怎样撰写课题研究(实验)结题报告[5篇范例]

第一篇：怎样撰写课题研究(实验)结题报告

怎样撰写课题研究（实验）结题报告

一、结题报告的意义

课题实验的结题报告，是课题实验研究的最后环节，是课题实验研究工作全过程的缩影，是实验研究结果的文字记载。是针对某种教育现象，某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。

写课题实验研究结题报告的目的，是科学地总结自己的研究工作，用书面形式反映实验研究的成果，向教育界和社会提供教育科学研究信息，以丰富教育理论宝库和推动教育实际工作，促进素质教育的贯彻落实，显示其实用价值。因而，课题实验研究的结题报告的撰写，不仅仅是反映科研成果的问题，而且是深化和发展科研成果的问题。

课题实验结题报告的撰写，有利于学术交流，互相借鉴，推动整个教育事业的发展。

课题实验研究结题报告的撰写过程是一个严密的思维过程，需要撰写者具有一定的分析、综合、抽象概括的能力，而且还要具有准确运用语言文字的能力和技巧。所以撰写课题实验结题报告，有助于培养和提高研究者的思维能力和表达能力，进行有效的科研活动。

二、课题结题报告的结构及写作方法

撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。

课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的课题研究报告，除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述，应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。

现在一般都把前言和正文、结论三部分具体化，便于读者（验收组）一目了然，透彻了解。具体格式如下：

1.问题的提出（背景）

2.理论依据

3.实验的目标

4.实验的原则

5.实验的内容与实验的方法 6.实验的具体步骤与实施(写出具体的过程、做法、特色)（方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。）

7.实验的结果（理论上的，实践中的，既要有教师的，也要有学生的各种相关的成果，既要有显性的，也要有隐性的。）

8.分析与讨论（对本课题自评,成果、问题和建议。）

要写好课题研究报告，必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点，并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说，往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。

具体写作方法如下：

1.依据实验方案写出前部分（从“问题的提出”——“实验的内容与方法”等五项内容）。

2.在具体实施过程中要写出具体的做法，突出的特色。既要有做法的总体概括，又要有做法的具体描述。也就是说，有学校的总的做法，还要有实验教师个体的具体做法。

3.在实施过程的叙述中要有具体的数字。成绩的纵向对比（本班），对比班的横向对比，还要有对比后的分析，分析要详细，要有层次，要系统，要科学，从不同层面上。

4.实验结果包括所有的成果在内；实验小结是对整个实验的总结。下结论要谨慎，结论适用范围应同取样范围一致。结论要简洁中肯，针对假设；从结果中作出合理的推论；具有一定的概括力和普遍性；建议可涉及结论给予的启示或研究的局限性提出改进或应用的意见。

5.在“分析与讨论”中要摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。

分析的内容是：由实验结果回答篇首提出的问题；对结果进行理论上的分析与论证，是否在理论上站得住脚，或对发展理论有何意义；找出得失成败，对实验中有争论的问题提出见解；本实验有待深入研究的问题和不足之处。不论是哪种类型的科学研究报告，在分析与讨论中都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写分析与讨论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。

三、应注意的几个问题

1.重点应放在具体的研究方法及做法和研究结果方面

课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法、做法和结果部分，把研究做法交代清楚，使人感到该项研究在方法（做法）上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。

2.理论观点和材料的一致性

要紧紧围绕研究的主要问题选材，分清主次；选取典型的、具有广泛代表性和说服力的材料，使材料的量和质把握得当；选取真实准确、符合客观实际的材料，也就是说要鉴别材料的真伪和价值程度；要尽可能选取新颖生动、反映时代感的材料。

3.要选取典型、科学的事实来证明论点

在课题报告中怎样使自己的论点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的 论点。

4.要有充分的论据和严密的论证

要有充分的论据和严密的论证或精确可靠的数据资料来证明科研成果；报告内容要实事求是，从实际出发，无论是立论还是分析、论断，都要恰如其分，正确反映客观规律；理论观点表述要准确、系统和完整。要区别于新闻报道、小说、散文及政论文。

5.语言文字精练简洁，表达要准确完整

研究报告的语言文字要准确、鲜明、生动。所谓准确，是指忠实客观地反映现实，切忌浮华夸张。既不可以日常生活用语代替科学术语，也不可生造词语以免造成理解上的歧义。鲜明，无论要点、要义或要据，要清楚明白。生动，则要求语言要讲求文采，以最少的文字表达更多的内容。

