浅谈农村学前班的科学教育

第一篇：浅谈农村学前班的科学教育

浅谈农村学前班的科学教育

为了迎接21世纪科技发展的挑战，需要从小培养幼儿爱科学的情感。新《规程》第五条第三款明确指出“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感”。现代社会是一个重科学的社会，在这样的环境下，如何加强幼儿科学教育，已成为当前幼儿教育工作者所关注的课题。但是，农村学前班对科学教育却比较忽略，加之经费不足，实验器材，教玩具缺乏。这就要求农村幼儿教育工作者要根据农村幼儿园（班）的特点，努力为幼儿创设条件。

一、重视环境的创设。

《幼儿园工作规程》指出“组织教育活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则”要求要“注重幼儿的的实践活动”。马克思说过：“人的全部发展都可取决于教育与外部环境”。由此可见，要对幼儿进行科学教育是离不开环境的。

首先，在农村资金虽较贫乏，但必须充分的合理化的利用有限的资金，因地制宜地为幼儿创设科学教育的良好环境。尽可能地从创设有利于对幼儿进行科学教育的环境为出发点。如在园所周围开辟小小种植区（角）等，引导幼儿从中观察、发现、了解，从面培养了幼儿对科学现象的兴趣。

其次，大自然是绚丽多姿的广阔领域，具有丰富多彩的教育内涵，可以为幼儿展示各种各样的活动环境。在农村，可以充分利用大自然进行教育，提高爱科学教育的效果。

1、到自然环境中开展采集活动是培养幼儿爱科学的重要手段之一。

幼儿通过对采集到的不同物体的形状、颜色、结构的观察和了解，认识了它们的不同的特点、性质，扩大了

幼儿的眼界，大大丰富了幼儿园的科学知识。不同季节，可利用春游、秋游等活动的机会，有计划有目地组织幼儿进行采集活动，从而大大增强幼儿爱科学的兴趣。采集结束后，指导幼儿将采集来的昆虫、叶子等制作成标本，以供日后进一步观察、认识。在整个过程中，就会培养了幼儿园观察、分类等能力，初步培养了幼儿科学探索的精神。

2、引导幼儿去发现探索大自然的色彩形态。

通过引导幼儿去观察、发现探索大自然的色彩形态，可以帮助幼儿积累科学经验，萌发初步的科学意识。如春天到了，农民伯伯开始播种禾苗，带领幼儿来到田野，观察春风吹拂着绿油油的禾苗，农民伯伯辛勤耕耘劳动的场面；秋季稻子成熟时再带领幼儿来到田野，观察金灿灿的稻谷，农民伯伯喜气洋洋大丰收的场面。幼儿看看，问问，很快就认识了稻子的生长条件、生长过程。还可以通过组织幼儿帮农民伯伯拾稻穗等活动，从而让幼儿认识这个收获的季节，让幼儿体验劳动的艰辛与快乐，培养幼儿热爱劳动人民的思想感情，从而也在思想上对幼儿进行了爱科学教育。

二、重视废品利用

在农村，现成的实验器材大大缺乏，这就要求教师要能够充分利用易取的废旧物品，让幼儿通过动手操作活动，了解简单的科学道理，加强对科学知识的教育，培养

幼儿对科学的兴趣和探索精神。如“有趣的喷泉”，喷泉的形成是由于压力产生的效果，这是个很深的道理，初中物理课文中才涉及这个问题，更何况农村的孩子知识面狭窄，喷泉对于农村的孩子来说显得比较抽象。如何通过简单的操作，用浅显易懂的话让幼儿发现其中的奥妙，这就需要我们巧用废品让幼儿进行动手操作。如“有趣的喷泉”就可准备一些消毒后的废输液管，可乐瓶等塑料罐用开水烫过脱去底层，沿狐线剪下成塑料碗状，钻好底洞，再准备几盆清水及红、黄、蓝等颜料，让幼儿通过操作活动，师加以适当引导，从中发现装水的小碗举得越高，喷出的水就越高，当两只小碗举一样高时，水就喷不出来了。又如“有趣的弹性”可利用一些海绵、弹簧、橡皮筋、松紧带等这些弹性较明显但又随手可得的物品供幼儿自由玩，感知弹性现象→让幼儿进行操作比较弹性的大小→了解弹性的用途。通过这样一次活动，让幼儿初步懂得物体有弹性并有大小之分，知道人们利用弹性可以制作各种物品，并且培养了幼儿的观察力，激发了幼儿探索事物的兴趣。

