关于为汽车运用和维修专业购置教学仪器设备的申请

第一篇：关于为汽车运用和维修专业购置教学仪器设备的申请

关于为“汽车运用和维修专业”

购置教学仪器设备的申请

南县财政局：

根据《益阳市教育局关于开展中等职业学校专业评估工作的通知》文件精神，为了能顺利通过市教育局对我校该专业的评估验收，结合我校“汽车运用和维修专业生产性实习实训基地”建设理念及现有建设水平，我校根据“教学大纲标准”尚需要购置如下教学仪器设备：“交通信号挂图1套、多媒体教学磁板1套、透明实物整车模型1台、发动机解剖模型1台、人体模型1套、汽车驾驶模拟器10台、多媒体教学软件（光盘）新1套、车辆安全带保护作用体验装置1台、胸肺复苏人（附球急药箱）1套、”等九种（具体规格价格见附件）。

特此申请

南县职业中等专业学校

2015年4月12日

第二篇：汽车运用与维修专业一体化教学

汽车运用与维修专业一体化教学

在传统教学中，教师扮演的是一种家长式的讲解者，在课堂上，通常都以教师为中心，忽视了学生主体作用的发挥，使学生消极、被动地接受知识。教师只注重知识的传授，忽视学生能力的培养和全面素质的提高。在课程设置上，教和学2个方面都存在问题，影响了教学培养目标的实现。

1传统教学法的现状

(l)中职学校学生的文化知识基础较差，多数是初中毕业考不上高中才选择报读中职学校，这部分学生学习缺乏空间想象力，普遍感到学习困难。尽管学校方面加强了直观教学，但学生对汽车零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理等难以形成完整的认识。学生普遍感到专业技术理论难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背来应付考试。实习教学阶段，学生对此虽较感兴趣，但学生此时掌握的专业技术理论知识已遗忘很多，往往限于模仿性的操作训练，而无法做到触类旁通，形成系统技能。由于理论和实习教学各个阶段的认识方法单调，学习内容、阶段脱节，学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性不高，学习专业技术的方法和能力难以得到很好培养。

(2)3门专业技术理论课的教学安排时间跨度大，同一个汽车部件总成(如发动机的构造与维修)的构造、修理、故障排除课程教学内容的教学时间为2个学期，学生对某一部件总成结构的认识是断续、分散的，整体认识不清楚、理解不透彻，学习难以深人。而且，大多数中职学校将教学分为理论与实习2个部分。教学上自成体系，互不干涉，各有一套人马。专业技术理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责，造成了教学相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以有机地结合。教学过程中往往出现各自为政和相互推诱的现象，教材之中各教学章节的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹。

(3)以学科为中心的传统教学法，容易产生重理论轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实习的复合型专业教师队伍。

(4)目前，中职学校的学制都是3年，但大多数实施“2+1”的教学模式，即前2年在校学习，第三年进行顶岗实习。教学内容较多，但教学时间相对不足。如何在有限的时间内兼顾讲授理论和实训两者，这是摆在中职学校面前的一个的难题。

2适应教育新形势加强新教学方法的试探由于社会的发展，教学形势相应改变，迫使广西机电工程学校积极地进行模块式一体化教学的探索，近两年的实践证明，新教学方法的成绩十分可喜。汽修专业课程模块划分为:发动机、底盘、电器、维护、空调、自动变速器、故障诊断与排除七大模块。每个模块按“循序渐进、由浅人深”的原则排列，每个模块可初定为3周教学时间，各大模块按系统机构的不同，分设各个专业课题。例如，汽车发动机构造与维修，应根据发动机的总体结构，可按照两大机构和五大系统细分为7个相对独立的子模块，子模块间既相互独立又相互联系，特别是有先后顺序的子模块，应按前后顺序组织教学，将汽车类技能型人员所必需的汽车各总成的结构、工作原理、维修、运用、故障诊断与排除等知识，综合与重组后，分模块在同一课程中讲授，促使学生知识与能力有机结合，提高了教学效果。3模块式一体化教学方式的实施模块式一体化教学是一种与传统教学中教学程序和教学方法不同的全新教学方式。

