学导课堂的反思与建议5篇

第一篇：学导课堂的反思与建议

学导课堂的反思与建议

传统的课堂教学流程注重教师的讲授，从头至尾突出的是教师主导这根线，学生处于被动地位。新型课堂要求把课堂还给学生，把学习的权力还给学生。课堂上要创造一切条件让所有学生参与到学习中去，教师就要给学生充分自主学习和充分交流的时间，但是要提高学生学习的有效性，特别是我们面对的是小学生，在学生自主学习与交流的过程中离不开教师的组织、点拨与指导，我校提出了“先学后导，以学定教”课堂教学模式，是切合新课标要求的教学模式。

“学’是有目的有步骤的，体现学生学习的主体地位。

学生自学前，教师要抓住知识点，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向；提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测；教给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难等等；做好督促、搜集、整理工作。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生或给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，另一方面通过行间巡视，个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地发现学生自学中的疑难问题。并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为以后“导”做好准备。

学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又调动了学生的积极性和创造性，同时也有效地克服了学生自学中的盲目性。

“导”是贯穿整个课堂的灵魂，体现教师的主导作用。

课堂教学的全过程，离不开教师的引导点拨。学生的自学离不开引导，学生的答疑解惑离不开导，学生的巩固提高离不开导。教师从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的建构，真正成为课堂学习的主人。

“导”有讲究，奥妙无穷。“学生会的不导，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲精讲，只作点拨性的引导”。教师绝不就题论题，或只找出答案，而是寻找规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式，可让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师则更正。

“导”的主要任务是帮助学生纠正错误，大纲要求理解的，就要讲为什么，让学生真正理解，然后上升为理论，帮助学生在理解的基础上研究怎么运用。在“教”的这个环节中，自然不是教师“一言堂”，老师教的方式是：先让会的学生讲，讲对了，老师不重复；学生讲得不完整，老师要补充；学生讲错了，老师要改正。

先学后导教学遵循了知、情、行、意相互作用的规律，依据教师为主导、学生为主体的教学观；独立性与依赖性相统一的心理发展观和学会学习的学习观而总结出来的。这种教学法，不仅引导学生在学习过程中发现问题，而且引导学生解决问题，并且进一步引导学生在解决课堂上的问题之后，进一步启发生成一些有价值的问题，让学生带到课后去进一步思考，教给学生有效的学习方法、激发学生学习的兴趣、培养学生良好的学习习惯，发展学生的自学能力和创新能力。

新的课堂对教师的素质提出了更高的要求。我认为教师应进一步提高以下几种能力：驾驭教材、准确定位教学目标、有效参透学导案的能力；结合课堂教学实际穿针引线、架桥铺路、点拨追问、随机应变的能力；扎实的教学功底、科学有序的进行训练和归纳总结提升的能力。我还不完全具备这些能力，所以要想很好地进一步深化课堂教学改革，还要进一步加强培训，多学多听有经验教师的课堂，提升课堂的操作技能技巧。

为了提高学生的积极性，当我们让学生展示时候，展示人数、次数越多当然是越好的，学生会在成功的体验中更加融入课堂，但是课堂的时间又是宝贵的，很多课堂时间非常紧，客观上并不允许，那么如何平衡这二者间的矛盾，需要更多的去摸索。

第二篇：学导式课堂学后反思

学导式课堂学后反思

本学期，参加了由民生大街万青主任带头的名师工作室，恰逢民生大街小学请来江洪春老师指导教学，所以就跟随他们本校老师进行学习研究。

此次研究的主题是：学导式课堂研究。主要的理念就是“以学定教、先学后教，会的不教”。主要的模式就是学生先自主完成导学单，然后课堂汇报导学单和课文教学。总课时数还是与以往教学一样，但是给予学生的空间更加广泛。说几点具体的体会：

一、教材分析：

昨天下午参加了江老师指导的教材分析。和大家再分享一下教材分析的方法。

1、教材位置。教材的位置包括两个方面，一个是人文专题的位置，一个是训练重点的位置。位置的分析讲究一个原则：明白它来自何方，然后走向何处。以《老人与海鸥》为例，它的人文专题是感受动物丰富的情感世界。在三四年级的教学中。有关动物的文章出现过多次，以往关注的动物的外形、生活习性等，而本单元是走进动物的情感世界。理清小学六年里，人文主题的线索是什么样的，这样更能明确每一课的教学重点。

