行动,就有收获

第一篇：行动,就有收获

行动，就有收获

各位领导：

大家上午好！

首先感谢区教研室为我校提供这样的机会跟大家一起切磋和交流，我觉得非常荣幸。新教育倡导这样一句话“行动，就有收获”，作为一所农村中心小学，说教科研工作达到了一个什么水平，我们谈不上，我们只不过是很虔诚地将“行动”两字落实到了教学工作的方方面面，特别是在新教育实验“十一五”课题立项后，学校围绕“发展性课堂教学模式”这一主题，立足“真”、“实”、“新”三原则，扎扎实实地做了一些工作。

“真”——坚持以先进的教育理论为指导，运用科学的研究方法，主动探求教育教学规律。

学校在构建理想课堂的着力点上，就是教给孩子终生受用的东西。为了使教育理论深入教师心中，内化为教师的自觉行为，学校注重了“理念、行动、反思”三者的整体深化。一方面通过校本培训，向教师赠送教育教学书籍，定期组织读书交流会，使教师时时接受新的理念，引领教师向反思型、研究型教师转变；另一方面，每年拿出三万元科研资金组织教师参加多种形式的外出学习，坚持外出学习汇报制度，一人学习，共同提高，这种形式的学习极大程度地激活了教师参与研究课堂教学、参与反思课堂教学的热情。

“实”——将研究融于教育教学实践之中，坚持实事求是的研究态度，采取切实可行的措施，循序渐进地开展研究活动，注重过程，注重结果，务求实效。

在“发展性课堂教学模式的构建”课题研究之初，我们发现由于将精力过多集中到了课堂上而忽略了教学常规这一基础性的工作，虽然课堂上的形式有了，但总感觉没有深入到“以疑导学，合作探究”理念的精髓中。为此，学校提出了“精细化的教学常规是推进理想课堂建设的基础”这一口号，同时“围绕如何科学规范教学常规管理”这个主题，依次从“有效备课”、“分层次作业”、“雏鹰假日课外合作学习小组”、“单元检测题库”、“有效常规反馈”五个方面开展了为期一学期的研究，并起到了很好的效果。07年下半年全区教学常规反馈会上，我校常规参加展评并做了典型发言，尤其是“雏鹰假日合作学习小组”以小课题研究和社会实践调查等多种形式的进行的预习性作业、研究性和总结性作业，极大地调动了学生参与课堂的主动性和积极性，有力地推动了理想课堂的建设。

“新”——立足教育教学发展的新形势，抓住教学实践中亟待解决的问题作为研究课题，在研究中以促进教师和学生的共同发展为宗旨。研究常规的最终点还是要落实到课堂上，这也是课题研究的第二阶段。在反复研讨的基础上，学校确定了“课题引领，骨干带动”的研究思路。这个阶段的最大收获应该是在于主任和陈科长的建议下，学校成立了12人组成的课题研究会，本着“理论提升-课题支撑-寻点切入-经验推广”的工作思路，围绕发展性课堂教学程序展开研究，并将主课题内化为语文阅读教学“三读一练”、数学“以疑导学，合作探究”和英语“情境引领，互动交际”三个学科课题。实践证明，以分学科研究的形式来推进理想课堂建设的思路是科学的。

经过两年的实践，学校不仅形成和谐有效的学生合作机制和基础学科发展性课堂教学的特型教学模式，而且极大地促进了教师的专业化发展和学生的健康快乐成长，期间先后有2名教师在市优质课评选中获一等奖，12名教师在区优质课评选中获得一等奖，4名教师被评为区教学能手，有80多篇课题研究论文在《山东教育》、《吉林教育》等各级刊物上发表，近1600名学生获得国家、省、市各级艺术、作文、英语竞赛大奖，学校构建理想课堂的做法也得到了省教研室的充分认可。

