美术学科基地建设和有效利用研究

第一篇：美术学科基地建设和有效利用研究

《美术学科基地建设和有效利用研究》结题报告 龙岗区福安学校 谭秋萍

一、课题的提出

（一）研究背景

根据我区《关于建立学科基地的工作方案》的指导思想，为进一步提高我区美术教育教学质量，推进我区教育内涵式发展，提升我区的美术教研、科研和教师培训工作质量，促进校际交流，建立资源共享平台，本着促进自身教研水平快速发展的宗旨，对美术学科基地建设和有效利用进行研究。

（二）国内外研究现状

在国外，以实施师资培训来提高教师素质，是世界各国教育改革的共识。主要发达国家更是从国家发展战略的高度来规划教师的继续教育蓝图。

20世纪80年代末期开始在英国出现的“以学校为基地”的教师教育模式，近几年得到了很大的强化。这一培训方式得到了英国政府的认同和推广，它改变了中小学教师到大学里接受培训的局面，培训机构送教上门，把培训随时随地渗透到真实的教学情境中，突出了教师的主导地位，易于激发教师的职业热情和创新精神。同时，培训计划来自于中小学，使培训更贴近学校的实际，有很强的针对性，因而效率较高。英国教育和科学大臣在多次讲话和文件中都表明了支持这种办学思想，鼓励教师教育彻底转变在高等学府培养的模式。

美国、澳大利亚、新加坡和荷兰等国家在近年来掀起的以中小学学校为本和大学为本相结合的教师专业发展的新模式，如在霍姆斯小组报告影响下出现的“专业发展学校”，（Professional Development

school,简称PDS）是由大学教师学院与中小学合作创办的一种新型教师培训学校，其主要目的是改善大学教师教育的培训模式和给予在职教师专业发展的机会。

国外关于教师培训的先进理念给我国的教师继续教育培训模式提供了新的方式。

我国基础教育新课程标准实施以后，围绕新课程进行的教师培训是一件必不可少的工作。在国内，对美术教师培训的美术学科基地一般选择在高等师范院校，并在国家、省、市、区的教育教研部门开展分地区、分阶段、滚动式的继续教育培训，通过培训，使教师不断保持与社会进步和教育发展的同步性，跟上教育观念和学科知识发展的步伐。

利用中小学校作为师资培训的基地，是近几年部分省市教育教研部门开始重视的形式，以语、数、英、科学等学科为主要建设内容，这些学科基地在其建设与运作的过程中，积累了大量的经验，为本课题的研究提供了借鉴。综观国内外的研究现状，以中小学作为学科基地的师资培训方式是值得借鉴与采用的。我国原来的以高校作为主要培训基地承担起教师培训任务的模式，其基地培训往往根据预先设定的内容进行，无法顾及教师工作中遇到的种种实际问题，降低了实用性和实效性，培训的针对性不强、实效性较差。

而以中小学校作为美术学科基地对美术教师进行培训，能加强中小学教师继续教育培训工作的针对性及实效性，更好地指导教学实践。这种培训能从学校和教师的实际出发，以解决美术教学中的实际问题为目的，整个学习过程都是在真实的教学环境中展开，课堂既是工作的场所也是学习的场所，问题既是工作的难题也是学习的课题，实践既是工作的内容也是学习的内容，研究既是工作的目标也是学习的任务。这样的培训使得工作与学习相融，理论与实践相通，反思与探索彼此联系，能够有效地弥补高校基地培训的不足。

美术教育的学科性决定了本课题与其它学科基地研究的区别，最根本的还在于本课题的研究必须建立在我区美术教育的实际情况基础上，建立在我区美术师资的地域分布和教育教学实际水平的基础上。我区作为城乡结合的典型例子，城乡美术教师专业素质及教育教学水平相差悬殊，如何通过学科基地建设和有效利用，消灭城乡差距，促进全区美术教师专业化发展，使学科基地成为我区美术教师学习培训的基地、科研的基地、资源共享的基地，我们的研究将对我国城乡美术学科基地师资培训的模式与运作提供一定的参考。

二、理论依据

(一)马克思主义哲学原理

任何事物的发展都是从量变到质变，又从质变到新的量变。事物的发展是从量变开始的，量变达到一定的程度，突破了一定的界限，就会出现质变。学科基地的建设也是如此，当我们的教师培训工作经验达到了一定的积累，其培训质量就会越来越高，从而使美术学科基地在我区美术师资的培训中发挥越来越大的作用，从而得到有效的利用。

