垫江县城北小学领雁工程专家入校汇报材料

第一篇：垫江县城北小学领雁工程专家入校汇报材料

垫江县城北小学校领雁工程项目专家入校

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（2016年10月8日）

“农村中小学领雁工程”作为助推学校内涵发展的引擎，对学校的长足前行起到了前沿风向标和核心驱动力的作用。一年多来，我校搭乘“领雁工程”之帆，在市、县领雁办的有力领导下，在上海方略集团项目专家金建中校长的指导下，在大学城人民小学的示范引领下，学校课堂教学改革、教师专业发展、学生养成教育、学校领导力建设等方面工作目标明确、措施有效、提速前行。

为便于专家更好了解我校项目实施情况，为我校项目工程的开展提出意见和建议，促使我校此项工作深入推进，现简要汇报如下：

一、课堂教学改革立足“四个注重”。

一是注重模式建构运用。我校自2014年全面推行“121”学导式课堂教学模式，在深入运用“卓越课堂”新型课堂教学模式过程中，对教师建模的具体情况、用模中出现的各类问题、用模后学生的学习能力和知识水平进行阶段性的研究、分析、反思和总结，力求吸取模式的精华，服务于教师和学生。目前，我校全部教师已能将新模式运用于课堂教学，基本做到操作规范、环节明晰、导学适度，但部分教师对模式的理解和运用还比较机械，缺乏灵动性和融合性。班级合作学习小组已全部建立，基本做到组内合作有成果、组间评价有互助、集体展示破难题，但评价表达能力较弱、合作参与度较低、成员分工较模糊、师生互动较冷。

二是注重专家指导答疑。我校高度重视项目专家和本地专家的指导答疑工作，格外珍惜每学期2次的专家入校指导机会。截止目前，项目专家金建中校长先后于2015年3月、6月、9月、11月，2016年3月、5月分别就项目学校必选任务和自选任务的实施、推进及问题入校指导、答疑6次，本地专家入校10余次。正因如此，我校成功接受县教委“卓越课堂”建设五年行动计划“合格课堂”验收，王荣生、李霞、杨颖琳三位教师参加县卓越课堂赛课均获一等奖。高中桃老师参加县梦想课程大赛获二等奖，学校荣获赛课活动集体一等奖。

三是注重校际交流互助。根据市、县领雁办工作安排，我校受大学城人民小学示范引领，与县内新村、清平小学捆绑发展，于2015年5月、2016年1月、3月派出行政、教师20余人到示范校大学城人民小学学习交流3次，2015年4月、2016年5月示范校派入行政、教师共计10余人到我校开展听课、评课、献课的送教下乡活动2次。同时，每学期坚持与捆绑发展学校新村、清平小学开展联合教研活动1次。

四是注重校本教材编写。学校围绕“武术特色”和“悟石文化”，现已初步形成《武术教育系列读本》和《悟石教育系列读本》两套校本教材，并已尝试融入到校本课程中，予以教学。

二、教师专业发展着眼”三培三思”。

一是送培悟思想。2015年4月、10月，2016年3月分批次派出行政、教师30余人赴铜梁、忠县、南川参加领雁工程项目主题培训；2015年5月、11月，2016年4月分批遴选行政、教研员6人赴上海参加放学活动；与此同时，每学期送出学科骨干、教研组长参加市、县组织的各级各类专业培训。

二是内培有思路。学校将校本培训纳入学年工作计划，利用教研活动、周前会、暑期，对全校教师进行课堂教学技能、“121”学导式课堂教学模式、教师职业道德修养、教育法律法规等方面的业务培训和师德师风学习。

三是研修勤思考。学校坚持每周二下午的校本教研活动，由教研员、年级组长、教研组长分年级分学科开展集体备课、研究教材、示范课、观摩课、竞赛课、评课议课等活动，要求学科竞赛全员参与互动发言，分管行政到位督导。同时，要求每位教师每学期必读两本以上专业书刊，撰写读书笔记，并入教师常规资料考核项目。

三、学生养成教育重抓“三个方面”。

一是细化培养目标。学校在对学生、家长、教师的充分调研的基础上，细化修改《城北小学养成教育内容》，主要包括：一年级：好习惯、早养成；二年级：明事理，学方法；三年级：会思考，善创新；四年级：好品质，奠人生；五年级：担责任，做人生；六年级：怀梦想，去飞翔。

二是重视氛围营造。每学期坚持召开班主任工作专题会和班务工作经验交流会，将班级清洁卫生、学生纪律、领巾佩戴、黑板报、文化墙等内容作为班级考核项目。升旗仪式和集会。要求学生快、静、齐。且动作规范、庄重严肃。严格杜绝学生在校门口购买东西，包括学习用具。教育学生购买学习用具到商店或文具店，养成提前计划和准备的习惯。

三是丰富德育活动。学校对德育活动分系列进行长远规划，分级结合，将活动与课程整合，每学期坚持开展“中华魂”系列读书活动、“悟石杯”系列主题活动、社会实践活动、全民阅读活动及校园不文明行为“随手拍”活动等。

四、领导力建设存在“三点困惑”。

一是教师的责任心不强，特别是中老年教师，对工作有消极应付的心态，导致年轻教师的思想和成长受到影响，如何加以引导和纠正此类现象；

二是各类上级检查较多，事务性工作频繁，班子成员对课程领导力缺乏认识，对教师和学生的思想动向、学习状况不够了解，对课程本身的钻研度较弱，如何才能有效提高班子成员的课程领导力；

