六年级语文上册第六单元导学案及达标训练题(最新人教版)

第一篇：六年级语文上册第六单元导学案及达标训练题(最新人教版)

六年级语文上册第六单元导学案及达标训练题（最新人教版）

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第六组

轻叩诗歌的大门

单元导读

诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。本组综合性学习引导我们走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

活动实践：诗海拾贝（第1课时）

学校

班级

姓名

【学习目标】

．通过一系列的学习、研究活动，让我们学会搜集诗歌，整理诗歌，欣赏诗歌。

2.通过综合性学习活动，让我们感受古诗和新诗的区别，认识一些诗人，增长一些文学常识，提高对语言的感受能力和对美的欣赏力，积累优美的语言材料。

【预习导航】

特别提示：活动安排分“搜集诗歌——看”“整理诗歌——抄”“欣赏诗歌——析”“诗歌朗诵——读”

一、为阅读扫清障碍。（给下面加点的注音）

往矣（）霏霏（）润物（）

野径（）

枕头（）睫毛（）花穗（）

齐绽（）皑皑（）徜徉（）（）

二、结合注释，认真读一读课文中的六首古诗，完成下面的练习。

.写写初读后的收获：

2.把自己弄不明白的地方在课文中做上标记，以备课上讨论交流。

三、课前搜集诗歌。

提示：搜集诗歌是我们这次综合性学习最基础的一环。就像是你要当一回小厨师，那就必须先买菜回来。也就是俗话说的：“巧妇难为无米之炊”，你必须有“诗歌材料”了，才能让自己发挥水平进行“再加工”。

.说说搜集诗歌的方法：

2.把你搜集的诗歌抄写在积累本上。

【课堂探究】

一、“整理诗歌——抄”

提示：俗话说“好记性不如烂笔头”，如果我们能把搜集到的诗歌分类整理下来，然后反复进行朗诵，那么记忆一定会深刻些，其中一些可能就会成为我们永久的记忆。

.说说整理诗歌的方法：

2.本组六首诗歌是按

分类的。

3.小组分类整理搜集到的诗歌。（以备展示用）

二、“欣赏诗歌——析”

提示：有了材料，必须对它们进行加工，它们才会成为一碟美味佳肴。诗歌也是需要我们进行“再加工”的，那就是我们阅读诗歌，欣赏诗歌。

．

我们课本中的《春夜喜雨》就附有一篇赏析短文，你从中能感受到什么？

2.欣赏诗歌有方法。

①关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。

②从关键诗句（主旨句、情感句）上着手。

③从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着手，分析其含义。

④从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。

3.以《天净沙•秋》为例，说说这首诗的大意，再说说这首诗美在哪里。

三、“诗歌朗诵——读”

好诗不厌百回读。选自己喜欢的诗歌，做到有感情朗读。达到熟读成诵。

活动实践：诗海拾贝（第2课时）

学校

班级

姓名

【达标训练】

一、连线

《采薇》

唐诗

白朴

《西江月•夜行黄沙道中》

宋词

辛弃疾

《天净沙•秋》

元曲

郭沫若

《天上的街市》

四言古诗

叶赛宁

《白桦》

外国诗

杜甫

《春夜喜雨》

现代诗

《诗经》

二、古诗积累。

．选择正确答案的序号填入括号内。

（1）《七步诗》的作者是（）。

A．曹植

B．曹丕

c．曹操

（2）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自叶绍翁的（）。

A．《游园不值》B．《春望》c．《春夜喜雨》

2．根据要求填空。

（1）（）玉妆成一树高，万条垂下（）丝绦。（填颜色）

（2）人闲（）落，夜静春山空。（填花名）

（3）春（）到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（填动物）

三、判断下面的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

．《诗经•采薇》写选征战土，回想在军中的情况与心情。

（）

2．《春夜喜雨》是一首绝句。

（）

3．《西江月•夜行黄沙道中》是一首吟咏田园风光的词。

（）

4．《天净沙•秋》是宋代白朴描写秋景的一道小令。

（）

5．《太阳的话》作者借太阳、象征光明、进步，表达了作者对进步、民主的新生活的向往。

（）

6．《白桦》是写思念亲人的一首诗。（）

四、阅读诗歌，填空。

．《西江月•夜行黄沙道中》：词牌名，题目

这首词中，所写的时间是

地点是

，描写的景有。

２．读了这六首诗词，你最喜欢哪一首？把它写在下面。

五、诗歌赏析

春夜喜雨

好雨知时节，当春乃发生。

野径云俱黑，江船火独明。

随风潜入夜，润物细无声。

晓看红湿处，花重锦官城。

．解释词语的意思。

喜：

潜：

润物：

2．第二句的意思是：

3．第一句写了下雨的，赞美了这场雨来的。

4．最后一句是诗人夜晚对

景色的猜测。

六、根据提供的实际情况，运用学过的诗句填空。

.当我们浪费粮食时，爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：

2.当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》。

3.昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我 时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗。

自评：

师评：

时间

活动实践：与诗同行（第1课时）

学校

班级

姓名

【学习目标】

.通过调查访问、查找资料、记录整理等活动，提高自己的口语表达能力和书面表达能力。2.通过朗诵表演、展示诗集和原创诗作等活动，锻炼胆量和增长勇气，提高自信心和培养创造力。

【预习导航】

特别提示：活动安排分“推荐好诗——编”“原创作品——写”“综合汇报——展”等几个环节。

一、给加点字注音

澎湃（）

出轨（）

纤弱（）

逸闻趣事（）

岑参（）

亲昵（）

依偎（）

略胜一筹（）

二、把《诗中的“秋”》一文中有关秋的诗句摘抄下来。

.2.3.4.我还知道一些写秋的诗句：

.2.3.三、自读诗歌《致老鼠》《爸爸的鼾声》尝试回答：

.你比较欣赏哪一首？为什么？

2.读了这两首诗，你受到了什么启发？

【课堂探究】

一、“推荐好诗——编”

.在我国诗的长河里，出了那么多的著名诗人；而外国也有那么多出名的诗人，他们的作品就像海边一只只五光十色的贝壳，不胜枚举。如果要把这些精品都抄下来，也多不胜抄。你认为该怎么办？

2.“我最喜欢的诗歌”向你推荐：

诗歌

作者

推荐理由

3.教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等。

二、原创作品——写”

.“读书破万卷，下笔如有神。”读了那么多诗，大家一定也想试一试吧！教你几招：

（1）要想心中有诗最重要的是联想和想象。因形象的思维和丰富的想象，这是写诗最需要的特质。

（2）生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

2.请你欣赏，再试写一首。

三、“综合汇报——展”（讨论，选择汇报的方式方法）

你认为如何汇报这段时间的学习成果？

活动实践：与诗同行（第2课时）

学校

班级

姓名

【达标训练】

一、比一比，再组词。

跃（）

纤（）

昵（）

偎（）

梗（）

袄（）

迁（）

泥（）

喂（）

硬（）

二、把下面的词语恰当的连起来。

潮声

潮落

机灵的 耳朵

胸怀

富足

粉红的 眼睛

家园

宽广

热情的 花朵

潮起

澎湃

明亮的

歌曲

三、下面诗句写的是哪个季节？在括号里填出。

.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（）。

2.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（）

3.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（）

4.千山鸟飞绝，万径人踪灭。

（）

四、判断下面说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”

