心理健康汇报材料

第一篇：心理健康汇报材料

育苗托幼园心理健康教育调查汇报

根据巴州中小学心理健康教育资源现状调查材料内容，我园根据实际情况对心理健康教育进行了全面系统的调查，现将调查内容总结如下：

一、心理健康教育现状

幼儿园环境、群体的特殊性，我园现在暂时无心理咨询室和专兼职心理健康教育教师。本次调查我园针对4-5岁幼儿做了一次调查问卷，通过调查我们发现，部分幼儿有任性、胆怯、懒惰、脾气暴躁、感情脆弱、自私、独立性及社会交往合作能力差等现象。

二、幼儿园心理健康教育的重要性

近年来，无论在理论上还是在实践上，心理健康教育越来越为人们所重视。这种重视从成人开始不断地向下伸延。先是国家教委在中小学德育大纲中规定：必须在中小学生中进行心理健康教育；接着是国家教委在《幼儿园工作规程》对教育总目标的阐述中提出，把一些关于系列心理健康的问题写进教育目标，并以纲领性文件的形式作出规定，这是教育的一大突破，一大发展，它足以说明心理健康教育问题的重要性。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“幼儿园健康教育是要根据幼儿身心发展特点，通过适宜有效的多种

活动，提高幼儿的健康认识水平，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为，最终使幼儿形成健康的生活方式。”《幼儿园工作规程》也提出了：“幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，促进其（幼儿）身心和谐发展，应当切实做好幼儿的心理保健工作。可见对幼儿进行心理健康教育使其成为具有健康心理的、能适应未来社会需要的新一代，是现代幼儿教育的重要内容，也是摆在广大幼教工作者面前的一项全新的课题。因此作为幼儿园的保教工作者，已不再仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健与保育，以及生长指标的达标。而是需要关注幼儿的情绪和需要，使他们养成健康的行为习惯，形成积极合理的生活态度和生活方式，促进幼儿身心发展。

三、幼儿园心理健康教育内容

1、加强学习，更新观念，首先是从教师抓起，向幼儿进行心理健康教育，教师自身必须具备相应的理论知识和一定的教育技能。比如，心理健康的含义、心理健康教育的目标和内容以及实施途径和方法等问题，教师必须在理论上有一个清醒的认识。在实施过程中如何疏导幼儿心理上的问题决定了教师应具有一定的教育技能。其次，抓好幼儿这一头，开设幼儿心理健康教育课，让幼儿学习和掌握有关心理健康知识，提高幼儿对健康的认知水平，使幼儿逐步形成活泼、开朗的性格和良好的情绪，培养幼儿自信心、耐挫能力，并

激发幼儿学习兴趣，主动参与活动，切实提高学生的心理素质和实践能力。

2、在游戏活动中渗透心理健康教育

幼儿通过对游戏的主题、角色的选择、情节的发展等主体活动，学会如何与别人友好相处，培养自我意识，开朗性格，社会适应能力，在规则性较强的游戏中，引导幼儿学会克服困难，面对挫折，较好的促进其意志品质的发展，自我意识的发展，合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展。在角色活动中，教师能为幼儿提供充足的材料、学具，为他们提供独立思维的空间，通过让他们独立完成某件作品或某项活动，使幼儿从中获得克服困难的勇气和战胜困难的信心。教师能多为幼儿提供自由活动的时间与空间，让幼儿在与同伴交谈、交换玩具、协作等成功经验和失败教训的强化作用下，逐渐掌握交往的技能，建立与形成良好的人际关系。

2、在学习活动中渗透心理健康教育

我们幼儿园各班根据本班幼儿的实际制定心理健康教育主题活动。如在小班我们开展“好朋友”，中班开展“幼儿园朋友多”，大班开展“成长中的我”等心理健康教育活动。

3、在生活活动中渗透心理健康教育

我们将利用幼儿园的吃睡等生活活动进行随机教育。设立生活角、小厨房和开展编织、绣花、擦皮鞋等活动，在绕有兴趣的生活活动中，锻炼幼儿的能力，引导幼儿共同合作，感受一种群体感。在此基础上，我们还将结合日常生活和游戏活动开展的心理健康教育活动。

4、在体育活动中渗透心理健康教育

通过体育运动，培养幼儿勇敢顽强，吃苦耐劳，坚持不懈，克服困难的思想作风，培养团结友爱，集体主义和爱国主义精神，培养机智灵活，沉着果断，谦虚谨慎等意志品质。使幼儿保持积极健康向上的心理状态。

5、在家园合作中渗透幼儿心理健康教育

构建起幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开展幼儿心理健康教育的幼儿心理健康教育的一体化策略。在活动开展过程中，运用下列形式和方法：家长学校开设有关幼儿和家长心理的讲座；开展亲子活动。

今后，我园不仅要加强幼儿心理健康教育，也要大力加强教师心理健康教育，让心理健康教育尽可能的具体化、形象化，真正能起到提高教师、幼儿心理素质、解决幼儿心理问题的作用。

焉耆县育苗托幼园 二0一一年十一月

第二篇：心理健康教育汇报材料（推荐）

无声春雨润万物 广结爱心助成长

——承德三中心理健康教育工作汇报材料

承德三中始建于1956年，2005年8月，出于落实义务教育均衡发展的需求，新学校整合了三所农村初中，是一所半寄宿制初级中学。学校占地面积61.3亩，建筑面积16686平方米，现有教学班40个，在校生2036人，教职工163人，办学条件达到了河北省初级中学A类标准。自建校以来，学校贯彻国家教育方针，坚持“以生为本、立德树人”的办学思想和“成功之道和而不同”的育人理念，开辟了“文化立校、特色兴校、科研强校、依法治校”的发展道路，实施“和合”文化引领下的一系列教育实践活动，通过多种途径开展心理健康教育工作，在全校开始建构“心理健康教育疏导网络”，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展，努力让每个学生都能快乐、健康的成长，学校的心理健康教育工作取得了一定的成效。现将有关情况汇报如下：

一、健全机构，明确职责

（一）学校成立以校长为组长，副校长为副组长，各处室主任、各班主任、心理教师为组员的学校心理健康教育领导小组。以心理健康疏导室“朋友之约”为核心，各年级组长、各班主任为成员组成的“执行机构”，主要负责心理健康教育活动的具体实施。心理健康疏导室负责全校心理健康教育课程的设臵和安排，年级组长根据年级特点负责心理健康教育活动的具体开展，心理教师和班主任是活动的主要执教者。

