一年级上册识字教案

一年级上册识字教案1

教案背景：

《识字2》是苏教版一年级语文上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。

教学目标：

1、 按顺序观察图画，同识字2中的词语联系起来。

2、 学会读韵文。

3、 学会三种新笔画和两个生字。

能够明白学校生活的有序及规律，明白在学校及游戏等日常生活中都要注意安全，正确游戏。

教学重点：熟读韵文，学会三种新笔画和两个生字。

教学难点：将图画与识字2中的词语联系起来。

课前准备：课件

教学过程：

一、复习巩固。

1、同学们，上节课我们学习了9种笔画，你还记得它们叫什么？怎么写吗？找一位同学来说一说，看谁的记忆力最好？

2、师评：这位同学的记忆力真好，你能带着大家领读一下吗？每个读两遍。 再评：如果边读边用手指写就更好了，谁能再来领读一下，读两遍。认识了这些笔画，我们就能更好的学习生字了，这节课，我们来学习识字2，来学习更多的生字。

二、导入课题。

1、同学们，你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点起床？起床后又做了哪些事呢？谁来说一说？

2、今天老师给大家介绍一位新朋友（出示图片），她叫芳芳，和大家一样，今年她也上一年级，每天早上是芳芳最忙碌的时候，我们来看看，芳芳是如何度过的？

三、授课

1、首先老师要考考大家的耳朵灵不灵，眼睛尖不尖，你听到了什么，看到了什么？

用我看到 。

我听到。

2、这些说明了什么呢？是啊，美好的一天开始了，太阳公公笑眯眯的升起来了，闹钟大声的响起来了，外面的小鸟在叽叽喳喳地叫，好像在说：“起床了，起床了！”

3、太阳 闹钟 小鸟

（1）你能读准这三个词语吗？谁来试一试！

（2）老师发现这里有两个字是三拼音节，你找到了吗？是几声（都是三声）？当两个三声在一起的时候，第一个字读成几声？谁能带领大家把“小鸟”这个词先拼读一下，再连起来读一下？

（3）我想我们班的同学看到这么美好的早晨，心情一定很开心，很高兴，你能读出这种开心的感觉吗？自己先试一试！

找一位同学先来读一读，其他同学认真倾听。

听老师读一遍，看看我和这位同学谁读得好？

哪一组来试一试？

4、看，芳芳听到了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她接着做了什么？请同学们大声地读一读第二行的三个词语：

穿衣 下床 起早

（1）你们知道什么叫起早吗？（就是起的很早）你们在家里起的早吗？我们可不能做一个小懒虫啊！

（2）起床后的芳芳精神一定非常好，让我们一起有精神的读读这三个词语。 （师提醒：我们读得时候要注意，穿和床是翘舌音。起早两个都是三声，第一个字要读成二声。）

（3）谁能把第一行与第二行连起来有感情的读一读？谁再来试一试？男女生比赛，看谁读得最有精神？

5、芳芳起床后又干什么了呢？看图。

出示：用餐 刷牙 洗脸

① ② ③

（1）你能把这三个词语按顺序排一下吗？谁能按着顺序领读一下？

（2）师小结：我们说话和做事一样，要有一定的顺序，否则就让人听了不明白。

（3）谁能填空来说说这个句子呢?

芳芳起床后，先刷牙，然后，最后再。

（4）让我们一起学学芳芳的样子，读读这三个词语吧！

（5）第六组开小火车，看这组小火车开的顺当不顺当？前4组和后4组比赛，看谁读得最准确？

6、早餐吃饱后芳芳开开心心的去上学了，上学以后芳芳又做了哪些事呢？ （升旗 做操）谁能读好这三个词语呢？

（1）我们怎样读好“上”和“升”这两个字呢？（舌头要翘起来）

（2）怎样读好“做操”这两个字呢？（舌头要放平）

（3）同学们喜欢做操吗？让我们开开心心地读读这行词语。

上学 升旗 做操

（4）第五组开火车，看哪一个同学读得最好，一人读一个。

7、读全文。

师：好了，老师把所有的词语宝宝都请来了，你们会读了吗？让我们一起有感情地读一读吧！（同学们真棒）男女生分开读，男读前两行，女读后两行。

（1）去掉拼音后你还会读吗？一二组读第一行，三四组读第二行，五六组第三行，七八组第四行。注意：读出你们的感情。

（2）我们每天早上起床后，就要按照这样的顺序去做每一件事，这样才能把每件事做好！

（3）下面听清楚老师的要求：边读边在脑子里想象早上起来后做是的顺序，我们有感情的朗读2遍，看谁能最先背下这些词语！

四、教学生字。

1、出示“小”，这个字读什么？

（1） 在学写“小”之前，我们先来认识一个新的笔画竖勾，教师范写，知道写

勾。

（2） “小”有几笔 ，都由哪些笔画组成？

（3） 师范写，学生念笔顺歌。

（4） 学生念笔顺歌，书空。

（5） 组词。

2、出示“鸟”，这个字读什么？

（1）教学横折钩和竖折折勾。

这个“鸟”字今天也给我们小朋友带来了两位新的笔画朋友，你们想认识它们吗，请看黑板。教师范写笔画。

（2）“鸟”的笔画有些复杂，我们一起跟着电脑老师学一学吧。看看“鸟”一共有几笔？

（3）看完了老师的书写，有哪些小朋友已经会写了，请你告诉大家。学生说笔顺歌，教师范写。教师说注意点。

（4）念笔顺歌，书空。

（5）组词。

3、书上描红，教师巡视写字姿势。

五、作业布置。

1、读一读，朗读《识字2》。

2、说一说，对爸爸妈妈说说芳芳早上都做了些什么？

3、念一念，念一念笔顺歌并且书空。

六、板书

识字2

小：小鸟

鸟：小鸟

教学反思：

《识字2》以词串识字的形式出现，四行12个词语，分别从表示清晨到来、小朋友按时起床 、洗漱用餐、上学参加升旗做操这四个方面，表现了小学生在新的一天开始的生活场景。我觉得如何调动学生积极性是上好语文课的关键。因而教学本课，我创设情境，把认识事物和认识词语融为一体，调动学生多种感官，让学生充分感受起早的乐趣。如听小鸟的唧唧喳喳声、听闹钟的叮叮当当声，交

流你听到了什么，从而导入读词语“小鸟、闹钟、太阳”；从交流太阳、闹钟、小鸟说些什么，导入词语“穿衣、下床、起早”的认读，既认读了词语，又让学生感受了健康生活带来的乐趣。学生在轻松、活跃的气氛中认识了词语，提高了能力。

一年级上册识字教案2

一、教学目标：

1.认识“视、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”9个生字，会写“七、米、光、车”4个字。

2.正确流利地朗读儿歌，了解大致意思。

3.激励学生在家庭生活中主动识字，培养良好的学习态度和习惯。

二、内容分析：

本课布置在学生已经学习了识字第一单元以和三个单元的阅读课后，这时候学生已经掌握了一些识字途径和方法，本课通过看电视识字，有助于学生进一步了解“生活中处处可识字”的道理，引导学生进一步自主识字。本课重点是使学生了解看电视也是识字的一种很好的途径。

三、学生分析：

学生已经掌握了一些识字的途径和方法，并对识字充溢了兴趣，本课趁热打铁，进一步增加学生的识字兴趣，引导学生到生活中自主识字。

四、设计思路：

通过多媒体课件、字卡和小蜜蜂头饰等直观教学手段，先协助学生认识课文中要求掌握的9个生字，会写4个生字，正确流利地朗读课文提供的儿歌，然后引导学生在生活中自主识字。

五、教学过程：

一、激发兴趣、导入课题

同学们，在语文课上我们已经认识了许多汉字，可是，有的小朋友并不满足这些，他们利用一切机会去识认汉字。请看大屏幕。(多媒体课件显示P98页情景图)

(一)指导看图，理解图意。

1.图上画有哪些人?他们在干什么?

2.小男孩说了什么?你从小男孩的话中知道了他是用什么方法识字的?

(二)揭示课题

1.板书课题，读课题

2.引导学生理解“边……边……”的意思。

二、引入生字，自学生字。

同学们，你们爱看电视吗?今天，老师给大家带来了你们喜欢的电视节目和卡通人物形象，我们一起来边看电视边识字，好不好?(多媒体课件，依次显示“大风车”“七色光”“动画城”等电视栏目片头，并打出对应词卡)

(一)引入生字

今天，我们要认识的9个汉字就是大屏幕左边词语中的红字。现在请大家打开语文书，自读课题与儿歌，找出这9个汉字，并用铅笔圈出来，借助拼音把字音读准确。

1.借助拼音读准字音，同桌互相检查，互相评价。

2.老师也想听听大家读得怎么样，请同学们齐读给我听。

3.指导朗读。

4.多种形式练儿歌。

(指名读，老师引读，一局部读前半句，一局部读后半句……)

(二)识记字形

同学们都已经会读这9个汉字了，可是，该怎样记住它们的样子呢?请拿出老师给你们准备的字卡，一个字一个字地记一记。你有什么好方法一会儿告诉老师和同学们。

(三)检查识字情况

1.开火车读字卡

2.老师说字，学生找出相应的字卡，并说说是用什么方法记住字形的。

3.用生字组词、造句

4.做字音、字形找朋友的游戏。

刚才，老师带着大家在汉字的百花园中畅游一圈，现在，大家看我们的黑板上也是鲜花盛开。老师要请勤劳的小蜜蜂来采花蜜。我要发给每只小蜜蜂一张字卡，请它找到这个字相应的读音，并用这个字组个词。(黑板上粘好有9个生字的音节的鲜花，发给学生一个小蜜蜂头饰一张字卡)

三、指导书写

1.这节课，我们不只要认识这9个汉字，还要学习书写4个汉字，“七、光、米、车。”大家看，字婴幼儿已经在田字格中站好了，你们告诉我在书写时应注意什么?

2.指导书写

现在请同学们认真观察大屏幕上每一个字的书写笔顺的演示和每一笔在田字格中的位置后在练习本上书写。

3.展示评价

通过实物投影仪展示同学们的书写练习，互相评价。

四、拓展练习

我相信，我们班的同学一定也像今天课上的这位小朋友一样是学习的有心人，在看电视的同时认识了很多字。现在，我就带来一些电视节目，看看谁能说出它们的名字(课件打出“人与自然”“焦点访谈”“东方时空”“动物世界”“生活”等电视栏目片头)

五、激发识字兴趣，感悟识字方法

(大屏幕显示语文书P97页图)

1.图上小朋友在讨论些什么?

2.你用过这样的方法识字吗?

3.启发学生在生活中识字。

(实物展示，门票、包装袋、拼图游戏……)

六、总结

其实，语文学习的机会是无处不在，无时不有的。只要我们做生活的有心人，在生活的大课堂里处处留心，一定会认识很多的汉字。让我们在生活的大课堂中主动地识记更多的汉字，好不好?

一年级上册识字教案3

一、单元教材分析：

本单元教学内容包括：《一去二三里》、《口耳目》、《在家里》、《操场上》4篇识字课，《语文园地一》和一个口语交际《有趣的游戏》。

本组是识字教学单元，体裁多样，内容丰富，充满童趣。本单元主要是通过四课和一个语文园地让学生初步在具体的语言环境中运用学过的拼音，熟练地利用拼音掌握14个生字，感受文字的魅力。

《一去二三里》是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。

《口耳目》是识字，写字教学的第二课，文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。

《在家里》有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

《操场上》以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，词语中的动词都带足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。

二、学情分析

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

三、教学目标

（一）知识目标

1、认识52个生字，会写14个字，认识5种笔画和8个偏旁。

2、能正确、流利地朗读识字短文。

（二）能力目标

1、能借助拼音读准字音。

2、认识反义词，把认字和认识事物结合起来，会说“谁做什么”这样完整的句型。

（三）情感目标

1、能正确、流利地朗读识字短文，感受童谣所表现的景色美，有积极参加体育活动的愿望，学做尊敬父母的好孩子。

2、能感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

3、口语交际引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。学生能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。

四、教学重点

1、认识52个生字，会写14个字，认识5种笔画和8个偏旁。

2、能正确、流利地朗读识字短文。

五、教学难点

1、指导学生在田字格中正确的书写生字。

2、通过朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

3、口语交际引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。学生能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。

六、教学方法

1、在丰富多彩的游戏中识字，激发并保持兴趣。

2、引导学生主动识字、自主识字。

3、要抓好良好写字习惯的培养。

4、课中教师要舍得花时间进行书写指导。

5、我们要充分利用儿童的生活经验，进行识字。注重教给识字方法，力求使用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景进行识字。

