班主任小论文

第一篇：班主任小论文

试论班主任管理艺术

【摘 要】 学校教育工作中，班主任既是教育者，又是管理者，班主任的管理是以教育为目的的，具有其特殊性，本文从信任和尊重学生、正确评价学生、班主任率先垂范和关注中间生四个方面，对班主任管理艺术这一问题进行论述，以求为实际工作提供借鉴。

【关键词】 班主任;管理;管理艺术

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)20-00-01

班主任是学生的良师益友，是班集体的实际管理者，班主任的教育和管理方式直接影响中学生的成长。党的十七大报告指出，“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、实施素质教育”。[1]这一教育方针的提出，给中学班主任的班级管理工作提供了一个崭新的视野，同时也提出了更高的要求，中学班主任的管理工作是育人管理，是服务管理，在管理中要把握科学性，体现艺术性。班主任的管理艺术，是一个常论常新的问题，本文将对这一问题作以探讨。

一、信任和尊重学生是班主任管理艺术的前提

班主任的管理不是一般意义上的管理工作，这种管理是以教育为目的的，要达到这一目的就必须信任和尊重学生，班主任发自内心的真诚关爱和信任尊重将会得到学生的情感认同，从而促进学生健康发展。假若班主任采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、恐惧、自卑等心理。而这种心理一旦形成，将会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系产生强烈的冲击，学生的自尊心受到极大的打击，自信心遭受严重挫伤，往往认为自己一无是处，“破罐子破摔”而自暴自弃。如此恶性循环，久而久之，师生关系对立，班级管理将会陷入僵局。由此看来，不能忽视任何一件小事，学生会因任何一件小事而获得成功的喜悦，或者因一件小事而跌入人生的泥沼。只有与学生建立这种互相信任的关系，才可以使学生“亲其师，信其道”，才可以达到在管理中教育，在教育中管理的目的。

二、正确科学的评价学生是班主任管理艺术基础

在班主任的管理中，学生是管理的客体，管理只有建立在对学生的正确评价的基础上，才可以实现其育人的目的。对学生的评价不是终结性的评价，而是一种诊断性的评价，评价的目的在于激发潜能和引导学习。教育研究表明，每个智力正常的学生，都有发展的潜能。关键在于如何激发他们的积极性，形成其自我学习、自我教育的内部动力机制。德国教育学家第斯多惠说：“教育艺术的本身不在于传授的本身，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

(一)发现学生的优点是评价的出发点

每个学生都有优点和缺点。然而，长期以来，我们的许多老师受传统的评价观念的影响，往往只看到差生的缺点，而无视存在于他们身上的优点和潜能。一个学生某一个阶段在学习上表现得不够突出.这并不意味他以后不能学好，关键是运用正确的方法去引导。实践证明，对学生实行鼓励性评价，有待于形成、激发学生的内部动力机制，促使学生主动内化教育要求，从而产生明显的效果。对于班主任来说，应该换一种思路去看待这些孩子，去发现他们的优点、特长、潜能，并按照每个学生的不同特点，对其进行教育引导。

(二)鼓励和表扬是评价的主要方式

美国著名的教育家卡耐基曾说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。真诚的赞扬可以收到效果，批评和耻笑会把事情弄糟。”著名的心理学家威廉・詹姆斯说：“人性中最初的察质是被人赏识的渴望。”[2]人们都希望听到赞扬的话。心理学家们曾专门把各种评价方式对学生的影响作了对比实验，发现鼓励组的学生进步最大，表扬组其次，批评组开始进步，然后直线下降，不批评不表扬组，学生的成绩最差。上述结论对不同年龄的学生可能有一些差异，但基本结论是不容置疑的。在班主任的管理过程中要注重鼓励和表扬学生，这是管理艺术的内在规定和基本要求。

(三)正确看待对学生的失败是评价的关键点

教育学家史密斯・凯文说：“学生做错了事，我从来不批评他们，而是对他们说，你再试试好吗?”[3]因此，在学生遇到失败后，不要过早地对学生下结论，应采取延缓评价的方法，要以发展的眼光看待学生，重视其发展，鼓励其发展。学生能显著进步的因素之一，是在失败反复时受到教师的鼓励和信任。一个期待的眼神，一句包含深情的话语，一个手势，一个笑脸，一下轻轻的抚摸，都会让学生感到温馨，增强“我还有希望”的信念。在班级管理中，班主任对遭受失败的学生的关爱，宽容，理解和鼓励是非常必要的，正是管理艺术的重要体现。