第二篇：怎样撰写课题研究结题报告

怎样撰写课题研究结题报告

丰都县教科所科研室

一、课题结题报告的结构及写作方法

撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。

教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。

教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。

教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。

至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。

二、撰写课题报告的基本要求

1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于 历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。

2.正文 正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在

正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。

3.结论 课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。三。撰写课题报告应注意的几个问题

1．重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。

2．理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。

3．分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。

例：

得法课内 得益课外

――重视课外阅读指导，提高语文自学能力的实验报告

实验方案概述部分

一、实验课题：重视课外阅读指导，提高语文自学能力。

二、课题的提出：小学语文教学大纲指出：“要处理好课内外的有关系。”“要加强课外阅读指导。”教学论也告诉我们：课外的有关语文的学习活动和教学活动，都是语文教学的重要组成部分，它是课内教学的延续。我国近代现代一些有建树的专家学者，都深有体会，其语文功底来源于课外阅读。一些调查说明，现在青少年中，成绩好、能力强的同学都喜欢课外阅读。从理论到实践经验都说明课外阅读对提高语文能力的重要作用，课内外结合可以提高语文教学质量。

但是，在我们目前的小学语文教学中，很大程度也忽视了课外阅读的指导。特别是处在我们农村及其集镇的教师，有的反映教材都完不成，只有加班加点教课本，哪有时间辅导课外阅读；有的认为维持常规的课堂教学条件尚欠缺，无课外阅读的氛围；有的缺乏其方法，无从进行课外阅读指导。

提高语文教学质量，培养学生自学能力，首要的是搞好课堂教学，同时，也要重视课外阅读指导和语文实践。要处理好其关系。要在教学实践中摸索怎样对小学生进行有目的、有计划、有组织、有要求的课外阅读指导，解决个别中存在的种种问题。

三、实验目的：通过实验，探索对小学生进行集体的课外阅读指导的方法和形式。证明：加强课外阅读指导，课内外相结合这一教学原则对农村及小集镇学校的语文教学是有效的，可行的。

四、实验的组织：

1、本实验由丰都县教委教研室、高家镇教育办公室、高家镇一校共管。县教研室主管业务指导，镇教办主管业务具体辅导，学校负责组织实施。

2、承担教师：高家镇一教师董顺钊

指导教师：镇教办教研员谭志祥

县教研室教研员隆海英 秦嘉德

3、实验对象：高家镇一校（84年）一年级一班学生，其学生来源：高家镇及附近农村适龄儿童。按招收新生报名册上奇偶数顺序分为一班和二班。一年级一班新生34人，经正常转学，到六年级实有37人。集镇和农村儿童各占一半的样子。

五、实验期限：六年。具体时间：1984年10月－1990年6月

六、成果预计：

1、学生听说读写诸能力都能达到大纲的要求。

2、学生具有浓厚的阅读兴趣和良好的读写习惯。

3、学生有较强的独立阅读能力，能读懂一般的报刊和书籍。

4、有较强的自学能力，能运用所获的语文知识和能力解决其他学科的一般性问题。实施步骤及基本作法部分

一、主要措施：

1、搞好课堂教学。课堂是基础，课外是延伸，课堂教学是学生获取知识的主要形式，课内的教学活动是帮助学生打开课外生活宝库的钥匙。因此，要吃透教材、做到教学“四认真“，改进教法使教学要求、教材内容在课堂40分钟内能高效完成。让学生从中掌握学习语文的方法。

2、保证课外阅读的时间。坚持每周用一个语文课时作“课外阅读指导课”排进课程表。

3、保证学生有语文实践的时间。坚持每周用两个朝读课时和语文课外活动让学生在多种形式下进行语文的听说读写实践。

4、多渠道筹措，维持课外阅读基本量书报。如：由学生自费，班级统一订阅两种小型报刊；教研室资助为班级订购8种左右的报刊；同学们捐赠书籍建立班级图书角；班级向学校阅览室分期分批借阅。

5、班级编发读写油印小报。由实验教师博览群书，广泛选择，编辑适合的内容，出一个双周刊的读写小报，让学生阅读，并适量刊载课外读写练习，供学生获取课外知识和语文实践。

二、基本方法：

指导与自读相结合：课内指导，旨在激发兴趣，交给方法定向要求，课外自读，旨在博览泛读，导向阅读，语文实践。即：课内（这里指课外阅读指导课）采用多种方法激发学生阅读课外读物的和语文实践的兴趣，让学生掌握读写的方法和要领，让学生从内容到形式都按一定要求参加学习和实践活动，努力实现教师的预期的目的。课外鼓励同学们博览广读，但教师要了解学生阅读的内容及其受的影响，才能有针对性地予以点拨引导，学生才会受益；还要创造条件，寻找机会鼓励学生参加多种形式的语文实践，从中培养能力。