教材位置的第二个方面是训练重点的位置。训练重点的分析分为三步骤，一本节课的训练重点是什么；二是为什么要制定这个训练重点；三是该训练重点在以往教学中是什么要求，在今后的教学中又有什么发展。例如，《老人与海鸥》这一节课中，有一个训练点是让学生“快速阅读”，首先明确什么是快速阅读：不是逐字逐句的读，而是整行阅读文本，有跳跃性，阅读的视野较宽。其次，为什么有这样的训练点，就是为了提高学生在单位时间内的阅读量，不是为了细细理解而是为了概括文章的大意。第三，该训练点在《彩色的翅膀》中出现过一次，在这里是对前面训练的一个巩固和发展。

2、教材内容：按照字词句段篇的顺序来解读教材内容

（1）字的解读：字音和字形两个方面，读音易错的，书写易错的，如果生字中没有难写的或者易错的，可以指导一下字的结构、布局等。（2）词语的解读：要找能体现语文规律的词语和句段，有特点的。本课中找的是抑扬顿挫，四个字代表四个含义，抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。你还积累了哪些类似的词语，如阴晴圆缺、悲欢离合等。不一定是最难写的，但要求是最有特点的，能体现汉语特点的。

（3）句子解读：有三种句子，重点句子，有语言特点的句子，难懂的句子。

（4）：段落的解读：重点段落和有特点的段落。先解读本段的主要内容是什么，然后解读这一段作者是怎么写的，也就是表达方法是什么。最终解读要落脚到语言文字背后隐藏的情感上。

（5）篇的解读。一是解读思想内容，既中心思想是什么，主要讲什么事，表达了一个什么样的思想感情。二是把课文进行段落划分，课文一共分为几个部分，每一个部分的内容进行概括。三是解读表达方法。表达方法的分析也要分为这几个步骤：一是先谈文本的结构，例如总分总或者是总分，然后再谈文章的写作顺序，如事情发展的顺序。二是作者如何塑造人物形象，例如是否运用动作、语言神态等细节描写。三是语言特色。是情感强烈，还是质朴、平实。

3、课后题。分为三步，第一层是这是哪一类的题目，是内容理解题还是朗读题；二是编者为什么要出这样的题；三是这道题的答案是什么。

4、学情分析：

学情的分析要根据字词、快速阅读、内容理解、写作方法、人文专题的已知未知领域。

5、学习目标：

1、字

2、词

3、本节课的训练重点

4、理解课文主要内容，并且要指出具体的学习方法，是抓住关键词，还是联系上下文，还是边读边想象画面。

5、领会表达方法。

6、文章想要表达的思想感情。

二、设计导学单，提高学习起点。

三年级的导学单一共可划分为这几个部分：

1、字音联线题。第一行为字音，第二行是生字。

2、写一写。本节课重要的生字，出示田字格。

3、查字典。我通过查字典知道了哪些词语的含义。

4、课文思考。有关课文的内容的思考，例如课文段落的划分，主要时间的概括等。

5、小练笔。主要是针对课文的一些练笔。

导学单在二三年级是放在课堂上做。教师指导如何做，需要注意的是什么。逐步到高年级后放在课下完成。

课上汇报：导学单汇报对学生进行了逐句的指导，第一句是：请大家看大屏幕。学生们集中精力，看到屏幕上的学习单。第二句是：读题目。江老师特别指出，拼音联线要让孩子拼读，拼音拼读三遍，字读两遍。第三句：大家读的很正确，或者是你回答的很正确。第四句：大家还有补充吗？第五句：谢谢大家！在学生汇报期间，老师只在个别地方指导。学生充当小老师。汇报的顺序是：按小组编号进行，例如今天第一题是一组一号，第二题是一组二号，明天第一题就是二组一号，第二题是二组二号。汇报完学习单之后再进行课堂教学。

三、训练学生，从课堂常规抓起。

目前，江老师备课已经到三年级。前期因为没有参加，所以就从三年级开始说起。课堂上，江老师主要是针对学生发言姿势和发言声音进行指导。发言时站直，捧书，头抬高。发言声音洪亮，大声。学生发言常规化，主要指导学单的汇报。