.“七八个星天外，两三点雨山前”是唐代诗人杜甫写的《春夜喜雨》。（）

2.苏小妹认为黄山谷加上的“舞”和“隐”两个字仍不够理想，但比苏东坡加的两个字要美。

（）

3.“路转溪桥忽见”中“见”是出现的意思。

（）

4.《天上的街市》中把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作街灯。（）

五、课文内容精彩回顾。

我就这样一首首读了下来，读了很多描写秋天的古诗。“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”哦，这首诗我懂得。我家屋后有山，山上有树，每逢深秋雨后，看月光在树间穿行，听山泉在岩石间流淌。这诗句中的意境就隐隐地浮现出来了。

．文中这首诗选自

代诗人

写的《

》。

2．用“

”画下作者理解这几句诗意思的句子。

3．你还会背诗人的哪些诗，选择一首写下来。

六、趣味故事欣赏

一天苏东坡拿妹妹的长相开玩笑，形容妹妹的凸额凹眼是：

未出堂前三五步，额头先到画堂前；

几回拭泪深难到，留得汪汪两道泉。

苏小妹嘻嘻一笑，当即反唇相讥：

一丛哀草出唇间，须发连鬓耳杏然；

口角几回无觅处，忽闻毛里有声传。

这诗讥笑的是苏轼那不加修理、乱蓬蓬的络腮胡须。女孩子最怕别人说出她长相的弱点，苏小妹额头凸出一些，眼窝凹下一些，就被苏轼抓出来调侃一顿，苏小妹说苏轼的胡须似乎又还没有抓到痛处，觉得自己没有占到便宜，再一端详，发现哥哥额头扁平，了无峥嵘之感，又一幅马脸，长达一尺，两只眼睛距离较远，整个就是五官搭配不合比例，当即喜孜孜地再占一诗：

天平地阔路三千，遥望双眉云汉间；

去年一滴相思泪，至今流不到腮边。

苏轼一听乐得拍着妹妹的头大笑不已。苏家兄妹戏谚起来，可说百无禁忌，常常是语带双关，任你想象。

．

借助字典或联系上下文先理解下面的词语。

峥嵘：

百无禁忌：

2.读了这个有趣的故事，你认为这兄妹俩的长相特点是：

自评：

师评：

时间

第六单元

快乐双休

学校

班级

姓名

一、给下面带点的字选择正确的读音，用“√”标出。（6分）

野径（jìnjìnɡ）

澎湃（bài

pài）

花重锦官城（zhònɡchónɡ）

徜徉（chánɡ

shànɡ）

花穗齐绽（zhàndìnɡ）

白雪皑皑（ái

qǐ）

二、把古诗词名句与作者连在一起。（4分）

海内存知己

凌寒独自开

王

勃

夕阳无限好

天涯若比邻

王安石

迟日江山丽

只是近黄昏

李商隐

墙角数枝梅

春风花草香

杜

甫

四、选择填空。

下面三句话传说是苏东坡和苏小妹互相取笑的话，都用了夸张。你能找到它们分别夸张了什么？（3分）

1.苏东坡：未出庭前三五步，额头先到画堂前。（）

2.苏小妹：去年一滴相思泪，至今流不到腮边。（）

3.苏东坡：几加拭眼深难到，留却汪汪两道泉。）

三、把下面的诗句补充完整。

.故人西辞（）楼，烟花三月下扬州。

2.两个（）鸣翠柳，一行（）上青天。

3.枯藤老树昏（），小桥流水人家。

4.无可奈何花落去，似曾相识（）归来。

5.几处（）争暖树，谁家（）啄春泥。

四、回顾本单元内容选择填空。

.我国第一部诗歌总集是（（），共收录诗歌（）篇。

A、《楚辞》25

B、《诗经》305

2.不同的文学形式在不同的历史时期到达顶峰阶段。我国诗歌发展史上被公认的三个黄金时期的文学样式分别是唐代的（），宋代的（）和元代的（）。

A、诗

词

曲

B、词

诗

曲

c、曲

诗

词

3．我国从古到今涌现出许多伟大的诗人，如：

、、、、等；其他国家也有许多伟大的诗人，如

、、等。

4.《天上的街市》这首诗的作者是

国著名诗人。

5.我要把我喜欢的诗歌推荐给大家

我要推荐给大家的诗歌是

写的，诗歌内容如下：

我推荐这首诗（词）的理由是：

五、朗读下面两首童诗，说说你的体会和受到的启发

树

风

春天的树

风最讨厌了

是花儿们选美的舞台

每次都偷偷地掀起我的裙子

夏天的树

然后在旁边大叫

是蝉儿们唱歌的教室

羞！羞！羞！

秋天的树

真是气死我了

是水果们睡觉的摇篮

冬天的树

是风儿们赛跑的运动场

.我的体会是：

2.我受到的启发是：

第二篇：六年级语文第六单元学案

教学目标：

1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

4、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。

教学安排：两课时

第一课时

一、导入新课

1.板书课题

2.根据课题，提出自己的问题

（1）“将”“相”各指文中的谁？

（2）“和”是什么意思？

（3）课文围绕“和”写了他们之间的什么故事？有几个小故事，各在哪些段落？

二、带着问题，初读全文

1.默读课文，思考问题；

2.全班交流：

（1）“将”指廉颇，“相”蔺相如；

（2）课文写了三个小故事。

①1-10自然段讲的是“完璧归赵”的故事；

②11-15自然段讲的是“渑池相会”的故事；

③16-18自然段讲的是“负荆请罪”的故事。

3.梳理第二节课需要解决的问题

1.“和”是什么意思？

2.课文中三个故事之间有什么联系？

3.“相”“将”各是什么样的人？

4.课文为什么用“将相和”作题目？

三、朗读课文，学习生字词。

1.自由朗读课文。

2.标注自己不认识的字，不理解的词语。

3.运用工具书，联系上下文学习生字词

4.全班共同学习

（1）“颇”读pō,不读pó；

（2）书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”

