学校办学水平评估自检报告

第一篇：学校办学水平评估自检报告

学校办学水平评估自检报告

公主岭二中

为依法规范学校办学，保障素质教育的顺利实施，依据《中华人民共和国民办教育促进法》《吉林省促进民办教育发展若干规定》，对我校的办学水平自检如下：

一、办学条件

我校1952年建校，2003年转制为民办高中，现有教师150人，工人72人，52个教学班，在校学生总数3011人。是隶属于蓝星集团的一所民营省重点普通高中。我校依据依据《中华人民共和国民办教育促进法》《吉林省促进民办教育发展若干规定》，制定了完备的学校章程。学校申办和审批的材料齐全，程序符合有关规定。按照审批机关的批复办学和正常运行，拥有《办学许可证》并依法登记。学校全面贯彻国家教育方针，全面推进素质教育，培养社会需要的人才。

校园独立完整，校园占地面积6.2万平方米，校舍建筑面积2.8万平方米，其中教学楼1.08万平方米，学生公寓1.03万平方米，学生食堂0.4万平方米，办公楼0.36万平方米。无危房，楼梯、门窗完好，走廊、室内采光良好，室内照明、通风换气、采暖设施完好；室内色彩符合规定，每生有一套标准化桌椅，完好率90%；室内厕所正常使用，卫生合格，蹲位充足；实验室齐全，间数、面积、设施符合标准，仪器设备一类标准和件数达98%。

转制八年来，共投入资金1600万元，修建了6000平方米的教学综合楼，0.4万平方米学生食堂，完成旧公寓的改造和教师办公楼的扩建、装潢等多项工程，增设了电子监控设备。新购置电脑100余台，多媒

体设施25套，新增实验仪器1万余件，购置办公、学生桌椅1千余套，先进的餐饮设备若干、安装床铺1千多张，学生阅览室面积符合规程要求，管理制度健全。设有高标准医务室，新老三室、仪器室、准备室齐全。微机课堂，学生每人一台电脑。

二、办学标准

学校办学方向明确，面向全体学生，均衡配备教师。学校严格执行国家课程计划，落实课程标准和省定教材使用意见，开齐学科，开足课时，教学进度适中。按要求上好选修课、活动课、积极开展综合实践活动，推行研究型学习。

根据学生的实际情况，面向多数学生，采用“低起点、小步子、快反馈、勤巩固”的课堂教学模式，把“边缘生”“希望生”教成大学生的办学理念，工作目标落实到教学工作的每一学科，每一堂课上，落实到每一位学生身上。

学校管理科学严谨，在多年的教育教学管理过程中，形成了“德智并举，从严治校；面向全体，管理育人”的办学特色，始终坚持面向全体学生，以疏导为主的管理方法，大力开展素质教育。学校办学经费充足、稳定，教师队伍稳定，教学经验丰富。

三、学校管理

我校制定了健全的管理制度，并在教育管理中严格执行。把德育工作放在首位，有完善的德育常规制度，开展思想教育活动、形式多样，内容丰富，与教育教学有机结合。严格执行《德育大纲》《德育规程》，各部门各岗位都制定了德育目标责任制，落实教书育人、管理育

人、服务育人，环境育人等“四育人”的措施，积累了一定的经验。开展法制宣传教育。

在教学管理中，从备课、授课、批改、辅导、验收等环节入手，重点突出课堂教学的组织管理、学生的参与程度，学生主体地位的落实、课堂效率和课堂效果的提高等环节。教师的业务培训，计划周密，措施得力，采取专家讲座、教学骨干经验介绍，学科带头人示范引领，新老教师结对互助，中、青年教师比学赶帮等形式，效率高、效果好。

董事会、党支部、校务委员会、工会委员会、家长委员会等行政管理机构完善。责任明确，制度健全，指挥顺畅，成效显著。档案管理规范。后勤保障服务完善，服务到位，管理规范。收费项目标准符合规定，并得到有关部门的批准，收取的费用主要用于教育教学活动和改善办学条件。依法建立财务、会计、资产管理制度，设置专职财会人员，会计、资产管理制度，会计账簿齐全，按时报送财务报告，主动接受审计监督。

四、教学质量

针对我校生源质量实际情况，学校制定了“巩固重点生、抓住边缘生、鼓励特长生”的教育教学方针，采取“因材施教、分类培养”的办法，对不同素质的学生进行有计划的教育和帮助，取得了丰硕的教学成果。

