第一篇：语文策略汇报材料
探索、实践、创新、提高
------‚小学语文学习策略‛课题汇报
中国教育学会十一五重点课题‚小学语文学习策略‛自2007年在我市立项实施，在青岛市普通教育教研室学前小学部张兴堂主任的指导下，我区以李村小学、永宁路小学、永安路小学、区第二实验小学、浮山路小学、湘潭路小学等六所课题实验学校为龙头，在全区30所小学全面推开，进行‚轻松快乐识字‛、‚探究体验阅读‛、‚生活化作文‛三大教学法的研究，探索出一系列有效的语文教学策略，促进了语文教学过程的优化，提高了课堂教学效益。
一、合理规划，推进研究
（一）三个阶段 1.酝酿和探索阶段
在课题研究的过程中，区教研员分工协作，在不同的研究阶段，通过专题讲座的形式，引领课题研究的方向，明确课题研究的侧重点。几年来，先后举行了‚目标导学策略‛、‚有效阅读方法的指导策略‛、‚中高年级整体感知策略‛、‚背诵策略‛、‚古诗教学策略‛等多场专题讲座，引领教师有的放矢地进行研究，取得明显效果。
2.拓展和深化阶段
我们以六所课题实验学校为重点，通过‚集体研教‛、‚蹲点研教‛、‚结对研教‛等形式，定期深入学校指导课堂教学和课题研究，帮助学校答疑解惑，总结梳理，分段研究，扎实推进。同时，指导学校积累过程性课题研究资料，规范课题档案的建立与管理，以保证课题研究扎实有效地推进。另外，还定期召开课题负责人座谈会，交流实验研究的收获与困惑，互相借鉴，共同提高。
3.总结与反思阶段
课题实验过程中，我们坚持‚边研究，边总结，边推广，边提升‛的原则，一方面，组织实验教师和学校及时进行阶段性总结，认真提炼 ‚三大教学法‛的教学模式；另一方面，我们定期请市教研室张兴堂主任等语文教学研究的专家莅临我区进行指导，帮助我们提高认识，提升质量。
（二）三种策略 1.点面结合策略
实验确定了‚点上深入，面上拓展，稳步提高‛的工作思路，由最初的实验学校发展到全区参与。点校螺旋上升，面上不断拓展；点校常抓不懈，面上逐步深化；点上开花，面上结果，点面结合，形成了实验校领导、实验教师、非实验教师、合力攻坚、共同发展的研究网络。
2.骨干带动策略
坚持选取有热情、有探索精神和研究水平的骨干教师开展实验，发挥骨干教师在实验中的示范带动作用。给他们各种学习、提升、反思的机会，锤炼一批求真务实、踏实钻研的骨干队伍，建立了学习型、研究型的骨干群体。充分发挥骨干作用，观摩示范、送课下乡、经验共享……发挥骨干导向、示范、辐射、推动作用。目前已经形成了‚市骨干—区骨干—校骨干‛层层带动、层层推进的良好格局，带动和影响着一批批语文教师。
3.问题解决策略
实验研究主要通过以下方式发现和解决问题：一是关注典校，点上深化，跟踪指导。每学期学生开学初，便深入到点校，开展跟踪听课、指导和教学研究活动。二是关注全体，会上研讨，集中指导。主要通过开展扎实、有效的课题研讨活动来研究、探索问题。每次活动遵循‚问题呈现—课例展示—反思性评课—专题辅导—质疑答疑—参与式研讨交流‛的‚六位一体‛的基本模式，引领实验教师现场观课，听反思性评课，听典型实验教师经验介绍及课题负责人‚问题及对策‛的专题辅导，提出自己困惑的问题，与他人进行互动交流，明确实验的操作策略，使实验沿着正确的方向健康发展。
二、探索实践，形成策略
（一）‚轻松快乐识（写）字‛的策略研究 1．识字教学
近几年，我区低年级语文教师通过反复的摸索实践，总结出了一系列行之有效的识字方法，主要包括以下几种：游戏识字法、‚顺口溜‛识字法、形象识字法、猜字谜识字法、变字魔术识字法等。通过这些灵活识字方法的实施，激发了学生的识字兴趣，学生们对所学生字不仅记得快、记得准、记得牢，而且使整个识字过程变为寻找乐趣的过程，大大提高了学生的识字能力，取得了事半功倍的效果。
2．写字教学
（1）规范写字课‚六环节‛
课前教育—规范姿势—引导激趣—规范示范—精讲多练—重视评价（2）精心设计作业，养成良好的书写习惯
首先，我们从思想上改变观念，不把学生作业的正确率高就批为 ‚优 ‛，而是忽视学生书写的质量。其次，精简作业的量，严格要求学生书写要端正，批阅时严格把关，这样逐步使学生养成良好的书写习惯。
（二）‚探究体验阅读教学‛的研究
在课题引领下，我们潜心研究，形成了我区阅读教学模式：
1.低年级语文阅读教学模式的基本教学流程为：激趣导课，发现目标——整体感知，多元识字——创境学文，品读词句——积累拓展，回归整体——游戏闯关，达标反馈。
2.小学中年级语文阅读教学教学模式的操作流程：
1、激趣导入，检查预习→
2、整体感知，目标定位→
3、精品细读，多元互动→
4、回归整体，美读升华→