三、率先垂范是班主任管理艺术的内在要求

班主任管理艺术是班主任思想品质、协调能力和教育风格的综合反映和体现。班主任的率先垂范对实现教学目标起着关键作用。[4]班主任不但要有所教学科扎实的专业知识及相关学科知识，还要有超前意识，明了现代教育思想，懂心理学、教育学、法律常识、掌握信息技术知识，具有创新能力，充分发挥教师特有的敏感、多思、持重、观察及研究的能力，从而在学生心目中树立良好的形象和威信。班主任工作艺术是一项在长期实践过程中炼就的内在综合素质的外在体现，表现出精湛、娴熟、巧妙并带有鲜明个性化特点的教学技艺。这就要求班主任要具备严谨的教学态度，刻苦钻研教学知识。不仅要有渊博的学识和教书育人的能力，还要善于处理协调与学生及科任老师的关系，创造融洽和谐的学习氛围。做学生的良师，慈爱的长者和知心的朋友。只有胸怀博大，品质优良，用执着的精神感召学生追求卓越，才能使班级管理达到预期的成效。

四、关注中间生学生是班主任管理艺术的客观需要

在教学和班级管理的实践中，我们习惯性的按照学习成绩把学生分成三个部分，即：优等生，中间生和差生。在日常的教学中，优等生是受到各方关注的焦点，差等生也在管理和教育中占有特殊的位置，“转化差生，关注后进生”已经成为教育的一个重要方面。然而，在这其中我们却忽视了一个人数最多的群体――中间生。中间生由于成绩平平，表现一般，平时出现的问题较少，所以往往容易被忽视，成为管理和教育的盲区，在班主任的管理中注重中间生的管理、教育和引导，让每一位学生都感觉的老师的关爱，期待和帮助，才可以激发学生的兴趣和创造力，增强学生克服困难的信心，实现学生的整体提高。由此可见，关注中间生是班级管理艺术化的客观要求。

参考文献

[1]党的十七大文件汇编[M].党建读物出版社，2007.11

[2][3]萨尔娜.浅谈中学班主任的日常管理[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2004(12)

[4]程敏.中学班主任的管理艺术[J].学校党建与思想政治教育，2008(4)

班主任管理论文篇二

浅说班主任工作

摘 要：班主任工作与班集体的好坏密不可分。一个良好的班集体，至少应体现出“五感”，即归属感、平等感、主人翁感、时代感、距离感。班主任在一所学校的工作中起着上通下达的枢纽作用。

关键词：归属感平等感 主人翁感 时代感 距离感

电视连续剧《亮剑》的主角之一李云龙挂在口头边上的一句话是“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，这话听着有点俗，但很有道理。一个班集体就像一支军队，在管理班级的过程中，班主任就是“将”、“领头羊”、引导者，起主导作用，班主任工作与良好的班集体的形成密不可分。我个人认为，一个良好的班集体，若能体现出“五感”，即归属感、平等感、主人翁感、时代感、距离感，班主任工作应该算基本到位了。

一、归属感

要让学生在班里体会到归属感，班主任在工作过程中要有爱心、耐心、平常心。爱学生，视如己出，发自内心地去爱每一个学生，让每个学生能感受到班主任对他的爱是真诚的、是发自内心的而不是“做”出来的。著名教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出的才能到达心的深处。”有人说教育是凭良心吃饭的职业，班主任更是如此，良心是人之为人的起码条件，倘若一个班主任连最起码的良心都没有，那爱学生、管理班级之类的只能去“秀”，责任心就更是无从谈起。古人讲欲速则不达，教育学生更需要耐心，“十年树木，百年树人”。在一个班里，学生的性格、人格、修养、心理素质、习惯等千差万别，需要班主任用心地去了解每一个学生，捕捉他们身上的闪光点。了解学生的方式也需从细节入手，诸如谈话、出操、课外活动、上课发言等。只要耐心观察，你会发现每个学生都有他的可爱之处。班主任需要保持一颗平常心看待学生的发展，帮学生找到发展的平衡点。是人都会犯错，班主任不能纵容学生犯错，但也要允许学生犯错，要记着自己也是“过来人”，用非打即骂的简单方式处理学生错误的方式早已不适应这个时代的教育了!学生取得一点儿成绩也无需捧得完美无瑕，走极端不行，冷嘲热讽更不可取。教育家陶行知有言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”极端、挖苦打击的方式会让学生混淆是非观念。

班主任有了大爱之心，凭着良心，耐心细致地做好学生的思想工作，关注学生的思想动态，才能走进学生的心里;用一颗平常心关注学生发展的同时，散发出的人格魅力才会感染班级的每个成员，学生才会留恋自己的班级，才能体会到家的感觉，即归属感。