三、重视从日常活动中挖掘有利的因素。

对幼儿施行科学教育，必须针对幼儿的年龄特征和实际接受能力，要讲究教育方法，必须重视从幼儿一日活动中挖掘出有利的因素，对幼儿进行科学教育。幼儿日常活动中，有的可以的与科学教育有机的结合起来。如“雨水干不干净”幼儿问：“老师，雨水可以喝吗？”究竟雨水是不是干净的？可以组织幼儿做个实验，在一个雨天里，让幼儿用干净的碗盛一碗雨水，然后，将水倒入盖有清洁纱布的搪瓷碗内，这时就可以发现沙布上有许多杂质。利用科学实验说明“雨水并不干净”在这样活动过程中培养了

幼儿用科学方法认识事物的习惯。又如幼儿争论“影子是怎么形成 的”就要以设计“踩影子”“手影”游戏等一系列活动，从而让幼儿懂得物体在阳光下会产生影子的现象等等。

总之，科学教育作为幼儿园 课程的重要组成部分，在农村学前班如何让幼儿通过自身活动，理解和接受周围的各种事物及现象。这就需要因地制宜地，既要结合不同+地域、不同阶段事物发展的特点，又要结合当地当时的自然环境和经济文化背景，充分利用易取的废品等多方面多渠道的为幼儿创设条件，帮助幼儿认识自然、认识社会，培养幼儿学科学、爱科学的优良素质和从小立志攀登科学高峰的志向。致使农村学前班的科学教育迈入正轨，更好的实施新《规程》。

第二篇：浅谈农村学前班的科学教育（范文）

浅谈农村幼儿园的科学教育

21世纪的科技发展，需要培养幼儿从小爱科学的情感，现代社会是一个爱科学的社会，农村的幼儿园在这方面相对比较忽略，加之经费不足，教学实验器材，教学玩具等缺乏。面对这些我们不气馁，在我们幼儿园周围有良好的自然环境，周围环境是丰富多彩的物质世界，是幼儿获得感性经验的源泉。是开发幼儿智力的天然因素，环境还能引起幼儿兴趣，吸引幼儿去观察、探究、发现从而获得有关周围环境的感性认识和经验。对他们进行科学教育时，我们根据幼儿的特点，有目的、有计划地通过幼儿身边的一些现象，使幼儿在耳闻目睹的事实中体会到，人可以用自己的劳动和科学成果来改造自然、改造社会，充分利用周围环境中的有利条件，使幼儿身心得到健康活泼的发展。

一、观察自然现象，丰富科学经验

奥妙无穷、变化莫测的大自然是幼儿学科学的最佳场所。在开展科学教育活动过程中，组织幼儿走出教室，去大自然中探索种种现象。大自然是绚丽多姿的广阔领域，具有丰富多彩的教育内涵，可以为幼儿展示各种各样的活动环境。在农村，可以充分利用大自然进行教育，提高爱科学教育的效果。

1、到自然环境中开展采集活动是培养幼儿爱科学的重要手段之一

幼儿通过对采集到的不同物体的形状、颜色、结构的观察和了解，认识了它们的不同的特点、性质，扩大了幼儿的眼界，大大丰富了幼儿园的科学知识。不同季节，可利用春游、秋游等活动的机会，有计划有目地组织幼儿进行采集活动，从而大大增强幼儿爱科学的兴趣。采集结束后，指导幼儿将采集来的昆虫、叶子等制作成标本，以供日后进一步观察、认识。在整个过程中，就会培养了幼儿园观察、分类等能力，初步培养了幼儿科学探索的精神。