（3）书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。

（4）胆怯：胆小。

无价之宝：指极珍贵的东西。

理直气壮：理由充分，因而说话有气势。

负荆请罪：表示认错赔礼。

5.摘抄三个词语

无价之宝理直气壮负荆请罪

第二课时

一、复习导入

1.复习上一节课整理的问题

二、根据问题细读课文，认识人物形象。

1.学习完璧归赵

（1）默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。

起因：秦王倚仗强势，要骗宝玉；

经过：蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争；

结果：蔺相如派人送宝玉回赵国。

（2）深入阅读，认识人物形象，回答下列问题：

①提出有价值的问题；

②带着问题深入阅读

③在什么情况下，蔺相如向赵王献策？

理解“战国”“和氏壁”“说愿意拿15个城池换这个宝玉”“为难”。

④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样？

理解“我愿意带着宝玉到秦国去”“如果”“理屈”。

⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国？

“……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”他是真撞还是假撞？由此你领悟出什么？

26将相和 ⑥你怎样认识这个故事的结果？取得这个结果的主要原因是什么？

（3）课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质？有感情的朗读。

三、总结第一段的学习方法。

1.默读课文，概括了故事的起因、经过、结果。

2.提出有价值的问题。

3.带着问题细读课文，认识人物形象。

4.有感情的朗读，体会人物的思想感情和精神品质。

四、运用学习方法，学习第二个小故事。

1.提出有价值问题。

2.阅读，思考以下问题：

① 赵王在什么情况下动身去渑池赴会？

② 渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对？

③ 这个故事的结果是什么？取得这种结果的原因是什么? 3.引导讨论，着重体会重点词句，明确当时情况；针锋相对；事情结果及原因。

总结：蔺相如进一步发扬维护国家尊严与利益的精神及机智勇敢的品质战胜了秦王；廉颇大力配合，用武力作后盾，双方配合一致。

4.有感情的朗读这一段。

五、自学第三段。

1、把这一段分成三层，理出这个故事的起因、经过、结果。

2、将相不和的原因是什么，又是怎样和好的，促使他们和好的根本原因是什么？

3、蔺相如和廉颇的行动和表现有哪些感人之处？

4、有感情地朗读体会。

六、总结。

1、迅速浏览全文，思考：

（1）把三个故事连起来看，前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么联系，具体说一说。

（2）从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。

2、评价人物，着重认识二人的品质。

蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么？共有的品质是什么?你喜欢哪个人物？为什么？

3、朗读，欣赏人物的描写。

板书设计：

将相和

三个故事：完璧归赵渑池会见负荆请罪 两个人物:蔺相如—机智勇敢顾全大局

廉颇—知过改过主动认错

共有品质：以国家利益为重、维护国家利益 奴隶英雄

教学目标：

1、指导学生朗读课文，读出不同角色的恰当的感情。

2、引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。

3、帮助学生认识“隶、栅、虏”；理解“奴隶、栅栏、俘虏、斗兽场、反抗、残杀”等词语

教学安排：一课时

教学过程

一、谈话导入。

1、介绍资料：

角斗士在两千多年前的奴隶制社会中命运悲惨，被奴隶主强迫着手握利剑、匕首，两两相斗，或者是与饥饿的野兽格斗，以此让奴隶主观赏取乐。角斗的人数，后来增至几十对，最多达到300多对，奴隶主在奴隶血流成河的搏杀中得到变态的娱悦。

二、初读剧本。

“奴隶英雄”指谁？为什么说他是英雄呢？先迅速浏览这个剧本，看主要讲了什么事？在什么时间、什么地点、有哪些人物？舞台布景怎样？

三、再读了解剧情。

请同学们朗读剧本对话，做到读通读顺，并按剧情的开始、发展、高潮、结束把全剧分成四个部分，看每部分的主要内容是什么？

全班交流：

第一部分：通过一对男女奴隶主的对话，引出故事的主人公斯巴达克。这是剧情的开端。

第二部分：讲贵族们观看斯巴达克和狮子角斗，又要他与十个奴隶角斗。这是剧情的发展。

第三部分：记叙斯巴达克与奴隶们的对话。这是剧情的高潮。

第四部分：讲斯巴达克带领奴隶们举行起义。这是剧情的结局。

四、分角色读课文。

五、讨论交流认识。

六、作业布置：

抄一抄，记一记。领袖的评价〇马克思说：斯巴达克是“古代史上最堂皇的小伙子”〇列宁说：斯巴达克是“最大一次奴隶起义中一位最卓越的英雄”。赤壁之战

教学目标：

1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。

2、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。

5、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。

教学时数：2课时

第一课时

一、谈话导入，交代故事背景。

⒈板书课题。

⒉围绕以下问题进行交流课前查阅的资料：①赤壁之战发生的历史背景；②交战的双方是哪些人。

导语：那么，赤壁之战的过程是怎样的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧。

二、初读课文，做到准确、通顺。

⒈自由朗读课文。

⒉讨论交流：

⑴《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同？

——本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。

⑵朗读时要做到字音准确，句子通顺，有什么方法？（学生交流）

——对不认识的字，不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。

——在理解词义的基础上断句要正确。

——对朗读困难的句子要多练习几遍。

——在读人物的话语时，还要注意人物的语气、声调。

⒊利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词。

⑴结合生字表学习生字，并注意下列带点字的读音、写法和意思。

献首来降穿绛红者

⑵可让学生比较下面各组字，并分别组词。

幔（）倘（）拈（）

漫（）淌（）沾（）

雌（）刀（）堕（）

雄（）刃（）随（）

⑶理解词语：

巡哨、天助我也、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘

⒋对朗读困难的句子做到正确断句。

安得无东南风？何足为怪？（注意反问句的语调）

是时/东风大作。

更兼/今夜/东南风/甚紧。

南船/且/休近寨。

韩当/急为（wèi）/脱去湿衣。

先令/别船/送回大寨/医治。

⒌练习朗读课文。

三、指名朗读课文，了解故事情节。

⒈指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段旁边做简明的批注。

⒉同桌讨论、交流。

⒊全班交流。

第1自然段：实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。

第2自然段：亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已迟。

第3自然段：曹操叫苦连声，黄盖追寻曹操，中箭落水。

第4自然段：曹操登岸逃走。

第5自然段：数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。

四、词语采集，摘抄词语。

满江火滚喊声震地火须兵应兵仗火威

第二课时

教学过程

一、复习导入：

上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。

二、细读课文，认识故事人物。

㈠默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？ 请把这样的语句画下来。

1、默读批注。

2、交流：

（1）操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”

（2）操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。

（3）操迎风大笑，自以为得志。

（4）操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”

（5）曹省悟，便问：“谁去止之？”

（6）操叫苦连声。

⒊请同学们浏览这六句话，提出问题：

曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化？

⒋请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。

㈡交流探讨，认识人物形象。

1、学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。

⑴出示：

程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”

操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”

①指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。

②从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人？

（曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。）

③分角色有感情地朗读二人的对话。

⑵出示书信内容：

“周瑜关防得紧，因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方便。好歹杀江东名将，献首来降。只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。”

①指名朗读信的内容。

②联系上下文，说一说这封信有何玄机？（学生思考）

学生可能会说：

带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏；

信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和；

信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心，而且这样为在离曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。