三是教师热爱学习、自愿学习的氛围不够浓厚，学校强迫学习“治标不治本”，怎样的方式才能促使教师树立上进心，产生学习的欲望；

领雁工程，让我校工作的各个方面受益匪浅，收获颇多，在实施该项工程的过程中，我校也存在诸多不足与后进之处，“良药苦口利于病、忠言逆耳利于行”，在此，恳请各位专家给予我校工作中肯的意见和宝贵的建议，谢谢大家！

第二篇：领雁工程汇报

领雁工程促发展，缩小差距谱新篇

我校自2010年10月被命名为“重庆市农村中小学领雁工项目校”以来，在市、县教育主管部门的领导下，认真扎实、创造性地开展工作，在项目结对帮带、内功提升等方面不懈的努力，学校工作有了新的起色。

一、加强学习，聚敛教改内力

“领雁工程”是新时期实现均衡教育，缩小三个差距，提高教育质量的重要载体。为了更好的落实“领雁工程”工作，我校组建了由校长牵头的领雁工程实施工作组；拟定了各个时段工作计划，制定了实施领雁工程的保障措施；组织了专题培训和学习相关的文件精神„„ 通过学习、培训、调研，大家统一了认识，增添了动力，为领雁工程的顺利实施提供了强有力思想保障。

1、两年来，学校下载了“新学习”课堂教学改革的视频材料，利用各种会议投影播放出来，对全体教师进行了10余次的培训，逐步地、潜移默化地转变教师传统的教育教学观念。

2、精心组织全体教师参加 重庆市农村中小学“领雁工程” 2011暑期培训，按照日程安排，我校组织了管理干部、教师收看卫星转播视频，研讨学习内容。通过让全体教师分享“新学习” 课堂教学改革的专题报告、案例分析、专家点评、分组研讨、经验交流，提高了教师的业务素质，逐步形成了“新学习” 课堂教学改革的理念，为来期学校全面推行“新学习” 课堂教学改革打下了坚实的基础。

3、精心组织“新学习”课堂教学大赛和“新学习”课堂教学设计大赛的初赛。为了深入贯彻落实新课程标准，积极践行“新学习”课堂教学

理念，推动学校“新学习”课堂教学改革，促进教师专业成长，展示教学艺术和教师风采，提高教育教学质量。学校在去年下半年，分别举行了“新学习”课堂教学大赛和“新学习”课堂教学设计大赛，通过初赛，我们选送了高超老师参加重庆市“新学习”课堂教学大赛，报送了7篇优秀教学设计作品到市里参评。这种“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的模式，进一步调动了广大教师相互学习、相互探讨、共同提高的积极性，有效的提高了对“新学习”理念的掌握和实践。

二、示范引领，提升教改速度 1、2011年5月13日和20日，学校分批组织了部分教师赴重庆观摩了“新学习” 课堂“同课异构”活动的展示课；2011年11月25日，我校又组织了部分老师观摩了在重庆42中举行的“新学习”课堂教学大赛决赛。这些观摩学习，进一步让老师们转变了观念，充分认识到课堂教学改革的必要性。同时让老师们领略了“有效教学---高效课堂”教学改革的模式，从而去探索、尝试自己的“有效教学---高效课堂”的课改新路。2、2011年12月领雁工程示范校育才中学一行10人来校进行了示范引领。分别上了初三语文、英语、初二英语的示范课，课后分教研组进行了互动交流，让全校教师受益匪浅，取得了较好的示范引领效果。

三、细化措施，促进专业成长

根据重庆市农村中小学领雁工程推进会的安排，学校召开了行政会议，学校行政班子统一了思想，并组织全校教师学习课改经验。确定了各年级开始进行“有效教学---高效课堂”教学改革尝试。

1、优化学生小组建设，促进小组合作学习。去年下期，学校根据总体安排，要求各班根据学生的成绩、特长、爱好性格等组建好学习小组。

将学生分成若干小组，每组4—6人。选定有一定组织能力的小组长，负责本小组的日常事务。小组成立后，还要制定适合本班实际的小组合作学习制度，便于良性竞争、整体提高。

2、集体备课由教研组根据实际情况规定时间，每周组织一次高质量的集体研讨，研讨内容由备课组决定并指定中心发言人，教研组做好考勤和研讨记载，教务处负责巡查监督。

3、老带新工作，各教研组重新组织并签订协议书，教务处登记并按协议书规定的内容每月检查一次带教和学习情况，根据工作情况每周给指导教师和被带教师各1课时的补贴。如果所带的新教师任教学科在参加中考时，获得一二三等奖的，分别给予指导教师一定的奖励。指导教师原则上由从事本专业三年以上并在中考时获得等级奖的老师担任。

四、积极探索，课改成效初现 1、2011年上期，我校圆满完成了领雁工程的学科培训，语文、英语、化学学科获得了优秀教研组的称号。

2、在参加“新学习”课堂教学大赛和课堂教学设计大赛中，我校高超老师和朱纯亮老师获得了三等奖，虽然成绩不是很好，但在我们偏远山区来说，已经能够起到榜样作用，以带动更多的年轻老师积极参与到教学改革中来了。

3、我校初三学生周远行同学参加“重庆市科技小制作小发明大赛”获得二等奖，2012年4月9日，他又入围了“小发明家小科学家”的答辩。这是城口全县唯一获此殊荣的学生，彰显了我校在教改方面努力探索的成效。4、2011年，学校各项工作均取得了令人可喜的成绩。特别是2011