2、引导幼儿去发现探索大自然的色彩形态

通过引导幼儿去观察、发现探索大自然的色彩形态，可以帮助幼儿积累科学经验，萌发初步的科学意识。如春天到了，农民伯伯开始播种禾苗，带领幼儿来到田野，观察春风吹拂着绿油油的禾苗，农民伯伯辛勤耕耘劳动的场面；秋季稻子成熟时再带领幼儿来到田野，观察金灿灿的稻谷，农民伯伯喜气洋洋大丰收的场面。幼儿看看，问问，很快就认识了稻子的生长条件、生长过程。还可以通过组织幼儿帮农民伯伯拾稻穗等活动，从而让幼儿认识这个收获的季节，让幼儿体验劳动的艰辛与快乐，培养幼儿热爱劳动人民的思想感情，从而也在思想上对幼儿进行了爱科学教育。

二、利用农村自然资源，开展区角活动

我们幼儿园还将许多农作物、农产品、自然材料充实到区角活动中，创设低耗高效的乡土化活动区，使区角活动开展得有声有色。如幼儿利用麦杆、稻草编扎“稻草人”，搓草绳；用番薯藤制作“项链”、“手镯”；用黄豆、蚕豆、土豆、等农产品拼插成各种动物形象；用树叶制作风铃„„这些农村自然环境中丰富的、开放的乡土资源，能极大的促进幼儿动手能力、创造能力的发展

1、自然角：农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。在教室的一角、窗台或廊沿上放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，让幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽，知道植物生长需要水分、空气和阳光。捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成动物标本，采集各种树叶、种子制成植物标本供幼儿展览。可以激发幼儿的好奇心，让他们学会了观察、学会了发现，开阔了视野。

2、数学角：数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，因此，利用数学角辅助幼儿学习数学，引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价的教具学具。例如小班幼儿可利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色分类、认识1和许多；中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行数的组成、加减运算、逢双数、逢五数的练习。还可以利用石子、果核、松球进行大小、颜色分类，用废旧毛线进行自然测量，用火柴棒进行拼图，在串珠、串纽扣活动中进行数数„„幼儿在游戏操作过程中，既能通过观察、分析、比较逐渐对数学方面有所了解，同时又发展了幼儿思维的准确性、敏捷性、创造性。

3、美工角：农村用来做美工的材料可谓种类繁多、丰富多彩，如：玉米缨、小麦杆、花生皮、狗尾草、树叶、果壳、石子、豆类等等都是取之不尽、用之不竭的手工材料，通过观察引导幼儿运用这些材料进行再加工、再创造。例如：用高粱杆制作的眼镜、用地瓜叶柄制作的耳坠、手链，用麦杆编制的戒指、烟袋，用狗尾草编成的小兔、小狗，用树叶、种子粘贴各种小动物等等，这一切的一切无不蕴涵着幼儿的想象力、创造力和动手操作能力，孩子们的一切绘画活动都可以在这些废物中得到体现，幼儿在操作中学会了剪、团、粘、贴、撕、画等技能，锻炼了孩子手指的灵活性，提高了幼儿的观察力、创造力和表现力，培养了他们的审美情趣。

三、重视从日常活动中挖掘有利的因素

对幼儿施行科学教育，必须针对幼儿的年龄特征和实际接受能力，要讲究教育方法，必须重视从幼儿一日活动中挖掘出有利的因素，对幼儿进行科学教育。幼儿日常活动中，有的可以的与科学教育有机的结合起来。如“雨水干不干净”幼儿问：“老师，雨水可以喝吗？”究竟雨水是不是干净的？可以组织幼儿做个实验，在一个雨天里，让幼儿用干净的碗盛一碗雨水，然后，将水倒入盖有清洁纱布的搪瓷碗内，这时就可以发现沙布上有许多杂质。利用科学实验说明“雨水并不干净”在这样活动过程中培养了