(二)建构主义学习理论

建构主义学习理论是当代教育心理学的主流思潮,它倡导的学习观对教师培训的改革与实施具有重要的启发意义。如学习者先前的经验是非常重要的；培训要注重以学习者为中心；尊重个人意见；注重互动的学习方式等。

（三）美术课程标准

《美术课程标准》的实施，对广大美术教师提出了新的要求：（1）教育教学观念和方法的更新；（2）基本的人文与科学知识的扩充；（3）美术学科相关知识与技能的补充和提高。这些要求为学科基地的师资培训提供了内容依据。

第二篇：美术学科有效教学

美术学科有效教学

“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率、效益，实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上的整合，从而达到预期的教学目标，促进学生综合素质的提高。它强调知识的有效学习，强调全面，强调效率。有效教学为实施素质教育提供了空间和时间，有助于激发和强化学生的学习动机，有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力，减轻学生的过重负担。美术课教学也离不开有效教学，在美术课堂教学中，教师应避免枯燥无味的教学，努力创设别开生面、富有情趣的教学氛围，在轻松愉快的学习环境中，激发学生的想象力、创造力，使学生受到美的熏陶和教育。

一、营造和谐的教学氛围，激发学生的兴趣和愿望

德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”“兴趣是最好的老师”，“在非智力因素中，兴趣是最活跃的因素”，学生的学习兴趣、学习的积极性往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生，轻松、愉悦的环境会使人产生良好的心情，好的心情就会带来绘画的灵感，必然就会画出优秀的作品。比如在教学《表情丰富的脸》一课时，教师可精心设计教学课件，在音乐声中，通过一系列画面把丰富多彩的生活场景展现给学生，让他们置身于有声，有色、有情、有景的氛围中，当学生被形态各异的表情深深吸引住时，会情不自禁地发出赞叹声：“多么有趣的表情啊！”学生的学习兴趣被激活了，然后教师转入正题：“你能把看到的表情画下来吗？”通过多媒体的形、光、色、声等多种功能作用于学生感官，不仅能吸引学生的注意力，激发求知欲，而且调动了学生的积极性，激活学生内在的兴奋点，促进学生主动学习，尽情发挥，大胆绘制，呈现最佳学习状态。

二、设置愉快的学习环境，激发学生的想象力和创造力

爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象可以囊括整个世界。”人类的一切发明创造都是从想象开始的。

1、创设美好情境，增强想象的生动性

在美术教学中，要增强学生想象的生动性，教师首先要创设一种有利于想象的教学情境，不断挖掘教材中的情景因素，并结合各种教学手段，去丰富学生想象的内容，激发学生的思维活力。美术和音乐是相通的，色彩鲜明，线条流畅的画面能刺激学生的感官，优美的旋律同样也能激活学生大脑中储存的表象，使其产生“通感”，促其联想出一幅幅鲜活的画面。在这美好的氛围中，美的通感力量使学生的想象力活跃起来，激发学生创作出一幅幅生动、优美、创意独特的连环画。这种由音乐旋律美，语言节奏美，和谐的教学形式美与愉快的教学氛围美相互融合，使学生既获得了轻松愉快的享受，又使想象力得到发展和提高。

2、扩大知识范围，增强想象力的新颖性

艺术的创造来源于生活，学生们新奇的想法也来源于生活，创造思维的萌发更取决于他们头脑中接触过的熟悉的事物。在教学中，教师可以把多姿的生活、丰富的知识浓缩入课堂中，运用相关挂图、各种电教媒体，以扩大学生的视野，把生动形象的图象进一步丰富到学生的大脑中，在此基础上引导学生再加工改造出各种新形象，促进他们想象力的发展。同学们通过自己的想象去发现、去思考、去总结，从中体验到美术的美，领略到美术所特有的丰富精神内涵。尤其当他们看到自己的想象画被老师采纳时，成功者的喜悦之情油然而生，绘画的兴趣会更浓，创造的热情会更强。

三、创设紧张而激烈的课堂，激发学生的参与意识

课堂是学生发现自我，表现自我，发展自我的舞台。在整个课堂教学的过程中，教师要充分体现学生的主体性，让学生参与到活动中去，把课堂还给学生，把乐趣还给学生，把权利还给学生，在轻松愉悦的教学环境中，在尊重学生自主地位的基础上，营造一个和谐、民主的环境，这样才能真正实现课堂学习的民主。美术教学也是如此。在教学《标志》这一课时，在学生认识标志的前提下，教师可以小队为单位选出一名代表开展竞赛，让学生在规定的时间里画出尽可能多的标志；也可让学生把自己精心设计的标志做成头饰，让学生编成小品故事自编自演，边表演动作边向其他同学介绍名称。课堂上，通过画、讲、演、竞赛等形式，“全感参与”最大限度地创设学生参与课堂学习的生理空间，学生多种感官得到参与，充分展示自我、释放豪情、显露潜能，每个学生都获得参与的快乐感和满足感。课后，教师还可建议同学们把自己设计的标志做成面具，开展“标志头饰大杂烩”活动，这样学生的兴趣就从在课堂上延续到课外，不但点缀了他们的课余生活，而且提高他们的审美情趣。