（二）队伍建设：学校现在专职心理教师1人，兼职心理辅导老师40人，学校每年有计划地对班主任开展心理健康知识的培训。

二、完善设施，保障经费

（一）心理疏导室的建设：学校配有心理健康辅导室一间，为学生提供心理辅导和为家长提供心理咨询服务，有需要的学生可以通过

谈心、聊天、留言、电话等方式与辅导老师联系，让学生能通过心理咨询，认识自我，悦纳自我，欣赏自我，完善自我。在工作中关注学生心理现状，做到平等、尊重、保密。能及时做好情况记录，真实反映来访同学的心理状况和心理过程，开展有针对性的解答、疏导工作，同时做好资料整理、存档工作。

（二）经费调配：学校为心理健康教育提供了充足的经费支持，主要用于以下三个方面：一是朋友之约的设施；二是购买关于心理健康教育的书籍；三是编印校本教材及心理健康资料等。

三、建构网络，逐层落实

（一）全校建立“三级心理疏导网络”。一般以班为单位建立，基础网站（子网站）框架是三人一组。因为三人是最小的群体组织，缺一不可，便于操作。这是一个关键的环节。组合时不仅要考虑到三个人的思品行为、性格特点、各种活动的长处互补，还要考虑到校外生活接触的方便、同学友情成分以及男女同学的比例搭配。在一个子站里没有绝对的管理者，每人以自己的长处管理一个方面。在此基础上，每个子站里选拔一名综合素质好些的学生为信息员并组成上一层的子站。同样是以三人为基本单位，每人分别承担自己较为特长方面的管理工作，以此类推，直至中心站——以班主任、科任教师为核心的中心疏导站。由于每个班级人数不一，中心站人数可机动一些。另外，对弱智伤残等特殊随班就读学生可增编编入任何一个适宜的基础网站里。我校三级心理疏导网络在全面提升学生心理素质的过程中发挥了重要作用。

（二）全面落实，扎实开展教育教学活动

1.心理健康教学工作: 开设心理课是我校进行心理健康教育的专门渠道，根据各年级学生的年龄特点、心理特征制定了完整的心理健康教学计划，七年级隔周一节心理健康教育课，由专职心理教师授课；八九年级利用综合实践活动周开展心理健康教育工作。同时，我

校积极与兄弟学校开展心理工作经验交流活动，如与承德八中开展如何调适学生心理、笑对压力的活动，得到学生的一致好评。

2.班主任工作: 班主任是我校心理健康教育的主力军，主要有两种教育形式：一是以心理主题班会的形式面向全班的团体辅导，二是面向个体的个案咨询。团体辅导时间是每周一的班会课，具体内容班主任根据班级的实际情况安排，由心理辅导室“朋友之约”老师协助，侧重于让学生有一种“身临其境”的体验和感悟。如：康艳老师做的题为“孩子，你是我的希望”的心理主题活动课，以身边的榜样、父母的嘱托、老师的关爱激发学生的责任感，进行责任教育。让学生们真切地感受到了来自周围的爱与期待，树立了人生目标，为以后的学习注入了不竭的动力。

3．个案咨询：一方面以治未病的理念，将需要关注的学生的具体情况与班主任相互沟通，班主任进行跟踪观察，进行必要的心理干预；另一方面对于学生在学习、生活的过程中出现的心理偏差及时地进行矫正。多年来，我们通过电话咨询、面询、网络咨询等方式有效地协助学生及家长解决了孩子成长过程中遇到的各种问题，如原来在市里上学的一名学生，上网、打架、早恋，后来转到我校学习，通过我校一系例的心理疏导工作，此学生以高分于去年毕业，现在高中成绩优异。

4.学科教学: 我校明确提出，心理健康教育是每一位教师的责任，要渗透到每一节课堂，“让教师的每一个行动都带给学生以光明”。每学期均要求教师在备课时有意识设计心理教育的目标，在课堂过程中，发挥教育机智，抓住时机，进行心理教育，并在教研组、备课组活动时进行交流探讨。此外，为了让各班心理素质相对较差的同学能得到及时的疏导和帮助，同时也使科任老师更好地发挥育人的作用，我校实施“一对一，帮扶结对”，即将每班的问题学生分包给各科任教师，由他们配合班主任老师专门负责对这类学生的帮助和教育，主要

内容是心理疏导，改善其不良心态，培养健全的人格和良好的行为习惯。

5.家庭教育：家校互动，加大了学生心理健康教育的力度。每学期，学校以年级为单位集中开展一次家庭心理健康教育法辅导，班主任以班级为单位开展两次辅导，主要结合《家庭教育手册》及心理健康知识对家长进行指导。让学生家长了解、把握学生生理、心理发展的机制与特点，掌握心理健康教育的有效方法与途径，注重自身良好心理素质的培养，营造家庭心理健康教育的环境，提高家庭教育的质量。

（三）扎实调查分析。

我们根据各学段的学生年龄特点，不定期对学生开展学习心理现状的调查分析，了解中学生的心理现状，并根据分析结果开展相应活动，从而保证学生健康心理的养成。

（四）努力提高专业师资力量。

各年级组长负责本年级学生的心理辅导及德育工作，基本能够满足学校的教育与辅导需要。同时学校非常重视对教师的心理培训，学校每年派出部分教师参加了省、市级培训，不定期开展对校内的教师心理培训，有效地提高了教师的水平。

（五）净化学生心灵，陶冶学生情操，培养学生良好习惯和优秀品格。从2012学年开始，我校把评析书写《弟子规》作为学校德育校本课程，通过持续开展诵读、析写、践行《弟子规》活动，培养了学生良好的道德品质，塑造了健康的心理。

（六）丰富了学生进行心理健康教育的载体。我校每个学期的黑板报都会涉及到学生心理健康教育这一块内容，要求各班级能围绕中学生的心理特点、心理健康教育等方面内容进行板报宣传。学校充分利用宣传栏、校刊校报等宣传阵地，多渠道向师生宣传心理健康知识。通过“国旗下讲话”加强了学生的养成教育，鼓励大家朝着目标努力。

多渠道的心理健康辅导，培养学生良好个性和心理品质。

四、心理健康教育工作效果

心理健康教育及活动的开展，营造了良好的心理文化氛围，构建了完善、规范、持续的心理健康教育体系，学生的适应能力、抗挫折能力和心理调节能力得到了提高。三年来，教育教学质量也得到稳步提升。具体如下：

（一）教师教育教学水平不断提高。经过不断的培训和反复的实践体会，教师们心理辅导方面的知识不断丰富，能够更加有针对性的应对学生各种心理问题，更好地承担起学生成长的引领者和指导者的重任。

（二）学生心理素质健全良好。学校办学至今，学生健康向上，活泼发展，在校学生犯罪率为零，学生的综合素质明显提高，大部分学生已养成自信大方，敢于表达意见的好习惯。

（三）心理健康研究成果丰硕。近几年学校的心理健康教育活动，边探索，边总结，摸索出了专门教育与学科渗透相结合，集体指导与个案疏导相结合，课堂教学与主题班会活动相结合，学校指导与家长配合相结合等方法，促使我校心理健康教育水平提高很快。如：王德书校长的“心理健康教育疏导网络”及“家庭教育十法”引起了社会的广泛关注。