三、步骤及具体作法：

根据儿童的年龄特征、接受能力，结合教材安排，实验以低中高三段分步要求，分步指导。

低段（一二年级）:

其要求是：激发学生学习；在兴趣活动中扩大识字量，能看懂低幼读物；有良好的读书习惯；能清楚地说一句话到一段话，能通顺地写一句到一段话。

主要课外读物有：《小学生拼音极》、《小朋友》、《小猕猴》、《好儿童》、《幼儿文学》、《看图说话》等8种低幼报刊及连环画等读物。班级小报是图文并茂的《拼读乐园》。指导形式有;

①引读拼音读物。第一学期语文课已完成汉语拼音400个音 节的直呼教学。学生人手有一份《小学生拼音报》，阅读指导课上选其生动有趣的小故事、诗歌、谜语、饶口令等，由教师领读，同学们跟读、齐读、轮读及抽读，逐步过渡到自己独立阅读。

②生动形象的讲述。教师利用朝读课讲述故事、朗读儿歌诗歌、谜语，或先或后板书出其题目、人物、重点内容、谜底的词语，让同学们在兴趣与娱乐中更多地接触到一些字词。并告诉他们，这些有趣的东西都是从我们的书报看到的，激发大家阅读的兴趣。

③开设说话课，写话课。通过“听”后说话、看图说话、看实物说话、参加活动后说话等形式，让学生开始有目的有要求地语言实践。

④组织丰富多彩的课外活动。认真地组织课外活动，通过故事会、智力竞赛、参观访问、采集标本、科技制作、文艺表演及乒乓球、短跑、跳绳等体育竞赛等活动，培养儿童热爱生活、努力学习、积极向上的品质和多种技能。

⑤后期鼓励、引导有兴趣的同学写日记和简单的读书笔记。中段（三四年级）：

其要求是：巩固学生的课外读写兴趣；激发学生的求知欲；增大课外阅读量；读懂配合中段各科教学的报刊；能即时说出阅读材料的主要内容；能记述自己的见闻，仿写童话、寓言等小故事；能作简单的读书摘录笔记。主要课外读物有：《小学生学习报》、《小学生报》、《小学生作文》、《读与写》、《中国儿童》、《儿童时代》、《故事大王》、《平都新苗》等十余种报刊，及同学们捐赠给图书角的图书，学校图书室的图书。班级小报更名为《课外阅读》。这期间同学们最喜欢的读物是《小灵通漫游未来世界》、《十万个为什么》、《英雄故事集》、《雷锋的故事》、《高玉宝》等，也有的同学开始读《西游记》、《水浒》等文学名著。

指导的形式有：

①以《小学生学习报》为阅读指导课的主要读物，对其语文、数学、自然常识、阅读欣赏版面分别提出阅读要求后自读，然后师生讨论作出小结。

②组织阅读小组。以教室为他人座位和家庭居住邻近的同学分别组织校内外阅读小组，便于相互介绍、借阅课外读物，讨论读书中遇到的问题。

③组织小故事会和小新闻报告会。用朝读课，请同学们讲阅读中有趣的故事；报告自己在学校、家庭及社会中看到和听到的有意义的事情。

④读写结合。从三年级开始，每个同学都学作读书摘录笔记，培养读书要动笔的习惯。这一学年中，同学们平均摘录了50多个段落和很多词语。配合教材内容练习仿写和记叙简单的人和事。

⑤教材与课外读物结合。向同学们推荐一些与课文吻合的习作，让大家评议，借鉴。如学了《我爱故乡的杨梅》，就推荐《我爱荷叶》、《家乡的桃》、《故乡的麻黄草》等习作给同学们。

⑥师生合办园地。班上的学习园地、墙报、报栏、图书角等，都要求同学们与教师一起写稿、剪折、美化、张贴，培养同学们实际运用和操作能力。

⑦定期组织学生到学校阅览室活动。教同学们在阅览室怎样选择自己喜欢的读物；培养爱护公物、遵守公共场所的秩序等品质。高段（五六年级）

其要求是：有初步的鉴别能力，选读好书；要泛读博览，读一些科技常识、文史知识的读物，充实自己的知识库；阅读后能有条理地复述其内容，发表自己的意见；会作心得体会的读书笔记；以自己的读写能力解决其他学科一般性问题。

