谁会关心两地分居教师之疾苦

第一篇：谁会关心两地分居教师之疾苦

谁会关心两地分居教师之疾苦

刘刚

众所周知，夫妻两地分居是一件令人很痛苦的事情。两地分居给生活和工作带来很大不便，不说生活成本要比其他夫妻高，夫妻中的一方要在家与工作地之间来回奔波，人的精力和体力是有限的，工作做好了家没照顾好，家照顾好了工作没做好。鱼和熊掌不可兼得，夫妻两地分居的，很难听说有把工作和家都顾及得很好的。小夫妻刚结婚的为此要常常分离，这算是好克服的困难了，不过也必须有一个人要牺牲。最困难的是女方怀孕，要么就是挺起个大肚子奔波，要么就是没办法得到丈夫的照顾，孩子出生了产假满了，更大的问题来了，孩子成了严重的包袱，何况此时正是上有老下有小的状况，两地分居的夫妻吵掉的架应该比其他夫妻多吧。孩子上学了，是更痛苦的阶段，常有在异地教书的女教师叹息：“教好了别人的孩子，自己的孩子却没办法去管教”。于是只有盼望退休，那个时候终于可以一家团聚。但是两地分居又有两地分居隐患，这夫妻能否过到白头？据说，两地分居的夫妻离婚率远远大于其他夫妻。

并不是说两地分居的教师就干不好工作就不肯好好干工作，而是这些教师确实是常常在工作和家之间顾此失彼，两者都能兼顾多好啊，教师在解决实际的生活困难同时，有饱满的精神去工作，相信工作态度和工作热情都会更高。

今年6月威宁县大规模地清理不在岗教师，又有谁过问不在岗的后面有些什么因素？固然，有些教师是做甩手掌柜，工作不干工资照领，但部分教师是自己想法子解决两地分居，借调到家庭所在地的学校或者其他单位工作，本意还是为解决两地分居之苦，不得已而为之。

今年7月威宁县教育局出台文件《威宁自治县教育局关于逐步解决教师夫妻两地分居问题的意见》，此举令许多夫妻两地分居的教师欣喜，但其中的苛刻限制却又令部分夫妻两地分居教师沮丧。乡镇教师不能直接调入县城学校，遵循近年来实行公开考调，择优用人，对于文件中的这一规定，相信任何个人都是无可厚非的。

但是文件精神是“就低不就高”，也就是如果夫妻一方在好的乡镇或者更接近县城的乡镇，另一方想调过去，这就困难了。俗话说“人往高出走，水往低处流”，不管是从实际出发为了解决两地分居，还是为了让自己的生活环境更好一点，亦或是有上进心者，都想努力往好点的地方去发展。死板地非要为着解决两地分居把教师从县城往乡镇赶，从好的乡镇往不好的乡镇赶，从中心校往边校赶，似乎有些落井下石。为什么不在教师所想调入乡镇的学校缺编情况下，进行宏观调控，从解决教师实际困难出发，真正为教师着想，切实落实解决教师夫妻两地分居问题。

再有就是，文件似乎只关注解决夫妻双方都是教师的，那么如果另一方是其他单位或者是自由职业者的，想要依靠调动来解决夫妻两地分居情况的，似乎更是难上加难了。狭隘地只去考虑夫妻双方都是教师的两地分居，那么夫妻只有一方是教师的，就活该永远两地分居？为什么不合理地，有针对性地解决教师的实际困难？

且不说教师调出需要学校领导、教辅站领导、乡镇领导在调动表上签字盖章需要怎么打点，也不说教师想调入的学校，得教师自己去联系，找学校领导、教辅站领导、乡镇领导分别在调动表上签字盖章又需要怎样找关系怎样打点（当然，并非是天下乌鸦一般黑，也有不需要打点的好领导慷慨地就签字盖章的），基本的“潜规则”是，要么是有关系的，要么是出了血才能调动。无关系无钱的，只能“望调兴叹”了。等退休吧，退休了就不用两地分居了。