心理健康工作室“朋友之约”还从学校实际出发，先后编排多期阳光心理小报、两次编排了心理健康教育读本“阳光男女生”及“成长导航”校本教材，为师生提供理论及心理技术支持。

开展形式丰富的心理健康教育,是我校对学生进行健康教育重要途径。基于加深对学生的角色体验、促进其换位思考的理念,我校将校园心理剧列入心理工作重要计划中,目前，校园心理剧《青春》《我的未来不是梦》正在紧张策划中。

多年来，我校在注重本校学生健康成长的同时，也关注社会上未

成年人的心理工作。如与司法局的联合，为违法犯罪的青少年做心理疏导工作，助其回归社会走上正途。我校在探索中努力开展青少年心理健康教育工作，取得了点滴成绩，承德日报曾以“畅通学生心灵之河”为题连续报道我校的心理健康教育工作，被社会认可，得到广泛好评。

五、存在问题：

（一）有关制度还需进一步的规范和完善；

（二）心理健康教育师资队伍建设还需不断加强；

（三）在课堂上渗透心育内容还需继续加强落实；

六、今后努力方向

（一）加强在课堂上渗透心育内容。把学生良好个性品质的培养与训练纳入学校教育教学活动中，全员参与、全面渗透。

（二）继续努力提高教师的专业化水平。专职心理健康教师要进一步加强学业进修，引领兼职教师提高专业水平；要进一步创设空间，缓适教师心理压力，进一步提高班主任的心理辅导能力和艺术，尽可能减少师源性心理障碍。

心理健康教育是一项意义深远的工作，开展心理健康教育工作需要有探索的勇气，更需要有行动的决心，在行动中不断创新、改善。凭借争创中小学心理健康教育特色学校的东风，我校心理健康教育正在实践中逐步走向规范化、标准化！

第三篇：心理健康教育汇报材料

关注心灵，播撒阳光

——心理健康教育汇报材料 曹县王集镇理想学校

心语润心田，阳光满校园，我校心理健康教育工作在市教育局的领导下，坚持以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，深入贯彻学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和中共中央宣传部、教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》精神，从无到有，从有到常态，将心理健康教育工作纳入学校工作总体规划，服务学校中心工作，用先进德育思想作指导，推进了我校教育教学向纵深发展。我校扎实有效地开展心理健康教育辅导活动，真正做到关注每一个孩子的心理健康，在孩子幼小的心灵播撒阳光，让每一个孩子快乐成长。

一、完善组织建设，为心理健康教育提供保障

1、成立领导小组，认识统一，分工明确

我校成立了心理健康教育领导小组，由校长担任组长，负责该项工作的领导、组织与管理，副校长、教导主任担任副组长，负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集，大队辅导员与学校行政分别负责协调安排心理健康教育相关活动，班主任组成工作小组，在组长的带领下有条不紊地开展心理健康教育活动，各成员明确分工，落实行动，做到上下联系，分工合作，从而促进整个学校心理健康教育工作顺利开展。

2、重视“心育”，将相关内容纳入学校总体工作目标

学校为全面推进素质教育实施方案，以努力培养人格自尊、自强自立的合格人才为指导思想，以成功教育理论为指导，以服务每个学生为目标，既注重学生“成才”，更注重学生“做人”，将心理健康教育作为学校德育教育的重要内容，将 “成人与成才，齐头并进”作为学校的育人目标。历年来，我校德育工作目标、措施中都将心理健康教育作为不可分割和舍弃的重要部分，努力将心理健康教育工作渗透到常规工作、团队工作和学校重大活动中去。

每学期初，学校行政班子都将对心理健康教育工作作出具体布署；学期结束时安排老师就心理健康教育工作进行交流总结。平时的健康教育工作则给予了人力、物力、时间上的保证，做到切实抓好细节的落实。学校保证培训经费，并给予报销车费及伙食补贴。

3、完善的制度，确保开展心理健康教育工作的基本前提

学校进一步完善了心理健康工作的规章制度。在初步探索后，发现由于我校学生数多，心理辅导室来访学生量大的情况一个人的工作量不足以应付该工作，后来就进行了由班主任老师轮流进行心理辅导，接待来访学生，处理学生来信等学生心理健康问题。同时依托班主任，结合家长学校，以各种心理健康教育活动为载体，全体教师共同参与开展心理健康教育工作，心理健康教育工作取得了比较显著的成效。

二、抓心理健康教育教师队伍建设，提高教师心理辅导能力

1、接受专业培训，遵守职业道德

我校领导班子很是重视学校心理健康教育工作，学校大力支持教师外出参加各种心理健康教育会议和活动，让心理辅导教师通过积极和专家请教，同仁交流，不断增进对心理健康教育的理解，增强实践能力，积极推动了我校心理健康教育的开展。

2、培训学习，为更好地进行心理健康教育创造条件

我校还定期在业务学习中组织教师学习心理学知识和先进的教学理念，引导教师了解心理学在教育中的前景和价值，学会自我情绪的调整和与学生沟通、帮助学生心理调试的技巧。同时我校本着“以人为本，以学求实”的观念，征订了《中小学心理健康教育》等有关杂志，鼓励教师选择自己适用的心理学材料，供全校老师学习使用。使教师们有了基本的知识储备，从而为更好地进行心理健康教育创造了条件。

3、营造良好的工作环境，不断提高教师心理健康教育的实践能力

开展室内外拓展训练，维护和调适教师心理，另外，学校还创造条件带领教师到心理健康教育工作开展好的学校进行参观、学习，使教师们学到了先进的方法，坚定了进行心理健康研究的决心和信心。结合教研活动开展观摩心理活动课等，以点带面，以新的理念引领学校心理工作的深入开展，不断提高教师心理健康教育的实践能力。

三、重视心理健康教育教学工作，塑造学生健康人格

1、班主任工作及少先队工作积极渗透心理健康教育

在心理健康教育工作中，我们一直注重对班主任队伍的建设、培养和运用。每学期我们都会为班主任开设专题讲座以提高班主任的理论知识。同时提供机会和舞台让班主任充分交流和展示他们在工作中总结的经验教训。我们开设的讲座包括：重视对孩子学习方法的指导，培养孩子良好的习惯，人际交往效应与师生沟通等等。我校明确规定德育处、大队部、年级组、班主任要相互配合，每学期应有计划、有组织的开展丰富多彩的健康教育活动，以帮助学生树立科学的健康观。结合年级学生特点及工作重点利用班会时间进行心理健康教育。如一年级及撤点并校初入我校六年级的新生对他们进行入学教育，帮助他们尽快适应新环境，融入新集体。今年的开学初尚老师在寄宿生中进行了为题为《想家了，你就哭吧》的团体心理辅导。通过辅导今年村校转入我校学生的哭闹的现象明显减少。中段年级积极开展以“认识自我”，“搞好与同学老师之间的人际关系”为主题班队教育活动，使学生增强了自信心，同时也学会如何与人交往以及与人交往的一些技巧；高段年级尤其是六年级，面临毕业考试的压力，难免有焦虑紧张的情绪，我们通过讲座辅导、心理咨询帮助学生增加正确的竞争意识、克服自卑心理，正确对待考试。