朗读指导常规化。每节课都要有朗读的指导，哪怕是一句话。

四、学生能做的，都交给学生做。例如，有些生字学生可以进行板书，就让学生板书。教研员指导课：

一、首先，是训练，就要有层次，就要有落实。在这节课中，我设计了基础理解文本的训练，但是层次不清楚，导致学生的理解没有铺开。训练，应该是有梯度的，由简到繁，由易到难的。比如，先找关键词，体会关键词的含义，感受句子背后的情感。只有经历这个过程，学生的思维才会推进，才会发展。只有训练的目标明确了，层次清晰了，不同程度的学生才会都获得发展。理解含义深刻的句子的方法：抓住关键词、联系上下文、联系生活实际，其中抓住关键词是理解含义深刻句子的第一方法。

其次，这学期跟着王莹老师进行的是如何提高高年级学生的语言文字理解和运用能力。理解从两方面来说，理解课文内容和理解表达方法；运用一方面指上课的口头表达，另一方面就是指写作。在课堂上，我们的教学环节的设计要推进学生的理解，既包含文本内容的理解，也包含表达的理解。而运用主要指给学生尽可能多的创造表达的机会。另外，王老师特别指出，单纯的技巧性的写作训练是不能出现在阅读教学之中的。理解的归结点还是理解文字背后所要表达的情感。第三，训练点的选择要推进学生的理解，推进内容或者表达上的理解，不能单纯为了训练而训练。训练的空间要广一些，要能打开学生的思维空间。更重要的一点是，训练的设计要在一定理解的基础上，这样的训练才有抓手，有了基础，再加上训练，学生的理解才能得到进一步的推进。

第三篇：高效课堂的建议与反思[推荐]

高效课堂的建议与反思

高效课堂是新课改和素质教育方针下中小学课堂的一项重大改革措施。它倡导以学生为主体，以小组为单位讨论完成教学任务，充分发挥学生的自主性和能动性，教师从过去的讲授者转变为课堂的指导者和组织者。

今天通过聆听齐文静老师和范玲玲老师的公开授课，我收获颇丰，受益匪浅。作为两节成功的高效课堂，齐老师的英语课还是范老师的政治课有很多相似之处。齐老师的课堂首先用端午节学生的生活来导入新课，然后由易到难，依次设置四个问题：listening、reading、speaking和writing。把全班同学分成八个小组，每组选出一名大组长。通过给定具体的问题，让小组成员在给定的时间里充分讨论、合作，在此期间，齐老师通过小组辅导，个别解决学生的问题，气氛热烈，效果突出。讨论结束之后，小组派代表上台展示小组成果，通过采用积分的方式，小组之间相互比拼，充分调动了学生的兴趣。小组成员汇报成果之后，教师进行点评，使学生的知识得到了系统性的强化和巩固。范老师讲的是一节复习课，内容是高中历史必修二第一单元。范老师把课堂划分为两个部分，第一部分是小组热身赛，也就是对本单元的重点问题进行复习和回忆。在此基础上，进入课堂的第二个环节：分组讨论。每个小组合作完成一个框题的知识梳理，时间为6分钟。范老师把全班同学分为六个小组，每个小组选定一个框题，在充分讨论的基础之上，列出提纲，并力求创新。讨论完成之后，每组交出总结成果，并派代表发言。最后，老师进行点评和总结。

两位老师的课堂无论是从教学内容上还是教学方式上来讲，都可谓是非常成功的高效课堂的范例。之所以能够如此，我觉得这一方面得益于他们有扎实的专业基础和丰富的教学经验；另一方面，也得益于他们对高效课堂深入的理解。高效课堂要求充分调动学生的积极性和主动性，培养学生小组合作与探究的能力，允许学生个性的发挥，教师更多地是充当课堂的组织者和教学的指导者的角色。通过对高效课堂的研究和对两位老师高效课堂的聆听，我将其课堂程序归纳如下：首先应该让学生明确问题和学习的目标，然后让学生分组充分讨论、合作和探究，在此基础上，让每组学生派代表展示小组讨论和探究的成果，最后，教师进行点评和总结，使学生的知识和情感得到进一步的提高和升华。在学生进行小组合作探究的过程当中，通过一定的奖励和惩罚的措施，促使组内合作、组间竞争。最终促使学生在学习过程当中的主体性和创造性的调动和发挥。