级的中考，我校在生源极差、教师变动较大的情况下，全体初三教师努力探索、团结拼搏，辛勤耕耘，结出了丰硕的成果。全校453人参考，195名同学升入重点高中。年终督导检查，被县教委授予了“教育教学质量一等奖” 荣誉称号。

五、举步艰难，困惑与难题

1、极少数教师对课堂教学改革存在认识上的误区；

2、我校年轻教师太多，教学基本功不扎实，教学经验不足，成为教学改革的又一阻力。

3、地处偏远，很少有机会接受专家的现场指导。

4、我校本想好好的利用与育才中学结对的契机，让我校教师有机会外出学习，无奈条件有限，无法有效的向示范校学习。

5、由于学生的知识视野和学习能力有限，自主、合作学习的氛围不够浓。

明通中学

2012年4月9日

第三篇：重庆市领雁工程专家指导

重庆市领雁工程专家指导 微电园一小汇报材料

一、课堂教学改革情况

根据新学习课堂的内涵及要求结合我区特色课堂的打造要求，我校主要推行的是“SET”心动课堂研究。

1、释义

“SET”是students、emotional、thinking三个英文单词的第一个字母，它所表示的意思就是课堂必须凸显学生这一学习主体，强调学生首先情感上要投入学习，也就是情感上学生想学、乐学而积极参与，其次，才是学生思维的灵动，行为上的会学。“心动”，包括两层意思，一是我们平时所说的情感上的动心，这里主要就是指因为教师的作用（包括教师的课堂教学行为和课程内容），孩子产生强烈的学习动机，主动产生学习心向；另一层意思，就是指师生的思维活动，这也是心动课堂最核心的内容。心动课堂的建构要经历一个从激动、感动、活动、律动、再到心动的过程。具体地说，通过教师的教学艺术去触动学生那根学习敏感的神经，让学生有想学、愿学的冲动；通过创设教学情境、展现教师情意状态来达到学生与教师共振共鸣；通过自学、提问、合作、交流、展示等形式充分调动学生的多种感官，让学生在身动、神动、心动中不断发展学生的思维，培养学生的学习力；通过基于学习内容和学生认知规律的科学的教学设计、合理的教学安排、可行的教学程序等环节实现课堂教学的循序渐进、层层深入。

因此，我们将“学”和“问”定位为“SET”模式的核心要素。注意这其中的两个关键字，“学”与“问”，“学”是“学生”的“学”、“学习过程”的“学”、“自学互学”的“学”，“学会”的“学”“会学”的学，这样，一个“学”字，就将学习的主体、学习的过程、学习的方法、学习的结果融为一体。而“问”则是“问题”的“问”，“学问”的“问”，是学生主动思考、主动质疑、主动获取的过程。

“SET”心动课堂的基本思路就是“三步五环节” 三步：自主学习、合作交流、展示反馈

五环节：课程预习、目标导向、合作学习、交流反馈、检查总结

在这个思路的启发下，我们也初步形成了一些范式，比如数学的“三学三问”、“自主辅导式教学”；语文学科的“四能教学”、“体验式教学”等。

2、构建“SET”心动课堂的举措及成效（一学，二建，三行动）一学：学习

（1）集中学习

主要安排在每周一的教师大会上。主要有两种形式，一是教师论坛：最近两年以“集智式专题研讨”为主，其过程是“提出问题——问卷调查——课堂追踪——案例分析——现场答辩与评论”。二是校长讲坛，由校长与书记轮流主讲，有案例剖析，把她们平常听的教师的随堂课的情况进行深入分析，引领全体教师；也有最新理念传递，如组织大家学习了《解放“学习力” ——蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后》以及领雁办下发的关于新学习的相关资料等。三是学科组组织得系列学习，如观课议课活动和推荐资料学习等。

（2）网络学习

主要依靠学脉网与空中英才两个网站进行学习。空中英才主要是针对“领雁工程”项目学校的，定期会有一些课堂、讲座方面的视频上传，除了完成网站上面规定的作业外，学校还要求教师要在每一个视频下留言，并定期通报学习情况。这上面的视频非常好，都是讲有效课堂的，讲如何构建新学习课堂的。教师们感觉学了之后收获大。

（3）现场观摩

从不放弃任何一次领雁工程现场学习的机会，所派老师观摩后及时给全校老师传达相关信息，并在学科组上汇报课，组织开展观课议课活动。

二建：建制度 完善系列教学管理制度。《教学过程管理制度》、《课堂教学规范》、《教学质量监控方案》等。

三行动（一听二找三改进）

一听：全面铺开听课、巡课活动。

二找：从听课、巡课中找出我校课堂存在的一些主要问题 比如：备课不精、学生自主学习空间不足、学生问题意识薄弱 三改进

对于备课我们提出：三想二类一守

三想：每天想想课标、想想教材、想想学生；两类：改变显性备课的呈现方式，推行两类教案编写形式：一是短平快的纸质化教案，可以备在教科书的行间字边，道出备课者心灵瞬间的感悟，留下教师与文本之间精神对话的痕迹；二是电子教案或者现成教案，进行二次备课后实践。最后坚守一个传统：集体解读教材、个性化备课。采取一人主讲、群体补充、个别质疑、骨干教师引领的策略，对教材进行深度解读，真正发掘教材的精华、发现教材的教学价值。

