一年级上册识字教学设计-教学教案

第一篇：一年级上册识字教学设计-教学教案

——一年级上册识字教学设计

（此文发表在2001年《试教通讯》上）

今年（2001年）八月十六日至十九日，我有幸到厦门参加国家新课程标准实验教材培训会，感受颇深。回来之后认真领会，认真钻研，尝试设计了识字课的备课思路，愿和大家一同商讨。

我选的是识字

（一）的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：（1）认识“口、耳、目”等12个汉字。（2）会写“

十、禾、木”三个生字。（3）掌握“竖、撇、捺”三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教材的编排结构我这样设计教学过程：

一、图字结合，突出象形字的特点。

这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系？学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说，会辨认就行。

二、认读生字。

在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以教师首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。学生可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”„„学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分的交流，初步体验到识字的乐趣。

然后领读认识生字。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，可开展识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。如面向全体学生可开展“这些字你认识了多少？”面向尖子学生开展“看谁认得又多又快”的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。

三、巩固识字。

认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，使学生提早进入识字阅读阶段。第一道练习题是书后的“我会连”，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。第二题设计了“我会找”，找一找哪些字你认识了？哪些字是今天学的？这样一方面巩固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。

四、指导书写。

课标要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共三个生字，其中“十”是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个基本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求（至少写两个）。写完后还可以让学生把自己认为写的最满意的字向同学老师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。

五、实践作业。

在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。（如商标、报纸、书籍„„）做到识用结合，进一步增强生活和识字的紧密联系。

第二篇：一年级上册《识字三》教学设计

《识字３》第一课时

教学目标：

1．认识14个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。2．掌握两种新笔画，学习按笔顺正确书写2个生字。3．能连贯地朗读词串，感受小学生早晨健康有序的生活场景。课时重难点：能连贯地朗读词串并能按顺序正确书写2个生字。教学过程：

一、导入新课。

小朋友，你们现在是一年级的小学生了，老师想知道你们每天早上几点钟起床，起床后又做了哪些事？谁来说一说？

有位小姑娘，她叫芳芳。芳芳每天早晨的生活是怎样的呢？请小朋友仔细看图。

二、看图学词语

1．出示图片，小图上画了什么？（太阳公公张开笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快的叫着。）

你们有什么感觉？（新的一天开始了）出示卡片：太阳

闹钟

小鸟 谁能把它读好？指读，大家读。

2．天亮了，芳芳按时起床了，看（出示图片，卡片）

穿衣

下床

起早

谁来把这几个词语读一读？（指读）读的真不错，如果能加上一点动作就更好看，谁来试试？（指名试读）真是太棒了，让我们一起来试试。3．小朋友，你们起床后会做些哪些事呢？（学生回答）

对了，芳芳起床后也会：刷牙

洗脸

用餐（相机出示图片）请小朋友们，边做动作边来读读这三个词语。

哪位小朋友会用这样的句式来说一句完整的话：芳芳起床后，先

，再。

起床后，除了芳芳做的这几件事，你还会做哪些事情？回忆一下每天早上起床的情景。

4、芳芳可是一个生活有规律的好孩子，她吃完了早饭就背着书包高高兴兴地去上学了，看（出示图片）：上学

升旗

做操

请男同学一起来读一读。（男生读）读得真流利，女同学也来试试好吗？（女生读）真棒，一起来！（齐读）

来到学校后，除了升旗、做操还会有哪些活动？

三、熟读韵文 1．词语连起来读。把词语连起来读也能读好吗？谁愿意来试一试？（指读）他读得怎么样？谁来和他比比？（指名读）

一起来试试，觉得自己读得好的可以站起来读。（齐读）2．图读韵文。

小朋友们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就像是一首小诗，我们叫它“韵文”。请小朋友们一边看图，一边轻声读读关于我们自己生活的韵文，读时自己体会体会。（学生自由读）现在，我们齐读一遍。

小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？（指出鸟、早、操三字的红色韵母，原来，它们是押韵的）3．教师范读。

