心理健康培训汇报材料3

第一篇：心理健康培训汇报材料3

2014年中小学心理咨询师培训汇报材料

各位老师：

大家下午好！

2014年4月27_5月4日宁夏教育厅组织我区200名中小学心理健康教育专兼职教师前往四川成都.都江堰瀚海博雅培训学校开展了为期9天的短期学习培训。首先感谢教育局和学校领导给我外出学习的机会，作为一名非专业的老师，此次心理健康培训使我耳目一新，受益匪浅。这次培训是由成都市.都江堰瀚海博雅培训学校宁夏教育厅委托而举办的.培训专家: 曹璇教授:成都教育学院科学研究院心教研员;成都市教师心理健康教育专委会秘书长四川省教育厅特聘”灾区中小学心理健康教育专家指导组成员”,西南大学四川师范大学特聘硕士生导师《.学校心理健康教育工作的基本内容与发展趋势》

马小红教授:华西医院副主任医师教授.精神病学与精神卫生学博士.四川省遗传学会理事.《中学生身心发展特点与常见心理障碍》

李媛教授: 教授硕士生导师电子科技大学应用心理学术代头人.《中小学个体心理咨询的常用流派与技术》

梁坚:心理健康教育高级教师,成都青羊区心理健康教育中心主任青羊区特级教师学科带头人亚洲基金会”心理危

机干预”国际合作项目中方专家四川省中小学心理健康教育专家指导委员会委员等.张小涛:成都市实验小学专职心理健康教育老师成都市心理健康教育指导委员会中学组成员青羊区特级教师青羊区心理健康教育专业委员会委员.《师生关系的建立与沟通技巧》《教师压力测试与自我成长》

何平:四川大学附属中学心理中心高级教师四川省心理咨询师协会秘书长教育部在后国家级心理健康骨干培训专家组成员四川省高校师资培训中心特聘教授等《心理健康教育课程的设计及教学方法》

胡珍:成都大学教授四川省青少年性教育普及基地主任四川省青爱基地主任和首席专家”四川省学校性教育提行第一人”,四川省”有突出贡献的优秀专家”《青少年的青春期及性健康教育》

胡孝荣:著名糖尿病专家养生专家;道教全真龙门派二十五代传人中西医结合主任医师全国知名养生专家四川中医协会副会长等.《黄帝内经与·》与道家智慧

以及由成都市树德中学杨伟老师、成都市联合中学李玲老师、成都市花园国际小学心理教师彭海盟老师、成都市泡桐树小学心理健康教育老师张程等介绍了他们学校开展心理健康教育的情况。学习期间参加了成都市泡桐树小学举办的中小学生心理健康教育课交流会，参观了其他中小学的心理健康教育工作开展情况和设备条件。过这次学习使我树立

了正确的心理健康教育理念，深刻认识到校园心理健康教育的重要性。

现将这次培训学习与我们小学生心理健康教育有关的内容及自己的心得体会整理汇报如下：

一、心理健康教育内容主要包括：心理知识的学习，培养学生学会学习，培强自学能力，从而纠正不良学习心理与行为习惯；人际交往教育，使之学会交往、乐于合作、关心他人，增强人际协调能力，减少人际冲突，促进人际和谐；适应性教育，使之积极适应各种环境变化及社会中各种应激事件；耐挫折教育，使之学会应付挫折刺激，避免心理失常、增强意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之学会修身养性，增强自我教育能力，从而矫正不良的心理品质，促进个性全面发展；情感调适教育，使之学会科学的心理调适，增强自我调控能力，从而避免心理失衡，使学生具备阳光的心态。

二、开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要我们全体教师的共同重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，我们的一言一行对学生都有较大影响。因为一句话、一个眼神就有可能激励或伤害一个孩子。

我们老师应该把心理健康教育的过程和方法内化在课堂中，其实我们的每一堂可都有可能是一堂生动的心理健康

教育课；在日常教学和管理过程中积极引入心理卫生的理念、意识和行为，关注和重视学生的心理健康；解决、处理学生问题应多考虑学生的心理状况，注重在学生日常教学中渗透健康心理意识，如在课堂中注重学生的心理与内心体验，尤其注重后进生、潜力生的心理，多给他们机会，让他们有机会体验成功的喜悦，增加学习的兴趣；鼓励学生大胆展示自己的“闪光点”，每个孩子身上都有“闪光点”，哪怕是最差的学生。教师要具备这种慧眼，去善于发现，并创造条件大胆启用。例如画画好的给他出板报的机会，朗读好的让他早上领读，劳动、体育、音乐好的都给以相应的工作。在集体活动时及时引导学生培养集体意识，加强团结协作精神；在文艺活动时引导学生借机舒缓学习压力，调整心态，愉悦身心;在体育活动、竞赛中引导学生正确面对失败与挫折，增强意志、提高心理承受能力；在日常的班级管理中强调人际和谐，注重学生的交往、人际沟通能力的培养，注重品德教育。