3.，理论讲解理论讲解阶段是实习教学环节中讲授指导部分，具体分为知识点和技能点2个方面来讲授。3.1.1讲授相关知识点一堂课教师一般最多讲解2一3个知识点，知识点太多容易给学生的学习造成负担，也容易造成知识点相互之间的干扰。知识点应该选择与实际工作紧密相关的内容，要坚持实用为主，够用为度的原则。例如，在讲授机体组构造与拆装时，知识点包括机体组的作用、组成，教师应重点讲授气缸盖的拆卸与安装的原则和方法，气缸盖的拆卸与安装是汽车维修中需掌握的最基本的技能，也是考证和技能比赛的项目之一。

3.12讲解具体的技能点讲解每个模块单元的重点，一个模块单元精选一项特定技能，这样易于学生掌握。例如，在讲授机体组的检修时，技能点放在汽缸磨损的检测上，从汽缸磨损的原因、位置分析，了解圆度和圆柱度的概念，再详细讲授汽缸测量的方法和步骤，每讲一个步骤，接着示范一个操作动作，便于学生在操作示范过程中加深对技能点的理解。.2实习11根据学生的特点及中职学生的具体实际情况把握好各个实训环节。

3.2.1课前准备根据模块教学课程要求，做好实训前的各种准备，找准实训中的重点、难点，克服实训中的随意性。课前准备分为3个方面: ①备工具:准备好每次实训课所需的各种工具，对本次实训项目、内容，教师应做到心中有数。

②备学生:由于实训的班级实行轮流制，学生流动性较大，及时了解各班学生的思想动态、学习态度，增强实训的针对性。

③备教法:根据课程进度选择适当的实训方法。

3.2.2现场示范指导 3.2.2.1用通俗易懂的语言来进行描述教师应用熟练、准确、规范的动作来进行示范。示范时要用正确的速度将全部操作动作有机地衔接起来，形成完整的操作过程，使学生形成完整和正确操作过程的概念。例如，在进行活塞连杆组的拆装示范时，先描述活塞连杆组拆装的注意事项、安装记号及朝向、螺栓的力矩要求等，然后按技能比赛的要求进行示范操作。

3.2.2.2复杂动作要进行分解、示范一些复杂的动作要进行分解示范，并且要慢速示范，边讲解边示范，讲解与示范要相一致。例如，在讲授链轮传动的气门间隙的调整时，其难点是找出第一缸压缩上止点，大多数学生不知道如何找出第一缸压缩上止点，以为对上上止点记号就行了，而不了解还有一个排气上止点，所以在示范气门间隙的调整时，先分解每一个动作，先找出第一缸，确信每一位同学认识第一缸后，再找出进气门，再看摇臂动作，最后对齐压缩上止点记号，再分2次进行调整，一个动作一个动作地讲，边讲解边示范，这样学生较容易理解接受。

3.2.2.3指导详细的操作步骤教师对于动作要领、注意事项、重点与难点要特别提醒学生，保证学生以最佳方式学习技能。例如，发动机的拆装，拆装过程中的各种注意事项，拆装的方法、顺序、技巧，零件检测，工具的正确使用等作为实训的主要内容，特别是在讲解和示范发动机拆卸的顺序时，应先把拆卸的顺序表板书好，然后根据顺序一个部件一个部件地拆下来，边拆边记零件名称，边观察安装部位、各种安装记号。安装时，重点指导不可互换件的安装记号，有要求的螺纹连接件的力矩和顺序，关键零部件的配合间隙的调整等，其中难点是气缸盖的拆卸与安装方法，这要求每一位同学都要掌握。

3.2.2.4加强课堂巡回指导提高训练效果的巡回指导是模块教学中一个重要的环节。在学生动手实训过程中，能及时发现学生在操作训练中存在的理论性错误并及时纠正;对学生遇到的疑难问题能及时解答。同时，反复强调训练的进度和要求，对有安全隐患的操作及时提醒。巡回指导要求教师要有细心和耐心，这些教学方法影响着学生的学习动力和兴趣，所以教师的责任重大。