让学生有归属感的同时，要让学生能体会到师生之间、学生与学生之间人格的平等。

二、平等感

班主任处事一定要公平、公正。墨子认为，爱是一种无差等的爱，要求人们抛弃血缘和等级的差别。所以，我认为，不管是城里的还是农牧区的学生，不管学习成绩好点的还是差点的，在人格上是平等的，班主任必须做到一视同仁。诸如班委的任免、班费的开支、举行班集体活动等，都需要民主，适当尊重学生的意愿。班主任只是引导者，勿做“独裁者”，当然做毫无主见的“和事佬”也不行。班主任在学生面前是多角色的，要适时适地地充当师长、父母、兄长、朋友的角色，尤其是对自卑心理较强的学生，更需多点实事求是的表扬与奖励。颜清元说：“数子十过，不如奖子一长。”教育家苏霍姆林斯基也说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者。”只有班主任处事公平公正，学生才能体会到平等感，学生的个性才会彰显更大的张力，潜能才会更好地被激发出来。

在一个集体里有了归属感与平等感，学生才有可能视自己为班级的主人，但主人翁感的确立，对一个班级向心力的形成起着关键作用。

三、主人翁感

作为一个班集体的引导者、组织者的班主任，有必要引导学生开展一些健康而有意义的集体活动，从而调动学生的积极性，沟通学生之间、师生之间的情感，培养学生的集体主义荣誉感，增强班集体的向心力、凝聚力、活力，进而促进良好班风的形成，而良好的班风对学生的影响是潜移默化的。主人翁感的产生，是需要熏陶、感染的，若主人翁感和良好班风之间形成了一种良性循环，同时也会慢慢让学生认可自己。而悦纳自己，这是心理健康教育的一项首要任务。这种自觉性、上进心的升华才是学生一辈子享用不尽的东西。假如一个学生在一个班级里虽然成绩优异但时时有一种罪恶感、被遗弃感，恐怕这种素质教育就会大打折扣。荀子讲：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。”所以，作为班主任，在班级管理过程中需要时时刻刻把育人放在首位，让学生在集体的大熔炉里体会到做人的责任感、成就感，体会到集体温暖的同时，自然而然地产生主人翁感，与集体融为一体。

在培养归属感、平等感、主人翁感的同时，还要培养学生的时代感，与时俱进，在读圣贤书的同时，闻点窗外事。

四、时代感

作为班主任，若是抱着老观念不放，倚老卖老，只会让学生生厌;而要跟上时代的发展，与时俱进，才能更好地了解、理解学生，与学生融为一体。当然，我说的时代感不是让班主任只知道怎么跟模特“比赛”，刻意地去打扮自己，而是在内涵、修养、文化见解、教育观念等方面与时俱进。比如针对中学生早恋、使用手机等一些问题，班主任需要了解学生的思想动态，需要从社会的发展趋势、家庭教育、学生的成长环境、性格特点等多方面来综合考虑问题，对不同的学生采取不同的教育方式，换角度思考问题，真正做到推心置腹，这样才能知己知彼，更好地疏导学生的心理，才能化被动为主动。高中生正是心理上、思想上向独立性过渡的时期，劈头盖脸的打骂、讽刺、挖苦、打击只能让有些学生逆反心理更强，从而造成师生关系恶化。比如学生用手机，单凭打骂制止的方式是不是过于简单?我们在制止学生之前是否需要给学生讲一些道理，做好正面的引导?现在是信息社会，我们需要的是面对，而不是一味的“堵”。若只是做到了表面上的服从，只能让学生觉得班主任面目可憎，那对班主任的教育可能最多只是表面的应付，而不是发自内心的佩服。这是作为教育者的悲哀，更是对学生精神上的一种戕害。因此，要让学生跟上时代的发展，班主任的思想观念必须走在时代前列，关键是做好对学生心理上、思想上的疏导工作，苦口婆心的劝阻或强行的制止有时收到的只是表面上的效果。所以，我认为，班主任在管理班级时对于思想观念方面的问题关键是“疏”，而不是一味的“堵”。

当然，归属感、平等感、时代感的确立过程中都渗透着对学生的爱、对这份工作的爱;若让爱缺席，所谓的归属感、平等感、时代感只不过是个空壳。不过，对学生的爱一定要有一定的度，所谓度，就是距离感。

五、距离感

好的班主任需要与学生打成一片，强调的是心相通，互相尊重，互相平等，互相理解，但要亲密“有间”。学生和老师都是有相对独立性的人，是人都需要点个人的生活空间，只有亲密“有间”，才可能建立起师生之间、学生之间真正的互相尊重、互相平等的情感。要始终记住，学生也是人，学生也有学生的秘密，其实班主任若能换个角度思考问题，就不会无孔不入地去监督学生，把师生关系搞成警察和小偷似的关系了。