幼儿用科学方法认识事物的习惯。又如幼儿争论“影子是怎么形成 的”就要以设计“踩影子”“手影”游戏等一系列活动，从而让幼儿懂得物体在阳光下会产生影子的现象等等。

总之，科学教育作为幼儿园课程的重要组成部分，在农村学前班如何让幼儿通过自身活动，理解和接受周围的各种事物及现象。这就需要因地制宜地，既要结合不同地域、不同阶段事物发展的特点，又要结合当地当时的自然环境和经济文化背景，充分利用易取的废品等多方面多渠道的为幼儿创设条件，帮助幼儿认识自然、认识社会，培养幼儿学科学、爱科学的优良素质和从小立志攀登科学高峰的志向。农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，农村丰富的乡土资源成了幼儿学习科学的瑰宝，引领着农村幼儿走上科学之路。作为农村的幼儿教师，只要擦亮我们的慧眼，仔细搜寻身边的每一个事物，岂不知每一个事物中都会有一个科学故事。巧借这些乡土资源，就地取材，就能发掘自然环境的教育价值，因地制宜地引导幼儿走向自然，走向科学。

浅谈农村幼儿园的科学教育

作者：张会清

单位：宝坻区牛道口镇庞各庄幼儿园

第三篇：浅谈农村科学教育

浅谈农村科学教育

余松耕

摘要：教育公平发展应该从最薄弱的地区做起，改变农村科学教育现状刻不容缓，让素质教育之风吹遍川南大地 关键词：就地取材.因材施教.自然环境

小学科学课是对学生进行科学教育的一门重要基础学科，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。在新课改的大潮下，科学这门学科早已不是当年的“冷门”，它将与传统热门“语数英”并驾齐驱，然而在我们农村地区的学校，科学教育的条件与科学教育的地位极不匹配，科学教育资源相当匮乏，在我们合江的农村普遍出现，资金短缺，教学设施落后；社会、家庭科学观念相对淡薄，科学意识相对差，科学素养相对浅显。甚至很多家长认为自己的孩子只需要学习语文数学即可，如何提高家长认识，也是摆在我们面前一个严峻挑战，虽困难从从，我们农村学校也有农村学校的优势，在2012年合江县组织的国培交流中，就有很多优秀的方法值得借鉴，例如：

一．就地取材

虽然这两年我们学校也购买了很多实验教学器具，但农科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特

色的地方实验教学的新路子呢？我们在用好现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。这样不但解决科学课教学仪器的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。二，充分利用自然环境

我所任教的学校在合江车辋镇，一个相对偏远的地方，大部分孩子都来自农村，每天都得步行几公里，虽然艰苦，但与大自然有了更亲密的接触，也算的上是苦中作乐吧，我个人认为，在科学教学中也可以利用这一点，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课，科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把科学课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使自然课取得了综合的教学效益。还有一些需要长时间观察，如植物的生长，农村的环境可能更有优势。

三、因材施教、不断更新教育观念

因材施教对于每一个学科都一样，对于科学教育也不例外，每个学生都有他独特的个性和迥异的爱好。应该根据他们的各方面特点量身订做科学实验和活动，充分利用我们边远农村小学现有的资源，让不同的学生在科学上得到不同的发展，然而作为一个科学课教师，要想让学生对科学产生兴趣，就要让学生深深感受到科学就在我们身

边，就要根据孩子的天性，让他们用自己喜欢的方式去学习科学。而在玩中学科学，是学生最喜欢的学习方式。学生在玩中学科学，在玩中体验，在玩中思索。让学生在玩中学，学中玩。

科学教师虽然多为“半路出家” 我们学校也没有一个专业的科学教师，虽然不专业，但是我们也要不断更新自身的教育观念、不断学习、不断努力、不断完善、给学生足够的时间、空间、科学研究的方法，开展研究性、探究性学习，打破传统以讲授为主的教学方式，才能成为一名合格的科学教师。