根据学生的实际情况，采取不同的教学方法，进行分层次教学，实行流动式管理。在校班级共有三种班型：双优班（由中考成绩优秀的学生组成，培养目标是全国名牌大学和重点大学）；统招班（成绩在学校统招分数线以上，培养目标是重点大学和普通大学）；普通班（招

收自费学生，培养目标是普通大学和高等专科）；真正做到了因材施教，使不同程度的学生各有收获。

学校高考成绩连续十年位居四平地区普通高中前列，转制以来，考入重点以上本科院校的学生1227人，普通本科院校的学生6700人。考入重点本科院校人数逐年提升，专科以上升学率达95%。

五、学校自主发展

我校的领导集体具有较强的改革意识，积极参与教育教学改革。学校倡导“治纪治校，管疏结合”的管理原则，对学生在校期间的学习和生活进行监督管理和疏导教育，坚持实施全封闭的管理模式，树立“严管校”品牌。

教科研组织健全，有工作计划、活动纪实。开展研究考纲活动，全体教师学习研究考纲，讨论落实考纲要求，有计划备战高考。使平时授课达到“高考考什么，我们就讲什么，就复习什么”，做到有的放矢，每一学科的教学都有目的性，针对性，计划性。

在管理上，追求科学化和民主化，重大决策进行科学论证。建立学校与家庭的沟通渠道，帮助家长树立正确的教育观和质量观。

我校倡导“取之于民，用之于民”的理念，坚持收费标准最低，助学奖励最高的原则，学生分期缴纳学费，对经济较差的学生给予大幅度减免或提供助学资金。我校每年还按考试成绩选出品学兼优的学生发给高额奖学金，对考入名牌大学的学生给予1万到10万的巨额奖励。

第二篇：学校办学水平评估自检报告

学校办学水平评估自检报告

公主岭二中

为依法规范学校办学，保障素质教育的顺利实施，依据《中华人

民共和国民办教育促进法》《吉林省促进民办教育发展若干规定》，对我校的办学水平自检如下：

一、办学条件

我校1952年建校，2003年转制为民办高中，现有教师150人，工人72人，52个教学班，在校学生总数3011人。是隶属于蓝星集团的一所民营省重点普通高中。我校依据依据《中华人民共和国民办教育促进法》《吉林省促进民办教育发展若干规定》，制定了完备的学校章程。学校申办和审批的材料齐全，程序符合有关规定。按照审批机关的批复办学和正常运行，拥有《办学许可证》并依法登记。学校全面贯彻国家教育方针，全面推进素质教育，培养社会需要的人才。

校园独立完整，校园占地面积6.2万平方米，校舍建筑面积2.8万平方米，其中教学楼1.08万平方米，学生公寓1.03万平方米，学生食堂0.4万平方米，办公楼0.36万平方米。无危房，楼梯、门窗完好，走廊、室内采光良好，室内照明、通风换气、采暖设施完好；室内色彩符合规定，每生有一套标准化桌椅，完好率90%；室内厕所正常使用，卫生合格，蹲位充足；实验室齐全，间数、面积、设施符合标准，仪器设备一类标准和件数达98%。

转制八年来，共投入资金1600万元，修建了6000平方米的教学综合楼，0.4万平方米学生食堂，完成旧公寓的改造和教师办公楼的扩建、装潢等多项工程，增设了电子监控设备。新购置电脑100余台，多媒 1

体设施25套，新增实验仪器1万余件，购置办公、学生桌椅1千余套，先进的餐饮设备若干、安装床铺1千多张，学生阅览室面积符合规程要求，管理制度健全。设有高标准医务室，新老三室、仪器室、准备室齐全。微机课堂，学生每人一台电脑。

二、办学标准

学校办学方向明确，面向全体学生，均衡配备教师。学校严格执

行国家课程计划，落实课程标准和省定教材使用意见，开齐学科，开足课时，教学进度适中。按要求上好选修课、活动课、积极开展综合实践活动，推行研究型学习。

根据学生的实际情况，面向多数学生，采用“低起点、小步子、快反馈、勤巩固”的课堂教学模式，把“边缘生”“希望生”教成大学生的办学理念，工作目标落实到教学工作的每一学科，每一堂课上，落实到每一位学生身上。

学校管理科学严谨，在多年的教育教学管理过程中，形成了“德

智并举，从严治校；面向全体，管理育人”的办学特色，始终坚持面向全体学生，以疏导为主的管理方法，大力开展素质教育。学校办学经费充足、稳定，教师队伍稳定，教学经验丰富。