新领导新气象！希望教育局出台这个文件不是借机肥了某些人的腰包，希望此次教师调动不再“潜规则”，娱乐界选秀推新人不是都在走平民路线吗，咱们也破例平民一次吧！

两地分居的教师，不论是夫妻双方都是教师的还是其中一方是教师的，多么希望领导执政为民，以人为本，公平公正地，有原则地逐步解决这些教师疾苦！多么希望相关领导能从实际出发有所作为，认真考察落实申请调动教师实际情况，让这些教师距离家和孩子近一点，更近一点，让两地分居教师小家能顾，大家也能顾！

第二篇：关于关心民生疾苦的诗句

关于关心民生疾苦的诗句

1． 位卑未敢忘忧国——宋．陆游《病起书怀》

2． 寸寸山河寸寸金——清．黄遵宪《赠梁任父母同年》

3． 捐躯赴国难，视死忽如归——三国．魏．曹植《白马篇》

4． 身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄——战国．楚．屈原《国殇》 5． 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山——唐．王昌龄《出塞》

6． 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》——唐．杜牧《泊秦淮》 7． 愿得此身长报国，．何须生入玉门关——唐．戴叔伦《塞上曲二首》 8． 臣心一片磁针石，不指南方不肯休——宋．文天祥《扬子江》 9． 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍——宋．文天祥《过零丁洋》 10．读书本意在元元——宋．陆游《读书》 11． 死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁——宋．陆游《示儿》 12．遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年——宋．陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 13．楚虽三户能抗秦，岂有堂堂中国空无人——宋．陆游《金错刀行》 14．胸中有誓深于海，肯使神州竟陆沉——宋．郑思肖《二砺 》 15．长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——战国．楚．屈原《离骚》 16．白骨露于野，千里无鸡鸣——三国．曹操《蒿里行》 17．谁知盘中餐，粒粒皆辛苦——唐．李绅《悯农》

18．穷年忧黎元，叹息肠内热——唐．杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》 19．朱门酒肉臭，路有冻死骨——唐．杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》 20．烽火连三月，家书抵万金——唐．杜甫《春望》

21．医得眼前疮，剜却心头肉——唐，聂夷中《咏田家》

22．安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山——唐．杜甫《茅屋为秋风所破歌》

23．可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人——唐．陈陶《陇西行》 24．月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁——宋．杨万里《竹枝词》 25．但得众生皆得饱，不辞羸病臣残阳——宋．李纲《病牛》 26．但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林——明．于谦《咏煤炭》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 2．临患不忘国，忠也。——《左传·昭公元年》 3．长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原《离骚》 4．苟利国家，不求富贵。——《礼记·儒行》 5．捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》

6．烈士之爱国也如家。——葛洪《抱朴子·外篇·广譬》烈士：有抱负．有作为的人。7．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》 8．位卑未敢忘忧国。——－陆游《病起书怀》

9．王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》 10．人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》 11．精忠报国。——《宋史·岳飞列传》

12．天下兴亡，匹夫有责。——麦孟华《论中国之存亡决定于今日》

居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（范仲淹）先天下之忧而忧，后天下而乐而乐。（范仲淹）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜（杜甫）僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮胎。（陆游）商女不知忘国恨，隔江犹唱后庭花。（杜牧）无限山河泪，谁言天地宽。（夏完淳）朱门酒肉臭,路有冻死骨

衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。

2、哲理·事理

古诗文中的许多名句，以清新质朴的语言，揭示生活哲理，发人深省，启人心迪。刘禹锡的“莫道桑榆晚，为霞尚满天”比喻人虽到晚年，仍可以有所作为；彭大翼的“放下屠刀，立地便成佛”比喻做恶的人如能决心悔改，不再作恶，即可成为好人；韩非的“不期修古，不法常可”说明凡事要从实际出发，不要一成不变，泥古不化。