对于学生自主学习空间不足我们采取：一限，二导，三促

一限：限制教师课堂讲授的时间。为保证学生的学习时空，我们在《课堂教学规范》里面就作了规定，教师讲解的时间加起来最多不能超过二十分钟。为了达到这一条，学校多管齐下，已初见成效。

首先，给每个班的教室后面都装了一个挂钟，让老师与学生都能自我监控教学时间。其次，在改革初期，学校领导听推门课时，手持跑表，严格计量教师讲课时间。二导：课例导向。

一是学校领导在巡课听课中发现的好的典型教师及典型案例及时在全校进行表彰及推广。二是教研组围绕“还学生学习的主动权”开展一课多研活动。三是学校开展集智式课例研讨活动，要求教师结合自己的教学探讨如何培养孩子自主学习的能力。

三促：以赛促改，学校定期开展“心动杯”教师赛课活动 对于学生问题意识薄弱我们采取：一要求，二训练，三开放

一要求：我们要求教师在预习作业的设计中就要让学生提出问题，在课堂教学中也要留出时间让学生质疑。

二训练：教给他们一些提问的技巧，提高他们思维品质，养成良好的学习习惯，使其真正会“问”。比如会听：别人回答时，要认真倾听，抓重点，听同学发言中存在哪些问题，以便及时提问；会看：培养学生的观察力及观察习惯，使学生通过对观察材料的比较、分析，提出相关问题；会想：课堂上要让学生有足够的时间去想、让学生有机会去想。会说：对于任何疑问，如果学生表达不出来，也达不到我们训练的目的。因此，在课堂上要尽量让学生说。抓住了“会说”，就能促使其他“三会”顺利进行。

三开放：首先，我们认为要思考的是如何以教材为依据，以学生的生活经验为基础，让每一节课的“课眼”开放(课眼就是一节课的精华所在，也往往是破题开讲的“切入点”),给孩子问的机会。其次，我们得思考如何以主动探索为核心，让过程开放，让孩子充分体验知识的形成过程，使孩子有“问”可问。最后，我觉得还要思考，如何培养学生创新思维为核心，让习题开放，实现孩子高认知水平下的高水平“提问”。

3、问题与思考

（1）“SET”心动课堂教学模式在语、数教师中落实较好，但对于其他综合学科，老师们普遍感觉困难很大。期待专家们的指导！

（2）由于教师素质的参吃不齐，如何全面推进“SET”心动课堂教学模式，让学生真正得实惠？（高效的教师培训研究）（3）“SET”心动课堂强调通过“学”的行为来丰富和创新教师“教”的行为，如何根据学生的已有经验、学习进度、学习特点和规律来灵活处理教材、活化学习情境、活跃课堂氛围、激活学生潜质，让学生充满活力的学习，将是我们继续研究的重点。

二、校本课程开发情况

1、开发理念

首先，我想说我们开发校本课程的一个基本理念，就是为了更好地推进心动教育，体现我们学校的办学特色。

2、开发内容

我们的特色教育是心动教育（我们认为真正的教育必须源自学生内心的回应或者说行动），而心动教育我们认为应强调校园的“三动”

一动:活动。加上我校一贯的德育实践化做法。我们开发的第一门校本课程——情景剧主题活动展演

课程的实施包括四大环节：第一，班级布置与动员；第二，教师与学生共同拟定剧本；第三，班级实施，教师监控、指导；第四，全校每周升旗仪式展示，同学评议。二动：心动（心动教育强调澄心）。古诗文诵读澄心启慧。学校开发了第二门校本课程《三分钟经典诵读》。根据学生年龄特点、年级特点教师或学生推荐诵读内容，每一节课前三分钟一位学生领诵，其余跟着诵读，并评价。所有过程由学生自主独立完成。

三动：律动（心动教育强调尊重规律办学）。结合学校音乐教师的特长和农村学校的实际，音乐学科的特点。我们开发了第三门校本课程《口风琴进课堂》。口风琴辅助音乐教学成为常态。，并着手编写《口风琴》校本教材。课程内容包括四大块：

（一）了解口风琴和使用须知；

（二）基本练习曲：包括呼吸练习、指法练习等；

（三）年段教学参考曲目；

（四）教学设计、案例等。

3、问题与思考：（1）、校本课程开发离不开课程评价，校本课程开发是学校自主进行的，很难像国家课程一样采用统一考试等评价手段来评价课程的实施成效，而且也不能用一成不变、僵化生硬的评价手段来对不同课程实施评价。因此，如何建立具有科学的课程评价机制或评价体系，希望得到专家的指导。（2）、在资源的开发上，我们觉得也比较窄，仅停留在校内，且都不丰富，还缺少社会实践的内容，如何利用社区资源（比如微电子产业园这一高科技产地）开发好校本课程，希望得到专家的指导。（3）、教师的知识和技能储备

教师对校本课程中系统的规划，有价值的理论指导和实验性研究还十分缺乏。如何强化教师的课程意识，提高教师的课程开发能力，希望得到专家的指点。

三、养成教育（一建二用三评比）

对学生进行养成教育训练，如同演奏一场各声部协调齐鸣的大合唱。整个训练过程，需要一个指挥（制度）统领（保障）；音调（载体）要准确（适合），音色（效果）才能动人（明显），着力实现“奏响人生do.re.me”养成教育效果。

