新北师大版四年级上册数学《国土面积》教学设计

第一篇：新北师大版四年级上册数学《国土面积》教学设计

新北师大版四年级上册数学《国土面积》教学设计

教学内容：国土面积 教学目标：

1.通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。2.掌握数据改写的方法。

3.引导学生关注较大数据的实际意义。

教学重点：体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。教学难点： 教学过程：

一、创设情境，解决问题。

1.教学时师可以出示一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。

2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。（1）将上面的数按从小到大的顺序排列。

（2）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？

（3）可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。

（4）将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。

3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。

二、实践练习。第10页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。

练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进行改写。第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写？在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。

板书设计： 大数的改写

为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数 写成以“万”或“亿”为单位的数。9600000 = 960 万 10000000000 = 100 亿

第二篇：新北师大版四年级国土面积__教学设计

新北师大版四年级上册

《国土面积》

第一课时 比较大小

教学内容

不同位数的大小比较和相同位数的大小比较 小学四年级上册课本第9页例题第1题及相应练习

教学目标

1、利用所学知识，探索、归纳比较大数大小的方法

2、体会大数在生活中的作用，培养数感

教学重、难点

掌握比较大数大小的方法，培养数感

教学方法

合作探究法

教学过程

一、复习导入，提出问题

1、比较大小

5656○5665 9999○10000 全班齐练，指名回答，2、说说比较的方法。

（1）位数不同，位数多的数比较大（2）位数相同，从高位开始依次比较

3、提出问题

这是万以内的数的比较，那么，万以上的大数该怎么比较呢？

二、合作交流，探究新知

出示情景资料

全国陆地国土面积约9600000平方千米 黑龙江省土地面积约450000平方千米 江苏省土地面积约100000平方千米

新疆维吾尔自治区土地面积约166000平方千米 西藏自治区土地面积约1220000平方千米

1、同桌之间互相读出上面的数，说说这些数各是几位数？

2、提出问题，合作探究

（1）9600000和100000，哪一个数大？哪一个数小？（2）1660000和1220000，哪个大？（3）100000和450000，哪个大？

独立思考，解决问题。小组交流，说说你是怎样比较的。

3、汇报总结，展示比较方法

（1）位数多的数大。比如 9600000﹥100000（2）位数相同，从高位开始比较。比如100000﹤450000 ；﹥1220000

4、全班齐练

把情景中的数字按照从大到小的顺序排列

（9600000）﹥（1660000）﹥（）﹥（）﹥（）1660000

三、小结

通过刚才的学习，和同桌说说比较大数大小的方法

四、巩固练习

1、在○里填上 ﹤、﹥ 和 ≒

3400760○3400670 11203400○980968