3.3课后总结课后总结是就本模块单元有关知识点和技能点进行总结，使之系统化，并使学生的知识和技能得到巩固提高，为下一个56实训环节做准备。

3.4成绩考核每个模块单元的教学内容结束后要进行学生学习成绩考核评定，每一项目都有评分标准，总分作为学生学期段考成绩。

4模块式一体化教学方式的启示

(l)该教学法可使技能操作训练与专业理论紧密衔接，实现了理论与实践的有机结合，理性与感性的同步认识，使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解。模块式一体化教学在一段教学时间内，只把一个部件总成结构作为重点的认识对象，从构造、修理工艺到诊断与排故课程，使学生明确学习目标，使他们可以在较短时间内在大脑中形成对该总成结构系统、完整的认识。

(z)理论学习与技能训练内容的反复交叉、不断更新，使学生产生学习新鲜感。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强，技能形成进程加快。而且，学生在专业技术理论指导下对各汽车部件总成的解体、零件的检修、组装及按工艺要求调整，既保证了实习教学的质量，又保证了教学设备的完好。

(3)模块式一体化教学增加了师生之间的直接接触，教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度，有利于切合实际地从不同角度、用未同方法加以指导，因材施教，以满足不同层次学生的需求。5模块式一体化教学的新建议

5.，建立校外实习基地单靠学校的投资很难满足模块化教学对设备的要求，建立一批校外实习基地，给学生提供能在实际工作环境中学习的机会。比如，“4S”店、大型汽车维修厂、汽车美容店等。实习基地的建设可以通过校企合作的方法开展，校企合作的较好方式是对口培养，学生到实习基地实习，然后在实习基地就业。学生在实习基地实习的过程中，学校有针对性地聘请企业的高工、高管进行现场操作，指导学生对实际故障进行剖析、排除，这样可以较快提高学生的实际动手能力。

5.2加快师资培训力度为了尽快适应中职教学改革的需求，笔者在近一年多来在模块式一体化教学探索中深深体会到，该教学方式对教师理论水平、实践动手能力和运用教学设备的能力都提出了更高的要求。为此，中职学校可采取多渠道的方法，例如可以请专家到校为教师上课，教师带着问题，到大型企业汽车维修厂、“4s”店进行短期学习、实践，不断提高、充实教师自身的水平;也可以进行教师间相互交叉培训，完善教师集体讨论制度。

5.3对现行的教学计划、大纲、课程设里进行调整、修改目前，旧的教学计划、大纲、课程设置已与现代社会需求不适应，需要编制出更实用的与模块式一体化教学方式相配套的教材。

第三篇：江苏省汽车运用与维修专业仪器设备配备标准补充说明

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《江苏省职业教育示范专业建设标准》补充说明 江苏省职业教育示范专业建设标准》（中职汽车运用与维修专业）

M1 专业设置与开发 条目名称 说 明 M1—1—1 招生数与在校生人数 本专业包括汽车运用与维修及拓展的专业（或专业方向），如：汽 车驾驶与维修、汽车配件与营销、汽车商务、汽车美容与装潢、汽 车钣金、汽车涂装等专业。M1—2—2 专业拓展

条目名称 说 明

汽车专业拓展可为：汽车驾驶与维修、汽车配件与营销、汽车商务、汽车美容与装潢、汽车钣金、汽车涂装等专业。调研报告要有产业链发展状况和一线技术工人需求状况。

资料要求

M2 专业基础能力 条目名称 M2—1—2 专业负责人

1、“专业对口”是指专业负责人所学专业为汽车运用工程、机动 车及机电类专业。

2、有一定知名度是指具备下列条件之一者：县级以上名教师和学 科带头人、市兼职教研员、市专业教研中心组长、市级以上名师工 作室主持人、省专业教研中心组成员；专业评优课或专业教师技能 比赛市级一等奖、省级二等奖获得者；已结题的本专业的省级以上 重点课题主持人；正式出版教材主编；在行业协会或专业学会中担 任市级常务理事以上职务、省级理事以上职务的；多次担任省级以 上专业技术、技能比赛评委的等在一定区域内，在该专业中，具有 一定影响和示范带头作用的称号、成果。