随着新教育实验新一轮课题“发展性生本课堂教学模式研究”的立项，学校及时确定了接下来教科研工作的思路：立足科研攻关，以细化课题研究为切入点，进一步加强科研与教研的融合，加强科研与教学实践的融合，全面彰显科研特色，营造教研氛围，打造学科品牌，提高师生素质。

一、完善研究体系，细化课题研究。

从教科研组织系统建设入手，立足课题研究会，强化研究会职能，以实现课题研究的宏观调控。研究会的职能主要是调查研究、搜集信息，将教育教学实践中亟待解决的问题转化为研究课题，同时带头承担研究任务，指导全体教师开展研究活动，按期限完成研究成果。当前，研究会已经确立了第一阶段各学科研究的切入点：语文学科根据阅读“三读一练”教学模式不同环节在不同年级段的侧重不同，扎实做好低年级学段“识字教学”和中高年级段“阅读教学”的研究；数学学科继续深化新授课中“情景与问题的设计研究”，同时努力开展练习课与复习课教学模式的探索；英语学科一方面加强模块教学下不同年级段教学策略（重点是字母、单词的认读及书写）的研究，一方面完成知识树的构建，打造知识点链接、教学设计和课件三位一体的教学资源库。

二、加强课题管理，突出教科研实效。

深入开展学科课题研究，重视在实践中的研究，以课题研究为载体，推进课堂教学向纵深发展，突出教科研的实效性。

1、坚持课题研究与教学研讨相结合。坚持抓好“四课式”教学研讨活动，以学科教学研究的深入带动教师水平的提升。一是“示范课”，学期初由骨干教师执教示范课，重点是听课、评课，理论学习。二是“研讨课”，每次教研活动，上午安排研讨课，下午点评交流，相互提高。三是“达标课”，从校长到一般教师，人人都要进行课堂教学达标。四是“优质课”，学年末举行优质课，评选年度“教学之星”。

2、坚持教科研与日常教学相结合。

以课堂和日常教学工作为课题研究的平台，认真开展“常态课”下的教学研讨活动。每个学科教研组依据自身特点，有针对性地开展间周一次的教研活动，将听、评、研、讨的重点放在课题研究的切入点上，完成从理论到实践上过程中的检验和转变。二是以“随堂听课”的形式及时发现课题研究在实践中应用的情况，发现问题，及时解决。三是以课题论坛为载体，积极探索各学科练习课与复习课的模式，为下阶段课题研究的拓展奠定基础。

3、坚持课题管理与教研组建设相结合。

实行“教学常规+课堂教学+教科研实绩”为形式的“捆绑”式教研组评价方法，推动教研组整体研究水平的提升；以教研组或教师个人为单位，立足各自课堂教学，选择切合自身实际的小课题进行研究，并开展好以教研组为中心的“同课异构”和“一课同构”教研形式，使小课题研究成果及时付诸实践。

三、注重资料积累，彰显研究特色

一手的研究资料是课题研究最直观的证据，及时汇总整理研究过程中的材料也是实现教科研工作信息化的途径之一。

1、建立课题管理网络，实现教科研工作的信息化

积极探索以网络为平台的课题管理形式，提倡更多的教师建立个人课题研究博客，及时上传和交流自己的研究成果，共享网络化研究的快乐。

2、及时汇总过程资料，形成文本结集

研究课题的每个阶段都会留下一段很深的印迹，时间久了不去梳理，再深的印迹也会随风散去。留住这些印迹最好的方法就是做一个有心人，及时整理好过程性资料，这样我们结题的时候就会发现我们原来收获了这么多。

教科研是一项长期的探索性工作，我们将以今天的开题会为起点，踏实地走好每一步，以崭新的面貌去期待新一轮实验的收获。

不当之处，敬请各位领导批评指正！

第二篇：有行动就有收获

有行动就有收获

——姚李中心学校新教育实验阶段工作总结

姚李中心学校

刘自艮

新教育实验倡导“过一种幸福而完整的教育生活”，以“为了一切的人，为了一切人的发展”为核心理念，以“六大行动”为基础，以“三大课程”为抓手。姚李中心学校探索新教育实验以新教育思想为指导，结合我校的实际，选取新教育六大行动中的“营造书香校园”、“构建理想课堂”为新教育实验重点内容，打开新教育实验两扇色彩斑斓的窗口，以两项试验带动“师生共写随 笔、培养卓越口才”两大行动。并着重在学生成长方面进行实践，力求在实验的过程中，让每一位师生都获得提升，享受成功的喜悦，成长的快乐。现将阶段试验汇报如下：

