读书报告正文不超过两万字。排版格式 ：

1、文件格式：排版统一用word格式。文件应当著名“第几讲”、标题及作者名字，例如“第八讲。。。（某某某）”。

2、正文：用宋体小四号字，1.5倍行距，每段开头缩进两个字。标题：主标题用宋体三号字，加粗，居中。

主标题下的一级标题，即“一、二、三……”，使用宋体四号字，加粗，与正文对齐（缩进两个小四字符）。一级标题上面，空一行。主标题下的二级标题，即“

（一）、（二）、（三）……”，使用宋体小四，加粗，与正文对齐。二级标题上面，空一行。

主标题下的三级标题，使用宋体小四号字，不加粗，与正文对齐。

注释：注释用宋体小五号字，一倍行距，开头缩进两个字。

特殊情况：案例或者引证文字超过三行字的，缩格，并变换字体排版（建议用仿宋体）。正文中的图表，可根据排版需要变换字号。

引注体例：

1、引注方式

引注采用页下脚注，连续编码。

2、引注符号 引注符号直接用阿拉伯数字，不加圆圈或括号。对整句话的引注，引注符号置于句后标点符号外；其余情形，引注符号一般放在句中标点符号前。例如：

在行政诉讼法起草过程中，关于受案范围问题曾有激烈的争论。1……比起此前各个单行法，《行政诉讼法》第二章对受案范围“有所扩大”2，但与概括式规定的主张还相距很远。

3、引注已经发表的著述文献

引注已经发表的著述文献，在保证提供必要信息的前提下，力求文字简略、意思连贯。下面先提供3个范例，然后对相关问题进行说明和例示。

例1：张春生《对全国人大专属立法权的理论思考》，《行政法学研究》2000年第3期；

例2：参见[德]哈特穆特〃毛雷尔《行政法总论》，高家伟译，法律出版社2000年，第四章“行政法的法律渊源”，尤其是55、64－68页；

例3：俞梅荪、孙林《行政诉讼法草案修改意见综述》，《法制日报》1989年3月15日。

（1）信息顺序与间隔

引用专著的信息顺序为：作者及书名，出版社及出版年份、版次，页码或章节。

引用文章的信息顺序为：作者及文章名，刊物名及卷次；作者及文章名，编者及书名，出版社及出版年份、版次，页码或章节；作者及文章名，报纸名及日期。

引注翻译作品，还应在原作者和书名（文章名）之后，加翻译者名字。作者与书名、文章名之间不加逗号、冒号等标点；出版社与出版年份、版次之间不用标点隔断；刊物名与卷次、报纸名与年月日之间，不用标点隔断。

（2）引领词

直接引用文献的，省略引领词“见”；间接引用的，引注前加引领词“参见”。如显示其他支持性文献，可用“另参见”；其他不同见解或者否定性文献，则加说明性字句，诸如“不同的观点，参见„„”。

（3）作者（及编者、译者）信息

编辑、整理作品的编者（主编）、整理者与书名间，应用括号表明“编”、“主编”或者“整理”，个人著作或者合作著作的作品，作者后省略“著”。翻译作品的译者后加“译”，置于原作者和书名（文章名）之后。

作者姓名后不加“教授”之类的头衔。但如果文章有显示作者身份的特殊需要，可以用括号注明作者身份，例如“李国光（上海市高级法院副院长）《在上海法院第三次行政审判工作会议上的报告》，1994年3月10日”。

作者、编者、译者两人以上的，应显示全部作者、编者、译者名字。（4）文章名与书名

文章名和书名，均用书名号标明。

文章名和书名应当完整。名称冗长，而又将反复出现的，可以使用缩略名，但应在第一次出现时说明。

（5）出版时间与地点

书的出版时间只写年份不写月份，除非文章有特殊需要。

出版年份后不写“出版”或“版”；再版的，应予标明，如“翁岳生编《行政法》，2000年第2版”。

出版社地点以及报刊的出版地点，一律省略。千万不要写“北京：××出版社，××××年”。

（6）刊载信息

引注定期出版刊物和报纸上的文章，省略刊物的主编、出版社等信息；文章名与刊物名、报纸名之间，省略“载”或者“载于”字样。

引注学界周知的其他连续出版物（包括各种以书代刊的“论丛”）上的文章，也可省略上述信息。例如，“高家伟《论行政诉讼举证责任》，《行政法论丛》第1卷”，而不写“高家伟《论行政诉讼举证责任》，载罗豪才主编《行政法论丛》第1卷，法律出版社1998年”。

引注其他文集（包括多位作者文章的合集和单个作者的文集）上的文章，除了文章作者和文章名，还应提供文集的编辑和出版信息，可用“载”或者“载于”标明，例如“叶必丰《公务论研究》，载刘莘、马怀德、杨惠基主编《中国行政法学新理念》，中国方正出版社1997年”。（7）页码等具体引注信息

书的页码，用“第**页”，超过第10页的，可以省略“第”字；连续2页以上的，用连字号标注起始页和结束页，如“90－103页”；涉及两处以上的，页码间用顿号标明，例如“8、15、60－88页”。

如果标注章节或者其他顺序标记，能够更清晰地显示引文在原文中的位置，可以不写页码，只写章节等其他顺序号，例如“最高法院中国应用法学研究所编《人民法院案例选（1992－1999年合订本）〃行政卷》，中国法制出版社2000年，案例17、18、37、38”。

引用刊物和书上的文章，一般不再标明页码。如果文章篇幅特别长，为查找方便，也可进一步标明引注内容在刊物或书中的页码，例如“参见高家伟《论行政诉讼举证责任》，《行政法论丛》第1卷，440页”。

引用报纸上的文章，注明报纸名称及年月日后，可以进一步标明版次，例如“《法制日报》2002年8月16日第8版”。

4、引用互联网上的文献

如果文章已在传统媒体和出版物上发表，原则上应引用传统媒体和出版物上发表的文章；传统媒体和出版物未刊载的，可以引用互联网上的文献；传统媒体和出版物曾经刊载但不易查阅的，可以转引互联网上的文献，但应注明转引。