第四篇：教学反思与建议（通用）

教学反思与建议（通用7篇）

在社会一步步向前发展的今天，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的教学反思与建议（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

今天开一节新课，课题是《圆的标准方程》。教学上，我用了奥运五环旗来引入，通过五环的圆形状，让学生举例生活中的圆，借以活跃课堂的气氛并提出本节研究的课题。接下来，设计两个问题作为课堂的串联。问题一：如何作出一个圆？先让学生上来画圆，再结合画圆的呈现的情境，引导学生回顾圆的定义；问题二：如果圆心为C（a,b)，半径为r，如何求圆的方程？教师根据学生作出的圆，添上坐标轴，让学生根据求曲线方程的步骤推导圆的方程。两个问题一解决，圆的标准方程也就浮出水面了。

结合例题，教师对圆的标准方程的结构作了进一步说明，特别强调了圆心在原点的情况，然后，就进入了练习巩固阶段。本节课设置了三个题组，题组一（4题）：已知圆的标准方程，口答圆的圆心坐标和半径；题组二（4题）：已知圆的圆心坐标和半径，写出圆的标准方程；通过题组一、二，教师引导学生强化了确定圆方程的关键是明确圆心坐标和圆半径，如果条件不成熟，则需根据条件先求出圆心坐标和半径。

于是，给出题组三，都是要求学生先作出草图并求圆的标准方程，条件分别如下：

（1）已知圆心和过圆上一点；

（2）以A、B两点为圆的直径；

（3）已知圆心，且圆与一直线相切；

（4）已知圆过两点和半径r。

四道题目，让学生先作简单的思考，然后叫四位学生分别上来板演。这样的安排，也是经过深思熟虑的，但放手让学生做之后，结果却不尽如人意。尤其是3、4两题，两位学生耗费了近15分钟时间，虽然第4题得到了解决，但离下课仅剩下2分钟。结果只能对学生的板演作匆匆忙忙的说明，未能对解题思路作进一步的延伸，是为本课一遗憾。

在课后，几个同事进行了交流，认为题组三的给出太过突然，应该先设置一个类似的例题作缓冲，而且题4在本节课显得难度过高，应当放在下节课再讲。思索再三，确实同事的见解很到位，本节课还是题量设置过大了一些，在教学中，题组三应该一题一题地给出，然后尽可能详细地引导学生对解题思路和过程进行分析，讲多少题，应根据课堂的情况进行调整。如此，弹性会更大，课堂也会进行得更从容。

看来，如何放手给学生？放手到什么程度？总有很多让人品味的地方。

课堂教学反思，是指在课堂教学过程中，教师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身课堂教学效能和专业能力的过程。我所在的学校是农村小学，由于大部分学生父母前往珠三角打工，这些学生普遍是由祖父母抚养长大的。学生普遍有留守儿童的共同特点。回顾一下自己在二年级数学的课堂教学中，有很多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的几个问题和现象反思一下：

一、学生对应用题的学习感到困难。小学二年级的数学教学，感到困难的是应用题的教学。应用题是将学的计算知识应用到实际中。学生感到困难的原因是这阶段年龄还小，对文字的理解力不足，对应用题所表达的实际情况没有现实体验。

二、学生家庭作业质量不够好。我所在的学校是农村小学，学生大部是留守儿童，他们父母不在身边，祖父母普通对小孩溺爱，不让小孩受苦。当小孩遇到实际问题需要辅导时，祖父母由于知识水平低无法及时辅导，一些学生的作业常常应付了事。极少数学生不交作业。

三、学困生较多：数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是新课标下的数学教学要求，我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生特别多，我接过三年级一班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就具体问题具体解决。

四、学生对较复杂的运算感到畏难，个别学生用计算器代替。计算能力是排在数学三大能力之首，培养学生严密的逻辑思维，首先要培养强的计算能力。一些复杂的计算题，教师要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，即使演算也是随手在手边的书本上甚至是桌面上，这样很容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。学习习惯需今后加以严格训练。