2、学科教育渗透，塑造学生健康人格

我校充分利用教案评比、青年教师展示课，骨干教师公开课等契机深化将心理健康教育融入学科教学的思想。倡导发掘学生在课堂中的情感、态度、价值观，应该说这对教师的授课方式起到了很大的转变作用，也更突出了心理情感教育的重要性。同时要求教师在平时的教学活动中，注重学生情感方面的目标是否达成，以突出学生情感认知的变化，让教师们以良好的师德和精神风貌影响学生心理，塑造健康人格。

3、注重对家庭教育的指导与交流

结合家长学校及每学期的家长会，注重对家庭教育的指导和交流。每学年针对不同年级开展了不同的辅导内容，内容丰富，涵盖了新生适应问题、考试焦虑、家长和学生沟通、创建学习型家庭等等。

四、在学校的校园文化建设方面渗透心理健康教育

1、专设心理健康宣传板报，用有趣的资料让学生体会学习的乐趣

学校图书室有专门的心理类图书资料，供全校师生查阅。校园内有专门宣传心理健康教育的宣传栏，展示师生心理健康方面的文章、绘画等作品，由心理辅导室定期进行更新和宣传。学校结合校园文化艺术节活动，开展心理健康手抄报制作比赛等，让学生在生动有趣的活动中，体会到生活和学习的乐趣，健全自己的人格，拥有阳光的心态，全面健康的成长。

五、存在问题

当然我校心理健康教育还是处在起步发展阶段，学校心理健康教育教师的能力有待于进一步提高，学校心理健康教育工作的开展需要进一步规范化，对学生、家长、教师的心理辅导有待于进一步科学化。现在部分学生、家长、教师对心理健康教育的开展还存有一些偏见，对心理健康教育的隐性效果认识不足，认为只有分数是看得见的，追求功利性，忽视了学生健康人格的完善和发展，使学生在面对自己成长过程中出现的问题时感到不知所措。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”相信我校心理健康教育工作一定能及时总结经验，继续学习，不断摸索，借力教育现代化，进一步抓好心理健康教育工作，找到一条适合我校实际情况的心理健康发展之路！

第四篇：心理健康教育工作简要汇报

科研引路 全面推动 开拓创新 不断进取

——我校心理健康教育工作简要汇报

广东惠阳高级中学心理咨询中心

广东惠阳高级中学诞生于1901年，历经“惠州府中学堂”、“广东省立第三中学”等阶段，在惠州乃至东江地区享有“文化摇篮”美誉，有着深厚的文化积淀和浓郁的育人氛围，为广东省一级学校，现已通过广东省首批创建全国示范高中学校初期督导验收工作。学校设二个校区，老校区（初中部）庄重、古朴、典雅，新校区（高中部，含附属实验学校）气势恢宏、现代，设施更为完善。全校现有在编教职工600多人，150多个教学班，学生一万余人。学校十分重视心理健康教育工作，积极探索心理健康教育新思路，不断推出心理健康教育新举措，坚持走“科研、培训提升心育效能，人本、务实优化教育品质”之路，认真贯彻教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，心理健康教育水平和质量不断提高，受到上级领导和社会各界好评。为向同行学习，推动心理健康教育继续向前发展，获得更大成绩，现对我校心理健康教育工作进行简要总结、汇报。

一、重视调研，强化科研，为心育工作领航、开路

我校同千万所中小学一样，随着学生群体中独生子女的增多和长大，家长望子成龙、望女成凤的愿望也在急剧膨胀。现实情况究竟如何，我们作了大量的调研分析工作。通过在学生中进行“你眼中的父母和老师”的调查显示，80%的学生家长学历低，只有初中甚至小学文化，特别是母亲的素质偏低。家长的文化素质低导致65%的家庭教育方式不当，家庭教育出现了“三多三少”现象：重视子女学业成绩多，重视品德修养少；溺爱多，放手让学生经受锻炼少；期望值高的多，以平常心对待的少。父母的角色意识不仅不能随着学生的成长发生变化，更谈不上随着时代的前进而发展。很多家长属于外向型，整天忙工作、忙事业，容易“家教之事推给妻子，教育子女是女人的事情，对学生或是不闻不问，或是简单粗暴，缺乏耐心”。有60%的学生希望父母与自己平等相处，70%以上的学生希望母亲尽快提高素质，44%的学生要求老师帮助父母改变教育方法。调研结果为学生教育和对家庭教育进行指导提供了可靠依据。

随着竞争机制的建立，学生的学业压力增大，表现在课程多、书本多、考试多、作业多、补习多、竞赛多，家长对学生过高要求等方面。再加上个别老师存在三种思维定式：一，我是教师，你是学生，我什么都对，你什么都错，用“我的话一句顶一万句”的教育观念、教育方法进行教育教学；二，我是教师，我什么时候都是为你好，打着为学生好这一旗帜，强制学生一切围着自己转，稍有越轨行为就接受不了，就生气，甚至跟学生较劲；三，我是教师，你是学生家长，你的孩子不听话，责任完全在你，一个电话家长就得到校。老师们普遍生活在“两点一线”的范围，接触社会时间少，对外面的世界认识不够全面，从报刊获得外界信息也较少，接受新事物的速度相对较慢。有的老师教育观念、教育方法、教育手段、言谈与行为等明显跟不上时代的步伐，学生不爱听、也不信。调查得知，有42%的学生希望老师能接受学生的建议，做他们的知心朋友。这给我们工作以启迪。

让家长和教师“蹲下来”看学生，让学生与教师家长在人格上平起平坐谈何容易。家长、老师对学生的教育往往存在三个不适应：一不适应青少年学生身心发展的特点；二不适应社会生活的新变化；三不适应全面推进素质教育的要求，方法与手段滞后，针对性和实效性不强。过去那种教育万能的说法，现在一定程度上又变成了教育往往不能的观点，老师们感到困惑：当今的学生怎么啦，我的教育方法怎么不灵了？家长也感到无能为力，管、卡、压各种手段用尽，就是教育不好自己孩子。种种原因使有些学生好斗、孤僻、冷漠、恐惧、自信心不足、人际关系紧张、偷窃、出走„„。我们经过认真调查研究做出结论：这些表现中道德问题很少，更多是心理困扰，大约95%属心理范畴问题。切合工作实际的调研，为教育提供了科学依据。