1、建立一套制度。

学校配套完善《教职工绩效奖励制度》，《教职工德育工作考评制度》；德育处修订、完善《学生一日常规》，各班修订、完善《班级公约》；制定《心动学生评比标准》、《心动班级评比标准》；建立构建《家校联系机制》，《校社互动平台》。通过一整套制度的构建、完善，搭建工作平台，明确努力方向，促进各项工作顺利开展。

2、用好两把钥匙。

（1）落实常态，用好“课堂育德”这把钥匙。强调人人都是德育工作者，建立各学科综合教研机制，积极探索整合各学科蕴含的德育资源，做好衔接、渗透，充分发挥课堂主渠道作用。

(2)创新形式，用好“活动育德”这把钥匙。

一是注重节日活动的组织策划。在常规训练和兴趣培养的基础上，每学年定期开展“读书节、作文节、艺术节”等生动活泼的校园节日。每次主题节都精心设计活动的内容，并组织全体学生参与活动，丰富校园生活，增添生活情趣。切实锻炼学生的综合能力，为培养拥有阳光心态、学业优异、个性鲜明的学生而努力。

二是培育打造学校特色活动。口风琴作为我校主打特色活动，手口并用，益智健体，师生齐奏，全员参与，个人定位，团队协作，和而不同，陶冶性情，可谓一举多得。在课间、在重大集会、在交流场合等，作为学校经常性内部开展和对外交流展示的特色主打项目，为塑造学校形象、凝聚学校精神、提升学校品牌有着得天独厚的优势作用；国旗下学生养成教育情景剧展演，让学生自己演身边的故事，真正让德育教育活动化，实践化，强调学生的自我教育和主观能动作用。

3、落实三项评比。“习惯在于坚持”，坚持把“规则心、礼仪心、进取心”三项教育内容的达成效果，落实到每天、每月、每期的检查评比中。

对班集体的评价。（一宣传二反馈三表彰）

一宣传：学校设置“心动班级”展示栏，大力宣传班级的先进事迹，树立榜样、塑造典型。

二反馈：以值周工作为统揽，坚持每天对各班创建心动班级的情况进行公示反馈。三表彰：每月评选当月“心动班级”（规则心动班级、礼仪心动班级、进取心动班级）；每学期末，以“三心”为范畴，评选每学期的“星级班级”（最高等级是“三星班级”）。在散学典礼上，举行隆重的星级班级授牌仪式，邀请全校学生家长参与。

对学生个体的评价。（一宣传二反馈三表彰）一宣传：学校设置“心动学生”、“星级学生”展示栏。

二反馈：各班根据学生每天的表现，由专门的学生干部负责记载统计，通过“三心养成评比栏”进行反馈；每周各班主任组织该班任课教师，全体学生进行总结点评；

三表彰：每月评选当月 “心动学生”；每期期末，以“三心”为范畴，评选每学期的“星级学生”（最高等级是“三星学生”）。在散学典礼上，举行隆重的星级学生授章仪式，由校领导为星级学生授章，邀请全校学生家长参与。问题与思考：

1、发展的大环境与家庭小环境与学校教育的矛盾越来越多，如何化解？

2、养成教育是一个长期且系统的工程，如何让教育真正触及学生的内心，成为学生内心的行动？

3、养成教育，教师队伍建设不容忽视，特别是班主任队伍的建设，如何建立一套班主任的培训机制，请专家指导。

四、校园文化建设

抓住两个关键词“外显”与“内涵” 外显

我校是新搬学校，硬件是“标准化”，关键是环境文化怎么彰显？

1、绿化。由于这是一所还建小学，所有的绿化都是还建方做好了，在做期间学校没有自主权。我们的思考是，绿化要与学校的文化联系起来，所以，在现有的基础上根据高、中、低年级，建立好“三心园”——心芽园、心蕾园、心花园，形成不同层次绿化带，同时加强对绿化工作的目标责任制管理，由校内员工定期对全校花草、树木进行修剪、养护。开展“绿色行动”，由班级认领绿地，在绿地上设置富有艺术性和教育性的标语，成立“护绿”学生社团，定期开展绿色教育、环境保护活动。

2、人文景观

体现经济适用，彰显办学特色

1）雕刻石：校大门左侧摆放一以心动教育为主题的大型石刻。

（2）文化橱窗：进校门花坛两边各立两块文化橱窗，宣传学校的办学思想、管理理念以及学生风采。门厅内也将设多块流动展板，展现学校活动文化。

（3）校训石：慧心楼门厅后摆放一块人工制造的校训石。门厅前的两块绿化地将各方一个石头小品。

（4）浮雕：运动场的围墙上制作一些以运动题材的浮雕。

（5）墙面装饰：门厅入口将镶镜子一面，镜面旁是学校的办学理念，既起到宣教作用，又方便师生们整理仪容。门厅墙壁将布置一块笑脸墙，展现出微小人阳光的生活、学习态度。

教学楼一楼为用心发现——科技文化长廊，二楼是用智创造——美术文化长廊、三楼是用心品悟——心动阅读长廊、四楼为用情歌唱——艺术文化长廊。

二楼的平台布置一块英语角，三楼的平台将布置一个漂书台，四楼的平台则是学生舞台天地。

教师办公室旁空墙上布置一块教师风采展示墙。各教室门前是班级名片，外空墙将是班级风采展示。

各楼梯口悬挂学生参加各级比赛、文明礼仪、四好少年的宣传画。消防栓将分区域宣传安全知识、学生课堂常规等知识。厕所一面的教学楼墙壁将悬挂经典诵读有关内容。

建立一艺术墙（操场旁一围墙），为美术爱好的学生提供施丹青的地方，由各班提出申请，经美术老师指导和学校同意绘画内容方可由班内美术爱好者或集体创作绘制，每学年开学（九月份）绘制一次。使之成为我校一道校园文化的风景线。