改进的措施：

第一，要激发学生的学习积极性，提高学习信心。在平日的教学中，要创造性使用教材，为学生创设了一些现实的情境，使教学内容更贴近学生的生活，不要为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题。多鼓励学得好的同学，不断总结好的学习经验与方法。多表扬有进步的学生，要及时发现他们的闪光点。只要学习信心树立了，成绩自然会上一个台阶。

第二，培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。对于一些概念性的题目，平时要讲透，练习的形式要多样化。要培养学生仔细审题、细心做题的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意。

第三，加强基础知识教学，平时加强口算与笔算训练，培养学生养成验算的良好习惯。有的学生是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。所以要重视基本算理、基本概念教学，上课要深入浅出，精讲多练，落实基础概念，基础知识，不能求快，求高要量力而行。要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。

第四，对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。同时要多做一些与生活有联系的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

总之，我觉得只要我们不断总结经验与教训，不断讲究方法与艺术，相信通过我们师生的共同努力，今后的教育教学工作中一定会取得进步。

真正的教育，不单单是知识的传播与能力的培养，并且是人格的影响。教师的人格魅力在教学中对学生人格的影响以及往后对全社会公民素质的影响都起着重要的作用。教师的人格魅力有几个关键要素：

一、真挚的爱

教师对学生真挚的爱会温暖学生的心灵。伟大的教育学家苏霍姆林斯基说：“人类的爱是心灵和肉体、智慧和思想、幸福和义务的结合。”全国著名学者林格、可敬的陶行知老先生、在教育线上谁人不知的魏书生先生等，在他们的讲座或经验介绍无不谈到对学生一片真挚的爱心。正如陶行知老先生说的：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教师的爱是打开心灵大门的钥匙。因为爱，可以化腐朽为神奇，朽木也可雕铸。教师做每一件事情都要以爱为前提，充分尊重学生的个性和差异，用爱“随风潜入夜，润物细无声”滋润学生的心灵，必能使课堂的教学、对学生的教育收到事半功倍的效果。教师对学生的一次鼓励，一次谈心，一个亲切的笑容，一次共同的活动，都会产生深远的影响。

二、高尚的品质

教师高尚的品质陶冶学生的情操。教师只有具备高尚的品质才能向学生输送精神的食粮。教师以高尚的品质去影响学生、感染学生。思想家、文学家罗曼.罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”那么，要塑造学生的健全人格，先得教师自身具有人格的魅力。成功的人格教育，往往不是说教，灌输就形成的，而是教师自身的人格魅力来熏陶，使学生在生活的点滴潜移默化中收到启迪和带动，从而形成健全的人格。【即拥有正确的人生观和价值观、自我肯定、热爱学习、有责任感、知法守法、真诚待人、乐于沟通、感受美欣赏美、刻苦上进等。】

三、渊博的知识

教师具有人格魅力必须拥有渊博的知识，才可以鼓舞学生，打动学生。古语道：“亲其师，信其道。”如果你的道【知识】不够“精深”，不够“博学”，不能帮助学生攻克学习中遇到的难关，也不满足学生的求知欲望，学生只会对你产生怀疑。相反，一个“什么都懂”、“什么都会”的老师，必然让学生喜欢亲近和崇拜。教师渊博的知识激发学生的进取心。这话真的不假。那么，教师很有必要博览群书，还要进行业务素质的培训，以适应时代的需要，也提升个人的人格魅力。

在这次培训中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、数学理念的提升

虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。老师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。

二、教学行为的转变

对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。

三、教研方法的更新

一直以来，校公开课的开展一直是我们进行教学教研的重要方法。通过汪主任的一席话和几位老师的说课演示，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我认识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及互相评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础。

经过这次我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的`共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。

《麦哨》是人教四年级下册第六单元的略读课文。描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象。这篇课文，不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟。通过教学，收获颇丰，有可取之处，也有不足之处。

1.激发学生的学习兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师。为了拉近与学生之间的距离，激励孩子们的学习兴趣，我设置导语：“同学们，你们去过乡下吗？你们在乡下都玩些什么？”这样调动了孩子的生活经验，既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达能力，有助于学生进入课文学习，理解意境。接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，孩子们对文本产生了期待，对学习《麦哨》一文表现出了极大的兴趣。