心理咨询中心王会礼老师根据调研情况与分析，撰写《谁对学生影响最大》刊2003年5月14日《惠州日报》、《促使新生尽快适应》刊2004年9月6日《惠州日报》。惠州电视台、《惠阳报》和我校校报也做了专题采访与宣传报道，社会效应良好。围绕心理健康教育，真正明白学生需要什么，家长需要什么，怎样做才能和素质教育的其它方面协调共进，怎样才能最大限度地促进学生主动发展、健康发展，使调研真正为工作开道，也为进一步搞好心理咨询的各方面工作建立了一定基础，是我们坚持思考的问题。调研结论成为对全校心育工作指导的依据。许多信息反馈给校领导和全体老师，也促进了其它工作的开展。

我们为每一届新生建立心理健康档案。建档过程实质是心理状况普查。同时我们还对高中学生人际交往状况进行专题调查研究。结果显示，高中生人际交往存在情绪、行为等方面的误区，需要进行人际交往的心理调节和辅导。调研发现，新生主要在生活、学习、人际交往等方面存在入学适应问题。据此，我们强化了入学适应疏导，收到很好效果。我们获准承担广东省心理健康教育“十五”规划科研课题——《高中生人际交往的心理教育研究》，通过认真工作，获得较好成果，撰写出《高中生人际交往能力培养研究》和《中学生人际交往问题的分析与探究》等有一定价值的研究论文。我们把研究渗透于心理健康教育全过程，为心理健康教育奠定了良好基础。多位老师的心理健康教育研究论文公开发表，或在全国、省、市级评比中获奖。

二、壮大队伍，不断提高，为增强心育实效奠基

学校组建以校长为龙头，由“校长、主管副校长、主任、主管副主任、年级组长、心理咨询教师、班主任，以至生活老师、学生心理社团成员”组成的心理健康教育工作网，并发挥实质作用。设心理咨询中心，配专、兼职心理健康教育工作人员。二名专职心理健康教师、心理咨询员“211”工程学校师范类心理、教育专业本科毕业。主管主任是中学高级教师，多次参加过国家、省、市组织的心理健康教育业务培训，在心理健康教育工作领域具有一定经验。我校还从有限的经费中挤出一些用于外出培训。先后有二十多人次参加中国社会心理学会心理健康教育初级班培训，十一人次参加中国社会心理学会心理健康教育中级班培训，八人次参加华南师大、广东省中小学心理健康教育B证、A证培训。校长、多位副校长、部门主任等，多人次参加各级各类心理健康教育培训，身体力行地支持和推进心理健康教育工作。学校还将选派人员参加惠州市教育局组织的赴台湾进行心理健康教育考察学习活动。校领导明确提出要把心理健康教育当作“惠高的一面旗帜”、“惠高的特色”来抓。领导、老师和学生的大力支持，队伍不断壮大，水平不断提高，心理健康教育也成为我校重要特色之一，为增强心育实效奠定了坚实基础。

1、教师培训坚持“培养骨干带动全体”。

我们在培训方面走“培养骨干带动全体”之路。几年中，我校送老师参加华南师大、广东省中小学心理健康教育培训，参加中国社会心理学会心理健康教育培训，先后请广东省中小学心理健康教育指导中心领导、华南师大教科院书记吴发科教授指导工作，请华南师大教科院王玲教授、刘学兰教授等专家作报告，意在骨干先行，带动全体。利用已有队伍，围绕心理健康的标准、内涵、目的、原则、任务、内容、对象与途径和案例分析等，对年级组长、班主任进行了多次全员培训。我们还召开全校性（高中部、初中部、附属实验学校联合）心理健康教育研讨会，提高认识，研究解决实际问题。我们着力把转变思想、更新观念和学习心育理论结合起来，把心育与实际工作结合起来，把心育与总结工作经验结合起来，力求有效果。我们还把骨干教师的体会文章编辑成册，进行书面交流、大会交流，在学校形成浓厚的心理健康教育氛围。

2、立足实际，帮困解惑，共同育心。

我们在确保教师心理健康教育水平提高和学生心理健康水平提高的同时，给家长以心理健康教育指导。学校成立家长委员会，建立家长学校，制定家长学校工作制度，定期召开各种会议，研讨优化家庭环境和社区环境的经验与教训，有目的地对家长进行家庭心理健康教育指导。第一、传授知识。我们先后请多位专家来校给家长作报告，印发《心理导报》（家教特刊），鼓励学生家长订购心理健康教育报刊，普及家教知识，宣传心理健康教育的方式方法。第二、了解学生。我们通过信函、召开家长会、座谈会等多种形式及时向家长通报学校工作，让家长分享学校教育成功的喜悦，了解学校近期的安排部署，掌握孩子的心理、学习、生活动向，及时沟通，把可能出现的问题消灭在萌芽状态。第三、因材施教。期中检测成绩出来后，按惯例召开家长会，学校规定不在家长面前展示全班学生成绩册；班主任老师要善表扬、巧批评，列举出班内每一位学生的闪光点，让每一位家长都有眼睛一亮的时候，都有值得骄傲的一件事；提醒家长以宽容的心态面对孩子的考试成绩；鼓励更多的家长关心学校、关心自己的孩子。第四、收集反馈。每一次家长会都收集学生心理信息，调整心理教育对策。平时也注意这方面问题。我们还经常召开部分学生家长会，介绍家庭教育的好做法和家庭心理疏导措施。我们倡导家长弄清自己孩子的特点、优势与不足，有针对性地进行家庭教育，使孩子的潜力和个性得到充分发挥，实现家长的愿望和孩子的理想。我们提供方法、策略，逐步把家长望子成龙的心情引导到正确的轨道上来，实现学校心理教育和家庭心理教育的有机结合。

3、预防心理健康教育中的不当倾向出现。

我们深知，心理健康教育操作过程中如果出现一些不当的倾向，不光不起作用，还将适得其反。在工作研讨和教师培训中，我们特别注意强化以下几点：首先，防止心理健康教育的片面性倾向。绝大多数乃至全体学生的心理健康水平得以维护和提高，才能从根本上减少和解决个别问题，这是学校心理健康教育的立足点。需要受到关怀的不只是部分学生，而是全体学生。中学生心理健康教育重在预防。心理健康教育的工作重点不是放在个别学生的心理障碍矫治上，不是只关怀已经发现有心理困扰的那一部分学生，而是面向全体。其次、防止心理健康教育的课程化倾向。心理辅导课程，包括讲座，区别于其它课程和讲座，应突出品质培养，而不是知识教学，主要促进学生的人格发展，其最终目标是使学生形成良好、健全的人格。我们强调创新务实，在防止心理健康教育的形式化倾向，防止心理健康教育的德育化倾向，防止心理健康教育的治疗化倾向等方面，也做了大量工作。对心理健康教育的正确认识，及对可能出现问题的积极预防，保证了心理健康教育工作的正常开展。