再如：临渊羡鱼，不如退而结网。（《淮南子》）

目不能两视而明，耳不能两听而聪。（荀子）

水至清则无鱼，人至察则无徒。（《汉书》）

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。（司马迁）

会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫）

青山遮不住，毕竟东流去。（辛弃疾）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）

江山代有人才出，各领风骚数百年。（赵翼）

泰山不让其土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。（李斯）

这些名句，字字玑珠，句句金玉，像一道道灿烂的光芒，光照后人；又像一条条清澈的溪流，泽被后世。

3、品德·意志

司马迁《屈原列传》“新沐者必弹冠，新浴者必振衣”表现了屈原不与世俗同流合污、保持美好节操的品德；于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”表现了诗人不怕磨难廉洁清白的品质；郑板桥的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”则借咏竹子，表现自己不随波逐流、耿介正直、坚忍不拔的性格；宋代杨万里的“落红落路无人惜，踏作春泥更护花”和清代龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”则表现了作者坚贞不屈和舍己为国为民的高尚情怀；杜甫的“新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿”则流露出作者明辨善恶、爱憎分明的思想。

再如：三军可夺帅也，匹夫不可夺其志也。（《论语》）

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮）

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。（陈寿）

居安思危，戒奢以俭。（《格兰联璧》）

山不厌高，海不厌深；周公吐哺，天下归心。（曹操）

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（司马迁）

4、写景状物

王维的“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”描写了渭水北岸，积雪消融，万木萧条而又略带一丝春意的景象；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”惟妙惟肖地描绘了一幅赏心悦目的映日荷花图；叶绍翁的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，用拟人的手法描绘了一幅春意盎然、红杏闹春的春色图；李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”则以豪放激昂的笔调描绘了一幅大河奔流、一泻千里的江水图；王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”则以大漠、长河为背景描绘了一幅孤烟升空、夕阳西下、苍茫壮阔的大漠落日图；卢纶的“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”则以雄浑豪放的笔触描绘了一幅将军雪夜追击溃敌的边塞图。

再如：池塘生春草，园柳遍鸣禽。（谢灵运）

柴门闻犬吠，风雪夜归人。（刘长卿）

采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）

窗含西岭千秋霜，门泊东吴万里船。（杜甫）

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（郦道远）

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（贺知章）

等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹）

6、求师求学

庄子的“吾生也有涯，而知也无涯”劝人们惜时勤学，刘开的“非学无以致疑，非问无以广识”则告诫人们不学不会产生疑问，没有问就不能增多知识。

再如：师严然后道尊，道尊然后民知敬学。（《礼记》）

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。（荀子）

黑发不知勤学早，白首方恨读书迟。（颜真卿）

人学始知道，不学非自然。（孟郊）

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。（苏轼）

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。（周恩来）

7、国家·政治

历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。（李商隐）

何世无奇才，遗之在草泽。（《晋书》）

天网恢恢，疏而不漏。（《老子》）

得人者兴，失人者崩。（汉《逸诗句风雅逸篇四》）

第三篇：关心退休教师

关心退休教师工作总结

一年来，我校根据教育局关于做好退休教师工作的意见，制订计划，认真落实各项措施，退休教师的工作做得有声有色，深受广大退休教师的好评。着重做好了以下几个方面的工作。

一、领导重视，及时沟通

学校非常重视退休教师工作。每学期在制订校工作计划时，都把退休教师的工作列入工作计划。经常邀请并召开退休教师座谈会，听取他们对学校工作的意见和建议，碰到有退休教师生病住院，学校领导带着慰问品主动探望，问寒问暖。每逢春节前，学校领导都会提着礼品到退休教师家里慰问，带去组织的关心与温暖。学校工会不间断地和退休教师联系，及时沟通，传达各种退管工作精神，通报学校新近出台的一系列举措。每次教代会都会邀请周顺清等为列席代表参加会议，听取他们对学校发展提出的意见和建议，使退休教师在家也能及时了解各种动态。

二、生活关心，措施到位

学校非常关心退休教师的生活情况，按时发放了各种费用。开展了“夏送清凉，冬送温暖“活动。元旦、教师节时，学校工会都会给远在外地教师打去电话，让他们在节假日之时，也能感受到学校领导的关心，体会到人间的温暖。退休教师生病住院学校领导也要亲自看望。退休教师杨中兴老伴去世，学校派校领导和工会专程前往慰问，并送去慰问金。