一、打造校园最美丽的风景——晨诵、午读、暮省。

1、广开书源，开发阅读环境。建立三级书库，让学生有书可读。

（1）教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立家庭小书库。（2）调查家中的藏书量和种类，特别是适合小学生的书籍，做出统计，要求每人选至少2本带到学校，建立班级图书角。

（3）学校图书室根据情况向每班学生开放借图书，开放学生阅览室。（4）班级与班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。）

2、营造“书香校园”活动氛围

（1）装扮书香班级，在校园的每处角落“乔装打扮”。通过标语、图画、专栏等形式营造“书香满校园”的氛围。

（2）设立班级图书角，做到班班有书柜，（取名快乐阅读、书海拾贝、温馨书屋、知识走廊、读书台、好书大家读、七彩人生、读书超市等），每班专门配备1—2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。同时，在教室张贴一些关于阅读的标语。（3）建立小组图书桌，让人人有书看，有书换着看。

3、选编阅读书目、构建阅读体系。（1）、班级、教师、学生制定读书计划。

（2）、精心挑选晨诵内容：从网上下载课程标准规定的各年级段必备古诗词，精心挑选有关现代小时，放大张贴各年级教室，一天背一首，我们的晨诵从天真、纯洁的儿童诗，精致悠远的唐诗宋词拉开了序幕。

（3）、开展“五读”活动，确保晨诵、午读有足够的时间保障：晨会前20分

钟经典诵读、中午习字前20分钟好书阅读，上课前3分钟诵读、每周三最后一节读书课，每周五最后一节读书汇报课。(4)、开展系列活动，留存暮省足迹。

为了推动新教育实验“构建书香校园”行动，五月份开展了读书月活动。通过美文诵读比赛、读书采蜜集评展、读书手抄报评展、学生读写绘作品展、学生 读书心得交流、班级读书经验交流、暮省日记评展、必背诗词默写等丰富多彩的读书活动，有效激发了学生的读书兴趣，营造了浓厚的读书氛围。“六一”儿童节期间举行了读书节成果展示活动，学生在读书展示会上，生动的演说为校园奏响了最动听的乐曲，精美的读写绘作品为学校打造了最亮丽的风景。展示会上还对读书小博士、读书小硕士、读书小学士、读书优秀小学生等颁发了奖状、奖本、奖章，学生们灿烂的笑容成了校园里盛开的最美花朵。还通过教师读书笔记、读书随笔、教学随笔评展活动激发教师读书、写作兴致。

二、铸造学生最留恋的地带——课堂

教学研究在课堂、教师成长在课堂、教育质量在课堂。在新教育的实验过程中，我们把“构筑理想课堂，实施有效教学”作为实验探讨的重点。本学期以来课堂实验经历了外出学习，自我探究，集体研讨的过程，具有姚李中心校特色的框架备课下的理想课堂实验已全面展开。

（一）深入学习，提升素养

本学期，我们组织全体教师认真学习新教育实验“构筑理想课堂”有关理论与实践的书籍，还通过网络为教师广开新教育实验学习资源。组织教师开展认真“书友会”活动，经常开展交流与研讨活动，让教师沐浴书香，提升教师的知识底蕴与文化积淀。用教育理论指导实践，用实践不断完善教育理论。

（二）努力实践，稳步提高

老师们围绕理想课堂的“六度三性”开展研究，努力提高课堂教学的质量，课前潜心研读教材，认真设计导学清单，课堂上大胆尝试，小组合作学习，小组内交流讨论；班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动；教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火在课堂上熊熊燃烧。