③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人？（深谋远虑）

④集体朗读书信的内容。

过渡语：接到信的曹操此时已是满心欢喜，迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴，还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴，同学们迅速找一找。

2、学习“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”。

请同学朗读“操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。”

①读了这句话，你觉得这样的景色美吗？曹操的心情如何？

②小结：看来，环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬，俯首江中翻波戏浪，迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来，操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”这时，曹操心中想什么？心情如何？（兴奋不已）。

3、学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。

导语：但是，曹操马上醒悟了，为什么？

⑴集体朗读程昱的话。

联系上下文，谈谈你对程昱的认识。

——仔细观察，细心谨慎。

导语：可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。

⑵出示：

火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

①自由朗读这段文字，边读边想象画面。

②同桌之间交流。

③指名朗读，其他同学边听边想象当时的情景。

④出示插图，观察图画，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。

A着火的时间短还是长？（曹寨中船只一时尽着。）

B火光亮到什么程度？（一派通红）

C烟浓到什么程度？（浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。）

D曹军的士兵此时是什么样的？（曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！）

E用一段通顺的话说一说。

——火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！⑤有感情地朗读这段话。

（3）曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想对曹操说什么？

4、集体朗读第五自然段，说一说：

⑴“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤？

⑵从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？

三、总结全文：

“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知已知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点（他仗着兵多将强，骄傲轻敌），利用了曹操的错误（他用铁索连船潜伏着的危机就是：一旦起火，就会火烧连营）。

在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个栩栩如生的历史人物：因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。

四、集体朗读诗句，回味赤壁之战：

魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。

五、作业布置。

1、诗句采集：

魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。

2、片段采集：

火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

板书设计：

赤壁之战（火攻）周瑜

曹操

（三万兵）（八十万兵）

黄盖假降喜接降书

趁风行船笑迎黄盖

备引火船省悟已迟

二里点火叫苦连声

伏兵追杀登岸逃走

数军合围伤亡惨重

[以少胜多，以弱胜强]

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。

第一课时

一、谈话导入。

在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题）。

二、初读课文。

1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。

1、识字写字。

“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。

“骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调不同：前为二声，后两字为四声。

2、可让学生比较下面各组字并组成词语：

店（）宾（）卑（）廉（）

惦（）滨（）啤（）镰（）

沙（）串（）各（）萧（）

鲨（）窜（）骼（）潇（）

3、词语解释。

惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。又如：惦念。

海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。

海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。

崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。

倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。

潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。

磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。

蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射 老人与海 后，在暗处会发出青绿色的光。

骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。

三、再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？

这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：

第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。

第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

第四部分（第11—13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。

第二课时

一、导入：

今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、深入细读，品味人物。

㈠确定探究内容。

请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生）

——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。

②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。

㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

1、（出示阅读提示）

①指名朗读学习提示。

②明确学习提示的步骤方法。

2、学生根据学习提示自主学习。

3、根据学生回答，重点交流：

“天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”

⑴指名朗读。

⑵交流：

①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。

水下一百英寸的深处

重得叫人不敢相信

渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。

②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。

⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。

“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。”

⑴交流：

①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。

②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。

心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。

⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。

交流体会6、7、8自然段的内容。

（1）交流：

①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。

②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。

③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖

（2）朗读老渔夫高声说的三句话。

（3）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”

联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：

①什么是一个人能够办得到的？

——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。

②什么是一个人忍受得住的？

——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。

小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。

（4）背诵精彩片段：“阳光下……尖得像一张细长的脸。”

总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。

（5）出示副板书：

天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着

四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去

夜深了老渔夫倚在船头上 太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏

又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤

第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了

（6）结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？出示插图，让学生畅所欲言。

㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。

1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：

鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现 鲨鱼的表现

一条巨大的鲨鱼准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。

又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉；

另一条在船底下蹂躏着死鱼。

鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈；

拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。

鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。

2、结合表格所填内容，理解重点句。

出示句子：

“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”

⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流）

——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。

——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。

——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。

⑵从中你看出老渔夫怎样的性格？

——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。

⑶朗读背诵这句话。

三、讨论交流，深化人物形象。

结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。（学生交流）

——老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。

四、作业布置。

1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。

2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。

3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。

板书设计：

老人与海

捕捉马林鱼毫不畏惧

与鲨鱼搏斗敢于搏斗

教学目标：

1、指导学生默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

2、帮助学生认识“艇、杠、谬”；理解“舢、艇、杠杆、不遗余力、微不足道、荒谬、一言难尽、不可思议”等词语。

教学过程：

一、谈话入题。

1、在本单元的学习中，我们认识了名家笔下一个个栩栩如生的人物——勇敢机智的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，足智多谋的周瑜，顽强勇敢的老渔夫……也正是他们这些鲜活的形象，丰富了我们的“名著之旅”。今天，我们再来认识一位传奇人物，（板书：鲁滨孙）

关于这个人，你对他有哪些了解？

（学生交流课前搜集的资料）

2、（再板书：造船）学生齐读课题。

读了课题，你知道了什么？还想知道什么？

二、初读感知。

1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（本文是写鲁滨孙在荒岛上造独木舟的这一故事情节。）

2、学习本课的生字、新词。

①“谬”读作miù，不读成miào。

②比较下面的字再组词：

挺（）杠（）艇（）扛（）

30※ 鲁滨孙造船 ③说一说下面词语的意思。

舢：近海或江河上用桨划的小船，一船只能坐两三个人；海军用的较窄而长，一般可坐十人左右。也叫“三板”。

艇：指比较轻便的船，如游艇，救生艇等。也有称大船为艇的，如潜水艇等。

杠杆：一种简单机械，是一个能绕着固定点作为轴来转动的杆。

不遗余力：遗，留下；余，剩余。毫无保留地用尽全部力量。近义词如：全力以赴。

微不足道：足，值得；道，说。渺小得不值得一谈。近义词如：卑不足道、不足挂齿等。

荒谬：极端错误；非常不合情理。

3、带着问题默读课文，思考：故事围绕“造船”写了哪些内容？是按什么顺序叙述的？

4、交流。

（文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，是按事情发展过程的顺序叙述的。）

3、根据学生发言，总结板书：“想去陆地，寻思办法；动手修船，放弃修船；决心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。

三、细读领悟。

1、再读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想想：鲁滨孙给你留下了怎样的印象？

2、四人小组交流。

（小组内互相读读画出的句子，并说说自己的感受。）

3、全班汇报交流。

（根据学生发言，投影出示相关句子。）

我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整整三四个星期的时间。

①“不遗余力”是什么意思？

②从“白费”、“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了？有什么问题要问吗？

（既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？）

③全班交流。

（文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，这样的情节变化和曲折经历有力地表现了鲁滨孙虽然身处逆境却不退缩、不逃避，而是敢于正视并勇于克服一个又一个的困难。）

“但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。”