七、教学环节

一年级上册识字教案4

教学目标：

1、认识本课6个生字、会写其中表示数的6个生字。认识6种笔画，通过诵读，体会童年的快乐。

2、体会游戏的有趣和童年生活的快乐。

重点难点：

认识6个生字，正确、规范地书写生字。

教学过程：

一、教师领读儿歌。

师：这些儿歌里有些什么？生：儿歌里有很多数字。

师：想跟老师一起读吗？注意读准这些数字的字音。

二、学生自读课文。

1、读准字音yi、si、wu、zhi、shi、zhi是整体认读音节，līǎng是三拼音节。

2、把数字汉字用“0”圈出来，多读几次。

3、同桌互读互学。

三、学习生字“一、三、五”。

1、借助插图，引出生字，读准字音。板书：wu、yi、pai、san。

认识笔画：一（横）I（竖）﹁（横折）

3、认识田字格。

出示田字格。

认识田字格。

1、指导书写。

三学习生字“二、四、六”。

1、读谁字音。

2、认识笔画。点、竖弯（）、撇（）。

3、指导书写。

一年级上册识字教案5

教学目标

1．认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。

2．培养学生认字的兴趣。

课前准备每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）

教学方法在情境中读读、认认、贴贴、说说。

教学过程（第一课时）

一、创设情境，导入新课。

今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（有的猜是因为有老师来听课，有的猜是因为我们特别乖……）

师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢，我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。

二、利用情境，识字说话。

（一）参观前

1．师：小新，你家都有些什么呢？

新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？

2．生自学生字。

3．学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

4．齐读、指名读、分组读。

（二）参观

师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）

1．小新：这就是我的家，大家请进。

师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）

2．看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）

3．仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

4．用自己的方法记一记。

5．出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？（生认出三个，就先学三个）

6．说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）如：火+丁──灯，日+免（去尾巴兔）──晚……

找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音。

7．开火车读卡片。

8．《能力训练》中的你指我读。

9．请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）

（三）参观后。

1．小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：1、贴）。

2．贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：2、jieshao）

3．把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家，指着小卡片说一说他家有什么。

（四）写字

在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

（五）巩固练习

1．《同步阅读》中的'分类练习（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）

2．猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

三、课后延伸：

师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

一年级上册识字教案6

教学目标：

1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个字。

2、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从人物的对话中体会玛丽亚感情的变化，感悟有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。

教学重难点：

1、学会生字、朗读课文。

2、在朗读中感受自己动手试试的重要性。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1导入新课。

(出示课题。)

二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。

1学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

2同座互读，读准字音。

3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。

4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。

5学生再读课文，将课文读通、读顺。

三、创设情境，指导朗读第一节。

1、学生朗读第一节。

2、说一说科学家提出了一个什么问题?

3、听了这个问题，你有什么想法?

四、写字教学。

1、出示本课生字：位、朋、友、鱼

2、小组讨论识记方法。

3、交流识记方法，口头组词。

4、重点指导书写：鱼。老师范写。

5、学生练写。

第二课时

一、在巩固生字中读准读通。

1、认读生字词语。

2、自由读课文，读准字音，把文章读通顺。

二、在探究问题中读懂读好。

(一)再现“议论纷纷”。

1、画一画。面对科学家这个奇怪的问题，小朋友是怎么说的，在文章中画出来。

2、读一读。指名读小朋友的对话。

3、想一想。如果你们当时在场，你会说什么?

(二)亲手实践，解答疑难。

1、朗读第3自然段，说一说玛丽是怎么想的。

2、妈妈是怎么回答玛丽亚。指名读妈妈的话。

3、自由读第4自然段，说说玛丽亚听了妈妈的话后，又会怎么做。

4、她看到了什么。指导读好第4自然段。

5、实验探究，体会情感变化。

(1)做实验。

(2)你看到了什么?

(3)面对这种结果，玛丽亚怎么想的?

6、有感情朗读第5自然段。

(三)练习对话，感悟体会。

1、创设情境，理解哈哈大笑。

2、自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了什么?

3、比赛读，读好科学家的话。

4、拓展延伸，加深理解。

(1)结合课文，说说从哪里你还能读到这一意思。

(2)玛丽亚明白了这个道理吗?从哪里可以看出来。

(3)指导读好“玛丽亚高兴地笑了”这句话，体会“高兴”之情。

(4)说说当你不相信别人的说法时，你会怎么做呢?

(四)通过“”了解居里夫人。

三、在书写指导中写对写好。

6、出示本课生字：这、亚、对、买

7、小组讨论识记方法。

8、交流识记方法，口头组词。

9、重点指导书写：这、亚。老师范写。

10、学生练写。

板书设计：

16科学家的问题

自己动手试一试

一年级上册识字教案7

一、谈话导入。

同学们，我姓董，你们怎样称呼我?又怎样称呼你们的数学老师?因为我们两个人的姓不同，所以你们对我们的称呼也不同，可见，姓对我们每个人来说都是非常重要的。在我们一共有3500多个不同的姓，今天这节课我们就来学习《识字二》的第一部分，认识几个常见的姓。(板书课题)

二、初步感知。

1蹦男┬毡冉铣＜呢?在我们班姓哪些姓的人比较多?课前老师要求同学们搞一个调查，现在请两位组长把调查的结果向大家报告一下。

2绷轿蛔槌し直鸨ǜ姹景嗄小⑴生中姓哪些姓的人比较多，有多少。

3毖生把相同姓的人数加起来口算出结果。

4备据计算的结果，课件显示本班姓这些姓的人比较多的字，学生对照拼音读。

5笨渭显示书中16个姓氏中班级学生没有的其他几个字，学生再对照拼音读。

三、识字。

在这些姓中，有这几个姓是要求我们在本节课认识的。(课件出示：刘、张、杨、孙、陈、赵)有的同学不但会认，而且会写，现在请姓这几个姓的同学到前面来当小老师，教大家认一认他的姓。

1狈直鹎胄照庑┬盏耐学到前面来教大家。

2痹谘生介绍过程中一些识字规律。

3鼻氚嗄谛照饧父鲂盏耐学领读。

4苯班内同学分成“赵家队”和“杨家队”进行识字比赛。

课间活动：创设情境，带同学去美丽的小山村玩儿。(课件出示五座小房子)

四、写字。

在这美丽的小山村里还住着五户人家呢!他们都姓什么呢?在门牌儿上写着呢。这几个姓我们不但要会认，而且还要学会写。谁能说说你认识哪一家的姓?

根据学生的回答调整教学思路，如果学生先说“李”或“吴”就先学上下结构的字，如果先说“朱”、“马”、“王”中的任意一字就先学习独体字。

李：

1蹦闶窃跹记住“李”的?(：拆字法)

2狈缎床⑿嵘舷陆峁沟淖忠横长竖短。

3毖生练写。

吴：

1庇搿袄睢苯峁瓜嗤的是哪一个字?

2毖生自己观察怎样写正确。

3敝敢幻学生在黑板上写，其他生练写。

4币导学生，师生共同帮助纠正。

5毖生再写。

马：

1薄奥怼弊衷跹写呢?注意笔顺。(课件显示“马”字笔顺)

2笨渭闪动主笔：竖折折钩。

3狈缎春笾傅佳生写。

4彼狄凰怠奥怼背了表示姓还有什么意思?

王：

1贝瓷枨榫常和跫易∽拧犊心辞典》节目主持人王小丫，王小丫分别提出三个问题：第一，用“王”字组3个词；第二，你能编个谜语记住“王”字吗?第三，“王”加一笔念什么?

2闭业健巴酢弊种鞅屎蠊鄄旖峁固氐悖练习仿写，一生在黑板上写。

3逼兰酆笤倭沸础

朱：

1倍磷肌爸臁钡淖忠簟

2备“朱”编个字谜记住它。

3狈肿榱废埃耗苄春玫耐学自己写，写不好的同学跟老师一起写。

五、游戏巩固，扩展延伸。

学习小组内其他人的姓，比一比哪个小组学得更多。

六、。

汉字不仅可从书本上学到，还可以通过其他方式学。让我们比一比，看谁能在最短的时间内学会全班同学的姓。回家后，再试着认一认妈妈的姓、奶奶的姓。老师相信，只要你们平时留心观察，积极动脑，一定会成为我们班的“识字大王”。

一年级上册识字教案8

设计理念：

从学生的生活出发，引导学生走进教材的内蕴世界，读词析词，品词用词，激发情感，收获知识，发展能力。鼓励学生大胆表达，促进学生积极思考，注重激发学生的内心情感，让他们爱学语文，乐学语文。

教学目标：

1、学会本课7个生字和一种笔画，认识6个二类字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

3、了解城市现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。

教学重难点：

联系生活，观察图片，了解城市现代化的建筑与设施，体会祖国建设的成就。

教学准备：城市风貌图。

一、谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。

师：小朋友们，你们觉得我们江阴是个怎样的城市？

生：江阴是个美丽的城市。

生：江阴是个漂亮的城市。

生：江阴是个干净的城市。

师：是呀，我们江阴是一座特别美丽的城市。今天，让我们跟随照相机的镜头再次细细欣赏一下我们江阴城的美景，好吗？（学生异口同声答好）出发前，让我们带上庆祝大会上放飞的气球吧！

（投影出示气球，气球上是音节。）

师：谁想来摘这些气球？

（生踊跃朗读）

师：带上摘下的气球，我们出发吧！

（幻灯片放映图片）

（由生活中的话题导入新课的学习，将枯燥的拼音复习趣味化，调动起学生们的学习兴趣，将他们的注意力在最短的时间内集中到课堂中来。）

二、读准韵文，初步获得对城市的感性认识。

师：谁来说说你看到了什么？注意把话完整。（出示卡片：我看到了——）

（生答略）

师：小朋友们看得真仔细！咦，老师发现识字6（板书）介绍的好像就是我们江阴城呢！不信，来读读吧！（出示韵文）

（学生自由读；开火车读；分组读）

师：接下来，让我们一个景点一个景点慢慢欣赏。

（照片采集的景点都来自学生生活的周围环境，是他们熟悉的。这种熟悉感，进一步拉进了学生与文本的距离，更大程度地激发起他们对韵文的学习兴趣。）

三、品词习字，深入感受城市的美丽风貌。

1、（出示喷泉图）师：这是——（生齐读“喷泉”）哪儿有喷泉？（出示卡片：有喷泉。）

生：中山公园里有喷泉。

生：文明广场里有喷泉。

师：把“里”换一个字。

生：文明广场上有喷泉。

生：黄山湖里有喷泉。

师：你们觉得喷泉喷射时的情景怎样？能不能用上这个句式来具体地介绍一下？（出示句式：喷泉喷射时的情景可真。那些水柱有的，有的，还有的。）

（生答略）

师：多有趣，多好看的喷泉啊！把它留在我们的脑海中。

（生动情读词）

师：那些向上喷射的水柱是什么颜色的？

生：五颜六色的。

生：白色的。

师：到底是怎样的，我们看了这个“泉”字就明白了。（放大“泉”字并变色。）上面是个“白”字，下面是个“水”字，向上喷涌的白色水流就是泉水。跟老师一起写一遍。

（师生一同书写“泉”）

师：那我们怎么会有彩色的印象呢？

生：是因为有霓虹灯的照射。

师：是的，五彩的灯光照射在喷泉洁白、晶莹的水柱上，把水柱也映成了彩色。

（精彩的图片为学生的说话练习提供了源泉，此时设

计这样的环节，一方面为更好地理解词语、认识事物服务，一方面也是对前面练习中出现的说话练习的延伸，还有一个目的是为识字服务。）

2、（出示雕塑图）

师：这是——（生开火车回答：雕塑）你们知道吗？雕塑不仅好看，还能带给人启发。你看得出这是什么吗？（生摇头）

师：这是两个字，是“文明”这两个字。（板书）现在看出来了吧。（生惊喜地看着图片）耸立在文明广场上的这座雕塑时刻提醒着我们每一个江阴市民什么呢？

生：要做一个讲文明的人。

生：我们不能做不文明的事，不能乱扔垃圾。

师：小朋友们真是聪明的孩子。在我们镇中心，也有一座雕塑，谁来说一说？

师：这就是雕塑，不仅带给人美的享受，还带给人启迪，他们往往成为一个城市文化的象征。让我们记住它。（生齐读）

（课上至此，一年级的学生会出现松懈，利用理解雕塑的象征意义进行说话练习，一为提高想像力，发展语言；二为集中学生的注意力。）

3、（出示音乐厅图）

师：这是我们天华文化中心内的音乐厅。（出示词卡，生跟读）

师：音乐厅里，人们干什么呢？（出示句式：人们在音乐厅里————）

（生答略）

师：是的，人们在音乐厅里欣赏美妙的音乐，觉得怎样？

生：很快乐。

师：（出示词卡）看，这“音乐”的“乐”还有一个读音，（生读）。

师：看看这图，看看这生字“厅”，你有什么好方法可以让大家记住这个生字，不写错呢？

生：那音乐厅的屋顶是平平的，就像第一笔横。

生：不对，那屋顶有一点向上斜的。

师：小朋友们观察得都很仔细，说得也都对。这音乐厅的屋顶和我们周围的房子的屋顶不一样，是平平的，不过，太平了也不好看，要有一点斜度。所以，我们在写这第一笔横的时候，要稍稍往上斜一点点。（师板书，生书空）这斜斜的撇就是从音乐厅里向外流淌的美妙乐声。这里面的部分谁有好办法记？

生：里面是个“丁”字。

师：音乐厅里有什么？

生：有很多椅子。

师：（边板书边讲解）看，这横和竖钩就像排得整整齐齐的椅子，椅子不能移动，牢牢地钉在地上，所以这最后一笔是竖钩。小朋友们，你们觉得像吗？（学生笑着拼命点头）那老师为什么把这横和撇分开了？能不能连住？为什么？

