国土面积教学反思

国土面积教学反思

国土面积教学反思1

《国土面积》是北师大版小学数学第七册第一单元的内容，主要教学内容是多位数大小的比较与改写。下面就本节课的教学进行如下反思:

1、学生自学与教师辅导相结合

由于本节课知识点不是很难，而且学生已经有了比较万以内数大小的经验，于是我放手让学生进行自学，试着做书中出现的题目，我适时的深入到学生当中去，对个别有困难的学生进行辅导，最后再和学生一起进行归纳总结出比较更大数的方法。从整体上来，效果还是不错的`。只是在让学生自行总结时多数学生不知如何说起，看来今后我们还得加强这方面的训练。

2、从实际出发，学习身边数学

在教学中，我利用学生从生活中收集到的资料，让他们通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性，以及让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义。

国土面积教学反思2

《国土面积》一课是北师大小学数学第七册第一单元的内容，主要是讲授多位数的比较大小。以下谈一下我对这节课的几点体会:

一、用旧的知识来学习新知识

学生对与数的比较大小并不陌生，上学期我们已经学过万以内数的比较大小，所以上课开始，我举了具体的例子比较45000、4000和45600的大小，学生很快就回答出来正确答案，我又进一步问学生，那你能

总结

一下比较万以内数大小的方法吗？

令我惊讶的是全班没有一个举手发言的。学生能说出答案，可是却没有总结归纳知识的能力，我想这是平时教学中对学生这方面能力的培养不够。北师大教材淡化概念，在课本上没有概念、方法性文字出现，所以教学中，我有时也疏忽这面的锻炼，在今后备课中，我会参考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。课堂上多给学生一定的'时间，让学生总结知识点。

二、教学技巧的运用

在这堂课，在讲多位数比较大小时，我告诉他们先分级，位数多的数，那个数就大。位数相同时，就看最高位，最高位上数字大，这个数就大。学生都明白这个道理。可是三、四个数在一起比较时，学生就错。我以为是学生马虎，我还不停的在课上强调要注意比较的方法。

下课后我思考怎么样才能让学生不出现这样的错误呢，后来想到了一个办法，让学生先把要比较的数分级，然后再标上序号。根据题要求从大到小，或从小到大，再用大于号或是小于号连接起来。学生掌握这个方法后，真的很少出错

国土面积教学反思3

《国土面积》一课是北师大小学数学第七册第一单元的内容，主要是讲授多位数的比较大小。以下谈一 谈 我对这节课的几点 感受：

一、利 用旧知识来学习新知识 学生对与数的比较大小并不陌生，上学期我们已经学过万以内数的比较大小，所以上课开始，我举了具体的例子比较45000 、4000和45600的大小，学生很快就回答出来正确答案，我又进一步问学生，那你能总结一下比较万以内数大小的方法吗？ 令我惊讶的是全班没有一个举手发言的。学生能说出答案，可是却没有总结归纳知识的能力，我想这是平时教学中对学生这方面能力的培养不够。北师大教材淡化概念，在课本上没有概念、方法性文字出现，所以教学中，我有时也疏忽这面的.锻炼，在今后备课中，我会参考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。课堂上多给学生一定的时间，让学生总结知识点。

二、教学技巧的运用 课 堂上 ，在讲多位数比较大小时，我告诉他们先分级，位数多的数，那个数就大。位数相同时，就看最高位，最高位上数字大，这个数就大。学生都明白这个道理。可是三、四个数在一起比较时，学生就错。我以为是学生马虎，我还不停的在课上强调要注意比较的方法。 下课后我思考怎么样才能让学生不出现这样的错误呢，后来想到了一个办法，让学生先把要比较的数分级，然后再标上序号。根据题要求从大到小，或从小到大，再用大于号或是小于号连接起来。学生掌握这个方法后，真的很少出错。

国土面积教学反思4

本节课是在学生认识并会读、写亿以内的数的基础上进行教学的。因此在课前我就有意识地请同学们在互联网或报纸杂志等媒体上收集有关大数的信息，理解所收集的数据的实际意义。这些都是为了让学生在实际生活背景下进行有效学习，也为本课内容的学习做充分铺垫。

课始我进行情境导入出示我国行政区域地图，问我国的国土面积是多少？这样引起学生学习兴趣。出示挂图主要是书上的几个国土面积，对学生进行国情教育,同时给学生简单说一说为什么要开发大西北。

在讲多位数比较大小时，我让学生把这一组数放在数位顺序表中进行比较这样学生很快就能比较出谁大，谁小。并让学生以组为单位总结比较多位数大小的方法，培养了学生合作探究精神。

在结合实际背景体会改写单位必要性的`教学环境中，我不生硬地直接告诉学生，而是通过我们在收集数据的时候发现，我们的国家的国土面积一些数据是这样显示的960万平方公里，仔细观察这两个数是不是相等？读一读。那么这两个数有什么不同呢？后面的一个比前面的少了什么又多了什么？引导学生去感受，去体会，去思考，再提议他们去比较、分析数据的特点，最后由学生自己感悟出改写单位的必要性。