5、拓展应用，当堂达标。
3.小学高年级语文阅读教学教学模式的教学流程大致如下：
1、检查预习，导入新课→
2、整体感知，质疑定标→
3、精品细读，多元互动→
4、回归整体，拓展延伸→
5、达标检测，归纳评补
（三）‚生活化作文‛的策略研究
《语文课程标准》指出：写作要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。根据这一理念，在青岛市教学语文生活化作文教学策略的引领下，我区从2007年起，开始进行小学生活化作文策略的研究
策略一：放宽题材——有话可说
放宽题材，就是让学生多写一些半自由命题或自由命题的作文。例如：描写人物的作文，不再让学生以《我的爸爸》、《我的老师》等固定题目来限制学生的思维，而以《我××的一个人》为题或让学生自由命题，采用此策略，能提高学生的自主性，选自己最想写的人来写，就会有话可说。更易写出真情实感，从而大大的提高写作兴趣。
策略二：观察和仿写相结合——练好作文基本功
初学绘画的人，首先要学会把桌上的茶壶、茶杯，山上的花草树木，路上的车马行人摹下来。初学作文也需要训练基本功，即学会把看到的人、事、物用文字描述出来。如果学生缺乏这种作文基本功，作文时就会无话可说，无从落笔。要解决这个问题，应该从仿写开始。仿写就是开始时给他们一根‚拐棍‛，一篇‚范文‛，让学生模仿着范文写，扶学生一把，练好作文基本功。
例如，要求学生描写动物的外形，学生认为无从写起，教师就先给学生提供一段课本中的范文‚松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。它四肢灵活，行劝敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。‛告诉学生范文是先总写松鼠的特点，然后按四肢、头部、身体、尾巴的顺序描写，接着让学生仔细观察一只动物，按范文的结构描述。这样既有范文，又有实物，学生就能写好作文。
采取观察和仿写相结合的方法训练学生的作文基本功，不仅可以打开学生作文的思路，还可以激发他们的作文兴趣，使学生明白作文应如何来写，消除他们对作文的畏惧心理，提高写作兴趣。
策略三：一题多作——从‚大同小异‛到‚百花齐放‛
所谓‚一题多作‛就是老师在进行作文指导时，就同一个题目向学生提供几篇不同的范文，使学生知道，同一事物，同一人物，同一事件，由于各人的观察方法不同，思考角度不同，写作目的要求不同；也由于各人的感受不同，情绪不同，写出来是千差万别的。
例如，描写一种植物，可以依次写它的茎、枝叶、花、果，也可以写它四季不同的颜色、形态，还可以重点描述它某一部分形状、颜色、气味；可以描写它的美丽，赞美它，还可以写它丑陋但是品质高尚……。
因此，作文时每个人都要独立思考，寻找自己要表达的重点。通过多次‚一题多作‛的训练，使学生的作文逐步从大同小异，过渡到小同大异，最后达到‚百花齐放‛。策略四：实行课内外结合——多渠道教学
要提高学生的作文能力，仅仅靠课内教学是远远不够的，所以学校还开展丰富多彩的课外活动，在社会实践活动中让学生扩大视野，丰富知识，提高写作能力。
渠道之一：开展读书活动。鼓励学生多看书报，教给他们读书方法，让学生从课外读物中吸收有益的内容。
渠道之二：经常开展课外写作活动，如记日记，小练笔，小记者采访，编辑手抄报、板报、墙报、新闻播报等活动，使学生感到作文在生活中是有用的，是必不可少的。
渠道之三：适时开展作文竞赛、口头作文比赛、佳作共赏、作文沙龙等活动，激发学生的写作欲望，提高他们的作文兴趣。
三、活动展示，提升素质
在教研活动中，教师既是研究者，又是应用者，教研的内容来自于教师实践的需要，教研的过程是教师对自身实践一种探索、反思、研究。
08年12月11日，‚青岛市小学语文学习策略课题研究阶段总结暨李沧区语文学科攻坚基地成果展示‛现场会在青岛李村小学隆重举行。张主任重点从五个方面给予李村小学高度评价：
一、课堂结构更加优化，版块式推进，设立的目标能够达成，要认真学习推广语文学科目标导学教学模式；
二、真真正正在做科学研究，在研究过程中切实提升了教师素质；
三、在课题研究带动下，教学成绩名列前茅，教学质量稳步提高，学生素养过硬，展示了其综合语文能力；
四、教学流程规范，强化探究，抓好精读，加大了阅读量；
五、语文综合性学习开展得有实效，值得推广。
2009年9月26日，中国教育学会‚十一五‛重点课题‚小学语文学习策略研究‛暨李沧区目标导学课堂教学模式现场会在李沧区实验小学召开。市教研室张兴堂老师作了总结讲话，讲话肯定了我区前期的研究工作，围绕‚目标意识、有效教学‛这一主题进行了具体的指导，强调一定要落实以学定教的理念，还语文教学之本色。