①指名朗读句子。

②你觉得鲁滨孙是个什么样的人？从哪些词语看出来？

③全班交流。

（不但……反而……表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做，去克服困难的精神；又表现了他也并不盲目瞎干，而是能够审时度势，调整自己的行为。）

“我费尽辛苦才把树砍倒……这种劳动之艰辛真是一言难尽。”

①联系上下文理解“一言难尽”。

②从这句话你体会出了什么？

（这些语句都生动地表现出鲁滨孙身上的吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。）

③观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。④练习有感情地朗读这句话。

四、交流感受。

读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？

五、拓展练习。

1、抄一抄下面的名言。

○苦难是人生的老师。——（法）巴尔扎克

○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。——（古希腊）苏格拉底

○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。——（英）牛顿

2、读一读《现代鲁滨孙》

六、作业布置：

感兴趣的同学把《鲁滨孙飘流记》的原著找来读一读，同学之间交流读后的体会。

板书设计： 鲁滨孙造船

想去陆地，寻思办法； 动手修船，放弃修船； 决心造船，成功造船； 船成心喜，想去航行 坚韧不拔地与大自然作斗争 依靠双手和才智赢得生存权利

第三篇：六年级语文上册第六单元

六年级语文上册第六单元 《轻叩诗歌的大门》

《轻叩诗歌的大门》教学设计

授课时间： 年 月 日 授课教师： 授课时间： 10课时

教学目标：1.通过搜集、阅读诗歌或者记录当地的民歌民谣，以及有关诗歌的知识和古诗等，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点；能搜集并按一定标准给诗歌分类。2.能诵读诗歌，大体把握诗意想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，积累中华诗文。3.通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗等活动，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的魅力。4.能写简单的活动总结。

教学重难点：1.朗读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗。2.想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。3.根据教材特点和学生学习的能力，我打算用三个模块十三个课时进行教学。

教学准备：1.搜集相关诗歌及工作资料。2.预习古诗，扫清障碍。学情分析：学生在五年级已经开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。

教学流程：

第一模块：制定学习计划（预习模块）

一、谈话导入

1.同学们，我们以前进行过语文综合性学习，还记得我们开展过哪些综合性学习吗？综合性学习跟我们平时的学习有没有不同呢？

（生：自己定计划，开展活动，成果交流分小组学习等）2.板书课题：轻叩诗歌的大门

从今天开始我们就要轻轻敲开诗歌的大门，走进五彩缤纷的世界，领略诗歌的奥妙，感受它带给我们的乐趣。让我们先读读导读部分，看看这部分给我们介绍了哪些内容？学生：介绍了许多著名诗人。师：李白、杜甫我们都非常熟悉了。屈原是我国战国时期的伟大的浪漫主义诗人，是《楚辞》这种诗歌形式的创始人。郭沫若是我国现代著名诗人，他的代表作《女神》是当代优秀的革命浪漫主义诗作。你还指导我国有哪些诗人?我国是诗歌的国度，诗歌历经了两千多年的历史，会有多少不朽的经典名作流传至今，让我们静下心来深入地学习吧。

二、明确“诗海拾贝”这一板块的学习内容

1.我们都来读一读这一单元的内容，看看你最感兴趣的是什么？

2.看来同学们感兴趣的内容还真不少呢，这次综合性学习分了哪两个阶段？ 3.那么我们就一起走进诗歌的海洋，像赶海的孩子那样，去捡拾那些千姿百态、五彩缤纷的贝壳吧。

4.我们来看看书上给我们提供了哪些活动建议？（1）搜集诗歌（2）整理诗歌（3）欣赏诗歌

尤其是整理诗歌，怎样给诗歌分类呢？我们先来看看书上给我们提供了哪几种分类方法？

按内容分按形式分按时间分按国家分还可以按体裁分按诗人分„„

三、进入“与诗同行”板块的预习

1.那么，“与诗同行”这个阶段又要求我们开展哪些活动呢？我们一起来看看活动建议。

2.指名学生说说这个板块要开展的活动。（1）自己动手写诗（2）举办诗歌朗诵会（3）合编小诗集（4）进行诗歌知识竞赛

（四）讨论活动计划

小组讨论活动计划制定比较详细的计划（时间人员分工„„）

（五）教师小结

我们要利用语文课阅读课时间按照自己小组制定的计划开展这次活动学习。还要同学们利用课外一些时间去搜集整理。通过报刊、书籍或者访问别人来搜集诗歌。看看哪些是自己最喜欢的，别忘了几天后我们要展示成果呢。

第二模块：展示“诗海拾贝”学习成果

一、导入：我们经历了几天的学习，一定有很大的收获。跟老师一起回想一下学习的课本上的诗吧（回顾书上的六首诗）。我们还利用阅读课搜集了很多诗歌，咱们来展示一下吧。

二、小组交流

各小组分别汇报自己小组搜集的哪类诗歌。听了他们的汇报，谁有话要说？„„

教师小结：听了同学们的汇报，我发现你们这一周收获很大。而且按不同的方式给诗歌进行了分类，这些是各种肯定有你自己最喜欢的，推荐给大家吧！

三、推荐自己喜欢的诗歌

四、教师小结

第三模块：展示“与诗同行”学习成果

一、导入：今天我们要进行“与诗同行”这一阶段的学习成果的汇报。这几天同学们学习热情很高，老师很高兴，为了这次展示，你们一定准备好了。

二、小组汇报 1.诗歌朗诵会

第一步：必诵诗篇目（主要是“诗中的秋”中的几首，主要目的是要求学生先从近处着手）

第二步：自选诗歌

生生互相点评师生共同点评小组积分。2.知识竞赛：

填一填：我国第一部诗歌总集是《 》。我国第一首诗歌是《 》。普希金是（）国的著名诗人？ 3.展示诗集

三、学习总结 1.教师指导。

2.小组互相交流活动收获。3.全班总结。

四、教师总结：诗歌是人类文学宝库中的一颗璀璨的明珠。经过我们的学习过程，我们感受到了诗歌语言的凝练，音韵的优美；诗歌还蕴涵着发人深思的人生哲理，闪烁着人类智慧的光芒。让我们今后继续在诗歌的海洋里遨游吧。

五、拓展活动：

认真阅读材料中同龄人的诗，想想他们是怎样把自己的感受用诗歌表达出来的，再自己动手写写诗，并和同学交流。

板书设计：教学反思：

制定活动计划

活动时间、活动内容、参加人员、分工情况

给诗歌分类 按内容分: 按题材分： 按形式分： 按体裁分： 按国家发： 按创作方法分： 按时间分：

第四篇：五年级语文上册第六、七单元导学案

17《地震中的父与子》问题导读——评价单

班级 姓名 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组__ 学习目标：

1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

1、看拼音写词语：

fâi xū jí chí bào zhà luî shān jī

（）（）（）（）

wǎ lì hùn luàn zá zuì xī rì

（）（）（）（）

2、多音字组词：

混 hún（）难nán（）颤chàn（）

hùn（）nàn（）zhàn（）

3、注音并解释。

昔日（）__________________________________________ 瓦砾（）__________________________________________ 废墟（）__________________________________________ 破烂不堪（）_____________________________________ 4．在熟读的基础上，从课文中找出描写父亲与孩子的语言、外貌、神态、心理的语句，用波浪线画出来，认真思考，在旁边写自己的体会。