三、注重学习优秀孩子的心理，学习优秀的学生心理压力可能更大，学习一帆风顺及家长老师的青睐会造成其抗挫折的能力较差或做事过于要求完美，教师经注意引导。四、帮助引导家长学会和孩子沟通、交流，克服在教育孩子上存在的方法简单，认识片面，忽视孩子内心体验等问题。

五、教师自身的心理问题不容忽视。在此次学习交流中了解

到各地、各校教师都或多或少的存在或轻或重的心理问题，常见的有职业倦怠、紧张、焦虑、烦躁、自卑、过度自尊等。对于这些心理问题的应对方法与技巧，相信在座的各位老师都有理论上的认识，无需我多言，我只想提醒各位老师面对各种问题时应积极应对，而不是逃避和麻木不仁，任其发展。

我的汇报到此结束，部分观点、感受及对学习的理解如有不成熟、不恰当之处请各位老师指出、谅解，我愿与大家一起成长，也愿与大家共同努力，使学校的各项工作都蒸蒸日上！

最后祝大家身心健康，工作顺利！

二0一四年五月

2011年中小学心理咨询师培训汇报材料

何凌云

二0一一年六月八日

第二篇：心理健康培训汇报材料

2011年中小学心理咨询师培训汇报材料 各位领导、各位老师：

大家下午好！

本学期我被外派学习，进行了为期两个半月的中小学心理咨询师的培训。首先感谢校领导给我外出学习的机会，作为一名非专业的老师，此次心理健康培训使我耳目一新，受益匪浅。这次培训是由新疆教育学院举办的，由本院资深的讲师（院长焦其和、教务主任李湘、唐英等）及外聘心理咨询师（四医院院长王新远、主任唐安平、乌鲁木齐第一人民医院院长宋英、新疆医科大学高级讲师韩卫东等）授课，共学习了包括基础心理学、发展心理学、社会心理学、变态心理学、心理测量学、心理诊断、心理咨询及中小学生心理咨询专题讲座、中小学教师心理维护等16门课程。学习期间参加了乌鲁木齐市举办的中小学生心理健康教育交流会，参观了乌市三十六中的心理健康教育工作开展情况和设备条件。培训结束后参加了全国心理咨询师资格考试。通过这次学习使我树立了正确的心理健康教育理念，深刻认识到校园心理健康教育的重要性。

现将这次培训学习与我们小学生心理健康教育有关的内容及自己的心得体会整理汇报如下：

一、心理健康教育内容主要包括：心理知识的学习，培养学生学会学习，培强自学能力，从而纠正不良学习心理与行

为习惯；人际交往教育，使之学会交往、乐于合作、关心他人，增强人际协调能力，减少人际冲突，促进人际和谐；适应性教育，使之积极适应各种环境变化及社会中各种应激事件；耐挫折教育，使之学会应付挫折刺激，避免心理失常、增强意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之学会修身养性，增强自我教育能力，从而矫正不良的心理品质，促进个性全面发展；情感调适教育，使之学会科学的心理调适，增强自我调控能力，从而避免心理失衡，使学生具备阳光的心态。

二、开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要我们全体教师的共同重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，我们的一言一行对学生都有较大影响。因为一句话、一个眼神就有可能激励或伤害一个孩子。

我们老师应该把心理健康教育的过程和方法内化在课堂中，其实我们的每一堂可都有可能是一堂生动的心理健康教育课；在日常教学和管理过程中积极引入心理卫生的理念、意识和行为，关注和重视学生的心理健康；解决、处理学生问题应多考虑学生的心理状况，注重在学生日常教学中渗透健康心理意识，如在课堂中注重学生的心理与内心体验，尤其注重后进生、潜力生的心理，多给他们机会，让他们有机会体验成功的喜悦，增加学习的兴趣；鼓励学生大胆

