第一篇：校地协同创新经典案例分析报告
校地协同创新经典案例分析报告
项目代码：ITECK-A-SJ-2016-0001
编制： 校对： 审核： 批准：
2016年01月
目录
一、1、2、二、三、四、研究背景....................................................................................................................1 合作创新的必要性....................................................................................................1 合作创新的可能性............................................................................................2 研究意义............................................................................................................3 校地协同创新模式....................................................................................................4 国外的校企合作模式介绍及分析............................................................................5
1、英国“工读交替”模式.................................................................................................5
2、美国“合作教育”模式.................................................................................................5
3、德国的“双元制”模式.................................................................................................5
4、澳大利亚“TAFE”模式...............................................................................................6
5、日本协同创新和高水平大学建设的基本经验.............................................................6
五、1、2、3、六、国内协同创新的案例分析......................................................................................11 清华大学苏州汽车研究院......................................................................................13 沈鼓大工协同创新..................................................................................................20 广州地区高校协同创新模式分析..........................................................................30 总结..........................................................................................................................41
一、研究背景
1、合作创新的必要性
科学技术的进步和发展不仅推动着企业技术的变革，也使得人类社会的生活方式发生剧烈变革，不同领域的知识和技术越来越多的呈现交叉融和状态，这也使得知识和技术的难度和深度越发增加，复杂化的产品也日益増多，知识的跨组织特征变得越来越明显，能够给不同知识技术带来补充的企业间合作创新得到快速发展（Ｓｅｎｇｅ，２００８；陈宁，２０１２）。另外，知识经济条件下，培育技术创新的能为已经成为企业保持竞争优势的关键元素。然而鉴于知识的跨界性越来越普遍、边界越发模糊、技术融合度空前提高，送给每一个独立企业的创新带来了较大的挑战，仰赖自身资源基础提升企业的创新能力往往受到越来越多困难（Ｐａｃｈｅｅｔ吐２０１０；阮国祥，２００７）。现有的技术环境已经让越来越多的企业很难仅仅借助自己的知识资源而维持竞争优势，其所实施的创新亦同样如此。
现有的外部环境呈现出动态性、复杂性的特点，高新技术产业由于其产品生命周期较短、知识更新程度高，其外部环境的特点更体现出动态复杂的特点，送对企业创新能力培育提出了较大的挑战。Ｐｏ校地ｅｌｌ等人（２００５）的研究表明，新知识的出现往往与流动性相关，只有人群流动起来才会孕育出创新知识，这也佐证了缘何企业内部需要不断进行人员更新或者经常进行校园招聘的原因，由此推断组织结构的灵活性是孕育创新的重要基础性条件。对于相对固化稳定的企业组织来说，为了确保组织结构能够表现出强大的灵活性，借助外部力量展开合作创新似乎成为企业的不二选择。合作创新有利于不同组织异质化知识的交流与融合，同时又保证了企业自身的独立性，有利于企业在竞争中获得优势。
合作创新本身常被视为一种研发模式，它的根基在于技术发展和社会进步。这种创新方式能够让企业可快速高效的获得其想要的资源和力量促进自身的发展，另外，合作创新实际上也分担了创新中的风险，使企业更愿意去尝试本身包含不确定的创新，増强了企业实施创新的欲望（韩国元，２０１４）。在Ａｒｖａｎｉｔｉｓ（２００９）看來，合作创新的参与方式往往校地联合研发和技术交易最为普遍，因此他认为企业合作创新的本质就是一种交易式的资源获取方式，这种方式节约了企业的交易成本、提升了创新效率，加之合作创新的风担风险功能使得企业通过这种创新优化了资源配臵、促成其持续成长。
当前，合作创新己成潮流，目前中国企业己经意识到合作创新的巨大魅力，不少企业己经开展了如火如茶的产学研合作，然而遗憾的是很多产学研在合作上表现为形式大于内容、短期大于长期，产生这一现象的原因大致分为两类，其一是产学研合作的临时性需求、其二是应付组织内外部的政治性考核。中国企业在遭遇国际经济危机的冲击之后变得越发成熟，迫切需要恰当的理论指导来巧展合作创新，遗憾的是在合作创新领域的理论探究仍然处于初期阶段。中国企业要想摆脱被动地位、主动实施创新，并依赖创新获取竞争优势，显然合作是一条必由之路，合作创新也必然会成为诸多企业的重要选择。
2、合作创新的可能性
合作创新是企业、科研院所、高等院校等组织机构之间，资源共享或优势互补为前提，校地合作进行研究开发为主要形式，为了克服研发中的高额投入和不确定性、规避风险、缩短产品的研发周期，应对紧急事件的威胁，节约交易成本而形成的技术合作契约关系（傅家撰，１９９８）。合作创新校地是合作创新为目的，校地组织成员的共同利益为基础而自愿形成的研发组织体。实施合作创新可校地使合作各方发挥各自优势，共同完成技术创新和推向新市场，共同分享利益。合作技术创新可校地培养彼此的协作精神，共同获利。现代企业之间的竞争已不再是传统商战所遵循的恶性竞争的经营理念，而是在竞争中实现双赢。正是由于合作创新能够实现组织的双赢，就使得组织间创新成为可能。另外，从某种程度來看正是由于环境的动态竞争加剧、对组织创新能力的要求进一步提高，使得组织之间出现了合作创新的可能性。
从知识创造的视角出发，企业与科研院校之间多元化知识的碰撞与组合，丰富企业创新要素，进而能够提升合作创新的可能性。合作创新项目能否成功需要经过长时间才能检验，绩效是所有组织中管理的核也。那么，该组织是否管理得当，直接影响到组织合作创新的可能性，基于成效和效率的绩效直接决定一个组织的成功。组织必须要积极管理知识创造和进行更广泛意义上的知识管理，因为它们被认为是影响组织绩效的重要因素。
二、研究意义
技术创新视为组织知识创造而不是简单地解决问题。诸多原因说明了这个观点的重要性，校地及为什么研究技术创新对管理有着重要作巧，特别是部口间或者跨组织的研发项目中的技术创新。技术创新视为组织的知识创造。与通过社会化活动来分享的显性知识不同，隐性知巧几乎无法表达并具有高语境特点。传统意义上的知识，特别在西方，强调专利、书籍等形式的显性知识，是作为知识创造过程的最佳成果形式。如果加入了隐性知识的概念，知识创造的过程才完整，也会被更好地了解。合作创新中纳入隐性知识的扩散和传播过程对于研究合作的知识创造理论大有禅益，这也有助于充实知识管理的相关理论，事实上发现合作创新过程中知识创造一般规律对于企业后期实施开放式创新和更好的开展探索性创新无疑是极其有益的，当然这方面的理论尚未有很好的进展。
三、校地协同创新模式
为充分发挥高校和科研院所的科技智力资源优势和创新人才优势，积极引导驻区高校、科研院所的创新资源优势转化为海淀区创新能力优势，近年来，高校围绕挖掘驻区高校院所科技创新资源优势，积极探索，不断创新体制机制，建立了多渠道、多形式、多层次的校地合作模式。具体包括以下五种模式：
1、以市场化基金为引导的校地协同创新模式
一是面向高校院所建立科技成果转化基金，撬动大院大所科研成果落地转化，二是面向初创型科技企业建立创业投资引导基金，强化企业在产学研协同创新中的主体地位。
2、以创新创业人才为纽带的校地协同创新模式
3、以公共服务平台为支撑的校地协协同创新模式
4、以新型产学研模式为驱动的校地协同创新模式
5、以科技成果转化落地为导向的校地协同创新模式
四、国外的校企合作模式介绍及分析
1、英国“工读交替”模式
英国的工读交替制也称“三明治”学制，是最早的校企合作教育，这 是一种半工半读的教育模式。其主要表现为在学习过程中，把学生在校的课程学习与在课程相关的工商领域的工作结合起来。其人才培养方法分为三个阶段，学生中学毕业后，先在企业工作实践一年，接着在学校里学习完两年或三年的课程，然后再到企业工作实践一年。这种学习形式要求有非常细致、周密的组织，使得学院的学习与企业实习融为一体。
2、美国“合作教育”模式
美国的合作教育是于 1906 年开始实施的。在当时美国的辛辛那提大学，一些学生在一年中有1/4的时间到与自己专业对口的公司或企业等单位去实习，以获得必要的知识。这种把课堂教学与工作实践相结合的教育方式，当时被称为“合作教育”。其主要表现为：(1)办学以学校为主，学校根据所设专业的需要与有关企业取得联系，双方签订合作合同，明确权利与义务；(2)教学时间分配上，大致分为1：1，一半在校学习，一半在企业劳动。以上两种模式的特点：都是以学校为主导、企业支持的办学形式。其一是在培养目标上利用学校和企业不同的教育环境和资源培养适合企业需要的应用型人才。其二是工作训练成为学校教学活动的重要组成部分。其三是学校在给学生安排工作时主动适应企业的需要，尽可能考虑企业的要求。
3、德国的“双元制”模式
所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。双元制职业教育是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度，是以企业为主、学校为辅的办学形式。其中一元是职业学校，主要负责传授与职业有关的专业知识；另一元是企业等校外实训场所，主要负责学生职业技能方面的专门培训。“双元制”培养学生不是以获得学历为目标，而是培育技术熟练的工人或农民。广而浅的理论学习，熟而精的实践操作，这种模式对我国高职教育的教学改革具有重要意义。
4、澳大利亚“TAFE”模式