3、班级布置（一卡两角两天地）班级教室的布置要兼顾共性与个性，体现孩子成长的气息。具体“一卡两角两天地”（学生养成教育训练公示卡、生态角、读书角、对外学生展示天地、室内学习园地）内涵

目标：培育“同心同乐、日进日新”的微小精神。打造“学力、能力、魅力俱佳”的教师文化、“丰富、阳光、幸福多元”的学生文化。

１、打造“同心同乐，日进日新”的微小精神。

学校精神是学校文化的核心，是学校的灵魂，我校要认真总结本校的优良传统，紧密结合时代精神，提炼富有内涵和个性的办学理念，通过长期积淀成为我校的学校精神。

（１）“三心“——同心同乐。突出开展“对学生要有爱心，对工作要有责任心，对同事要有诚心”三心活动，使师生凝心聚力。

（2）“三动”——日进日新。文体活动益身心、竞技活动比技能、沙龙活动活智慧。

2、打造“学力、能力、魅力俱佳”的教师文化。（1）读书作文，文化养心（一学二写三讲）

建设学习型组织，引导教师读书作文，是教师教好书育好人的前提条件。为打好教师教书育人的底色，微电园一小构建了4+1”的学习模式和“1+2+3”的管理方式。

“4+1”学习模式，即在每星期5天工作日中，4天由教师自主学习，1天由学校组织集中学习。教师自主学习内容广泛，方式灵活，可由教师根据自身兴趣爱好等实际情况和专业发展潜力，自主选择学习内容，自行安排学习时间。集中学习规定内容，具体操作程序为：学校赠送书籍或推荐文章——教师集中+互动学习——撰写读书心得——教师读书沙龙——编辑校刊共享成果。

“1+2+3”管理方式是针对不同教师群体的实际情况，分别提出不同的管理办法。要求老教师每月至少交1篇学习心得，青年教师每月至少交2篇学习心得，其中1篇必须结合具体的教学案例撰写，骨干教师每月完成3篇学习心得，其中2篇必须结合具体的教学案例撰写，并建立自己的博客拓宽交流平台。

（2）心动课堂，实践润心（一学二建三动）课堂已讲

（3）科研驱动，问题慧心（一小二多三大）

小问题，大智慧。微电园一小在开展心动研修中，针对新教师或部分老教师不能驾驭课堂、组织教学混乱，有的教师对学生提出的各种各样的问题难以解决，有的教师课堂表面看起来气氛异常活跃，却忽视了学生在课堂上的深度参与等问题，提出“立足小问题研究 , 提升课堂教学质量”的工作思路，着力引领教师敢于暴露问题，善于发现问题、分析问题、反思问题、交流问题，最后达到共同解决问题的目的。

一课多研，特色发展。立足课堂教学，对同一教学内容，不同教师针对不同班级学生的实际情况，因材施教，并从多视角、多维度研究课堂教学，这样的研修方式深受广大一线教师的亲睐。微电园一小以聚焦课堂问题为前提、以理论学习为指导、以实践反思为核心、以提升教师专业发展水平为目的的“一课多研”就是这样的教研活动方式。一课多研是指学校内或教研组内教师针对同一教学内容，由同一教师或不同教师进行多次教学的实践研究活动。这一特色研修活动更侧重“研”，强调“研”的过程，注重平等交流对话，做到教师个体与群体反思的有机结合。微电园一小在一课多研实践过程中，探索出了两种操作模式：一是“11X式”，即第一个1指同一位教师，第二个1指同一教学内容，X指时间研究的次数，也指不同的教师，包括同一学科，不同学科的不同教师参与研究。如果教师在二研上已经解决了所提问题或困惑，就不再三研；如果教师们经过三研都还未解决问题，就还需“四研”、“五研”……直到达到目的为止。这种模式注重教师整体专业水平的提高。二是“X1X式”，即第一个X指多个教师执教，1指同一教学内容，第二个X指研究实践的次数。这种模式在注重教师群体发展的基础上鼓励教师创新，促进教师个性化发展，形成各自的教学风格。

大家谈（集智式问题探讨），集思广益。

为了解老师们在教学中的问题，开学初，学校编制下发《西永镇小学教师课堂教学问题征集表》，要求每位教师针对自己的课堂教学或本学科的课堂教学至少提出两个有价值的问题，上交教科室。然后教科室对问题进行归类、梳理，并筛选出几个教师们关注得最多的以及对课堂教学来讲最实际的问题进行集体探讨。具体操作如下：教师、学校共同遴选问题——教师自愿报名参与活动主持——办公室进行问题探讨并填写相关研究表格——主持人梳理办公室研究成果，提出自己的意见，并在全体教师大会上进行现场演讲——行政进行现场点评提升——形成解决问题的策略——全体教师课堂行为跟进——学校听课跟踪。