4．让我们一起来读，边读边想象。

四、学习生字

1．教学新笔画：竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折 2．笔画描红。3．教学生字：太、鸟（1）读生字。

（2）同学们先观察这两个字，你们觉得写这两个字的时候哪里需要提醒大家的。

（3）指导书写，口头组词。

鸟：这个字有点复杂，写的时候要注意，头小，体宽，尾巴长，眼睛不能忘。（教师范写，学生书空）

4、学生描红、临写。

5、反馈

第三篇：一年级上册《识字3》教学设计

一年级上册《识字3》教学设计

（第一课时）

一、教学目标

1．学会本课五个生字，两条绿线内的七个字只需认识。认识一种笔画——横撇。书写“水”“火”两个字，理解由生字组成的词语。

2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。3．了解公园里的景物和设施，能够正确朗读课文。

4．培养学生热爱大自然的思想感情，学习并遵守善待景观、爱护文物、恪守公德的基本文明礼仪规范。

二、教学重点、难点

采用多种方法学习词语，引导学生感受公园的美和在公园游玩的快乐，并通过朗读体现出来。

三、课前准备 课件

四、教学过程

一、创设情境,激发兴趣

1．上星期，我们去了美丽的静思园，小朋友玩得开心吗？

2．点击出示音乐快车，秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、丹桂飘香的季节里，老师再带大家去一个美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）

二、结合情境，学习词语

（一）学习“公园、绿树、红花”

1．(出示公园的图片)瞧，这是哪儿呢？（出示：公园ɡōnɡ yuán）谁会读这个拼音？试着拼一拼？[你读得真棒，把公园的后鼻音读得特别到位，请你当小老师带领同学们读。]（指名读 跟读）

2．引出词语，读准音。

过渡：这个公园非常美丽，就让我们一边走一边欣赏吧！点击公园的图片，在公园里，你都看到了什么？（指名说）（相机出示）：红花hónɡ huā

你能美美地读给小朋友听听吗？谁还想读？（提示：“花” 是三拼音节）点击红花图片，大家读得很美！我眼前仿佛出现了一大片花丛，火红火红的，好看极了！

听了你的朗读，老师好像闻到了花香！/这么美的花，小蝴蝶，小蜜蜂都飞来了，围着花儿跳舞呢！

绿树 lǜ shù

过渡：沿着小路往前走，你又看到了什么？（点击绿树图片，相机出示词语）（齐读）你知道绿树有什么作用吗？（指名读词语）评：你的翘舌音读得真准。/听得出，你很喜欢绿树。/你站得直直得愿意变成绿树吗？/还有谁也愿意加入绿树队伍？一起来，读一读。/请坐，小绿树们。（指名读，齐读）3．指导读好第一行词串。

（二）学习“小桥、流水、宝塔” 小桥 xiǎo qióo 过渡：穿过花丛，前面是一座„„。（出示：小桥）指名读

小桥是什么形状？架在哪里？评：你真是一个善于观察的好孩子！（齐读）流水 liúshuǐ

过渡：小河的水是流动的，这儿用了一个词叫——（流水）。点击出示流水插图，看，清清的河水里有什么？（小鱼、小虾„„多可爱呀！）谁来读读。

评：读得真响亮！/多么清澈的河水呀！/我好像看到了水里的鱼儿、虾儿！/好！让我们一起来感受清清的流水吧。（齐读）宝塔 bǎo tǎ

过渡：公园里除了绿树、红花、小桥、流水，还有什么？（出示“宝塔”图片）谁来读？（相机出示词语）（提示：“宝塔”两个音节都是第三声，第一个“宝” 可读第二声）齐读。

你在公园见到的宝塔是什么形状的？（宝塔尖尖的顶，翘翘的角，一层一层，高高的。）试着读出宝塔的高。指导读好第二行词串。

公园里的景色太美了，我们再来好好地领略它的美。（出示第一、二行词语）

男同学和女同学赛读，比一比谁把公园读得美。

评：从你们的脸上，老师知道，你喜欢极了这个公园。/读得真美。/我们好像看到了绿树、红花、流水、宝塔！/老师仿佛听到了流水的哗哗声。谁能用这些词语来说一句话？ 提示：公园里有（），有（），还有（）。