主要课外读物有《小学生学习报》、《小学语文报》、《小学生报》、《我们爱科学》、《课堂内外》、《课外指导》、《儿童文学》、《童话大王》、《红领巾》、《优秀作文选》等。这期间同学最喜欢的读物有：《战场上的儿女》、《上下五千年》、《列宁》、《幼苗集》、《安徒生童话集》、及历史小说《朱元璋演义》、《薛刚反唐》等，也有的同学开始读武侠小说《书剑恩仇录》、《血洗天都宫》、《樊梨花传奇》等。

指导的形式有:

①读写小报的容量已不够的同学要求改版为读写练习，以训练和检查课外的读写能力。

②课内外结合。即对教学内容进行引伸，如：学了《少年闰土》就介绍读鲁迅小说《故乡》、及其节选“中年闰土”。学了《卖火柴的小女孩》，就介绍阅读《安徒生童话》，学了《我的战友邱少云》，就介绍《青年英雄故事》。

③组织读书报告会、讨论会。通过报告会、讨论会、演讲会等形式了解大家读书内容、收获，并以此进行集体导向，引导学生健康发展。如高年级学生开始看武侠小说，老师希望大家少看一点有益的或无害的武侠小说，要学其中正直、无私、嫉恶如仇、乐于助人的品质，要批判其中残暴凶杀自私等恶劣行为，通过这种活动交流读书体会，交换读书笔记。

④鼓励学生积极参加报刊的征文、读书竞赛活动。效果分析部分

几年的课内外结合，重视课外阅读指导的实践证明：大量的课外阅读，促进了学生在课堂内积极主动地学习，促进了学生语文自学能力和多种能力的形成及提高；学生有兴趣，乐于运用自己的能力去解读学习和生活中遇到的问题。其表现在：

一、课外阅读使学生的识字量增加了。学生在课外阅读和兴趣活动中，接触了很多生字新词，他们就用拼音等工具自学而又轻松愉快地接受下来。而且通过课外读物，能在多种语言环境中接触，使所学的字词掌握更牢固，理解更贴切。第一学年结束，曾从三年级教材中选520个生字，去掉拼音逐个考查学生，结果最多的认了382个生字。

二、阅读兴趣浓厚了。课外阅读指导课的开设，使同学们一直保持着浓厚的阅读兴趣。同学们不仅爱读少年儿童的报刊和读物，而且把家里成年人阅读的一些书刊带进了课外阅读课堂。学生基本养成了天天在家要读半个小时以上课外读物的习惯。

六年来，同学们作读书笔记102本，人均达3本。参加省级报刊读书活动205人次。临近升学考试，老师要求大家集中精力搞系统复习，仍有28人背着教师参加了《小学生学习报》的读报竞赛活动，直到该报邮寄来纪念品教师才知道。

三、促进了写作能力的提高。

课外阅读促进了同学们的写作兴趣和表达能力的提高下面。表一是该班一年级下期习作练习的一个统计。

表一：实验班第二册写话训练统计表

表一说明了该班儿童的课外阅读激发了写作兴趣。没有兴趣，没有自学要求，其进步是没有这么快的，效果就没有这样明显。

该班低段两年，共写小日记1057篇。实验过程中，有15篇习作发表在县作文报《平都新苗》上。

四、学生有较强的听说读写能力。

实验班在课外阅读指导中，注重了信息的传递和语文的课外实践，使学生的兴趣广泛、视野开阔，思维活跃，学生的听说读写能力从中得到了训练和提高。县教研室在学生毕业时对其语文知识和能力进行的综合检测：

表二：实验班语文基础知识和读、写、听能力检测统计表

注：X为平均分，S为标准差，CV为变差系数

表三：实验班听说能力检测统计

表二和表三数据表明，实验班的语文基础知识和听说读写能力都高于平行班，从标准差和变差系数来看，实验班各项成绩的分化都小于平行班。特别是口述能力明显强于平行班。

五、语文能力的提高，促进了各学科的发展

重视课外阅读指导，加强课内外结合，学生把课外所得带入课堂，师生共同讨论、整理、提高、运用，促进了自学能力的提高，使各学科得到促进，相互发展。

88年秋，县举行“三学三优三评”活动，该班获“一类地区教学优胜奖”（即城镇、区校地区级一等奖）。

下面是涪陵地区毕业统考实验班与本校平行班比较表

表四：地区毕业统考实验班与本校平行班比较表

表五：地区毕业统改实验班与具内比较表

表

四、表五数据表明，不仅实验班的语文成绩明显地高于平行班。从标准差、变差系数比较，实验班的成绩分化也小于平行班。而且同其他比较，实验班的大多比较项都优于平行班，这个结果可消除：人们对课外阅读会影响课堂语文教学，会影响其他学科的担心。并说明了重视课外阅读，不仅能提高语文成绩，还能促进各科发展。他们的关系是互为作用，相得益彰的。