生：要有走廊，连住了就走不进去了。

师：你的想像力真丰富！来，让我们一起把这个“厅”写正确，写漂亮。（学生书写）

（对于一些容易写错的生字，我们可以通过创设一定的情境，鼓励学生大胆地联系生活进行想像，创造性地记忆生字字形。）

4、（出示花坛图）师：这是——，（生读词）摆满——的花坛。好看吗？你能学着课文的样子介绍一下这图中花坛的美丽吗？

生：花坛里的菊花好看极了！有红的，有黄的，有紫的，还有白的，一朵朵，一丛丛，一片片，他们正迎着深秋的寒风开放呢！

5、（出示草坪图）师：这是——（生读词）怎样的草坪？（出示：的草坪）

生：绿绿的草坪。

生：美丽的草坪。

（师手势比划）生：大大的草坪。

生：平平整整的草坪。

师：你想在这片草坪上干什么呢？（出示：我想在这片的草坪上。）（生答略）

6、还有什么美丽的事物呢？（生答后出示：林阴道）

师：道，就是道路，怎样的道路才能被称为林阴道呢？看看图，想一想。

生：道路两边长满树。

生：大树一棵挨着一棵。

师：是呀，（边小结边板书“林”）宽阔的道路两边树木一棵挨着一棵。你记住这个“林”了吗？

生：记住了。师：那“阴”又是什么呢？

生：是树阴。

师：（出示图）看，火辣辣的太阳当头

照着，可在这林阴道上，绿阴一大片一大片，这样的道路就叫——生：林阴道。

师：走在这林阴道上，看一看，（满眼绿色），闻一闻，（树木的清香扑鼻而来）。感觉怎样？生：高兴。愉快。舒服。

7、师：刚才，我们欣赏的这些事物分布在城市的各个角落，带给我们美的享受，把我们的生活变得多姿多彩。记住他们，读好它们。（出示词语齐读）

（通过想像，将思维放飞。使学生置身于美好的语文课堂情境中，在轻松愉悦的氛围享受美景，感悟城市的魅力，激发对生活的这座城市的喜爱之情。）

四、图文结合，认识并体会城市的现代化。

师：除了这些美景，我们江阴还拥有很多现代化的设施呢！

1、（出示大厦图）师：这是——，大厦不就是楼房吗？我们的教学楼也是楼房，能称为大厦吗？

生：不能。

师：为什么？

（教室里静默）

师：小朋友们，看看这图中的大厦，你觉得它怎样？

生：很高很高。

生：高得头都顶到了天上。

师：原来，得很高很高的大楼才能被称为——（生齐：大厦）所以，有这样一个词语：高楼大厦。（出示齐读）

2、师：这么高，爬得动吗？

生：（起劲地摇手）不用爬，有电梯。（出示：电梯，齐读。）

3、（出示图）师：你们认识这个标志牌吗？

生：停车场。

师：看，停车场里整整齐齐地停放着——（出示图）

生：轿车。

师：都坐过吧？来，说说你坐车的感受。

（生答略）

师：轿车这一现代化的交通工具让我们的出行变得更加方便，舒适。江阴的老百姓，开着轿车上下班的越来越多了。哎呀！十字路口常常堵车！上学、上班要迟到了！怎么办呢？

（生答）

师：别着急，交通部门的叔叔阿姨有办法，他们建起了（出示词语）立交桥。（齐读）这立交桥和江阴大桥这样的桥一样吗？什么不一样？

生：立交桥下面没有河。

生：立交桥下面还是马路。

师：你能用上“轿车”和“立交桥”这两个词语说一句话吗？（出示参考句式：的轿车在立交桥上。）

4、师：你还有什么方法解决堵车的问题呢？

生：坐地铁。

师：在我们江阴，已经有了铁路、火车，可还没有地铁，那什么是地铁，与火车有什么不同呢？

生：地铁是在地底下开的火车。

师：看来你一定已经乘坐过了，是吗？

生：是的。

师：有什么感觉？来，给大家介绍介绍。

生：很快，可是不会晃来晃去的，很舒服，还有电视看，还可以听音乐呢！

师：地铁真是一种更方便，更现代化的交通工具啊！我们相信，随着我们江阴城越来越大，越来越繁华，地铁一定也会出现在我们的身边的。让我们一起期待吧！（齐读：地铁）

5、师：（出示六个词语）这些事物，让我们的生活变得更加舒适，记住它们吧。（齐读）

五、熟读背诵，激发生活及学习的幸福感。

师：这十二个词语组合在一起，就成了诗一般的韵文，让我们想像着刚才的画面，一起来读好它。（师范读后生有感情地朗读、背诵）

师：现在，通过这堂课的学习，你感觉生活在这样美丽而又现代化的江阴，怎么样？

生：很快乐！

生：很幸福！

六、练写生字，延伸情感。

师：那就让我们一起来把“江阴”的“阴”写得漂漂亮亮的，好吗？（生异口同声答好，情绪高昂。）（出示生字）（指导、练写过程略）

（真巧，“林阴道”的“阴”就是“江阴”的“阴”。通过前面情境的创设，学生的情感被充分调动起来了，带着对家乡江阴的无限热爱之情来学习写好本课中最难写的生字：阴，将使学生更乐学。）

教后反思：

低年级的学生思维的特点偏向于形象性，因此，教师要积极创设一种和谐、轻松的氛围，让学生在自然、愉悦的情感状态中学习新的知识，发展能力。

一、积极创设生活化的语文课堂。根据本课教材的特点，我通过课件的制作，将学生们的现实生活拉进了课堂，与教材紧密结合，创设出生活化的课堂氛围，以更大程度地调动起学生的学习积极性，体会到学习的乐趣，感受到学习即生活，语文学习与生活是密不可分的。从课始的谈话导入，到课中每一张与课文中的词语相对应的照片，都为的是最大程度地拉进学生与课文的距离，把学习与他们平时的生活联系起来。使学生在生活中学习词语，在学习词语中体验生活的事物，取得词语教学的好效果。

二、师生互动，在平等和谐中说出精彩。识字课的课文都是由词语构成的。为了让学生更好地认识事物，理解课文，我们必须填补空白，通过说话练习引导学生将词语具体化，从而达到理解内化词语，准确运用的更高一层的学习目标。而在教学中，我们常常有这样的体会，假如话题脱离了学生的生活实际，他们往往不是无话可说，就是有话说不出，或者说不具体。对此，我在设计说话练习时，有意识地将说的练习又与学生的生活情境结合在一起，从而产生说的冲动，找到说的感觉，生成说的语言，在此基础上，说通顺，说连贯，说具体，说精彩。如让学生们利用“有的”句式介绍喷泉喷射的情景；想像雕塑的画外音；借鉴前面所学课文中的词句描绘花坛、大厦等等，正因为贴近了学生的生活经验，再加上老师指向明确的引导，从而说得顺畅，说得生动。这就犹如在坚实的土地上，教师再为孩子提供一块踏板，他们怎能不腾空飞跃呢？而反之，在让学生看图利用“轿车”“立交桥”这两个词语说一句话时，因为这情景与他们的生活实际离得较远，说的较为贫乏。

三、充分发挥教师的引导作用，多途径、多形式指导学生识字。我们的汉字，是世界上内涵最丰富的文字，因此，也是最难掌握的。低年级又是大识字量。如何让学生在短时间里识得并写好大量汉字，少出错，这就要求我们每一位语文老师好好探索。在这一课时中，我重点安排掌握四个生字：泉、厅、林、阴的书写。对这四个生字，我采用了不同的方法引导学生记忆。如“喷泉”的“泉”，通过让学生描述喷泉向上喷射的情景，体会到字义，再由教师引导融会贯通至字形：向上喷射的白色水流——泉。又如“林阴道”的“林”，通过对画面的认识，“独木不成林”自然识得生字。在指导学习“音乐厅”的“厅”时，鉴于以往学生大面积地表现出与“听”的右半部分“斤”混淆，因此在设计教案时特别花了心思。正巧，在制作课件采集照片的过程中，音乐厅这一建筑外形给了我启发。在课上，我充分利用图片引导学生掌握第一笔横——大大的平屋顶。半包围结构的书写要领则通过想像来解决。通过想像“丁”为音乐厅内整整齐齐排列的固定椅子，与墙壁之间有宽敞的走廊轻松地解决了难题。作业证实，此举教学效果明显。的确，千形万状的汉字给我们的教学带来了难题，但只要我们教师立足汉字产生的源泉——生活，多根据字的形、声、义的特点和学生的特点，构建一种适合于该汉字的认知环境，并选择与之相适应的引导方法，最大程度地调动起学生的思维，学生对汉字的把握能力将越来越好。

一年级上册识字教案9

一、教学目标：

1、指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。会写“人、口、八、目”4个字。学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。

2、辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。

3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字

二、教学过程：

（一）看图说话，出示生字

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示生字

图上画的是什么？（出示相应的图文，告诉学生这是古代人模仿人体的形状造的字，“人”是楷书）

边引导学生看图边依次出示以下汉字相应的古文与现代文：手、足、口、耳、目。

（二）认读生字

1、出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的

2、教师领读，注意纠正学生发不准的字音。

3、看清声母读：手、足

4、打开课本，学生看图自读生字

5、做找朋友游戏，巩固认记生字。（将拼音音节与汉字连一连）

（三）写字指导

1、观察字形，让学生发现字的特点。

2、教师范写，让学生看清笔画的位置。

（四）朗读感悟

1、打开课本，借助拼音自读儿歌，要引导学生用正确的速度来读。

2、指名学生读，要读出韵味来。

3、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：

（1）人的五件宝是什么？

（2）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”？

三、教学反思

一年级上册识字教案10

一、学习要求会写的生字。

（一）、学习书写生字“木”

1.课件出示“木”字。

2. 引导生说出“木”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。

4．【本义】树木，树类植物的通称。

5.指导书写“木”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

（二）用相似的方法学习书写生字：lín【部件】①“木”表示树木。②“木”表示树木。【本义】连成片的树。

引申义长在土地上的很多树或竹子：独木不成林。

（三）学习书写生字“土”。

1.课件出示“土”字。

2.引导生说出“土”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。

4.师小结：地面上的土块。

5.指导书写“土”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

（四）用相似的方法学习书写生字：“”。

lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本义】古代翻土工具。【引申义】力量，力气。

（五）学习书写生字“心”。

1.课件出示“心”字。

2.引导生说出“心”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。

4.师小结：心脏。

5.指导书写“心”字。

强调“心”的新笔画卧钩。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

（六）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

二、学习我会认的生字。

课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”

1．指名认读，纠正字音。

2．多种形式朗读识记字形

3.交流识记生字方法。

三、课堂小结。巩固练习作业布置

板书设计：

一年级上册识字教案11

教学目标：

1、学习生字，能正确使用一些量词，正确流利地朗读韵文。

2、培养学生的学习兴趣。

重点难点：能正确使用一些量词。

教学过程：

一、板书课题，打开书60页。

二、看图学词学识字。

师：看看图上画有哪些东西？

生：图上画有一个桃子。一个桃。

生：图上画有一篮梨子。一篮梨。

生：图上还有一只可爱的小花猫。一只猫。

生：还有一只凶猛有大老虎。一只虎。

2、多种方式认读这几个词语。

生领读，自由读，分组读。

一、读韵文，继续学词识字。

1、自由朗读韵文，自己想办法读通韵文。

2、交流在朗读中遇到的困难和自学识字，记字方法。

生：“人”字上面加一横成了大。

“人”字下面加一竖成了个字。

生“口”字下面加一撇一点成了只字。

“小”字去掉下面的小钩钩，再加一撇成了“少”。

“分”字上面加个“人”字，下面是个小刀的“刀”。

3、认读生字“猫、桃、边、多、和”并口头组词。

4、再次自由朗读韵文。

一年级上册识字教案12

教学目标：

1、认识本课11个生字，认识基本笔画“弯钩”。

2、激发学生热爱祖国的文化。

重点难点：

1、认识生字。

2、初步感受象形字的来历。

教学过程：

课前导语：

同学们喜欢猜谜语吗？现在就让你们猜一猜：“两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。”谜底是什么？

联系生活，自主识字。

1、尝试认字。

人、口、耳、目、手、足、有、会、穿、自、已。

1、出示小黑板，有11个生字朋友，找一找，你已经认识了哪几个？并告诉大家，你是怎么认识？

生：我认识“人”字，一撇一捺就是一个“人”字……。

师：你们真了不起！请你们打开书本55——56页，把课文中自己认识的字用“0”圈起来，并教给你们学习小组的小伙伴读一读，好吗？

2、圈生字，读生字。3、借助拼音，读准每个字。

（1）出示11个生字的拼音，让生借助拼音读准每个字。

（2）指名带读。

（3）读生字，并组词。

（4）齐读，开火车读。

3、交流识字方法。

生：我记住了“口”字，张开嘴就像一个“口”字。

游戏：找朋友，认识“会、有、已、耳”等字形。

教学反思：

识字2

教学目标：

1、会写“人、口、目、耳、手、足”6个生字。

2、诵读儿歌，知道人的双手作用很大。

3、教育学生自己的事自己做。

重点难点：

正确规范地书写6个生字。

会写6个生字。

教学过程：

一、复习。

出示卡片，认读生字，并口头组词。

有会穿自已

人口手目耳足

二、指导书写生字。

1、认识基本笔画：弯钩

2、学习“人、口、手、目、耳、足”等字的笔顺。

人：口：手：

目：耳：足：

3学生书空练习，并说说这几个字的笔顺规则

人：先撇后捺。手：耳足（从上到下）目：先里边后封口。

4、在田字格里练习写生字。

一年级上册识字教案13

语文课程标准》把“喜欢学习汉字”放在（1～2年级）识字教学阶段目标的第一条。一年级的识字教学应把“学生能认识汉字并产生主动识字的愿望”作为起步阶段的第一要求。教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”《自选商场》一课，通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，反映时代生活，拉近识字与生活的距离，引导学生在生活中主动识字，在主动探究中识字，感受识字的乐趣，并了解社会生活。