家长评价：A B C 小组评价： A B C

17《地震中的父与子》问题解决——评价单

班级 姓名 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：

1、我能领悟作者抓住人物语言、外貌、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

2、我能体会到父亲与儿子的“了不起”。

学习重点：体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

问题一

默读课文，根据预习内容，找出自己认为父亲了不起的相关语句，和组内同学交流自己的看法，注意倾听同学的不同见解。问题二

组内分角色朗读，认真找出自己认为最能表现儿子的“了不起”语句，合作探究，交流自己的体会。问题三

想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 问题四

课文结尾为什么说：“这是一对了不起的父与子？”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”在文中反复出现，这样写有什么好处？小组讨论说一说。

家长评价：A B C 小组评价： A B C

18*《慈母情深》问题导读——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：

1、我会通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。

2、我能有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。知识链接：

梁晓声 ,男，1949出生。生长在农民家庭，兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。1997年毕业于复旦大学中文系，中国作家协会会员。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》，长篇小说《雪城》等。

六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。我来闯关：

1、看音节写词语。

shī hún luî pî pí bâi zuàn jǐn xiàn rù

()()()（）

zhân ěr yù lïng jūn liâ máng lù

()()（）

2、想想课文主要讲了一件什么事？

3、认真默读，画出文中描写母亲外貌、动作、语言的词句。你从中体会到什么？ __________________________________________________________________ 家长评价 A B C 小组评价 A B C

18*《慈母情深》问题解决——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 问题

一、读句子，完成练习

（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。

从这段文字中，可见母亲工作的环境。可是她却大度地掏 出钱来给我买书，可见，这是一位什么样的母亲？（2）“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。” 作者为什么要这样说呢？

问题

二、用“母爱是„„”句式续写三个句子组成排比句.母爱是游子临行前密密缝织的针线,母爱是____________________;___ ______________________________________________________________ 问题

三、.仿照下面语段 “总分总” 的结构形式写一段话.那些女人热得只穿背心。有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的还是男人的背心，暴露出相当一部分丰厚或者干瘪的胸脯，千奇百怪。

___________________________________________________________________ 问题

四、语言实践，倾诉情感

同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。

课外延伸：

读一读阅读链接<<纸船---寄母亲>>,说说你读懂了什么? 自我评价：

A

B

C

小组评价： A

B

C

19《精彩极了和糟糕透了》问题导读——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：

1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。我来闯关：

１、朗读课文，注意读准字音，读通句子，能读出人物的感情。给自己奖励星星。

我能读通句子了！（）

我能流利地读课文了！（）

我能体会到人物的感情！（）

2、我会给下列词语注上拼音。

自豪（）慈祥（）谨慎（）源泉（）位置（）出版（）歧途（）糟糕（）誊写（）

3、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话概括课文的主要内容。__________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ４、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填在下面的（）里。

（得意洋洋）——（）——（）——（）— —（）——（醒悟）

家长评价：A B C 小组评价：A B C

19《精彩极了和糟糕透了》问题解决——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组

学习目标：

1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。

2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

问题

一、独立思考：想一想父母对巴蒂的诗为什么有不同的看法。

问题二：熟读课文，小组之间说说巴迪长大后，如何看待父母的爱，你又是如何看待巴迪父母对他的爱？

问题

三、在文中画出含义深刻的句子，找出来联系生活实际体会体会。

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 问题

四、“精彩极了”是母亲 的爱,它像 “糟糕透了”是父亲 的爱,它像

问题

五、当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？又各是怎么做的？想好后，把它们写下来。

自我评价： A B C 小组评价： A B C

20*《学会看病》问题导读——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：

1.掌握11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。

2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3.有感情地朗读课文。学习重点：

我从课文的具体描述中感受到母亲为了让儿子自己学会看病让他独自去医院，自己却在家里饱受煎熬的矛盾心理，体会母亲的心理变化，感受广袤深远的母爱。

1、查阅工具书或联系上下文理解生词。理解以下词语：

喋喋不休： 按图索骥： 忐忑不安： 怔 住： 毫无疑问： 聊胜于无：

2、把四字词补充完整。

（）（）不休 按图（）（）（）（）于无 毫无（）（）雪上（）（）

来日（）（）

3、熟读课文，用简洁的语言概括课文讲了一件什么事？

家长评价A B C 自我评价 A B

20*《学会看病》问题解决——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 问题

一、面对生病的孩子，文中的母亲是怎么做的？认真研读课文，找出描写母亲语言的心理句子，体会母亲感情的变化。并在组内交流。

感受最深的句子__________________________________________________ _____________________________________________________________________

我的体会 _____________________________________________________

问题

二、学了这篇课文后，我受到的启发是 _____

家长评价： A B C 小组评价： A B C

《口语交际——父母的爱》问题导读——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标

1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.1、谈话：我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，在小组内交流父母对自己爱的方式。

2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事，创设情境，同桌互相交流三个父母爱的方式有什么不好，结合本单元课文并提出自己的建议。

（1）_______________________________________________________________ 建议______________________________________________________________

（2）_____________________________________________________________ 建议_______________________________________________________________

(3)_______________________________________________________________ 建议_______________________________________________________________

3、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?（1）小组交流，形成观点.（2）全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

家长评价 A B C 小组评价 A B C

《口语交际——父母的爱》问题解决——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组

问题

一、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，谈谈自己的想法.问题

二、模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(同桌模拟交际.)如果我是妈妈呢?