六、搞实验促进了学生全面发展。

实验班重视课内个结合，安排了丰富多彩的语文实践活动，这使同学们不仅学习上有所进步，从中还培养了多种能力，促进了身心的全面发展。

该班学生，还自己组织了“小足球队”、“篮球队”。在区校的体育、音乐、游艺、书法等竞赛中，都能获得好成绩。表六是该班同学在县以上的活动中的获奖情况。

表六：实验班在县以上活动获奖情况统计

该班何春祥同学被评为县“优秀学生干部”；杜兴美同学被评为县“好少年”.实验的体会及思考部分

几年实验，收到一些成效。其依据于：

1、转变教学思想对提高教学质量的决定作用。多年的教学，只注意知识的传授，忽视了能力的培养，效果不佳。“重视课外阅读指导”的实验，强调了课内教方法，课外自学和实践，使学生视野开阔，思维活跃，能力大大加强，教学质量才得以提高。

2、进一步明确了教育理论对教学实践的指导作用。“课内外结合”是语文教学的一条基本原则，过去未很好遵循，收效甚微。实验遵循其原则，就显示出重要作用。教学中还有很多理论和原则值得我们从新学习。只要认真按照其理论教学，我们的教学质量就会有更进一步的提高。

3、发挥实践活动对教学活动的促进作用。知识转化为能力，要加强实践。要有一定“量”的训练。实验过程中，有目的有计划地组织了丰富多彩的语文及其他学科学习中的问题，促使学生全面发展，多学科受益。

4、运用语文基础知识对各学科工具性作用。几年语文自学能力培养的实验，证明了语文能力提高，促使学习全面发展，多学科受益。

5、老师在语文教学中发挥思想教育的导向作用。评议教学要求学生博览广读。但目前出版的通俗读物，有的太多太滥，学生的鉴别力不高，如果不加引导，学生可能沉湎于一些格调低下的读物中，不利青少年成长。老师把课外阅读引导课堂，纳入教学的正常的轨道，发挥教师的导向作用，有利学生正常阅读，健康成长。

实验在对农村学校，对学生进行集体课外阅读指导中，还有一些问题需要继续探讨和摸索。

1、课外阅读，在“序”、“量”、“目”上应该有一个“框”。实验班在选读报刊上有一个基本的序，但书籍选择则无序。“量”还是无量，各段大概应读多少册、多少篇、多少字还无安排和依据，只在时间上要求半小时以上，“上”到哪里？无规定。“目”更不具体，只能是有啥读啥。应在序、量、目上，有一个具体的，符合学生生理、心理的科学规定。

2、课外阅读要有一定量的书刊，可供学生选读的出版物有限，有些好书农村卖不到，无从选择。

3、农村学校筹集图书经费还有一些困难。

4、学生大量阅读，教师对其应有所了解，精力和时间都感不够。

5、加强对武侠、侦探等读物的管理和引导，使学生既保持浓厚的阅读兴趣，又健康受益，还应该有更好的方法和形式引导学生。

（原载《丰都教研》90年21期）

第三篇：怎样撰写课题研究报告(结题)