3、打造“丰富、阳光、幸福多元”的学生文化 养成教育已汇报。问题与思考：

1、对我校办学特色的定位思考是否恰当？

2、环境建设如何更好地与学校办学特色（心动教育）相结合？

3、学校软实力的提升，需要建立哪些长效机制？

第四篇：省领雁工程汇报稿

教师的二次成长

——省初中语文领雁工程学习汇报 各位领导、老师：

晚上好！

“省初中语文领雁工程培训”已渐渐地远去了，回想起在宁波的日子，我聆听了一场场风格迥异并且精彩的报告和讲座，感受了名校风采和教师教学的特色，期间的每一次讲座，每一次授课和互动都像是头脑风暴，是一次次思想的洗礼，如宁波市教研室副主任楮树荣老师的《基于课堂观察的课例评析》、浙江省教育厅教研室胡勤老师对《语文课堂内容分析》等等。

今天晚上我想和大家共同分享的是上海洋泾中学校长李海林教授的《教师二次成长论》。

李教授跟我们分享了他对108名教师调查的研究结论，提出“一个优秀教师的成长至少需要两次构成。一个教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长”。他通过一条发展曲线来宏观地展示教师从职初教师到骨干教师再到卓越型教师的成长轨迹和规律，指出教师几乎都能自动完成第一次专业成长，然后几乎每位教师都会经历高原期，而只有15%的教师能跨过高原期成为卓越型教师。

一、我们先来看一下我们老师进入第一次成长期的标志：

1、熟悉教材。这是教师第一次专业成长最基础的内容。

2、对教学的基本步骤与方法的掌握。这是教师第一次专业成长最重要的内容。

3、对学生的关注。这个阶段的老师开始形成所谓学生观。

4、有与同伴合作的强烈愿望。其标志是校长和同伴的认可。

5、开始追求学生的考试成绩。有的甚至把学生的考试成绩当作最大的成功指标。

二、我们老师进入高原期的标志是：

1、很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，发现自己很多事情都是在重复。

2、能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。打个比方，两块萝卜放在一起煮，萝卜还是萝卜，味道没有改变，但放进一块骨头，这个汤味道就不同了。

3、工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。

4、教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。

5、工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分教师感到工作疲惫。

6、开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。

三、从这个高原期标志得出结论：

高原期对教师具有自蔽性，因为身处高原期的老师不能自觉到自己的处境。据观察，大约有二分之一甚至更多的教师，终身没有走出这个时期。这是教师专业的悲哀，教师每一天的工作都没有变化。

伴随着教师专业发展高原的，往往还有教师人生的一些际遇。如离婚、生病、生活困难等等，教师要走出高原期，格外艰难。

四、教师进入第二次发展期的标志：

1、原先不太关注或不感兴趣的事物，突然或者慢慢开始成为重要的生活内容和工作内容。不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、对课程资源、对教学评价、对师资队伍建设、对一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。

2、生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展。

3、关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明显的不同。

4、开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者。

5、非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料的收集，并且非常珍惜自己的这些资料。我们一起来看一个例子：《上海教育科研》2009、5琚金民老师写的《从十三年“孔乙己续写”看学生作文变迁》。写他自己从1995到现在，六次教《孔乙己》，六次让学生写“孔乙己续写”，从不同时期的作文中可以看出学生价值观的变迁、写作内容的变迁、写作心理的变迁、写作语言的变迁。

6、在工作甚至生活中的一些方面追求与人有不同的看法和作法，表现出对一些固定的看法和作法的不满意。

7、开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定。

8、跟第一次相比，其成长目标更加抽象化、虚化。如果说，第一次成长的目标是以“做一个什么样的老师”来表达，那么，第二次成长更多的是以“不做一个什么样的老师”来表达。

五、分别比较了两次成长的不同特点之后，李教授告诉我们追求卓越的“秘诀”：

（一）读书是二次成长的必经之路；

（二）教学反思是二次成长的关键；

（三）课例研讨是二次成长最有效的途径；

（四）参加研讨会是走向成熟的重要契机；

（五）论著是教师专业生涯的重要台阶。

（一）关于为什么说读书是教师专业发展的必经之路？主要从三方面进行讲：

1、要有从生活的最底层崛起的勇气和力量；

2、勤奋刻苦是每一位成功教师的必由之路；

3、读书、读书是教师专业发展永恒的主题。古今中外所有专业人士最经济最直接最快速的发展就是读书。

读书有三种：读书以消磨时间叫休闲式读书；读书以认识事物叫学者式读书；读书以解决问题叫问题式读书。

而教师问题式读书有五步法：

第一步一在身边找问题；第二步带着问题来读书；第三步在读书书中获取某种观点、立场与方法；第四步用这种观点、立场与方法来反思；第五步在反思中改善行动。

其实世界上没有一本书是处方，不能解决你所有的问题。当时他就跟我们聊起他在洋泾中学“逼”老师读书的趣事。一开始，他在语文组里介绍老师读那些书，然后中午吃饭的时候就去语文老师那里交流读书心得,他会问老师关于书中的一些话题,先谈自己的看法,然后问那个老师的看法是怎么样的,有一些老师如果没有读书，或没认真读书，在校长面前一问三不知，显得没有学问，非常丢面子。所以他问到的没读书的语文老师都胀红了脸。回去之后就认真的去读书了，过几天，他午餐时又去问老师，如果没有读书的老师非常怕校长走到他的面前，都低下了头，心里在想，中学里怎么来了一个“逼”人读书“令人讨