四、拓展美术活动的空间，提高学生的积极性

开展美术课外活动也是推进有效教学的一种手段。我国近代教育家蔡元培认为：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”。他要求在学校中以各种美育的形式进行教育和学术活动，使学生能在学习专业知识中受到一定美的熏陶，同时又在美育中学到某些知识。长时间的课堂学习当中，学生难免会产生单调、枯燥情绪，确实应该适当地组织开展丰富多彩的课外活动，这符合青少年学生活泼、求异心理，一定会受到学生的支持，学生能积极、主动参与到这些美育活动中，从而能受到较好的美育效果。定期举行各种艺术节、美术作品和书画展等等，让学生在丰富多彩的活动中充分地发展他们的个性。美术活动课程内容要贴近学生的生活和兴趣，组织学生到自然之中，到社会之中，领略、认识美好的事物，让学生找到自己熟悉的、亲切的、喜欢的课程内容，使他们充分体验学习美术的乐趣。需要强调的是，在美术活动开展之前，应当向学生讲明活动的要求、意义，避免流于形式、走马观花的倾向，促使学生在活动中认真观察、思考。活动之后，进行总结，布置相应的作业，努力增强美术课教学的实效性。

五、加强美术特长生的培养

根据借助学生美术方面的特长,顺利升入了重点高中的方案，也为了进一步提高广大同学对美术的兴趣，不断提高同学的美育素质，美化每一位师生的心灵，优化学校的育人环境，创办具有新时代中国特色的中学，美术特长生的成立作为这一方案实施中的一个重要环节，学校投入了大量的物力与精力，从而进一步加强美育特色。措施与方法

1、理论与实践同步，深层了解艺术的内涵。

2、集中培训逐个指导，提高学习效率。

3、教师做范画，让学生理解美术的艺术手法与技能。

4、优秀作品展。创造彼增此长的艺术环境，提高学生的绘画技能水平。

5、作品点评，继承好的艺术理念和绘画技巧，发现并修正不足之处。

美术教师要实施有效教学，就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平，不断探索并积累教育智慧，形成自己独特的教育风格。在追求有效教学的道路上，教师必须遵循教育教学和学生的认知规律，采用灵活多变、切实可行的教学方法，激发学生学习美术的兴趣，激活美术课堂教学的认知内驱力，从而达到理想的教学效果。

第三篇：学科基地建设工作总结

积极配合 精心组织 通力合作

为我市普通高中学科基地建设再尽力

普通高中学科基地建设能够为我市教育专家、教学骨干和名师搭建了一个强强联手的工作平台，这个平台能够使那些甘愿为我市教育改革和发展呕心沥血甚至付出毕生精力的专家、骨干、名师们更好地潜下心来推进课改，研究高考，引领教研，培养新人。于此同时，也能够更好地强化教育教学质量管理，促进学校内涵发展。普通高中学科基地建设是推动我市普通高中教育改革和发展的有力抓手，我局围绕这个中心，除了全方位给予人力、物力支持而外，还做了大量的推进工作。

一、积极配合，及时申报。靖远县教育局自接到白银市普通高中学科基地建设文件起，就及时召开了由教育局相关领导和四所高中校长参加的联席专题会议，明确了学科基地建设的指导思想、职能任务和保障措施，全方位的分析了我县四所高中的强势学科之所在，确定了强势学科和申报学校，积极组织完成了申报工作。

二、督促指导，迎接评估。3月份，局主管领导及教育股、教研室有关成员对申报学校的有关硬件和软件建设进行了系统检查，令其添缺补漏，直至基本完善。又热情配合基地

建设专业指导小组专家对申报学校及其基地进行了调研评估。

三、划拨经费，兑现承诺。4月份，我县一中被确立为白银市普通高中语文学科基地，二中被确立为白银市普通高中生物学科基地，并同时挂牌。教育局立即兑现承诺，划拨给了这两个基地活动经费各2万元。同时也调查了解了一中、二中对基地的投入情况和这一工作展开后所存在的空难。