（三）学习“转椅、火车、山洞”等

过渡：公园里除了美丽的景色外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢！我们一起去看一看。1．（点击出示游乐项目的词语）小朋友，快来认一认这些新朋友。（学生自由拼读）同桌互读，请会读的小朋友当小老师，读给大家听。

2．（出示“荡船” 图片）师述：老师最喜欢玩荡船，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多高兴了。（出示游乐项目的图片）你喜欢玩什么？能学着老师，说一说吗？

（自由练说）我喜欢玩木马，好像骑在真的俊马上，在草原上奔驰呢！/我喜欢玩滑滑梯，滑下来人好像飞起来了。/我喜欢乘火车，透过窗户可以看到许多美丽的景色。3．（出示三四行词语）我们一块儿来叫叫这些好玩项目的名字吧！读好这些游乐项目的词语。

三、朗读全文，深化情感

1．你能把四行词语连起来读好吗？（学生自己练读）2．大家一起来读一读。

3．去掉拼音你们能读好吗？谁想试着读读？ 4．这些词语就是我们语文书上识字3 的内容。（板书课题，齐读课题）5．我们带着高兴的心情，再来读读课文。（看着书本读）。

四、学习生字，乐趣识字

1．小朋友，今天的秋游，我们玩得很快乐。请小组长拿出老师准备的信封，在小组中读生字，互相正音。（小组读生字）

2．公园里的叔叔阿姨为了欢迎你们的到来，特别增设了新的游乐项目，走看看去。（出示碰碰车上的生字）碰碰车，不过要读准这些字才能玩。（学生读生字可以玩碰碰车）

3．有两个生字宝宝也来到了我们的教室，来看一看，写一写。（点击出示田字格的生字“水”，“火”。）

（1）大家认识这二个字吗？大家读。

（2）这个用红色表示的，就是我们今天要学的新笔画。猜猜他叫什么名字——横撇！写的时候注意起笔在横中线上面一点。

（3）点击笔顺示意图，看清笔顺，自己书空笔顺。（注意）：水——第三笔是撇，不是点。第四笔要写出捺脚。

火——先在格子偏上写点画和短撇，做到顿按有力，左低右高。

（4）仔细观察，怎样把这二个字写好看呢？注意每个字有什么变化？教师范写。(5)播放音乐，学生看范字描红仿写，教师巡视。（提醒摆好写字姿势：足安 身直 头正 臂开）

五、总结全文，布置作业

今天，我们不但游玩了公园，学了词语，认识了生字宝宝，还学会了在游览时应善待景观、爱护文物、恪守公德的基本文明礼仪规范。我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把公园里好玩的美丽的地方画出来，好吗？

第四篇：一年级上册《识字3》教学设计

《识字3》教学设计

一、猜谜复习拼音,导入新课。

1、（1）猜谜：师：小朋友们，上课前老师想和大家猜谜游戏，想不想玩？（想）请大家读准拼音，看谁读得准，猜得对。（生读谜面，猜谜）

（2）我想请谁来根据拼音读读这个谜，请其他小朋友来猜。

（上次秋游我们到动物园看到了许多可爱的小动物，小朋友们你们开心吗？）

2、好，下面老师想请小朋友猜个地方：这个地方真美丽，绿树红花遍地是，还有滑梯和木马，小朋友们喜欢它。这是什么地方呢？对了，是公园。

二、结合情境，学习词语

（一）学习“公园、绿树、红花”

1、(出示公园的图片)瞧，这是哪儿呢？（出示：公园ɡōnɡ yuán）谁会读这个拼音？试着拼一拼？[指名读。你读得真棒，把公园的后鼻音读得特别到位，谁再来读一读。齐读，男女生读]去掉拼音你还认识吗？指名读。