展示自己的“闪光点”，每个孩子身上都有“闪光点”，哪怕是最差的学生。教师要具备这种慧眼，去善于发现，并创造条件大胆启用。例如画画好的给他出板报的机会，朗读好的让他早上领读，劳动、体育、音乐好的都给以相应的工作。在集体活动时及时引导学生培养集体意识，加强团结协作精神；在文艺活动时引导学生借机舒缓学习压力，调整心态，愉悦身心;在体育活动、竞赛中引导学生正确面对失败与挫折，增强意志、提高心理承受能力；在日常的班级管理中强调人际和谐，注重学生的交往、人际沟通能力的培养，注重品德教育。

三、注重学习优秀孩子的心理，学习优秀的学生心理压力可能更大，学习一帆风顺及家长老师的青睐会造成其抗挫折的能力较差或做事过于要求完美，教师经注意引导。

四、帮助引导家长学会和孩子沟通、交流，克服在教育孩子上存在的方法简单，认识片面，忽视孩子内心体验等问题。

五、教师自身的心理问题不容忽视。在此次学习交流中了解到各地、各校教师都或多或少的存在或轻或重的心理问题，常见的有职业倦怠、紧张、焦虑、烦躁、自卑、过度自尊等。对于这些心理问题的应对方法与技巧，相信在座的各位老师都有理论上的认识，无需我多言，我只想提醒各位老师面对各种问题时应积极应对，而不是逃避和麻木不仁，任其发展。

我的汇报到此结束，部分观点、感受及对学习的理解如

有不成熟、不恰当之处请各位老师指出、谅解，我愿与大家一起成长，也愿与大家共同努力，使学校的各项工作都蒸蒸日上！

最后祝大家身心健康，工作顺利！

何凌云

二0一一年六月八日

2011年中小学心理咨询师培训汇报材料

何凌云

二0一一年六月八日

第三篇：心理健康教育培训汇报材料

心理健康教育培训汇报材料

梁灵

2012年2月18日至28日，我受学校指派，到铜仁学院心理健康教育培训，下面我就这次培训活动中的所见所闻及一点感想和大家做以交流。

一、活动总体安排

培训活动有260多名教师参加，主要分为观摩课堂教学、观摩教师互助小组活动、参观心理咨询室和分组专题讨论这四个环节进行。

二、全区心理健康教育现状

在培训中了解到全区260多所学校中有40所心理健康教育示范学校，有260名教师通过考取资格证成为学校专职心理教师，有1024所学校设有卫生检查室，1420所学校有专职的卫生教师。同时还了解到，今年将把“农村留守儿童的心理健康教育”作为全区中小学生心理健康教育的重点，要求建立农村“留守儿童档案”，建立心理课教师互助小组。

三、心理健康教育的特色

中、小学在心理健康教育工作方面的具体做法作以简要介绍。

1、对全体教师进行心理学基础知识及学生心理咨询方法的培训，并进行心理学知识的闭卷测试，成绩记入年终考核。

2、将心理健康教育融入到学校工作的点点滴滴。

例如:变传统铃声为音乐铃声（有钢琴曲、古筝曲、琵琶曲等，缓解师生的心理压力）、开通“青苹果乐园”学校心理辅导网站（内涵各种心理测试软件，专职心理咨询师负责网站内容的更新、学生网上心理问题的解答与辅导）、每周三的第七、八节课为全校心理课教学开放日（在全校的问卷调查中这两节课是学生心情最放松的课、最受学生欢迎的课）、每年举行“心理剧大赛”、设立学生心理咨询室等等。

3、重视心理健康教育的教研工作

四、互助小组的工作模式。

在本次活动中与会者聆听和观摩了这个互助活动小组的活动形式及活动主题。他们通过具体的案例针对学生的防御心理问题、学生的惯性思维问题、心理咨询中“冷”方法的使用问题、学生情感缺失与失衡问题、调动社会支持体系问题、心理