“TAFE”即“技术与继续教育学院”。TAFE是澳大利亚高等教育的一部分，相当于国内的高等职业学院。“TAFE”模式是政府主导，同企业行业密切合作，充分体现以“能力本位”为特点的职业教育模式。它的目的主要是培养具有高度专业知识和技术的人才，课程的设臵注重专业性和实用性并重，教学内容是教学工作和课堂教学相结合。以上两种模式的特点：第一是政府重视，建立了全国统一的资格标准体系。第二是以企业为主，机制灵活，办学方式多样。第三是行业支持，产学研一体化发展。
5、日本协同创新和高水平大学建设的基本经验
日本对幵展产学研（日本叫管、产、学）合作非常重视，幵展的也较早。早在年，日本就成立了全国性的按重要课题划分的“产学合作研究委员会”。年，日本产业合理化审议会向通产省提交了《关于产学合作的教育制度》的咨询报告。在世纪年代初，日本政府就开始运用多项政策，鼓励和引导大学、研究机构和产业界进行合作，推进产学研协作的发展，如年底日本内阁会议通过的《国民收入倍增计划》强调“要特别重视产学合作”，“加强教育、研究、生产三者之间的有机联系”。进入世纪年代，日本政府积极推进产学研一体化进程，把高校、科技单位和企业的科研力量，通过多种方式，如受托研究制定、共同研究制度、奖学捐赠金制度、共同研究中心等，有机融合起来，进行实用技术攻关，使得日本的产学研合作获得了长足的发展。
具体来说，日本产学研合作的主要形式有如下几种： 5.1共同研究
为了推进日本产学研合作研究的发展，文部省于年创设了“国产学校与民间等的共同研究制度”。其宗旨是促进高等院校与民间企业等开展共同研究，促进优秀成果的产生。具体内容有：通过订合同的形式，大学接受民间机构的研究人员，由大学教师与民间研究人员就共同感兴趣的课题，利用大学的设施等进行合作研究；研究一般在大学的研究机构里进行，合作所需经费，大学负责提供共同研究的研究费以外，还要负担为完成共同研究所需要的酬谢金、差旅费、消耗品等直接经费，研究取得的成果为双方共有。年度产学共同研究项目达件，参与大学所，内容涉及以材料开发、机器开发为首的广泛领域。
5.2委托研究
委托研究是大学在研究方面与民间企业等合作的主要形式之一。应产业界的要求，文部省于年创设了委托研究制度。其内容是：通过订合同的形式，大学的研究人员接受民间企业、各部门研究机构、地方公共团体等委托进行的科学研究，研究题目由企业制定，研究经费由企业全额负担。其研究成果由委托者或其指定者自研究结束之日起年内优先实施。企业付出经费的用于管理，这部分费用交给国家，其余付给教授使用。年度，委托研究项目达项，金额为万亿日元。
5.3委托研究员制度
委托研究员制度是根据文部省年创设的“接受委托研究员制度”进行的。大学从民间企业等接受现职技术人员或研究人员作为委托研究员，并对其进行研究生水平的研究指导，使其得以进一步提高。委托研究员在大学的研究室内，与研究生和留学生等一起从事研究，接受教授的指导，并通过在大学从事的基础研究，为今后从事开发研究工作打基础。是为了提高民间企业等理工领域的在职技术人员和研究人员的科研能力，使之在高等院校接受研究生院水平的教育与研究指导，即为企业代培研究生。代培期限原则上为一年，有的带研究课题，有的不带研究课题。代培费山委托企业负担。1993年度接纳委托研究员达1034人。
5.4捐赠制度
捐赠制度开始于年，利用从民间企业得到的捐赠款，在大学的学部或专业设立以教育为主要目的的“捐赠讲座”，或在大学附属研究所设立以研究为目的的附属研究机构。捐赠讲座或捐赠研究机构，可以人文、社会、自然科学诸领域为研究对象，其名称可以附以捐赠者名字，开设3至5年内也可以更新。研究经费每项每年不少于3000万元。
5.5设立共同研究中心
为使合作研究在大学范围内全面推行，积极推进大学与社会的合作和联合。年，文部省在部分大学设立“共同研究中心”。到1994年底，有38所高校设臵了这类中心。“中心”的设备供专职教授和兼职教授共用。在“共同研究中心”内，除进行与民间的共同研究和委托研究外，还对民间技术人员实施研修，对民间研究幵发等事宜进行技术咨询，从而为搞活地方产业尽一己之力。年度，文部省在金泽大学、大阪大学、广岛大学、高知大学等又新设了“合作研究中心”，以便为产学合作提供更多的场所和设施。
5.6设臵与学术有关的法人
曰本有很多以振兴学术研究为目的的公益法人，其中以学术研究为目的设立的法人称学术法人；以资助科学研究为目的的法人称为研究资助法人；以学术研究情报、知识信息交换为目的的法人称为学会法人。这些与学术有关的公益法人中的多数是以民间资金为基础的财团法人或社团法人设立的，在学术研究上，对产、学、管的合作起了重要作用。
日本企业和大学在研发合作项目中的作用各有侧重，可以互补各自的不足之处，从表1可清楚地看出日本大学于企业合作的关系。因此，二者能够建立较为稳定的合作关系，并取得一定的成效。
表1 日本企业和大学在研发合作項目中的地位分析
表2进一步总结了日本企业和大学在知识传播和生产研究成果推广、人才和资金供应方面的各种合作方式。大学于产业界的合作并非只有从大学到企业这一单一方向，而是要有双向的交流，这样才能产生更高的相乘效果。
表2 日本产学合作的途径
美日法等国的政策中都有有关鼓励和推进高校与企业进行研发合作的内容。如美国政府通过优惠的税收政策来鼓励校企合作。在税收抵免或削减方面,美国税法规定,企业委托高等院校进行基础研究的,根据合同所支付的研究费用的65%可从所得税中抵免,同时对新产品的中间试验产品给予免税;1981年《经济复兴税法》规定,企业向高等院校和以科研为目的的非盈利机构捐赠的科研新仪器、设备等,可作为慈善捐赠支出,在计税时予以扣除;1982年颁布的《小企业发展法》 ,维持了美将近20年的低所得税。同时,美国政府对投入产学研合的风险投资额的60%也实施免除征税的政策,其的40%减半征收所得税,使风险投资的税率从49%下降到20%。对企业和风险投资单位的税收优惠政策不仅为校企合作的顺利开展提供了资金保障,也极大地调动了校企合作各方的积极性。又如日本文部省科学技术振兴机构(JST)推出了一项为大学共同研究中心等产学研合作机构选聘“协调者”的制度,并以此形成了一项旨在促进大学校企合作的支持制度。各大学的“协调者”常驻大学共同研究中心等校企合作机构内,主要负责的业务有:企业需求调查、大学学术创新研究调查、校企合作中合同与签约业务、启发和培养教职员工校企合作意识、举办校企合作的相关活动、校内知识财产的运作与管理、校企合作体制与规则的完善、发明和专利的申请及其它业务等]。这样一方面缩小了研发与市场之间的距离,使得研究初始阶段就融合了丰富的市场知识,另一方面在整个研发过程中高校与企业通过科技人员的沟通交流,也促进了企业对技术成果的消化吸收,提高了校企技术转移的绩效。
在以上几个国家的职业院校和行业企业合作育人机制中，都着重强调了政府的主导作用和干预机制，企业也成为了合作的受益者。以物质利益和人才利益来调动企业参与职业教育的积极性和主动性。并通过舆论宣传、各种荣誉等提升企业参与职业教育的社会责任感和荣誉感。
五、国内协同创新的案例分析
校地模式是高校或科研院所利用自身优势全方位服务于社会的一种较高级的协同创新合作形式，目的是使高校、科研院所和地方政府实现整体对接。这种协同创新合作将过去高校、科研院所与单位企业开展的项目合作发展到高校、科研院所和一个地方乃至一个省开展全面合作，标志着我国协同创新已由过去产学研的点扩展到面，使整个协同创新体系融入区域创新体系之中。
例如，清华大学与深圳、北京、河北、浙江等地地方政府共建了个研究院，依托苏州、无锡新建两个研究院。深圳研究院累计获授权专利多项，孵化企业多家，年产值亿元。年四月，西安交通大学在陕西省政府的大力支持下，面向太空领域的前沿探索与工程技术发展的重大需求，与国家卫星测控中心、航天集团五院西安分院和中科院西安光电研究所共同成立了西安太空信息工程创新中心，以空间资源和平利用、太空安全、深空基础科学问题等研究为目的，服务国家未来的重大需求，并培养一批脚踏实地的“仰望天空”的优秀人才。同样，西安交通大学还与陕西省政府合作，共建了陕西工业技术研究院。该院利用政、产、学、研、用集一身的优势，通过协同创新，突破数项行业核心共性技术，来推动陕西省技术创新与区域经济发展。上海交通大学积极与地方政府合作，推动社会主义文化传承创新。在国家有关部委的支持下，高校整合校内多学科资源，建立国家区域规划与城市发展研究、海洋战略发展研究、舆情、媒体与社会发展研究等；在上海市政府的支持下，建立国家形象与公共外交研究；与国家图书馆合作，开展东京审判与中口关系研究等等。还有，广东的广州、东竞、中山、珠海、佛山等市政府分别于四川大学、华中科技大学、电子科技大学、北京邮电大学、北京理工大学等高校签订了项协同创新合作项目。一些高校与广东多个专业镇进行合作伙伴双向选择，开辟了高校服务地方经济的新途径。三峡大学等所高校通地方政府组建三峡地区灾害与环境协同创新中心。协同创新中心将努力汇聚创新要素资源，形成协同创新攻关机制，积极构建地质灾害、水工程安全高效运行和生态环境三个协同创新平台，着力解决三峡地区灾害与环境的重大科学问题和关键技术难题，推动科技成果转化和产业化，建设面向地方和行业重大战略需求的人才培养基地和科学研究中心。广东省已与全国多所高校、科研院所建立长期合作关系，建立了多家研究院、研发基地、国家重点实验室和工程中心分支机构等技术创新平台，在所高校成立了办事处’与所高校组建研究院。
校地合作协同创新中心的特点是，以地方政府为主导，以切实服务区域经济和社会发展为重点，通过推动省内外高校与当地重点企业或产业化基地的深度融合，成为促进区域创新发展的引领阵地。
1、清华大学苏州汽车研究院
清华大学苏州汽车研究院成立于2011年，是清华大学和苏州市政府依托清华的技术和人才优势、苏州的经济和区位优势，共同建设的综合性汽车产业研究院。
面对行业和社会的巨大变革，面向国家和行业的重大需求，研究院聚焦“绿色、智能、网联”三大主题，以全球化的视野、创新的思维、开放的方式、共享的机制，整合资源，广聚英才，打造中国汽车高新技术创新基地、高端产业服务基地、高端人才培养基地和高技术企业孵化基地。
按照“技术、资本、市场”三位一体的发展模式，以科技引领产业进步，以资本加速成果转化，以创新推动行业发展，为苏州“创新型城市建设”做出贡献。
研究院“市场导向、科技驱动、开放合作、利益共享”的运行机制吸引了国内外跨国公司、高水平的项目团队纷纷登门，表达了强烈的投资合作意向。目前已与数十家企业达成合作，并将与其中的大部分企业共建联合研发中心，共同开展汽车产品开发和技术服务。正在洽谈的还有近30个项目，合作对象包括美国的TLX、ITT和德尔福，日本的日产公司、ＡＣＲ技术公司，德国的吉孚动力公司等国际知名企业，以及奇瑞、江铃、阿尔特、长城华冠等国内知名的整车及零部件企业。
1.1 创新研发平台
重点方向：智能网联、新能源、节能减排、轻量化、NVH 1.2 分析测试 车辆导航产品开发中心基于清华大学汽车系多年的技术基础和研发团队，开发车辆导航及基于位臵的信息服务产品。中心专注于商用车细分市场，致力于通过车载网络、地理信息、机器视觉等创新技术构建商用车联网产品体系。通过车载智能联网设备与联网服务的结合，满足驾驶导航、运营监控、行车安全、车货对接及交通监管等多个商用车行业需求，更有效地解决商用车安全性、成本控制和降低空载的痛点。
中心研制的货车专用导航系统，创新商用车长距离寻路优化算法及考虑动态交通特征的经济性路径优化方法，实现专为货车配套的智能规避、经验路线导航等功能，目前产品已经前装供应国内大型车企。研发基于行驶状态、机器视觉、地理数据多信息融合的危险驾驶行为判断技术，已在陕汽、福田等企业推广应用。
1.3 科技金融
品中心致力于提供新能源汽车电机控制器、高压附件产品及其服务。核心团队来自博世、德尔福、清华大学、清华大学苏州汽车研究院。具有7年以上的产品开发经验，特别是在新能源汽车电机控制器这方面，主导开发多款纯电动和混合动力乘用车。现已具备较强的产品开发及其市场化运营能力，产品覆盖7.5kw到130kw驱动电机控制器、4 kw及其以下DC-DC、转向助力泵电机控制器，制动泵电机控制器。