教学设计：

《国土面积》教学设计

四数组 柳秀丽

教学内容：

北师大小学数学四年级上册第8、9页上的内容。教材分析：

本节课结合《国土面积》这一基本情境学习亿以内数的大小比较和改写。本课分三个内容：

1、数的大小比较。

2、把整万的数改写成以万为单位的数。

3、把整亿的数改写成以亿为单位的数。通过各省国土面积的比较得出“位数不同时，位数多的数比较大”“位数相同时，从高位开始比较”的结论；通过整万整亿的数的改写让学生发现改写成以万为单位的数就是去掉4个0，加上“万”字；改写成以亿为单位的数就是去掉8个0，加上“亿”字；最后教材设计试一试，练一练。对今天后的可持续的发展的作用：让学生发现去掉4个0或8个0，实际上就是把这个数缩小10000倍或100000000倍，为今后学习小数点的移动及不是整万整亿数的改写奠定了基础。学情分析：

学生在学习了多位数的读法和写法的基础上进行大小比较和以“万”“亿”为单位的数的改写。数据的单位的改写是为了数据记录的方便，对此教学时从媒体中搜集一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什要用不同方法表示，让学生体会导数据改写的必要性。接着出示一幅中国地图询问学生对国土面积的了解情况，并引出一些省、市、自治区的土地面积，让学生读一读。在此基础上放手让学生自己通过观察、分析来体会改写的方法，只要学生改写的正确，都应给与肯定。教学目标：

1、体会较大数据的实际意义及将某些数据单位改写的必要性。

2、掌握亿以上大数大小比较的方法和以“万”或“亿”为单位表示大数的方法。

3、利用较大数比较的方法，解决生活中简单问题。教学重点：亿以上大数大小比较的方法及大数的改写。教学难点：亿以上大数改写成以“万”或“亿”为单位的数。教学过程：

一、复习导入

孩子们，课前我们先来热热身。（出示练习题，指名口头回答）接下来老师想对大家进行一个小测试：请听题“我国的土地面积约有多大”生：960万平方千米。对，你可真是一个小博士，那这节课我们就通过“国土面积”来研讨大数的比较。（板书课题）

设计意图：通过复习旧知为探究新知、打好基础、做好铺垫。并通过小测试激发孩子学习的热情。

二、指导自学

1、认真观察情境图：

读一读内蒙古、新疆、青海、西藏、四川的国土面约有多大。设计意图：复习大数的读法，为探究比较大小做好准备。

2、问题一：

（1）请讲四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积按照从大到小的顺序排列？

（2）说一说你是怎样比较的？

（完成课本第8页问题一，时间2分钟。）

设计意图：从学生已有的知识出发，自主探索、自主总结，让学生经历知识形成的过程，做到知其所以然。

3、问题二：

（1）先按位数不同进行分类： 七位数有： 六位数有：

位数多的数就（）。

（2）位数相同比（）位，（）位大的数就大。（3）最高位相同怎么办？

（完成课本第8页问题二，时间3分钟。）小结：

1、位数不同比大小，位数（）的数就大。

2、位数相同比（）位，（）位大的数就大。

3、高位相同（）直到比出大小来。

设计意图：引导学生对大数的比较要先进行分类，为大数的排列降低难度。

4、问题三：认真观察问题

（三）完成老师的自学指导。

（1）166 0000平方千米是一个整万数，把整万数改写成以“万”为单位的数时，就是把后面的（）个0去掉，在数的末尾写上（）字。2、14 0000 0000平方千米是一个整亿数，把整亿数改写成以“亿”为单位的数时，就是把后面的（）个0去掉，在数的末尾写上（）字。设计意图：提高学生独立思考、自主探究解决问题的能力。

三、合作交流 1、420 0000 0000，5 4641 0000可以如何改写以“万”或“亿”为单位的数？

2、改写前后数的大小会发生变化吗？为什么？（小组讨论，时间3分钟）

设计意图：小组合作中提升了孩子们的合作意识，激发了他们探究新知的欲望，提高了学生学习数学的兴趣和探索能力。

四、精讲点拨

1、改写420 0000 0000就是去掉末尾（）个0，在数的末尾写上（）字。

改写5 4641 0000就是去掉末尾（）个0，在数的末尾写上（）字。

2、改写前后数的大小没有发生变化，因为改写前是以“个”为单位的数，改写后是以“万”或“亿”为单位的数，只是计数单位在发生变化而数的大小没有变。

设计意图：在精讲点拨中巩固了对易错题型的再次探究，为本节课知识的落实起到至关重要的作用。

五、快乐练习

1、在下面的 ○ 里填上“>”或“<”“=”。99 0000 ○ 100 0000 260 3000 ○ 378 4210 64 3063 ○ 63 0063

2、按要求排一排。5078 25 0078 20 0578 20 5780（）>（）>（）>（）

3、将下面各数改写成以“万”为单位的数。20500000 8000000 120000

4、下表是我国园林绿化和市容环境卫生方面的投资概况，读一读表中的数据，并改写成以“亿”为单位的数。

设计意图：通过各种题型让学生知道明确数学就在生活中并运用于生活，做到数学生活化、生活数学化。

六、知识总结

孩子们，闭上眼睛，静静的思考、细细的回味，思考本节课你的收获，回味本节课你的优势。板书设计：

国土面积

——大数的比较

1660000＞1230000＞1180000＞720000＞490000

1660000平方千米=166万平方千米

1400000000平方千米=14亿平方千米