4、成立心理咨询中心，推动工作深入开展。

全面心育，即对全体学生的全方位心育，是通过全员心育实现的。为能更好推动心理健康教育不断前进，学校早在2001年9月就组建了心理咨询中心，设个别咨询室、情绪调节室和团体活动室、心理影院等心育场所。心理咨询中心现有专职人员二名，兼职人员五名。其中兼职人员赵志玉、闻慧茵等老师经过自愿填表报名、笔试、面试从十多位报名者中优选确定，是青年教师中的佼佼者。心理咨询中心一成立，就明确自己职责并制订了咨询人员工作制度。心理咨询中心的职责主要有十条：①组织和开展面向全体学生的个别咨询。②策划、组织、实施学生发展性团体咨询。③办好本校“心雨”心理咨询网站，办出特色，办出名气。④开展学生心理健康状况调查研究及心理健康教育工作研究。建立咨询工作档案和学生心理健康档案，进行分析和改进。⑤搞好心理健康教育宣传工作。指导学生心理社团。办好《心理导报》。⑥组织和开展教师心理健康教育知识培训与研讨。开好心理辅导（含学习方法）课程。⑦分层次适时举办实用、有效、具有针对性的心理健康教育讲座。⑧突出做好青春期教育、女生心理及卫生工作。⑨探索对心理健康教育工作进行考核的途径、方法和措施。⑩协助校内各部门做好各方面工作，完成校领导交办的其它任务。心理咨询中心确定了六条基本工作制度：①个别咨询、团体咨询准时到岗。对待来访学生亲切自然，咨询工作仔细、耐心、规范，努力解决学生心理困扰。②严格遵守咨询工作保密原则。咨询个案只能在中心内部交流和研讨，不得随意传播。③抓紧业务学习。坚持自学，边干边学。积极参加每月至少一次的工作、学习研讨会。④指导学生心理社团。办好《心理导报》。回复“心雨”心理咨询网站咨询。认真落实心理咨询中心工作职责。⑤坚持务实、创新。不断出主意、想办法，苦干，实干，努力推动心理健康教育工作向前发展。⑥服从工作安排，积极完成心理咨询中心交办的各项任务。为确保心理咨询工作科学、规范、有效，心理咨询中心还制订了心理咨询员工作守则如下：①热爱心理咨询工作，努力钻研业务，不断提高咨询技巧。②为来访对象绝对保密，不对任何人泄露有关情况，遵守有关规章制度。③实事求是地为来访者做出客观性诊断，不含任何个人的偏见与成见。④热心接纳咨询对象，对来访者保持尊重、理解、信任的态度。⑤对来访者反映的情况认真分析，审慎研究，不做任何轻断的结论。⑥对来访者要负责到底，跟踪观察，以保证学生心理问题得到彻底解决。心理咨询中心同时还订有《情绪调节室管理制度》、《团体活动室守则》等管理规定。心理咨询中心工作的正常开展，为学校心理健康教育工作的全面深入进行起到很好作用。

三、创建咨询平台，创新求实，全方位开展心育工作

我们围绕心理健康教育工作做了许多大胆尝试。开展个别咨询、团体咨询，举办心理健康教育讲座和心理健康教育活动周，创办《心理导报》，指导学生心理社团开展活动，进行心理健康教育研究，与传媒合作开展网络心理咨询，开设心理辅导课程等，创新求实，全方位开展心理健康教育工作，为学生学习进步、健康成长搭建了一个很好的平台。

1、《心理导报》——心灵交流的窗口。

我们创办《心理导报》已经将近五年。其主要拦目有：心理知识、科研动态、心咨专栏、心理自测、案例分析、自我创新、思维殿堂、争鸣园地、点滴体会、名家经验、家长园地、悄悄话、知心姐姐、开心天地、网络点击、青春寄语等。其中：心咨专栏，每期特约一位咨询员，请他们推心置腹的谈谈对心理健康教育的认识、看法、建议，与同学进行心灵对话；思维殿堂，介绍独特的、科学的思维方法、学习方法，对学生进行学习方面的辅导；点滴体会，发表学生在学习过程中的“酸甜苦辣”和生活感悟；悄悄话，发表学生对家长、老师不愿讲的话，排解心中的压抑，释放情绪；开心天地，通过故事、讽刺诗、漫画，激发学生的创造欲望，培养开朗的性情；青春寄语，发表学生创作的优美文章，给读者以青春的忠告和美的享受。

《心理导报》创刊至今已发行近40期，深受学生喜爱。辽宁出版的《语文学习报》还转载了我校《心理导报》上的部分文章。《心理导报》办有家教特刊，利用家长会印发所有家长，受到家长欢迎。目前，我们开始探索、重构办报模式，采取各年级各班联合办报，每期一、二个班主办，大家轮流主编，充分调动了同学的积极性、创造性。让学生在撰稿、办报、读报、评报中，实现自悟、自主交流、宣泄、沟通。实践证明，创办读物，是一种深受学生欢迎的心理教育方式。

2、心理咨询网站——学生心灵港湾。

我校联合惠州信息港创建了“心雨”心理咨询网站。这个心育网站在全国范围也是创办较早的。网站设心育快讯、心理知识、心海漫步、心理咨询、专家访谈、心理交谈、心理测试等窗口。在网站咨询工作中，我们力求在吃透咨询对象、咨询内容的基础上认真、及时回复所咨询问题。做到言必有据、言而有信、言而有用、言而有益。惠州信息港对本地网上的几个咨询栏目调查结果显示，“心雨”咨询网站最受欢迎。从这几年的运行状况看，栏目点击率直线上升，受到了老师、家长、学生和社会各界的热烈欢迎。

3、心理健康教育活动周——育心的节日。

我们每年都举办“心理健康教育活动周”，给学生展示的舞台，同时通过现身说法强化学生的感悟，内化为学生良好的心理素质。学生在心理健康教育活动周中的成长体验令很多评委和观众非常欣慰与感动。如今，心理健康教育周活动已成为我校的特色活动，每年4月或5月份举行一次，至今已经连续举办五届。活动周从星期一校会和主题班会开始，每天安排活动，前期有动员，最后有总结。每次活动周都为获奖的学生和辅导教师颁奖。心理健康教育活动周为学生提供了自立、自悟、互动、交流、展示、竞争、激励自身的机会。我们坚信，只有经历才能使人成熟，只有坎坷才能使人醒悟，只有真心才能永久，只有付出才会拥有。为学生提供机会，让他们经历，让他们付出，他们就终究拥有健康的心态和健康的心灵，达到心理健康教育的最终目的。为巩固成果，我们拟将学生活动内容编辑成册,奉献给更多正在成长的中学生和工作在心理健康教育一线的同行们。我们还举办“情暧高三学子”大型心理健康教育活动，促进同学成长。