三、学校管理

我校制定了健全的管理制度，并在教育管理中严格执行。把德育

工作放在首位，有完善的德育常规制度，开展思想教育活动、形式多样，内容丰富，与教育教学有机结合。严格执行《德育大纲》《德育规程》，各部门各岗位都制定了德育目标责任制，落实教书育人、管理育

人、服务育人，环境育人等“四育人”的措施，积累了一定的经验。开展法制宣传教育。

在教学管理中，从备课、授课、批改、辅导、验收等环节入手，重点突出课堂教学的组织管理、学生的参与程度，学生主体地位的落实、课堂效率和课堂效果的提高等环节。教师的业务培训，计划周密，措施得力，采取专家讲座、教学骨干经验介绍，学科带头人示范引领，新老教师结对互助，中、青年教师比学赶帮等形式，效率高、效果好。

董事会、党支部、校务委员会、工会委员会、家长委员会等行政

管理机构完善。责任明确，制度健全，指挥顺畅，成效显著。档案管理规范。后勤保障服务完善，服务到位，管理规范。收费项目标准符合规定，并得到有关部门的批准，收取的费用主要用于教育教学活动和改善办学条件。依法建立财务、会计、资产管理制度，设置专职财会人员，会计、资产管理制度，会计账簿齐全，按时报送财务报告，主动接受审计监督。

四、教学质量

针对我校生源质量实际情况，学校制定了“巩固重点生、抓住边

缘生、鼓励特长生”的教育教学方针，采取“因材施教、分类培养”的办法，对不同素质的学生进行有计划的教育和帮助，取得了丰硕的教学成果。

根据学生的实际情况，采取不同的教学方法，进行分层次教学，实行流动式管理。在校班级共有三种班型：双优班（由中考成绩优秀的学生组成，培养目标是全国名牌大学和重点大学）；统招班（成绩在学校统招分数线以上，培养目标是重点大学和普通大学）；普通班（招

收自费学生，培养目标是普通大学和高等专科）；真正做到了因材施教，使不同程度的学生各有收获。

学校高考成绩连续十年位居四平地区普通高中前列，转制以来，考入重点以上本科院校的学生1227人，普通本科院校的学生6700人。考入重点本科院校人数逐年提升，专科以上升学率达95%。

五、学校自主发展

我校的领导集体具有较强的改革意识，积极参与教育教学改革。学校倡导“治纪治校，管疏结合”的管理原则，对学生在校期间的学习和生活进行监督管理和疏导教育，坚持实施全封闭的管理模式，树立“严管校”品牌。

教科研组织健全，有工作计划、活动纪实。开展研究考纲活动，全体教师学习研究考纲，讨论落实考纲要求，有计划备战高考。使平时授课达到“高考考什么，我们就讲什么，就复习什么”，做到有的放矢，每一学科的教学都有目的性，针对性，计划性。

在管理上，追求科学化和民主化，重大决策进行科学论证。建立学校与家庭的沟通渠道，帮助家长树立正确的教育观和质量观。

我校倡导“取之于民，用之于民”的理念，坚持收费标准最低，助学奖励最高的原则，学生分期缴纳学费，对经济较差的学生给予大幅度减免或提供助学资金。我校每年还按考试成绩选出品学兼优的学生发给高额奖学金，对考入名牌大学的学生给予1万到10万的巨额奖励。

第三篇：学校办学水平督导评估

湖岭镇林溪学校办学水平督导评估

现场反馈讲话稿

各位领导，同志们：

经过评估组同志一天的工作，我们通过听取汇报、资料查阅、师生访谈和实地察看等方式，已经对林溪学校近三年来的办学情况有了一个大致的了解。刚才，评估组的同志们对采集到的数据进行了汇总，经过相互引证、核对和讨论，已经形成了一个初步的评估报告。

报告分三个部分。学校的总体评价，学校的成绩和经验，存在的问题和建议。

一、学校的总体评价

湖岭镇林溪学校位于湖岭镇里见村，是一所九年一贯制学校。现有教学班15个，在校生434名。专任教师34名，学历合格率达100%。校园依山傍水，环境优美。教学设施齐全，基本能满足学校教学的需要。