四、通力合作，精技博能。5月份，县教育局按照学科基地建设领导小组的安排，及时通知本县有关各学科基地成员按时参加本工作任务安排会议。6月份至10月份，组织全县高中教师及时参加新课程改革实验培训会、学习会，听取银川教学专家主讲的“新课改下高考备考方略”，组织各高中学校有个负责人及骨干教师外出考察；11月份，教育局派专人与语文基地主任吴贵栋校长、生物基地主任肖进忠校长及其中心组负责人马平老师、柴庆东老师一同随市教育局考察团到江苏南通考察学习，走进名校，走进课堂，了解了各个学校的课堂模式及办学特色，汲取了南通市19年来学科基地建设的第一手可操作性的资料和经验；组织全县高三教师在一中参加“靖远县高考备考暨高效课堂模式推进动员大会”；组织全县高三生物教师、备课组长及教研员在二中全程参与我市普通高中生物学科基地开展的由师大附中专家主讲的高考备考及高效课堂研讨会。12月份，组织全县

高三语文教师、备课组长及教研员在一中全程参与我市普通高中语文学科基地开展的由银川一中教学专家主讲的高考备考及高效课堂观摩会、研讨会。

不论是外出考察学习，还是请专家来传经送宝，总之，都带来了教育发达地区先进的教学理念及改革思路，给学科基地以及我县高中学校注入了新的思想、新的活力，进一步促进了广大教师开创、建设高效课堂新技能的提高，对我县乃至我市推进课改，全面提高教育教学质量将起到积极的作用。

设立在我县一中的白银市普通高中语文学科基地和设立在我县二中的白银市普通高中生物学科基地都还在初创阶段，一定还存在或大或小的问题和困难，但我们一定会和市上共同呵护、扶植，有效克服困难，使其科学发展。争取为科学整合、全面发挥我市的语文、生物教育教学优势而再尽绵薄之力。

20121216

第四篇：数学学科基地建设工作总结

黑林小学数学学科基地建设近三年工作总结

新一轮课程改革在我镇实施以来，给我们的课堂教学带来了无限生机。我镇数学教研工作以《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和市、县教育局有关文件精神为指导思想，广大数学教师以全新的姿态积极投入，刻苦钻研，本着“务实、探究、创新、发展”的宗旨，学习新理念，改革课堂教学方法，创新教学教研模式，重点抓好新课程的实施，加强教育教学管理，全面提高学生的实践能力，几年来我校在数学学科教学方面有了长足的发展，取得了一定的学科教学经验，现总结如下。

一、在科学合理的管理中求实效

学校能够立足本镇实际，进一步建设和完善了“备课组、教研组评价制度”、“学科组评价制度”、“教师考核评价制度”。在实践的过程中要对这些制度进行实践和检验，更有力地促进和保障我校数学学科规划的实施。另外我镇数学教学在县教育局教研室和中心校领导的关心、指导下，其课堂教学和教科研方面有了明显的提高。为了改变以往理念旧、教学水平低的现象，为教育教学的发展及新课程的推进实施奠定坚实的基础。学校上从校长室，下到教导处、教科室对数学学科教学进行了三年的跟踪指导。实行了不定期推门听课制度、定期举办镇、校两级公开课、示范课制度。从教学一线进行手把手的指导和共同研讨。从调查来看，不但提高了各位数学教师的教学热情更是使各位教师都具有了较高的教育教学水平，优秀教师比例正呈上升的发展趋势，教师之间差距在缩小。另外，学校在教科研、学科建设方面加大了投入，对在各级各类优质课评比及在论文评比中获奖或发表的不但进行精神鼓励更是

给予了一定的物质奖励，提高了广大教师的教研热情。每学期我校在教科研方面的奖励达万余元。

二、抓实教研工作，提升教师素质

打造一批高素质的教师队伍是实施课程改革的关键，服务基层学校，培养出优秀教师群体是我们的职责。自2003年秋季，我镇实施课程改革以来，教导处、教科室在县教研室领导的组织带领下努力做好宣传培训工作，通过办各类培训班15次，使全体数学教师尽快转变角色，以适应新课程的改革。为此，我们每位数学教师每学期至少深入课堂听课40次，在教学中体验课改的滋味，在实践中总结课改的得失。为使课改工作顺利进行，力求教研工作方式的创新，我们以课改行动周、开放日的形式组织教师进行教育教学的探讨，同时还亲自挂点到学校个人，全面参与教育教学研究，努力营造人人说课改，人人要课改的氛围，形成以教学带动教研，以教研促进教学的浓厚风气。具体做法如下：