问题

三、畅所欲言，你希望得到父母什么样的爱？也可以举事例说明。

自我评价 A B C 小组评价 A B C

《习作六》问题导读——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：

1、选择最想对爸爸妈妈说的话，畅所欲言。

2、表达真情实感。

3、写完后读给爸爸妈妈听。

一、阅读54页的内容，明确本次习内容及作要求。

二、我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们现在和家长交流、沟通一下吧.三、确定自己要写的内容，无论写什么，都要敞开心扉，畅所欲言。写出最想对爸爸妈妈说的话，要写出真情实感。可列提纲。

家长评价 A B C 小组评价 A B C

《习作六》问题解决——评价单

问题一

小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.问题二

师生评议.要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.明确要求.学生写作 问题三

各自习作，小组内互相修改草稿..自我评价 A B C 小组评价 A B C

《回顾 拓展六》问题导读——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标

1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法.2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯.一、体会范例.首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，小组内说说这些语句好在哪里，然后交流.二、迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流.三、拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流。

家长评价 A B C 小组评价 A B C 《回顾 拓展六》问题解决——评价单

问题

一、日积月累

1、各自读一读，想一想这些诗句的意思，小组内互相说说这些诗句的意思。

2、运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。

3、拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.问题

二、课外书屋

1、看漫画，说说漫画的内容。

2、说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。

3、拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。

自我评价A B C 小组评价 A B C

21《圆明园的毁灭》问题导读——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：

1、我能认识本课的生字词并理解，如：估量、众星拱月、玲珑剔透、销毁、瑰宝等。

2、我能，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第三、四自然段。

3、我能通过对课文的朗读，了解课文的主要内容。

1、辨字组词。

剔（）瑶（）瑰（）销（）侵（）

踢（）遥（）魅（）稍（）浸（）

2、把词语补充完整。

（）星（）月 金碧（）（）诗（）画（）

奇（）（）宝（）世()名 亭（）楼（）

3、填写关联词语。

(1)、园中，（）象征着热闹街市的“买卖街”，（）象征着山乡村野的田园风光。

(2)、圆明园（）宏伟建筑，（）收藏着最珍贵的历史文物。(3)、圆明园的毁灭（）中国文化史上不可估量的损失，（）是世界文化史上不可估量的损失。

4、默读课文，说说课文主要讲了什么内容？

家长评价： A B C 小组评价： A B C

21《圆明园的毁灭》问题解决——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：

1、理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。

2、激发自己对祖国文化的热爱，对侵略者的仇恨情感，从而增强自己振兴中华的责任感和使命感。

3、领悟文章的表达特点，运用搜集资料帮助理解学习课文。问题一

认真读第二——四自然段，思考：课文从哪几个方面介绍了当时圆明园的宏伟壮观？在组内说说你有何体会？ 问题二

读下面的句子，联系课文和有关资料，说说从划线词语中体会到了什么。

1、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估 量的损失！

2、他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁灭。__________________________________ 问题三

课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨来写圆明园昔 日的辉煌？和同学们交流交流。拓展:

1、课文第二、三、四自然段，从圆明园的布局、、，再现了当年圆明园的。表达了作者对我国古代文化 之情

2假如你正站在圆明园的废墟旁边，你会说：。

自我评价：A B C 小组评价：A B C

22《狼牙山五壮士》问题导读——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：

1、学会本课 14 个生字，认识10 个生字。能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖

八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。4．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。

同学们,请在阅读文章并认真思考的基础上,完成下列题目: １、仔细拼读，用“√”勾出带点字的正确读音。

嗖（sōu shōu）的一声 斩钉截（jiã jiē）铁 绷（bēng běng）得紧紧 大吼（hǒu kǒu）一声

2、根据意思填写本篇课文中的词语。

（１）惊天动地，形容声音极大。（）（２）仰着头挺着胸无所畏惧的样子。（）（３）形容处于有利的地位。（）（４）全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。（）（５）形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。（）

3.课文是按（）的顺序叙述的? 分别写了哪几部分的内容,并能用小标题的形式概括出来。

接受任务——()——()——()——跳下悬崖

家长评价： A B C 小组评价： A B C

22《狼牙山五壮士》问题解决——评价单

班级 姓名 设计人：张 敏 审核人：大学区五年级组

问题一 有感情地读下面的句子，想想划线部分的意思，说说句子好在哪里。

（1）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。

（2）顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

问题二 仿照写一写，你会发现自己也很棒。

例句：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

仿写：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 问题三 认真读课文，小组讨论交流，课文中两次讲到完成任务，哪一次为重点来写的，为什么要这样写？

问题四 小组讨论课文题目能不能改为《狼牙山五战士》，什么样的人才能成为“壮士”？你从中体会到了什么？

家长评价： A

B

C

小组评价：

A

B

C

23*《难忘的一课》问题导读——评价单

班级 姓名 设计人：张 敏 审核人：大学区五年级组 学习目标：

1、我能认识本课的生字新词。

2、我能自己有感情的朗读这篇课文。

3、我能从这篇课文中感受到作者的爱国情。

1、通过阅读我能完成火眼金睛辨字组词：

治（）郊（）栽（）

功（）冶（）效（）载（）攻（）

忘（）复（）练（）

航（）望（）夏（）炼（）船（）

2、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。

⑴ 台湾“光复”不久，不少教师也是重（chïng zhîng）新学习祖国的文字。

⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gã gě）亮，有郑成功，还有孙中山。

3、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：

（）地握手

（）的敬意（）地朗读

（）的情景（）的民族精神（）的爱国情谊

课文中这样的短语还有很多，比如____________________________________ __________________________________________________________________ 家长评价 A B C 小组评价 A B C

23*《难忘的一课》问题解决——评价单

班级 姓名 设计人：张 敏 审核人：大学区五年级组

问题一

用简练的语言说说课文主要讲了一件什么事？

问题二

找出文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，这句话为什么让作者如此感动？谈谈自己从中体会到了什么？ 问题三

读了这篇课文我感受到了： 课外延伸：

1、推荐阅读：余光中的《乡愁四韵》。

2、听一听《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》这些歌曲。

家长评价： A B C 小组评价： A B C

第五篇：苏教版语文六年级上册第一单元导学案

1、《我们爱你啊，中国》导学案 第一课时 导学目标：

1.学会生字新词，把课文读正确、读通顺。2．通读课文，整体感知大意。教学重点：

通过朗读、诵读，感受祖国幅员辽阔、景色优美、物产丰富，民族众多、历史悠久的特点，伟岸高洁的品质，开拓进取的精神。

资料链接

中国地图、帕米尔高原、东海

一、检查预习

从诗的表现形式来看，课文可分几个部分？ 第一段（）：写 第二段（）：写 第三段（）：写

二、自学探究

（一）初读课文，扫清障碍。

1．自由朗读课文,学习下面的生字词，想办法记住字音和字形。帕米尔高原

景德镇

陶瓷

屋脊

硕果

开拓

淡妆浓抹 2．组内交流：

①互读词语，说说词语意思，把不理解的画出来。②组内分自然段读课文，读正确、读通顺。3．展示质疑。

（二）再读课文，初知大意。

1．轻声读课文：诗歌第2—6小节围绕哪句话写的，从哪些方面写了祖国的可爱之处？ 2．组内交流。3．展示质疑。三 检测反馈

1．听写词语，写正确、写美观哟！

2．用“—”画出加点字的正确读音。

景德镇（zhân zhâng）

屋脊(jī

jǐ)

浓妆(zhuān zhuāng)淡抹

硕(shuò suò)果

第二课时 教学目标：

1．反复朗读，感受诗歌的句式特点，仿写诗句。2．朗读诗句，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。教学重点：