课前布置有条件的同学跟爸爸妈妈去自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物方式。收集一些商品的包装，认读商品名称。

整体教学按以下几步推进。

一、看图谈话，导入新课

课件出示插图，引导学生观察：这是什么地方，是怎么知道的。学习生字“商、场”，说说本地有哪些自选商场。

（运用媒体，创设情境，导入新课，诱发学生情感参与。）

二、预设情境，自主识字

1、课前许多同学跟爸爸妈妈去自选商场购物。请问购买了哪些商品？根据学生回答课件出示课文中部分词语和图片。

2、读读课文中词语，说说书上哪些商品刚才没人购买。找出刚才学生没讲到的商品，课件出示有关词语和图片。

3、小组合作认词，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助。

4、去掉图片，学生借助拼音读词语。去掉注音认读词语。

5、去掉词语中的熟字，只出现生字。认识哪一个就读哪一个，说说怎样记住的。汇报交流识记方法。

6、游戏“识字迷宫”、“说词大比拼”。

（引导学生在合作学习中自主识字，在语言环境中自主识字，把识字与认识事物、观察结合起来。引导学生自主发现识记方法，“笔”字教学出示实物；“本”、“牙”可结合“木”、“穿”，用加一加、减一减的方法记；“奶”字是女字旁，联系“妈”、“姐”记忆。巩固字词时，采用多种生动活泼的复现字词的方式，调动多种感官参与活动，发展学生的有意注意，提高识字效果。）

三、学习短文，探究发现

1、读读短文，借助拼音读准字音。

2、自选商场里有哪些商品？这些商品就是指“东西”。学习生字：东、西。出示第一句“自选商场里的东西真多”。指导朗读。

3、人们在自选商场购买东西真方便，是从哪里看出来？联系上一段内容说说，并看图指出货架、营业员、收款台。

教师随机在黑板上贴词卡，叙述“如果自选商场的东西随便摆设，顾客们购物有这么方便吗？把这些东西分别放在几个货架上。商品分类，指名学生摆词卡，读词。出示最后一句“在自选商场买东西真方便。” 指导朗读，体会“方便”。

4、比较两个句子，学生发现句子中都有“真”字，用上“真”字夸夸收款的阿姨、自选商场的摆设等。

（把识字教学、理解句意、练习说话结合在一起。在理解句意的同时培养了语言表达能力，在说话练习中感悟到自选商场的特点，体验到它给顾客带来的方便。）

四、创设生活情境，扩展识字

1、每人出示自己准备好的商品包装，教组员认读商品名称，并用一两句话介绍这种商品。交换商品包装袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

2、模拟“超市”。词卡和商品包装袋以小组为单位堆放，学生分别当顾客、营业员，进行模拟购买商品游戏。“顾客”提着篮子挑选商品时、“营业员”收款时要说出每种商品的名称。另外同学仔细听有没有不恰当的地方。

3、把准备好的商品包装贴在教室的墙壁上，学生下座位到展板前认读商品包装上的汉字。课后评出“识字大王”。

4、发出倡仪。希望大家多认识周围的东西，在生活中认识更多的字。

（创设丰富多彩的教学情境，将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，拓展识字的时间和空间。课堂上提供合作交流、成功展示的机会，让学生体验识字的意义，感受识字的乐趣。）

五、规范书写，重在欣赏

1、仔细观察四个范字，看准每一笔在田字格位置，说说怎样才能写好这四个字。“中、牙、毛”都有一笔落在竖中线上。

2、指导写“尺”字。看准位置，在本子上试写。自己找出认为写得较满意的一个字，同桌互相欣赏，互相学习。请写得较好的同学说说写好”尺"字应注意的地方。教师再示范指导。

（引导学生仔细观察范字，认真试写，互相欣赏、交流体会，教师针对学生书写情况点拨示范，便于培养细心观察，自主发现的习惯，激发写字兴趣，增强写好字的信心。）

一年级上册识字教案14

一、我会写

虫chóng（小虫、虫儿、虫子）

云yún（白云、云朵、乌云）

山shān（大山、山上、下山）

二、我会认

对duì（一对、对手对白）

雨yǔ（大雨、下雨、小雨）

凤fēng（大风、风雨、风光）

花huā（白花、小花、花朵）

鸟niǎo（鸟儿、小鸟、一只鸟）

三、品读课文

“云、雨、雪、风”是自然现象。

“花、树、鸟、虫”是自然现象。

“山清对水秀”突出了自然风光的美。

“柳绿对桃红”突出了春天景色的美丽。

《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。

四、教材课后习题

朗读课文，背诵课文。

朗读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，感受汉语言的音韵美。

五、推荐阅读

对韵歌

葡萄架，苹果园，

李苦对瓜甜。

风习习，雨绵绵，

地北对天南。

一年级上册识字教案15

一、谈话导入新课

1、师：（出示书本插图）小朋友们，请看屏幕。想一想，这是什么时候，什么地方，图上的小朋友在干什么？（用完整的话说：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼）

2、师：每天早上，我们学校也要升国旗，那我们升国旗的时候，你还能听到什么呢？（国歌声）那个时候你是怎么做的？（分别请请一位少先队员和一位普通学生回答）（用完整的话说：升国旗的时候，我们还听到国歌声，我们排着队伍，立正，向国旗敬礼）

3、揭题

师：小朋友们回答的真好，这就是我们升国旗时的情景。（录像：升旗仪式）今天我们就来学习一篇新课。（板书课题：sheng guo qi升国旗）

领读课题，齐读。（提醒学生：“升”是后鼻音）

二、初读指导

师：“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。下面我们就来学学这一课。先请小朋友们把书本翻到第～页。

教师泛读课文

师：先认真听老师把课文读一边。请你们仔细看着课文，听清楚每个字的读音。

学生自读课文

师：下面请小朋友们自己在下面看拼音轻声读课文，把你还没把握读好的字上面画个记号。

检查学生自读情况

师：同学们已经把课文自己读过一边了，都读会了吗？下面老师就来考考你，看你到底会不会了？

（1）出示生字词：（逐个出现

wǔ xīng hóng qí wǒ men guó qí

五星红旗我们国旗

shēng qǐ lì zhèng jìng lǐ

升起立正敬礼

指名认读，相机纠音。

后鼻音：星、升、正、敬

轻声：们

（2）齐读生字词。

（3）去掉拼音认读生字新词。

师：认识了这些新词语，请你们再自己读一遍课文，看看共有几句话？（三句）

三、细读课文

学习第一句

、请学生读第一句（出示第一句：五星红旗，我们的国旗）

、谁来说说我们的国旗是什么样子的？（自由说）

（红色的，上面有五颗金色的星星，中间一颗大的星星，边上有四颗小星星）

（出示）五星红旗

老师讲：四颗小星向着一颗大星，表示全国人民团结在中国共产党的周围，我们国家就越来越兴旺，越来越富强。

五星红旗是我们中国的国旗。

那有谁知道怎么样来读第一句才能让人知道五星红旗是我们的国旗呢？

指明读。（点评：把“我们的”重读就可以读出来了）

男生读，女生读。

齐读。

学习第二句

师：五星红旗，是我们自己的国旗，那在升国旗的时候我们还听到什么？（《国歌》）

师：小朋友们真仔细，那不知道有没有哪位小朋友认真观察过五星红旗在国歌声中是怎样升起来的？（在国歌声中，五星红旗高高升起）

（出示）国歌声中，高高升起。

指明读句子。

（出示升国旗的动画）（体会国歌声中高高升起）

师：你们瞧，在国歌声中，鲜艳的五星红旗升得多高阿！飘扬在祖国的蓝天上。多美啊！谁能把这么美丽的轻轻通过朗读读出来？

指名读。齐读。齐读一、二句。

学习第三句。

（引读）升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？（我们立正，向您敬礼。）（出示句子）

指名读句子。

这里的“您”指谁？（国旗）为什么要用“您”而不用“你”？（表示对国旗的尊敬）

师：向国立正，向国旗敬礼，表示我们尊敬国旗、热爱祖国。那谁能把我们小朋友尊敬国旗热爱祖国的感情读出来呢？

指名读

齐读。

练读全文，齐读。

四、总结课文

师：学习了课文，我们知道五星红旗是（我们的国旗）。在国歌声中，（高高升起），升国旗时，我们要（立正），（敬礼）。

师：小朋友们现在都知道了，立正敬礼是对国旗的尊敬，下面我们就来举行个小小的升旗仪式，请全体起立，少先队员敬礼，其余人行注目礼）举行“模拟升旗仪式”

五、指导书写“我”的书写方法：自己看书上“我”的笔顺。说说“我”字怎样写？生说，师写。在田字格里的范写习字册描红。

一年级上册识字教案

一年级上册识字教案1

教学目标：

1、认识本课6个生字、会写其中表示数的6个生字。认识6种笔画，通过诵读，体会童年的快乐。

2、体会游戏的有趣和童年生活的快乐。

重点难点：

认识6个生字，正确、规范地书写生字。

教学过程：

一、教师领读儿歌。

师：这些儿歌里有些什么？生：儿歌里有很多数字。

师：想跟老师一起读吗？注意读准这些数字的字音。

二、学生自读课文。

1、读准字音yi、si、wu、zhi、shi、zhi是整体认读音节，līǎng是三拼音节。

2、把数字汉字用“0”圈出来，多读几次。

3、同桌互读互学。

三、学习生字“一、三、五”。

1、借助插图，引出生字，读准字音。板书：wu、yi、pai、san。

认识笔画：一（横）I（竖）﹁（横折）

3、认识田字格。

出示田字格。

认识田字格。

1、指导书写。

三学习生字“二、四、六”。

1、读谁字音。

2、认识笔画。点、竖弯（）、撇（）。

3、指导书写。

一年级上册识字教案2

教学目标：

1、看图认识本课的生词。

2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

教学重点：

看图认识本课的生词。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友，今天，老师给大家带来了许多新朋友，我们一起来认识他们吧！

二、看图学习生词

（一）认识昆虫，学习名称

1、（投影片出示各种昆虫图片）你认识谁？能给大家介绍一下吗？自己先准备一下。

2、学生看图介绍自己熟悉的昆虫（名字、习性、作用）。

3、卡片出示：螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓

（1）学生借助拼音自由认读，读准昆虫的名字。

（2）开火车认读生词，教师正音。

（3）齐读词语。

（4）这些可爱的小东西有一个共同的名字，叫——昆虫。它们爱生活在美丽的大自然，我们一起去找一找他们的踪迹吧！

（二）学习第一、二行词语

1、（多媒体出示郊外图片）这里就是昆虫们的乐园，看，这里有什么？

2、出示词语：田野、树木、花丛

（1）指名拼读词语，学生齐读。

（2）你能把这些风景说美吗？（）的田野、（）的树木、（）的花丛

（3）连起来说一说郊外的风景。

3、瞧，一群小朋友来到郊外，他们在干什么呢？出示字卡：观察、采集、昆虫

（1）指名拼读，理解词语意思。

（2）学生自由练习认读，练习用词语说话。

4、对了，星期天，生物小组的同学们要举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的标本。你们知道什么叫标本吗？

教师出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常漂亮。

5、同学们来到大自然中采集标本多开心呀！我们来找一找图上有哪些昆虫？

三、诵读韵文

1、归类读韵文。

2、背诵课文，边背边想象。

四、作业

1、熟读课文

2、了解生活中常见的昆虫中哪些是益虫？哪些是害虫？

一年级上册识字教案3

教学目标：

1.学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识笔画“レ竖提”并能与“亅”进行区别。

2.能理解由生字组成的词语，学习用句式“……像……”进行说话。并有感情地朗读课文。

3.体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重点：

结合多媒体课件，引导学生在意境中识字、指导学生正确美观地进行生字的书写。

教学准备：教师制作《识字5》多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入，有序观察

1.在倾听中导入。

（多媒体播放海边海浪拍岸，海鸥鸣叫的声音。）学生安静倾听，并猜测即将来到什么地方。

2.在观察中感受。

（多媒体接着出示课文中的主题图。）学生观察主题图上的内容，交流时引导学生要进行有序观察。

二、理解词语，体会说话

（一）图片欣赏，理解词串“沙滩 贝壳 脚丫”