近几年来，林溪学校能立足西部山区的实际，全面贯彻教育方针，规范办学行为，积极实施素质教育，努力提高教育教学质量和学生综合素质，以人为本，创设育人环境，营造创新氛围，学校面貌大有改善。学校先后被评为温州市农村寄宿制达标学校、温州市中小学勤工俭学工作先进集体、瑞安市先进党组织、瑞安市红旗大队、瑞安市教育系统社会治安综合治理先进单位、湖岭学区教学质量提高单位等，呈现出良好的发展态势，是一所充满发展潜力与希望的学校。

二、学校的主要成绩与特点

(一)认真规划，方向正确，办学行为不断规范。

1、办学方向正确。学校以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”为办学理念，以“勤学、守纪、求实、创新”为校训，努力形成“文明、和谐、奋发、进取”的校风、“敬业、爱生、博学、垂范”的教风和“明德、乐学、求是、笃行”的学风。办学方向正确,办学思路清晰。学校在小班化教育实验、农村寄宿制管理以及学生劳动基地建设等方面积极探索，认真工作，大胆创新，成效显著。

2、发展规划逐步落实。2010年10月，根据国家中长期发展规划，结合本校实际，认真制定《瑞安市湖岭镇林溪学校十二五发展规划》，并在此基础上制订学校学年、学期工作计划，做到有计划、有实施、有总结。

3、办学行为不断规范。学校能严格执行课程计划，开足开齐规定课程。重视校本课程开发，制定了校本课程开发制度和校本课程标准，自编学校校本读本《林溪学校小学生经典朗诵》，同时对小学进行古诗文考级。严格执行“减负”规定，制定切实可行的“减负”措施。

(二)优化队伍，深化管理，各项工作运转有序

1、领导班子整体素质较高。校长胡国福，52岁，大专学历，从教33年，从事教育行政管理工作多年。经验丰富，年富力强。办学理念先进，办学思想端正，勤奋敬业，廉洁自律，在师生中有较高威望。班子成员年龄结构、学科结构较为合理。多数班子成员是从教学第一线脱颖而出，走上领导岗位后仍兼任学科教学。班子成员个体素质优秀，整体素质优良，富有事业心和改革意识，是一个团结、务实、廉洁、高效的领导班子。

2、教师队伍结构不断优化。学校现有教职员工36人，其中专任教师34人，学历全部合格。近几个来，学校高度重视师资队伍建设与管理。在师德建设方面，制订了相关的规章制度，采取了一系列行之有效的具体措施，开展了丰富多彩的教育活动，从而培养了一支具有良好职业道德素养的教师队伍。在校本培训方面，学校以课程改革为核心，以教育质量为重点，以切实提升教师的教学、教研水平为目标，制订并不断完善了培训制度和方案，开展了形式多样的活动，一支师德高尚、业务过硬、学生喜欢、教学严谨的教师队伍正在形成。

3、各项管理制度不断完善。为了保证学校各项工作运转有序，学校制订了一系列规章制度，认真实施，效果良好。

(三)教育教学扎实开展，教学质量稳步提升。

1、德育工作不断强化。学校建立了多元化的德育工作队伍。德育工作做到了年年有计划，周周有活动。能认真落实“两课两操两活动”，开足开齐开好体育与保健课程。每年都举办体育节。能确保学生每天一小时的体育锻炼时间。思品教育在学科教学中 的渗透比较好。

2、教学工作扎实推进。学校能严格执行上级的课程计划，开齐、上足、教好课程计划规定的所有课程。学校制订《林溪学校教学规范管理制度》，将各学科教学常规活动进行了规范，对教师的教学工作五环节作了明确的规定。

3、教育教学质量不断提高。由于工作扎实，措施得力，近几年林溪学校的教学质量稳步提升，受到了高一级学校和社会各界的一致好评。

（四）积极努力，改善条件，学校发展环境良好。

1、办学条件得到改善。近几年来，学校领导想方设法，筹措经费，努力改善学校的办学条件，取得了良好的成绩。

2、后勤保障到位。学校后勤能树立起为教学一线服务的思想，认真做好后勤保障工作。作为温州市农村寄宿制达标学校，林溪学校对寄宿生的管理，创特色，能坚持，有成效。

三、存在的问题和我们的建议

（一）要加大投入，完善办学条件，进一步优化学校的发展环境。

1、对照标准，学校办学条件仍存在一定的差距。学校现仅有150m环形跑道的操场，并且缺少体育馆或简易的风雨操场。建议学校在拆建宿舍楼的工程设计中，预留一层架空作为学校的风雨操场。