2.以生为本，合作学习。

《课程标准》指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。”因此，在《麦哨》这篇课文的教学中，我都努力立足于学生实际，关注到学生的学。小组合作学习：画出文中优美的句子，在旁边批注出感受或体会，然后在小组交流。让学生充分地阅读文本，自主学习，从交流中丰富自己的体会。为了让所有的孩子在读中有所提升，我放慢教学节奏，为孩子们创设读的平台，有自由读、默读、齐读、小组读、男女生读等，让学生在读中学，读中悟。

3.学习修辞方法，加强运用。

在教学文本时，根据学生的自读自悟随机教学，关注学生已有的知识点，而在重点句、段的学习中各有侧重，体现语文姓“语”的特点。源于这是一篇略读课文，我把教学的重点落在了田野美景上。先通过学生自主圈画表示色彩的词语，感悟色彩的美，再抓重点词“擎”来体会丰收的喜悦。情境美与语言美融合一起，激发了学生热爱乡村、热爱语文的情感。如在学习重点句：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩英；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”让学生发现作者运用怎样的修辞手法，从而知道这里采用了排比的方法，接着通过朗读感悟农村所特有的花，与我们所见到的、知道的花不同，然后再通过图片进行排比句式的训练，读、悟相结合，课内、外相结合，不仅关注内容，更关注语言文字。

不足之处：

1.由于本周事情比较多，没有做到精心备课，准备不是很充分，教案不够熟练，没有做到心中有数，有的环节漏掉了。效果不理想。

2.学生的点评和组织能力方面还需下功夫，自己在课堂中的语言过渡也要自然，有激情，引导要恰到好处。

3.虽然采取了小组合作，但没有体现出来，学生理解浅显，老师也没有做到引导。

通过这节课，我深深感到了自己在阅读课文教学中还有很大的欠缺，对教材的把握、教学环节的精妙设计等都还需细细钻研和揣摩，这将是我以后教学努力的一个方向。

在课堂教学中常常会遇到这样一些问题：学生精力不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，只有这样才能让学生对数学产生浓厚兴趣。

承认学生在思维与表达上有差异。首先允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。所以当我提出一个有一定难度的问题时，先不急于让学生回答，而是让他们考虑几分钟后举手回答……

这样避免反应慢的还没有想到而反应快的已经说出答案。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望，勇于创新，善于创新。

从周四的听课后，我认真反思了我的课堂教学和班级的管理，当天晚上我在网上找了一些小学教师的优质课视频，的确像领导说得那样，她们的课堂语言轻松，亲和，在孩子的角度看很有感染力，并且我发现了她们课堂的几个特点:语言的亲和力不用多说，她们的课堂紧密结合教材，把教材分析的淋漓尽致，而且紧密结合新课标的重难点，另外，课堂上老师的引导循序渐进，过渡得很自然，教师的一个动作，一句玩笑就能把学生的注意力抓回课堂。

通过视频的观察和韩姐那天对我的指导，我做出了以下的措施:

一、定制课堂纪律。

课堂上不许交头接耳，不许随意下地走动，有问题举手回答问题。下课清理桌面，并把下节课的书本准备好，走廊不许跑，有秩序得上厕所。

二、建立赏罚机制。

学生的课堂随意性难以控制，我学着网络上的方法建立赏罚机制，班级分为三组，每组给予10分基础分，每个小组的成员违反课堂纪律扣分，相反的表现突出得会给予加分奖励，一周一结算，获胜得小组会有奖励，并且扣分的学生自然有惩罚，下课在班级捡垃圾，一天之中扣足三分的同学连续值日两天。

三、选班干。

因为我一直想选出一个得力的班长所以犹豫了一些，班长的位置一直悬而不决，但是韩姐说得对，孩子需要培养，所以我选了一个聪明并且敢于发言的女生，每个小组选一个小组长，负责每个小组作业的发放和回收，并且对整个小组的纪律做出管理，虽然现在他们还不能做出什么实际的成绩，但是我有耐心，因为他们还小，只要好好培养，多多锻炼，会有所成长的。

我不想让人对我失望，加油吧！

《鸟语》这篇课文主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文记述生活中生动真实的事例，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。上《鸟语》这一课，孩子们是喜欢的。教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，是我所注重的。