在每次的研讨课放学后，听课的老师都会分学科坐下来分析实验课堂的得与失，并且在研究中经常反思：当学生茫无头绪时，如何给他以启迪？当学生失

望时，如何唤起他们的信心？如何从学生的眼中读出愿望？如何听出学生回答中的创造？如何使学生的思维擦出火花？如何使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢乐，发现的欣喜？转变以往“先教后学”的习惯做法，在教学设计理念、课堂教学思想方面大胆地树立“退居二线、服务学生自主发展”的意识。在实验过程中，不断充实和完善自己的有效教学理念。探索体现理想课堂“框架备课下有效教学”操作模式。用自己的激情演绎精彩的课堂。

经常开展“理想课堂大家谈”沙龙活动，通过对话争辩、思维碰撞，群策群力，让教师的教学有章有法，有规有矩。并在平时的教育教学中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使课堂变得有序而生动！

认真严密地组织“新教育实验——构筑理想课堂”研究共同体活动，组织教师上好各学科各类课题观摩课，促进教师不断改进教学策略，转变教学方式和学习方式，扎实地开展课堂研究，努力探索提炼构筑理想课堂的策略，形成本校的课堂研究特色。

实施智慧共享，组织教师分享“理想课堂论坛”。中心学校本部在开展实验的同时，也通过不同形式的培训带动村级小学的部分老师投入“构建理想课堂”的实验。

三、搭建教师专业成长平台。

（一）设置教师专业成长底线要求

1、专业阅读：每学期至少读一本教育专著，40岁以下教师每学期还要和学生共读一本童书，要认真在书上做批注。读书笔记，45岁以下教师每周一篇，45岁至50岁教师两周一篇，50岁以上一月一篇，每篇不少于500字。(同时作为钢笔字作业)

2、专业写作：

(1)、读书心得：每位教师每月一篇，每篇不少于1000字。读书总结每学期一篇，每篇不少2000字。（2）、教育随笔：30岁以下教师两周一篇，30岁至40岁教师一月一篇，40岁以上教师一学期两篇。每篇不少于1000字。（3）、教研论文：45岁以下教师每学年一篇。

(以上材料45岁以下教师除读书笔记外一律要求交电子稿)

3、、校本教研（1）、上公开课：45岁以下教师每学期上两节公开课，45岁以上教师每学期上一节公开课，要提交框架备课导学案、导学单及教学反思。(45岁以下教师纸质、电子稿都要交)（2）、听课：每学期45岁以下教师听课不得少于20节，45岁以上教师不得少于15节。要认真填写听课卡。

（3）、评课：积极参与课后研讨活动。（4）、每学年45岁以下教师撰写一篇个人成长总结（电子稿不少于2000字）。（5）、35岁以下教师每学期领衔、策划、主持召开一次研讨会。

（二）强化措施，务求实效。

1、设立教师成长专项资金，每年教师节表彰一批在一年来积极进取且在新教育实验课堂教学改革作出突出贡献的教师。

2、实行“底线要求”一票否决制，凡专业成长未达底线要求的当年不得评优、评先、不得竞聘高一级职称。

3、与绩效工资挂钩，从绩效工资中划出部分资金作为教师成长部分，分为专业阅读、专业写作、校本教研三小块。如有一项不达要求将不享受这部分津贴。

四、下一步工作打算

1、利用暑假时间，开展集体备课活动，各工作室设计导学案，做到资源共享。下学期框架备课下有效课堂实验全镇整体推荐，进一步进行“构筑理想课堂”的实验研究。

3、成立儿童课程开发工作室，让晨诵、午读、读写绘成为学校的特色课程。

4、成立一月一事工作室，加强养成教育。真正让德育教育做到润物细无声。

5、健全教师专业成长管理制度，有效促进教师专业成长。

6、尝试进行数码社区的行动研究，加强家校联系。

新教育实验为姚李中心学校铺就了充满阳光的大道，我们将坚定不移的以新教育实验来促进师生的共同成长，促进教育观念的不断更新和转变，促进学校的快速发展。在前行的道路上我们将积极探索，不断总结反思，为师生共同享受幸福完整的教育生活而努力。我们相信只要心怀新教育理想，用草根式的行动，向着明亮那方行走，一定会寻找到那方幸福的教育乐土。