咨询的中立问题、当前初三学生的心理辅导问题、心理咨询的干预和参与等问题展开讨论，时间历时一个半小时，讨论很精彩，博得了300多位聆听着的热烈的掌声。

五、研讨观摩课

下午与会老师分为三个组研讨上午的观摩课，通过讨论，大家一致认为：

1、心理教学课对教师的要求是极高的，必须有较好的综合素质。例如：气质、表达、调控能力、情景创设、资源的预设与生成、及时评价的处理等方面的要求都很高。

2、心理教学课不同于常态课，它有“三轻”“三重”的特色。

“三轻”是指轻理论、轻即时评价和轻全面性。

“三重”是指重参与、重体验和重实际应用。

3、体验式教学法和互动式教学法是心理教学课通常所采用的较为普遍和有效的方法。

最后，谈谈我的一点收获：

1、关注农村学生的心理健康教育问题已经提上日程，对农村学校和教师的发展来说，既是挑战又是机遇。

2、学生心理健康咨询与辅导工作是一项系统工程，必须有一定的制度保障、师资保障和环境保障。

3、关注学生的心理健康状况并掌握一定的心理辅导知识有利于师生关系的融洽、健全学生的心智、提高教学实效。也就是说，做好学生的心理辅导工作，往往会带来许多健康有益的连锁反应。

4、有效的教师互助小组活动要求成员必须心态平和、乐于合作、乐于分享、善于反思、咨询中立意识和法律意识。

5、心理课教师必须掌握必备的心理学常识和咨询方法，要区分专业咨询师和教师咨询师的界限，还要分清心理干预法和参与法的界限，否则会使自己在处理学生心理问题时处于被动或进退两难的境地。

6、进行心理健康教育是提高学生综合素质的有效方式

学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生

综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展要以心理素质为先导。

7、进行心理健康教育是驱动学生人格发展的基本动力

心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控，也影响着主体人格的发展，并且在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新的高度。同时，心理健康教育不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中能动地引导受教育者调整方向，使个体把握自我，对自身的行为进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。

8、进行心理健康教育是开发学生潜能的可靠途径

教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心，帮助主体在更高的层次上认识自我，从而实现角色转换，发展对环境的适应能力，最终使潜能得到充分发展。

以上是我参加这次培训中的所见所闻及自己的一点体会，有许多不妥之处希望各位同仁批评指正，谢谢大家！

第四篇：心理健康汇报材料

育苗托幼园心理健康教育调查汇报

根据巴州中小学心理健康教育资源现状调查材料内容，我园根据实际情况对心理健康教育进行了全面系统的调查，现将调查内容总结如下：

一、心理健康教育现状

幼儿园环境、群体的特殊性，我园现在暂时无心理咨询室和专兼职心理健康教育教师。本次调查我园针对4-5岁幼儿做了一次调查问卷，通过调查我们发现，部分幼儿有任性、胆怯、懒惰、脾气暴躁、感情脆弱、自私、独立性及社会交往合作能力差等现象。

二、幼儿园心理健康教育的重要性

近年来，无论在理论上还是在实践上，心理健康教育越来越为人们所重视。这种重视从成人开始不断地向下伸延。先是国家教委在中小学德育大纲中规定：必须在中小学生中进行心理健康教育；接着是国家教委在《幼儿园工作规程》对教育总目标的阐述中提出，把一些关于系列心理健康的问题写进教育目标，并以纲领性文件的形式作出规定，这是教育的一大突破，一大发展，它足以说明心理健康教育问题的重要性。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“幼儿园健康教育是要根据幼儿身心发展特点，通过适宜有效的多种

活动，提高幼儿的健康认识水平，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为，最终使幼儿形成健康的生活方式。”《幼儿园工作规程》也提出了：“幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，促进其（幼儿）身心和谐发展，应当切实做好幼儿的心理保健工作。可见对幼儿进行心理健康教育使其成为具有健康心理的、能适应未来社会需要的新一代，是现代幼儿教育的重要内容，也是摆在广大幼教工作者面前的一项全新的课题。因此作为幼儿园的保教工作者，已不再仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健与保育，以及生长指标的达标。而是需要关注幼儿的情绪和需要，使他们养成健康的行为习惯，形成积极合理的生活态度和生活方式，促进幼儿身心发展。

三、幼儿园心理健康教育内容

1、加强学习，更新观念，首先是从教师抓起，向幼儿进行心理健康教育，教师自身必须具备相应的理论知识和一定的教育技能。比如，心理健康的含义、心理健康教育的目标和内容以及实施途径和方法等问题，教师必须在理论上有一个清醒的认识。在实施过程中如何疏导幼儿心理上的问题决定了教师应具有一定的教育技能。其次，抓好幼儿这一头，开设幼儿心理健康教育课，让幼儿学习和掌握有关心理健康知识，提高幼儿对健康的认知水平，使幼儿逐步形成活泼、开朗的性格和良好的情绪，培养幼儿自信心、耐挫能力，并