4、课堂渗透，讲座指导——推动全面进步。

我们利用团体辅导、专题讲座、板报、橱窗、“心理导报”等形式和途径来普及心理健康知识。学校成功编写内容丰富、图文并茂、符合新课程改革理念、约25万字的《心理辅导》校本教材。在起始年级开设心理辅导课程，在各年级举办心理健康教育讲座。根据年龄特点，突出以活动课形式开展健康训练。初中以活动和体验为主，在进行全面心理品质教育的同时，突出健康品格教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内外、校内外的教育与指导，咨询与服务的紧密配合。在具体的教育要求中，主要通过活动课，对初一年级进行学会说“不”、保护自己、拒吸第一支烟、远离毒品教育；初二年级进行自我意向、异性交往、建立友谊的教育，高一年级进行自控能力、决策和独立思考、沟通与交流技巧、角色换位的培养教育，高二年级进行责任感培养，初三年级、高三年级进行专业方向与志愿选择、就业指导、克服考试焦虑、理想信念等的培养教育。

5、强化活动体验——让心灵在感悟中成长。

我们对学生进行心理咨询、心理训练、问题辨析、情景设计、游戏辅导、角色扮演等各项活动的开展，达到了让学生懂得心理健康基本知识，认识心理异常现象，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，预防干预心理困扰之目的。学生中存在的少数自卑、抑郁、焦虑、行为困扰、恋友恋家情结、强迫症等心理问题学生，得到有效矫治。我校学生心理社团——广东惠阳高级中学心雨心理学会，仅在高中部就有1150多名会员，学会下设心语、心艺、文宣、编辑、通联等几个部门，机构健全，人员齐备，工作指导思想明确，常年开展活动，所举办的心理类演讲比赛、辩论大赛、服饰设计与表演比赛、书画大赛、动漫设计、手抄报展评等活动，参与人数众多，质量高，获得成功，使同学在感悟中成长，同时营造学校心育氛围，成为学校一大靓点。

6、坚持开展个别咨询——让每个同学不掉队。

至今为止，近年在我校心理咨询中心接受个别咨询的学生约1300多人次。我校学生个别咨询问题主要集中在新生适应（约占20%）、考试焦虑（约占15%）、人际交往（约占31%）和学习压力（约占23%）等问题上。问题的出现具有时间性和阶段性，其中人际交往问题特别突出。和学生相处时间最长的是自己的同学，甚至还可能同时是舍友关系，一天有二十几个小时在一起，学生人际关系一旦出现困扰，情绪就会出现不稳定，影响学习、生活。我们比较好的解决了这个问题。

7、导师制促进学生健康发展——让每个同学都健康成长。我校坚持强调：“为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生”；“使每一个学生都能健康成长，多方面发展，并适应未来”。为切实提高包括学生心理品质在内的学生思想品行、科学文化、身体、审美情操、创新能力等基本素质，我校制订了内容为“一身正气、一颗爱心、一份各科优良的成绩单、一副强健的体魄、一口标准的普通话、一口流利的外语、一手漂亮的钢笔字、一项文体或科技、劳动特长”的《广东惠阳高级中学学生“八个一”合格毕业制度》，并在全校实施至今。为使该项制度得以强化和升华，配套制订并实施了《广东惠阳高级中学学生导师制试行条例》。学生自愿选择导师，每个学生有导师。要求导师对所导学生深入了解，从学生生理、心理发展，到其家庭、社会环境，至个性特征、品德修养、行为习惯、人际关系以及学习方法、生活能力各方面给以指导，引导学生“学会生活、学会读书、学会创造、学会发展”。导品、导心、导学、导行，其中一个重要方面是心理健康教育。从心理学观点出发，其实焦点还是导心。一切工作均落实于学生身上。组织老师参与班会课进行心理健康教育。平时指导与固定时间的导师课指导结合。导师制是我校全员心育和全面心育的一个突出体现。

我校在心理健康教育工作中做了大量艰苦的探索，取得较好成绩，为学校发展做出一定贡献，受到上级领导与同行的肯定，以及从中央到地方的新闻媒体和各兄弟学校的高度赞誉。尤其近几年，学校心理健康教育实现跨越式发展，硕果累累，捷报频传，多次在全国、省市级成果交流、评比中获奖，多次受到上级领导的表扬、鼓励，不仅被评为广东省中小学心理健康教育示范学校，更为学校提高办学质量、创品牌、立足平安大发展推波助澜。《广东心理健康教育》杂志、《惠州日报》、《惠州家教》等多家媒体对我校心理健康教育进行多次宣传报道，其中中央电视台新闻频道2005年4月13日在黄金时间，关于我校心理健康教育的新闻报道，和随后《中国教育报》对我校的关注，更是对我校心理健康教育的极大肯定。多所学校来我校学习取经，我们心理健康教育的做法也不断得到推广。2006年3月16、17日二天，在佛山市隆重召开的广东省中小学心理健康教育工作现场会上，我校获广东省中小学心理健康教育工作先进单位殊荣，省教育厅只安排了二所学校大会介绍经验，我校是其中之一，另一所学校是广州市文德路小学，我校钟继东校长所作的学校心理健康教育经验介绍，受到与会领导、专家、老师的高度赞扬。2006年6月底，中国教育学会学校心理辅导专业委员会专家、领导亲临我校，颁发“全国心理健康教育特色学校”牌匾。2006年11月13日，中央电视台“焦点访谈”栏目，在全面推介惠州市心理健康教育情况时，又对我校心理健康教育情况进行重点报道。2006年11月底，惠州市心理健康教育工作现场会上，黄进添校长代表我校介绍经验，受到热烈欢迎。

我校心理健康教育起到了很好的示范作用。这一切都源于能够借用的一个词，那就是“三大法宝”。其中第一个法宝，就是各级领导，包括省教育厅、惠州市教育局，省、市心理健康教育指导中心和我校董事会、校长和其他行政的正确领导和大力支持，没有各级领导的热情鼓励、积极支持，必一事无成；第二个法宝，是全体老师，包括全体同学、学校心雨心理学会干部、会员的理解和支持，没有老师们、同学的理解、支持，老师们在日常工作中的具体渗透、落实，学生的积极参与，学校心理健康教育不可能获得现有的全面性、根本性的成效；第三个法宝，是心理咨询中心专、兼职人员的不断创新与不懈努力，为心理健康教育不断开辟出新的有益的途径。有了这“三大法宝”，才使我校心理健康教育能够一直坚持全员参与和面向全体学生、专业化工作与业余工作结合、多种渠道配合，突出氛围营造、预防为主、预防与关爱并重的发展性心理健康教育原则，在认真开展日常个别咨询、团体咨询、心理健康教育讲座与调研、学生心雨心理学会指导和上好心理辅导课等工作的基础上，坚持创新，最后又在心理辅导课校本教材编撰、心理健康教育课题研究、心理健康教育活动周的举办和心理网站拓展等方面有新突破，取得良好成效，为学生健康成长和学校发展做出应有贡献。