现已具备提供纯电动及混合动力汽车的电机控制器及配套软件、液压助力转向、整车控制器等技术产品的能力。通过设计以实现电气零部件的优化组合以及向主机厂或一级供应商提供定制设计、标定及技术咨询服务。中心拥有先进的电力电子总成技术，遵循汽车电子产品的开发过程(TS16949,DFEMA)集成ISO 26262功能安全设计（ASIL C）。现有产品配套：众泰纯电动物流车400余台，长城华冠跑车样机2台、中植汽车纯电动物流车2000台。现申请专利包括纯电动车坡道起步控制方法、一种纯电动车的四象限控制系统及其控制方法、一种汽车控制器SMT驱动板的测试系统、基于双脉冲测试的电机控制器MOS管测试平台及方法、电动汽车电机控制器的固件更新方法、电动汽车电机控制器的散热器散热测试方法、车用永磁同步电机的母线电容器放电控制方法、一种双电机-逆变器系统母线电容纹波消除方法等。
1.4 企业孵化
车联网技术研究所主要研究智能网联、智慧交通和车后市场三大技术发展方向。在智能网联方面，配合智能网联汽车研究所，围绕V2X方面开展工作：主要内容包括道路数据采集与通讯，道路环境标准建设与检测服务。在智慧交通方面，基于国家发改委IPV6项目、863项目、上海汽车城智能网联示范基地项目、吴江本地智慧交通项目等的支撑，通过项目带动对清华技术成果的承接与自身技术积累。形成智慧交通规划建设、关键场景算法开发、智能网联示范区配套建设等服务能力。在车后市场方面，以市场为导向，广泛联系产业链各个环节的研究机构和企业，同时做好技术积累工作，为下一步产业发展打下坚实的基础。
车联网技术研究所拥有多项发明专利和软件著作权，承担国家、省级项目5项。核心团队掌握了车联网系统和系统系列模块的关键技术和应用开发技术，在系统架构设计、信息平台设计和软件开发等方面具有一定的实力。
1.4.1 苏州绿控传动科技有限公司
苏州绿控传动科技有限公司主要从事混合动力客车整车控制系统以及汽车AMT自动变速器控制系统的研发、生产、销售，现已具有覆盖重卡、城市客车、轻客、轿车等一系列产品。所开发的客车混合动力系统总成是国内首个同轴并联式混合动力系统，打破了国外公司垄断的局面。
1.4.2 苏州智华汽车电子有限公司
苏州智华以国内各大汽车制造厂商为合作伙伴，率先在汽车驾驶辅助产品上取得市场突破。目前已有产品：驾驶安全辅助系统产品（传感器、控制器ECU）、汽车安全电子系统产品（传感器、控制器、执行器）。苏州智华目前通过与汽研院的合作，借助清华大学的人才及学科优势，致力于打造具有市场竞争力的汽车主动安全产品。
1.4.3 苏州紫荆清远新能源汽车技术有限公司
苏州紫荆清远新能源汽车技术有限公司一直专注于新能源汽车的研发，已形成了涵盖产品概念设计、造型设计、工程设计、样车试制、试验验证、CAE分析等一体化设计开发能力。公司全新开发了模块化的警民两用车辆平台,并获得几十项小型电动汽车专利，已与国内多家主机厂合作，打通了产品进入国家公告目录的通道，具备警用、民用新能源汽车的销售渠道。
1.4.4 深圳市清研车联信息科技有限公司
深圳市清研车联信息科技有限公司成立于2015年，是清华控股投资、清华大学汽车研究院孵化的、依托移动互联云平台，面向汽车行业全链条提供职业教育培训、传媒、资讯及行业信息化服务的集团企业公司。截止2017年5月，已在北京、广州、重庆、苏州、张家港建立五大基地。公司致力于创新人才培养、汽车从业教育与认证，目前已成功设立了多端线上课程体系与分享社区，并为多家汽车企业量身定制了员工培训方案。
1.4.5 苏州清研安远信息科技发展有限公司
苏州清研安远信息科技发展有限公司依托清华大学苏州汽车研究院的研发基础与苏州吴江交通局的智慧交通建设实践，汇聚来自清华大学、北京大学、浙江大学等一流大学的高端人才与先进技术，以清华大学车联网中心与江苏省车联网工程实验室为整合平台，以国家863车联网课题研究成果为核心，汇集智慧产业资源，创新智慧交通建设运营模式，切入智慧城市建设，打造成功的智慧交通与智慧城市的“苏州模式”，立足苏州，辐射华东，输出全国。
1.5 人才培养
智能汽车技术研究所定位于国内领先、国际知名的汽车智能化与网联化先进技术研发与服务基地。研究所致力于面向驾驶辅助与自动驾驶的环境感知、智能决策、车辆控制与人机交互等核心技术的研究，研发成果包括基于摄像头与超声波传感器的驾驶辅助系统、低速无人驾驶电动汽车、V2X交互系统等。
研究所在国家863等重大项目的支撑下，依托清华大学技术资源，形成了高级驾驶辅助系统开发、高度自动驾驶汽车设计开发、V2X场景设计与关键场景算法开发、智能网联示范区建设与数据分析、智能网联汽车检测服务等技术服务与产业化能力，并深度参与了上海智能网联汽车示范基地建设。
研究所团队由国外技术专家以及毕业于清华大学等国内顶尖高校的行业领军人才构成，已在国内外发表智能网联汽车领域相关技术论文20余篇，申请及授权专利30余项。所研发的基于超声波传感器的驾驶辅助系统已经进入产业化阶段。
1.6 技术转移
整车技术研究所致力于新能源汽车、特种车的开发及汽车技术、工程管理领域的咨询服务。当前专注于小型电动汽车平台化开发，包括整车系统集成、关键零部件开发、模块设计与制造等，现已获得几十项小型电动汽车专利。整车技术研究所在技术队伍建设方面精心打造两支团队，以清华大学研究型专家为主的先进整车技术研究团队，和以工程技术人员为主的设计团队，形成了“前瞻技术研发—理论研究—工程设计—样车制造—试验分析—生产服务”一体化能力。在吴江，形成了可以辐射全国的技术与产品开发中心；在全国，确定了东南、西南、华南、华北、华东地区的合作伙伴，构建了技术、产品协作推广网络。通过伙伴关系，能够共享由200多家供应商组成的配套体系、遍布全国的2000多家销售网点。构建了四个整车平台，开发了电池管理系统、电池组、整车控制器、智能网联信息终端和线控电动底盘等关键零部件 1.7 科研成果
1.7.1汽车材料高速动态力学测试与分析技术
面向节能环保需求，基于新型轻量化材料的汽车减重技术成为重要手段。高性能轻量化汽车产品的研发急需从材料尺度到结构层次的动态试验检测力学性能数据。由清华大学汽车工程系轻量化领域专家领衔的团队，掌握汽车轻量化材料动态力学测试与分析核心技术，成功为通用汽车、一汽、上汽、吉利、宝钢、中钢、鞍钢蒂森克虏伯等OEM客户和原材料供应商提供高强钢、铸造镁合金、铝合金、工程塑料、复合材料等材料在轻量化车身应用的全面技术支持。
1.7.2双模式消声器
双模式消声器，能够在车辆低速行驶时削弱低频噪声、高速行驶时改善车辆动力性能。车辆在低速行驶时需要降低显著的低频噪声，而高速行驶时则需要良好的动力性能，普通消声器很难同时满足这两个需求。双模式消声器是一种半主动式消声器，采用阀体设计：车辆低速行驶时，阀门关闭消除低频噪声；车辆高速行驶时，阀门打开，增加气流通道，降低流阻，提高车辆动力性能。
1.7.33D全景泊车辅助系统
全景泊车辅助系统利用4个鱼眼摄像头对同一时刻采集到的多路视频影像处理成一幅车辆周边360度的车身俯视图，合成3D鸟瞰视图，并在中控台的屏幕上显示，让驾驶员清楚查看车辆周边是否存在障碍物并了解障碍物的相对方位与距离，帮助驾驶员轻松停泊车辆，实现泊车辅助。本系统简单易操作，输出CVBS信号，兼容性好.1.7.4 柴油机SCR尿素喷射系统
柴油机SCR尿素喷射系统是提供还原剂NH3的关键部分。通过尿素供给系统，尿素水溶液经过喷嘴达到雾化效果，并且在高温排气的条件下发生热解生产NH3，从而在催化器内与有害的NOx放生氧化还原反应，并生成无害的H2O和N2。喷射系统主要包括计量喷射泵、控制器（DCU）、喷嘴、尿素溶液储存罐及各种传感器（温度、液位、品质等）。
1.7.5 插电式混合动力系统
插电式混合动力客车机电耦合及控制系统是插电式混合动力客车的核心产品。它集成了整车控制器（HCU）、AMT变速箱及控制器（TCU）、自动离合器及其控制器（CCU）、驱动电机及电机控制器（MCU）、整车能源管理系统（BMS）等功能部件；可装配（插电式）混合动力、纯电动车型，具备向商用、乘用车型等拓展潜力。
2、沈鼓大工协同创新
2.1政府引导下的沈鼓大工协同创新的组建
大连理工大学与沈阳鼓风机集团股份有限公司的合作历史悠久，基础雄厚。从2008年幵始，沈鼓集团就成为大连理工大学本科生毕业设计和实习的基地；校领导与沈鼓集团领导多次带队互访，组织教师和科技人员对企业的技术问题进行诊断，与企业联合进行技术攻关和创新；年月，还成立了“沈阳鼓风机厂国家级技术中心大连理工大学技术分中心”。
自主创新能力不强是中国制造业的最大软助。校企高层清醒地认识到，如果不另辟踐径，就不可能把合作做大做强。企业在原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新中，亟待高校有力的技术支撑，而企业也有着充足的研发资金。高校的学科建设，科研能力的提升，更离不幵企业这片“沃土”。因此，双方都有深化合作的强烈愿望和共识。
图1 沈鼓大工协同创新网络体系 早在谋划阶段，双方就以全国科技大会精神为指引，站在国家科技发展战略高度对创建研宄院进行了前瞻性定位：发挥多学科交叉优势，联合谋划重大科技攻关项目，构建辽宁区域协同创新体。完全采用一种新的科研组织模式，让企业的研发机构入驻校园，优势互补，强强联合，专职进行沈鼓集团未来产品、产品核心技术的研究攻关，提高企业技术创新能力和核心竞争力。大连理工大学、政府以及沈鼓集团三大主体之间结成了较为复杂的协同创新网络体系，如图所示。认识的高度契合，催生了大连理工大学与沈鼓集团深化校企合作的积极探索。
从启动伊始，沈鼓大工研宄院就得到了特事特办的优惠政策，在宽松的氛围中步入快速发展的绿色通道。研究院租用了平方米的办公场所，聘任首批大连理工大学教授、海内外相关专家及沈鼓研发人员人进驻研宄院，其中有人来自沈鼓集团。因此，经过精心的运作，在打造“国内一流、国际高水平研究院”的总体目标驱动下，本着互惠互利、优势互补、共同发展的原则，沈鼓大工研究院正式启动，沈鼓大工研宄院以更高层次的合作模式，建立起新型灵活的科研管理、人才培养及用人制度等，形成了有利于校企协同创新和解决企业重大需求的长效机制，宣示了一个全新“科研特区”的诞生。一个由优势资源打造的协同创新体维形，虽显稚嫩，但一经破土而出，就表现出旺盛的生命力。那个洋溢勃勃生机 的春日，对大连理工大学和沈阳鼓风机集团股份有限公司来说，是如此的特殊和值得纪念。组建沈鼓大工研究院，对大连理工大学校企合作发展而言，具有“里程碑”式的重要意义。说它是跨越式发展的标志，缘于这是一种新的合作模式的确定。大连理工大学和沈阳鼓风机集团股份有限公司致力于通过聚集高校科技资源，促进企业自主创新，实现双赢。其实，“科研特区”的组建并不轻松，它不是简单的联盟，而是形成互为渗透紧密融合的协同创新体，对国家发展战略需求和经济社会发展形势的宏观把握，对企业实现自主创新迫切要求的感同身受，对高校承担服务社会使命的深刻认识，都贯穿在“科研特区”酝酿与产生的幕后策划中，此举真堪为大连理工大学校企合作历史上的破冰之旅。
2.2沈鼓大工协同创新的知识转移机制
产学研协同创新是一个研究成果、知识在各合作方之间转移和共享的过程，通常分享和吸收要同步进行，其成功与否主要依赖于产学研的知识转移机制是否完菩。沈鼓集团选派年轻且优秀的研发人员到大连理工大学内设立的沈鼓大工研究院工作，以理论促实践，全面提升他们的研发能力。在研究院内工作的沈鼓集团研发人员的平均年龄仅为23岁，这些年轻的人才是沈鼓集团未来发展的中坚力量。在协同创新的过程中，他们一方面为校方的专家们提供产品和技术相关的市场信息，协助专家不断推进研发工作，同时也在协同创新的过程中丰富了自身的理论知识，幵拓了视野，提升了水平，为集团未来的科研工作打下坚实的基础。
从理论上看，沈鼓大工研究院正是产学研双方实现知识转移的场所，其功能就是通过知识共享或技术转移的方式，实现显性知识和隐性知识的转移，使企业和学研方的知识和技术都能够得到提升，如图所示。
图2 沈鼓大工协同创新的知识转移机制
沈鼓大工研宄院的模式改变了以往校企合作只局限于单一项目的知识转移，而是将校企合作推向事关双方战略性、全局性发展的高度去运作；其运行模式的创新对辽宁省、乃至全国的产学研结合，形成校企优势互补、强强联合、共同发展做了有益探索。得益于这种模式，沈鼓集团己经利用知识转移解决了一批技术难题，特别是攻克了多项核心技术难关。在沈鼓集团与大连理工大学之间的知识转移，除了能够解决生产技术上的问题外，还能够凝练出重大工程领域中的科学研宄问题，校企双方共同进行研究，实现共赢，不仅提高了企业的核心竞争力，同时也提升了校方的科研能力。