2010年12月22日上午，李沧区第二实验小学成功承办了青岛市‚小学语文中高年级课内阅读指导有效策略‛教学研讨会，市、区教研员、骨干教师200多人参加了会议。会上，李沧区第二实验小学臧学静、苏霞老师分别执教了五年级《少年王冕》的第一、二课，青岛贵州路小学的孙静老师执教了五年级《厄运打不垮的信念》。三节精彩的课堂教学展示后，李沧区第二实验小学的翟立敏校长进行了《读书〃成长——李沧区第二实验小学语文教学活动纪实》的典型经验介绍。最后，青岛市教研室张兴堂主任进行了精彩的点评和讲座，他指出语文教学中要着力优化中高年级第一、二课时教学流程，实现阅读教学的高效，追求阅读教学的实效性。
2011年10月18日，‚青岛市小学语文‘生活化习作教学法’——‘绿色生活，绿色习作’教学现场会‛在李沧区的青岛东川路小学如期举行。赵宁校长作的《绿色生活，绿色习作》习作教学研究的经验交流，最后，青岛市教研室小学部主任张兴堂老师做了大会总结。肯定了李沧区教体局研发中心在指导学校进行生活化习作教学研究方面作出的成绩；肯定了东川路小学依托学校文化建设，挖掘学校资源，将习作教学植根于生活的做法。为全市小学语文习作教学研究指明了研究、实践的方向。
新的理念激活了实验教师的大脑，我们的教科研工作鲜活了起来，创造性成果层出不穷，可谓是千树万树梨花开。
08年12月，王文妮执教省公开课一节，10年7月，王春蕊执教北师大课程中心组织的公开课一节。
08年10月，王文妮参加全国第七届阅读教学大赛获一等奖
10年12月，王平、王金玲参加第三届苏教版阅读教学大赛分获一、二等奖。07年至今，我区共有十余人出市级公开课。2人出省公开课。
08年7月浮山路小学隋校长在北师大课程中心组织的全国会议上做经验交流，题目《小学作文三开放、四步走、五自能策略研究》，另外，还有六所学校分别在市级现场会上做语文专题的经验交流。
总结过去，是为了更好的挑战明天。下一步的基本设想，一是继续推广实验成果，在‚量‛上加厚，不停留在原有层面上，使其更具全面性。二是继续深化研究，在‚质‛上加实。不囿于原有的内涵，使其更富有实践性。我们相信，在各级领导的关心与支持下，我区的小学语文的教改之路一定会走的更加坚实。
第二篇：初三备考策略汇报
初三备考策略汇报
一，总的指导思想
依据教育局及学校对高三年级的工作要求，在11年高考备考工作中，我们注重结合六中现状以及六中本届高三年级实际情况，始终坚持以高考备考工作为重心，以进步温习质量和学天生绩为主要目标，以学习新课程理念和考试大纲为主线，切实落实高考备考工作的实效和11年高考目标的实现。
二，高三现状分析
学生分析：本届高三共有251人，其中理科78人，文科117人，特永生56人，尽大多数学生中考成绩在300-400分之间，基础相对薄弱，学习能力较差，但大多数学生学习能吃苦刻苦，自信心较强。尤其是特永生练习非常尽心尽力。
教师分析：本届高三共有教师18人，大多数教师是第一次上高三，相对备考经验欠缺，但年轻教师干劲足，进取心强，备考热情高涨。
三，工作目标
1，结合学校实际，通过制定强有力的措施，切实进步高三教师的备考经验和能力，为高考备考提供强有力的师资气力。
2，想尽一切办法，进步学生学习效率和学习成绩，为学生创造优良的学习氛围。3狠抓班主任及任课教师的治理，进步教师的服务意识，保证高三备考工作扎实有效推进。
4，全面落实高考任务，把高考目标落实到班，落实到人，为实现11年高考的一本上线人数在10年基础上大幅度提升（上线30人），二本实现零的突破，三本实现30人的高考目标作好预备。
四，工作措施，1、校领导关注高三，关心高考。学校把高三工作始终作为学校工作的重心，从政策上照顾高三。及时召开如高考动员会、高考备考工作研究会、高三学生座谈会、高三教师调度会、高三考试分析会等会议，随时关注备考动向，把脉高三，把握高考。
2、高三年级实施学生强化辅导，切实进步学生学习成绩，高三年级组在进进高三之初，便实行下午第四节，晚上第四节的强化辅导，加班加点，弥补学生的薄弱基础，努力提升学生的学习成绩。
3、实施高效课堂，提升学生的综合能力，高效课堂是适合我校实际课堂教学模式，它极大的进步了学生的学习能力和学习热情，高三的高效课堂秉承高效、实效。把进步学生综合能力与进步学习成绩有机整合，切实为高考服务。
4、定期召开尖子生座谈会、后进生座谈会，及时了解学生学习状况，制定促优补差方案，做到不放弃每一个学生，不忽视每一个细节。关注全体发展。