1.引出词串。在近处，你看到了什么？指名读词串：沙滩 贝壳 脚丫

2.认识沙滩。（多媒体出示“沙滩图”）。教师介绍：这就是沙滩，这么大、这么美的沙滩，你想干什么？想象一下踩在这样的沙滩是什么感觉？指导学生用这种感觉来读词语。

3.欣赏贝壳。教师导语：沙滩上有什么呢？大家一起来欣赏一下。（多媒体显示多种贝壳的种类）（1）引导学生用“……像……”的句式说说图上的贝壳的形状？（2）学生说一说贝壳的颜色，并学习使用一些表示颜色多的词语进行概括。

4.再认脚丫。我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身后留下了一串小脚印。谁来读好这组词？出示词语认读。复习背诵小诗《小脚丫》。

5.感情朗读词串。师生评议。

（二）观察体会，学习词串：海风 海鸥 浪花

1.出示图（大海），你看到了什么？一阵阵海风吹来了，轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！

2．瞧，一群海鸥在干什么？浪花也跑来欢迎我们了。多有趣啊，谁想读读这一行？出示“海鸥”“海风”“浪花”。

3.比一比，看谁先把这几个词读会。个别读，评议。

4.把看到的大海景色说一说，用上这三个词。先自由说一说，再个别说，其余学生闭上眼，看是否能在他的话中，看到大海的景色，比一比，哪个的大海最美？

5.看图填空。（多媒体显示海面上的景色）

（1）海面上（ ）在吹，（ ）在飞，（ ）一个连一个。（2）海鸥有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。

三、认读字词，整体认读词串

1.出示一二行词串，指名朗读。

2.打乱顺序认读词语。请小老师带读。

3.认读生字：滩 沙 贝 壳 风 浪

四、指导写字“风 贝”

1.在这么美的海边，我们不仅欣赏到了优美的风景，而且还做了一回小诗人，现在就让我们静下心来，写好我们今天新认识的汉字朋友吧，我先来舒展舒展我们的小手（做写字操）。

2．出示“贝”

（1）（指小黑板），小朋友，猜猜这是什么？

（2）别着急，带着小眼睛仔细看。（师一一出示贝的汉字演变。）

（3）这是一个美丽的贝壳。中国的汉字就是这么奇妙，一个汉字就是一幅图画，古时候人们用它当钱币呢！那时的贝壳可真是一件宝贝。让我们一起写好这古老的汉字“贝”吧！

（4）师板书：写在田字格的中间，横折，折要比竖长一点，注意不要写得太窄，撇的起笔在竖中线上，是竖撇，要有撇脚，最后一笔是点。最后一笔不是捺是点，跟我写。

贝

（5）学生描红，练写。

3.出示“风”

(1)强调后鼻音。

（2）谁给它找个朋友？小的风叫微风，大的风叫狂风，柔和的风叫和风，凉爽的风叫凉风，暖和的风叫暖风，寒冷的风叫寒风，从北边吹来的风叫北风。风还有很多朋友…………

（3）怎么写好这个字？上边窄，下边宽，外面框要搭好，尤其是第一笔的竖撇不能写成斜撇，横斜钩不能写成横弯钩。撇和点略往里边，交叉点在中点。老师范写。

风

（4）学生写字。

五、布置作业

第二课时

一、复习词语，进入情境

上节课，我们一起来到海边，欣赏了美丽的海边景色。这些词语你还记得吗？学生美读一二行词串。

二、学习第三行词串：珍珠、海带、鱼虾

1.出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾）指导认读:读准前鼻音。教师介绍珍珠和海带的使用价值。

2.请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？

3.大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再读一读这些词，体会一下渔民们的心情。

4.大海里还有哪些丰富的物产呢？我们一起去看看吧。（多媒体出示海底世界的图片）看！前面谁来迎接我们了？（海豚

）我们继续往下潜，大家看，那一片五颜六色的是什么呀？（海葵）… 能向大家汇报一下你探险的结果吗？

用上句式：大海深处有（ ），有（ ），有（ ）还有（ ）。

5.你能用上看到的物产，也来创编一个词串吗？

三、学习第四行词串：港湾 渔船 晚霞

1.看图理解词语。（出示：晚霞图）渔民们满载而归，不知不觉，太阳快要落山了，阳光把天边的云染成了红色、黄色、紫色。我们把这些彩色的云叫作——晚霞。你们看这一只只渔船回家了，它们的家在哪里？（港湾）指导朗读：港为后鼻音，湾为前鼻音。渔民们唱着渔歌，摇着渔船，驶进了港湾。什么样的地方叫港湾呢？（能让船只躲避风雨、安全停靠的地方。船可以在港湾里休息，所以说港湾就是船儿的家。如果说我们是一只只船，那么家就是我们的港湾。）小朋友们，停在港湾里的船很多，渔船是用来做什么的吗？捕鱼用的船就是渔船。

2.辨析字形。我们还学过这个“鱼”，多了三点水，意思就不一样了。你能说说有什么不同吗？比较：“渔”和“鱼”在音、形、义上的区别。（多媒体课件出示：鱼：鱼的图片 渔： 捉鱼的图片）这里的“渔”就是捕鱼的意思。由渔组成的词很多，比如：捕鱼的人，叫渔夫；捕鱼用的网，叫渔网；捕鱼的人唱的歌，叫什么？渔歌。巩固：（ ）村 金（ ） （ ）火（ ）头

3．太阳公公下山了，渔船也回到了港湾的怀抱，大海的傍晚静悄悄，让我们漫步沙滩，一起轻轻地读：（出示词串：港湾 渔船 晚霞）

四、朗读韵文，综合应用

1.多形式朗读三四行词串。

2.通读全篇韵文，形成整体认知。

小朋友，美丽的海边之行就要结束了。你的脑海里浮现出什么美丽的景象呢？我们一起再来美美地诵读全文。

3.创编韵文美丽的大海让我们回味，有一个小朋友把自己看到的，听到的，感受到的，用儿歌表达了出来：

金沙滩 花贝壳 小脚丫

吹海风 数海鸥 追浪花

亮珍珠 活鱼虾 长海带

大港湾 停渔船 赏晚霞

（1）谁来读？

（2） 你也会像这首儿歌加上一个字或者词，为大海作一首小诗么

（出示句式）

（ ）沙滩 （ ）贝壳 （ ）脚丫

（ ）海风 （ ）海鸥 （ ）浪花

（ ）珍珠 （ ）鱼虾 （ ）海带

（ ）港湾 （ ）渔船 （ ）晚霞

五、认读生字，指导写字

1.出示生字：港 湾 晚 霞 渔

打乱顺序读。小老师带读。

2.学写生字：浪 沙 渔

（1）你们发现这三个生字娃娃哪儿长得像？

都是三点水。（板书：三点水）写时注意弧度。还有哪儿长得像？都是左右结构的字。你真会观察！左右结构的字书写时要注意——左窄右宽。

（2）谁有好办法记住这三个字？

（3）我们在田字格上找找“沙”的位置。（师生一起书写。）小朋友们，书空时很认真，那考考你们，沙的第四笔是什么？（竖）撇的位置安排好。

（4） “渔”字，下面的横不要太长，要稳稳托住鱼的上部。

渔

（5）“浪”，有新的笔画要认识，这是竖提，一起说：竖提。谁愿意帮助我？好，你们说笔顺，我来写。我写浪，浪花的浪。注意竖提靠近竖中线。

浪

3．学生练写。下面轻轻地打开你们的习字册。（师生共说儿歌），小铅笔拿好了，小眼睛看清了，小身体坐直了，我们开始写字了。

4. 反馈。将优秀的小朋友的字用投影仪出示，进行评价。

六、布置作业

一年级上册识字教案4

第一课时

一、教学第一题：按笔顺写字。

1、审题。

（1）读题目

（2）说明题目要求

2、指导

3、其余两组可按上述步骤进行教学

4、反馈

二、教学第二题：学写铅笔字

1、审题

读题，明确要求。

2、指导练习，描红仿写。

3、指导练习临写

三、教学第三题：学习字词语句

1、教学题1：你认识这几种小动物吗？不认识的字读读拼音。

（1）审题。

（2）指导练习

2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的？

（1）审题

（2）指导练习

（3）教师小结

第二课时

一、教学第四题：读读背背

1、审题

（1）指名读题目

（2）说说题目要求

2、指导学习的方法

3、练习:读读背背

二、教学第五题：口语交际----自我介绍

1、课前准备

2、审题

明确要求

3、指导

（1）看图说一说

（2）同桌说一说

（3）指名分角色表演

（4）评一评

小结：注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。

一年级上册识字教案5

教材分析：

《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。

教学目标：

1、学会本课7个生字，认识3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。

2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。

3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。

教学重点：

1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。

2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。

教学设想：

通过请小朋友们当设计师，激发学生学习的兴趣，让他们设计自己喜欢的公园，相机指导小朋友进行识读词语、说话训练；运用猜词游戏、送词语回家的形式进行复习、巩固词语；让学生通过反复诵读，小组讨论的方式为词语排序，体验韵文识字的乐趣；通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文；运用体态语言演示等手段，巩固识字效果；最后让学生妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容。写字教学穿插于识词教学过程中。

课前准备：

教师准备：根据课文插图等做相关的多媒体课件。

学生准备：水彩笔、绘画纸、橡皮泥。

教学过程：

第一课时

一、邀请设计，激发兴趣

1、小朋友们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？根据回答相机板书：公园。

2、教学“公园”一词。

3、谈话：你喜欢公园吗？为什么？如果在学校建一座公园，你们认为怎么样？今天老师就请你们来当设计师，为学校设计一座公园好不好？

二、图文结合，学词写字

1、谈话：你们准备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活经验，尽情表达)

2、集体交流，根据学生回答映示相关的图片，共同欣赏，并请学生说说设计的理由。在图片旁点击相应的词语，还请这个学生读这个词，并说说读这个词时要注意什么。

3、按照出示图片的顺序爱个学习词语，读准字音。在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”，分析“红”、“花”、“水”的字形，用电脑演示笔顺，指导书写，学生完成习字册中这三个字的描红与临写。

4、自由识读词语。

三、寓学于玩，巩固识词

1、多媒体映示词语。按学习小组玩猜词游戏。(一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友来猜抽的是什么词语。可评出小组的猜词大王。)

2、映示图片，送词语回家。(将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，注意补差工作的落实，再将卡片贴到相应的图片上。)

第二课时

一、词语排序，分类布景

1、小朋友们，你们上节课为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。

2、学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。

3、谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。

4、学生分组边读边讨论。

5、交流讨论结果并说明理由。

二、动画欣赏，学字写字

1、谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把糨组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。

2、欣赏本课的动画片。

3、谈话：小朋友们设计的公园真美。电脑或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字，指名读。你们能把它们美美地写出来吗？

4、指导写字。电脑演示生字笔顺—学生描红—小组讨论每个生字在田字格中的位置—集体交流—自我或相互评字。

过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实 效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。

三、指导朗读，背诵词串

1、边欣赏动画片，边听韵文范读。

2、分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)

3、学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。

4、指名到前台试背、表演。

5、播放轻音乐，集体边背诵边表演。

四、更换补充，自编韵文

1、小朋友，你知道公园里还有什么？

2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。

3、学生小组合作替换、继写韵文。

4、集体交流小组的合作成果。

五、手脑并用，课外延伸

1、根据课文中的图文与学生设计的景物进行课外综合实践活动，采用画一画、捏一捏、全一全的方法，把美景画下来，用橡皮泥把实物捏出来等，让学生放手组装。

2、让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。

一年级上册识字教案6

一、教学目标：

1、认识木禾米竹4个生字，能借助音节读准字音，会写木禾米3个生字。结合插图和生活实际了解生字的意思。

2、在按笔画记字的基础上，利用“木禾米”3个字是形近字的特点，采用在“木”子上加笔画的方法学习“禾米”， 渗透识字方法。

3、照田字格里的范字写好木禾米三个字，培养学生认真书写的好习惯。

4、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

二、教学重点：

1、会按笔画记字形，写好基本字木。

2、理解生字的意思。

三、教学难点：

指导学生按笔顺规则在田字格中把生字写规范、美观。

四、教具准备：

多媒体课件，图片、生字卡片

五、教学过程：

一、复习旧知，揭示课题。

1、拼音：本课音节：zh z、m h mù hé mǐ zhú

2、请说出笔画名称：一 丨丶捺、(丿…)(这四个有个共同的名字叫撇。再仔细看什么撇?

二、图片引入，激发识字兴趣。

(1)我们运用看图识字的方法学习了象形字日月水火，今天老师又带来4幅美丽的图片，想不想看看。

(出示图片)说说图上画的是什么?

(2)老师这里有几个象形字，仔细看，这几个象形字跟哪幅图比较象?大概念什么?(这几个象形字和图是一一对应的，其他同学仔细看，看他们贴的对不对，你同意这样贴吗?不对，请你改正。)

慢慢的，这几个象形字形状不断变化，变成现在的汉字，它们分别对着哪个象形字?

生字以这种方式和我们见面了，我们一起叫出它们的名字吧。(板书课题)练习拼读，男读、女读、去拼音读、跳读。这节课我们就来学习：木禾米(竹拿掉)

三、教学新知：

一)学习木字

1、读音。拼读

2、找朋友。你们认识什么树木呀?[(树木、杨木、桃木…)用木头能做成什么呢?]

说句子。你能用带有木字的词说一句话吗?