2.3政府引导下的合作模式创新——“科研特区”
企业从中国制造到中国创造转变是建设创新型国家的应有之义，也是建设创新型国家的关键所在。在这一具有战略意义的转变过程中，高校如何走出传统校企合作模式的窠白，以新的科研组织模式为企业实现中国创造的梦想推波助澜；如何以学科交叉融合为导向的资源配臵方式，与企业共同争取大项目，产出大成果。沈鼓大工研究院的成功实践，给出了回答：通过建立“科研特区”，实现稳定科研方向、稳定科技投入、稳定产出成果、稳定培养人才、稳步提升企业科技创新能力，促进科技成果快速产业化，初步建成校企协同创新体系。
“科研特区”协同创新体有驱动双赢的契合点，才能获取发展的不竭动力。沈鼓集团拥有雄厚的高端装备生产能力，在核主泵、大型压缩机、先进大型风电机组等领域有丰富的产品开发能力，也有充足的研发资金，如果有高校、科研院所的鼎力支持，他们就能把钱花在刀刃上，持续提升自己的创新能力，并能最快地将科研成果产业化。而大连理工大学在承担基础研究和共性技术研究方面具有独到的优势，有强大的研发实力，完整的科研技术研宄平台，丰富的科技成果。正是追梦中国创造的共同使命感，使大连理工大学能够在原有合作基础上，与行业内的龙头企业沈鼓集团一拍即合，找到互为需求的契合点。髙校方面的技术支持，企业方面的转化平台，是推动沈鼓大工研宄院不断做大做强的源动力。
在政府的引导下，“科研特区”如此新颖完善的科研组织模式、人事制度、人才培养、资源配臵方式等所显示出来的综合优势，远胜于传统的校企合作单一模式。不论企业或院校，由于隶属不同体系，过去人才评聘、人才互动、知识转移等机制僵化，制约了资源整合优势的开拓与发展，而“科研特区”则解决了这一弊病。通过集合优势资源解决行业共性关键技术问题，给企业带来巨大的经济效益，实现了以企业为主体，以市场为导向，以政策为支撑的产学研紧密结合的科技创新体系。这种形式的协同创新，由于合作方式更为紧密坚固，实现了生产力要素的高效配臵，利于形成重拳，也就更容易在关键领域取得实质性成果。年多来，在国家政策的引导和支持下，通过校企双方的共同努力，研究院获得一批具有自主知识产权的高端装备制造方法和技术，使大连理工大学高端装备制造领域的学科水平也得到了同步提升。人才是最重要的战略资源，也是实施自主创新活动的核心要素。通过校企强强联合，可以打造高端科研团队，完善人才培养机制。到目前为止，研究院已引进国外优秀人才人，国内优秀人才人。年多来，研究院引入企业、学校多位研发人员，联合培养硕士以上人才余人。不断加盟的人才是创新能力的保证，今天是企业科技创新的后备军，明天就是企业创新的中坚力量。
近几年来，沈鼓集团致力于推动自身高端项目赶超国际先进水平，并且围绕国家重大项目、核心技术开展研究，为国家重大技术装备国产化做出贡献，课题难度大、研发周期长、资金需求多，因而政府的引导和支持是必不可少的。在政府的引导下，沈鼓大工协同创新的诸多创新亮点折射出先行者探索的气魄和胆识。
2.4、政府引导下沈鼓大工协同创新旳共享成果 政府引导下的“科研特区”建设和发展，播种着希望，收获了硕果。六年多的运作周期，无时不在证明协同创新给沈鼓大工研究院带来的放大效应。自研究院成立以来，研究院累计开展科研项目项，直接应用于企业生产实践。校企联合承担国家科研课题，科研经费总计达亿元。“大型乙稀装臵用裂解气压缩机关键技术及装备”项目获得国家科技进步二等奖，联合申报的“核主栗制造的关键技 术”、“机械装备再制造的基础科学问题”项目获得国家计划项目支持，相关领域 的研究还获得国家计划项目和国家支撑计划项目的支持。共发表论文余篇。获 得机械工业联合会科技进步一等奖项、三等奖项，辽宁省科技成果转化一等奖项，沈阳市科技进步二等奖项、三等奖项。申报专利项。
通过研宄院平台合作，沈鼓集团多项重大产品填补了国内空白，突破了核心技术，如百万吨乙炼压缩机组、天然气长输管线压缩机、大型煤化工压缩机、核电机组用栗四大核心产品，均实现了性能高效、结构可靠、材料优异、制造精良的特点。百万吨乙炼压缩机组核心技术，被行业誉为摘得压缩机皇冠上的明珠，使沈鼓集团挤身世界压缩机行业前三名。
经过几年的协同创新，研究院攻破的技术难关助推沈鼓集团实现销售收入亿 元，利税亿元，为用户创造数千亿的经济效益。社会效益同样显著，在此仅择一例：核二级栗的研制成功，平抑了国外同类设备的价格。沈鼓集团核电装备国产化的重要突破，终结了国外的长期垄断。
研宄院成立之初就入驻的沈鼓集团科研人员，见证了“科研特区”的建设和发展历程。他们感慨地说：“没有政府的引导、政策支持以及大工专家们的辛苦付出，就不会有这么多的研究成果，几年来大家合作得非常默契。当初定下的合作、创新、共赢六字方针，就是研究院的发展灵魂。” 大连理工大学运载工程与力学学部的王跃方教授在研究院从事科研工作，他的一番话代表了在这里工作的几位专家的心声：“我们来自于流体机械、工程力学、材料科学、机械制造等不同学科，正是政府提倡的这种学科交叉融合产生的优势，对应了沈鼓集团的重大技术需求，帮助他们解决了压缩机、蒸汽轮机、通风机、栗类产品、大型容器等产品研发中遇到的技术难题。”
沈鼓大工研究院不辱使命，用六年多的运作实践，证明了这是双赢之举：提升了大连理工大学相关学科的研宄水平，促进了相关交叉学科和新兴学科的发展，为研宄院进入国家重点实验室行列做好储备；增强了沈鼓集团的持续创新能力，取得的一批“原始创新”成果，成为沈鼓集团产品和技术创新的重要驱动，为其核心重大产品的研发、设计、制造培养了一批高水平工程技术人才。
2.5 大连理工大学校地创新协同发展的启示 2.5.1加强官产学协同的紧密合作
目前官产学科技创新的整体协同发展水平滞后、协同效率较低，其主要原因就是由于高校、产业、政府之间缺乏有效的协同互动机制，没有形成互动共赢的环境氛围，松散的合作组织使得官产学科技创新不能充分发挥其协同效应。大连理工大学在政府的支持下，与企业建立研究院的紧密型联动合作，遵循协同发展的规律，实现了官产学技创新的跃进升级。联动运作模式是源于科技园区的一种建设与发展模式，其最大的特点就在于强调企业、高校和政府的融合、联动发展。官产学协同的联动运作模式是指：为加强高校与企业、政府之间的交流互动与合作创新，在政府充分发挥行政的政策支持、资金融通、管理咨询与技术中介等方面服务支撑的保障作用情况下，高校与企业充分发挥各自在科技、知识和人才方面的溢出效应，形成良好的协同氛围，实现优质资源在合作参与主体之间的流动，从而增强官产学协同进行科技创新和科技成果转化的能力，推动国家科技与经济的共同发展。实施官产学协同的联动运作形式可以重点从以下两方面着手：
2.5.1.1加强协同氛围的营造
官产学协同创新的联动运作模式的实施、科技创新协同机制的构建，首先离不开对良好的协同创新文化氛围的营造，实现从思想意识层面推动官产学协同创新的联动运作模式的贯彻实施。营造协同氛围，可以采取在官产学合作组织范围内弘扬合作共赢、协同发展的理念，开展鼓励协同创新的多种活动，制定支持协同创新的多种政策等多种措施。
2.5.1.2重视深层次协同合作
官产学协同创新的联动运作模式并不是将高校与产业、政府等创新主体在空间上进行简单的聚集而进行普通意义上的互动合作，而是建立在各创新参与主体彼此以充分信任、利益共享、合作共赢为前提的基础上，充分发挥各自的资源优势进行科技创新的一种战略性协同合作。在这种协同合作中，参与联动的各创新主体十分注重彼此间的沟通互动、了解信任，以及在人才、知识、信息、技术、设备、资金、政策等各方面资源的共享范围与程度。因而，探索多样的深层次合作方式是十分必要的。大工正是釆取研究院的深度合作形式，充分挖掘和调动合作组织中各方的潜力与积极性，从而更好的实现了官产学合作的协同发展，推动了科技创新、社会进步与经济发展。
2.5.2制定政策措施支持协同合作
为了推动和确保大工官产学科技创新的有效运行，充分调动各方的积极主动性，在制度上进行创新，制定合理的政策措施，发挥政策的引导、激励作用，对合作给予充分的保障，这对大工官产学协同的良好发展是功不可没的。制定的相关政策措施必须具有持久性和可操作性，必须体现鼓励合作创新的理念，在能有效解决我校官产学合作过程中出现的问题的同时，为大工自组织的科技创新发展创造良好的政策环境氛围。
在全面分析学校发展的目标和衡量社会经济发展的趋势的基础之上而建立的中长期发展战略规划，对实现高校的可持续性和稳定性发展具有重要的作用。大工通过制定中长期发展战略，明确了学校的定位，理清了和其他创新主体的关系，进而对学校官产学科技创新的协同发展从宏观上进行整体把握，最终实现了有目的、有计划、有组织的稳步发展。
在中长期战略发展规划的基础之上，高校制定具体的官产学合作政策周以提高全校官产学合作的效能也是十分必要的。具体的官产学合作政策体系包括奖励政策、利益分配、成果分享、知识产权等多方面的内容。如建立鼓励创新、调动合作积极性的考核制度、对官产学合作收益的优惠政策等等。
2.5.3采用科技创新带动协同合作
大工拥有良好的科技创新条件，拥有丰富的科技创新资源，具体的主要体现在以下几个方面：学校科技创新人才充足，既有完备的科研人员，还有数量巨大的研究生，他们共同构成了合理的创新人才结构；学校科技创新平台多样，拥有多种技术测试和幵发试验平台、齐备的实验的仪器和设备等，此外，还拥有重点博士学科点、国家重点实验室等研究开发基地等等；学校科技创新信息全面，大工一直保持与学术界频繁的交流、与产业界广泛的合作，这些都为科技创新活动提供了最丰富、最前沿的信息；学校科技创新经验丰富，长久以来，大工在国家支持下承担了大量的国家级、省级和部级的科研项目，同时自身也积极寻求与企业合作研发，产出了大量的科技创新成果。以上这些科技创新的优势都使得大工成为强劲的高新技术成果源头，成为科技创新活动中最活跃的积极分子。因而，在官产学科技创新的协同发展中，大工充分发挥了科技创新源头力量与作用，开展多种多样的技术合作形式带动企业、科研机构、政府等都积极参与到科技创新的协同联动运动中来。
2.5.3.1发挥创新源头的扩散作用
随着科技发展和成果转化的速度加快，协同创新越来越成为高校未来发展的重要驱动力。高校只有在引进、消化吸收的基础上与企业、政府等协同创新，持续快速获得创新成果，获得自主创新培育出来的拥有自主知识产权的科技产品，才能增强高校科技创新实力，赢得发展。大工在加强实施官产学系统联动运作模式时，充分发挥了其在基础与应用研究的主体作用和科技创新源头的扩散作用。
首先，大工拥有由教师、学生以及科研人员构成的丰富的创新人才资源，在加大科技创新的资金、设备等投入的同时，积极鼓励了各层次创新人才对国内外科技研究最新动态的关注，加强基础研究，努力提高科技创新成果的产出；与此同时，大工还引导创新人才更多的致力于应用研究，应用研究的项目与方向要与高新技术企业的发展相结合，并充分考虑符合社会的发展和市场的需求，唯有如此，大工产出的科技创新成果才能更贴近于现实，并通过企业将科技成果的转化实现大工推动科技创新与经济发展的作用与价值；其次，企业、政府、科研机构等其他创新主体的科技创新资源相对短缺，大工充分利用自身丰富、齐全的科技创新资源，通过釆取向政府和企业提供科技创新资料信息、提供技术咨询服务、共享实验仪器设备等方式提高资源整合与共享程度，推动官产学科技创新的合作。当然，大工将科技创新资源与其他创新主体共享来提高科技创新资源的使用效率、带动其他创新主体参与科技创新的积极性，是在满足自身正常的教学与科研的前提下而进行的。
2.5.3.2开展形式多样的技术合作
大工作为科技创新的积极分子，充分利用自身在人才、知识、信息、研究等方面的优势，积极主动地加强与产业和政府的互动合作，通过建立各类工程技术研究中心、合作研究院、研发基地等开展形式多样的科技合作，推动官产学相结合，实现整体科技创新能力的提升。
工程技术研究中心作为科技发展的重要形式，是探索科技与经济结合的新途径，其在“创新产业化”方针的指引下，加强了科技成果向生产力的转化。这种技术合作方式是当前官产学合作中比较常用的一种模式，它可以很好的将科学研究与生产实践有机的结合在一起，从而实现高校与企业的合作双赢。合作研究院是合作各方以协议为基础，充分发挥各自的优势能力与共享优势资源，围绕某一科研项目而进行的分工协作，共同完成项目研发工作的过程。通常合作幵发是高校以技术入股，或者企业以资金为高校提供研发支持的形式开展的。共建基地是高校以协议方式开展的同企业、科研机构等协同创新的联动合作平台，各方在资源共享、优势互补的基础上合作进行技术研发、人才培训和交流互动等活动。共建基地的形式多样，包括共建技术研发基地、产品中试基地、培训基地、实习基地等。共建基地的技术合作形式合作程度较深，有利于建立长久的合作关系。