2、课本第9页“试一试”第1题

3400760 11203400 4001290 980968 3400670（1）读出本题各数

（2）把这些数按从小到大的顺序排列

五、布置作业

完成基础训练相关练习

第二课时 改写

教学内容

把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数 小学四年级上册课本第9页例题第2 题及相应练习

教学目标

1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性

2、掌握数据改写的方法

3、弄清改写后数据的意义

教学重、难点

掌握数据改写的方法 教学方法

讲解法、讨论法等

教学过程

一、设景导入，提出问题

出示情景资料

全国陆地国土面积约9600000平方千米 黑龙江省土地面积约450000平方千米 江苏省土地面积约100000平方千米

新疆维吾尔自治区土地面积约166000平方千米 西藏自治区土地面积约1220000平方千米

1、读出上面的数字，仔细观察数字末尾有什么特征（末尾都有好几个0）

2、想想这样方便我们读写数字吗？

能不能把他们换成一种形式方便我们读写呢？

二、合作交流，探究新知

1、把下面的数字改写以“万”为单位的数 全国陆地国土面积约9600000平方千米

（1）观察这个数字的数位特征（这是一个“整万”的数，个级上全是“0”）

（2）因此，我们把这个数改写以“万”为单位的数，只需要把个级上的4个“0”省略，添上“万”字 9600000=960万（3）即时练习

把情景资料中的数字改写成以万为单位的数

2、把下面的数字改写成以“亿”为单位的数 全国总人口大约1400000000人

（1）独立思考，同桌交流自己是怎么样做的（2）全班反馈 1400000000=14亿

（3）说说怎样把整亿的数字改写成以“亿”为单位的数 要把个级、万级上的8个“0”省略，添上“亿”字

三、巩固练习

1、课本第9页“试一试”第2题

独立解决，小组交流，指名演板，集体反馈、订正

2、课本第9页“试一试”第3题

独立解决，小组交流，指名演板，集体反馈、订正

四、全课总结

小组交流如何把整万、整亿的数改写成以“万”、“亿”为单位的数

五、布置作业

1、完成课本第10页“练一练”第1——3题

2、完成基础训练相关练习

第三篇：四年级上册数学学案-1.4国土面积（3）-北师大版

《国土面积》教学设计

教学目标：

1.结合具体情境，经历探索多位数比较大小的过程，感受方法的多样化，能正确地比较大小，培养迁移、类比的推理能力，进一步感受位值思想。

2.能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数，感受大数改写的必要性和简洁性。

3.结合具体情境，渗透环保思想。

教学重、难点：通过自主探究，归纳学习大数的比较和改写的方法。

教学准备：希沃白板5课件　视频　ＶＲ地球仪

教学过程：

一、借助VR地图，谈话引出课题。

同学们，这是五星红旗，它飘扬在我们每个人心中，这是我们伟大的祖国——中国地图。我国首都北京面积大约是16800平方千米，美丽的桂林面积大约是27800平方千米，我国的面积大约960万平方千米，国土面积在世界上排名第三。

今天，我们就来学习“国土面积”。

二、观看视频，读数

（一）播放5个省和自治区的有关视频

（二）学生读数

三、比较数的大小

（一）通过观察、比较，学生说说如何比较2个省和自治区的面积大小。

西藏和四川，谁的面积大？你是怎样比出来的？（1.比形状；2.读数的方法；3.用以前学过的比较数的方法）

（二）现在，我们比一比，四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积，从大到小排列，说一说你是怎么比较的。

1.四人一小组讨论、交流

2.学生交流汇报。

490000是六位数，1230000是七位数，1660000是七位数，七位数大于六位数，所以490000最小，1230000和1660000从高位比起，最高位是1，数字相同，再比较下一位，2<6，所以，1230000<1660000.1660000>1230000>490000