2、学校的现代化、信息化建设尚存在不足。建议在新一轮的校园网络建设中，重点扶植学校的网站建设。

（二）要加强内部管理，提升教师素质，进一步规范办学行为，提高办学水平。

1、学校班子要进一步提炼办学思想的办学理念，逐步形成一套切实可行的学校办学目标系统，深入师生人心，并能有步骤地得到落实。要进一步完善学校教代会制度，更好地发挥党、团、工会的作用。

2、要进一步完善学校的各项管理制度，规范办学行为。

3、要进一步加强教师队伍的建设。要立足现状，搭建平台，认真做好校本培训和校本教研，促成教师的专业化成长。

同志们，由于时间仓促，以及个人能力水平的限制，今天的评估工作可能存在一些不足，希望同志们谅解。我们将把有关的原始材料递交给督导室作进一步的核实。本次评估的最终结果还需要局党委的研究讨论后，再以正式的文本形式发送给学校，特此说明。今天的评估工作到此结束，谢谢大家！

第四篇：学校办学水平评估自评报告

XX市XX区XX乡初级中学校 2015年初中办学水平督导评估自评报告

一年来，我校在上级领导的关心指导和全校教职员工团结协作共同奋斗下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十七大精神，围绕建设现代教育名城，按照“科学发展，深化改革，创新机制，以人为本，强化管理，全面推进”的基本思路，围绕《XX市初中办学水平督导评估方案》指标，坚持以提高办学水平和提升教学质量为龙头，以课堂教学改革为中心，以教育科研为抓手，以促进信息化提升教师业务水平为重点，以全面发展学生能力素质为突破口，以贯彻实施绩效工资为动力，以各类争先创优为契机，进一步强化率先意识、效率意识、竞争意识、责任意识和创优意识，通过全体教职员工的共同努力，在规范办学行为、队伍建设、教学教研、师资培养和学生素质能力发展等方面又取得了一定的成绩和突破。现自评如下：

一、学校基本情况分析

学校占地面积 16478.8平方米，校舍总建筑面积 2390平方米，其中校办工厂用房平方米，教职工家属宿舍用房 866平方米，学生宿舍 1312平方米，行政用房 60平方米，教学用房1354平方米，生均 2.6平方米（不含校

办工厂、教职工家属宿舍）。

现有教职工 30 人,其中专任教师 31 人，工人 1 人。在专任教师中，具有本科以上学历 7 人，正在进行本科及以上学历函授，进修的 14 人，合计占专任教师数的 72 %，具有大专以上学历 29 人，占 100 %；教师中，具有高级职称 5 人，占 15 %；具有中级职称 10 人，占 33.3 %。

现有教学班 10 个，在校生 524 人。其中一年级 4 个班 201 人；二年级 166 个班 3 人；三年级 3 个班 157 人。

二、主要工作回顾 1． 加强学习，重塑观念

面对去年年底困扰学校的“绩效工资”分配**，开学初学校进一步组织学习“绩效工资”出台的意义、分配方式等一系列政策，尤其强调了“绩效工资”与学校原来的各类分配方案的契合性，均是体现“多劳多得、优绩优酬”。学校通过举行会议和谈心交流，使广大教师从思想上放下包袱，积极投入到新学期的教育教学工作中去。一年来，学校各项工作开展顺利，广大教师积极配合，从思想和行动上，尤其是取得的成效上，充分证明了“绩效工资”分配没有影响到学校正常的教育教学工作。全体教师敬业奉献，踏实工作，成绩显著。有一名教师被评为XX区教育系统优秀教师；4名教师被评为XX乡优秀教师或教育工作者。

2、加强队伍建设，构建学习型干部教师队伍。加强和改进党员干部工作作风，努力提高业务和管理水平。要求领导干部坚持勤奋自学，掌握先进的教育教学理念和科学的管理方法，党员干部做到“五要”：一要带头参加政治学习，二要深入教育教学第一线，任课、听课、评课，参加教育教研活动，三是教育教学要高于同科平均成绩，四要积极参加进修学习，五要模范遵守学校的一切规章制度，以身作则，团结向上，勇于开拓，带领广大教职工积极搞好学校教育教学工作。

抓好师德建设，强化教师的服务意识。以“铸师魂、修师德、树师表、练师能”为主题开展职业道德教育，明确岗位职责。认真学习《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，积极倡导树立“以人为本，敬业奉献”的师德理念，引导教师乐业、勤业，在成就学生的同时，实现自身的不断进步。