1、专业负责人必须提供担任两门以上专业主干课程的原始资料（教 案、课表、授课计划等）。

2、反映专业负责人的企业、行业背景的资料。M2—1—3 专任专业理论课教师

说

明

资料要求

条目名称

说

明

1、具有工程技术系列的中级以上专业技术职称。

2、具有国家劳动和社会保障部颁发的汽车维修高级工以上技术等 级职业资格证书。

3、执业资格：具有一年以上在汽车维修企业第一线实践经历。具有在企业第一线实践经历的证明材料

资料要求 1 条目名称 M2－2－2 校内实训基地及利用

说

明

1、专业设备配备与基地建设参照教育部《汽车运用与维修专业仪 器设备配备标准》和《江苏省汽车运用与维修专业技能型紧缺人才 培养培训工程实训基地设备配置建议方案》。

2、实训基地有满足教学要求的整车维护、汽车构造与维修、汽车 电器结构与维修、汽车故障诊断、汽车钣金、汽车涂装、汽车美容、装璜等实训场所。

3、具有能满足学生进行汽车整车维护、汽车构造与维修实训需要 的整车、发动机总成、变速器总成、转向及悬架总成、电器、汽车 性能检测等核心设备。向企业和兄弟院校开放的有关资料。M2－3－1 专业文化环境 资料要求 条目名称

说

明

汽车专业文化环境的内容应包括： 国内外汽车的发展史；国内外著名汽车制造企业及具有代表性 的汽车和标记；国内外著名汽车制造企业、维修企业的企业精神和 管理理念；汽车的整车维护等实训场所与 4S 品牌经销店场景布置 相吻合等方面。

1、在教师和学生中开展专业文化建设宣传的相关材料。

2、学生参加与专业相关的社会活动资料。

资料要求

教学管理 管理与 M3 教学管理与课程改革 条目名称 M3－2－3 课程结构及内容

说

明

1、专业课程应开设汽车构造与维修、汽车整车维护、汽车电器设 备与维修、汽车性能检测等核心课程。

2、专业课程技能训练应开设整车维护，发动机总成、变速器总成、转向及悬架总成、电器拆装与维修，汽车性能检测等核心训练项目。M4 教学质量与社会服务 条目名称 说 明 M4－1－1 职业资格证书

证书是指国家劳动和社会保障部或汽车维修行业统一颁发的汽车 维修技术等级职业资格证书。2 《江苏省职业教育示范专业建设标准》补充说明 江苏省职业教育示范专业建设标准》 业建设标准(五年高职汽车检测与维修技术)M1 专业设置与开发 条目名称 说 明 M1-1-1 招生与在校生人数 本专业包括汽车运用与维修及拓展的专业（或专业方向），如：汽 车运用技术、汽车制造与装配技术、汽车电子技术、汽车技术服 务与营销、汽车整形技术等专业。M1-2-2 专业拓展 汽车专业拓展可为：汽车运用技术、汽车制造与装配技术、汽车 电子技术、汽车技术服务与营销、汽车整形技术等专业。调研报告要有产业链发展状况和高技能应用型人才需求状况。M1-2-3 产学研结合

1、能为汽车制造企业、维修企业提供技术支持，为社会提供技术 咨询服务。

2、能参与汽车专业教学设备的研制、开发。

1、为企业生产、维修提供技术服务的资料。

2、师生共同参与汽车专业教学设备研制、开发、利用的资料

条目名称 说 明

资料要求 条目名称 说 明

资料要求

M2 专业基础能力 条目名称 M2-1-2 专任专业理论教师结构

1、具有工程技术系列的中级以上专业技术职称。

2、具有国家劳动和社会保障部颁发的汽车维修高级工以上技术等 级职业资格证书

3、近5 年有 2 年以上（可累计）在维修企业第一线实际工作经历。

1、汽车专业项目开发的相关资料及证明。

2、具有在企业第一线实践经历的证明材料 M2-1-4 专业负责人

1、“专业对口”就是指专业负责人所学专业为汽车运用工程、机动 车及机电类专业。

2、有一定知名度是指具备下列条件之一者：县级以上名教师和学 科带头人、市兼职教研员、市专业教研中心组长、市级以上名师工 作室主持人、省专业教研中心组成员； 专业评优课或专业教师技能 比赛市级一等奖、省级二等奖获得者； 已结题的本专业的省级以上 的重点课题主持人； 正式出版教材主编； 在行业协会或专业学会中 3 说