2、引出词语，读准音。

过渡：这个公园非常美丽，就让我们一边走一边欣赏吧！点击公园的图片，在公园里，你都看到了什么？（指名说）（1）（相机出示）：红花hónɡ huā

谁会读这个拼音？试着拼一拼？你读得真棒，把红的后鼻音读得特别到位，谁再来读一读。你读得真美！我眼前仿佛出现了一大片花丛，火红火红的，好看极了！

（点击红花图片）谁来读出美丽的红花。

听了你的朗读，老师好像闻到了花香！/这么美的花，小蝴蝶，小蜜蜂都飞来了，围着花儿跳舞呢！让我们一起来读出红花的美丽。（齐读）（2）绿树 lǜ shù

你还看到了什么？（点击绿树图片，相机出示词语）谁会拼？（提示：“树” 是翘舌音）你的翘舌音读得真准。谁再来试试看？你读的真绿啊。/听得出，你很喜欢绿树。/你站得直直得愿意变成绿树吗？/还有谁也愿意加入绿树队伍？一起来，读一读。/请坐，小绿树们。去掉拼音你还会读吗？

3、出示第一行词串。边读边想象刚才看到的景物。绿树，红花都是植物（出示去掉拼音）

（二）学习“小桥、流水、宝塔”

1、小桥 xiǎo qióo 过渡：穿过花丛，前面是一座„„。（出示：小桥）指名读（提示：桥是三拼音节）。开火车读，男女生读。去掉拼音你还会读吗？

小桥是什么形状？架在哪里？评：你真是一个善于观察的好孩子！（齐读）

2、流水 liúshuǐ

过渡：小河的水是流动的，这儿用了一个词叫——（流水）。点击出示流水插图，看，清清的河水里有什么？（小鱼、小虾„„多可爱呀！）出示：流水。（提示：水是翘舌音）谁来读读。

评：读得真响亮！/多么清澈的河水呀！/我好像看到了水里的鱼儿、虾儿！/好！让我们一起来感受清清的流水吧。（齐读）去掉拼音读

3、宝塔 bǎo tǎ

（1）过渡：公园里除了绿树、红花、小桥、流水，还有什么？（出示“宝塔” 图片）谁来拼一拼？（相机出示词语）（提示：“宝塔”两个音节都是第三声，第一个“宝” 可读第二声）齐读。开火车

你在公园见到的宝塔是什么形状的？（宝塔尖尖的顶，翘翘的角，一层一层，高高的。）试着读出宝塔的高。谁能读好他。（你读的真高啊！）去掉拼音

2，指导读好第二行词串。这里描写的都是公园里的建筑物。边读边想象刚才看到的景物。

3，公园里的景色太美了，我们再来好好地领略它的美。（去掉拼音出示第一、二行词语）

4，男同学和女同学赛读，比一比谁把公园读得美。

评：从你们的脸上，老师知道，你喜欢极了这个公园。/读得真美。/我们好像看到了绿树、红花、流水、宝塔！/老师仿佛听到了流水的哗哗声。

5、出示“我会说”。

师引读：公园里真漂亮。有„„

（想想刚看到的景物，谁来说一说？）

（三）学习“转椅、火车、山洞”等

过渡：公园里除了美丽的景色外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢！我们一起去看一看。

1、（点击出示游乐项目的词语）小朋友，快来认一认这些新朋友。（学生自由拼读）（出示生字）。请生读。请会读的小朋友当小老师，读给大家听。2．（出示“转椅” 图片）（提示：转是翘舌音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）

3、（出示“火车” 图片）（提示：车是翘舌音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）

4、（出示“山洞” 图片）（提示：山是翘舌音，洞是后鼻音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）

5、（出示“滑梯” 图片）请生读，开火车读。

6、（出示“荡船” 图片）（提示：荡是后鼻音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）

7、（出示“木马” 图片）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）

8、师述：老师最喜欢玩荡船，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多高兴了。（出示游乐项目的图片）你喜欢玩什么？能学着老师，说一说吗？