怎样撰写课题研究报告（结题）

一、课题结题报告的结构及写作方法

撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。

教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。

教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。

教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。

二、撰写课题报告的基本要求

1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。

2.正文 正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材 1

料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。

3.结论 课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。

三、撰写课题报告应注意的几个问题

1．重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。

2．理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。

3．分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。

第四篇：如何做好课题研究及撰写结题报告

如何做好课题研究及撰写结题报告

课题结题即结束课题研究，完成课题研究任务，形成研究成果。结题成果是对研究实践和理论思考的反映。从内容层次上分，包括浅层次的应用性、操作性做法，如教案、个案、素材、措施，以及如实的研究过程（主要记述课题的运作过程，以及研究过程中的若干重要环节，课题成员的分工与贡献记录等，当一个课题大研究过程比较复杂，无法用少量篇幅予以交代清楚情况下，可以在研究报告之外再独立附写一份反映过程的工作报告）；中层次的理性收获，是对大量说明核心结论的素材的整理和总结。其中应该有关于课题选择的意义与价值的讨论、有课题研究的思路与方法、基于素材的核心结论—观点、规律、模式、方案和建议等（如原爱山学区教管委课题组承担的《湖州中心城市小学布局调整资源重组工作的研究》，在实践研究基础上提出了这样一些规律性、建议性的认识，一是急剧发展变化中的城市，学校布局调整、教育资源重组的规划显得极其重要；二是布局调整资源重组应与规模办学效应、提高办学水平和消除薄弱学校紧密联系；三是教育主管部门要在城市住宅小区开发配套建设小学中发挥主动性；四是应让学校本身充分享受布局调整中原有资源利用地租级差的益处；五是小学布局调整和资源重组，要与城市其它类别的学校发展建设一并考虑，而且可以采取更多的形式，考虑到更多的因素。）、适当的对成果贡献与局限的分析等；高层次的课题研究方法论思考是对研究设计与研究成果科学性的元思考，回答为什么这样研究这一问题（作为我们在坐同志的研究报告，这一点一般不作过高的要求）。

所以，一个课题结题报告所反映的研究成果呈现形式上应包括：反映成果与收获的研究报告、发表或交流的有关论文、反映研究过程的工作报告或研究档案、反映成果的实践操作的教学设计、活动设计、个案研究报告、自编或引用的研究工具（如调查问卷、测验量表等）、教学软件或光盘、文献资料的汇编等。这些材料共同构成成果的总体，研究报告则是其中的主成果，其它材料都作为成果的附件。成果附件的整理与汇编也有一定的款式，并不是把上述所有的材料都装订到一起。

课题研究报告是课题研究成果中的主要表示方式，它是以告知教育科研工作的经过和结果为目的，对研究的对象、采用的方法和研究的全过程以及研究结果的分析，都

要有比较详细的叙述。其基本要求是，依据的理论科学可靠，事实真实可查；研究和论证严谨、合理；得出的结论正确科学，符合客观规律。它侧重从已有文献资料或自我实践中提炼出认识和观点。

课题研究报告的基本形式均可由标题（题目）、署名、摘要、关键词、正文、参考材料等部分组成：

（一）标题（题目）

标题（题目）是对研究的高度概括，因此文字要简明扼要，一目了然，特色鲜明。标题（题目）可使用比正文大1-2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空 2-3行，下空1-2行。标题可与原申报课题时相同，也可以根据所需略作调整，字数一般不超过21个，如太多时可使用主副标题的形式。

（二）署名

在科研报告题目的下面一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打一个“*”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“*”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问等）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。

（三）内容摘要和关键词

内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100-300字而不超过300字为宜，接着“××单位课题组”空1-2行，其中“内容摘要”用中括号，变字体。关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语。关键词以2-5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变字体。

（四）正文

正文是教育科研报告的主体部分，它又包括以下几个方面：

●问题的提出

这一方面需要表达清楚这样几层意思：

一是揭示问题或困难，即要将研究意在解决的问题或困难分析清楚，问题或困难表现在哪些方面，出现这些问题或困难的原因是什么，或者点明问题的实质。

二是研究的目的与意义，即要回答为什么要进行这项研究，通过研究要达到什么目的，这项研究的意义何在？这些都要在此处给读者一个交代。可以从宏观上进行分析，也可以是在自己的实践工作基础上的介绍，以此引入对该主题的完整研究。

三是研究现状的综述，除了要表达清楚上面这两点，还应该对国内外关于本课题的研究现状作一个综述。研究现状的综述可以采自文献，也可以采自同行的实践研究

（所以应对本省、市、县、区、校关于同类课题的研究情况有一个大致的了解）。这部分的主要内容应该在申报课题、作出课题研究方案时就已初步形成，在研究的进展中可能会不断有新的发现并进一步充实起来。在进行综述时，不要孤立地罗列别人的观点，而要在介绍罗列的同时，加上自己的分析。

四是本课题关键概念的界定，主要是涉及到的一些一般人不熟悉的术语，或者某些容易引起歧义的概念，如果这些术语或概念在教育科学词典中找不到明确定义，而它

又是本课题必须涉及的，那么，在此处应当对这些术语或概念作出界定，即说明此处说的这个词是指什么意思，最好能表达其内涵和外延，使本研究报告的阅读者能正确理解作者的真正意思。

●课题研究目标

研究的目标指的是通过该课题的研究所要达到的预期效果。要注意的是，目标的确定与后文的研究效果分析的思路要有一定的联系。

●课题研究的思路与框架

这一部分要说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。如果研究组织与过程较为庞杂，也可以扼要反映在主报告中，详细内容单独以工作报告的形式来说明。