要体会人鸟情，那就要体会什么叫好朋友。扣住主线——“朋友”文中小作者和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“朋友”为主线展开学习。好朋友是能给你带来快乐的，和布谷鸟对话时的无拘无束正是快乐的体现；好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，勇敢顽强的苍鹰它们正展示着自己所具有的精神，值得我们学习。

上课前我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。

我觉得创设情境很重要。让学生处在一个特定的情景中，学生才能身临其境，与文本更接近。听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果此时我一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。此时借助多媒体设计一个活生生的场面，唤醒学生已有的知识经验，在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了。接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话。

其间教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。我提问：那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）学生的回答丰富而富有创意：从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量”。从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。从海面的清洁师海鸥那里，我知道了保护环境的重要。从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。从拼命保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的伟大。从善于捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱护树木，人人有责。

教师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以学生为主，以学生的发展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着一定的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主体性。

比如在语文课上，老师为了发挥学生的主体作用，让学生带着问题大声读课文，实际上学生只是在一遍又一遍地读课文，表面上热热闹闹，而根本没有思考问题，因为只有默读才能真正思考问题，这种主体的实质就是假的——根本没有思维活动的参与，或者由于老师提的问题太浅，学生根本无需过多思考，只好装模作样地读课文，实际上学生只在教师创设问题情境的表面徘徊，根本没有语言水平和思维水平的提高，那这种主体就是肤浅的。另一种现象体现的是脆弱的主体性。教师为了营造一种生动活泼、主动求知的氛围，采用奖罚的方法（如小红花、罚站或批评）调动学生的积极性，课堂上学生小手如林，跃跃欲试，想一想，学生浓厚的兴趣，课堂上的和谐热闹并不是来自于知识本身的兴趣，而是在教师奖罚下所获得的一种暂时的满足感和压力感，既然是暂时，就不具有长期性，最终肯定会夭折。

那么究竟什么样的主体才是真正意义上的主体？我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。

比如在教学《梯形的认识》，教师首先从学生出发，让学生观察后自己概括梯形的定义，学生由于思维不严密，这样概括：有一组对边平行的图形叫梯形。显然，这个定义不准确，教师不急于肯定或否定：“其他同学，你们有什么发现？”学生经过观察后修改：有一组对边平行的四边形叫梯形。这个定义仍然不严密，教师这时巧妙引导，发挥了主导作用，出示一个平行四边形：“这个图形是不是梯形，为什么？”这样学生经过观察比较发现，最终得出：只有一组对边平行的四边形叫梯形。这样学生经过观察比较，一方面弄清了梯形和平行四边形的本质区别，同时又明确了梯形定义中的两个重要知识点（只有一组对边平行和四边形）为判定梯形做好了铺垫。

显然这一环节的设计就体现了以学生为主体，以教师为主导的教育思想，种主体性的发挥才是真正意义上的主体。在这种前提下，要想培养学生创新能力和实践能力，还应该采取一些具体的策略。

第五篇：个人反思与建议

个人反思与建议

学期马上就要结束了,我担任体育部副部长也有1个多月了，感觉工作能力还是不够，没有什么新的创新，所以在下学期的工作中，要好好改善，多创新，还要带领好我的干事，做好每次晨锻工作和协助各部门举办各种活动！学生会是一个学生自治性的组织，他肩负着维护学生利益，反映学生意愿，丰富学生生活的使命。为了更好的为我们水利学院的广大同学服务，提出以下几点建议：

一、作为大一新生，我认为我们新生的思想正处于浮动期，希望学生会可以对此采取相应措施。例如心理辅导等。端正新生的思想，使他们重新找到自己的奋斗目标。

二、多举办一些文艺读书的活动，这不仅可以丰富学生生活；也可以增进同学们之间的了解，锻炼学生在各个方面的能力，还可以刺激学生学习的积极性。

三、学生会就像一个整体，各个部门是他的有机组成部分。学生会内部应举行各部门的交流活动，加强加深学生会成员对学生会的认识，使他们更好的完成学生会交给的任务，使学生会能更加高效的运作，能够更好的为广大学生服务。

四、将工作细分到各部个人，明化奖惩制度，是每个成员得到公平的锻炼。

五、做好安全方面的工作，特别是对入会新生，要及时以讲座形式告诉他们不要轻易相信各类推销人员，减少财产损失。

11211，体育部副部，沈梦镝