5、定期召开高考备考工作总结、调整会，对温习备考工作进行阶段性总结、评价，查找不足，调整方向，时刻关注高考备考的过程治理。
第三篇：浅谈小学语文考试策略
浅谈小学语文考试策略
摘要：语文考试是语文教学不可缺少的环节，是评价学生语文学习的重要方法之一，传统的考试在一定程度上限制了学生的发展，已不能完全适应语文教学的需要，因此，其内容、形式和结果的处理都要进行改革，以适应语文教学发展的需要。
关键词：语文 评价 策略
语文考试是语文教学过程中必不可少的一个环节，是教师检查学生学习情况的重要手段，它对语文教学活动具有重要的导向作用，对学生的发展具有积极的促进作用。随着素质教育的不断深入和新课程改革的全面实施，现行语文考试方式已不能适应语文教学的需要，甚至在一定程度上制约了语文教学的发展，因此语文课程考试制度改革势在必行。下面是笔者在教学中的点滴体会，望与各位同仁共同探讨。
现行语文考试的形式及其存在的弊端
目前，我们对所有课程的评价方式都是终结性评价，即以学生中期、期末考试成绩判断学生对所学知识的掌握情况。无论是学校、教师，还是学生家长，更多的是以学生的考试成绩作为评价学生学习能力及各方面优劣的唯一标准。这种评价方式极大地挫伤了学生学习的积极性，也降低了学生学习的效率。各级教育行政部门也将学生考试成绩作为考核教师工作的一个重要依据，所以教师只能围绕考试内容来进行机械的、重复的训练，重视了学生对知识的掌握情况，而忽视了学生情感、态度、价值观和综合素质的培养。
新课程理念下语文课程的评价方法：
一、试题内容方面
1、重视知识的积累
学习语文要重视积累，《语文课程标准》在课程的基本理念中明确指出：“要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累”①。因此，语文考试应该重视考查学生对语言的积累情况，促使学生积极主动地进行积累，养成积累语言的习惯，具体从以下三个方面进行：
一是考查学生对字、词（特别是成语）、句（名言、歇后语、俗语等）、段（名家名段）、篇（诗、词、歌、赋、名家名篇）的积累。
如五年级题目：本学期你一定积累了不少有用的成语，请你把它们归类写下来吧！
①形容情况危急的成语，如：千钧一发。②形容人物品质的成语，如：舍己为人。
二是考查学生对学习方法的掌握程度。如一年级试题： 本学期你一定认识了很多的生字，那请你说说你是怎么区分“末”和“未”、“土”和“士”的，好吗？相信你一定行的！
三是考查学生灵活创新语言的能力（包括字、词、阅读、口语交际、作文等方面）。如六年级试题：
照样子写一句话： 桌子说：“做人要脚踏实地。” 粉笔说：“做人要有自我牺牲的精神。”
尺子说：“
。”
2、今天，学校举行“读书心得交流”活动，你平时一定读了不少的好书吧，在读这些书的过程中你一定也有很深刻的体会，那请你写一段话一展你能说会道的巧嘴吧！
2、贴近学生生活实际
语文来源与生活又广泛地运用于生活，培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务。因此语文考试要贴近生活、贴近时代、贴近学生。如三年级试题：
小明买了一只文具盒，回家后发现太小了，于是他马上回商店，想换一只大一些的，接待他的还是那个四十多岁的女营业员。假如你是小明，你将怎样说？把你说的话写下来，要写得简明、得体。
生活中处处有语文，只要你仔细观察，就一定能从生活中学到许多有用的知识。相信你一定在大街上看到过类似于“衣衣不舍”之类的广告词吧，请把它写下来，注明它的来源，并改正其中的错别字。
像这种联系学生生活经验的题型，既是对学生能力的考查，又是对学生情感、态度的考查，不仅考查学生语文实践能力，而且考查过程本身教育了学生怎样去做人做事。
3、要考虑学生的个性差异
《语文课程标准》指出，语文课程“要关注学生的个性差异和不同的学习需求”②，“在评价时要尊重学生人健康发展”③，教学中学生的个性差异也是存在的。因此，在命题时一定要出一些能让学生发表 自己看法，能有个人情感体验的题目，答案要留有余地，注意考查不同学生对形象、情感、语言的领悟程度。如五年级试题：
学习了《田忌赛马》之后，你也一定会像孙膑那样开动脑筋，用其他的方法帮助田忌获得比赛的胜利，那把你的办法也写出来吧！
4、打破学科之间的界限
《语文课程标准》指出：“拓宽学生学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、参透和整合中开阔视野，提高学习效率”④。语文本身也是综合性很强的科目，和其他学科之间有着扯不断的关系。语文知识渗透到其他学科之中，而其他学科知识也相应的渗透到了语文课程中来。因此，语文考试中我们不光要考语文知识，也可以考查与学习内容有关的其他学科的知识。如五年级试题：