3、广州地区高校协同创新模式分析
推动协同创新，是广州推进新型城市化发展和加快经济转型升级的新机遇，也是高校教育事业发展和创新人才培养模式的新需要。广州市于2013年3月22日，原则通过《广州地区校地协同创新联盟章程》，并于2013年11月5日成立了广州校地协同创新联盟。成立广州校地协同创新联盟其宗旨是想借中央和国家开展“2011计划”的契机，通过“政、产、学、研”协同创新助推广州新型城市化发展，目前联盟首批成员有62家单位，既包括了中山大学等一批在广州市协同创新方面已有显著成效的“产、学、研”单位外，同时还包括了伯明翰大学等一批已与广州市有关单位开展实质性合作的海内外知名院所。
近年来，广州在积极准备与探索协同创新，主要形成了如市校合作、校企合作、跨学科综合创新服务平台等三种模式，已初步实现了逐个创新要素的有效整合。
3.1 市校合作，建立广州与高校协同创新联盟
3.1.1 建立广州与高校协同创新联盟充分发挥政府、高校和企业的创新优势
广州市各级政府、教育主管部门将积极为高校提供优质服务。在政策和资源配臵上适当向广州地区高校倾斜；大力协助支持高校完善硬件环境，着力把广州地区高校打造为高层次人才培养基地、协同创新基地、研发基地、产学研政结合示范基地和文化创新基地，打造广州城市文化名片。
建立广州与高校协同创新联盟，充分发挥了政府、高校和企业彼此的创新优势。企业、高校、科研院所三个协同创新主体分别发挥自己的优势资源，减少创新主体的体制内耗，整合协同创新项目平台。三个协同创新主体在各级政府、金融与科技中介服务服务机构等相关主体的协同支持下，完全释放出各自在人才资源、资本运作、前沿信息、尖端技术等方面的优势，以促进将各方科技创新成果能够更加快速地转化为生
产力，并实现区域内多个协同创新主体的互利共赢。
3.1.2围绕在整个创新链提供创新和产业化载体和平台，提出了多层次的措施
教育部、财政部《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》中指出：“充分发挥高等学校多学科、多功能的优势，积极联合国内外创新力量，有效整合创新资源，构建协同创新的新模式与新机制，形成有利于协同创新的文化氛围”。建立一批“2011 协同创新中心”，集聚和培养一批拔尖创新人才，取得一批重大标志性成果，成为具有国际重大影响的学术高地、行业产业共性技术的研发基地、区域创新发展的引领阵地和文化传承创新的主力阵营。推动知识创新、技术创新、区域创新的战略融合，支撑国家创新体系建设”
截至 2013 年底，广州地区 80 所高校先后有 12 所高校成立了 26 个协同创新中心，包括中山大学成立“改革开放先行地区持续发展协同创新中心”、“港澳发展协同创新中心”、“文化遗产传承与数字化保护协同创新中心”、“南部边疆与南中国海研究协同创新中心”；华南理工大学成立的“广东高端制造装备协同创新中心”、“替代石油路线大型化工过程与装备技术协同创新中心”、“有机发光显示（OLED）协同创新中心”；华南师范大学成立“华南智慧国土与土地科学协同创新中心”、“细胞衰老生物学协同创新中心”、“教育信息化发展协同创新中心”；华南农业大学成立“生猪健康养殖协同创新中心”、“海峡两岸特色作物安全生产协同创新中心”；广东工业大学成立“高端应用电子芯片协同创新中心”、“工业设计与技术集成国际协同创新中心”；暨南大学成立“华侨华人研究协
同创新中心”、“海外华文教育与中华文化传播协同创新中心”；广东药学院牵头建立了“广州大学城生物医药协同创新中心”、“公共卫生协同创新中心”、“民族医药健康产业协同创新中心及南药文化传承协同创新中心”；广东外语外贸大学成立“广东“走出去”战略协同创新中心”、“应用语言研究与语言产业开发协同创新中心”；广东财经大学成立 “广州市现代物流与电子商务协同创新中心”；广东金融学院牵头成立“广东特色金融建设协同创新中心”；广州中医药大学成立“华南中医药协同创新中心”；广东东轻工职业技术学院组建“轻工行业应用技术协同创新中心”。
3.2校企合作，全面推进校企协同育人工作 3.2.1加大对企业技术创新的政策支持
一是支持企业建立研发中心。对大型企业，支持其设立研发中心;对中小型的企业，支持其联合设立行业研发中心与研发联盟，增强企业自主知识产权的创造、应用和转化能力。
二是进一步落实好企业研发费用税前加计扣除政策，按照中央有关文件要求，扩大适用范围、合理计核费用、简化办理程序，以进一步激励企业加大研发投入。
三是订立科技企业行动计划和相关政策，针对科技企业起步期、成长期、扩张期的不同特点和需求，整合政策和资源，予以定向、持续支持。如：对小微科技型企业成长，在政府科技经费设立科技企业孵化器专项支持。对中小科技型企业，广州市通过科技型中小企业创新基金、科技小巨人、企业工程研发中心、科技攻关专项给予支持。对于创新型成长扩张期企业，我们通过产学研协同创新重大专项、创新型企业专项
给予支持;列入重点扶持和上市培育、上市推进范围，按股份制改造、上市辅导、申报审查、上市挂牌对企业上市成本进行分阶段补助。
总之，在企业成长的各个阶段，我们推动通过风险投资、天使投资、股权投资给予扶持，努力构建对企业创新和成长过程各个阶段的系列支持政策。
四是支持企业申报国家、省部级重大科技项目。广州市财政对企业申报或者联合高等院校、科研院所申报国家、省重大科技项目获得支持的给予资金支持，通过此项政策实施，提升广州承担国家和省重大创新项目的能力，争取国家和省创新重要资源布局于广州。
五是支持企业技术引进、消化吸收和技术革新。针对广州市企业存在的对国外技术依存度高、企业自主吸收创新能力薄弱的现状，支持企业和科研院所联合对引进境外技术进行消化吸收再创新。
六是强化对企业技术创新的服务。一方面完善科技服务体系，为企业提供服务媒介和平台;另一方面是营造保护和促进创新的法治和市场环境，加大对创新的法律保护力度。
3.2.2 通过校企协同育人，进一步推动高校人才培养模式的改革 人才培养工作是高等学校的中心工作，同时，培养人才需要全社会合力推进。只有全社会的共同关心关注和支持，才能真正将高校科教优势、人才优势转化成为经济社会发展优势。高等教育改革与发展必须坚持走特色发展、内涵发展的路子，校企协同育人是高等教育人才培养模式改革创新的必然选择。校企协同育人就是企业和社会参与高校人才培养的基本方式，这就是要求高校必须将服务企业人才需求、服务产业转
型升级、服务经济社会发展作为人才培养模式改革的方向和根本目标。近年来，在推动高校人才培养模式改革方面，广州市做了不少的探索，如，校企共建教学团队，吸引企业行业专家和能工巧匠以兼职等多种形式加入到教师队伍，走上大学讲台；加大教学条件建设力度，重点突出实验实训等实践教学基地建设。在本科人才培养方面，与相关部门与行业联合组织实施工学、医学、法律等各科类、各领域人才培养改革和卓越人才教育培养计划，组织学校与行业、用人单位互派人员双向兼职、挂职工作等；在高职人才培养方面，大力推进“政校企”、“行企校”联合办学和职业教育集团化办学等体制机制创新，开展“订单式”人才培养和“现代学徒制”试点。
两年多来，广东金融学院进行了“校企协同培养”的探索和实践，逐渐形成了具有本校的教学特点，其实施的是“3+1”教学方案，即在校生前三年要完成原专业人才培养方案中第1-6学期的基础理论知识和专业理论课程的学习；大学的最后一年，通过学生自愿报名与企业择优选拔相结合，然后在这个的基础上单独建班，按照“课程+实习+就业”的校企协同培养模式，协同育人，共同安排学习。学生在最后一年完成学校规定的“3+1”教学培养方案的学分后，才能够达到毕业条件和学位授予条件的，并准予毕业并授予相应的学士学位。
3..3跨学科综合创新服务平台，大力推进政产学研相结合
3.3.1注重体制机制创新，推进与行业企业、科研院所深度合作办学 广州地区高校要坚持凝炼学科方向与打破学科界限相结合，把力量集中在重点建设和广州产业结构转型升级密切相关的若干学科，另外，35 根据自身定位及学科优势，广泛聚合地方政府、重点行业、龙头企业与社会力量资源，主要着力于面向广州经济转型升级发展核心共性问题和新型城市化发展的重大需求的协同创新模式，进一步加强与地方政府、大中型企业、港澳高校及科研院所的合作，多维度、宽领域构建符合广州区域经济发展的协同创新平台。
近年来，“广州中医药大学大力推动协同创新，促进中医药高等教育与科技、经济、文化有机结合，提升综合创新能力，形成了产、学、研一体化的中医药科技产业链，不断增强中医药科技工作面向社会、促进经济、服务人民的能力，为广东医药企业及新农村建设作出了突出贡献，为中医药强省建设发挥了积极作用”。
广州中医药大学成立了一系列符合自身发展的政产学研一体化的中医药技术创新服务链与制度保障，通过学校组织架构和制度建设层面进行深化改革，深入推进政产学研用紧密结合，丰富协同创新内容与形式，在中药产学研合作基础上，把协同创新拓展到企业创新人才培养（如建设研究生培养创新基地）、中医药文化传承创新、新兴产业孵化等方面。通过多方面整合创新资源，联合攻关，突破广东中药产业共性技术难题，推动产业结构优化升级，向价值链高端发展且加强了协同创新的载体建设，顺应了国家和省的重大需求，加大创新资源整合力度和范围，建设一批跨学科、跨地域乃至跨国境的高水平协同创新载体，力求在中医药现代化平台取得重大理论与技术创新突破，以适应建设创新型国家和中医
药强省的最大需要。
3.3.2树立开放办学理念，构建人才培养协同创新新机制和新模式
广州得改革开放风气之先，广州地区高校也积极尝试“打开大门”办学，主 动跟行业协会等一起协同创新、共同育人。广州大学以提高适应广东和广州经济发展人才培养质量和结合地方区域经济发展的科学研究水平为主要着力点，学校在全国高校率先组建了服务经济社会工作处，搭建校内校外的沟通工作平台，积极为政府提供高层次服务，组建的校内协同创新团队已经承担并且完成了与广州经济转型和新型城市化建设有关的设计民生、环境、文化等方面的工作，做出了积极贡献。
此外，广州大学注重加强和政府、行业协会的协同创新工作。这几年，广州 大学继续加强与广州市工商联保持着良好的合作关系，而广州市工商联凭着拥有庞大的民营企业资源，与在共同搭建平台的基础上，广州大学同样借助广州市工商联这个桥梁桥梁，与企业成员实现了良好的对接，它们在协同中发挥了各自优势，像在员工培训、人才交流、科技合作、企业发展战略上等有了更为广阔的合作，共同为广州经济社会发展做出更大的贡献。
3.4广州地区高校实施协同创新的特点
3.4.1广州与高校协同创新联盟，实现多方的互利共赢
近年来，广州市各级政府和教育主管部门在“政、产、学、研”协同创新方 面已经开展了较为大量的工作，推进各类“政、产、学、研”联盟和基地的建设，设立专项推动“政、产、学、研”结合，积探索适合广州市转型升级和新型城市 化的协同创新模式。2012年，广州市高校共承担企事业单位委托科技项目7409 项，占当年全部开展项目的38.2%；企事业单位委托开展科技项目经费10.82亿元，占当年全部项目经费29.8%。全市高校共签订技术转让合同268项，技术转
让合同金额1.47亿元。与企业合作获各级政府成果奖80项。广州地区校地协同创新联盟的成立，为广州地区高校的协同创新提供了一个很好的平台，并且已经开始显现出该平台的优势和功能。
3.4.2以协同创新为引领，全面提高教育质量
2011 年以来，广州地区高校把大力推进协同创新作为全面提升教育质量的 重大举措，注重体制机制创新和政策配套，凝练办学和科研方向，各高校积极探 索建立校校协同、校所协同、校企协同、校地协同、国际合作协同等协同创新和 协同育人模式，推进与行业企业、科研院所深度合作办学，拓展办学质量提升的 广度和深度，培养适应广东和广州经济转型升级需要的复合型和应用型人才。