结束语：赠送新教育人一首小诗，让我们在新教育的实验征程中，一路走好！

风好正是扬帆时

这是一个新的开端，也是一个新的举措，新教育实验改变着我们的行走方式。

让阅读成为我们生活的一种需求，让思考成为我们生活的一种习惯，让反思催行我们前行的脚步。

让笔尖流淌着我们寻梦的足迹：

我们的痛苦与喜悦；

我们的困惑与顿悟；

我们的迷茫与执着......让我们在细微的脚步中，享受生命拔节开花的快乐。

洗去昨日的风霜，带着不变的理想。

向着明亮那方，扬帆起航！

二0一0年六月二十日

第三篇：有行动，就有收获

《新教育》第二章从“发展论、行动论、潜力论、个性论”这四个方面阐述了它的学理基础，作为一名普通的小学教师，我不敢高呼大口号，只对扎扎实实的教育行动微具发言权，有行动，就有收获--《新教育》第二章读后感。“只要行动，就有收获”，“只有坚持，才有奇迹”是新教育实验的价值取向，无数事实证明这决不是一句空话，我们身边有很多这样的例子。

记得放寒假期间看过一部电视记录片，讲述了一对父女的感人故事。

年近半百的父亲晚年得女，不幸的是孩子患有脑瘫和癫痫。为了女儿，父亲毅然辞去中学历史教师的职务，专心在家照顾女儿的生活和学习。为了让女儿多吃几口饭，每次吃饭时，父亲都会给女儿念唱自编的英文歌谣，孩子边听边大口地吃饭，脸色一天天红润起来。身体锻炼的重要方式之一是一天数次上下楼梯，上上下下之间，父亲口中不停朗诵《三字经》、《弟子规》、《千字文》等。功夫不负有心人，终于，瘦弱的小女儿认识了生命中第一个字“好”，父亲喜极而泣。

看着女儿粉嫩的小脸和灵动的眼眸，那位父亲略显沧桑的面容让我肃然起敬。虽然脑瘫很难治愈，但在父爱的感召下，在经典文字的熏陶下，小姑娘大脑中受损的细胞也许会被激活，重新焕发活力，她必将成为世间最幸福的天使，因为她拥有最宝贵的一笔财富--深沉宽广的父爱。

已经记不得这位父亲的名字，但永远难忘的是睿智而慈祥的父亲用行动和坚持创造出的奇迹，这个奇迹让我们坚信“只要行动，就有收获”不是一句空话、大话，而是一句实话，秉承这个理念，我们在教育这条路上将会收获更多芬芳的果实。

新教育实验所强调的行动，是一个开放性的行动，旨在改变教师的教育行为。在师生共读共写的过程中，在学科共同体的集体行动中，每一位参与者都发挥自己的潜力，彼此交流创造性成果，“思考--行动”循环往复，直至跃入真理之高峰，读后感《有行动，就有收获--《新教育》第二章读后感》。读书和写作更是极大地激发参与者的激情，在教育理想的鼓舞下，在经典的推动中，师生付出劳动并收获着教育的快乐与幸福。

自从认识新教育实验以来，我本人深受感染，与阅读和写作结下不解之缘。半年来，我在博客中写下近七十篇短文，人生感悟、教学随笔等，不拘一格，随感而发。在这个过程中，我也真正体会到读写的乐趣，那种感觉真的叫“幸福”。而在日常的教学工作中，我试图将这种幸福传递给更多的孩子们，让他们也能从学习中感受到幸福，获得情感上的愉悦。苏霍姆林斯基曾说过：“培养全面发展的人的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的，在智力发展上最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的'我'的存在，从人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”新教育的行动，很重视师生精神状态的培养，用执着坚守的理想主义和悲天悯人的公益情怀感动每一位教师，让每一位满怀激情，充满爱心的教师影响每一位学生。师生逐渐体会到成功的快乐，拥有了可贵的自信，同时拥有了不断挑战自我的勇气和力量，而最终过上幸福完整的教育生活。