通过朗读、诵读，感受祖国幅员辽阔、景色优美、物产丰富，民族众多、历史悠久的特点，伟岸高洁的品质，开拓进取的精神。

一 检查预习有感情朗读课文 二 自学探究 知“幅员”。

1．自由读第1节，圈圈划划：你从哪些词句读出了祖国的幅员辽阔？

2．全班展示：谈谈体会，有感情地读一读。品特色。

1．默读2～6小节，想一想：你从哪些地方感受到了祖国的迷人可爱？ 2．组内选择一个自然段交流：

①抓住关键词句谈谈自己的体会，再有感情地朗读诗句。②学着为这段诗再添

一、两句：

我们爱你——

的3．展示质疑。抒情怀。

1．默读第7小节,思考:欣赏了祖国的山山水水、异域风情，我想对祖国说： 亲爱的祖国，!2．组内交流自己的心声。3．全班交流。三 检测反馈

照例子，写词语。

壮丽山河： 黄河、、、中华物产： 鹿茸、、、名胜古迹： 长城、、、古代圣贤： 孔子、、、教学反思：

2、《郑成功》导学案

授课人:

班级

学生 第一课时 教学目标：

1.学会生字新词，把课文读正确、读通顺。2.通读课文，整体感知大意。知识链接：

郑成功的生平事迹 一 预习检查 1检查生字词。⑴读准字音

⑵注意字型。指导写“街头巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。

（3）练读生词，注意加点字的读音。

犁

奴役

驻军

兽肉

载歌载舞

慷慨激昂 耙

镰刀

融洽

瞭望

风帆蔽空

负隅顽抗 2指名读课文。

3概括课文重要内容，请写出来。二 自学探究 你能说说郑成功的主要功业是什么吗? 2 课文哪些自然段分别写了这两件事情? 3小组内交流。三 检测反馈 在加点字正确的读音下面画横线。

四处瞭望（liào

liáo）负隅顽抗(ǒu

yú)

奴役(nú

lú)

载歌载舞（zǎi zài）

横行霸道（hãng hâng）

耙子（pá

bà）根据意思写成语，再按词语的感情色彩将下列词语分成三类，并选一个造句。（1）形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。（）（2）仗势胡作非为，蛮不讲理。（）（3）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。（）（4）指大街小巷。（）

（5）又唱歌，又跳舞，形容尽情欢乐。（）（6）凭借险要的地势等条件顽固抵抗。（）贬义词： 褒义词： 中性词： 造句------3 用“望”组成恰当的词语填在句中括号内。

(1)郑成功在一群将领的簇拥下，站在船楼上四处（）。

(2)夏天的夜晚，我们常常在门前的空地上（）天空中璀璨的星星。(3)站在高山顶上向远处（），到处都是郁郁葱葱的树木。第二课时 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．了解郑成功的历史功绩，知道台湾自古以来就是中国的领土，神圣不可侵犯。一 预习检查 指名朗读课文 二 自学探究

（一）品读画面，感悟人物形象。1 自由朗读课文3—6自然段：

①你读出了哪些画面？试着用小标题概括。

②选择你感兴趣的画面读读、品品。

2.小组选择其中一个画面交流。

3．全班展示。

（二）走近人物，体味爱国情怀。1．默读课文7—8自然段，思考：

郑成功是怎样建设台湾的？从中你又感受到什么？ 2．自由汇报。二 检测反馈 1 请你以“我站在郑成功塑像前”为题，练习写一段话。

我站在郑成功塑像前，仿佛（看到、听到„„）

心想：

按要求改写句子。

（1）台湾自古以来就是中国的领土。（改成反问句）

（2）我们怎么能不收复祖国宝岛台湾呢？（改成陈述句）

(3)谁能说郑成功不是伟大的民族英雄呢？（改成陈述句）

(4)郑成功的家乡是福建南安人。（修改病句）

（5）台湾同胞听说郑成功的军队到了，个个喜出望外。（用带点的词语造句）根据课文内容填空。

《郑成功》是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功（）的伟大功业，歌颂了郑成功的（）和（）。我知道中国历史上还有这样一些民族英雄（）、（）、（）。

3、《把我的心脏带回祖国》导学案

授课人

班级

姓名 第一课时 教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，学会本课生字新词。2．整体感知课文，理清课文脉络。资料链接：

聂耳、冼星海、肖邦的资料 一 预习检查 1.指名读课文

2.学习生词，读准字音、记住字形。

咏唱

深渊

忧愤

悲愤欲绝

弥留之际

肖邦

蜡烛

巴黎

与世长辞

一腔热血 3 组内读词，交流不理解的词语。4.全班展示。

二 再读课文，理清脉络。1.轻声读课文，思考：

肖邦在什么情况下说“把我的心脏带回祖国”的？从中你体会出了什么样的情感？ 2.小组讨论：课文写了哪几件事来表现这种情感的？（用简洁的语言概括）

3.全班展示。

三 检测反馈

1.听写词语。

2．先解释带点字的意思，再说说词语的意思。

悲愤欲绝

与世长辞

3.正确解释我会选。疾：(1)急速；猛烈。（2）疾病。（3）痛苦。（4）痛恨。疾风（）

疾驰（）

疾苦（）讳疾忌医（）近义词供你选。

欺凌（欺瞒

欺压）

郑重（慎重

谨慎）

忧虑（考虑

忧虑）

奔波（奔忙

波动）

填反义词

欺凌---

特殊---

郑重---

流逝---

根据意思写词语。（1）悲痛、愤怒到了极点。（）（2）指人去世（多用于敬仰的人）。（）（3）外国，家乡以外的地方。（）（4）病重将死的时候。（）

第二课时 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。2.品读课文，体会肖邦离开祖国的背景和情感。一 预习检查 朗读课文 二 学习探究

活动一：感受“被迫离开”

1.自读第1自然段，思考：肖邦为什么要离开自己的祖国？（圈划出关键词句，细细品读。）2.小组交流：

①结合关键词句和课前收集的资料谈谈感受； ②有感情地读一读。3.全班展示。

活动二：品味“依依惜别” 1.默读课文第2自然段：

①这段写了哪三个告别的场景？（用小标题概括）

②哪一个场景深深地打动了你，为什么？细细品读。2.组内交流。3.全班展示。

活动三：品读“日夜思念” 1.自由读课文3—4自然段：

①肖邦用怎样的方式表达着对祖国的“日夜思念”？ 圈划出关键词句，甚至是标点，反复地读一读，细细体会。②如果让你给《革命练习曲》填上歌词，你会写什么呢？

2.小组交流：①读读所画词句，谈谈感受。

②派代表读读所填的《革命练习曲》的歌词。

3.全班展示。

活动四：体会“至死不忘”

1.默读课文5—6自然段，思考：肖邦为什么请姐姐把他的心脏带回祖国？ 2.讨论交流，并有感情地读一读。3.全班展示。三 检测反馈

读句子，回答问题。

弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

肖邦在“弥留之际”还有这样的愿望，说明了什么？