2014 年 1 月，广东省召开了高等教育创新强校工作的推进会，教育厅动员 和部署了高校扎实推进协同机制创新改革的研究与实践工作，旨在全面推进广东 省高等教育“创新强校工程”，以加快高校协同创新改革的步伐。而广州地区高 校积极将协同创新思想贯穿于人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新全 过程，构建协同创新的新模式、新机制，以引领学校教育质量全面提升。从学校的角度看，教育创新强校的目的，概括起来就是一句话，提高教学质 量，更好地完成大学培养人才的功能。在我国产业转型升级的现实需求、高等教 育改革、人才培养模式改革的背景下，广东白云学院积极主动适应社会经济转型 发展的需求，培养技术应用、创新人才，向应用技术大学转型。
广东白云学院为顺应“珠三角”区域社会经济发展，大力加强应用型科技大 学建设，培养适应社会需求的高技术技能人才。“校企合作、工学结合”是应用 技术大学的人才培养模式，校企合作育人、校企协同育人是应用技术大学的基本 特征。主动与地方政府、行业、企业建立更加紧密的合作关系，倾听他们的呼声，38 了解他们的需求，将产教融合、校企合作落实到学校管理、教学的各个层次、各 个环节，深入到每一项制度、每一个专业、每一项课程、每一个教师。企业实践 教学是实现应用技术大学高层次应用技术技能人才培养的关键教学环节。企业实 践教学是按照人才培养方案的规定，学生完成通识教育课程、专业基础课程和专 业课程的学习，掌握足够的基础知识和专业知识，具备基本实践能力的基础上，在企业现场进行的实践性教学活动。企业实践教学一般以完整的学期或学年为单 位，总时间一般不少于 1 学年。3.5 广州地区高校协同创新存在的问题 3.5.1协同创新机制有待完善 3.5.2高校内部学科壁垒严重 3.5.3高校外部创新主体积极性不高 3.6完善广州地区高校协同创新的对策分析
3.6.1 结合广州地方实际，选择协同创新方向，统筹规划
首先，通过建立协同创新机制，以项目为牵引，探索突破制约高校创新能力 提升的内部机制障碍，打破高校与其它创新主体间的体制壁垒的方式方法，为创 建协同创新中心做前期准备。逐步改变创新资源、创新链条和创新管理各方面存 在的问题，推动高校发展方式的转变，形成区域和高校创新能力的互动提升。
其次，引导高校以广州新型城市化建设和经济的转型升级的作为提高高校创 新能力提升的突破口和着力点，充分发挥高校在区域创新体系中的基础和生力军 作用。鼓励高校以重大问题、转型升级为导向，加大与行业企业、科研机构开展 产学研深度合作，促进人力资源、前沿信息共享，在关键领域取得突破性成果，支撑广州市经济和社会发展方式的转变。
第三，立足于科技生产力和人才资源的结合点，围绕提升“人才、学科、科 研”三位一体的创新能力为核心任务。逐步探索建立以协同创新和人才培养质量 为导向的科研评价机制，推动科研成果在学科建设、人才培养和社会服务中实现 科技创新的价值，以提高协同创新和协同育人能力促进高等教育质量的全面提 高。
3.6.2发挥广州地方特色，联系高校自身优势，全面共享
广州作为全省的经济、文化与科技中心，普通高等院校80所坐落在此，数目将近占了全省近于七成，集中了全省所有的国家重点高校和97%的国家级重点学科，汇集了全省大多数优质的创新资源，在选择地区高校协同创新模式方向上，应把广州地区经济优势与人才集中、科研力量雄厚的特色相结合，充分分析创建 高校协同创新模式所面临的问题，走实际发张道路，加大创新力度，提升城市创 新能力。
另外，广州地区文化非常浓厚，不仅有中大、暨大等百年学府，还有有华工、广外、华师、华农等综合实力雄厚的名校，具有独特的办学特色和大学精神，文化积淀深厚，各高校间可成立高校协同创新联盟由各高等学校科研院所联合组 建，制定高校间的联盟章程，促进高校之间、科研院所之间的人才、科研的深度 合作，协同发展。
协同创新战略模式包括了内部协同和外部协同，内部协同注重系统中各个部 件、结构的相互协调和配合，强凋对内部资源进行系统优化，包括应用型人才的 培养、师资力量的提升等，从而使整体效率最佳化；外部协同主要指高校与高校、企业、科研机构等之前的协同，各自利用自身的有利因素，有机结合。内部协同 与外部协同密不可分，不能分列在两条轨道上单独进行，应构成一个完整的教育
体系，形成协同互融的创新模式。
高校需要加强顶层设计，进一步完善协同创新管理制度和政策。“2011计划” 开展以来，广州地区高校开展了很多协同创新实践，并且比较注重在顶层上进行 规划。广州中医药大学非常重视协同创新工作，已经成立了校级协同创新工作的 领导小组，负责领导和指导全校师生协同创新工作的开展。首先做好建章立制工 作，积极探索和研究开展协同创新的规章制度，先后制定了如《广州中医药大学 中药产学研基地建设和管理暂行办法》、《广州中医药大学科学技术成果转化管理 办法（征求意见稿）》、《广州中医药大学横向科学研究项目管理办法（征求意见 稿）》等一系列管理文件，旨在通过完善制度和激励措施为“产学研”基地建设 以及确保“政、产、学、研”协同创新各项工作的顺利开展提供保障。
六、总结
高等教育承拉着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。高水平大学是基础教育发展的源泉，是将应用研究及其成果转化为新兴产业和朝阳产业的推进器，也是培养经济、政治和文化教育领域领军人物和精英人才的摇篮。而协同创新是以高校、企业、科研院所为核心要素，以政府、金融机构和中介组织等为辅助要素的多元主体协同互动的创新模式。协同创新是在国家、高校、科研院所、中介机构和企业之间优势互补、利益共享的基础上的协同效益产生的过程，是风险共担、利益共享的合作机制。年月日，时任总书记的江泽民同志在北京大学百年校庆大会上宣布：“为了实现现代化，中国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。“胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会上发表了重要讲话，明确提出：“要积极推动协同创新，通过体制、机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、41 企业幵展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果，努力为建设创新型国家做出积极贡献。”《国家中长期教育改革与发展纲要》提出：“加快建设一流大学和一流学科”“充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献。”年国家决定实施“高等学校创新能力提升计划”。可见，协同创新与高水平大学建设有着内在的联系。本文对协同创新与高水平大学建设进行了较为全面、系统的研究，研究结果表明，我国高校协同创新已经取得了初步成效：大大提升了普通高校的创新能力、进一步推动了高水平大学建设，促进了高校、企业和科研院所的协同合作。同时，我国高校协同创新还存在不少问题：高校在协同创新中的作用还没有充分发挥，如高校在协同创新中的作用还需进一步加强，高校、院系和学科之间的藩篱还没完全打破，高校创新人才培养力度不够，等等；协同创新问题突出，如协同合作的层次还有待进一步提高，协同合作的深度不够，协同合作的动力不足，等等。造成上述问题的根本原因是：顶层制度设计欠科学，包括协同创新的宏观政策、中观制度和微观制度设计不完善；政府在协同创新活动中发挥引导作用不够，包括政策法规不完善、政府资助力度有待进一步加强、政府协调力度不够等；协同合作机制不健全，其动力机制、分配机制和共享机制等方面还存在不少不足之处；协同创新人才培养体系不完善，人才培养环境、课程设臵和教学内容、企业和科研院所人才对接和创新人才评价制度等方面问题突出。为此，本文在借鉴西方发达国家典型经验的基础上，提出积极推进协同创新与高水平大学建设的对策建议：着眼于协同和引领，大力加强协同创新的顶层设计；打破学科之间的藩
篱，努力促进跨学科协同创新；冲破校企之间的围墙，积极推进校企全面战略合作；整合科技协同创新资源，努力创建协同创新战略联盟。
协同创新与高水平大学建设是一项复杂的系统工程，涉及到方方面面的问题，本人只是进行了一些初步研究，如果说有什么创新的话，主要在于：运用协同理论、创新理论、复杂性科学和博弃理论，阐释了协同创新的理论基础，深化了我们对协同创新的认识；分析了我国协同创新的基本特征、协同创新的基本模式、高校在协同创新的角色定位和战略重点，从而深化对协同创新与高水平大学建设的必要性；运用典型的案例，比较全面地弄清了我国高校协同创新活动取得初步成效和存在的主要问题；突破了《就教育论教育”的局限，从体制、机制等视角全面分析了我国高校协同创新活动存在问题背后深刻的经济和社会根源，从而保证了对问题分析的深度；运用对比研究的方法，在借鉴西方发达国家协同创新与高水平大学建设典型经验的基础上，提出了进一步推进协同创新与高水平大学建设的对策建议。
第二篇：家校协同教育案例
家校协同教育案例
“啪”的一声之后……
“啪！”，在静静的走廊里，这个声音显得格外地响亮，我的心也随之一颤。从小，我就很胆怯这个，不愿去看，更不用说这样去做。但今天，我却近距离地清清楚楚地目睹了这一幕……。原本为人煽凉的折扇却被杨某的家长狠狠地煽在了他的孩子的脸上。在那一刹那，我感觉自己的心被狠狠地摔了一下。再看孩子的脸，折扇的形状不偏不倚地印在了左脸颊上。火辣辣地，像一根红香肠。再看孩子的家长，气得满脸通红，试图在用这一举动来威慑孩子。
言谈之中，有再举进攻的趋势。我见状赶紧舒缓气氛。孩子捂着高高隆起的脸，满眼泪花。此时，我的心仿佛被被摔到了谷底，沉甸甸地，要窒息的样子。此时的我，就像一个罪人，陷入了尴尬的局面。
我都做了什么？孩子只不过是出于调皮，与同学打闹。这是他这个年龄不可避免的错误。可我，却只会告状。这一记耳光，不仅打在孩子的脸上，更打在了我的心上。让我不得不去思考自己在教育学生上的问题。
分析反思：
在这件事上，我首先做了一个自我剖析。我这样做的动机是什么？作为教师，每天面临着学生的各种各样的问题。学生之间的问题可能是最多的。时间一长，首先，教师疲于去做这些事情。又要教学又要育人。恨不能有千头六臂。其次，学生的反复性很强，面对老师的批评、威慑，持续不了多久。因此，作为学校的一方，教师就拿出了杀手锏，希望让家长来协同教育。为孩子告状，就成了家常便饭。作为老师有一肚子委屈要去诉说，受到教育法的制约，除了说服教育，束手无策。教师只能依托家庭教育，希望能够协同教育。因此，就通过家长会，开学典礼上，留言本等等的途径来与家长沟通，希望求得共识。而作为家的一方，多出在被动接受的一方。但也不乏一些主动沟通者。但为数不多。忙于生计，无从估计等理由充分。家长受教育水平的差异也直接影响到孩子的教育方式也大相径庭，有的家长过度张显家长的权威，对孩子缺少尊重，孩子犯了错误，不由分说，打骂算作是教育，从不给孩子解释机会，更有甚者，一个不顺心就对孩子又骂又打。有的家长虽不打骂，但是孩子的一切事务都横加干涉，从不给孩子留设一分空间，就拿选报兴趣小组而言，家长竟然不让孩子参加。这样的现象也很多。更有甚者，孩子在班里任班干部，后因能力较弱，不能胜任。因此，改选了别的孩子，家长竟找到老师为孩子“打抱不平”，严重影响班主任的工作。
第三篇：2018协同创新
协同创新
考试时间：2018-02-28 08:56-2018-02-28 09:05 93分
o o o o o o 1.以下选项中，不属于协同创新管理的困难的是（）。（单选题3分）A.价值观的统一 B.文化的冲突 C.地域整合 D.利益的统一
2.11115444（单选题3分）A.456789.0 B.789797.0
得分：3分
得分：3分
3.提升协同创新的基本方针是增强企业、高校、科研机构之间的合作深度，号召跨国界、跨区域、跨学科的协同合作，努力实现构建成（）的科技创新机制体制。（单选题3分）得分：3分
o o o o o A.跨国界、跨学科、跨地区 B.多学科、多功能、高级别 C.大开放、大合作、大协同 D.广覆盖、多层次、可持续
4.协同创新政策的本质目标是（）。（单选题3分）A.促进协同创新主体之间的互动
得分：3分 o o o o o o o B.建立健全鼓励协同创新主体之间合作的法律制度
C.加强协同创新的外在环境建设，努力建设一种公平、公正的创新合作环境 D.克服协同创新系统的缺陷，从而更好地促进协同创新在深度和广度上拓展 5.我国企业自主创新能力不足的根本原因是（）。（单选题3分）A.缺乏好的创意和科技能力 B.创新的过程存在问题 C.缺乏优秀的高科技人才 D.重视程度不够