总之，把握好师生关系的“度”，把握好师生之间的距离感，让师生有点心灵呼吸的空间，让每个人能体会到灵魂的自由，学生的思想才会更阳光。

当然，要做班主任，容易;要做一个学生心目中的好班主任，难;要持续不断地做好班主任工作，更难。我所说的“五感”是有机统一的，因为学生是有喜怒哀乐、有尊严、有人格的人，班主任需要因时而异、因地而异、因人而异，才能真正做到因材施教、扬长避短，才能培养出更多阳光而又有责任感的大写的人。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

作为引导者的班主任，在管理班级的工作过程中，只有以身作则，把学生看成有喜怒哀乐、有尊严、有个人空间的人，用大爱之心架起理解与信任的桥梁，营造平等、宽容、和谐的氛围，遵循中学生自身成长与教育发展的规律，用慧眼识出不同的“千里马”，才不致于时代的“千里马”“骈死于槽枥之间”，才能让学生各展其才、最大限度地挖掘自身的潜力，才能让班集体散发出特有的活力，更好地促进学生人格、心理的健康发展，那么培养德才兼备的人才才不会是句空话。

第二篇：班主任管理小论文

论班主任的力量

人们常说，有怎样的校长就有怎样的学校。同样，有怎样的班主任就有怎样的班级，就有怎样的学生。因此，在班级的管理中，班主任扮演了重要的角色。下面就本人近两年多的班主任工作实践中，谈谈班级管理的一些初浅见解。

1、树立榜样，以榜样带动全体学生

一个班级学生很多，班主任不可能每时每刻都管住每一个学生，要提高管理效益，树立榜样是关键。首先，树立正面榜样。一是以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为全班学习榜样。班主任对他们进行积极的引导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。如：每月搞好学生的德育评价后，评选出当月的“文明学生”；期末评选出“三好学生”和“优秀班干部”；“六一”评选“优秀少先队员”和“优秀队干”；期中、期末考试后评选“学习积极分子”。二是组织各学科的竞赛活动，树立学科的榜样。这样，正面榜样就比较全面，易于其他同学学习。其次要树立问题学生转变的榜样。一是言语的鼓励。做到耐心启发，循循善诱，肯定和指出他们的闪光点，增强他们的自信心，并以正面榜样激励他们，为他们创造良好的外部条件。三是根据他们各自的特点，有意识的安排他们完成一些工作，使他们体验到成功与进步的快乐，使他们内因真正起作用。他们在转变，对难以转变的学生就起了榜样带动作用。通过榜样的树立，可以以一带十，点面结合，达到全体同学共同进步的目的。

2、抓好制度落实，促进班级常规管理

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。管理中要用科学的规章制度来规范学生的日常行为。再次，我重点抓好每月的学生德育评价工作，这项工作涵盖了学生基本生活习惯、文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德。每周一小结，每月一评价，使常规管理制度化、具体化。

3、健全班级组织，使班级管理立体化

一个组织健全的班级，有利于班级管理。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的转化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。因此，班主任要健全班级组织，并明确分工，让干部各司其职，各尽所能。在工作实践中，我首先组建好班干部队伍。其次实行班级工作分层管理。班主任主要培养、管理好班长和副班长，并协调他们与各委员之间的工作；班委会干部管理各小组长的工作；各小组长则具体管理到本组的每一个同学。这样，班干部成员人人有事干，班上事事有人干；他们的工作既独立又协作，使班上的工作有条不紊。

4、做学生的严父慈母、健康成长的引路人

作为班主任，身兼数职：在学习方面是他们的老师、学习的伙伴；在思想上，是他们健康成长的引路人；在生活方面是他们的保育员、财务员。我们的学生来自全国各地，作为班主任，要做好他们的严父慈母，这样才能教育好学生，搞好班级。在班级管理中，班主任面对的是纵多的个体，即每个学生。由于各种因素的影响，每个学生各方面的发展是不平衡的，存在着各种差距。班主任要因材施教。首先，班主任应该是学生的慈母，用一颗慈母的心来关爱、理解、信任学生。对于家庭不和睦或父母离异的学生，重点放在对他们心灵的关爱，抚平他们心灵的创伤，使他们能面对事实，走出阴影，快乐生活与学习。对于家庭生活暂时有困难的学生，重点放在对他们的心态上。我任教的班级，困难学生都得到了我心灵上的传教，不攀比，不在意。只要成绩好、努力好，有出息时就是最大的成功。使他们战胜了困难，增强了生活的信心，各方面都取得了很大的进步。对于学习有困难的学生，耐心辅导。其次，班主任还应该是学生的严父，这样才能使学生健康成长。对于学生的缺点错误、不良习惯，要从严要求，不能迁就放纵。在实践中，对学生的严我认为应该做到：