如果多个网站都有该文献，原则上应当引用最初发表的文献；最初发表情况不易确认的，可以引用性能比较稳定的网站上的文献。

引用互联网上的文献，引领词、作者信息、文章名，参照第3条相关规定。在作者信息和文章名之后，标明网站名称和网页地址，例如，“苍南县林业局《森林防火》，苍南林业网http://”。

5、引用未发表的文献或者口头讲话

引用未发表的文献或者口头讲话，应征得作者同意（不涉及秘密的官方报告、讲话除外），并适当注明文献产生、保管或者公开之时间、地点和方式，例如“何海波《行政诉讼受案范围：一页司法权的实践史（1990－2000）》，2001年行政法年会论文”；“上海市浦东新区法院行政庭《2001年行政庭工作总结》”。

6、引注法律文本和其他官方法律文件

引注法律文本，应加书名号，第一次一般用全称，如“《中华人民共和国治安管理处罚条例》”；以后可以简称，仍加书名号，如“《治安管理处罚条例》”。但通常不用“处罚条例”、“征管法”之类的缩略语。

引注法规、规章等并非众所周知的法律文本，通常应注明文本的制定机构和年份，以便检索；涉及其他规范性文件等可能不易轻易查找的官方文件，通常还应注明文件号。例如“《民政部关于在全国农村开展村民自治示范活动的通知》，民基发（1990）25号，1990年9月26日”。

引注司法裁判文书，应标明司法机构、文书类型和文号，例如“北京市第一中级法院行政裁定书，（2000）一中行终字第45号”。

7、引注外文文献

直接引用外文文献，包括直接翻译并引注外文文献，可以直接使用该外文。外文文献的引注体例，适用各自的引注规范。

8、转引

转引文献，先注明原始作品的相关信息，再用“转引自”引领转引所依据之文献。例如，“ See Abhor v.Northeastern Railway Company(1883), 11 Q.B.440(C.A.), Affirmed(1886), 11 App.Cas.47(H.L.)，转引自高家伟《论行政诉讼举证责任》，《行政法论丛》第1卷”。

9、重复引用

在同一章中多次引用同一文献，第一次应全面显示上述信息，以后可以省略出版社及出版时间、刊物名称及卷次等信息，只写作者（编者）和书名（文章名），前面标注“前引”，例如“前引应松年主编《行政行为法》，58页”；翻印作品的，还可以省略译者名字，只写原作者和书名（文章名），例如“参见前引毛雷尔《行政法总论》，155页”；有多位作者（编者或译者）的，可以只写第一作者（编者或译者），后加“等”，例如“前引刘莘等主编《中国行政法学新理念》”。

第二篇：社会实践报告写作规范

关于XXX学院大学生暑期“三下乡”社会实践报告

写作规范的说明

各院（部）团总支、各直属学生组织：

为提高我校大学生暑期“三下乡”社会实践报告的文字质量，规范实践报告的写作方法，统一报告内容及报告格式，校团委特制订中原工学院大学生暑期“三下乡”社会实践报告写作规范，具体说明如下：

一、内容安排：

上交的1篇学院团队实践报告及10篇个人实践报告均应包含以下6个组成部分：

1、实践活动项目背景：（不少于400字）

主要阐述实践活动指导思想（结合热点时事主题）、实践活动目的、意义及选择该项目进行活动的原因和背景。

2、实践活动前期筹备：

简述活动策划经过，活动前期准备等。

3、实践活动具体内容：（不少于800字）

重点阐述团队是如何开展实践活动以完成实践活动主题的。

4、实践活动心得体会：（不少于500字）

应包括：活动感悟、本次活动对整个团队成员的意义。

在阐述活动意义时，注重联系热门时事主题，如：献礼建党九十周年，社会主义精神文明建设，创建和谐社会等，并阐明本次活动是如何体现这一时事主题的

5、实践活动经验总结（不少于400字）

6、实践活动相关图片：

包括活动图片及媒体报道截图，图片一律放在在文字最后。媒体报道截图需添加“某某媒体某月某日（某版）报道”的文字说明。

二、报告字体及编序要求：

1、报告标题字号：黑体三号字，居中

副标题字号：仿宋四号字

2、报告中,“实践活动项目背景”、“ 实践活动前期筹备”、“ 实践活动具体内容”、“实践活动心得体会”、“实践活动经验总结”、“ 实践活动相关图片”六部分标题，选用字号：黑体小三。

3、报告正文字号：仿宋四号字。若文件中有表格，则全选表格后点击右键，选择“单元格对齐方式”，选择九宫格最中心的那个选项。

4、报告正文中一级标题字号：黑体四号字，二级标题字号：仿宋四号字，加粗。

5、标题序号选择：除必须包含的六大部分标题外，正

文中标题序号选用规范如下：

一级标题序号为：一、二、三、四··

二级标题序号为：

（一）、（二）、（三）、（四）··· 三级标题序号为：1、2、3、4···

四级标题序号为：（1）、（2）、（3）、（4）···

6、序号选用补充说明：若报告总共仅需要使用两级标题，无需添加第三级标题时，则可以在一级标题序号下直接使用三级标题序号（即

一、1、2、3；

二、1、2、3），若文章共需使用三级标题，则需按照如下模式进行标题序号选择：

一、（一）、（二）、（三）、1、2、3.三、报告排版要求：

1、全选文字，点击右键，选择“段落”，按下图所示进行版式调整：

2、为便

于统一

整合，请大家上交的报告中一律不要插入页眉页脚。

四、报告图片插入说明：

1、上交的报告（团体与个人），均采取文字在前，图片在文字最后的形式。不要把图片穿插在文字中间。

2、若图片较多，请大家自行利用软件组合图片，力争做到图片大小及排列整齐划一。

3、每张或每组图片下，需以仿宋小四字体附上图片说明。

4、媒体报道截图，除需粘贴在报告文档中的“实践活动相关图片”中外，还需另外将图片单独整合成文件夹，上报至团委。以便于整合所有团队的媒体报道情况。

详情请参考照附件：2009年原人文与社会科学学院实践团队的社会实践报告。

校团委 2011年6月16日

附件：范文

践行科学发展观、共建和谐新家园

——人文学院2009年社会实践活动侧记

为贯彻落实我校团委《关于开展2009年中原工学院大学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动的通知》（中工团委„2009‟8号）文件精神，并根据中共河南省委宣传部、河南省文明办、河南省教育厅、共青团河南省委、河南省学联的统一要求，结合我院实际情况，积极组织大学生全面深入地开展2009年暑期“三下乡”社会实践服务活动，引导青年大学生深入学习贯彻党的十七大精神和实践科学发展观，在推动科学发展、促进社会和谐的伟大实践中奋发成才；同时，进一步培养大学生的创新意识和实践能力，使青年大学生充分发挥知识和智力优势，在实践中了解社会，认识国情，增长才干，奉献社会，以自己的智慧和汗水去谱写新时代的青春之歌，为全面建设小康社会做出应有的贡献。