1、扎实开展教研活动，努力提高教研效率。

首先根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落实教学常规和教研组工作。每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席，并做好详细记录。其次根据本校的研究课题和不同教师的个性需求，我们将采用灵活多样的教研活动方式，如讲学式、闲谈式等，在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。然后结合我校本学期的校本培训，围绕课题研究与资源学习，我们将把每次教研活动都提前作好准备，提前确定中心发言人及主题，以提高教师参与活动的积极性、主动性，并要求教师认真准备、积极发言，切实提高教学效率，继续深化我校数学教研之风。根据学校教学计划，安排好听课、评课活动。（每位老师一学期听课、评课达到30节以上。）组织全体组员对随堂课进行听课、说评、评课、反思活动。说课者说课要突出设计意图和匠心独运的教学环节；评课者要围绕研究主题谈真知灼见，以此来提高教师的课堂教学，促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动和教师间的学习，做好学习笔记和听课笔记。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。本着以“在借鉴中成长，在探索中提高，在发展中完善”的学习方针，让青年教师和转行教师主动向骨干教师和老教师请教，要多问、多听、多看，写好记录及反思，学习他们先进的教学方法和管理经验及师德品质，促进青年教师和转行教师的专业成长。

2、开展“集体备课，教学个性化”的校本制度，扎实有效地进行好集体备课。

备课组按“四定”开展活动（即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人）。期初备课组长要认真组织好备课组成员开展一轮以整体梳理教材为主的集体备课活动，引导教师深入钻研教材、理解教材、处理加工教材，从而提高课堂教学的效益。各备课组可以考虑分工合作筹建本年级的题库和课件库，把好的资源积累起来，以提供给下一届的教师参考使用，真正做到资源共建，资源共享。备课组及每位任课教师应订好相应计划，写好总结，做好各种资料的积累、整理和归档工作。尝试了“煲汤式”的教研活动，这是一种新的教研形式，是围绕一节课，由某位老师执教，在教研组全体老师参与下，采取多种形式，反复深入地研究、探讨，再由这位老师多次重上，执教

老师教学业务快速提高，教研组全体老师共同提高的一种学习形式。具体流程是：备课组集体备课（备课要求有详细的流程，有设计意图；包括教学目标、教学重难点都要加以说明）——集体讨论 定教案（利用多媒体全体数学老师集体讨论电子稿教案）——上第一次研讨课（录像）——集体观看教学录像讨论评议，执教者改进教案——上第二次研讨课——第二次集体讨论，执教者再次修改教案——第三次上研讨课，执教者撰写总结或反思。（说明：到底要上几次，要看教学效果。如果一次就成功，那就不用上第二次，如果效果不理想，继续研讨继续上，直至成功为止。）在此过程中，个体的行为变成了群体的行为，整个教研组都被带动起来，反映集体的意志和智慧。这种活动，能有效地提高教师的课堂教学水平。

三、加强课题研究，规范课题管理

教育科研是教育发展的第一生产力，是学校开拓创新、实现可持续发展的内在需求，是实现学校“达标升级”不可或缺的部分。我们将坚持科研为先导，强化教育实验，走科研兴校之路，从而推进特色建设，积淀学校数学文化。

1、立足实际，开展课题研究活动。

结合个人申报的课题与问题研究，形成主动反思、自觉实践的意识，提升教科研水平。研究过程不走过场，不搞形式主义，活动的设计与推进考虑可行性与实效性。课题研究以新课改的理论为依据，以学科专题研究为抓手，以“问题”解决为起点，实实在在进行课堂实践。力争数学教师人人有课题，人人参与研究。

2、加强课题组工作的动态考核。

课题组每2周活动一次，提倡和教研组活动相结合，提倡课题组与课题

组之间活动的整合，力求不加重教师负担。各课题组要设计合理可行的课题活动计划，重点是活动安排，及时上传校园网平台，严格按照计划进行相关的课题活动。各课题组的研究内容要注意与学校主课题的结合。各课题组的学期活动计划要注意与主课题相结合。每个课题组每学期至少面向全校公开一次活动。具体时间可由课题组长、副组长商定后报教科室，由教科室进行协调安排。教科室将加强对课题研究的过程性管理，学期末将对各个课题组进行考核，评选3个“优秀课题组”。