一、严而有爱。不讽刺、挖苦、谩骂、殴打学生，处处以关心、帮助学生进步为目的来严，使学生懂得你的“严”是为他好，是关心爱护他，而不是要征服他。对学生的严，要严而有度，要因人而异，因事的程度而异，力求使每个学生的心理都能承受。超过了“度”，学生容易产生逆反心理，班主任的教育工作达不到预期目的，也为今后的工作带来新的困难。

二、严而有序。教育工作应循序渐进，不能操之过急，更不能违背规律。有些学生的错误、不良习惯是不可能一时就彻底改掉，有的即使改正了，也有反复出现的现象，甚至还伴有新的毛病出现。学生的进步是螺旋式上升的。当然，有个别学生的缺点也许是一辈子都难以彻底改掉，要想通过几年的教育使他们改得那么彻底是不现实的。严而有序，我们会为自己的工作取得的每一点成绩而高兴，对学生的进步充满信心。否则，我们的工作会“事与愿违”。

5、善待“优秀生”和“问题生”

一个班级，无论是好班还是差班，都存在“优秀生”和“问题生”。而两者不是绝对的，是相对的，是通过比较出来的。在工作实践中，我十分注意处理好两者之间的关系。对优秀学生，鼓励、赞赏但不偏爱。在班级群体中，他们是佼佼者，他们的优点值得班主任赞赏，这既能鼓励他们，又带动其他的同学。但是，他们不可能十全十美，总有这样或那样的缺点。如果他们总是在赞扬声中成长，那会使他们成为温室中的花朵，经不起考验，不利于他们的健康成长。我经常对他们进行“挫折教育”，使他们能经受困难和失败的考验，在“成功—失败—成功”中不断成长。对问题学生，不歧视，充分理解、关爱，给他们提供改正问题的时间与空间。不急于求成，注重循序渐进，注重家庭教育与学校教育有机结合。

6、寓管理于各项活动之中

班级管理不能只靠规章制度的硬性管理，也不能只靠班主任的说教管理，而应该在此基础上组织开展各项丰富多彩的活动，寓教于乐，在活动中受教育。一是组织开展好每周的班队活动。班队活动的开展，班主任不包揽一切，只起引导、顾问和总结的作用。有利于充分发挥班队干部的作用，有利于全体同学的自我教育。二是组织开展各项文体活动。活动大都以小组为单位，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，培养爱国主义思想，激发学生发愤学习的信心和热情，从而更好地使学生树立远大理想并为理想而不懈努力。班主任在活动的安排和指挥中，轻松地管理班级，容易实现班级管理的预期目标。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。以上只是本人在工作实践中的一些实践经验和初浅看法。班主任工作是一项复杂的系统工程，需要我们在工作实践中不断探索，不断研究，以取得更好的教育效果。

第三篇：班主任论文（小编推荐）

班主任的五“为”——形成教育合力

教育不仅仅是学校的职责,班级管理也不能仅凭借班主任的一己之力。班主任要做好班级管理工作,需要协调好各科任教师、学校团队组织、学校行政后勤等各方关系,以保证学校内各方面教育影响基本一致。同时也要协调好和家长的关系,做到让家长了解学校、了解班级,教师了解学生家庭情况及周边环境。对于家教方式方法不当的家长,还应该给予必要的教育和指导。社会对学生的影响也不可小觑,班主任还应能够协调各方,为孩子的健康成长创设良好环境.作为班主任只有扎实工作,做到“五为”,才能收到良好的教育效果,达到育人的目的,至于采用什么样的方式方法则不是根本。那么,班主任在实施管理中要注意些什么,有哪些“不为”呢?