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。为了深入学习和贯彻党的十七大精神，进一步落实中央16号文件以及《中宣部中央文明办教育部团中央关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》的文件精神，认真学习宣传贯彻胡锦涛总书记重要讲话，紧密结合建国60周年、五四爱国运动90周年、四川地震灾区重建等历史契机，通过开展2009年大学生暑期社会实践活动，引导我院大学生深入学习贯彻科学发展观，大力弘扬和培育民族精神，在实践中成长成才，为构建社会主义和谐社会贡献力量

此次社会实践队伍由学院老师、学生党员、学生会干部和学生代表组成。以“践行科学发展、共建和谐家园”为主题，以“探索新形势下大学生村官、选调生的社会适应模式”为内容，本着“奉献爱心，增长才干”的原则，有效的将学校教育和社会教育相结合，生动地做到了理论联系实际，取得了良好的效果。现将我院2009年暑期“三下乡”社会实践活动工作总结汇报如下：

实践活动项目背景：

当前，我国正处于加快推进社会主义现代化建设，构建社会主义和谐社会的重要历史时期，实现“加快”和“率先”发展，关键在干部，关键在人才。党中央从2001年开始选调大学生到基层乡镇、农村工作，让大学生在基层接触群众，让大学生在农村直接联系群众，有利于培养大学生与基层群众的深厚感情，始终保持党同人民群众血肉联系；有利于让大学生丰富阅历、磨练意志、提高能力、全面发展，促进社会主义新农村建设；有利于培养一支真正能够担当统筹城乡综合配套改革和开放型经济高地建设的骨干队伍。

大学生村官、选调生是加强党的基层组织建设和推进社会主义新农村建设的重要力量，也是党政机关培养和储备来自工农一线后备人才的重要来源。大学毕业后到基层工作室党中央为保证社会主义事业薪火相传、后继有人做出的战略决策。大学生村官他们年轻而富有朝气，不仅拥有良好的科学与理论知识而且具有大胆的开拓进取精神，这些正是我们广大农村所缺乏的，更是新农村建设的重要保障。2008年经中央同意，中央组织部等有关部门决定用五年时间选聘10万名高校毕业生到村任职。而大学生村官问题也成为当前社会以及广大大学生群体普遍关注的热点问题。

探索新形势下的大学生村官、选调生的社会适应模式，是为了给

即将走向社会的大学生提供理论指导和实践帮助，是大学生村官、选调生能够迅速转变角色，较快融入基层，加深对基层工作的认识，提高自身综合素质，更好适应新的工作环境，为我国新农村建设贡献应有的力量。

实践活动前期筹备：

一、精心部署，动员落实

为组织好2009年暑期社会实践活动，做到统筹规划，周密布臵，精心实施。暑假前夕，根据校团委文件精神，并结合我院实际，人文学院在团总支书记施红星老师的主持下，积极组织召开了暑期社会实践活动动员大会，对人文学院09年暑期社会实践活动进行精心部署。暑期社会实践活动采取就近就便和远程服务为组织形式，各专业班级团支部分别落实，要求全院大学生在丰富多彩的活动中服务社会，锻炼能力，鼓励青年志愿者，到基层去，到农村去。通过大学生社会实践活动，将我院的人才优势、专业优势与基层地区发展的现实需求相结合，推动基层地区农村社会经济发展，为社会主义和谐社会建设贡献力量。

二、全面策划、认真准备

此次社会实践活动得到了院党总支及校团委老师的大力支持，在前期准备过程中给予了大量指导帮助。把握当前全国各高校学习科学发展观教育活动的契机，根据近年全国各高校毕业生就业状况，结合人文学院的实际情况，经多次讨论和对一些地方的调查了解做出了详细的行程安排，并挑选学生党员、学生干部和学生代表为骨干，组成了一支结构合理且实战性强的社会实践队伍，为本次社会实践活动的成功开展做了充足的准备。此次暑期社会实践不但培养了学生们的实

践能力和团队合作的精神，也实现了社会实践过程中“服务社会、增长才干”的目标。

2009年社会实践活动的内容及总体安排如下： 实践活动时间：2009年7月3日----2009年7月6日 实践活动地点：河南省新乡市辉县市周边基层乡镇 实践活动主题：“践行科学发展、共建和谐家园”

实践活动内容：探索新形势下大学生村官、选调生的社会适应模式

实践活动目标：

1、服务社会、奉献爱心、增长才干；

2、培养大学生的实践能力和团队合作精神；

3、探索新形势下的大学生村官、选调生的社会适应模式，为即将走向社会的大学生村官、选调生提供理论指导和实践帮助；

实践指导老师：蔡振亚（党总支书记）、施红星（团总支书记）社会实践服务团构成：

教师2名、学生党员3名、学生干部4名、学生代表3名； 实践活动形式：

1、在辉县市周边基层乡镇进行学习调研；

2、实地考察大学生村官、选调生的工作、生活环境；

3、对基层民众进行问卷调查；

4、利用所学专业，进行义务法律咨询服务；

实践活动具体内容：

一、实地考察、学习调研

在此次为期4天的暑期社会实践活动中，实践服务团实地考察了

南关镇南关村、沙窑乡岭西村、上八里镇回龙村等地区的大学生村官、选调生的工作和生活环境状况。

良好的工作和生活环境，有利于大学生村官、选调生能够尽快了解基层情况，熟悉工作流程，转换工作角色，理清工作思路，以良好的精神状态、饱满的工作热情尽早投入到社会主义新农村建设中去。在实地考察中发现，为了给大学生村官、选调生创造一个优良的工作和生活环境，辉县市充分调动市、乡、村三级力量，建立了三项长期机制：一是建立工作生活动态信息上报机制。要求各乡镇在大学生村官、选调生进入单位半年内，对大学生村官、选调生的工作生活情况实行周报制，确保了大学生进入单位后住有所、吃有伙。二是建立关爱机制。要求组织部人员下乡开展每项工作时，都要到当地看望大学生村干部，及时掌握他们的工作生活情况。乡镇领导班子成员分片对大学生村干部进行结对帮扶、定期召开座谈会，了解大学生村干部起居上的困难、工作上的盲点。三是建立督办通报机制。将大学生村干部管理工作列为乡村考核目标，定期对大学生村干部工作生活进行督查，对存在问题的单位专门下达督办通知，限期整改。这三项机制有效地促进了辉县市周边基层乡镇积极为大学生村官、选调生创造良好的工作生活环境，保证了大学生村官、选调生能够更好地为新农村建设贡献力量。