三、积极开展各种活动

学校为退休教师单位活动提供了良好的场所，重阳节邀请所有退休教师前来参加学校庆祝活动。学校同时考虑到老教师年龄偏大，还有的老教师不在学校居住，开展活动就不方便，只能开展一些简单的活动量小、危险性小的活动。

四、规章制度齐，管理工作好

学校把退管工作列入学校工作计划，学校支持退管工作，上级布置的各项工作都能及时完成，学校的退管工作有一定的规范。

以上是我们为退休老师们做的一些工作，今后，我们将更加努力的将这项工作做得更好，真正达到退休教师们“老有所为、老有所乐、老有所学”的工作目标，我们真正祝愿退休老师们工作开心、身体健康、生活愉快、晚年幸福。

第四篇：关心离退休教师

2013年孟村镇中心学校

离退休教师座谈会纪要及慰问活动

在第29个教师节来临之际，9月6日上午，16位离退休教师代表来到孟村镇中心学校，欢度第29个教师节。

中心学校学校领导翟育安、王隆、李海峰参加了座谈会。翟育安校长介绍了我校近几年的发展情况，着重阐述了全镇学校的办学条件改善、教师队伍建设，以及近年来教育教学工作的总体情况。接着，翟校长代表县教育局、镇中心学校向全体离退休老教师提前致以节日的问候，并对离退休老同志多年来对孟村镇教育事业的支持表示感谢，同时对事业单位离退休人员待遇做了详细说明。中心学校会计和出纳向离退休教师发放了教师节慰问品。

座谈会结束后，离退休教师还兴致勃勃地参观了解了学校素质教育发展情况，对我校建设和发展所取得的成绩表示真诚的赞赏和肯定。

附：参加2013年教师节座谈会的离退休教师名单

惠洪英、支美丽、刘广民、王峥嵘、魏晓盈、张宏瑞、屈全喜 张恩权、屈锡佑、樊斌慧、曹碧霞、刘广林、田宽让、刘立印下午，中心学校成员在翟校长的带领下，带着米、面、油等慰问品亲自到老民办教师刘根旺、郗梅英、家进行了走访和慰问，向他们介绍了近几年我镇教育的发展及党在教育上的政策。他们都表示对党的政策的理解和支持，也感谢党和政府没有忘记他们，以后不再上访。

第五篇：教师如何关心爱护学生

教师如何关心爱护学生

“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱在原则上是严慈相济的，在性质上是无私神圣的，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师，信其道。”首先，要树立“关爱学生就是师德灵魂”的思想，这是“施爱”的源泉。做到关心爱护全体学生，尊重学生人格，保护学生安全，关心学生身心健康，维护学生利益。

其次，全面了解学生、信任学生，这是“施爱”的途径。了解学生，要做到了解每个学生的爱好、才能、个性特点以及他们的精神世界，这样才能让学生感受到教师的真爱。我们班有一学生，曾一度情绪消沉，我找她谈心都不肯诉说原由，通过了解我才得知，原来她经常跟同班的一男生探讨学习问题，其他学生便起哄他们在恋爱，于是我立刻找来初一品德教材，又搜集一些资料，给学生上了一堂“如何正确认识男女生交往”的主题班会，不仅使这位女生消除了顾虑，还及时纠正了不良班风。

第三，因材施爱，因时施爱，这是“施爱”的技巧。尊重学生的个性差异，但只要对学生付以真诚的情感和尊重，就会知道什么样的学生渴望得什么样的安慰和鼓励，知道什么时候用什么方法去关爱他，这是一个技巧问题。这一技巧一但掌握，便可起到“扭转乾坤”或“疾马加鞭知奋路蹄”的效果。我们班有一学生学习成绩优秀，上课认真听讲，积极回答问题，我常常提问他，他常有一种被赏识的荣耀感。有一次我让他站起来，不让他来回答，而是由他指名一同学回答，然后再让他来点评，我及时给予肯定和鼓励，这更加激起他的学习热情，慢慢地他在课堂上自觉担当起我的助手的角色来。

总之，如何关心爱护学生，无规可循，只要把真心付以学生，把热爱别人的孩子有仅识为神圣的，更能转变为是疼爱自己孩子的那种本能，那么，这样的老师，不愧为师之范也！