我们已经行动了，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”铭记在心，无限相信自己与学生的潜力，执着地走在新教育路上。

因为有梦，所以冲动；有了冲动，所以行动；只要行动，就有收获！

新教育实验所强调的行动，是一个开放性的行动，旨在改变教师的教育行为。在师生共读共写的过程中，在学科共同体的集体行动中，每一位参与者都发挥自己的潜力，彼此交流创造性成果，“思考--行动”循环往复，直至跃入真理之高峰。读书和写作更是极大地激发参与者的激情，在教育理想的鼓舞下，在经典的推动中，师生付出劳动并收获着教育的快乐与幸福。让我们行动起来为我们理想的教育努力。新教育同仁们，一起加油吧！

第四篇：只要行动,就有收获!(新学年打算)

只要行动，就有收获！（新学年打算）

2011年7月22日星期五阵雨

妈妈说：没有梦想的时候就仰望星空，有了梦想就要脚踏实地。新学年，新起点，我的打算如下：

一、虚怀若谷，与人为善

孔子说：三人行，必有我师焉。如果遇到不明白的问题，我要虚心向老师和同学请教，取人之长，补己之短。我要和同学们好好相处，做一个真诚善良的孩子。

二、学无止境，全力以赴

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。我上课要认真听讲，积极发言，多读书，读好书，多做读书笔记，坚持写日记，还要坚持把钢笔字写好。不仅如此，我还要积极参加学校组织的各类活动，争做一个德、智、体、美、劳全面发展的好孩子。

千里之行，始于足下。我要从现在做起，从点点滴滴做起，一步一个脚印地走下去。我深知，要实现我的目标，肯定会遇到这样那样的困难，但我一定会尽力而为，全力以赴！

重庆市万州区红光小学三年级:张笑寒

第五篇：行动就有收获,坚持才有奇迹(论文)

行动就有收获，坚持才有奇迹 ——追寻我幸福完整的教育生活

双流县华阳实验小学 池红梅 *** 我是一位普通的一线数学老师，为了追求卓越，实现自我的人生价值，于2009年4月开始走上了撰写教学日记的道路。然而，写的道路并不是一帆风顺，也尝尽了辛酸和痛苦。首先是无话可说无事可写；然后是为写而写，没有思维的含量；紧接着是深受颈椎病的折磨，无力再写；甚至还有旁人不理解的眼光，工作与生活的双重压力等等。好在，总算是蹒跚坚持了下来，一切都渐入佳境，两年内撰写教学日记700余篇，收获很大。

而就在2011年5月，坚持撰写两年之时，我邂逅了一本书：《写在新教育的边上》，作者朱永新。于是，第一次，我认识了朱永新，知道了新教育，那一刻，我豁然开朗，明白自己坚持撰写教学日志的意义：写作不单单只是记录自己的生活，其实是在书写自己的历史。为了写得精彩，我必须活得精彩，做得精彩。

这番话，似乎是为我的“写”注入了强心针和催化剂。特别是在学校的层面做了几次全校教师汇报后，大家对我的评价是：“小池，你文笔挺好，会写会说，不教语文真是浪费了。”其实在这个善意玩笑的背后，却体现了老师们对我的定位，仅仅是会写会说而已。然而，我坚持“写”的目的，却决不仅仅是锻炼自己的文笔，而是真心想让自己成长为一名专业的优秀的数学教师和班主任啊！