在实地考察调研中，我们深刻体会到党和政府选聘优秀高校毕业生到村任职，是党中央着眼于改善党政机关干部队伍结构，加强农村基层组织建设，培养中国特色社会主义接班人做出的一项重大决策。社会主义新农村建设，为大学生施展才华提供了舞台。优秀高校毕业生到农村去任职、锻炼，是党对当代大学生的殷切期望。

二、座谈交流、汲取经验

大学生村官、选调生代表：

崔利泉，男，2006年毕业于郑州大学计算机专业，现辉县沙窑乡岭西村村干部，主要负责党建工作；

王芳，女，2007年毕业于河南财贸专科学院计算机专业，现辉县市南关镇领导班子成员，主要负责宣传、党建等工作；

在实践活动的开展的第二天上午，人文学院暑期社会实践服务团在辉县市南关镇与当地的大学生村官、选调生代表齐聚一堂，在南关镇党委会议室举行了“大学生——大学生村官、选调生”面对面交流座谈会。

在座谈会上，我们了解到大学生村官主要从事农村基层管理工作、宣传与精神文明建设工作以及日杂、勤务、矛盾调整等具体事务性工作。

在与大学生村官面对面的交流中，我们了解到他们在生活和工作上存在着以下困难：在工作条件方面，由于大学生村官们都工作在农村，而农村在基础设施建设方面确实比较落后，并且村委会也没有能力为其提供很好的工作待遇，因此有的村官住宿条件不是太好，还有的村官工作地区比较偏远，交通出行受到限制。在精神文化方面，由于受到经济条件的制约，网络通讯等不够发达，村官们不能及时有效地获得外面的讯息，并且和外界的沟通交流受到限制；又由于他们处在一个新的陌生的环境，接触的人群在年龄、观念、视野和思维方式方面存在巨大的差异，他们很难结识到新朋友，这不可避免的造成他们情感的空白，生活的孤独。

另外农村娱乐活动的缺少，也是他们的生活感到单调。虽然良好的工作环境是工作的先决条件，但如此高比率的人精神生活的贫乏，却是一个不容忽视的问题，这将直接影响到他们的工作状态。在人际

关系处理方面，由于大部分村官都不是本村人，对村里人员和社会关系缺乏了解，相当大一部分村民也对本村村官也缺乏了解，所以工作中遇到困难就可想而知。还有，由于大部分村一二把手都在中年以上，甚至有的超过六十岁，并且普遍文化水平不高，思想也不够开放，在经验主义和稳定主义思维下，敢想敢干的大学生村官会普遍受到掣肘。

虽然大学生村官在工作和生活中要面对诸如以上的许多困难，但在交流中，大学生村官代表崔利泉说：“在农村工作的两年多时间里，我渐渐地适应了工作和生活环境，自己各方面素质都有了较大的提高，扎根基层、服务家乡的意识得到增强，基层工作经验有所增加。为了尽快适应由城市到农村、由学生到“村官”的转变。我首先明确了自己的定位，虚心向周围的同事和村民学习，尽快了解沙窑乡岭西村里的基本情况，熟悉村内的人际关系，掌握村级事务的办理程序。经过一段时间的摸爬滚打，我比较成功地适应了农村的工作和生活环境，人际交往能力有了极大的提高，为农民服务的意识进一步增强。”

大学生村官代表王芳也告诉我们说：“在农村做事不能急于求成，踏踏实实做好本分才是最重要的。在农村一定要讲究务实，多跟村民交流，多为村里争取资源，多为老百姓干实事。作为一名大学毕业生，不仅要掌握自己的专业知识，更需要把自己的专业知识和实践相结合，做到在实践中灵活运用专业知识，通过实践不断完善自己的专业知识体系，提升个人能力。作为大学生村官，有幸融入农村共谋发展，有幸见证农村日新月异，我愿为新农村建设出一份力。”

通过交流座谈会，服务团成员了体会到了基层工作的辛酸，意识到了基层工作的重要性。同时，经过本次座谈会交流，服务团的志愿者们对大学生村官、选调生的情况有了进一步的了解：基层工作不仅

要求大学生村官在专业理论知识方面需求扎实的基础，而且对大学生人际交往能力、协调组织能力和心理素质等方面也都有着较高的要求。

“扎根基层服务群众是我们的承诺，我们在农村的时间会很久很长。农业就是我们的事业，农村就是我们的家，农民就是我们的衣食父母我们的爹娘。我们不走，我们在这里创业发展，我们不走，我们在这里实现梦想。”这是辉县市一名大学生村官写的《大学生村官之歌》中的几句话。在这些朴实无华的语言中，我们感受到了大学生村官扎根基层，建设社会主义新农村的青春无悔的心声和那份浓浓的乡村情。

三、问卷调查、收听民声

2009年7月5日我院社会实践服务团对南关镇南关村、沙窑乡岭西村和上八里镇回龙村三个行政村村民进行了问卷调查，共下发问卷120份，回收问卷120份，回收率100%。

问卷调查结果显示：74%的村民对大学生村官的工作感到满意，但表示仍需要继续锻炼；80.7%的村民认为大学村官接受新生事物快，思想解放有朝气、有闯劲；但也有30.2%的村民表示大学生村官缺乏经验、不成熟，沟通能力需要提高。还有32.4%的村民认为大学生村官缺乏基础经验，对困难认识不足，掌握农村政策能力弱，专业状况和村民期望有差距。