6.欧洲工商管理学院与世界知识产权组织联合发布2012年全球创新指数显示，在创新等级排名上，我国被列为（）。（单选题3分）
得分：3分
得分：3分
o o o o A.以效率驱动发展的第二等级国家 B.以创新驱动发展的第三等级国家 C.以效率驱动发展的第三等级国家 D.以创新驱动发展的第二等级国家
7.我国未来15年科技发展的目标是：（）年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。（单选题3分）
得分：3分
o o o o o A.2020.0 B.2025.0 C.2030.0 D.2035.0 8.创新的主体是（）。（单选题3分）A.个人
得分：3分 o o o o o o o o o o o B.企业 C.高等院校 D.科研机构
9.大学和企业结成战略联盟的根本目的是（）。（单选题3分）A.提高自身的科研创新能力 B.降低科研风险，实现风险分担
C.获得经济收益，促进组织发展所必须的物质条件 D.实现共同利益，将高技术成果转化为现实生产力 10.MIT产学研协同创新的演进过程是（）。（单选题3分）
得分：3分 得分：3分
A.产业咨询融入学术系统-利用知识创建新的公司-大学技术转让与专利许可 B.产业咨询融入学术系统-大学技术转让与专利许可-利用知识创建新的公司 C.大学技术转让与专利许可-产业咨询融入学术系统-利用知识创建新的公司 D.大学技术转让与专利许可-利用知识创建新的公司-产业咨询融入学术系统
11.我国现有的创新组织虽然也取得了很好的效果，但是存在着（）等问题，影响了科技公共服务能力和科技创新的后劲。（多选题4分）
得分：4分
o o o o A.规模过大 B.学科单一 C.综合度低
D.公益性目标不显著
12.MIT的产学研协同创新是知识经济时代最新发展模式的代表，对我国的启示是（）。（多选题4分）得分：4分
o A.产学研协同创新的战略导向应该与建设创业型大学联系起来 o o o o o o o o o o o o o o o o o o B.根据知识形态的变化制定产学研协同创新战略导向的不同模式 C.富有特色的专利政策体系和下放大学的自主权 D.多异质性主体的参与
13.在构建协同创新平台中，政府的作用是（）。（多选题4分）A.调节协同创新主体之间的互动限制 B.解决协同创新信息缺陷问题 C.解决知识基础与商业需求不适应 D.充当“宽容的顾客”的角色
14.产学研协同创新的政策体系包含（）。（多选题4分）A.财政政策 B.税收政策 C.金融政策 D.产业政策
15.产学研制度安排不合理带来的问题是（）。（多选题4分）A.产学研功能混乱 B.产学研合作的层次较低 C.产学研合作的动力不足 D.产学研资源不足
16.产学研合作发展态势是（）。（多选题4分）
得分：4分
得分：4分 得分：4分
得分：0分
A.由紧密型向松散型过渡，即构建产学研战略联盟
B.由获取资源为主的产学研向面向自主创新能力的产学研迈进 C.在合作形式上向一对多或者多对多的战略联盟方向发展 o o o o o o o o o D.基于技术特性和知识特征的区分将成为合作模式的决定因素 17.产学研合作具有（）。（多选题4分）A.高不确定性 B.高风险性
C.合作的高交易成本性
D.合作双方信息的高度不对称性
18.我国协同创新的现状是（）。（多选题4分）A.研发与创新资源分散 B.创新系统封闭
C.尚未建立大协同的机制和体制 D.企业之间多进行研发合作
19.根据我国国情与发展的现实环境，我国提升协同创新能力可以采取的对策是（）。（多选题4分）得分：4分
得分：4分 得分：4分
o o o o o o o o A.搭建支撑学科、产业、区域协同发展的创新平台 B.优化协同创新平台的战略布局 C.建立协同创新校企交互的联动机制
D.拓展高校产学研协同创新多途径的融资渠道 20.协同创新的意义在于（）。（多选题4分）A.提高企业创新能力 B.提高高等教育质量
C.保持我国经济的持久繁荣、科技的进步 D.人才的高端培养
得分：4分 21.协同创新的本质是通过国家意志的引导和机制安排，促进企业、大学、研究机构发挥各自的能力优势、整合互补性资源，实现各方的优势互补，加速技术推广应用和产业化，协作开展产业技术创新和科技成果产业化活动，是当今科技创新的新范式。（判断题3分）分：3分
得o o 正确 错误
22.协同创新平台是集聚和培养高层次创新人才的最重要载体。（判断题3分）分
得分：3o o 正确 错误
23.协同创新已是当今世界科技创新活动的新趋势，成为整合创新资源、提高创新效率的有效途径。（判断题3分）
得分：3分
o o 正确 错误
24.从20世纪初开始，MIT慢慢形成了产学研合作联盟的基本模式，成为了世界上第一所创业型大学。（判断题3分）
得分：3分
o o 正确 错误
25.协同创新的过程涉及多利益主体的参与与成果转化，知识产权制度为产学研协同创新提供了制度与规范保障。（判断题3分）
得分：3分
o o 正确 错误 26.产学研合作并不存在知识来源与知识应用分离的组织、时间和空间上的障碍。（判断题3分）得分：3分
o o 正确 错误
27.加强协同创新，就要强调进一步提升科技对经济增长的贡献，同时还要加快建立科学研究与高等教育有机结合的联动机制。（判断题3分）
得分：3分
o o 正确 错误
28.当前，中国高校科研成果转化潜力虽小，但专利结构优良。（判断题3分）分
得分：0o o 正确 错误
29.协同创新政策最重要的目的是用政府行为来弥补因市场失灵带来的不足。（判断题3分）得分：3分
o o 正确 错误
30.一个国家，如果不掌握核心技术和自主知识产权，不具备创新能力，就会失去未来发展的主动权。（判断题3分）
得分：3分
o o 正确 错误
第四篇：校地协同培养应用型医药卫生人才构想论文
［摘要］
校地协同育人对于应用型人才培养具有重要意义。结合深圳市行政区划调整及大部制改革情况及某高校办学实际，提出了校地协同培养应用型本科医药卫生人才的新模式。阐述了该模式的基本内涵和主要特点，分析了实施的可行性，讨论了实施的策略和措施。
［关键词］校地协同;人才培养模式;医药卫生人才;应用型本科
校地协同育人指高校结合区域经济社会发展需要，与地方政府合作，共同培养各种层次的人才［1］，对于应用型本科人才培养及高校办学定位的实现具有重要意义。现结合深圳市行政区划调整及大部制改革情况、某高校办学实际以及调研结果，对校地协同培养应用型本科医药卫生人才的一种新模式进行讨论。
一、校地协同育人新模式的提出背景
(一)政府行政区划调整与大部制改革为校地协同培养模式的构建提供了契机。
随着深圳行政区划调整的步伐，近年来深圳市相继成立了光明新区、坪山新区、龙华新区、大鹏新区共四个新区(下称“四个新区”)。“四个新区”由各自管委会负责，属下机构(综合办、组织人事局、社会管理局、公共事业局等)分别承担多个传统机构的职能。其中，公共事业局职能涵盖教育、文化、卫生、体育、人口计生等工作［2］，与传统机构设置相比，可用“1局抵5局”来形容。医疗卫生方面，大部制改革重要目的之一在于强化对“基本医疗服务体系”、“公共卫生服务体系”、“基本药物制度”、“医疗保险制度”、“医疗服务监管制度”等方面的综合协助。“四个新区”的成立及其政府机构设置为校地协同育人平台的构建提供了重要契机。第一，“四个新区”具有优质教学资源，能满足医药专业实习教学要求;第二，“四个新区”的卫生事业存在较大发展空间，将产生较大的人才需求;第三，公共事业局能为校地协同育人发挥强有力的推动作用。该机构职能涵盖卫生、人口计生、教育等工作，能为协同育人提供充足的教学资源(如医院、卫生监督所、妇幼保健院等)，也能在协同育人过程发挥良好的协调作用。
(二)学校办学实际对校地协同育人提出需求。
某高校是以培养应用型本科医药卫生人才为主的省属高校，设有41个本科专业(均为医药类及相关专业，预防医学类、临床医学和药学类在该校专业布局中属核心专业)。人才培养定位上，主要培养的是具有较强动手能力、适应能力和创新能力的高素质应用型本科人才;服务面向定位上，主要是面向基层，满足区域经济发展人才需求。深圳市既能为培养医药卫生专门人才提供丰富、优质的教学资源，也能提供较多的就业机会。同时，该校地处广州，距离深圳不到2小时车程，交通便利，利于协同育人工作的开展。
(三)区域卫生事业发展对医药卫生人才提出需求。
“四个新区”具有以下共同特点。一是成立时间短。光明新区成立于2007年5月，坪山新区成立于2009年6月，龙华新区与大鹏新区于2011年12月同时成立;二是辖区范围大。四个新区均由原来的2-4个街道合并而成，其中光明新区、坪山新区与龙华新区占地面积都在150-170平方公里之间，大鹏新区占地面积达607平方公里;三是人口较多，大鹏新区人口在18万左右，其他3个新区的人口都介于60-140万之间;四是卫生事业具有较大发展空间，“四个新区”的“卫生事业发展‘十二五’规划”等材料显示各新区卫生事业正处于大发展时期，建设内容涵盖了医疗服务体系、疾病防控体系、社区卫生服务体系、中医药事业等方面。以上特点决定“4个新区”的发展将带来较大的医药卫生人才需求。
二、校地协同育人新模式的基本内涵、特点及可行性分析
(一)新模式的基本内涵。
1．定义:基于深圳行政区划调整与大部制改革背景，以培养应用型本科医药卫生人才为核心目标，以“公共事业局”为主要对接机构，以其属下医疗卫生机构为具体合作单位，高校与地方协同开展育人工作，实现提高人才培养质量、满足地方经济发展人才需求的一种人才培养模式。
2．实施的主要内容:地方政府与高校共同遴选及建设协同育人合作单位(如医院、疾病预防控制中心、卫生监督所等)，高校与地方政府、合作单位共同制定培养方案，双方共建课程、师资队伍，协同开展本科人才培养工作及其他协同创新项目(如产学研合作项目等)。
3．实施的基本形式:相关专业高年级学生安排1-2年在合作单位中度过，理论学习与专业实践同时进行，强调学习过程与行业一线的对接，突出实践能力的培养;低年级学生可分阶段安排参观考察和见习，树立稳固的专业思想。
4．适合的本科专业:预防医学、临床医学、护理学、药学专业等。
(二)新模式的主要特点。
1．体现高等教育发展主动适应时代背景。该模式的提出与深圳市行政区划调整及大部制改革紧密挂钩，充分考虑了“四个新区”经济发展、卫生事业发展以及大部制改革实际情况。该模式以提高人才培养质量、满足区域经济发展人才需求为导向，既是高等教育发展适应时代背景的体现，也符合国家近年提出协同创新的导向。
2．“育人”与“就业”并重。“四个新区”目前拥有的医院、疾病预防控制中心、卫生监督所、妇幼保健院、社区健康服务中心的机构数量、硬件设施、技术力量等完全能够满足协同育人需要。同时，“四个新区”的卫生事业处于高速发展期，将新建和完善大量医疗卫生机构，将带来大量就业机会。
3．培养的人才类别针对性强。该模式围绕应用型本科医药卫生人才培养而提出，一方面体现在专业上，主要面向预防医学、临床医学、护理学、药学等专业;另一方面体现在人才培养定位上，通过培养过程与行业一线紧密结合，提高学生实践能力，培养面向基层的应用型本科人才。
(三)可行性分析。
1．与学校办学定位、办学特色相吻合。某高校为省属院校，以培养面向基层、实践能力强和综合素质高的应用型医药卫生人才为主要任务。数十年来为广东培养了大量医药卫生人才，在省内卫生系统及医药行业具有较大影响力。该模式与学校办学定位完全吻合，亦能促进办学特色的延续。
2．与合作地区的需求相吻合。合作地区的卫生事业发展将带来较大的人才需求。协同育人过程不仅能为合作单位提供大量人力资源，有助于业务工作与科研项目的开展，且满足其人才需求。培养过程是合作单位观察、考核培养学生的过程，为招聘人才打下基础，一旦录用可直接上岗。
3．与学生的需求相吻合。学生参与协同育人的过程，能加强对专业和行业的了解，促进理论与实践相结合，强化实践能力培养，接触社会，了解社会，融入社会，提高自身综合素质，增强就业竞争力。
三、实施的策略与措施
(一)前期的充分论证是实施的基础。