(句式：________有树木。)

树木是我们人类的朋友，要爱护它。

3、怎样记住木字呢?(多种识字方法)(1)图记;(2)数笔画;(3)熟字加笔画。

老师给你点时间，用你最喜欢的记字方法来记木字

检查：你是怎样记住木字的?

4、小结：我们先读的拼音，接着组词，说句子，再用自己喜欢的记字方法记住木字。

二)亲近稻田，认识禾、米

不远处，有一片稻田，稻田里有刚刚插下的(禾苗)

1、图1一棵、图2 (二棵)、一排、一排排、(一片、一片片)(绿油油)一( )禾苗

( )的禾苗

2、是啊，耕种这些禾苗的农民是多么的不容易，你们还记那首描写农民在田间给禾苗锄草施肥的古诗吗?里面就出现了禾字 ____《锄禾》背一背。老师起头：背了这首古诗，你们此时最想说些什么?

生：我觉得农民伯伯不容易。

生：我们不能浪费粮食。

我们读了音，了解的意思，怎样学习禾字呢?(音、组词、记形)

3、过渡：禾苗慢慢长高，长成了稻子，结出了稻谷，到了秋天稻谷成熟，农民伯伯把稻谷去壳，就看到了我们非常熟悉的(大米)。

(1)你们能用学习木的方法来自学米字吗?回忆一下过程：先读音，接着组词说句子，最后记住它的形。

(2)先自己说，再与同桌说说

(3)汇报你怎样学习米字的?

过渡：我们知道了木、禾、米的读音，会组词，用自己喜欢的方法记住这3个字。同学们学得很认真，现在我们来写写木、禾、米这三个字，比一比谁写得又正确又美观。

三)指导书写：“木禾米”

1、看三个字：在田字格中呈什么形状?比高矮，比宽窄，撇捺的高低。

2、先来认真观察木字，

a横和竖比，长一些，还是短一些?从哪起笔，到拿收笔?

b横要倾斜一点，稍微爬了一个小坡。

c竖要直，从哪起笔，收笔在哪?

三笔撇要尖，从交叉处起笔，到哪收笔/

四笔捺要有角，从哪起笔到哪收笔?撇捺要对称

描红，写字三个一。评价优点。

修正

3、禾、米：

你们看，禾字，也有木字，里面横竖的位置有什么变化?(渗透汉字避让原则)米字里面横竖的位置有什么变化?

你能自己写写禾、米2个字吗?学生写，师巡视指导，展示评价。

四、课堂总结：

创设情景：老师扮演各种角色

一年级上册识字教案7

一、谈话导入新课

1、师：（出示书本插图）小朋友们，请看屏幕。想一想，这是什么时候，什么地方，图上的小朋友在干什么？（用完整的话说：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼）

2、师：每天早上，我们学校也要升国旗，那我们升国旗的时候，你还能听到什么呢？（国歌声）那个时候你是怎么做的？（分别请请一位少先队员和一位普通学生回答）（用完整的话说：升国旗的时候，我们还听到国歌声，我们排着队伍，立正，向国旗敬礼）

3、揭题

师：小朋友们回答的真好，这就是我们升国旗时的情景。（录像：升旗仪式）今天我们就来学习一篇新课。（板书课题：sheng guo qi升国旗）

领读课题，齐读。（提醒学生：“升”是后鼻音）

二、初读指导

师：“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。下面我们就来学学这一课。先请小朋友们把书本翻到第～页。

教师泛读课文

师：先认真听老师把课文读一边。请你们仔细看着课文，听清楚每个字的读音。

学生自读课文

师：下面请小朋友们自己在下面看拼音轻声读课文，把你还没把握读好的字上面画个记号。

检查学生自读情况

师：同学们已经把课文自己读过一边了，都读会了吗？下面老师就来考考你，看你到底会不会了？

（1）出示生字词：（逐个出现

wǔ xīng hóng qí wǒ men guó qí

五星红旗我们国旗

shēng qǐ lì zhèng jìng lǐ

升起立正敬礼

指名认读，相机纠音。

后鼻音：星、升、正、敬

轻声：们

（2）齐读生字词。

（3）去掉拼音认读生字新词。

师：认识了这些新词语，请你们再自己读一遍课文，看看共有几句话？（三句）

三、细读课文

学习第一句

、请学生读第一句（出示第一句：五星红旗，我们的国旗）

、谁来说说我们的国旗是什么样子的？（自由说）

（红色的，上面有五颗金色的星星，中间一颗大的星星，边上有四颗小星星）

（出示）五星红旗

老师讲：四颗小星向着一颗大星，表示全国人民团结在中国共产党的周围，我们国家就越来越兴旺，越来越富强。

五星红旗是我们中国的国旗。

那有谁知道怎么样来读第一句才能让人知道五星红旗是我们的国旗呢？

指明读。（点评：把“我们的”重读就可以读出来了）

男生读，女生读。

齐读。

学习第二句

师：五星红旗，是我们自己的国旗，那在升国旗的时候我们还听到什么？（《国歌》）

师：小朋友们真仔细，那不知道有没有哪位小朋友认真观察过五星红旗在国歌声中是怎样升起来的？（在国歌声中，五星红旗高高升起）

（出示）国歌声中，高高升起。

指明读句子。

（出示升国旗的动画）（体会国歌声中高高升起）

师：你们瞧，在国歌声中，鲜艳的五星红旗升得多高阿！飘扬在祖国的蓝天上。多美啊！谁能把这么美丽的轻轻通过朗读读出来？

指名读。齐读。齐读一、二句。

学习第三句。

（引读）升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？（我们立正，向您敬礼。）（出示句子）

指名读句子。

这里的“您”指谁？（国旗）为什么要用“您”而不用“你”？（表示对国旗的尊敬）

师：向国立正，向国旗敬礼，表示我们尊敬国旗、热爱祖国。那谁能把我们小朋友尊敬国旗热爱祖国的感情读出来呢？

指名读

齐读。

练读全文，齐读。

四、总结课文

师：学习了课文，我们知道五星红旗是（我们的国旗）。在国歌声中，（高高升起），升国旗时，我们要（立正），（敬礼）。

师：小朋友们现在都知道了，立正敬礼是对国旗的尊敬，下面我们就来举行个小小的升旗仪式，请全体起立，少先队员敬礼，其余人行注目礼）举行“模拟升旗仪式”

五、指导书写“我”的书写方法：自己看书上“我”的笔顺。说说“我”字怎样写？生说，师写。在田字格里的范写习字册描红。

一年级上册识字教案8

设计理念：

从学生的生活出发，引导学生走进教材的内蕴世界，读词析词，品词用词，激发情感，收获知识，发展能力。鼓励学生大胆表达，促进学生积极思考，注重激发学生的内心情感，让他们爱学语文，乐学语文。

教学目标：

1、学会本课7个生字和一种笔画，认识6个二类字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

3、了解城市现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。

教学重难点：

联系生活，观察图片，了解城市现代化的建筑与设施，体会祖国建设的成就。

教学准备：城市风貌图。

一、谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。

师：小朋友们，你们觉得我们江阴是个怎样的城市？

生：江阴是个美丽的城市。

生：江阴是个漂亮的城市。

生：江阴是个干净的城市。

师：是呀，我们江阴是一座特别美丽的城市。今天，让我们跟随照相机的镜头再次细细欣赏一下我们江阴城的美景，好吗？（学生异口同声答好）出发前，让我们带上庆祝大会上放飞的气球吧！

（投影出示气球，气球上是音节。）

师：谁想来摘这些气球？

（生踊跃朗读）

师：带上摘下的气球，我们出发吧！

（幻灯片放映图片）

（由生活中的话题导入新课的学习，将枯燥的拼音复习趣味化，调动起学生们的学习兴趣，将他们的注意力在最短的时间内集中到课堂中来。）

二、读准韵文，初步获得对城市的感性认识。

师：谁来说说你看到了什么？注意把话完整。（出示卡片：我看到了——）

（生答略）

师：小朋友们看得真仔细！咦，老师发现识字6（板书）介绍的好像就是我们江阴城呢！不信，来读读吧！（出示韵文）

（学生自由读；开火车读；分组读）

师：接下来，让我们一个景点一个景点慢慢欣赏。

（照片采集的景点都来自学生生活的周围环境，是他们熟悉的。这种熟悉感，进一步拉进了学生与文本的距离，更大程度地激发起他们对韵文的学习兴趣。）

三、品词习字，深入感受城市的美丽风貌。

1、（出示喷泉图）师：这是——（生齐读“喷泉”）哪儿有喷泉？（出示卡片：有喷泉。）

生：中山公园里有喷泉。

生：文明广场里有喷泉。

师：把“里”换一个字。

生：文明广场上有喷泉。

生：黄山湖里有喷泉。

师：你们觉得喷泉喷射时的情景怎样？能不能用上这个句式来具体地介绍一下？（出示句式：喷泉喷射时的情景可真。那些水柱有的，有的，还有的。）

（生答略）

师：多有趣，多好看的喷泉啊！把它留在我们的脑海中。

（生动情读词）

师：那些向上喷射的水柱是什么颜色的？

生：五颜六色的。

生：白色的。

师：到底是怎样的，我们看了这个“泉”字就明白了。（放大“泉”字并变色。）上面是个“白”字，下面是个“水”字，向上喷涌的白色水流就是泉水。跟老师一起写一遍。

（师生一同书写“泉”）

师：那我们怎么会有彩色的印象呢？

生：是因为有霓虹灯的照射。

师：是的，五彩的灯光照射在喷泉洁白、晶莹的水柱上，把水柱也映成了彩色。

（精彩的图片为学生的说话练习提供了源泉，此时设

计这样的环节，一方面为更好地理解词语、认识事物服务，一方面也是对前面练习中出现的说话练习的延伸，还有一个目的是为识字服务。）

2、（出示雕塑图）

师：这是——（生开火车回答：雕塑）你们知道吗？雕塑不仅好看，还能带给人启发。你看得出这是什么吗？（生摇头）

师：这是两个字，是“文明”这两个字。（板书）现在看出来了吧。（生惊喜地看着图片）耸立在文明广场上的这座雕塑时刻提醒着我们每一个江阴市民什么呢？

生：要做一个讲文明的人。

生：我们不能做不文明的事，不能乱扔垃圾。

师：小朋友们真是聪明的孩子。在我们镇中心，也有一座雕塑，谁来说一说？

师：这就是雕塑，不仅带给人美的享受，还带给人启迪，他们往往成为一个城市文化的象征。让我们记住它。（生齐读）

（课上至此，一年级的学生会出现松懈，利用理解雕塑的象征意义进行说话练习，一为提高想像力，发展语言；二为集中学生的注意力。）

3、（出示音乐厅图）

师：这是我们天华文化中心内的音乐厅。（出示词卡，生跟读）

师：音乐厅里，人们干什么呢？（出示句式：人们在音乐厅里————）

（生答略）

师：是的，人们在音乐厅里欣赏美妙的音乐，觉得怎样？

生：很快乐。

师：（出示词卡）看，这“音乐”的“乐”还有一个读音，（生读）。

师：看看这图，看看这生字“厅”，你有什么好方法可以让大家记住这个生字，不写错呢？

生：那音乐厅的屋顶是平平的，就像第一笔横。

生：不对，那屋顶有一点向上斜的。

师：小朋友们观察得都很仔细，说得也都对。这音乐厅的屋顶和我们周围的房子的屋顶不一样，是平平的，不过，太平了也不好看，要有一点斜度。所以，我们在写这第一笔横的时候，要稍稍往上斜一点点。（师板书，生书空）这斜斜的撇就是从音乐厅里向外流淌的美妙乐声。这里面的部分谁有好办法记？

生：里面是个“丁”字。

师：音乐厅里有什么？

生：有很多椅子。

师：（边板书边讲解）看，这横和竖钩就像排得整整齐齐的椅子，椅子不能移动，牢牢地钉在地上，所以这最后一笔是竖钩。小朋友们，你们觉得像吗？（学生笑着拼命点头）那老师为什么把这横和撇分开了？能不能连住？为什么？