3． 细化管理，追求实效

面对日趋激烈的竞争态势，要在偏远的山区保持生源和维持良好的社会声誉，没有令人满意的教育教学质量是不可想象的。学校始终把追求有效高效课堂教学放在学校工作的核心位置，把工作重心从原来的规范结果考核转移到细化过程管理上来。年初，确立了“抓好常规管理、细化过程管理”的教学管理思路。结合本校管理中存在的问题并借鉴兄弟学

校做法，学校对原有的《教师六认真工作考核条例》、《教研组工作条例》、《教研组长、备课组长工作条例》等工作条例进行了修订完善。通过行政会议，进一步明确本学期的重点是抓好抓实各条线工作的过程管理。学校坚持每月常规六认真抽查，包括教师备课、校内外听课、作业批阅、练习册完成、公开课完成等方面情况，并按时公布抽查结果。校行政坚持对薄弱年级、薄弱班级、薄弱学科实行推门听课制度，校长、教导主任每学期听课不少于30节，深入教研组参加教研活动不少于8次，校长兼课4节、中层干部都超过1/2平均课时，且均担任升学统考科目。建立考试与评价体系。充分发挥评价对学生素质发展的激励功能，依据新课程标准建立全面衡量学生素质的评价制度，学生评价不按统考分数排定名次，通过学生“档案袋”、“学生成长记录册”等方法对学生学习过程实施个性化评价。深入课堂、深入班级，学校于4月—5月上旬开展了为期一个半月的班级调研活动。内容包括全天听课、检查班级文化建设、学生仪表仪容和二操、教师备课练习册和作业批改、学生评教评学、班主任专题工作汇报等。学校制定了详细的调研方案，并组织了行政、市级骨干教师、教研组长为班底的调研队伍，对全校初三年级4个班和初二年级3个班进行了全过程调研，每个班级从班主任、任课教师到全班学生均展现出良好的精神面貌，课堂秩序井然、学习气氛浓烈、教师六认真工作细致规范、获

得了较为理想的调研效果。对于在调研中发现的问题，学校分条线按职责分工进行了反馈通报，建议改进完善。5月11日—13日，学校还精心组织了“家长进课堂”教学开放日活动，从课堂听课、跑操表演、教研成果、班级文化等多方面向我们家长展示了学校所取得的教育教学成果，得到了家长们的肯定和赞扬。取得了理想的教育效果。今年中考，我校取得了较为优异的成绩。有18位同学总分在620以上，20位学生顺利被重点中学录取。

4． 重视科研，加强协作

没有扎实的教学科研就没有高效的课堂教学。为此，学校始终把教科研工作放在重要位置。学校紧密围绕课堂教学做文章，把日常教研活动和课题研究两者紧密结合起来，研以致用。上学期，结合区教研室组织的“百节好课”评比活动，组织了校级十节好课的评比活动。期末，共收到教学反思16篇，评出一、二、三等奖共10名。本学期，学校要求教师在平时备课中要重视提高书面备课的质量和规范性，并专门组织优秀备课评比活动，在上学期末结束的考核评比活动中，学校共评出优秀备课10本。学校继续抓好集体备课工作，成立了以备课组长为核心的年级学科备课组，统一重难点、教学目标、教学要求、教学课件、作业布置等。在平时工作中，加强对中考试题的归类和研究。在6月份全区举行的初中语文、物理、政治把握学科能力竞赛活动中，我校

语文组获团体三等奖。根据要求，从今年开始将实行微型课题研究制度。学校充分重视微型课题在教学工作中的引领作用，要求各学科骨干教师积极申报。积极撰写科研论文。一学年来，教师共发表、获奖或交流论文达15篇，其中省、市级以上达4篇。5月20日，语文、化学初三备课组教师进行了教学研讨活动，活动的主题是“如何高效上好初三复习课”。本次活动包括现场观摩并研讨初三复习课、交流初三第二轮复习的做法经验。

综观一学年，学校在严格执行五严规定，深入实施素质教学的前提下，加强学习，转变观念，细化管理，追求实效，重视科研，加强协作，圆满完成了各项目标任务，顺利获得了“XX区校风示范学校”、“安全文明校园”荣誉称号。学校将在今后的工作中继续努力，开拓创新，争取更为理想的成绩。