有63.9%的村民认为大学生村官为农民作了很多实事；有75.2%的村民认为大学生村官对基层建设发挥了较大作用，但同时，有43.7%的村民表示大学生村官应加强农村创业知识的了解，增强组织和管理能力，以及其他能力；此外，还有41.1%的村民认为大学生村官与农民交流应增加耐心。

针对大学生村官到基层工作是否有必要接受专门培训这一问题，有61%村民认为村民知识水平不高，易产生矛盾，村民思想不好做，大学生村官应该进行专门培训。不过，令志愿者感到欣喜的是，有81.2%的村民表示大学生村官在农村的工作受到当地农民的欢迎。

四、学以致用，服务社会

社会实践服务团在实践活动的最后一天，通过设立法律咨询站、发放传单，在南关镇和上八里镇为群众解答生活中遇到的法律问题，受到了群众的一致好评。在活动中针对有关农村土地的征用、占用、流转等问题，进行了细致全面的解答；针对合同纠纷、婚姻纠纷、赡养纠纷、借款纠纷等民事纠纷，进行了《婚姻法》、《继承法》、《妇女权益保障法》、《物权法》等有关法律条文和规范的讲解，并告知乡亲们遇到问题时应当遵守法律诉讼程序。认真解答了在外务工人员经常遇到的拖欠工资、工伤理赔、用工欺诈等问题，为外出务工认真提供了保护自己合法权益的途径和方法。一个年轻人在离开咨询处时说：“有了法律知识，再去打工心里就有底了”。

通过这次活动，让广大基层群众受到了一次法律知识教育，帮助基层群众了解了法律法规在日常生活中的应用，也使乡亲们知道了该如何维护自己的正当权益。

实践活动心得体会：

一、通过本次社会实践活动，提高了我院学生对实践科学发展观的认识，使学生了解了省情、民情及社会发展状况，明确了努力方向

通过暑期“三下乡”社会实践服务活动，参加社会实践的学生认识到由于我国长时期工业与农业发展的不平衡，城乡差距的逐步拉大，广大农村的发展成为我国实现和谐社会建设和全面奔向小康社会的瓶颈。党和国家近年来的支农惠农政策也突出表明，建设新型农村，促进广大农村发展，增加农民收入已经达到刻不容缓的地步。社会主义新农村建设作为党中央在新时期提出来的战略部署，既是初步探索更是科学发展观的深入实践，它激发了亿万农民加快改变农村面貌的豪情。现在，新农村建设骨干人才严重短缺，农村青壮年劳动力不断向城镇和非农产业大量转移，农村党员和村级干部队伍总体上年龄偏大、文化程度较低、思想落后保守，一些地方村组织后继乏人。因而，大学生到村任职成为了社会主义新农村建设的现实需要。

通过实践，通过志愿者们自己的调查了解、耳濡目染，特别是与广大基层群众的接触中，了解我省的过去，了解了我省经济发展的历程，深深明白了我省经济之发展，今天之富裕，其源泉就在于党的正确领导，邓小平理论、“三个代表” 重要思想和科学发展观的指导。当代大学生只有坚定对马克思主义的信仰，对建设有中国特色社会主义的信念，对改革开放和现代化建设的信心，对党和政府的信任，振奋精神，勤奋学习，开拓进取，努力把自己培养成为“四有”人才，才能不辜负党和人民的期望，不辜负时代的重托。

二、通过本次社会实践活动，提升了我院学生的社会责任感和历史使命感，进一步增强了学生努力学好专业知识的意识

在社会实践中，志愿者通过与大学生村官、选调生，以及基层群众的交流，切身感受到广大农民迫切需要最基本的科技文化知识，同时，志愿者们也清楚地认识到了认真学好自己的专业基本知识，推动农村尽快脱贫致富奔小康，消除地区差别、走共同富裕的道路是新一代大学生义不容辞的责任。而大学生村官年轻而富有朝气，不仅拥有良好的科学与理论知识而且具有大胆的开拓进取精神，这些正是我们广大农村所缺乏的，更是新农村建设的重要保障。

通过实践，志愿者们还明白了，一个地方能够尽快脱贫致富，除了党的政策好以外，还需要一种好的风气和有一个能带领人民艰苦创业、无私奉献的好带头人。

三、通过本次社会实践活动，我院学生奉献了爱心，服务回报了社会，实现了自身的价值；同时，也磨练了他们的意志，培养了他们运用理论联系实际的能力

通过开展走进乡村进行义务法律咨询服务活动和发放法律知识宣传单，不仅磨练了志愿者们的意志，同时，为当地的群众传播了法律知识和宣传了国策，办了实事，受到了当地群众的赞誉和支持。实践服务团的志愿者们用自己掌握的专业知识和智慧回报社会和人民，自身的价值得到了体现，并且增强了其理论联系实际的能力，同时，通过社会实践活动，志愿者们也在实践中检验了自己所学的理论知识。

四、通过本次社会实践活动，拓展了我院学生自身的综合素质，锻炼了学生干部能力。

在基层乡镇开展“三下乡”社会实践活动，其工作和生活环境是很艰苦的，再加上生活不习惯，对每一个同学都是一次不小的考验。各项活动的组织、准备和开展以及生活上的衣、食、住、行自理，不仅使学生磨练了意志，培养和增强了奉献精神，而且提高了组织、管理、协调及分析、解决问题的能力。此外，通过与社会的广泛接触和交流，开阔了视野，增长了知识。

实践活动经验总结：

大学生“村官”工程是党中央、国务院深入推进新农村建设所作出的一项重要战略举措。我们社会实践服务团通过实地考察、座谈、访问、问卷调查等各种调查方式对河南省新乡市辉县周边基层乡镇、农村、广大农民以及大学生村官本人进行了调研，详细了解该政策在基层的实施情况以及其起到的积极作用和出现的问题，从而对大学生村官对建设新农村起到的积极作用、存在的问题以及提出相应的对策等方面进行了阐述，使更多的在校生了解村官工作,感受农村对人才的迫切需求,为更好服务新农村打基础。