激发幼儿学习兴趣，主动参与活动，切实提高学生的心理素质和实践能力。

2、在游戏活动中渗透心理健康教育

幼儿通过对游戏的主题、角色的选择、情节的发展等主体活动，学会如何与别人友好相处，培养自我意识，开朗性格，社会适应能力，在规则性较强的游戏中，引导幼儿学会克服困难，面对挫折，较好的促进其意志品质的发展，自我意识的发展，合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展。在角色活动中，教师能为幼儿提供充足的材料、学具，为他们提供独立思维的空间，通过让他们独立完成某件作品或某项活动，使幼儿从中获得克服困难的勇气和战胜困难的信心。教师能多为幼儿提供自由活动的时间与空间，让幼儿在与同伴交谈、交换玩具、协作等成功经验和失败教训的强化作用下，逐渐掌握交往的技能，建立与形成良好的人际关系。

2、在学习活动中渗透心理健康教育

我们幼儿园各班根据本班幼儿的实际制定心理健康教育主题活动。如在小班我们开展“好朋友”，中班开展“幼儿园朋友多”，大班开展“成长中的我”等心理健康教育活动。

3、在生活活动中渗透心理健康教育

我们将利用幼儿园的吃睡等生活活动进行随机教育。设立生活角、小厨房和开展编织、绣花、擦皮鞋等活动，在绕有兴趣的生活活动中，锻炼幼儿的能力，引导幼儿共同合作，感受一种群体感。在此基础上，我们还将结合日常生活和游戏活动开展的心理健康教育活动。

4、在体育活动中渗透心理健康教育

通过体育运动，培养幼儿勇敢顽强，吃苦耐劳，坚持不懈，克服困难的思想作风，培养团结友爱，集体主义和爱国主义精神，培养机智灵活，沉着果断，谦虚谨慎等意志品质。使幼儿保持积极健康向上的心理状态。

5、在家园合作中渗透幼儿心理健康教育

构建起幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开展幼儿心理健康教育的幼儿心理健康教育的一体化策略。在活动开展过程中，运用下列形式和方法：家长学校开设有关幼儿和家长心理的讲座；开展亲子活动。

今后，我园不仅要加强幼儿心理健康教育，也要大力加强教师心理健康教育，让心理健康教育尽可能的具体化、形象化，真正能起到提高教师、幼儿心理素质、解决幼儿心理问题的作用。

焉耆县育苗托幼园 二0一一年十一月

第五篇：心理健康教育汇报材料（推荐）

无声春雨润万物 广结爱心助成长

——承德三中心理健康教育工作汇报材料

承德三中始建于1956年，2005年8月，出于落实义务教育均衡发展的需求，新学校整合了三所农村初中，是一所半寄宿制初级中学。学校占地面积61.3亩，建筑面积16686平方米，现有教学班40个，在校生2036人，教职工163人，办学条件达到了河北省初级中学A类标准。自建校以来，学校贯彻国家教育方针，坚持“以生为本、立德树人”的办学思想和“成功之道和而不同”的育人理念，开辟了“文化立校、特色兴校、科研强校、依法治校”的发展道路，实施“和合”文化引领下的一系列教育实践活动，通过多种途径开展心理健康教育工作，在全校开始建构“心理健康教育疏导网络”，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展，努力让每个学生都能快乐、健康的成长，学校的心理健康教育工作取得了一定的成效。现将有关情况汇报如下：

一、健全机构，明确职责

（一）学校成立以校长为组长，副校长为副组长，各处室主任、各班主任、心理教师为组员的学校心理健康教育领导小组。以心理健康疏导室“朋友之约”为核心，各年级组长、各班主任为成员组成的“执行机构”，主要负责心理健康教育活动的具体实施。心理健康疏导室负责全校心理健康教育课程的设臵和安排，年级组长根据年级特点负责心理健康教育活动的具体开展，心理教师和班主任是活动的主要执教者。

（二）队伍建设：学校现在专职心理教师1人，兼职心理辅导老师40人，学校每年有计划地对班主任开展心理健康知识的培训。

二、完善设施，保障经费

（一）心理疏导室的建设：学校配有心理健康辅导室一间，为学生提供心理辅导和为家长提供心理咨询服务，有需要的学生可以通过

谈心、聊天、留言、电话等方式与辅导老师联系，让学生能通过心理咨询，认识自我，悦纳自我，欣赏自我，完善自我。在工作中关注学生心理现状，做到平等、尊重、保密。能及时做好情况记录，真实反映来访同学的心理状况和心理过程，开展有针对性的解答、疏导工作，同时做好资料整理、存档工作。