合江教育教学质量要提高，农村小学的科学教育也非常重要，作为科学教师的我们，应该改变陈旧落后的教育观念、因材施教、不断创新，使合江的素质教育又好又快地发展

参考：2012合江小学科学国培训资料

2013年1月11日

第四篇：农村学前班混龄教育初探

农村学前班混龄教育初探

吕广小学

邓兴军

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《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”

我班是典型的农村混龄幼儿班，这个班里的孩子有的成熟老练，有的还显得很稚嫩。他们的年龄层次不同，知识能力也有很大差异，这就使得有些活动中部分幼儿得不到良好的锻炼和教育。因此，突破传统的农村学前班顾大不顾小的活动形式，建立一种新型的适合各年龄层次幼儿的活动形式就显得非常必要。那么，怎样在农村学前班开展各项活动呢！

一、不分年龄，根据不同知识水平开展分层教学活动 所谓分层教学就是根据幼儿的年龄、知识水平、情感等方面的需要组织各项活动。

农村学前班里的孩子一般可分为三个年龄段，因此他们的知识能力差异很大。教师可以根据不同年龄段孩子的需要进行分层教学，精心设置出不同的要求。如美术课中绘画京剧脸谱，要求首先画出对称的脸谱，再涂色。很显然，这对于中小年龄的幼儿来说要求太高。因此，我们可以进行分层教学，让大一些的孩子按要求完成内容，为中等年龄的孩子画出脸谱的一半，为小一些的幼儿画出完整的脸谱，让他们进行涂色练习。这样，每个孩子就能按照自己的意愿完成作品，获得知识和精神上的满足。当然，教师还应该关注活动中每个幼儿的不同表现，采取有效的应答和指导策略，给予幼儿适宜的个别指导或帮助。

二、根据不同的年龄层次安排不同的活动内容

活动是幼儿学习的主要途径，也是混龄幼儿班幼儿最有效的学习方式，但混龄幼儿班教育不宜过多采用集体活动方式。比如说，同样是听故事，小一些的幼儿他们的注意集中时间短，就会产生厌烦或嗜睡的现象。教师应该根据幼儿的年龄特点，合理地为他们安排不同的活动内容，尽可能地避免这种消极的等待。如大的听故事，小的就可以看书、折纸等，专注于他们自己喜欢的活动，各有所得。

三、根据不同年龄幼儿的发展需要提供材料

混龄幼儿班中幼儿学习的效果很大程度上依赖于教师提供的材料的数量和质量。因此，教师在提供材料时要充分考虑不同年龄幼儿活动的需要。如：将小一些幼儿的玩具放在低矮处，将大一些幼儿的玩具放在高处；为年长幼儿提供益智类活动材料，为年幼的提供简单的攀爬材料。

教师还可以给幼儿提供开放的、能以多种方式活动的材料，便于幼儿在不同层次上进行探索，便于相互模仿与学习。如简单的建构型玩具，不同年龄的幼儿都很喜欢，但他们的创造和构建能力是不同的，在这样的活动中，不但使不同层次的幼儿能够相互学习，而且促进了幼儿社会交往能力的发展。

四、以大促小，共同提高

农村学前班由不同年龄的幼儿组成，这有助于培养儿童对彼此差异性的尊重，学会接纳自己和别人的不同。教师可以充分利用这一优势，鼓励大一些的孩子给年纪小的树立良好的榜样，多帮助、关心弟弟和妹妹。因为大一些的孩子有一定的自理、自制能力，可以在矛盾中学习自主地解决问题、克服困难，充当游戏的发起者、活动的组织者、矛盾的解决者，从中体验成功，增强自信。他们常常以哥哥姐姐自居，关心小的，同情弱的，懂得关爱。小一些的孩子也可以在大孩子的影响下习得交往的规则和策略，获得解决问题的经验。如玩游戏《占圈》，在遇到两人同时占到一个圈时，大孩子就提出：可以用“剪刀、石头、布”的方法来决定谁能留在圈内。如果其中有一个年纪小的，大的必须让小的，原因是他们年龄小，跑得慢。在这个游戏过程中，组织活动的大孩子自觉地制定出了相应的规则，从而解决了游戏中有可能产生的矛盾。小一些的幼儿则会自觉地遵守这些规则，使得游戏得以顺利、愉快地进行。