目前，优化学生心理成长环境，促进全体学生主动学习和发展，已成为我校心理健康教育工作的必然要求。我们深知，作为省中小学心理健康教育示范学校，我们还存在许多不足。我们将继续实事求是，开拓创新，与时俱进，不懈努力，进一步开创我校心理健康教育工作新局面！

第五篇：心理健康示范校汇报材料

邵原一中创建心理示范校

汇报材料

为了进一步指导和规范我校的心理健康教育工作，根据实际开设了心理健康教育课程，完善心理辅导设施和功能，开展了系列的心理健康活动。现将有关情况汇报如下：

邵原一中创办于1958年，校园占地面积36亩，建筑面积超过10000平方米，现有15个教学班，学生人数669名，其中住校学生463人，教职工人数54人，是一所农村初级中学。

学校全面贯彻国家教育方针，形成“励志 拼搏 厚德 博学”的校风；“严谨 敬业 善教 爱生”的教风；“自主 合作 乐究 善思”的学风；确立了“育人为本，培养全面发展”的办学目标，坚持“发扬传统、确保质量、提高素质、开创特色”的办学思想，贯彻“全面育人、健康向上”的心理健康教育理念。学校曾先后被授予 “阳光大课间示范校”、“教育教学先进学校”等荣誉称号；在上级教育部门的领导和关怀下，坚守“育人为本、德育为先”的育人思想，结合学校实际，认真抓好心理健康教育。目前，学校校风良好，学生文明有礼，健康向上，师生违法犯罪率为零。

一、加强领导，完善机构建设和条件保障。

（一）机构建设：为了使学校心理健康教育工作落到实处，学校专门成立了由李应军校长任组长、德育、教学副校长为副组长的心理健康教育工作领导机构；以心理健康辅导室为核心，各年级组长、各班主任为成员组成的“执行机构”。

到他们的工作量和绩效，学校决定对心理健康教师每月给予适当的工作量补助。

三、全面落实，扎实开展心理健康教育教学活动。

（一）心理健康教学工作: 开设心理课程是我校进行心理健康教育的重要渠道，学校投资4000多元，配备了三个年级六学期的心理教材，使心理健康课程的得以全面的落实。教师根据各年级学生的年龄特点、心理特征制定了完整的心理健康教学计划，每班每两周开设一节课，由兼职心理教师授课。每学期定期开设团体心理辅导课，并进行心理辅导课的研讨活动，对心理辅导课的效果进行评价，提出改进措施。

（二）班主任工作: 班主任是我校心理健康教育的主力军，主要有两种教育形式：一是面向全班的团体辅导，二是面向个体的个案辅导。团体辅导主要利用班会课进行，具体内容和时间由班主任根据学校、班级的实际情况安排，侧重于让学生有一种“身临其境”的体验和感悟。对于个体辅导：一方面，初期心理辅导室建立学生心理档案后，将需要关注的学生的具体情况反馈给班主任，班主任进行跟踪观察，进行必要的心理干预；另一方面对于学生在学习、生活的过程中出现的心理偏差要及时地进行矫正。

（三）学科教学: 我校明确提出：心理健康教育是每一位教师的责任，要渗透到每一节课堂，真正实现“让教师的每一个行动都带给学生光明”。每学期初各学科就将心理健康教育列入教学工作计划，要求教师在备课时有意识设计心理教育的目标，在课堂过程中，发挥

辅导，这些功能室为学生提供心理辅导和为家长提供心理咨询服务，并做到每天有两档各一个小时的固定开放时间，有需要的学生可以通过谈心、聊天、留言、电话等方式与辅导老师联系。凡是接受辅导的学生都做了记录，并且对他们的档案做到绝对的保密，对个别疑难的案例都进行“会诊”，如果心理辅导室无法处理的则及时予以转介。

五、开展形式多样的心理健康活动。

（一）扎实开展节日化系列活动

我们根据各学段的学生年龄特点，不定期对学生开展心理健康活动，结合学校的节日化活动，学校开展清明节的扫墓活动、端午节、中秋节经典诵读、教师节尊师活动、国庆节歌咏比赛、元旦师生的文娱大联欢等活动渗透心理健康教育，此外，学校还组织学生们办心理手抄报，讲心理小故事，排练心理剧等，使心理健康教育融入学校教育的每个环节，促进学生心理健康发展。

（二）积极推行有效的大课间活动。

从2016年3月开始，我校把阳光课间体育锻炼与心理教育结合起来进行重点建设。根据本校情况，把大课间分成四个部分，其中第二部分为“阳光体育，健康生命”，使学生在活动中感悟生命，提升境界，增强力量。

（三）开展“以实践和体验”为主题的研学旅行活动。为开阔学生视野，锻炼学生的生活自理能力，学校先后组织多次的研学旅行活动，让学生到北寨革命纪念馆，了解红色革命，感悟中国革命的艰难历程；两次组织学生到济源市综合实践基地进行拓展训

建了完善、规范、持续的心理健康教育体系，学生的适应能力、抗挫折能力和心理调节能力得到了提高。近年来，教育教学质量也得到稳步提高。

（一）教师辅导艺术和教学艺术不断提高。

经过不断的培训和反复的实践体会，教师们无论从师德修养还是专业修养都得到了很大的提升，心理辅导方面的知识也不断丰富，能够更加有针对性的应对学生各种心理问题，更好地承担起学生成长的引领者和指导者的重任。

（二）学生心理素质健全良好。

学校办学至今，学生健康向上，活泼自律，从未出现因心理障碍造成不良后果的学生，在校学生犯罪率为零。学生的综合素质明显 提高，大部分学生已养成自信大方，敢于表达意见的好习惯。

七、存在问题和努力方向。存在问题：

心理健康教育师资队伍建设还需不断加强；在课堂上渗透心理健康教育内容需继续加强落实；加强心理健康科研工作的还需进一步强化。

努力方向：

（一）加强在课堂上渗透心理健康教育内容。

把学生良好个性品质的培养与训练纳入学校教育教学活动中，全员参与、全面渗透。

（二）继续努力提高教师的专业化水平。