写是为了思，思是为了改，改是为了进！单纯地写，决不是目的！为了写的精彩，我必须要活得精彩。

于此，新教育的“朱永新成功保险公司”，就成了我最“坚强”的理论后盾。他说：每天坚持写1000字，坚持10年，10年没有成功，你可以在这里向我索赔。然而，10年过后，没有人去索赔。坚持下来的，都成为了优秀的教师。于是，我悄悄地把自己定为了“投保”的一员。

当成都的“文翁大讲堂”请来朱永新教授时，做为一个“投保”人，我感觉这是多么的幸福和幸运。亲耳聆听关于新教育的种种，所有都那么亲切，只因大家有一个共同的信念：过一种幸福完整的教育生活。于是，新教育的种种，更有待自己去追寻和实践，以求做得更好。

关于追寻理想的执着精神

新教育的核心精神——追寻理想的执着精神，确实是感同身受。特别是有了关于写教育随笔的深刻认识后，我也积极地对自己的写作进行了思考和调整，为自己树立了更远大的目标和梦想。自2011年9月新接手一年级之后，我以“静待晓荷花开，共享幸福人生”为题来撰写我的教学日记，现阶段已经写了九十七篇。主要是分为两条线，一条是对自己数学教学的反思和实践，另一条是对自己班务工作的记录。我打算以六年为一个周期，在数学方面，写下每一单元每一课的得失成败，供自己下一轮教学时借鉴使用；在班主任工作方面，从一年级到六年级，用我的教学日记来记录孩子们的成长和变化，并写下在班主任工作方面的点滴感悟和收获。

正是因为有了这样的“宏伟蓝图”，我才能于每天烦琐的工作之中，去静心寻找职业的快乐和幸福，并通过自己的记录和反思将这种快乐和幸福凝固和放大。于是，关于幸福，我曾写下了这样一篇日记：

2011年5月9日 我要的幸福

相信每一个孩子都是优秀的，并且都渴望上进。很多时候，是老师剥夺了某些孩子的权利。我们习惯了让某某“做事”，我们习惯了相信某某，连带的，让孩子也跟着相信那些经常被老师表扬的同学，而忘记了自己也是能行的。于是我对孩子们说：我不喜欢老师一安排任务，你们都推荐班长去做，有时想想，会做那事的人多了，干嘛非要选他呢？

我不知道这算不算是对孩子自信心的培养，我只是喜欢看到每个孩子脸上都洋溢着幸福的笑容而已。我只是知道，今天的小操是幸福的，今天那四位担任升旗任务的孩子也是幸福的，今天大声喊了起立敬礼的孩子，也是幸福的。而我，也是幸福的！（节选一部分内容）

关于班主任工作，我曾这样记录：

2011年10月27日 晓荷花开（二十四）之我是班主任

班主任，看起来烦琐，其实自有它的智慧。就像每天下午让孩子们捡垃圾一样，免不了“威胁”到：谁的座位下有垃圾，谁就不准走，于是有趣的现象发生了。个别孩子会蹲在桌下，把自己的垃圾捡起来，然后悄悄地扔到别人桌下，自以为神不知鬼不觉。唉，现在的小鬼头啊，怎么回事呢？这种现象屡禁不止，于是我就说到：现在池老师来找一找，有谁不仅是在捡自己座位下的垃圾，还在帮忙捡别人的垃圾。这招还真管用，孩子们基本不往别人桌下扔了，还主动去捡，甚至自己桌下的都不捡，专门去帮别人捡。我又说到：池老师来找找看，还有没有帮别人对桌子的同学，于是，行动的人又多了起来。嗬，桌子一下就整齐多了。我又借机教育到：大家看，我们互相帮助，一起努力，全班都可以准时的放学了，没有谁会被留下来，这样多好啊。

是啊，同样的一件事情，老师不同的导向，就会引起截然不同的效果。说孩子们小吧，好像个个都挺有心思的；说他懂事吧，又经常做些让人哭笑不得的事情。所以，唯有摆正心态，和小家伙们好好地“斗智斗勇”了，“战胜”了他们，也是件其乐无穷的事情，哈哈哈！