●课题研究的内容与方法

这一部分是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。有的研究报告往往是用一个标题（“研究的过程”或“研究的实施”）把自己如何进行研究操作，以及研究过程的思考和收获都包含其中，眉毛胡子一把抓。这样的写法并不好，应将研究的主题从若干方面分别展开讨论。

●研究结果的分析与讨论

结果是根据研究过程中收集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实。它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图表直观表达，也可用文字简要说明。下面是《幼儿自我保护能力培养教育的研究》一研究结果的分析与讨论：

（一）实验效果检测

经过一个学期的教育，我们对幼儿的自我保护能力进行了一次后测，后测的效果非常明显，结果表明实验后成绩明显高于实验前，平均总分由原来的4分提高到9分。

（二）研究结果及分析

我们通过对幼儿进行自我保护系列教育，实践效果明显，达到了预期的目标：

1、幼儿形成了一定的自我保护能力。表现在：

（1）幼儿自我保护方面的知识丰富了。比如：幼儿知道了各种紧急电话号码，掌握了一些交通规则和有关电、煤气、地震、雷电等各方面知识。

（2）幼儿安全意识增强。比如：以前，幼儿对手持棍棒在活动室里奔跑没有危险意识，现在已没有此现象。同时，有的幼儿看到其他班级的幼儿手拿棍棒打闹能及时向老师报告，表明他们的头脑中意识到这样做危险。幼儿对行为的判断能力和对后果的预见能力提高了。

（3）掌握了一定的自我保护技能。由于幼儿年龄小，动作发展不够完全，经验缺乏等原因，缺乏自救技能。通过自我保护的系列教育后，幼儿的自我保护技能有所提高，懂得了发生紧急情况后应采取哪些措施和方法脱离危险，保护自己。比如：大多数幼儿学会处理跌倒等引起的流血事件，会包扎伤口。一名幼儿家长还反映，孩子在自己忘记了正在烧开水外出的情况下，能及时关掉煤气，防止了意外的发生。

2、进行幼儿自我保护系列教育活动，把它系列化并与日常生活有机结合起来，与幼儿的年龄特征结合起来，教育效果十分明显。积累了一系列的自我保护教育活动设计。

3、在教育方法上，运用图片、录象、谜语、故事、游戏、木偶表演、情境表演、参观等多种形式相结合，符合幼儿的认知特点。幼儿感兴趣，能够认真对待和接受理解。从而，使教师掌握了一些有效、可行的幼儿自我保护教育方法。

研

究结果分析是研究者根据研究的客观事实和结论，结合自己对教育理论和实践的认识与理解，通过分析与思考，对当前教育理论和实践的发展所提出的认识、建议和

设想。在研究报告中，这一部分常与结果合而为一，或先呈现结果，接着分析与讨论，或夹叙夹议。研究结果呈现的是研究中的客观事实，它应该是基本肯定的，并可以在相同的研究中重复出现；分析和讨论则是主观的认识，是研究者将研究的结果引向理论认识和实践应用的桥梁。这一部分的内容一般以小标题的方式将观点一一列出。所列出的观点应条理清楚，观点鲜明，决不能含糊和拖沓。

●结论

结

论是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析或讨论的基础上，经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么，今后

该怎么办等。结论的内容既可归纳总结所获得的成果或观点，也可提出对教育实践的建议或策略。结论往往以条文的形式进行表述，语言要求精练、准确、严谨和富有表现力。结论可以是肯定的，也可以是否定的，但必须是观点和材料的统一。如《幼儿自我保护能力培养的研究》所得出的结论如下：

1、本项研究的结果表明，对幼儿是否进行自我保护教育，结果大不一样。经过教育的幼儿在自我保护意识和能力方面，明显高于未受此教育的幼儿。这说明幼儿自我保护能力不是与生俱来的，而是后天培养的，只要教育方法得当，完全可以使现有5-6岁的幼儿在原有基础上再提高一步。

2、在教育实验中，对幼儿进行安全教育的方法比较恰当、可行。一系列的活动设计可操作性强，符合幼儿水平。

●存在的问题或后续的研究

是指本课题研究过程中存在的一些问题，以及由研究结果而引发出的分析、思考。可指出本次研究解决了哪些问题，有什么不足之处，还存在什么问题，以及在研究过程中发现了什么新问题、新线索、需要进一步研究等。《幼儿自我保护能力培养教育的研究》需要进一步研究的问题有：