学习了《田忌赛马》后，你一定也学到了孙膑那样独特的思维方式了吧，那试试解下面的题吧！
三棵桃树上分别有桃子100个、160个、200个，两位同学比赛摘桃子，规则是：先摘完一棵树上的桃子才可以摘下一棵树上的桃子，别人先摘的那一棵树上的桃子你不能摘。那要想摘的多，你先摘那棵树上的桃子？
二、注意评价方式多元化
如试卷、自考、辩论、制作、任务表演、情景测验等，具体做好以下几个方面：
1、一次考试与多次考试相结合。在实际的教学过程中，我们常常会遇到许多平时学习成绩很好的学生在考试中不及格，其实这类学生多是由于发挥不良、马虎大意等客观原因造成的，并非学生没有掌握。所以我们应该尊重学生考试的权利，一次考不好，可以再考，直到考到自己比较满意为止。因为学生参与多次考试的过程本身就是不断提高自己的过程，通过多次考试，学生也学习到了许多知识。
2、闭卷考试与开卷考试相结合。
因为参加考试的过程本身也是学生不断提高的过程，而闭卷考试对这一点体现甚少，并且闭卷考试是以牺牲学生学习兴趣和学习欲望为结果的，学生会做的就做，本来能通过查阅资料做出来的题，在这种考试形式下也只能是无可奈何。闭卷考试重在考查学生对知识的掌握程度，而对学生动手能力、学习能力等综合素养考查甚少。而开卷考试不仅帮助学生学习到了许多知识，而且在查阅资料的过程中，既培养了学生的动手能力，也培养了学生的学习能力，还让学生体验到了成功的喜悦，这不恰好符合素质教育的要求吗？
3、笔试与口试相结合。
《语文课程标准》指出：语文教育要使学生“具有日常语文交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”⑤，口语交际考查必须“反映学生真实的口语交际水平”⑥，而传统的以笔试为主的考试方式，无法适应《语文课程标准》中的这一要求，这就要求对学生口语交际能力的考查必须以口试的方式进行。我们可以创设具体的交际情景，让学生承 担有实际意义的交际任务，在实际的交际表现中考查学生的口语水平。
三、在考试结果的处理方面
考试和其他评价方法一样，是为了促进学生的发展。因此，对考试结果应该加强分析，为学生提供改进意见。无论如何处理考试结果，一定要关注到学生的处境和发展的需要，要保护好学生的自尊心、自信心，以激励学生的方式进行考试成绩的反馈，要鼓励学生以个人的发展为参照，自己和自己比较，关注自己的进步情况，如这次考试成绩和上次考试成绩进行比较，哪怕是比上次高一分，也是进步。其次，在期末评价时，可以这样进行：平时成绩30分，由科任教师根据学生平时学习的表现打分（包括学生学习的态度、小组合作学习的参与程度、作业的书写与保存等多个方面），这其实就是对学生学习的形成性评价，中期考试30分（中期考试成绩的30%），期末考试40分（期末考试成绩的40%）。
总之，语文课程考试作为学生语文学习评价的一种方法，无论其内容与形式，还是结果的处理都需要进行改革，只有不断地改革，才能适应语文教学日益实践、创新、再实践、再创新的变化。
参考文献
①②③④⑤⑥中华人民共和国教育部《全日制九年义务教育语文课程标准（实验稿）》
第四篇：高考语文备考策略
高考语文备考策略
作文序列化复习策略
——谈谈高三作文教学
一、安排序列化，重视习得更强调学得
二、指导实用化，强化规矩也兼顾技巧
三、作文精细化，注重多写且提倡升格
考场作文制胜歌诀
全面审题顾大局，求稳能把众人压。（立意）文体合题也合体，熟悉地里种庄稼。（文体）巧妇难为无米炊，储备调动两头抓。（选材）删繁就简三秋树，领异标新二月花。（剪裁）锦心表里妙扣合，秀口数语巧穿插。（组材）悉心谋划细布局，活学活用讲方法。（谋篇）千挑百选细斟酌，我花开尽百花杀。（拟题）巧设凤头亮登场，心旌荡漾众人夸。（开头）回眸一笑百媚生，秋波媚人分白拿。（结尾）辩证把你扶上马，装饰将分送到家。（语言）百般练得排比句，是花不是豆腐渣。（排比）池水兴波多变幻，文末点题宜升华。（曲折）行文兼顾详与略，停当有致真情发。（细节）多读多背多观察，莫到考前抓了瞎。（背诵）最后强调卷面美，否则一切都白搭。（卷面）
巧妇难为无米炊，储备调动两头抓。（选材）储备问题“三个一”工程
一个心中得意之人
一本心中得意之书
一批心中得意之事
一个心中得意之人
什么人？
1、最好是圆形的2、最好是学界的3、最好是公众的什么事？
1、生平故事
2、经典语录
3、相关评论
一本心中得意之书
什么书？