3、加大宣传力度，积极推广教科研成果。

每位课题研究教师都要有成果意识。要突出多元化成果体现，要将科研成果体现在学生的素质发展上，把学生的素质提高作为衡量课题研究成效的第一指标；要将科研成果体现在经验的积累推广上。每位教师在认真学习理论的基础上，做到学以致用，努力把理论与自己的课题研究结合起来，及时做好课题研究过程中的成果总结，撰写一定数量且有较高质量的课题研究叙事、论文，不断提高认识，逐步形成自己的理论认识结构。进一步办好《数学学生日记集》和数学教师的论文集，重视提升论文质量。教科室将组织好各级各类论文评比选送工作，本学期在论文发表、获奖的数量和档次上有了新的提高；要将科研成果体现在学校的品牌提升上，要通过课题研究提高学校办学的影响力，以活动促教师的提高、学校的发展。

四、扬起学科建设之帆，收获累累硕果

正因为有了春的播种，才有了秋的收获，学校在认真对待数学学科建设的工作中，以务实的态度与创新的精神，获得了不少的荣誉，数学市级课题立项四个，已完成结题达到2个；每位数学教师人均发表论文达3篇。在国

家、省市县各级论文评比中获奖人次更是数不胜数。在我们数学学科中老教师柏纪荣是“省爱生模范”、“市学科带头人”、“县首批名师”、科研硕果累累，老教师杨玉珍教学经验丰富，教学水平质量高；青年教师中刘树金是“省优秀青年教师”、“县第四批名师”、“县教坛新秀”等等，张一强老师多次执教市、县级示范课、获“县优秀教学工作者”、“县教坛新秀”等称号、“县数学优质课评比一等奖”。熊纪鹏老师是省级优秀辅导教师、市级课题研究圆满结题、多次执教示范课，近三年分配的杨雪、吕晓丽老师多次承担县、镇两级示范课，效果良好。杨幡老师刚刚工作但教学认真，质量突出。王涛老师工作踏实，有两项县级课题正在研究。在数学学科队伍中，小学高级教师就有8人，在教学指导方面，起到了很大的作用。

总之，回顾过去，展望未来，在县教育领导的关心和支持下，我们将义无返顾，加强教研，不断总结教育教学研究经验，树立“以人为本”的发展观念，全面提高教学质量，培养具有创新精神新一代接班人，让二十一世纪的花朵更加绚丽多彩，并为深化教育改革，全面推进素质教育做贡献。

黑林中心小学

2009年10月15日

第五篇：数字化校园建设策略与有效利用研究实施方案

数字化校园建设策略与有效利用研究实施方案 数字化校园建设策略与有效利用研究实施方案

一、课题提出

1.课题背景

随着信息技术的迅猛发展，加强信息化、网络化建设已成为世界经济和社会发展的必然趋势。国家提出“科教兴国，教育为本”，努力推进教育事业蓬勃发展，以保证国家可持续发展的战略

学校教育信息化建设总体上可以分成三个阶段：

第一阶段以硬件集成为主，校园信息化建设的重点是校园网硬件平台的搭建。

第二阶段以应用软件集成为主，校园信息化建设的重点体现在学校管理信息系统建设上，这也是当今大多数校园网所采用的模式。

第三阶段是以数字化校园建设为主。随着认识和实践的进一步深入，人们发现：硬件加软件的校园信息化模式还远不能发挥出校园网的优势，更不能实现教育信息化所要求的对传统教学模式的改革和对全新教育模式的建构。这样，数字化校园的概念便应运而生了。进行数字化校园建设模式、应用的探讨，也就成为当前校园信息化建设的研究方向和热点话题。

数字化校园是以数字化信息为基础，以计算机技术、网络系统、通讯技术为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源数字化，并能够得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。其核心是指用全数字化的信息获取、存储、传输及处理技术，去控制和操纵整个学校的事务，包括教学、科研、管理及技术服务。其基本框架应该包括校园网络建设、数字图书馆建设、管理信息系统建设和远程教育等方面。

目前，国内有很多的学校进行了数字化校园的研究，主要问题如下：

1、建设与应用缺乏整体规划，造成资源浪费。

在信息化建设中有的学校一味追求高新技术，忽视校园网实用性，导致投巨资建成的校园网成了摆设。有的学校没有考虑设备的升级及校园网发展性，忽视可兼容、先进性、开放性等，导致设备在后续扩容中无法下移而遭淘汰.学校对校园网的建设和应用缺乏整体规划，设备在教学应用中使用效率不高，甚至闲置，将会造成了资源的巨大浪费。