生：要有走廊，连住了就走不进去了。

师：你的想像力真丰富！来，让我们一起把这个“厅”写正确，写漂亮。（学生书写）

（对于一些容易写错的生字，我们可以通过创设一定的情境，鼓励学生大胆地联系生活进行想像，创造性地记忆生字字形。）

4、（出示花坛图）师：这是——，（生读词）摆满——的花坛。好看吗？你能学着课文的样子介绍一下这图中花坛的美丽吗？

生：花坛里的菊花好看极了！有红的，有黄的，有紫的，还有白的，一朵朵，一丛丛，一片片，他们正迎着深秋的寒风开放呢！

5、（出示草坪图）师：这是——（生读词）怎样的草坪？（出示：的草坪）

生：绿绿的草坪。

生：美丽的草坪。

（师手势比划）生：大大的草坪。

生：平平整整的草坪。

师：你想在这片草坪上干什么呢？（出示：我想在这片的草坪上。）（生答略）

6、还有什么美丽的事物呢？（生答后出示：林阴道）

师：道，就是道路，怎样的道路才能被称为林阴道呢？看看图，想一想。

生：道路两边长满树。

生：大树一棵挨着一棵。

师：是呀，（边小结边板书“林”）宽阔的道路两边树木一棵挨着一棵。你记住这个“林”了吗？

生：记住了。师：那“阴”又是什么呢？

生：是树阴。

师：（出示图）看，火辣辣的太阳当头

照着，可在这林阴道上，绿阴一大片一大片，这样的道路就叫——生：林阴道。

师：走在这林阴道上，看一看，（满眼绿色），闻一闻，（树木的清香扑鼻而来）。感觉怎样？生：高兴。愉快。舒服。

7、师：刚才，我们欣赏的这些事物分布在城市的各个角落，带给我们美的享受，把我们的生活变得多姿多彩。记住他们，读好它们。（出示词语齐读）

（通过想像，将思维放飞。使学生置身于美好的语文课堂情境中，在轻松愉悦的氛围享受美景，感悟城市的魅力，激发对生活的这座城市的喜爱之情。）

四、图文结合，认识并体会城市的现代化。

师：除了这些美景，我们江阴还拥有很多现代化的设施呢！

1、（出示大厦图）师：这是——，大厦不就是楼房吗？我们的教学楼也是楼房，能称为大厦吗？

生：不能。

师：为什么？

（教室里静默）

师：小朋友们，看看这图中的大厦，你觉得它怎样？

生：很高很高。

生：高得头都顶到了天上。

师：原来，得很高很高的大楼才能被称为——（生齐：大厦）所以，有这样一个词语：高楼大厦。（出示齐读）

2、师：这么高，爬得动吗？

生：（起劲地摇手）不用爬，有电梯。（出示：电梯，齐读。）

3、（出示图）师：你们认识这个标志牌吗？

生：停车场。

师：看，停车场里整整齐齐地停放着——（出示图）

生：轿车。

师：都坐过吧？来，说说你坐车的感受。

（生答略）

师：轿车这一现代化的交通工具让我们的出行变得更加方便，舒适。江阴的老百姓，开着轿车上下班的越来越多了。哎呀！十字路口常常堵车！上学、上班要迟到了！怎么办呢？

（生答）

师：别着急，交通部门的叔叔阿姨有办法，他们建起了（出示词语）立交桥。（齐读）这立交桥和江阴大桥这样的桥一样吗？什么不一样？

生：立交桥下面没有河。

生：立交桥下面还是马路。

师：你能用上“轿车”和“立交桥”这两个词语说一句话吗？（出示参考句式：的轿车在立交桥上。）

4、师：你还有什么方法解决堵车的问题呢？

生：坐地铁。

师：在我们江阴，已经有了铁路、火车，可还没有地铁，那什么是地铁，与火车有什么不同呢？

生：地铁是在地底下开的火车。

师：看来你一定已经乘坐过了，是吗？

生：是的。

师：有什么感觉？来，给大家介绍介绍。

生：很快，可是不会晃来晃去的，很舒服，还有电视看，还可以听音乐呢！

师：地铁真是一种更方便，更现代化的交通工具啊！我们相信，随着我们江阴城越来越大，越来越繁华，地铁一定也会出现在我们的身边的。让我们一起期待吧！（齐读：地铁）

5、师：（出示六个词语）这些事物，让我们的生活变得更加舒适，记住它们吧。（齐读）

五、熟读背诵，激发生活及学习的幸福感。

师：这十二个词语组合在一起，就成了诗一般的韵文，让我们想像着刚才的画面，一起来读好它。（师范读后生有感情地朗读、背诵）

师：现在，通过这堂课的学习，你感觉生活在这样美丽而又现代化的江阴，怎么样？

生：很快乐！

生：很幸福！

六、练写生字，延伸情感。

师：那就让我们一起来把“江阴”的“阴”写得漂漂亮亮的，好吗？（生异口同声答好，情绪高昂。）（出示生字）（指导、练写过程略）

（真巧，“林阴道”的“阴”就是“江阴”的“阴”。通过前面情境的创设，学生的情感被充分调动起来了，带着对家乡江阴的无限热爱之情来学习写好本课中最难写的生字：阴，将使学生更乐学。）

教后反思：

低年级的学生思维的特点偏向于形象性，因此，教师要积极创设一种和谐、轻松的氛围，让学生在自然、愉悦的情感状态中学习新的知识，发展能力。

一、积极创设生活化的语文课堂。根据本课教材的特点，我通过课件的制作，将学生们的现实生活拉进了课堂，与教材紧密结合，创设出生活化的课堂氛围，以更大程度地调动起学生的学习积极性，体会到学习的乐趣，感受到学习即生活，语文学习与生活是密不可分的。从课始的谈话导入，到课中每一张与课文中的词语相对应的照片，都为的是最大程度地拉进学生与课文的距离，把学习与他们平时的生活联系起来。使学生在生活中学习词语，在学习词语中体验生活的事物，取得词语教学的好效果。

二、师生互动，在平等和谐中说出精彩。识字课的课文都是由词语构成的。为了让学生更好地认识事物，理解课文，我们必须填补空白，通过说话练习引导学生将词语具体化，从而达到理解内化词语，准确运用的更高一层的学习目标。而在教学中，我们常常有这样的体会，假如话题脱离了学生的生活实际，他们往往不是无话可说，就是有话说不出，或者说不具体。对此，我在设计说话练习时，有意识地将说的练习又与学生的生活情境结合在一起，从而产生说的冲动，找到说的感觉，生成说的语言，在此基础上，说通顺，说连贯，说具体，说精彩。如让学生们利用“有的”句式介绍喷泉喷射的情景；想像雕塑的画外音；借鉴前面所学课文中的词句描绘花坛、大厦等等，正因为贴近了学生的生活经验，再加上老师指向明确的引导，从而说得顺畅，说得生动。这就犹如在坚实的土地上，教师再为孩子提供一块踏板，他们怎能不腾空飞跃呢？而反之，在让学生看图利用“轿车”“立交桥”这两个词语说一句话时，因为这情景与他们的生活实际离得较远，说的较为贫乏。

三、充分发挥教师的引导作用，多途径、多形式指导学生识字。我们的汉字，是世界上内涵最丰富的文字，因此，也是最难掌握的。低年级又是大识字量。如何让学生在短时间里识得并写好大量汉字，少出错，这就要求我们每一位语文老师好好探索。在这一课时中，我重点安排掌握四个生字：泉、厅、林、阴的书写。对这四个生字，我采用了不同的方法引导学生记忆。如“喷泉”的“泉”，通过让学生描述喷泉向上喷射的情景，体会到字义，再由教师引导融会贯通至字形：向上喷射的白色水流——泉。又如“林阴道”的“林”，通过对画面的认识，“独木不成林”自然识得生字。在指导学习“音乐厅”的“厅”时，鉴于以往学生大面积地表现出与“听”的右半部分“斤”混淆，因此在设计教案时特别花了心思。正巧，在制作课件采集照片的过程中，音乐厅这一建筑外形给了我启发。在课上，我充分利用图片引导学生掌握第一笔横——大大的平屋顶。半包围结构的书写要领则通过想像来解决。通过想像“丁”为音乐厅内整整齐齐排列的固定椅子，与墙壁之间有宽敞的走廊轻松地解决了难题。作业证实，此举教学效果明显。的确，千形万状的汉字给我们的教学带来了难题，但只要我们教师立足汉字产生的源泉——生活，多根据字的形、声、义的特点和学生的特点，构建一种适合于该汉字的认知环境，并选择与之相适应的引导方法，最大程度地调动起学生的思维，学生对汉字的把握能力将越来越好。

一年级上册识字教案9

教学要求：

1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些 字的意思。

教学重点：

指导学生读准字音

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、导入

我知道我们班的小朋友可喜欢认识生字了，是不是？我还知道我们班的小朋友有很多认字的好方法，谁愿意来向大家介绍介绍呢？（指名回答）小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友？好，今天我们就来学习认一认的第五课（板书课题，跟老师读课题）。

二、学习韵文

㈠整体感知，教给识字方法

请大家看大屏幕（出示课文中的16个生字图），小声数一数，这一课认一认里有几个生字？（16）这16个生字里有的我们可能已经认识了，有的还不认识，怎么办呢？（指名回答），那就让我们用先看图猜一猜，再读读拼音的方法来快速地认识它们吧。（学生自由学习）

好，现在谁愿意来汇报一下你的学习成果（指名读），恩，你真会学习，那你是用什么方法来认识这个字的呢？（单独出示一个字，让学生拼一拼）。

（指名两三个学生回答后，再用多种形式练读）

㈡细读韵文

小朋友们读得真好，老师很高兴，想给大家讲个故事。古时候，有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐，看，他正骑在牛背上高兴地唱歌呢！这天，他想：我都这么大了，也该出去走走，找个好师傅，习武练功学点本领了！这里有四种兵器，（出示刀、戈、弓、矢）他想：我挑选哪种兵器去练本领呢？小朋友，谁愿意来帮他挑一挑？（学生自由选择，并简单说明理由）（相机教学：矢就是箭。弓、矢必须搭配在一起使用，让学生做做拉弓射箭的动作；简单介绍戈以及图和戈字相像的地方，便于学生识记。）

你们还知道哪些兵器？

谁来读读这四个字？（多种形式练读）

刚才我们帮小牧童挑选了兵器，可是他想去的地方很远很远，他怎么去呢？（出示牛、马、车、舟）这是当时的四种交通工具，谁来帮他出出主意？（指名回答说说理由，相机教学，车，你还知道什么车？舟就是船，为什么帮他选舟？…）这些都是古时候的交通工具，小朋友知道我们现在还有哪些交通工具？

（各种形式练读这四个字）

小朋友们读得真不错，下面我们一起来玩一个小游戏，好吗？游戏的名字叫“找朋友”。（图和字找朋友，图和字一致的就是一对好朋友，是好朋友的就站在一起。）

小朋友们学得真好！小牧童骑着牛，拿着弓、矢高高兴兴地出发了。可是他觉得牛走得太慢了，就换成了马，骑着马走了三天三夜，他觉得太累了，就坐着车来到了江边，看到一望无际的江面，他想，还是乘舟过江吧！这天，他来到了一个集市上，看到一个老爷爷的摊位上放着这些东西，你认识吗？（出示羽、角、齿、革）（指名回答，相机教学，革，包是用什么做成的？革就是经过加工的动物皮，所以我们常说皮革，皮革。你还知道哪些东西是用皮革制成的？齿，从象牙引到齿。…谁有办法让大家记住牙齿的“齿”字？）

有谁知道为什么要把这四样东西放在一起呢？它们有什么共同的地方？（指名回答，他们都是动物身体某一部分的名称。）

（各种形式练读这四个字）

小牧童继续往前走，他又看到一个胖大婶的摊位上放着这些物品（出示瓜、果、麦、豆），小牧童可高兴了，为什么呢？（因为这里有他爱吃的西瓜和很多水果。）

你还知道哪些瓜？图上的水果有哪些？你还吃过哪些水果？

图上还有两样物品小朋友认识吗？（指名回答，相机教学，麦，成熟以后可以磨成面粉，做成我们吃的面条、馒头，还有小朋友爱吃的面包，蛋糕等等；豆，这是什么豆？你还知道有哪些豆？）

小朋友们懂得可真多，那你知道为什么胖大婶把这几样东西放在一起卖呢？（因为它们都可以吃）对呀，它们不仅都可以吃，而且都是农业中生产的物品，也就是都是从地里长出来的，它们有一个共同的名字叫“农产品”，你还知道有哪些农产品？

（各种形式练读这四个字）

小朋友读得真好，看，老师给大家带来了一棵苹果树，树上结了很多苹果，谁愿意来摘苹果啊？（通过摘苹果游戏，巩固前这个字）

三、总结

小牧童这一路上的收获可真大啊！他满怀信心的又继续上路了，后来，它通过自己的勤学苦练，终于练就了一身高强的本领！我们小朋友的.收获也真不少，不仅认识了16个生字，还知道了刀戈弓矢是古时候的兵器，牛马车舟是古时候的四种交通工具，羽角齿革都是动物身上的一部分，瓜果麦豆都是农产品。（学生看着图和老师一起小结。）

同学们，这些字都认识了吗？把图去掉会读吗？试一试

去掉拼音会读吗？老师把拼音去掉，自己练习读读。（出示16个去掉拼音的生字）

（指名读、小组读。抢答、齐读、拍手读。）

为什么我们一般读认一认的韵文时不能打乱了顺序读呢？因为顺着读能把韵文读得更有韵味，像读诗一样。下面，我们能不能像读诗一样读一读这课的韵文？ （指名读、齐读）

老师要提高要求了，我指着哪个字你就读出哪个字，谁来试一试？（指名读、两名同学比赛读，其余同学做评委）

这一节课，我们学习了16个生字，听了小牧童的故事，还做了几个小游戏，你们高兴吗？

四、作业

今天回家以后，大家把《认一认5》的韵文像读诗一样读给爸爸妈妈听，甚至背一背，好吗？

一年级上册识字教案10

一、我会写

日rì(今日、日月、日子)

田tián（田地、田里、大田）

禾hé（禾苗、禾田）

huǒ（大火、火力、火花）

二、我会认

月yuè（月亮、月光）

水shuǐ（开水、大水、水田）

山shān（土山、上山、下山）

石shí（石头、石山、大石）

三、认识笔画和笔顺规则

捺(乀)点(丶)

笔顺规则：先里头后封口、先横后竖、先撇后捺。

四、推荐阅读

日月水火

红日圆圆，

月牙弯弯，

河水清清，

火苗红红。

一年级上册识字教案11

教学目标：

1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个字。

2、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从人物的对话中体会玛丽亚感情的变化，感悟有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。

教学重难点：

1、学会生字、朗读课文。

2、在朗读中感受自己动手试试的重要性。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1导入新课。

(出示课题。)

二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。

1学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

2同座互读，读准字音。

3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。

4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。

5学生再读课文，将课文读通、读顺。

三、创设情境，指导朗读第一节。

1、学生朗读第一节。

2、说一说科学家提出了一个什么问题?