1、文学的2、史学的3、人物传记的看什么？
1、熟知内容
2、独到看法
一批心中得意之事
全面，不是皮毛——可以多角度使用
具体，不是梗概——可以彰显自我才华
典型，不是随意——可以提升作文品位
多元，不是单一——可以增强说服力度
新鲜，不是陈旧——可以引发读者兴趣
调动问题
作文是调动的艺术，好的作文只会产生于有准备的头脑。
一、将调动作为一种“常态”；
二、学会运用调动做到一料多用。
坚守自己的那片土地
哲峰写2010年全国一卷作文
人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去。
——陶行知
两个穷苦的孩子劳作之余坐在山坡上望着天上的飞鸟问父亲：我们能不能像鸟儿一样自由飞翔？父亲非常肯定地点了点头，可接下来孩子们一次次努力地“试飞”都失败了，父亲尝试着做了一系列飞翔的动作也照样没能印证自己的判断，可最终父亲还是坚定地告诉孩子：我老了所以飞不起来，你们还太小所以也飞不起来，等你们长大了一定能飞起来！正是由于对属于自己的那片土地的坚守，最终让两个孩子实现了他们自己乃至全人类飞翔的梦想——他们就是莱特兄弟！如猫儿天生的职责就应该是抓老鼠一样，我们每个人也都有自己的禀赋，有原本属于我们自己的一片天地，干好自己的分内之事方为人生之要务！
当今世界物欲横流，我们为物质所迷惑，为金钱所诱惑，为浮名所困惑。蜗角虚名、蝇头小利曾经让多少人遗失了自己的操守甚至本分，丧失了道德甚至伦理，迷失了方向甚至自我：学者耐不住寂寞，醉心于炒作、热心于走穴，致使大学空有大楼却出不了大师；专家无心于科研，借助着荣誉与头衔摇身变作各种产品的权威代言人，有的竟不惜放弃立场、观点，全然不顾科学精神；作家执着于发行量、知名度，迎合大众屈就世俗，决意与诺贝尔奖为敌；而我们的有些官员则一味追求仕途、政绩，牺牲生态，糟蹋文化，无视百姓疾苦与诉求……
事实上，坚守住自己的这片天空，关键在于守住信念、守住本分，做到心不为物所役，身不为名所累，人不为外在诱惑所左右。
数十年前的中国台湾，同样是一个年少的男孩，劳作之后与父亲坐在田埂上闲谈。男孩告诉父亲自己长大了想要当一名作家，足不出户就能得到大宗稿酬，并要用自己的钱去埃及看一看。然而不同的是他没有莱特兄弟那么幸运，他的想法招致了父亲一顿冷嘲热讽。但沉重的打击并没有改变男孩的信念，最终，他凭着自己的坚守改变了人生的轨迹，改变了世代务农的家族命运！他的作品更是被视作“最清明的文字”而为国人所热捧。林清玄——他用铁的事实证明了认清自己禀赋、坚守自己土地是何等可贵！
孟子云：“人有不为也，然后有所为。”爱因斯坦献身物理学，决然放弃以色列总统的显赫，成为人类科学事业上的一座高峰；胡适一心学术研究，屡辞高官
而不就，以其才气与学识名扬四海。不为经济利益所驱使，情愿在实验室坐十几年冷板凳的王章程终有数学王子之美誉；不为才高名重而忘形，低调处事淡泊一生的钱钟书终成一代大师，为人敬仰。
滚滚红尘，芸芸众生，能认清自我禀赋坚守自己那片土地的有几人欤？生如夏花般绚烂，死如秋叶般静美，当韶光不再，当铅华洗净，我们留给世界的应该是无悔人生！
找寻属于自己的航向
哲峰写2009年全国一卷作文
音乐家帕格尼尼曾经是爱因斯坦年少时的“青春偶像”，但当他在乐师面前自信地拉奏帕格尼尼的十四支曲子时却得到了对方这样的答复：我想你不必成为帕格尼尼，因为你从拉琴中已经得到了快乐，这就足够了，快乐是成本最低风险最小的成功！也正是那一次破绽百出的“演出”，让爱因斯坦放弃了音乐选择了真正属于他的物理学，而历史最终证明乐师是对的。
上帝是公平的，他从不会根据自己的好恶随意垂爱或是鄙弃任何一个人，也就从未将完美轻易施舍给谁。于是对于我们来讲，高质量的生存就意味着要发现、发掘、发展甚至发扬自己的特长，找寻属于自己的航向，因为我们的人生之旅只有驶进了属于我们自己的领海才会拼出真正的精彩！
那么，究竟哪儿是属于自己的精神港湾、心灵领地能让我们一试身手打拼自己的天地？发现特长绝非易事，正如苍茫大海中寻觅属于自己的那一尊灯塔一样艰难而迷茫。
朋友，你知道吗？世界冠军刘翔最初的选择居然是跳高，伊辛巴耶娃所坚定的原本是体操，然而命运却似乎在有意识捉弄他们，他“限制”了这个原本梦想跳高的男孩的身高，却让那个钟情于体操的小女孩不断“疯长”，最终像生了牙的土豆而变得一文不值。试想如果教练当年真的像寓言中青蛙评论员所说的那样“针对弱点训练而不发展特长”，恐怕我们今天也就无从认识这两个光鲜的名字。航向的调整让黄种人的历史重新书写，让世界记住了刘翔；航道的改变让撑杆跳的记录不断刷新，让人类在挑战极限的道路上大步迈进！