明

资料要求 条目名称

说

明

资料要求

担任市级副会长以上职务、省级常务理事以上职务的； 两次以上担 任省级以上专业技术、技能比赛评委的等在一定区域内、在该专业 中具有一定影响和示范带头作用的称号、成果。

1、专业负责人必须提供担任两门以上专业主干课程的原始资料（教 案、课表、授课计划等）。

2、反映专业负责人的企业、行业背景的资料。M2-2-2 校内实训基地及利用

1、专业设备配备与基地建设参照教育部《汽车运用与维修专业仪 器设备配备标准》和《江苏省汽车运用与维修专业技能型紧缺 人才培养培训工程实训基地设备配置建议方案》。

2、实训基地有满足教学要求的整车维护、汽车构造与维修、汽车 电器结构与维修、汽车故障诊断、汽车钣金、汽车涂装、汽车 美容、装璜等实训场所。

3、具有能满足学生进行汽车整车维护、汽车构造与维修、汽车故 障诊断实训需要的整车、发动机总成、变速器总成、转向及悬 架总成、电器、汽车性能检测、汽车故障检测等核心设备。M2-3-1 专业文化环境 汽车专业文化环境的内容应包括： 国内外汽车的发展史； 国内外著名汽车制造企业及具有代表性的汽 车和标记；国内外著名汽车制造企业维修的企业精神和管理理念； 品牌汽车的设计理念和技术的更新发展；汽车的整车维护、检测、诊断等实训场所与 4S 品牌经销店场景布置相吻合等方面。

1、在教师和学生中开展专业文化建设宣传的相关材料。

2、学生参加与专业相关的社会活动的资料。

3、学校的专业文化建设的专题材料；企业参与实训基地建设有关 协议、合同等材料；校内实训有关制度、操作规程、安全文明生产 要求等材料，实训场所环境设计和布置的有关资料。

条目名称

说

明

条目名称

说

明

资料要求

M3 教学管理与课程改革 条目名称 M3-2-2 教学计划（课程方案）

1、专业课程应开设汽车构造与维修、汽车整车维护、汽车电器设 备与维修、汽车性能检测、汽车故障诊断等核心课程。

2、专业课程技能训练应开设整车维护，发动机总成、变速器总成、转向及悬架总成、电器拆装与维修，汽车性能检测，汽车故障诊 断等核心训练项目。

说

明

M4 教学质量与社会服务 条目名称 说 明 M4-1-1 职业资格证书 职业资格证书是指毕业生在毕业前取得的与所学专业相关，由国 家劳动和社会保障部或汽车维修行业统一颁发的汽车维修技术等 级职业资格证书 4 1

第四篇：汽车运用与维修专业个人简历

个人简历

姓 名

白杨

性 别

男

照片

出生日期

1992.12.08

民 族

汉

政治面貌

团员

健康状况

健康

学 历

中专

学 制

三 年

专 业

汽车运用与维修

联系电话

1582538089

4籍 贯

宁夏 中宁

毕业院校

宁夏交通技师学院

求职意向

汽车运用与维修

所获荣誉

“。在校期间每学期都获得奖学金”。

教育背景

2000年8月—2006年7月 就读于中宁县杨庄子小学

2006年8月—2009年7月 就读于中宁县喊叫水中学

2009年8月—至今 就读于宁夏交通技师学院

主修课程

《汽车电器设备构造与维修》。《汽车发动机构造与维修》。《汽车底盘构造与维修》。《汽车维修技术》。《汽车机械基础》。《汽车故障诊断与排除》等。

实习经历

在校期间参加为期一个月的军训，发动机底盘拆装实习电器维修检测试验，在学校期间进行驾驶实习和整车拆装实习

自我评价

我是个性格开朗的人，具有良好的人际交往能力。做事积极上进、仔细、严谨、吃苦耐劳、为人诚恳、上进心强，有较强的集体荣誉感和创新意识接受专业知识能力强，专业知识扎实，用自己的爱心和责任心去对待身边的每一个人及工作，做事有始有终。