厌”的教授？他说，读书是一件美好的事情。为了鼓励教师读书，他用学校经费在杭州西湖中包了一艘大船，让老师们在船上跟他读书二天，谁都不准下船。这是一个多么用心良苦的校长，竟然用这样的方式来促使老师读书，促使老师进行第二次发展。

（二）关于教学反思是第二次成长的关键。

教学反思的四个层次：一普通的：备课，上课，自我评价，修改。二更专业的：备课，上课，反馈，修改，再上课，对比，总结。三较高级的：教学诊断。记录、观察、切片、描述症状、同类相并、病理分析、同类病案检索、治疗。四最高级的：课案库建设。

（三）关于课例研习最有效。课例研习主要有以下三类：

第一类：上课评课：上课评课的焦点在教师；教师作为上课者，它的作用是磨炼上课的技术；教师作为评课者，它的作用是对课堂技术的模仿。

第二类：观课评教：观课评课的焦点在教师、学生、教材之间的关系；教师作为上课者，它的作用是帮助教师发现自己的问题；教师作为观察者，它的作用是从他人的课上受到一些启发。

第三类；析课评理：析课评理的焦点在教学目标、教学内容、教学方法之间的关系；教师作为上课者，它的作用是帮助老师领会到上课的道理；教师作为评析者，它的作用是实现从经验到“意识”的飞跃。

（四）、参加学术研讨会是重要契机 专业成长的五要素：

• 学：学问（这是一个人的底子）• 识：见识（决定一个人的态度）

• 才：才华（决定他人是否认识到你的价值）• 胆：胆略（能否把握住机遇）• 德：品德（能把事业做得多大）李教授告诉我们，他非常鼓励学校教师去参加各种研讨会，但是有一个前提条件就是，去参加的老师都得发一次言，而且要拍发言的照片回来。他说一个人的见识决定一个人的态度 一个人的态度决定一个人的气度。

陌生化情境为教师提供逼近自我的外在条件 在现场体验中获得巨大灵感

在一个平台上迫使自己承认己不如人 有利于形成一个学习共同体 帮助教师体验成功

扩大自己的工作圈与交际圈，成就自己的发展舞台

（五）关于论著是教师成长的重要台阶。

我们写论文最容易犯的错误是：某某理论是怎么说的（复述理论）；你们看，我就是这样做的（举例）；哈哈，我做得多么好（列出成绩数据）；教学就应该这样教（结论）

老师要应该这样写文章：

1、我在实践中遇到什么样的问题？（观察）

2、这是个什么样的问题？这个问题的实质在哪里？（用理论来思考）

3、从我对这个问题的这一个实质的这一种理解出发，我从这一个方面入手开始对实践的改善（行动）

4、改善的过程与结果（观察）

5、对这一过程的反思及分析（思考）

6、需要进一步研究的问题（前瞻）

在一场场讲座和报告中，尽管各位专家众说纷纭，但有一点是相同的，那就是教学最终以学生的发展为目的，用一位教授的话来说“我们的教学要引领学生生命的成长，我们的教师要努力激发学生生命中最灿烂的部分”。那么如何引领学生生命的成长呢？我觉得应该从提高自身的修养，丰富自己的文化底蕴开始。

我们常常被那些教育名师的课堂所深深的折服，他们始终追求着这样一种境界：教师在课堂上语言生动，具有感染力；教态洒脱，富有激情；教法精当，洋溢着布局之美。学生在教师的鼓励和引导下，充满着生命的活力。我们都知道这样的公开课，是经历了怎样的“磨”的过程：需要教师用情去浇灌，用心去唤醒学生，不断地否定自我，超越自我，这是一个“众里寻她千百度”的过程。我们常态课无法做到这一点，因此我想到了一个最基本的问题：“我们从中可以借鉴学习是的什么？”细细回顾，深深印在脑海中的，震撼着我的心灵的不是讲课者的语言技巧，不是精当的教学布局，而是他们令人叹服的渊博的知识和让人豁然开朗的巧妙点拨。举重若轻，只需略作串联，随意发挥，一堂课即刻就激活了。我们所谓的“厚积薄发”就是指这个吧。这种学问境界当然不是轻易就能得到的，但它可以说明一点：书到用时方恨少——知识的积累太重要，这是自身得以充实提高的前提条件。

因为一个充满书香的校园，是一种文化的浸润，一个知识渊博的教师，他的课堂必定是大气灵动和充满活力的。以上就是我此次学习的汇报和自己的一些体会。谢谢大家！

第五篇：蔡家小学：领雁工程显成效专家评估获好评

蔡家小学：领雁工程显成效专家评估获好评

江津网讯（通讯员 杨啟贵）“组织到位、保障有力、扎实推进、效果显著„„”3月25日，重庆市领雁工程第九评估小组教科院中教所万礼修所长、西南大学欧阳博士等组成的专家团队来到蔡家小学，对该校三年领雁工程的各项工作进行评估验收。并对该校领雁工程工作给予一致好评。

据悉，此次评估验收检查分为进课堂观摩教学、听取汇报、查阅资料、交换意见四个环节。汇报会上，该校负责人就领雁工程的课堂教学改革、校本课程建设、养成教育、校园文化建设四项任务建设情况以及存在问题向专家们进行了详细的汇报。

专家组一致认为，蔡家小学的领雁工程建设工作扎实，效果良好，完成了既定任务，实现了预期目标。并希望该校继续以“三步五环”本真课堂为抓手，进一步深化课堂教学改革，打造出老百姓身边满意的山区特色教育名片。