论证方式包括查阅、分析资料及现场考察。论证内容包括合作地区经济发展现状与趋势、当地政府合作意向及支持程度、当地医药卫生人才的需求、医疗卫生机构类型、级别与数量、教学条件建设、师资队伍、拟开展合作的专业、培养模式的选择、运行机制的建立、学生学习生活的条件、需要投入的资源、预期的效果、可能遇到的问题与对策等。
(二)培养方案的制定是实施的关键。
培养方案由校地双方共同制定。一是要保证人才培养规格的基本要求，包括“知识、能力、素质”等方面;二是要凸显“理论与实践相结合、强化实践能力培养”的特点，在理论课和实践课的设置及课时分配上做到科学合理，特点鲜明，突出校地协同的目的;三是要充分考虑合作单位的教学资源与教学能力，包括学科建设、师资队伍、教学条件等。
(三)严格的过程管理是培养质量的保障
成立协同育人领导小组，成员由高校、公共事业局以及具体合作单位有关人员共同组成，明确职责范围，建立协同育人管理制度、教学质量评价指标体系，加强合作双方的沟通交流，监督培养方案执行情况，严格把控教学质量，及时解决过程中遇到的实际问题，收集高校、教学基地、带教老师、学生的反馈信息和意见建议等，并且将这些工作作为常态化的工作来抓，确保教学效果。
(四)科学的考核评价是改进的依据。
传统的人才评价往往集中于学生对知识的掌握，很难综合反映一个人的能力，也无法满足用人单位对人才综合素质的评价要求［3］。因此，考核评价内容应包括专业能力素养、职业素养等，采用多方评价的方式，由高校、学生、培养单位、用人单位共同组成评价主体。
(五)协同创新是协同育人的保证。
协同育人受益的主要是高校，合作单位积极性是有限的，其他类型的协同创新项目往往能为合作单位带来更多的受益，如高校为合作单位开设业务讲座、提供业务进修机会、联合开展课题研究、提供技术力量支持等。因此，要积极推动其它协同创新项目的开展，密切固化合作关系，为协同育人实施发挥保障作用。该模式是结合深圳地区机构改革和某高校办学实际情况而提出的，具有较强针对性的同时也具有一定局限性。不同高校所面临的实际情况千差万别，该模式的提出旨在抛砖引玉，为有关高校协同育人工作提供参考。
［参考文献］
［1］蔡志奇．应用型本科协同育人模式多样化刍议［J］．教学研究，2014(4):5-8，15．
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第五篇：分享经验协同创新
分享经验 协同创新 ——首届中国管理学学术期刊年会综述
2014年07月01日 09:42 来源：《南开管理评论》(津)2013年6期 作者：周轩/徐绘君 字号
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2013年9月7～8日，由《南开管理评论》编辑部和南开大学商学院发起主办的“首届中国管理学学术期刊年会”成功举办。《南开管理评论》在国内同行中首倡“年会”的目的，在于密切国内外优秀管理期刊之间的沟通，加强国内外重点学术机构与专家的联系，推动期刊与作者、读者之间的互动，打造国内高端管理学术协同创新平台，为中国管理学术事业和管理实践的发展服务。“年会”得到了众多同行、相关学术机构及领导的支持(参看表1)，包括Corporate Governance: An International Review、Asia Pacific Journal of Management、Journal of International Business Studies等国际知名期刊，英国Emerald出版集团、美国David出版公司等国际出版机构，南京大学CSSCI、北京大学核心等期刊评价单位，《管理世界》、《管理科学》、《管理学报》等近20家国内管理学学术期刊，《哈佛商业评论(中文版)》等五家国内实践类管理期刊，中国管理现代化研究会，以及《中国新闻出版报》等媒体，共计50余位嘉宾出席了“年会”。与会代表围绕学术前沿、办刊方向、研究方法、国际化发展、团队建设等主题进行了全面讨论，并与参会作者、读者进行了深入互动，达成了将“年会”办成中国管理学界品牌会议和组织的共识。
一、管理学学术期刊国际化：学术自信与编辑规范
无论对于管理学者的需求，还是对于管理学理论的发展，加快学术期刊的国际化发展步伐无疑是一项重大战略举措，为此“年会”组办方邀请到APJM、JIBS资深编辑Klaus E.Meyer教授，CG资深编辑陈靖涵教授，以及英国Emerald出版集团和美国David出版公司两家国际出版机构，共同分享国际顶级学术期刊先进办刊经验，探索扩大中国管理学国际学术影响力的新途径。Meyer教授指出，在管理学领域，中国学者的研究很少能被世界关注，并且“能找到一个可以给出非常详细、高质量的论文评审意见的中国学者非常困难”，因此他认为，“亚洲管理学的研究需要更多的自信”。所谓自信，是指中国学者应该找到学术上十分相关的、在本土情境下十分重要的现象以及必须建立理论与情境的有效联系。他还从文化传播角度阐释了中国管理学的国际化：当前国际期刊的文章更多从西方哲学体系衍生而来，东方文化体系并未得到很好的发掘，因此研究本土问题，将中国实践中有趣的现象以通俗易懂的方式展示到国际学术舞台，发掘中国本土思维模式和传统文化在全球化过程中的力量，必然是一条大有可为的途径。
陈靖涵教授则更多地从期刊编辑流程细节入手，详细说明了国际优秀期刊的办刊经验：第一，格外注重编审人员对稿件的评价，可以说评审意见就是期刊的生命线。主编每年会给外审和编辑打分，依据就是评价的全面性、及时性和建设性。第二，规范的内容摘要要求。CG规定文章摘要必须遵循严格的模式，要求在500字内覆盖研究问题、研究发现、理论意义及实践价值等几个方面的条目。第三，强调稿件评审过程中期刊与作者的互动，经过多轮深入修改，切实提升文章水平并让作者获益。第四，管理学研究在世界范围内期待新的理论创新。她认为委托代理理论本身就有很大局限性，今后的研究应该尝试用其它甚至跨学科的理论与方法(不局限于经济、管理)来开展研究，“这是一个典型的方向”。第五，可堪借鉴的稿件处理准则(参看表2)。
二、国内管理学期刊发展的必由之路：专业取向与中国经验
针对中国管理学本土化与国际化的关系，《管理世界》编委会副主任蒋东生教授认为：“本土化和国际化的问题，单从期刊编辑角度而言，其实就是学术规范化。”谈到国内管理学学术期刊发展道路，他指出应遵循两条原则：第一，学术规范化。“要认认真真地、不厌其烦地走规范化道路”。第二，专业化发展。聚焦一个有宽度、有厚度的学术方向，“只要做到一个学科的第一，就是A类”，专业抢占尘埃落定之时亦是管理学期刊格局稳定之时。《营销科学学报》主编符国群教授谈了该刊的成长经验，认为它是学术同仁联合办刊的成功之作，刊物让参与者真实获益；依靠学者、制度办刊，编委必须参与期刊要求的一定数量的会议、投稿和审稿，否则淘汰；凝聚一批圈内学者，打造学术共同体，通过学术联合会议和博士生论坛等活动来兴刊、强刊。《中国人力资源开发(理论版)》执行主编韩树杰则从学术期刊的专业性和学术品质角度做了阐述。
说到中国经验，大家认为尽管中文管理学期刊受到了外文期刊的激烈竞争，优秀稿源分流严重，但中文期刊决不会消失，因为我们有太多的中国问题需要解决。英国Emerald出版集团长期专注于经济管理类期刊的出版，并先后推出《南开管理评论》和《中国农业经济评论》等期刊的国际版，公司代表赵孟元表示参加“年会”的一个出发点就是试图与国内同仁建立起初步联系，“力争可以把中国一些好的研究输出国门”。《管理学报》常设“管理学在中国”、“争鸣与反思”等栏目，重视中国情境下的案例研究。《北大商业评论》社长赵士勇先生则希望把中国管理学的科研成果用通俗的方式传递给社会，希望中生代学者肩负起更多中国管理学思想传播和思想提炼方面的责任。
三、学术评价机制的全面与客观：现实核心与理想边缘
期刊评价事业在中国方兴未艾，其于学者事关学术成果的评价与传播，于期刊甚至事关生存和发展大计。这一问题在“年会”期刊研讨环节得到了热烈的讨论、客观的分析和积极的回应。《管理学家》主编慕云五先生谈到了创刊、办刊的艰辛，实践类管理期刊的边缘化境地让他呼吁“评价机构能不能也把实践应用类期刊(因为中国实践类管理学期刊已有一定之规模)纳入评价范围”，从而能有更多更好的学者下功夫地给他们提供文章。
代表们结合他的发言，对比《哈佛商业评论》的学术地位，展开了一些对话和反思：严格的学术评价是对学术成果的价值评价；应该更多地从原始内容而不仅是引用指标出发；定性和定量评价必须结合起来才更加公正。此外，还应该积极探索更加适合实践类管理期刊的评价机制。蒋东生认为学术评价长期看应该由专家决定而不是由期刊评价指标决定。南京大学中国社会科学研究评价中心副主任沈固朝教授指出中国目前存在“以刊代评”现象，在学术评价和个人利益捆绑的背景下，CSSCI本身固有缺陷被评价体系放大后造成很多问题。他警告“不要把SSCI、CSSCI同学术价值等同起来，不要把高水平期刊和高水平论文等同起来，不要把高引用和高水平等同起来，不要把影响力和创新力等同起来，不要把来源期刊筛选标准和科研评价标准等同起来”。评价本身是多元的，工具、方法和标准也应是多元的。北京大学图书馆文献计量研究室蔡蓉华研究员强调，期刊评价只是参考、只是评价学术成果的一个方面，不能把它作为唯一的标准，“要多宣传这样的观点”。然而，对学术期刊而言，期刊评价的“指挥棒”效应还是显而易见的，“先天发育不足，后天营养不良，历经艰辛坎坷，仍在奋发图强。CSSCI、中文核心都是我们必须看重的。”有代表不无无奈地说出了很多期刊的心声。
四、学术成长的思维要领和技术细节：编读往来与可行路径
“年会”举行期间，正值第七届公司治理国际研讨会同期召开，为充分发挥管理学期刊团体的集聚效应，大会专门设置了“编辑期刊与学者交流恳谈会”，各期刊负责人介绍了各自的“比较优势”，并详细回答了学者的问题。
青年学者成长是互动环节的一个重要议题，多家学术期刊表示以促进年轻学者成长为重要使命，实践类期刊则高度欢迎青年学者发表对管理理论和实践的独到见解。《管理科学》、《外国经济及管理》、《系统工程》等期刊鼓励青年学者大胆创新，积极采用学科交叉方法来研究管理学问题。“有学者统计，一些大家最初的想法和思想成果并未发在很好的期刊上”。在目前中国管理学研究注重实证研究的倾向下，一些着意淡化实证、突出文献综述和评论文章的学术期刊在稿源及水准方面面临较大压力。国际上如AMR等期刊的综述、评论，很多由资深学者和大家主笔，而国内却多由博士生完成，因此并不能保证理论提炼的系统性和前沿性。此类期刊大多只能通过与知名学者的团队建立和保持长期联系来邀约文章、保证质量，并表示会尝试选用带实证的综述和评论。
编读之间还就论文长度的上限和底线、单独发表与联名发表、现阶段学术规范与学术思想创新、纸质期刊与数据库同步、版面容量与审稿周期等具体问题开展了交流。概言之，在管理学研究日趋规范的格局下，期刊更青睐质量上乘、篇幅适中、研究规范和观点新颖的文章。为此，很多期刊也在不断更新投稿要求，如《管理评论》最近规定“近五年引文不得少于引文总量的30%”。
五、“年会”的价值与可持续问题：同仁共识与后续实践
中国管理学期刊需要一个能把期刊同仁聚在一起的“年会”或联盟性质的组织，这在本届“年会”上已经基本达成共识。
经过深入研讨，与会代表高度肯定了“年会”的价值：第一，这是一个平台，承载中国管理学学术机构之间的协同创新成果，不断促进管理学学术期刊编辑、学者、读者等各个层面的交流和互动，引导期刊专业化发展、国际化发展和健康发展，并为期刊提供稿源推荐、评审分享、培训服务等多方面的支持和指导；第二，这是一套机制，致力于推动中国管理学学术规范和学术道德水准的提升，从根源上扼杀一稿多投、剽窃抄袭等学术不端行为；第三，这是一股力量，在网络化和数字化发展的大背景下，特别是“大数据”时代特征初现端倪的今天，“年会”有利于增强管理学学术期刊的整体对外影响力和谈判力；第四，这是一个桥头堡，以在国际社会传播中国管理学界声音为己任，积极推动中国管理学学术创新成果与国际对接；第五，这是一个磁场，凝聚中国管理共识，荟萃管理理论创见，助推时代管理实践课题和新知发掘，见证新生代学者成长。
会议期间，多家期刊表达了承办后续“年会”的愿望。《南开管理评论》主编李维安教授表示将会进一步加强与各期刊的协商，争取尽早完善“年会”在制度建设、组织构建、议题设置等有关后续运行方案。^
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