通过社会实践活动，让更多的大学生走出校园，深入社会，更深层次地了解国情、了解社会、了解民众，进一步培养大学生的创新意识和实践能力，使青年大学生毕业后能够充分发挥知识和智力优势，更好地报效祖国，服务社会和人民，为祖国的富强、社会的进步、人民的富裕奉献自己的力量和青春热情。

为期四天的暑期社会实践活动已经成功地落下了帷幕，我们在回顾实践，庆贺成绩的同时，也应清醒地看到实践活动中还存在的一些不足。今后我们将不断总结经验，不断创新，进一步拓宽实践活动的路子，寻找新的突破口，丰富实践活动的内容，使社会实践活动真正成为学校与社会，理论与实践，知识分子与工农群众之间的桥梁和纽带，让广大青年学生在社会的大课堂中更好地成长，使我院的社会实践工作更上一个台阶。

实践活动相关图片：

我院社会实践服务团与南关镇南关村社区警务室前合影

展开座谈，深入了解社区工作

人民网7月18日对我院社会实践活动的报道

人文与社会科学学院社会实践服务团

2009年9月10日

校团委 2011年2月21日

第三篇：课程设计报告写作规范

榆林学院信息工程学院课程设计报告

榆林学院本科课程设计报告写作规范

课程设计报告是课程学习的一个重要学习环节，是学习深化与升华的重要过程。它既是学生该课程学习、研究与实践成果的全面总结，又是对学生素质与能力的一次全面检验。为了提高我校课程设计报告的质量，同时为撰写、指导、审核和评价课程设计报告提供基本依据，特制定本规范。

一、课程设计报告格式、页面设臵、用纸

1、页面设臵：页边距按以下标准设臵：上边距2.54CM，下边距2.54CM，左、右边距为3CM，页面与页脚距边界保持默认值，不留装订线。

2、字间距：采用标准字间距。行间距：采用20磅行间距。

3、正文：中文为宋体，英文为“Times News Roman”，小四号。正文中的图名和表名用相应的五号字体，正文中的图和表必须有编号，如：“表3-1”、“图2-5”等。

4、一级标题：如：“摘要”、“目录”、“第1章、“绪论”、“总结”等，黑体加粗，3号，居中排列，前留空行，段后间距设臵为30磅，每一个一级标题单独另起一页（奇数页）。

5、二级标题：如：“2.1 认证方案”、“6.5 小结”等，黑体加粗，小3号，前留空行，段后间距设臵为18磅，左对齐。

6、三级标题：“3.1.1 试题库的数量要求”、“4.5.1 批量添加考生”等，黑体加粗，4号，前留空行，段后间距设臵为12磅，左对齐。其余标题与正文设臵相同。

7、页眉：报告的页眉设臵应从摘要开始到最后，在每一页的最上方，用5号宋体，居中排列，页眉之下划线，页眉设臵为“报告题目”（奇数页眉）与“《网页设计与网站管理》课程设计报告”（偶数页眉）交替出现。

8、页脚：报告的页脚设臵只出现页码。页码一律按阿拉伯数字连续编排。由前言（或绪论）的首页开始作为第一页，并为右页另页。中英文摘要、目录要单独用“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ”码编制页码。页码必须统一标注在每页下方居中。

9、参考文献前留空行，段后间距为30磅。参考文献正文取固定行距17磅，段前加间距3磅，字号为宋体5号。注意不要在一篇参考文献段落的中间换页。

10、打印：一律为A4，双面打印。右页为奇数页，左页为偶数页。

二、课程设计报告的装订顺序

报告顺序依次为：封面→中文摘要→英文摘要→目录→正文→→注释→参考

课程设计报告题目

文献→附录。

三、课程设计报告的篇幅要求

一般不少于8000字；

四、课程设计报告写作规范

1、封面

课程设计报告封面按照统一要求，统一格式，封面用中文书写，一律采用统一制作的报告封面格式模板。报告封面字体和字号由模板设定，只需将封面内容输入模板内即可生成并打印出来。

课程设计报告题目：题目是以最恰当、最简明的词语反映毕业课程设计报告中最重要的特定内容的逻辑组合；题目所用的每一词必须考虑到有助于选定关键词和编制题录；题目字数应严格控制在25个字以内。

姓 名：（如实填写）院 系：（如实填写）专 业：（如实填写）提交日期：（如实填写）

2、摘要

摘要包括中文和英文摘要，其中中文摘要不得少于300字；英文摘要是中文摘要的英文译文,英文摘要前有课程设计报告英文题目。课程设计报告摘要一般包括目的，方法，对象和结论。具体地讲就是课题研究的背景、目的，研究工作的主要对象和范围，采用的方法和手段，得出的结果和重要的结论及主要观点。其基本规范如下：

(1)应以第三人称写作。摘要应具有独立性和自明性，并且拥有与文献同等量的主要信息，即不阅读全文，就能获得必要的信息。

(2)叙述完整，突出逻辑性，短文结构要合理.(3)文字简明扼要，不容赘言，采用直接表述的方法，不使用不必要的文学修饰，做到用最少的文字提供最大的信息量。

(4)摘要中不使用特殊字符、图表以及由特殊字符组成的数学表达式，不能列举例证。

关键词：关键词是为了文献标引工作从课程设计报告中选出规范的用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。一般每篇课程设计报告应选取3—5个词作为关键词，关键词以分号分隔，最后一个词不打标点符号，以显著的字符排在同种语言摘要的下方。

3、目录

榆林学院信息工程学院课程设计报告

目录是课程设计报告的提纲，目录中应有页号，页号从正文开始直至全文结束。目录中数字标题从大到小的顺序写法为“1”、“1.1”、“1.1.1”、“（1）”、“1）”、“a.”……。

4、正文

正文是课程设计报告的主体，由引言（或绪论）开始，以结论结束。正文必须由另页右页（奇数页）开始，正文中的用语、绘图、表格应规范准确，符合各专业国家标准。

（1）引言（绪论）

引言（或绪论）是简要说明课题研究的目的、范围、现状、理论基础和分析、研究设想、研究方法和实验设计、预期结果和意义等。语言应言简意赅，不与摘要雷同，不成为摘要的注释。引言部分单独成章。