班主任的一“不为”——班务杂事不需为

班级管理作为教育工作的重要组成都分,要认清其主体。学生既是被管理者、被教育者,也是管理者、教育者,是主体。所以班主任要发挥学生的主体作用,注重学生的自我管理、自我教育。在班集体刚组建时,班主任要对班级的具体事务制定规范、责任到人,让学生学会自己完成;以后再对出现的具体问题进行分析、甄别、矫正,哪怕是反复的矫正,断不可半途而废,亲自操刀。

班主任的二“不为”——窥探秘密不可为

“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”(雅斯贝尔斯语)。班主任应该用情感搭起交流的桥梁,以心灵唤起心灵的苏醒,尊重学生,亦师亦友。在管理中一定要深入班级,了解学生情况、洞察学生动态、捕捉教育契机,但万万不可采取欠妥的形式去了解,去探知,那是不自信的,也是愚蠢的。最易引起学生的逆反,乃至反感,甚至促使班级中破坏性非正式群体形成,难以解决。

班主任的三“不为”——歧视体罚不要为

有的班主任崇尚“棍棒之下出孝子”、“教鞭之下出人才”,动辄严惩重罚,甚至动用各种手段,体罚或变相体罚。其实学生是有思想、有情感、有尊严,正在成长发展中的人,要采取科学的方法、艺术的方式去教育。当今,教育评价体系不科学,“分数至上”让一些班主任戴上了有色眼镜,过分的宠爱学习优等生,歧视“学困生”,这对学生的健康发展是有很大坏处的。班主任的四“不为”——沽名钓誉不必为

班主任的工作需要得到学生、家长和社会的认可,满足自己的精神需求,这是很正常的;在此同时,得到应有的福利待遇和社会地位,也无可厚非。但在现实中,也确实出现过班主任名利心太重,行为不端的现象。这就要求班主任要以一颗平常心对待名利,要耐得住寂寞,经得住世俗的考验,才能对得起自己的职业,对得起“社会的良心”的美誉。否则,对学生的影响和伤害是无法挽回的。

班级管理是一门大学问,需要我们教育工作者不断探索。笔者一直肤浅的认为,只要做到上述的“为”与“不为”,一定可以是称职的班主任。

第四篇：班主任工作小论文

爱的教育

班主任工作小论文

时光飞逝，回首这几年的班主任工作的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生许多感触。这几年班主任工作中的每一天，都已在我心中留下了永久的印记。

一、营造一个温馨、和谐、积极向上的班集体，树立良好的班风学风

一个班级能否健康、快乐地成长主要看班级的精神面貌以及班风学风的好坏。一个人要想成就一番事业首先必须要有明确的奋斗目标，一个班集体要能健康蓬勃的发展也必须要有明确的奋斗目标、严格的制度与纪律、正确的舆论、良好的班风以及和谐的人际关系。

二、发挥班干部作用，培养一支强有力的班干部队伍

1．引导班干部正确处理与同学的关系，树立在同学中的威信。班主任要管理好一个班级，如果脱离学生，老师一个人孤军奋战是不可能取得成功的。要健全班级管理制度，教会学生自我管理，自我教育健全的班级管理制度是形成健康向上的班集体的重要保障，而班干部是班主任的喉舌、左膀右臂，也是班级的核心，班风，学风好坏与班干部作用的发挥有密切关系，所以班干部的选拔组成指导培养和根据变化的情况及时调整组合是班主任工作中的关键内容。班主任的工作计划要得以实施，必须得到班委会成员的大力协作。因此，班主任除了要选好班干部外，更重要的是要指导班干部如何去开展工作，使他们在明白如何处理班主任与学生的关系的同时，更要使他们明白如何去处理自身与同学间的关系，要充分利用学生间容易沟通的优势，大胆的鼓励班干部开展工作，使学生在工作中学会自我管理，自我教育自行解决学生当中出现的各种矛盾。这不仅要锻炼学生的能力，更重要的是让学生融于班级这个“大家庭”，在班级展现、张扬自我，在与同学的合作中，学会包容、忍让、相互学习、共同健康的成长。

2．帮助班干部掌握一些具体的工作方法

学生毕竟是学生，处理问题的经验相对不足，班主任要结合具体工作过程，通过实例，总结经验教训等方法，向他们传授一些基本的工作方法。如①分析情况，把握全局，确定工作目标的方法。②从班级实际出发，搞好宣传工作，形成正确舆论的方法。③动员、组织学生参加大型活动的方法。④与同学交谈，耐心做思想工作的方法。⑤如发生矛盾，可采取当面交谈的方式，沟通思想，消除误会，化解矛盾，避免公开冲突的方法。