（自由练说）我喜欢玩木马，好像骑在真的俊马上，在草原上奔驰呢！/我喜欢玩滑滑梯，滑下来人好像飞起来了。/我喜欢乘火车，透过窗户可以看到许多美丽的景色。

9、（出示三四行词语）我们一块儿来叫叫这些好玩项目的名字吧！读好这些游乐项目的词语。

10、出示：我会说：

公园里真好玩：我最喜欢玩——————————。（谁来根据我们刚才在公园看到的那么多游乐项目说一句话？）

三、做游戏，巩固学习。

猜词游戏：我准备了一个魔法口袋，看谁能猜出台上同学手里的词语，谁就是我们班的猜词大王。

四、朗读全文，深化情感

1、玩的开心吗，那你能把四行词语都能连起来读好吗？（学生自己练读，指名读）

2、大家一起来读一读。

3、这些词语就是我们语文书上识字3 的内容。（板书课题，齐读课题）

4、去掉拼音你们能读好吗？让我们带着高兴的心情，再来读读课文。

五、学习生字，乐趣识字

1．有两个生字宝宝也来到了我们的教室，来看一看，写一写。（点击出示田字格的生字“水”，“火”。）

（1）大家认识这二个字吗？大家读。

（2）这个用红色表示的，就是我们今天要学的新笔画。猜猜他叫什么名字——横撇！写的时候注意起笔在横中线上面一点。

（3）点击笔顺示意图，看清笔顺，自己书空笔顺。（注意）：水——第三笔是撇，不是点。第四笔要写出捺脚。

火——先在格子偏上写点画和短撇，做到顿按有力，左低右高。

（4）仔细观察，怎样把这二个字写好看呢？注意每个字有什么变化？教师范写。(5)播放音乐，学生看范字描红仿写，教师巡视。（提醒摆好写字姿势：足安 身直 头正 臂开）

六、总结全文，布置作业

今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把公园里好玩的美丽的地方画出来，好吗？

第五篇：一年级上册《识字五》教学设计

教学目标

1、知识目标：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个字，掌握笔顺。

2、能力目标：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。

3、情感目标：提高识字、写字能力，养成良好的书写习惯。

教学重点：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字，掌握笔顺。

教学难点：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、激趣导入。

新课开始，教师应该用生熟知的一些书本文具，说说它们的名称，唤起学生主动识字的愿望。

二、让学生充分认读本课的12个词语（文具书本的名称），可看拼音读，拼音汉字对照读，看汉字自渎，指名读，小组赛读，齐读。

三、在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字，并试着组词。

四、以小组为单位，让学生充分发挥合作学习的优势，研究用什么方法能记住这些字，再观察写这6个字时应注意什么。

五、指导书写。

包：上下互相包围，5画，注意“已”写得要饱满些。

文：独体字，4画，第三笔撇要写得有弯度，捺写得舒展。

本：独体字，5画，最后一笔横写得稍往下，不和撇、捺相接。

尺：独体字，4画，第三笔是竖撇，最后一笔捺写得要稳，稍长些。

笔：上下结构，竹字头，上下两部分写得都要扁一些，注意“毛”的第一笔是平撇。

刀：独体字，2画，注意撇的起笔位置。

1、看拼音自渎，再看拼音汉字对照自渎，最后只看汉字读，要读熟练。

图文对照自渎，感悟理解课文。这一步可以按自然段读，读一段或几段课文，看看哪幅图画的是

2、这部分课文内容。

边读边提问边自我解答。这一步可以分组进行，一名同学读一部分课文，其他同学边听边想自己提什么问题，如果读课文的同学解决不了，由

小组研究讨论解决，或提到全班共同讨论。分组学习活动时，教师要巡视了解情况，发现学生

3、提的有价值的问题，及时肯定表扬。

朗读比赛活动。这一步也可以分小组进行。

4、分段朗读，使每人都有参赛的机会。

讲故事，再说一说自己受到的启示。首先让学生讲讲《小猫钓鱼》的故事，讲完后说一说自己受到的启示，如：我很喜欢小花猫；我懂得了只有

做事专心，才能把事情做好……要让学生自由发言

六、利用导学让学生进行组词练习。

如：皮包、包装、本人、根本、尺寸、尺子、毛笔、笔直、刀子、菜刀……

七、进行知识拓展，认识书包里的书本、文具上的字。