求职意向

汽车维修。制造及营销 设备控制维修相关方向

第五篇：汽车运用与维修专业教学模式改革方案

汽车运用与维修专业教学模式改革方案

一、教学改革的需求

汽车运用与维修专业的教学不同于传统的教学，它的教学模式要与汽车专业的特点相适应。传统的教学模式很重视理论课的讲授，轻视实践课的教学。其次校企合作制度正在探索阶段，顶岗实习制度还应完善。针对上述情况，教学改革势在必行。

二、教学改革的目标

本次教学改革是分步骤稳步进行，改革所达到的目标分近期目标和远期目标。

1．近期目标

根据学校现有的教学设备，通过教学方法、教学模式的改革，学生应具有的能力：

（1）能熟练应用汽车检测仪器及设备进行车辆的常规性检查和检测。

（2）具有对汽车常规故障进行检查和排除的能力。（3）具备汽车中级维修工的技术水平和能力。

（4）具备对汽车发动机、底盘和电器等的教具实训台的操作和考核。

（5）具备汽车美容与装潢工的技术水平和能力。2．远期目标

根据学校教学设备投资计划，将继续加大对汽车运用与维修专业教学设备的投资力度，增强实践教学的环节，使我们的学生在毕业时除了获得职业资格证书以外还应具备以下的工作能力：

（1）能熟练应用检测仪器及设备进行车辆的常规性检查和检测。（2）具有对汽车常规故障进行检查和排除的能力。（3）具备汽车高级维修工的技术水平和能力。（4）具备一定的解决汽车疑难杂症的能力。（5）具备汽车美容与装潢工的技术水平和能力。

三、改革的方案

根据我校设备资源及师生的素质状况可从以下几个方面改 革： 1.改变理论课与实践课的课时比例

改变理论课与实践课的课时比例，正确处理好理论课与实践教学的关系。中职教育培养的是面向生产第一线的中级技能型人才，加之汽车运用与维修专业本身就是一门实践性非常强、对学生实际操作技能要求很高的专业。各中职学校为了提高毕业生的职业素质、拓宽就业渠道，又都在大力推行“双证制”教育。因此，一定要确保实践教学的质量。而其前提就是在研究制定教学计划时必须保证各项实习实训的时间足够。根据我校现有的教学设备和现有学生的人数及素质状况，提高设备资源的利用率、提高学生的动手能力。改变传统的重理论轻实践的教学模式，加大实践课在总课时中所占有的比例，使理论课占总学时的30%，实践课占70%，采用模块化教学方式。

2.精减优化专业课的设置

通过查阅各中职学校的专业介绍与教学计划，我们可以看到中职学校汽车运用与维修专业开设的专业理论课主要有：汽车机械基础、汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电工与电子技术、汽车电气设备、汽车性能与检测技术、汽车专业英语、汽车美容与装饰、汽车概论（汽车文化）、自动变速器等等。从中职学校汽车运用与维修专业培养目标出发，并考虑到学生专业知识结构的建立，认为必开的专业课应该包括：汽车机械基础、汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备、汽车维修工艺、汽车检测与故障诊断技术、汽车专业英语等。

3.处理好各专业课内容之间的衔接问题，避免重复学习由于各专业课之间存在着内在的密切联系，加之教材编者考虑到专业课程知识的完整性，使各专业课之间存在着很多交叉、重复、甚至互相矛盾的内容。这就要求各专业课教师从整体专业教学出发，加强互相沟通与配合，根据各专业课教学需要，对互相重复的内容进行适当的取舍与调整，努力做到互不重复、互不矛盾、互相补充，从而达到精减优化专业课程知识结构。

4.理论课与实践课应有各有所长的老师分开授课

有的老师学历很高，理论课讲的有条有理。但是，实践上动手能力不强，缺乏实践经验。这些老师很适合担任理论教学。如果条件成熟，我们可以聘请有丰富实践经验的高级技术人员，他们虽然不能把理论讲的很透彻、精辟。但是，他们有很强的动手能力和解决实际问题的能力，很适合做实践课的指导老师。因此，理论课有专门的理论课教师授课；实践课由丰富实践经验的专业老师做指导老师，以确保实践课的质量。根据我校实际情况要加大高级技术人员的引进，可以聘请专职的技术人员；也可以与汽车修理厂或者汽车4S店联手实现校企合作，互惠互利，资源共享。