只有找到自己的特长明确自己航向的人才能实现自我人生价值的最大化。寓言中的评论家青蛙，思想家仙鹤并非是泼冷水，爱因斯坦遇到的乐师也并没有小瞧人，也许他们才是真正的智者。当年，一个青年人拿着自己青涩的作品找到大作家陈忠实，受到了莫大的鼓励，而如今，面对眼前的这个坚持写作却庸庸碌碌的中年写手，陈忠实不禁坦言：如果二十多年前我不顾及面子直接告诉他不适合从事写作的事实，他可能会拥有一个别样的人生！
当然，我们也要懂得，特长不能等同天赋，它需要发现也需要发展，否则曾经获得全美少年组钢琴大赛一等奖的赖斯也许就不会在今天的国际政坛叱咤风云，当年以语文、历史成绩满分而数理化英四科共25分考入清华大学的钱伟长也将没有理由从中文系转入物理系成为今天中国科学界的泰斗。
正如雄鹰不可放弃蓝天，猛虎不能落入平阳一样，兔子选择的应该是打洞，松鼠就要执着于爬树。我们应该坚守自己的特长，找寻自己的航向。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，今天波澜不惊的我们明天必将风云际会！
如何将这“一料”用好？
一、选好材料
二、记好笔记
三、搞好测试
四、做好剪裁
综合使用
嵇康把他的《广陵散》留给了明天。悠久的故事曾让多少人扼腕叹息，为临刑的嵇康，为绝响的乐曲。其实，嵇康早已将《广陵散》留下了，留给了后人，留给了明天。它只是随风飘散了，飞入每个人的心间。当你拥有寂静与平和时，《广陵散》就渐渐响起了，优雅、纯粹，从心田缓缓流出，流向明天……
海伦·凯勒把她的光明留给了明天。哪怕全聋全哑，但她可以依靠触觉，去感觉淙淙的流水，逗弄娇嫩的花蕊，亲吻真爱她的人的脸颊。她把孤独留在了今天，把最真挚的爱与最殷切的期望留给了明天。她嘴角翘起，泛起微笑，等待明天那一片光明照入心间。
徐志摩把他的浪漫留给了明天。年仅三十五岁的生命随飞机坠毁而消失在天际，其实不必伤感，作为一位诗人，以这种方式离开人世，一如他想飞的冲动，一如他追寻天边的渴望，尽管他来不及说什么，但他将浪漫的情怀留给了明天，他化作了“天空中的一片云”，“投影在你的波心”投影在无数追寻明天的人的波心。
不必为明天准备太多。只需你平日里用最真诚的言语诉说生活，用最严谨的态度对待问题，用最热情的方式迎接挑战。琴者将不息旋律留给明天，盲者将无限的光明留给明天，诗人将炽烈的诗篇留给明天，你我将美好的憧憬与感动留给明天。
二、指导实用化，强化规矩也兼顾技巧
百般练得排比句，是花不是豆腐渣。
《灵壁张氏园亭记》赏析
哲峰
在唐宋八大家中，苏轼以其卓荦不羁，摇曳多姿的文风，与韩愈、柳宗元、欧阳修并称，自古就有“韩如潮，柳如泉，欧如澜，苏如海”之说（《文章精义》），然而韩文笔力雄健，排宕顿挫，却常常流于奇险诡谲，多有刻削之痕；柳文踔厉风发，简古峭拔，然而不免凸现“凄神寒骨”，少有超拔之气；欧文纡余委备，情韵缅邈，却又似乎失于优游冲淡，不见阳刚之美。惟有苏轼乃唐宋散文之集大成者，其文笔墨酣畅淋漓，随物赋形，平易晓畅又富含覃思妙理，姿态横生尽显旷达豪情。
发表于2006年《现代语文》第6期
跌倒的地方也有风景
哲峰
没有风雨的洗礼就不会有彩虹的绚丽多彩；没有山崖的崚嶒峭拔也不会造就出瀑布的雄浑瑰丽；彗星划破长空将生命诠释为另一种语言；枫叶血染全身用泪水昭示生命的价值：大自然用自己多彩的“人生”指引着我们的灵魂进行深呼吸。难怪有人说，风不能把阳光打败是因为风是暂时的，而阳光是永恒的。发表于2005年《语文教学通讯（高中刊）》第10期
“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一个野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……
但“孝”的天平上，它们等值。
只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。
作文二轮复习
1、轻局部重整体
2、轻讲授重训练
3、轻专题重题型
4、轻批改重讲评
5、轻“关爱”重实战
第五篇：小学语文备课策略
小学语文备课策略
备课：教师在上课前的教学准备。备课是上课的前提。
常言道：“凡事预则立，不预则废”。备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、处理教材、编写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材、处理教材等方面的所思所得记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。具体策略如下：