2、重硬件建设，轻资源建设

资源建设包括学校教育教学管理软件、学校信息平台、备课系统、资源库系统和网络系统工程等。只有使校园网的软件和硬件配套起来，才能更有效地发挥资源的优势，从而发挥数字校园的应用价值。部分学校在建设校园网时，重视硬件配置，而对软件的投入相对不够。有的学校投入资金购买了一些教育软件，厂商仅从技术角度进行软件设计和开发，不了解学校的需求，设计出的软件不符合学校工作流程和管理模式，不适合学校应用。这些也造成了资源浪费。

2、重建设，轻培训

数字校园建设的关键在于让教师用起来。部分学校没有意识到这一点，数字校园建好后没有针对教师开展相应的培训，教师不知到如何去用。教师没有将数字校园应用于教学办公中去，数字校园成为一个空壳。

基于中小学数字校园的现状，我们提出了申报中小学“数字化校园”的建设与有效利用研究目的在于根据学校实际，研究校园网合理的软、硬件建设，以及网络环境下的应用问题，即如何让校园网充分发挥它的作用，以便进一步促进学校办公的网络化、自动化，提高教育教学效率等。

2.课题研究的目的、意义及价值

本课题旨在研究数字化校园合理的软、硬件建设，以及网络环境下的应用问题，实现数字化校园建设合理化及数字校园的有效利用。

本课题的研究对于学校数字化校建设有重要的意义。通过该课题的研究，学校的数字化校园建设将会更趋于合理性。

本课题研究将会创建新型的网络化办公模式。通过该课题的研究，教师将会利用现代化的教学手段去提高教学质量，学生利用现代化的教学环境来学习更多的知识，而学校的行政管理部门将可以应用数字化校园提供的多种方式进行更快捷、有效的管理日常工作。

3.完成课题的条件分析

主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

主要参加者均参加过市电化教育馆组织的网络培训，取得过相关成果，有的参加者还获得过国家奖项，论文或获奖或发表。所有人员理念新、能力强、经验丰富，能够很好地完成本实验。实验组中有四位成员都在25-30岁之间，正处在工作的盛年期，年龄结构合理。指导者有一定的理论基础和诸多实验经验，实验者有相关经验支持，并具创新能力。所有实验者均为大学计算机本科毕业，并有相关网络组建和网站建设及软件开发经验。

完成本课题的保障条件

我校领导十分关注信息化建设，2003年6月份，根据我校实际，建设一个全新的现代化数字化校园网络，全面提升了学校的现代化管理水平、教学水平。

我校的数字化校园络采用星型连接，网络中心设在北区科技实验楼四楼，是数字化校园网络管理中心、Internet接入点和学校资源管理共享的数据库中心。网络中心有服务器7台，分别为WEB服务器、邮件服务器、清华同方素材服务器、浙大网络平台服务器、办公网服务器、瑞星杀毒软件服务器、中庆教学多媒体系统服务器等，提供WWW、E-mail服务。实验楼、行政办公楼、北教学楼、图书馆、中斋、西斋、东斋、学生宿舍、设分设备间，分设备间交换机分别用千兆光纤与网络中心的中心交换机相连接，构成数字化校园千兆以太网的主干，各分设备间交换机完成百兆交换到桌面；每个办公室配备P4多媒体电脑一台，满足了日常办公教学需要；另外学校建立3个多媒体机房、1个语音室、3个多媒体教室、1个电子备课室等，全校计算机节点数达300多个。南北两区通过光纤连接，学校通过光纤与教育科研网相连，实现了教育资源的共享。

学校保证供应实验所需的培训、学习、实验、仪器等费用及实验所需的时间。上述为本课题的提供了良好的实验条件。

二、本课题指导思想

教育信息化的建设实践中，构建数字化校园已成为实现学校信息化的主要内容，数字校园源自数字地球、数字城市，伴随着教育信息化的发展而蓬勃发展。

数字校园是学校现代化建设的基础，是实现学校信息化建设的主要内容，是利用计算机技术、网络技术、通讯技术对学校与教学、科研、管理和生活服务有关的信息资源进行有效集成、整合和优化。

数字校园不仅仅是校园地理和设施的信息化，更要以信息技术促进教育的发展，建立多层次、创新型、开放式的环境，提高办学质量和效益。要以新的人才观、教学观和管理理论为指导，在教学、科研、管理及服务体系等方面不断创新教育模式，从而提高教学的质量和效益，促进科研工作的有效开展，提升服务于社会的能力，培养适应信息社会要求的创新型人才。