五、重视良好个性的培养

良好的个性可以促进幼儿间的友好交往。混龄幼儿班中幼儿的自理、自制能力显得尤为重要，因为有些年长的幼儿会因为长期充当游戏的发起者、矛盾的解决者而自以为是，凡事以自我为中心，而一旦他们与比自己能力强的同伴交往就可能不适应。个性强的可能会不甘示弱，采取过激行为。个性内向的孩子可能会有挫折感。小一些的如果习惯听从哥哥姐姐的安排，就可能缺乏主见，丧失自信心。因此，对混龄幼儿班里的幼儿进行良好的个性培养至关重要。教师可以通过寻找典型树立良好榜样、让幼儿听故事《孔融让梨》、玩游戏《今天我当小班长》等方法让幼儿受到潜移默化的影响。

六、重视教育评价

《纲要》指出：要“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。”对混龄幼儿班的每个幼儿作出正确的评价，能够调动幼儿的积极性，促进幼儿主动、有效地学习，使其得到更好的发展。

农村学前班教师面对的不是同龄班上水平相对整齐的孩子，在组织活动时必须针对不同层次儿童的个性化特点，多角度地观察每个孩子，并根据每个孩子的特点制定个性化的活动方案。这就对农村学前班教师提出了更高的要求。让我们共同努力，让农村学前班的每个孩子都能选择自己喜欢的学习方式，愉快地成长。

第五篇：学前班科学教学计划

石龙小学2010—2011学下期科学学科教学计划

一、学情分析 由于孩子们年龄小，环境、教育条件和遗传因素的影响，幼儿在身心发展上存在个体之间的差异，不同的幼儿逐渐表现出兴趣、能力等方面的不同，这就形成了儿童的个性差异。因此根据幼儿的年龄和个性差异，所以在上课的时候，老师要因材施教的发展幼儿的能力，带领幼儿认真开展数学活动，使每个孩子都在原来的基础上有所进步。

二、教村分析

本册教材共分为四个单元，其中第一单元和第二单元各有2个活动，第三单元和第四单元各有5个活动。

1.拜访动物单元主要是引导学生观察小动物，使学生了解其各自的特点，培养学生的观察能力。

2.五彩植物单元主引导学生观察各种植物，探索种子的秘密，了解植物的生长环境。

3.探索自然单元是引导学生亲近大自然，培养学生探索自然的兴趣。

4.身边科学是引导学生探索身边的物品和材料，发现物品和材料的多种特性和功能，培养学生对科学探索的兴趣。

三、教学目标

1.正确引导学生感知、观察、探索其生活环境中的客观事物及自然现象，以满足其好奇心，帮助他们获得关于客观世界万物的丰富经验，形成初步认识。

2.培养幼儿对待科学的积极情感和正确态度，学习简单的探索客观事物的方式方法，发展他们的认知能力。

四、主要教学措施

儿童的学习是一种主动积极的活动，能根据自己的兴趣和需要来对周围环境中的事物进行观察、操作，同时展开联想、想象，比较、分析等内在的思维活动。所以在教学活动中，把各领域知识与幼儿的日常生活紧密结合起来，并通过游戏的方法培养和保护幼儿对学习的兴趣，并创造和提供一定的条件帮助幼儿合理地运用其掌握的知识，将其转化为认识事物的能力。

五、课时安排

活动1：动物的冬天1课时活动2：动物与科学发明1课时 活动3：大树的作用1课时活动4：树叶为什么是绿色的1课时 活动5：变色的光1课时活动6：不会掉的垫板1课时活动7：云的形成1课时活动:8火山爆发1课时活动9：海底世界1课时活动10：会游泳的皮球1课时活动11：天上的飞机1课时活动12：纸环王1课时活动13：地球的引力1课时

另外安排机动课时3课时