（二）经费调配：学校为心理健康教育提供了充足的经费支持，主要用于以下三个方面：一是朋友之约的设施；二是购买关于心理健康教育的书籍；三是编印校本教材及心理健康资料等。

三、建构网络，逐层落实

（一）全校建立“三级心理疏导网络”。一般以班为单位建立，基础网站（子网站）框架是三人一组。因为三人是最小的群体组织，缺一不可，便于操作。这是一个关键的环节。组合时不仅要考虑到三个人的思品行为、性格特点、各种活动的长处互补，还要考虑到校外生活接触的方便、同学友情成分以及男女同学的比例搭配。在一个子站里没有绝对的管理者，每人以自己的长处管理一个方面。在此基础上，每个子站里选拔一名综合素质好些的学生为信息员并组成上一层的子站。同样是以三人为基本单位，每人分别承担自己较为特长方面的管理工作，以此类推，直至中心站——以班主任、科任教师为核心的中心疏导站。由于每个班级人数不一，中心站人数可机动一些。另外，对弱智伤残等特殊随班就读学生可增编编入任何一个适宜的基础网站里。我校三级心理疏导网络在全面提升学生心理素质的过程中发挥了重要作用。

（二）全面落实，扎实开展教育教学活动

1.心理健康教学工作: 开设心理课是我校进行心理健康教育的专门渠道，根据各年级学生的年龄特点、心理特征制定了完整的心理健康教学计划，七年级隔周一节心理健康教育课，由专职心理教师授课；八九年级利用综合实践活动周开展心理健康教育工作。同时，我

校积极与兄弟学校开展心理工作经验交流活动，如与承德八中开展如何调适学生心理、笑对压力的活动，得到学生的一致好评。

2.班主任工作: 班主任是我校心理健康教育的主力军，主要有两种教育形式：一是以心理主题班会的形式面向全班的团体辅导，二是面向个体的个案咨询。团体辅导时间是每周一的班会课，具体内容班主任根据班级的实际情况安排，由心理辅导室“朋友之约”老师协助，侧重于让学生有一种“身临其境”的体验和感悟。如：康艳老师做的题为“孩子，你是我的希望”的心理主题活动课，以身边的榜样、父母的嘱托、老师的关爱激发学生的责任感，进行责任教育。让学生们真切地感受到了来自周围的爱与期待，树立了人生目标，为以后的学习注入了不竭的动力。

3．个案咨询：一方面以治未病的理念，将需要关注的学生的具体情况与班主任相互沟通，班主任进行跟踪观察，进行必要的心理干预；另一方面对于学生在学习、生活的过程中出现的心理偏差及时地进行矫正。多年来，我们通过电话咨询、面询、网络咨询等方式有效地协助学生及家长解决了孩子成长过程中遇到的各种问题，如原来在市里上学的一名学生，上网、打架、早恋，后来转到我校学习，通过我校一系例的心理疏导工作，此学生以高分于去年毕业，现在高中成绩优异。

4.学科教学: 我校明确提出，心理健康教育是每一位教师的责任，要渗透到每一节课堂，“让教师的每一个行动都带给学生以光明”。每学期均要求教师在备课时有意识设计心理教育的目标，在课堂过程中，发挥教育机智，抓住时机，进行心理教育，并在教研组、备课组活动时进行交流探讨。此外，为了让各班心理素质相对较差的同学能得到及时的疏导和帮助，同时也使科任老师更好地发挥育人的作用，我校实施“一对一，帮扶结对”，即将每班的问题学生分包给各科任教师，由他们配合班主任老师专门负责对这类学生的帮助和教育，主要

内容是心理疏导，改善其不良心态，培养健全的人格和良好的行为习惯。

5.家庭教育：家校互动，加大了学生心理健康教育的力度。每学期，学校以年级为单位集中开展一次家庭心理健康教育法辅导，班主任以班级为单位开展两次辅导，主要结合《家庭教育手册》及心理健康知识对家长进行指导。让学生家长了解、把握学生生理、心理发展的机制与特点，掌握心理健康教育的有效方法与途径，注重自身良好心理素质的培养，营造家庭心理健康教育的环境，提高家庭教育的质量。