（2）正文

正文是课程设计报告的核心部分，占主要篇幅。书写要求如下： 1）语言表述

a.课程设计报告应层次分明、数据可靠、推理严谨、合乎逻辑、立论正确、简练可读、重点突出。

b.课程设计报告中如出现一些非通用性的新名词、新术语或新概念，需立即做出解释。

c.课程设计报告中引用他人文章的段落、观点、结果及图表与数据必须注明出处，在参考文献中一并列出。

d.文中计量、计价单位统一采用国际标准单位，公式应独立成行。2）标题和层次

a.层次要清楚，标题要重点突出，简明扼要。

b.层次代号（一级标题、二级标题、三级标题等）的格式要规范。3）图、表、公式、算式等

图：a.要精选、简明，切忌与表及文字表述重复 b.图中的术语、符号、单位等应同文字表述一致。c.图序及图名居中臵于图的下方。表：a.表中参数应标明量和单位的符号。b.表序及表名臵于表的上方。

公式：编号用括号括起写在右边行末，其间不加虚线。

图、表、公式要求打印出来清晰，图、表、公式等与正文之间要有一行的间距；文中的图、表、附注、公式一律采用阿拉伯数字分别依序编排序号。序号分章依序编码如：图2-5，表3-2，公式（5-1）等。

课程设计报告题目

若图或表中有附注，采用英文小写字母顺序编号。（3）结论

结论应该明确、精练、完整、准确。结论是课程设计报告最终的、总体的结论，不是正文中各段小结的简单重复，要认真阐述自己的新观点或新见解，应实事求是，结论不能太简单。

5、注释与参考文献（1）注释

此项属任选项目。这是作者认为不宜在正文中出现的对课程设计报告中某一问题、概念、观点、结论等的简单解释、说明、评价或提示等内容。注释的顺序号为①，②等符号。正文中以右上标形式标注顺序号。

（2）参考文献

所列参考文献应按课程设计报告参考或引证的先后顺序排列，统一用阿拉伯数字进行自然编号，一般序码宜用方括号括起，不用圆括号。

外文文献中第一个词和每个实词的第一个字母大写，余者小写。格式如下： A.连续出版物

[序号] 主要责任者．文献题名[J]．刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码．（学术刊物文献无卷号的可略去此项。）

[1] 袁庆龙，候文义．Ni-P合金镀层组织形貌及显微硬度研究[J]．太原理工大学学报，2001，32（1）：51-53，67.B.专（译）著

[序号] 主要责任者．书名（译者）[M]．出版地：出版者，出版年：起止页码．

[2] 刘国钧，郑如斯．中国书的故事[M]．北京：中国青年出版社，1979：115． C.会议课程设计报告集

[序号] 析出责任者．析出题名[A]．见（英文用In）：主编．课程设计报告集名[C]．（供选择项：会议名，会址，开会年）出版地：出版者，出版年：起止页码．

[3] 孙品一．高校学报编辑工作现代化特征[A]．见：中国高等学校自然科学学报研究会．科技编辑学课程设计报告集[C]．北京：北京师范大学出版社，1998：10-22．

D.专著中析出的文献

[序号] 析出责任者．析出题名[A]．见（英文用In）：专著责任者．书名[M]．出版地：出版者，出版年：起止页码．

榆林学院信息工程学院课程设计报告

[4] 罗云．安全科学理论体系的发展及趋势探讨[A]．见：白春华，何学秋，吴宗之．21世纪安全科学与技术的发展趋势[M]．北京：科学出版社，2000：1-5．

E.学位课程设计报告

[序号] 主要责任者．文献题名[D]．保存地：保存单位，年份：起止页码.[5] 张和生．地质力学系统理论[D]．太原：太原理工大学，1998：34-40.F.报告

[序号] 主要责任者．文献题名[R]．报告地：报告会主办单位，年份：起止页码.[6]冯西桥．核反应堆压力容器的LBB分析[R]．北京：清华大学核能技术设计研究院，1997：23-28.G.专利文献

[序号] 专利所有者．专利题名[P]．专利国别：专利号，发布日期.[7] 姜锡洲．一种温热外敷药制备方案[P]．中国专利：881056078，1983-08-12.H.国际、国家标准

[序号] 标准代号．标准名称[S]．出版地：出版者，出版年.[8] GB/T 16159—1996．汉语拼音正词法基本规则[S]．北京：中国标准出版社，1996.I.报纸文章

[序号] 主要责任者．文献题名[N]．报纸名，出版年，月（日）：版次． [9] 谢希德．创造学习的思路[N]．人民日报，1998，12（25）：10.J.电子文献

[序号] 主要责任者．电子文献题名[文献类型/载体类型]．电子文献的出版或可获得地址（电子文献地址用文字表述），发表或更新日期/引用日期（任选）.[10] 王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL].http://，2008-08-16.电子文献类型与载体类型标识基本格式为[文献类型标识/载体类型标识]例如： [DB/OL]——联机网上数据（database online）； [DB/MT]——磁带数据库（database on magnetic tape）； [M/CD]——光盘图书（monograph on CDROM）； [CP/DK]——磁盘软件（computer program on disk）； [J/OL]——网上期刊（serial online）；

[EB/OL]——网上电子公告（electronic bulletin board online）； 附一：课程设计报告中列出的注释必须实事求是，课程设计报告中引用的必

课程设计报告题目

须列出，没引用的一律删去。序号按注释在课程设计报告中出现的先后次序排列，引用文献应在文章中的引用处右上角用[ ]加注。

附二：参考文献表中，文献的作者不超过3位时，全部列出；超过3位时，只列前3位，后面加“等”字或相应的的外文；作者姓名之间不用“和”或“and”，而用“，”分开；中国人和外国人的姓名一律采用姓前名后著录法。西文作者的名字部分可缩写，并省略缩写点“.”。详细规则请参考中国GB7714-87《文后参考文献著录规则》。

6、附录

为了材料的完整性，不宜编入正文、又能比正文提供更多的信息、研究方法以及深入性的内容，可考虑编写附录。附录字数不计入课程设计报告正文应达到的文字数量。

附录主要包括以下内容：程序全文及说明等。

附录序号用大写正体英文字母A、B、C……编序号，如：附录A。

第四篇：开题报告写作规范

开题报告写作规范

一、开题报告的写作应包含以下几方面的内容：

1、综述本课题的研究动态，说明选题的依据和意义；

2、本课题研究的基本内容，拟解决的主要问题和难点问题；

3、研究步骤、方法及措施；

4、研究工作进度；

5、主要参考文献（不少于5篇）

二、开题报告的排版要求：

正文为小四号宋体，页边距为左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，标准字间距，标准行间距，页面统一采用A4纸。