关于数学教学，我曾这样记录：

2012年4月10日 晓荷花开（八十五）之估算与算法多样化 这节课，我特别表扬和放大了冯芊妮和成妙妍的算法，是因为基于估计基础上的计算，似乎比竖式计算更为简单快捷，目的就是为了让孩子们深刻地感受到估计的作用和魅力。就如教学简便运算时，我会进行这样的比赛：一组用一般的方法进行计算，一组用简便方法进行计算，比比看哪一组先算完。在孩子们大喊“不公平”的呼声中，不正是对于简便运算的深切渴望吗？

估计也好，算法多样化也好，简便运算也好，其实最终都归结于对学生思维能力的提升。还是那句话：当你把在学校学到的所有知识忘掉，剩下的就是教育。

关于六大行动之营造书香校园

从2009到2012，3年的岁月，900多百篇共计百万字的教学日记，写满了自己对教育的思考、执着、热爱、成长和收获，当然，也写出了自己的幸福生活。然除了写作之外，我更响应了新教育六大行动之营造书香校园的倡导，于阅读中去守候了这种幸福。

是啊，因了阅读，才能让我们跨越千山万水的障碍而无距离的对话；因了阅读，才能让我们思维的结晶进行碰撞，进而迸发出智慧的火花。所以，我也才明白自己现阶段写下的九十余篇读书心得，是多么宝贵的精神财富。因为那不仅仅是我的心得，更是大家智慧的源泉。正如我的这篇日记所写：

2012年5月9日 关于读书

首先，从读书心得的标题来说，就是我的收获之一。每一本书，针对书名，我都别具匠心地在前面写上相应的文字，那些文字就是我阅读的收获、努力的方向和前行的指引。比如：憧憬——《56号教室的奇迹》，用上憧憬这个词语，就是因为受了书和雷夫老师的影响，我也想打造一个属于自己的“56号教室的奇迹”，这也是当初接手一年级时为自己许下的承诺，于是才有了“晓荷花开”的故事。

然后，每一篇读书心得本身就是我最大的收获和改变。写读书心得时，总会和书中的人事物做对比。关于名师成长，我会想他做了什么是值得我学习的；关于课堂案例，他那样教是正确的，那么我应该像他那样教；关于教学理论，对比实践，有则改之无则加勉。

特别是读书心得里的某些话语，更是自己的内心独白，比如在“因为信念——读陈大伟《我的教育路》有感”里，我写到：都说读书，总会读出自己。反观现在的自己，我其实不是也正坚持行走在自己的这条教育路上吗？没有过多的名利追求，没有过多的物质奢望，踏踏实实地教，安安静静地写，贪贪婪婪地读，和孩子们一起享受课堂享受和谐的师生关系所带给我的职业幸福感。做为起始年级的老师，做为孩子健康成长的护航人，我细心呵护着每一颗童心，尽自己最大的努力让他们学的最好，能在自己的基础上有所进步。

还有好多好多的书。一本书，之于我就是一个特别的故事，故事里不仅有书的作者和书中的人物，更有我自己。每一篇读书心得，都是我的精神养料，于是，正如朱永新教授所说：一个人的精神发育史，就是他的阅读史。

所以，阅读，成了我追求幸福教育生活不可或缺的一部分。因为书籍里有力量、有方法、有智慧、有榜样、有源泉。

看了有关新教育的书，聆听了朱永新教授的讲座，才发现其实自己一直都行走在“过一种幸福完整的教育生活”的道路上。我始终坚持：面对学生，做为班主任人文关怀无微不至传递幸福；面对课堂，师生平等对话共同思考营造幸福；面对成长，师生共写共读共同发展成就幸福。做到了这三方面，离“幸福完整的教育生活”也就不远了。

而这份幸福是用心雕琢出来的，是用共同阅读和共写随笔造就出来的。我将永怀一份炽热的情怀，一路追寻新教育的至真至纯！只是，更坚定了这样一种信念：“行动就有收获，坚持才有奇迹”。

感谢新教育，感谢朱老师！