三、建立良好的师生关系，“严、爱”相结合使教育更有效果

爱，就是要关注孩子的学习、生活、情感、健康等方方面面，用爱心温暖每一个孩子的心灵；严，就是要强化行为规范训练，养成良好的学风。对于“爱”，教师的爱应撒向教室的每一个角落,降落在每个学生身上.每一个学生都需要爱,而有些教师在日常教育教学中往往偏向那些学习较好的学生.但结果往往是事倍功半.此时我想起一个寓言故事.一日风和太阳走在了一块,风要和太阳比一比谁最厉害,风向下一看,看见一个行人,穿着大衣在马路上艰难的行走,他说：“看谁能让行人把大衣脱下来？”太阳说：“行。”然后风就使劲吹了起来,风越吹,那行人越把大衣裹的紧紧的,风生气了,猛烈的吹了起来,而那行人干脆蹲在地上,裹紧大衣不动了。最后风输了。而太阳一开始就把自己的光辉轻轻洒向那行人,那行人慢慢的暖和了,便解开了衣扣,随着温度的增高,那行人干脆把大衣脱了下来。太阳赢了。如此，教师是否也应象太阳一样把教师的爱撒向教室的每一个角落,降落在每个学生身上呢?对于“严”通俗的说是“要杀猴骇鸡，不要杀鸡骇猴”。杀鸡骇猴是大家约定俗成的教育规律，但随着教育形势的发展，此法在教育工作中已经不再十分实用。因此需要杀猴骇鸡，即在教育教学特别是在班级管理中要对学习好的同学严加管理，对在班级影响较大的同学（特别是班委成员以及优秀生）更要严格要求。

针对我校具体情况，大部分学生离家住校开始独立生活的时间较早，生活自理能力较差。这就要求班主任有一颗慈母心，像慈母一样关心衣食住行。天冷了，提醒他们加衣；赶上感冒流行，提醒他们注意预防。最重要的是关心他们的情绪情感，做他们的知心朋友。不管大事小事，班主任都要像慈母对待自己的儿女那样，倾注自己的情感，竭尽自己的心血。严父的严教与慈母的慈爱似乎是一对矛盾，而班主任恰恰是这一矛盾的统一体。处理好这一对矛盾，使严父和慈母这两种教育方法相辅相成，就会收到更好的效果。

四、要善待每一个学生，允许学生犯错误，并给予他们改正错误的机会.俗话说“金无足赤,人无完人”,圣人尚且如此,我们这些凡夫俗子更无一例外。何况他们是一群正在成长的处于青春期的学生。我们教师,特别是班主任要有宽阔的胸怀,要能包容学生的一切错误。在班级管理中要不怕丢面子.笔者认为处理班级事务一般有两种方法:一种是热处理,即对反应较慢的学生要趁热打铁,直至处理完问题.一种冷处理，即对火性子的学生学生先放一下,让其冷静,以便进一步处理,这样可能有的教师认为丢面子,我认为实则不然,反而有利于问题的解决。但不管是哪一种方式，教师在教育学生的过程中一定要把握好度，就像放风筝的时候要时刻把风筝线紧紧拉在手里收放自如，而不要把线拉断了。例如,有一位教师在上课时对学生要求非常严格,当他讲到动人之处,突然发现有一个学生在看课外书,而全无教师的存在,此时这位教师立刻火冒三丈,便想立刻将其揪起来，狠批一顿。但转念一想,这样会影响整个班集体的纪律,影响全体同学的学习,他轻轻的走到那个学生跟前,边讲课边

用手轻轻的把那学生没有看完的那一页折叠一下,帮他把书合上,然后若无其事的继续讲课.试想这种教育方法,比雷霆万钧要强之百倍.真正做到了润物细无声。

五、关注后进生

1.用爱感化

“爱满天下”是陶行知先生的座右铭，爱是最有效、也是最成功的教育。可知没有爱就没有教育，用爱打开学生的心灵,是沟通学生情感的通道。用耐心细致的爱,融化后进生的心理障碍,树立信心,迎头赶上。例如,某同学家庭遭遇变故,家庭困难,加之失去亲人情绪低落。我了解情况后,在生活上积极帮助他,并立即给他申请了困难补助，还免去其它相关的费用，让他感受到班集体的温暖。找他谈心,并开导他“困难和挫折在人生中是不可避免的,就看你怎样去面对”。还列举名人如何战胜困难和挫折的事迹,并说“你不应该封闭自己,应该创造自己”。集体的温暖,我无微不至的关怀及语重心长的谈话,使他感动的流泪,并重拾信心。之后他不仅性格开朗了,而且成绩也提高了。

2.善于发现闪光点

“金无足赤,人无完人”。对于后进生,他们每个人都有他的闪光点。急需我们认真挖掘,积极寻找，充分肯定他们的优点，利用一切有利的因素,通过外因力量,促使内因的变化。

3.严格要求

对于个别后进生,我对他们的要求严,但“严中用宽,严中有度,严中有别”。

4.配合家庭共同教育

和家庭密切配合,也是转化后进生的重要一环。教师要勤家访,通过家访,使家长懂得家庭教育是教育的一部分,具有同等的重要性。要求家长和学校保持一致,共同教育好后进生。以上是我这几年班主任工作的一些感想,体会。用积极的方法去管理,用爱心去对待每个同学，和家长、教师共同合作，我相信班主任工作会越来越成功。