3、听了这个问题，你有什么想法?

四、写字教学。

1、出示本课生字：位、朋、友、鱼

2、小组讨论识记方法。

3、交流识记方法，口头组词。

4、重点指导书写：鱼。老师范写。

5、学生练写。

第二课时

一、在巩固生字中读准读通。

1、认读生字词语。

2、自由读课文，读准字音，把文章读通顺。

二、在探究问题中读懂读好。

(一)再现“议论纷纷”。

1、画一画。面对科学家这个奇怪的问题，小朋友是怎么说的，在文章中画出来。

2、读一读。指名读小朋友的对话。

3、想一想。如果你们当时在场，你会说什么?

(二)亲手实践，解答疑难。

1、朗读第3自然段，说一说玛丽是怎么想的。

2、妈妈是怎么回答玛丽亚。指名读妈妈的话。

3、自由读第4自然段，说说玛丽亚听了妈妈的话后，又会怎么做。

4、她看到了什么。指导读好第4自然段。

5、实验探究，体会情感变化。

(1)做实验。

(2)你看到了什么?

(3)面对这种结果，玛丽亚怎么想的?

6、有感情朗读第5自然段。

(三)练习对话，感悟体会。

1、创设情境，理解哈哈大笑。

2、自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了什么?

3、比赛读，读好科学家的话。

4、拓展延伸，加深理解。

(1)结合课文，说说从哪里你还能读到这一意思。

(2)玛丽亚明白了这个道理吗?从哪里可以看出来。

(3)指导读好“玛丽亚高兴地笑了”这句话，体会“高兴”之情。

(4)说说当你不相信别人的说法时，你会怎么做呢?

(四)通过“”了解居里夫人。

三、在书写指导中写对写好。

6、出示本课生字：这、亚、对、买

7、小组讨论识记方法。

8、交流识记方法，口头组词。

9、重点指导书写：这、亚。老师范写。

10、学生练写。

板书设计：

16科学家的问题

自己动手试一试

一年级上册识字教案12

识字二

教材分析:

《比一比》选编目的：本课展示了美丽的农家小院，美丽的生活场景。主要通过对小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。这课课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。

《自选商场》选编目的:本课是看图归类识字课，通过图画帮助学生了解自选商场,根据情境图配备有关介绍自选商场的售货方式及其优点的短文。学生在学习的过程中会凭借自己的经验认识更多的字，了解更多的知识。

《菜园里》选编目的：本课也是看图归类识字。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

《日月明》选编目的：本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。 教学目标：

1.认识本单元53个生字，会写15个生字。认识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。

2. 掌握“多——少”、“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

3.正确、流利的朗读课文。了解课文内容，体会文中情感。 4.生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 教学安排：

1.比一比………………………………………………2课时 2.自选商场……………………………………………2课时 3.菜园里……………………… ……………………2课时 4.日月明………………………………………………2课时 语文园地……………………………………………2课时 我会拼图……………………………………………2课时

单元测试……………………………………………2课时

- 1 -

1.比一比（第一课时）

- 3 -

1.比一比（第二课时）

- 4 -

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一年级上册识字教案13

语文课程标准》把“喜欢学习汉字”放在（1～2年级）识字教学阶段目标的第一条。一年级的识字教学应把“学生能认识汉字并产生主动识字的愿望”作为起步阶段的第一要求。教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”《自选商场》一课，通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，反映时代生活，拉近识字与生活的距离，引导学生在生活中主动识字，在主动探究中识字，感受识字的乐趣，并了解社会生活。

课前布置有条件的同学跟爸爸妈妈去自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物方式。收集一些商品的包装，认读商品名称。

整体教学按以下几步推进。

一、看图谈话，导入新课

课件出示插图，引导学生观察：这是什么地方，是怎么知道的。学习生字“商、场”，说说本地有哪些自选商场。

（运用媒体，创设情境，导入新课，诱发学生情感参与。）

二、预设情境，自主识字

1、课前许多同学跟爸爸妈妈去自选商场购物。请问购买了哪些商品？根据学生回答课件出示课文中部分词语和图片。

2、读读课文中词语，说说书上哪些商品刚才没人购买。找出刚才学生没讲到的商品，课件出示有关词语和图片。

3、小组合作认词，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助。

4、去掉图片，学生借助拼音读词语。去掉注音认读词语。

5、去掉词语中的熟字，只出现生字。认识哪一个就读哪一个，说说怎样记住的。汇报交流识记方法。

6、游戏“识字迷宫”、“说词大比拼”。

（引导学生在合作学习中自主识字，在语言环境中自主识字，把识字与认识事物、观察结合起来。引导学生自主发现识记方法，“笔”字教学出示实物；“本”、“牙”可结合“木”、“穿”，用加一加、减一减的方法记；“奶”字是女字旁，联系“妈”、“姐”记忆。巩固字词时，采用多种生动活泼的复现字词的方式，调动多种感官参与活动，发展学生的有意注意，提高识字效果。）

三、学习短文，探究发现

1、读读短文，借助拼音读准字音。

2、自选商场里有哪些商品？这些商品就是指“东西”。学习生字：东、西。出示第一句“自选商场里的东西真多”。指导朗读。

3、人们在自选商场购买东西真方便，是从哪里看出来？联系上一段内容说说，并看图指出货架、营业员、收款台。

教师随机在黑板上贴词卡，叙述“如果自选商场的东西随便摆设，顾客们购物有这么方便吗？把这些东西分别放在几个货架上。商品分类，指名学生摆词卡，读词。出示最后一句“在自选商场买东西真方便。” 指导朗读，体会“方便”。

4、比较两个句子，学生发现句子中都有“真”字，用上“真”字夸夸收款的阿姨、自选商场的摆设等。

（把识字教学、理解句意、练习说话结合在一起。在理解句意的同时培养了语言表达能力，在说话练习中感悟到自选商场的特点，体验到它给顾客带来的方便。）

四、创设生活情境，扩展识字

1、每人出示自己准备好的商品包装，教组员认读商品名称，并用一两句话介绍这种商品。交换商品包装袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

2、模拟“超市”。词卡和商品包装袋以小组为单位堆放，学生分别当顾客、营业员，进行模拟购买商品游戏。“顾客”提着篮子挑选商品时、“营业员”收款时要说出每种商品的名称。另外同学仔细听有没有不恰当的地方。

3、把准备好的商品包装贴在教室的墙壁上，学生下座位到展板前认读商品包装上的汉字。课后评出“识字大王”。

4、发出倡仪。希望大家多认识周围的东西，在生活中认识更多的字。

（创设丰富多彩的教学情境，将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，拓展识字的时间和空间。课堂上提供合作交流、成功展示的机会，让学生体验识字的意义，感受识字的乐趣。）

五、规范书写，重在欣赏

1、仔细观察四个范字，看准每一笔在田字格位置，说说怎样才能写好这四个字。“中、牙、毛”都有一笔落在竖中线上。

2、指导写“尺”字。看准位置，在本子上试写。自己找出认为写得较满意的一个字，同桌互相欣赏，互相学习。请写得较好的同学说说写好”尺"字应注意的地方。教师再示范指导。

（引导学生仔细观察范字，认真试写，互相欣赏、交流体会，教师针对学生书写情况点拨示范，便于培养细心观察，自主发现的习惯，激发写字兴趣，增强写好字的信心。）

一年级上册识字教案14

一、谈话导入。

同学们，我姓董，你们怎样称呼我?又怎样称呼你们的数学老师?因为我们两个人的姓不同，所以你们对我们的称呼也不同，可见，姓对我们每个人来说都是非常重要的。在我们一共有3500多个不同的姓，今天这节课我们就来学习《识字二》的第一部分，认识几个常见的姓。(板书课题)

二、初步感知。

1蹦男┬毡冉铣＜呢?在我们班姓哪些姓的人比较多?课前老师要求同学们搞一个调查，现在请两位组长把调查的结果向大家报告一下。

2绷轿蛔槌し直鸨ǜ姹景嗄小⑴生中姓哪些姓的人比较多，有多少。

3毖生把相同姓的人数加起来口算出结果。

4备据计算的结果，课件显示本班姓这些姓的人比较多的字，学生对照拼音读。

5笨渭显示书中16个姓氏中班级学生没有的其他几个字，学生再对照拼音读。

三、识字。

在这些姓中，有这几个姓是要求我们在本节课认识的。(课件出示：刘、张、杨、孙、陈、赵)有的同学不但会认，而且会写，现在请姓这几个姓的同学到前面来当小老师，教大家认一认他的姓。

1狈直鹎胄照庑┬盏耐学到前面来教大家。

2痹谘生介绍过程中一些识字规律。

3鼻氚嗄谛照饧父鲂盏耐学领读。

4苯班内同学分成“赵家队”和“杨家队”进行识字比赛。

课间活动：创设情境，带同学去美丽的小山村玩儿。(课件出示五座小房子)

四、写字。

在这美丽的小山村里还住着五户人家呢!他们都姓什么呢?在门牌儿上写着呢。这几个姓我们不但要会认，而且还要学会写。谁能说说你认识哪一家的姓?

根据学生的回答调整教学思路，如果学生先说“李”或“吴”就先学上下结构的字，如果先说“朱”、“马”、“王”中的任意一字就先学习独体字。

李：

1蹦闶窃跹记住“李”的?(：拆字法)

2狈缎床⑿嵘舷陆峁沟淖忠横长竖短。

3毖生练写。

吴：

1庇搿袄睢苯峁瓜嗤的是哪一个字?

2毖生自己观察怎样写正确。

3敝敢幻学生在黑板上写，其他生练写。

4币导学生，师生共同帮助纠正。

5毖生再写。

马：

1薄奥怼弊衷跹写呢?注意笔顺。(课件显示“马”字笔顺)

2笨渭闪动主笔：竖折折钩。

3狈缎春笾傅佳生写。

4彼狄凰怠奥怼背了表示姓还有什么意思?

王：

1贝瓷枨榫常和跫易∽拧犊心辞典》节目主持人王小丫，王小丫分别提出三个问题：第一，用“王”字组3个词；第二，你能编个谜语记住“王”字吗?第三，“王”加一笔念什么?

2闭业健巴酢弊种鞅屎蠊鄄旖峁固氐悖练习仿写，一生在黑板上写。

3逼兰酆笤倭沸础

朱：

1倍磷肌爸臁钡淖忠簟

2备“朱”编个字谜记住它。

3狈肿榱废埃耗苄春玫耐学自己写，写不好的同学跟老师一起写。

五、游戏巩固，扩展延伸。

学习小组内其他人的姓，比一比哪个小组学得更多。

六、。

汉字不仅可从书本上学到，还可以通过其他方式学。让我们比一比，看谁能在最短的时间内学会全班同学的姓。回家后，再试着认一认妈妈的姓、奶奶的姓。老师相信，只要你们平时留心观察，积极动脑，一定会成为我们班的“识字大王”。

一年级上册识字教案15

一、单元教材分析：

本单元教学内容包括：《一去二三里》、《口耳目》、《在家里》、《操场上》4篇识字课，《语文园地一》和一个口语交际《有趣的游戏》。

本组是识字教学单元，体裁多样，内容丰富，充满童趣。本单元主要是通过四课和一个语文园地让学生初步在具体的语言环境中运用学过的拼音，熟练地利用拼音掌握14个生字，感受文字的魅力。

《一去二三里》是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。

《口耳目》是识字，写字教学的第二课，文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。

《在家里》有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

《操场上》以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，词语中的动词都带足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。

二、学情分析

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

三、教学目标

（一）知识目标

1、认识52个生字，会写14个字，认识5种笔画和8个偏旁。

2、能正确、流利地朗读识字短文。

（二）能力目标

1、能借助拼音读准字音。

2、认识反义词，把认字和认识事物结合起来，会说“谁做什么”这样完整的句型。

（三）情感目标

1、能正确、流利地朗读识字短文，感受童谣所表现的景色美，有积极参加体育活动的愿望，学做尊敬父母的好孩子。

2、能感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

3、口语交际引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。学生能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。

四、教学重点

1、认识52个生字，会写14个字，认识5种笔画和8个偏旁。

2、能正确、流利地朗读识字短文。

五、教学难点

1、指导学生在田字格中正确的书写生字。

2、通过朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

3、口语交际引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。学生能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。

六、教学方法

1、在丰富多彩的游戏中识字，激发并保持兴趣。

2、引导学生主动识字、自主识字。

3、要抓好良好写字习惯的培养。

4、课中教师要舍得花时间进行书写指导。

5、我们要充分利用儿童的生活经验，进行识字。注重教给识字方法，力求使用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景进行识字。

七、教学环节