三、自评结果

我校对照《初中办学水平督导评估标准》，按照评估标准51条C级指标，共 项评价要素逐一进行客观公正综合评价，95%达到了C级指标要求。我乡自评结果如下：

1、重点性指标：

A1规范办学行为100分，自评得100分 A2队伍建设55分，自评得53分 A3教学工作205分，自评得200分

A4信息技术教育100分，自评得85分 A5教育质量340分，自评得300分 小计得分738分

2、发展性指标：

办学特色50分，自评得48分 设施建设50分，自评得40分 小计得分88分

3、基础性指标100分，自评得90分

4、奖罚指标得分5分 总计自评得分921分

四、存在的问题与不足

通过自查，我们清楚地认识到：虽然我校在办学水平方面做了大量工作，取得了一定成绩，各项指标基本达到要求，但也清醒的认识到存在的问题和不足，主要表现在：

1、教育经费投入不足；

2、教学设施设备短缺；

3、留守儿童的教育问题有待进一步解决；

4、新一轮课程改革有待于进一步深化，向纵深发展。在今后的工作中，我校将依法治校，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，进一步提高教师的思想觉悟和业务能力，不断充实和采纳现代化教学设施和手段，提高教育质量，努力把每一位适龄儿童都培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人，推动我乡教育可持续发展。

XX区XX乡初级中学校

2010年10月29日

第五篇：关于学校办学水平评估的思考

前两天县局对学校进行了办学水平评估，评估结束后与学校校长室交换了意见，肯定了学校的特色做法，指出了学校的一些不足，评估点出的这些问题引起了我深刻的思考。

自2006年12月省教育厅颁布了《江苏省中小学管理规范》以来，我们就一直在这个方面努力。当时，整体的大环境不是太“科学”的，加班加点现象比较普遍，对学科的评

价还是分数为主，学生的学习比较辛苦，教师也比较辛苦。我敏感地认识到这些做法是不科学的，终有它不能生存的一天。因此，从那个时候我在学校管理的过程中着重就“如何使办学规范”这个角度入手，开展了管理方面的尝试。其实做法很简单，就是对照《规范》二十条的要求，努力根据学校的情况，学校教师整体状况年轻化、可塑性强等特点，实是求事的落实好《规范二十条》，对一些根深谛固的观念进行调整，努力从应试与素质要求的夹缝中走出一条道路出来，使学校走上良性轨道，对社会负一点责任。经过我们的努力，应该说取得了良好的效果，这几年学生变得开心了，教师变得充实了，教学质量也稳步提高，名列全县前矛（当然现在已不适用这个数据了），学校也没有一件办学方面的举报。今年全省实施“五个严禁”，对我们学校来讲，教师普遍认为变化不大，因为我们一直是这样做的。在办学水平评估活动中，县局科室三人考核组对学校进行了师生座谈会，听了学校的汇报，整个过程就两小时多一点，完成了对学校一年的考核。就这考核的规范性、科学性我提出自己的一点看法。

考核意图要明确

县局组织的考核我想应该是依据县局相关管理要求，对相关的要求作出评价，看学校的实施有没有到位，管理是否有成效，根据考核的结果对管理效率作出评价，以此结果对学校的管理作出一个全面的、客观的评估，评估结果应该对学校起促进作用，减少因评估损伤学校的办学积极性。

人员确定要严谨

要使考核意图体现明确，所以对考核人员的确定至关重要。确定的考核人员应该是带着教育局局长室确定的考核细则要求，围绕考核要求制定统一、合理的考核方案，以一个标准来考核所有被考核的学校，这样才能比较学校的差异，起到良好的考核效果。这对考核人员的素质要求很高，不能带着私心去考核，不能带着“有色眼睛”去看学校，不能以个人喜好看学校甚至是学校的人，否则会使考核的结果严重失真，对被考核的学校形成强力的信号暗示。这些暗示也许是良性的，但不能避免有不少是恶性的。如果是恶性居多的话，这对被考核学校的办学信心摧毁是巨大的。考核人员的形象是县教育局的形象，考核过程体现的是县局的意图，有着强烈的导向作用。因此，县局制定的考核标准、细则，导向要明确、正确，对考核人员的确定要严谨，启用道德好、能力强的人，这将给下面学校树立良好的机关形象。

组织过程要规范

为保证考核结果的公正、公开、公平性，减少个人行为对被考核学校的考核结果影响，因此考核的过程必须要规范。首先是考核流程要规范，先做什么后做什么，在每个学校的过程要一致，从科学比较实验的角度来说，其它条件要相同只有一个条件不同，那就是学校不同。如举行教师座谈会和学生座谈会的话，话题要尽可能一致，无须随意添加话题，如果是添加的话，应该是不能计入考核结果中的，可作参考。二是考核组的任何环节必须是两人以上为一组，特别是座谈会等，以保证调查结果被存储时的真实性，不可有偏面性。