三、本课题的研究目标

(1)在现代教育理论指导下，加大硬件建设、资源开发、多种应用系统的建设力度，建好校园网络、数字图书馆、计算机多媒体教室等。

(2)创建数字校园，运用信息技术手段，实施精细化管理策略，提高学校现代教育技术运用水平，提高学校现代办公效率，提高学校整体管理水平，促进办学水平的提高。最终实现“网上办公、网上管理、网上教学、网上服务”。

(3)加大培训力度，增强教师数字化意识，促进教师教学思想和教学方法的现代化；通过研究提升我校教师的信息素养，使他们能熟练地运用网络、计算机等技术，能为学生提供尽量多的学习资源,使学生能通过我校的数字校园进行学习。

四、研究对象

(1)数字校园的基础建设。本着“实用、适用、开放”的原则规划、设计、建设数字校园。不盲目求大、求新，同时又兼顾数字校园建设的开放性和可扩展性。

(2)重视数字校园应用。在数字校园建设的基础之上，积极的开展与教学、管理等方面的应用，以应用为重点展开研究，探索应用的模式和有效的方法。

五、本课题研究内容

(一)数字化校园中的软硬件建设

研究数字化校园合理的软、硬件建设。全面规划、建设数字校园，制定出符合学校实际的数字化园校园建设方案

(二)办公自动化和管理现代化

校园网的建成，仅仅是数字化校园的第一步，需在原有信息系统应用模块的基础上，以校园网为依托，构建管理信息系统。通过校园网教育信息管理系统，实现教育信息资源的高度共享，实现校园管理现代化，推进教育思想现代化。在研究过程中结合本单位的情况下开展数字校园方面的应用，使我校数字校园发挥最大的效用。

(三)数字图书馆建设

结合校园网建设，建立一座可靠、快速、安全的数字化图书馆。建成以数据库为核心的图书网络，通过校园网实现各部门在本地即可查阅书刊文献信息，并有良好检索功能，然后通过加入Internet为校内外师生、科研人员及公众提供信息服务。

(四)数字化资源库建设

通过教师自己开发和购买相结合，建立起一套数字化资源库。

(五)数字校园应用培训

加大培训力度，增强教师数字化意识，,提高教师驾驭数字校园的能力，使他们能熟练地运用网络、计算机等技术学习、教学、办公。

六、课题研究方法

以行动研究法为主进行，辅之以调查、观察等手段，综合分析对象的发展状态，得出科学的研究资料。

七、研究目标检测体系

（1）借鉴其它学校建设数字校园的经验以及吸取教训，在此基础上根据学校办公、教学、管理的需求，同时兼顾学校后续发展，制订出适合学校实际的数字校园建设方案。

（2）根据数字校园建设方案开始分步建设数字校园。建设一流的数字化校园网络、数字化图书馆建设、数字化资源库。

（3）在建设数字校园的过程中，全面开展数字校园的相关培训，制定相关的培训计划，使教职工掌握数字校园的相关技术，并应用到日常的工作、学习、教学中去。

八、课题实施步骤

（一）、准备阶段（2007年4月——8月）

1、成立课题组，落实课题组成员，制定实施方案。

2、组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。

3、对学校现有情况进行评价。

（二）、实施阶段：（2007年8月——2008年12月）

① 按方案制订实验工作计划，开展研究。

② 定期开展课题研究研讨活动，比如外出参观学习和论文研讨，以及其它研究交流活动等。注意实验后的调查测试，定期进行检测和阶段性小结。

③ 定期进行阶段总结，在此基础上调查、规划下阶段的课题研究工作要点，继续深入开展实验。

3、总结阶段：（2009年1月——10月）

主要工作内容：整理课题研究资料，进行数据分析处理，总结结论和撰写研究报告，并进行反思，以备以后继续深入研究。

九、预期研究成果

2007年4月至2007年8月开题报告报告

2007年8月至2008年8月数字化办公系统网络资源

2008年8月至2008年12月中期报告论文

2009年1月至2008年10月实验总结论文

十、课题研究的组织机构和人员分工

课题研究工作的组织与保障

1、课题领导小组

组 长：隋丰俊

副组长：陈颂军宋庆书杜承国

成员：学校各部门中层领导

2、课题实施小组张承来王瑞峰张晓燕辛红王伟

3、分工

课题组组长负责教学、管理的全面工作指导及监督；副组长负责本部门工作的全面开展，保证课题指导精神的贯彻实施；成员负责课题实施中的信息采集、分析、反馈等

4、经费保障

对课题研究实施给予经费上的支持。学校设立管理专项基金，用于课题实施与开发、教师培训、教材添置与对外交流等方面。