学生边汇报，老师边板书

比较数的大小

比位数

位数多→数大

位数相同，从高位比起

如果高位相同，就比较下一位

小结：在比较数的大小时，先比位数，位数多的那个数就大，如果位数相同，就从高位比起，如果数字相同，就比较下一位的数字，依次往下比，直到比出数的大小。

（三）比较5个省和自治区的面积大小

同学们真棒，自己找出了大数的比较方法，老师要加深难度了：把上图中5个省和自治区的面积按从大到小的顺序排一排。同桌交流比较的方法。

1.学生讨论，交流

2.学生汇报（学生边讲边演示）

先把每个数的数位数出来，七位数大于六位数

1180000

490000

1660000

720000

1230000

再比较七位数的3个数大小，从高位比起

1660000>1230000>1180000

然后比较六位数的2个数大小，从高位比起

720000>490000

最后，结果是1660000>1230000>1***0>490000

小结：无论有多少个数进行比较，我们都先比位数，位数多的数比较大，如果位数相同，从最高位比起，依次比较数的大小。

四、数的改写

（一）整万数的改写

1.这5个省和自治区是我国的一部分，我国的每一寸土地都是不可分割的。我国的国土面积大约是9600000平方千米

师板书9600000

同学们，你们在读、写这些数时，发现了什么？（数的末尾有好多个0，写时很麻烦）

肯定有一个方便的方法，我们一起来看视频，你能从视频中获取哪些信息？（观看视频）

2.通过学习，你知道了什么？（可以对数进行改写，改写成以“万”为单位的数，以“亿”为单位的数，改写后的数大小相等，更容易比较数的大小）边说边板书

3.我们一起来观察这些数1180000

1660000

9600000

1230000

490000

720000

这些数有什么共同特点？（整万的数

个级上都是0）

整万的数可以改写成以“万”为单位的数。

怎样改写呢？（可以去掉数的末尾连续的4个0，用“万”字来表示）师生一起完成960

0000＝960万

4.学生改写其它5个数。

（二）整亿数的改写

如果遇到更大的数呢？比如：我国人口数量约有140000

0000人。（师板书）

根据整万数的改写，让学生讨论如何改写成整亿的数。

师生共同完成140000

0000＝14亿（先分级，把个级、万级上的8个0用“亿”字代替，再把亿级上的数写上，改写后的数与原来的数大小相等，用等号连接。）

五、练习

（一）知识竞赛：判断对错

20500000＝2050万

8000000＝8000万

3160000<316000

7940000>7830000

120000＝12万

3700000000＝37亿

（二）练习第2题，并渗透环保教育

现在，我们倡导绿水青山就是金山银山。我国主要利用的土地类型有耕地、林地、草地。

出示全国土地资源情况表

1.读数

2.学生独立完成3.学生汇报

六、拓展延伸，渗透环保教育

我们要保护国土资源，就要爱树、植树、护树，人人参加国土绿化行动，2013年到2018年，全国完成造林0.4亿公顷，森林面积达2.15亿公顷，目前，中国人工造林世界第一。

最后，让我们一起跟着习总书记去植树，爱护自然，保护环境，保护我们的国土资源。

板书设计

国土面积

比较数的大小

比位数　位数多的数就大

位数相同　从最高位比起

依次

数的改写

以“万”为单位　　　以“亿”为单位

9600000＝960万　　　1400000000＝14亿

第四篇：新北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计

新北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计

教学目标：

1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。

2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问 教学难点：体验“改商”的过程，掌握“改商”的方法。教学过程：

一、创设情景

学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四（1）班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？(学生以小组为单位讨论购买方案)

二、建立模型。

1．同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。(1)说一说了解了哪些已知条件。

(2)学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。讨论估计试商。

272÷34= 先估估大概需要几辆车

(3)全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

2．启发学生想一想，怎样试商？会发现什么技巧。

(学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？)3.由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？ 学生用自己的话说一说怎样确定商？

4.继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？

5.引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。

三、知识应用及拓展。

1、理解改商。

2、完成“试一试”

第1题：让学生说一说商的大小情况。

第2题：认真观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆？

3、完成“练一练”，可以适当扩充。

四、小结 板书设计：

秋 游

第五篇：新北师大版四年级上册数学《加法结合律》教学设计

新北师大版四年级上册数学《加法结合律》教学设计

教学目标：

1.理解和掌握加法结合律，并应用加法结合律使计算简便。2.培养观察、归纳、概括的能力。教学重点：理解并掌握加法结合律。教学难点：加法结合律的推导。教学过程：

一、复习导入

20+34=（）+（）36+（）=64+（）A +700=()+()

二、新授

1．出示准备题：

37＋26＋63、37＋（26＋63）59＋38＋732和59＋（38＋732）

讨论：比较两式题的异同。刚才的两个例子说明了什么？

2．上述两题符合猜想，可能是偶然。请同学们自己来找一找符合猜想的式题。(学生自由举例，小组交流结果。汇报结果，找到许多式题符合猜想。)3．能证明猜想正确，还有我们身边的一些生活实例。

请同学们用多种方法解决问题：李叔叔骑车旅行第一天骑了88千米，第二天骑了104千米，第三天骑了96千米，这三天李叔叔一共骑了多少千米？

三、小组展示 1.学生先汇报

A.口头列式：（88＋104）＋96 88＋（104＋96）B．分别说说先求什么，再求什么？ C．判断，得数会相同吗？（相同）

D.计算结果。得出（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）

2.提问：以上几个加法算式中，每个算式等号的左边和右边有什么相同和不同的地方？

3.用字母表示加法结合律。

(1)谁能用符号（任意选3个符号）表示加法结合律？ 如：（□＋△）＋○＝□＋（△＋○）

(2)如果用字母a、b、c分别表示3个加数，怎样表示加法的结合律呢？

三、练习

1.下面哪些等式符合加法结合律？ a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9 15＋（7＋b）＝（20＋2）＋b（10＋20）＋30＋40 ＝ 10＋（20＋30）＋40 2.简便计算。273＋352＋648 64＋36＋81＋19 3.五（1）班有学生51人，四（1）班有学生47人，四（2）班有学生41人，三个班共有学生多少人？（用两种方法解答）板书设计：

加法结合律

37＋26＋63=37＋（26＋63）59＋38＋732=59＋（38＋732）（88＋104）＋96 88＋（104＋96）加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)