结论评价要科学

对考核的结论评价往往牵扯到学校的荣誉，甚至是经济利益，所以在下结论时一定要慎重，考核人员必须对你下的结论要负责。结论要客观、真实，对问题的调查分析要全面，不能以点带面，特别是教育类考核，面对的是活生生的人，因此对调查过程中发现的问题一定要弄清真象，现象的存在是否带有普遍性，还是个别行为，这样才能作出实事求是的评价，以保证考核结果的公证性。这里我举两个例子：（1）调查人员问：“你最讨厌老师哪些行为？”孩子们说没有。调查人员说：“回答不出的站在位置上，等想出来再坐下去。”在这种情境中，我们的孩子为了能坐下来，或者是为了结束这种调查，有的会胡编乱造，也可能是人云亦云。有的学生本已忘记的几年前的老师可能的不良行为添加到现在的老师身上……这样的调查结果就可能缺乏真实性。对孩子的调查最好以书面选择性或判断性题目来做，可保持客观的公正性。小学生认知能力、辨别能力毕竟有限，如果以上面这样方式来调查，很可能出现一些可笑现象。（2）调查人员问教师：“实施‘五个严禁’后学校有哪些变化？”教师回答：“我们没有觉得有明显变化。”调查人员就认为这个学校问题很大，怎么连县局三申五令的要求置若罔闻。可事实是这个学校从2008年开始就严

格实施省政府颁布的《江苏省中小学管理规范条》，在长期的坚持中，已取得了很好的效果。当今年的“五个禁”实施时，这个学校已无太多的变化，教师的感觉是真实的，这应该是一个很好例子。如果因为我们调查人员的武断，没有全面了解学校，而作出偏面的评价，这是对这个学校的严重不负责任，也给局领导造成一种误导。

在这儿我再举一个例子：我经常

观察到一个优秀的教师与她的学生是这样沟通的，当班上的孩子犯了错误，她会根据事先约定处理，让孩子自我刮鼻子。有一次，有个孩子错了二道题，这个老师微笑着对孩子说：这次怎么错了二道，怎么办呢？孩子很自觉地说：那我刮三个鼻子吧。说着笑嘻嘻网地刮了三下。我认为，在当时的氛围下，这三个鼻子的作用比骂上几句作用要大的多。但是当我们调查老师任课情况、有没有体罚现象时，我有目的地调查这个学生，询问他老师有没有体罚他，他说：老师体罚过他的，刮过鼻子。那调查组是否就可以认定这个老师有体罚行为呢？所以我们在评价时，一定要谨慎对存在问题的评价，调查过程要清楚，看问题要全面、问题定性要科学，这样才有利于调动基层学校的工作积极性。

再譬如，对学校“五个学会”的评价。考核人员说：你们学校学生对“五个学会”怎么一个也说不出的？我们是这样想的，“五个学会”已经提了几年了，这些常规早已经成为学生的习惯了，你可以观察学生在这些方面的表现就可以了解学校对“五学会”的执行情况，对学生的养成教育难道可以以会背来考核的吗？我们觉得“五学会”对学校的常规管理来讲已经成为学生的行为习惯了，不需要靠反复的背诵来教育，应该润物无声。如果只强调一些低层次的管理，而忽略学校的实际管理情况，这样的考核不能起到促进学校管理的作用，只会打击基层学校的积极性，败坏县局机关的工作作风。

本的考评工作结束了，留给我较多的思考。在两个小时内由三个人完成了对一个学校一年工作的评价，全县六十多所学校，能保证组间考核标准一致吗？至少从这个角度看，有着一定的不科学性。何况今年还说考核结果与绩效工资挂钩，让人心底里觉得多少有点悬，这样的考核能做到公平吗？

当然，作为被考核的学校，应从考核人员对学校的反馈信息中，认真分析、反思所指出的存在问题并加以整改，认真履行好自己的工作职责，承担好学校的社会责任与义务，为国家义务教育阶段的素质教育培养目标而做好相关工作，正确对待考核结果，有则改之，无则加免。作为学校的领导更要加强对学校教师的引导与疏导，把考核过程变成促进学校发展的过程，思考的过程，学习的过程，实践的过程，达到考核目标的最优化。