一、钻研教材
第一步：读课文。达到“三读”．即把课文读准、读熟、读懂。《语文课程标准》把“正确、流利、有感情地朗读课文”列为阅读教学第一学段目标第二，第二、三、四学段之首．足见其重要。“三读”，与课标中的“正确、流利、有感情”依次对应．读懂了才能做到读得有感情。要求学生做到的。教师必须首先做到。
第二步：理解课文。就是先理解字词句在课文中的意思，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。
第三步：认真思考课后习题，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文,我先读好。
第四步是查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料进行阅读。
二、处理教材
一篇课文．在内容上，字词句段篇，在手段上，听读说写书．都可以作为提高学生语文素养的凭借。如何从众多的信息中提取出核心信息．实现教学的最优化 ？就自然面临处理教材的问题。处理教材，必须做到“三定”。
（一）“定标”：确定教学目标。目标要科学、简明。一篇课文或一堂课的教学．必须切实解决一两个真正需要解决的问题，切忌蜻蜓点水。
1)备课先备读。哪一块应怎样读，心中有数。
2)读书的形式要多样。（默读、范读、快速浏览、集体读、自由读、分角色读、熟读、精读）
3)读书要有层次，每次解决一个什么问题，要有目的，要心中有数。
4)重点部分、优美片段要鼓励学生熟读、精读，直到背诵。
5)学生读后给以评价。
6)养成良好的读书习惯，边读边划，不动笔墨不读书。
7)每节课读书的时间不少于15分钟。
（二）“定点”：确定落实目标的凭借点、支撑点。支点确定要准确、精当。在训练学生读正确、流利的基础上，重点在哪儿训练读得有感情：应在哪几个“点”引导理解、感悟；着重在什么地方组织学生探究；着力在哪儿让学生深入对话．活***生成：哪些语言应让学生积累或者运用……都应了然于胸。每个“点”必须为达“标”服务。是实现高效教学的又一有效措施．
把握好各学段教学的重点。
低段：字词教学，也就是识字写字是重点。由字到词，由词到句，由句到文，多识少写，重在写字方法的指导。学一个字，组一个词，说一句完整的话，把课文
读熟背会。中年级：识字写字教学环节不能少，重在通过读理解课文内容，学会知识迁移、应用。
高年级：一些难字该认还必须要安排一定的时间，重在熟悉课文，学会习作方法，拓宽思维。
一些好的学习习惯，如：坐的姿势、握笔的方法（三个一）；提问的习惯；认真书写的习惯；使用字典、词典等工具书的习惯；正确诵读的习惯；记笔记的习惯。
（三）“定法”：选择确定教学方法。方法要科学、管用。学字、解词、懂句、读段、学篇．可用哪些方法，采取哪种手段，哪种方法、手段最能调动学生学习积极***，效果最佳……这些都是“定法”的内容。科学的教法，适时地点拨揭示．持之以恒地潜移默化，学生语文能力的提高自在其中了。
三、选择编写教案
教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西，以
防忘记。这相当于“作战计划”。
综合型教案。这是一种知识、教法互补，静态、动态结合的教案。内容上既有一定的资料汇集，又有一定的教法设计，力求做到“教什么”和“怎样教”的有机结合，语文知识共***和教学特点个***的有机结合。优秀的语文教师大多采用这类教案。无论对于新教师，还是对于老教师，这种类型的教案都是值得提倡。
课时分配与模式：主体课文一般用两课时来完成，第一课时以指导朗读为主，在朗读指导中引导学生对课文进行理解、感悟和体会；第二课时总结延伸，解决阅读过程中尚未完成的文后习题和学写生字，并指导课外阅读。
四、写教学反思
“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。那麽怎样撰写教学反思呢?大致可丛以下几个方面着手:
1、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗
透……
2、写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
总之，语文是有生命的，小学语文的的备课应该把这个生命融入到不断生成的语境和游动的语流中，使学生的思维充分得以调动。
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