三、开题报告的字数要求：

正文字数不得少于1000字。

开题报告模板如下页所示：

安徽建筑工业学院数理系

毕业设计（论文）开题报告

题目 专业 姓名 班级 学号 指导教师 提交时间

一、综述本课题的研究动态，说明选题的依据和意义

二、本课题研究的基本内容，拟解决的主要问题和难点问题：

三、研究步骤、方法及措施：

四、研究工作进度：

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

时间

内容

五、主要参考文献：

六、指导教师审核意见：

七、教研室评议意见：

八、系领导审核意见：

1．通过；2

指导教师签字：

年月日

教研室主任签字：

年月日

．完善后通过；３．未通过

系领导签字：

年月日

第五篇：调研报告写作规范

调研报告写作规范

一、调研报告撰写的内容与要求

一份完整的调研报告应由以下部分组成：

（一）调研报告题目

调研报告题目应该用简短、明确的文字写成，通过标题把实践活动的内容、特点概括出来。题目字数要适当，一般不宜超过20个字。如果有些细节必须放进标题，为避免冗长，可以设副标题。

（二）学院及作者名称

学院名称和作者姓名应在题目下方注明，学院名称应用全称。

（三）摘要

调研报告需配摘要，摘要应反映调研报告的主要内容，概括地阐述实践活动中得到的基本观点、实践方法、取得的成果和结论。摘要字数要适当，中文摘要一般以200字左右为宜。摘要包括：“摘要”字样、摘要正文和关键词。

（四）正文

正文是调研报告的核心内容，是对实践活动的详细表述。这部分内容为作者所要论述的主要事实和观点，包括介绍实践活动的目的、相关背景、时间、地点、人员、调查手段组成，以及在实践活动中发现的问题和提出的对策措施。

要求报告内容观点鲜明，重点突出，结构合理，条理清晰，文字通畅、精炼。

（五）注释或参考文献

调研报告中有个别名词或情况需要解释时可加注说明，注释可用页

末注（将注文放在加注页的下端）。参考文献一律放在文后，参考文献按文中引用的先后，从小到大排序，一般序码宜用方括号括起，且在文中引用处用右上角标注明，要求各项内容齐全。文献作者不超过3位时，全部列出；超过3位只列前三位，后面加“等”字或“et al”.中国人和外国人名一律采用姓名前后著录法。外国人的名字部分用缩写，并省略“.”。

二、撰写调研报告的准备与主要步骤

调研报告的写作过程应包括以下步骤：收集资料、拟订调研报告提纲、起草、修改、定稿等。各个步骤具体做法如下：

（一）收集资料

资料是撰写调研报告的基础。收集资料的途径主要有：通过实地调查、社会实践或实习等渠道获得；从校内外图书馆、资料室已有的资料中查找。

（二）拟订调研报告提纲

拟订调研报告提纲是作者动笔行文前的必要准备。根据调研报告主题的需要拟订该文结构框架和体系。在起草调研报告提纲后，可请指导教师审阅修改。

（三）起草

调研报告提纲确定后，可以动手撰写调研报告的初稿。在起草时应尽量做到“纲举目张、顺理成章、详略得当、井然有序”。

（四）修改、定稿

调研报告初稿写之后，需要改正草稿中的缺点或错误，因此应反复推敲修改后，才能定稿。

三、调研报告的写作细则

（一）书写

调研报告要求一律用A4打印纸，版式要求如下：标题（“黑体”“加粗”“三号”居中），学院及作者名称（“四号”“ 宋体”居中，学院名称与作者名称之间应空两格），摘要（“四号”“宋体”“加粗”），内容（“小四”“ 宋体”），关键词（“四号”“宋体”“加粗”），正文内容（“小四”“宋体”）。段落行距设置为1.5倍。调研报告文中汉字必须使用国家正式公布过的规范字。

（二）标点符号

调研报告中的标点符号应准确使用。

（三）名词、名称

科学技术名词术语采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的名词术语，可采用惯用的名称。使用外文缩写代替某一名词术语时，首次出现时应在括号内注明全称。外国人名一般采用英文原名，按名前姓后的原则书写。一般很熟知的外国人名（如牛顿、爱因斯坦、达尔文、马克思等）应按通常标准译法写译名。

（四）量和单位

调研报告中的量和单位必须符合用中华人民共和国的国家标准GB3100～GB3102-93，它是以国际单位制（SI）为基础的。非物理量的单位，如件、台、人、元等，可用汉字与符号构成组合形式的单位，例如件/台、元/km。

（五）数字

调研报告中的测量、统计数据一律用阿拉伯数字；在叙述中，一般不宜用阿拉伯数字。

（六）标题层次

调研报告的全部标题层次应统一、有条不紊，整齐清晰，相同的层

次应采用统一的表示体例，正文中各级标题下的内容应同各自的标题对应，不应有与标题无关的内容。

章节编号方法应采用分级阿拉伯数字编号方法，第一级为“1”、“2”、“3”等，第二级为“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三级为“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分级阿拉伯数字的编号一般不超过四级，两级之间用下角圆点隔开，每一级的末尾不加标点。

（七）公式

公式应居中书写，公式的编号用圆括号括起放在公式右边行末，公式与编号之间不加虚线。引用文献标注应在引用处正文右上角用〔〕和参考文献编号表明，字体用五号字。

（八）表格

每个表格应有自己的表序和表题，表序和表题应写在表格上方居中排放，表序后空一格书写表题。表格允许下页续写，续写时表题可省略，但表头应重复写，并在右上方写“续表××”。

（九）插图

文中的插图必须精心制作，线条要匀称，图面要整洁美观；插图6幅以内，用计算机绘制；若为照片，应提供清晰的黑白照片，比例一般以1：1为宜。插图一律插入正文的相应位置，并著名图号、图题每幅插图应有图序和图题，图序和图题应放在图位下方居中处，图序和图题一般用五号字。