1、幼儿自我保护的范围很广，本项研究只进行了初步的探讨，在安全教育内容的选择上有的还不够全面、合适，可以进一步探讨。

2、在幼儿自我保护能力测查办法的制定及测试题的编拟上可作进一步的完善，以便更科学、准确。

3、可以对幼儿自我保护能力形成后的稳定性如何、该如何保持幼儿自我保护能力的稳定作一定的研究。

●报告落笔时间：一般放在正文右下方。

上述是研究报告的组成部分，可以作为研究报告的标题，但是也不要过于模式化，可采用更为鲜活的标题，将自己的研究特色反映出来（如长兴中学的《中学德育导师制理论与实践的研究》中的“问题的提出”、“国内外研究综述”等所用的标题是“学校呼唤新型德育模式”、“德育导师制应对时代呼唤”、“德育导师制理论溯源”、“中学德育导师制从理论转化为实践”等，就显得比较灵活）。字数应控制在5000左右，不要超过8000字。

（五）参考资料

参考资料的排列顺序可以按照引用文章的先后顺序，也可以对本课题研究所起作用的大小来决定，作用大的排在前面。其基本格式为

引用对象

基本格式

书籍类

作者名《书名》（出版社，×年×月版）

刊物类

作者名《文章题目》（《刊物名》，×年第×期）

报纸类

作者名《文章题目》（《报纸名》，×年×月×年×日）

（六）成果汇编

一个课题的研究成果应该包括研究报告、相关的论文、相关的教学设计、活动设计、调查问卷、测验量表、教学软件或光盘等。将这些方面的材料予以汇编，基本款式如下：

1、成果汇编一般有封面、目录、主报告、附件四个部分。

2、封面上说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题时间和结题时间等。

3、用WORD打印，主报告正文小四号，1.5倍间距（或固定值22）；大标题（题目）三号，粗黑体；一级子标题四号，黑体；

二、三级子标题与正文同字号，字变体。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。

4、用WPS制作，主报告正文四号，行间距15，字间距1，标题作相应变化。如附件篇幅较多，正文可用五号，行间距10。

5、课题组成员的表示方法有四种：一是在主报告的首页文末划一横线下面，注明课题负责人和成员，以及报告执笔者；二是单独列一页；三是在报告末尾加后记说明；四是在人数不多时可在封面出现。

6、附件包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、研究过程中设计的相关材料（如调查表、检测方法等）、能说明研究成果的个案研究报告、教学设计（教案）、活动设计等（要注意典型性与序列性）、相关成果的获奖证明、其他相关材料。

7、成果汇编不要过度追求包装与厚度，不要将无关的内容和关系不大的材料简单地充入，以增加虚假的分量，学生作品一般不纳入汇编。附件必须是对成果有说明意义的，最好在主报告的有关段落上注明“详见附件几”。在附典型教案或课堂实录时，还应该加上相关的点评，以说明该个案对主成果的联系。

（七）结题的其他注意事项：

1、成果切口小而展开大者为上；

2、成果要实在，多举实证性例子；

3、主报告与附件分开，附件要精选；

4、字数最多不超过15000字；

5、成果要经得起检查与答辩。

6、成果报告及附件装帧要美观大方。

第五篇：如何撰写微型课题研究结题报告

如何撰写微型课题研究结题报告

原则：“课题名称”、“ 研究内容”、“ 研究成果”紧密结合，三体一体。

“做课题就是做课题名称”，就是命题作文。要回归课题题目，回归课题申报书；要不忘“申报初心”；搞清楚到底想解决什么问题，课题报告要有“研究味”，不要以工作思维代替研究思维，把研究报告写成工作汇报。

看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，关键看结题报告是否扣紧课题题目表述，即“研究内容”是否与“课题名称”吻合，“研究成果”是否与“研究内容”对应。

“课题研究成果”这个部分是结题报告中最为重要的部分。结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇研究报告的三分之二以上内容。

“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：

第一，不要把研究成果与研究效果混淆。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在哪些刊物上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些内容其实不能算严格意义上的研究成果，只是研究成果水到渠成的附属效果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法看出这些“成果”与你的课题名称、研究内容有何关联，更谈不上从“成果”中学习到什么，有什么借鉴推广价值。所谓研究成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又与我们在申报书中“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果吻合一致。没有这些成果的表述，结题报告极易变成文不对题、万金油式的糊弄拼凑。

第二，研究成果的陈述不能过于简略。一句话：研究成果就是要把你在这个研究周期内所取得的最有技术含量的“策略方法”毫无保留地完美呈现。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究内容中。