（三）扎实调查分析。

我们根据各学段的学生年龄特点，不定期对学生开展学习心理现状的调查分析，了解中学生的心理现状，并根据分析结果开展相应活动，从而保证学生健康心理的养成。

（四）努力提高专业师资力量。

各年级组长负责本年级学生的心理辅导及德育工作，基本能够满足学校的教育与辅导需要。同时学校非常重视对教师的心理培训，学校每年派出部分教师参加了省、市级培训，不定期开展对校内的教师心理培训，有效地提高了教师的水平。

（五）净化学生心灵，陶冶学生情操，培养学生良好习惯和优秀品格。从2012学年开始，我校把评析书写《弟子规》作为学校德育校本课程，通过持续开展诵读、析写、践行《弟子规》活动，培养了学生良好的道德品质，塑造了健康的心理。

（六）丰富了学生进行心理健康教育的载体。我校每个学期的黑板报都会涉及到学生心理健康教育这一块内容，要求各班级能围绕中学生的心理特点、心理健康教育等方面内容进行板报宣传。学校充分利用宣传栏、校刊校报等宣传阵地，多渠道向师生宣传心理健康知识。通过“国旗下讲话”加强了学生的养成教育，鼓励大家朝着目标努力。

多渠道的心理健康辅导，培养学生良好个性和心理品质。

四、心理健康教育工作效果

心理健康教育及活动的开展，营造了良好的心理文化氛围，构建了完善、规范、持续的心理健康教育体系，学生的适应能力、抗挫折能力和心理调节能力得到了提高。三年来，教育教学质量也得到稳步提升。具体如下：

（一）教师教育教学水平不断提高。经过不断的培训和反复的实践体会，教师们心理辅导方面的知识不断丰富，能够更加有针对性的应对学生各种心理问题，更好地承担起学生成长的引领者和指导者的重任。

（二）学生心理素质健全良好。学校办学至今，学生健康向上，活泼发展，在校学生犯罪率为零，学生的综合素质明显提高，大部分学生已养成自信大方，敢于表达意见的好习惯。

（三）心理健康研究成果丰硕。近几年学校的心理健康教育活动，边探索，边总结，摸索出了专门教育与学科渗透相结合，集体指导与个案疏导相结合，课堂教学与主题班会活动相结合，学校指导与家长配合相结合等方法，促使我校心理健康教育水平提高很快。如：王德书校长的“心理健康教育疏导网络”及“家庭教育十法”引起了社会的广泛关注。

心理健康工作室“朋友之约”还从学校实际出发，先后编排多期阳光心理小报、两次编排了心理健康教育读本“阳光男女生”及“成长导航”校本教材，为师生提供理论及心理技术支持。

开展形式丰富的心理健康教育,是我校对学生进行健康教育重要途径。基于加深对学生的角色体验、促进其换位思考的理念,我校将校园心理剧列入心理工作重要计划中,目前，校园心理剧《青春》《我的未来不是梦》正在紧张策划中。

多年来，我校在注重本校学生健康成长的同时，也关注社会上未

成年人的心理工作。如与司法局的联合，为违法犯罪的青少年做心理疏导工作，助其回归社会走上正途。我校在探索中努力开展青少年心理健康教育工作，取得了点滴成绩，承德日报曾以“畅通学生心灵之河”为题连续报道我校的心理健康教育工作，被社会认可，得到广泛好评。

五、存在问题：

（一）有关制度还需进一步的规范和完善；

（二）心理健康教育师资队伍建设还需不断加强；

（三）在课堂上渗透心育内容还需继续加强落实；

六、今后努力方向

（一）加强在课堂上渗透心育内容。把学生良好个性品质的培养与训练纳入学校教育教学活动中，全员参与、全面渗透。

（二）继续努力提高教师的专业化水平。专职心理健康教师要进一步加强学业进修，引领兼职教师提高专业水平；要进一步创设空间，缓适教师心理压力，进一步提高班主任的心理辅导能力和艺术，尽可能减少师源性心理障碍。

心理健康教育是一项意义深远的工作，开展心理健康教育工作需要有探索的勇气，更需要有行动的决心，在行动中不断创新、改善。凭借争创中小学心理健康教育特色学校的东风，我校心理健康教育正在实践中逐步走向规范化、标准化！