5.采用实物教学，加强理解

由于汽车的零部件很多，结构又非常复杂，对于汽车专业的教学如果仍然采用传统的模式，用手比画、用手在黑板上画图，是很难把内容表达清楚的。所以，充分利用工学一体教室、数字仿真教室进行“学中做，做中教”。只要见到实物，学生对它们的结构、特点就非常清楚，一目了然。教学效果非常好，学生的学习兴趣就会提高，学习的动力就会增大。

6.充分利用多媒体软件协助教学

对于汽车的某一部分结构的工作原理，单看懂实物的结构是不容易理解它的工作原理的，因为这些结构不能动，能工作的又被外壳遮挡，看不到。如果用多媒体软件协助教学问题就简单多了，我们借助多媒体的动画形式，使内部零件的工作情况和某一部分结构的工作原理看的一清二楚，收到了很好的教学效果。

7.改变传统的教案形式和内容

传统的教学模式对教案的要求要有标准的格式，教案的内容也要紧扣书本，教学的进程也是按教务部门固定的计划进行，没有考虑到学生的知识层次和接受能力，由于课时和授课内容的限制使得教师对授课内容很少有新知识的添加。对于这种教师授课内容与学生接受能力的矛盾，我们专业要对教案的形式和内容进行改革。教案的形式不拘一格，可以是手写的讲义、提纲、课件等等只要是便于学生接受的形式都可以；教案的内容也不一定非是课本内容不可（将来本专业要有一套自己编制的教材），教师可以根据学生的实际水平和接受能力，写出使学生易于接受的内容，对于那些理论性强，学生听不明白的内容可以适当的省去，给学生增加一些通俗易懂、又经常应用到的内容。同时，由于汽车行业发展很快，很多新知识教材上是没有的，这些又是学生需要掌握的，就要及时的补充，使学生及时了解行业新信息、新动向，便于学生就业后能很快的适应社会、适应工作环境。

8.改变学生传统的作业形式和内容

传统的教学模式要求学生能够按时、按老师的要求做好课后的练习和作业题。学生所学知识都在作业本上显现出来，这种作业与我们的汽车专业的特点极不协调，严重制约着学生能力显现和发展。我们对学生的作业形式和内容也要改革：首先，作业的形式要不拘一格，可以是书面的，也可以是课件，也可以是模型，也可以是学生制作的电路控制等等。其次，作业的题目设计不搞一刀切、统一化，作业题目的设计要根据学生所学的知识和能力制定出个性化的题目，即作业题可以设计多个，供各类学生进行选择。学生选择的题目就说明他对这个题目有兴趣，也有一定知识积累，他自然就会很用心的、努力的去做这个题目，效果自然

也会很好；作业题的内容、也可以是多样化的，既可以是对书本知识的巩固，也可以是实验的总结，也可以是对汽车某一部件或机构的新设想等等。只要是学生对所学知识的应用都可以是学生的作业。

9.加大师生与外界的交流

我们要不断提高老师的专业水平，要提高学生的素质，就必须与外界交流。闭门造车，却天天喊提高水平、提高素质、提高质量、提高知名度是不现实的，也只能停留在口头上，不可能有实质性的改变。我们要真正的提高教师专业知识、提高学生素质就要与外界交流。对于老师，要定期去外校学习、观摩，去汽修厂或者4S店积累经验，锻炼能力。对于学生来说要经常的参加一些技能比赛，不但在校内比赛，还与其他的学校比赛，学习别人的优点，找出自己的差距，让学生在交流中进步、在交流中成长。

四、今后改革的方向

1．需要不断完善汽车专业结构机制；

2．进行工作过程系统化课程开发（从岗位工作需求出发构建技能教学课程体系）；

3．加强现行场地的改造和设施完善（实现真正意义上的理论与实践结合）；

4．加强合理的师资队伍建设和培训（重点建设机电方向、钣喷方向、商务方向和美容装潢方向）；

5．发挥企业办学优势，实现真正意义的校企合作。

6．要有多媒体教室采用软件教学，这样既节省资源又使学生易学易懂。

7．给教师提供编写教材的条件，使教师能编出适合自己学生的好教材。

8．精简基础课，增加专业课。