初二

（四）班叶昊

2011.12

第五篇：班主任工作论文

教育教学反思日志

上传: 欧阳正平

更新时间：2011-7-26 12:53:25

班主任创新工作浅谈

江西省九江市庐山区第二中学

欧阳正平

班主任工作是一项非常辛苦的工作，为了适应新时期班主任工作，我们需要不断学习总结，勇于开拓创新。下面我结合自己二十多年的班主任工作实践和体会，谈谈如何做好新时期的班主任工作？主要包括以下四个方面：

（一）怎样搞好班级管理工作

素质教育的目标是培养现代新型人才，他们应具备现代意识，完备的学识、健全的人格、以及健康的体魄，能够自我管理、自我服务。在这一目标的指导下，班级管理作为学校教育的重要一环，同样必须从传统的管、卡、压模式中摆脱出来。在教育教学活动中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分发挥学生“主人翁”的地位，以适应新形势的要求。结合多年来的工作实践与初步探索，本人认为：现代班级管理的主体就是充分锻炼学生提高学生素质。具体表现在以下几个方面：

一、现代化

现代化是就班级管理的思想而言。现在的学生处在科技飞速发展的时代，现代信息日新月异，学生的思想更复杂，现代意识更浓厚，所以班级管理思想必须冲破传统不断进行改革。必须做好以下两项工作：

一是班主任必须加强学习，善于借鉴各种教育理论、心理学理论，甚至各流派的哲学理论，从而不断充实自己，逐步完善提高自己的教育观念和管理理论，端正教育思想，面向全体学生，由“传统式”教育转变为“开放式”教育。

二是班主任要把握时代脉搏，使自己的思想与时代同步，用时代的要求来衡量自己的教育目标。同时要贴近学生生活，把握学生心理，了解学生思想，要让自己的管理思想和方法适应学生，以达到引导学生健康发展的目标。

二、民主化

所谓民主化，是就班级管理的方式与手段而言。社会的进步伴随着的是人们观念的进步。民主意识的觉醒是我们这个时代的重要特征。反映在学生身上，即表现为“家事、国事、天下事，事事关心”。他们既有参与班级管理的心理要求，也有参与班级管理的能力，如何开发学生的思想潜能，充分发挥学生参与班级管理的积极性，是每个班主任必须面对的问题。因此，管理的民主化便势在必行。具体要做好以下工作：

（一）充分调动全体学生参与班级管理。做到组织健全、精心指导，全班学生人人有责；提出：“班里的事，事事有人做；班里的人，人人有事做”，在班里实行“值日班长”制度，让学生轮流当班长，增强学生主人翁意识，强化民主意识。

（二）班级各项制度的建立由学生自主，制度的执行由学生公开监督。从实践来看，学生的兴趣、积极性、责任心都很高，班主任工作显示得极为有效。

三、科学化

所谓科学化，是就班级管理整体而言的。一个完美的班集体必须要有科学的管理措施。具体要采取以下几点措施：

（一）管理系统。负责班级各项制度的制定和执行，对班级的日常工作进行具体控制和管理。包括①班委会；②值日班长；③小组长。

（二）监督系统。主要负责对管理系统中的各成员工作情况的监督与督促。主要包括①班务评议会；②开展竞赛评比活动。

（三）反馈系统。这一系统主要负责信息反馈以便及时发现班级工作中的问题，及时修正处理。在实践工作中，将这一系统进行如下反馈①值日手册；②值日报导；③班务会议。

在班级管理实践工作中，这三个系统互为补充，互相制约。不失为班级管理工作的一个好模式。

四、法制化

所谓法制化。是就班内的各项规章制度而言。俗话说：“国有国法，家有家规”。同样，一个班级也应该有“班规班纪”。如对学生的纪律要求、作业要求、考勤制度、卫生值日、奖惩制度等，要形成制度化并严格遵守执行，避免执行过程中的主观性和随意性。

多年教育教学实践证明，棍棒之下绝不会出现神童，只会压抑学生特长的发挥与发展。只有放开学生的“手脚”，给学生一片自由的天空，正确地引导，科学地管理，使学生学会自我管理，全面提高综合素质，才能使学生全面发展，培养出适合现代社会发展需要的人才。

（二）如何做好后进生的转化工作

后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常常犯这样或那样的错误。因而常常令老师感到头痛，甚至会受到老师的歧视。而作为一个班主任，我认为要做好后进生的转化工作，必须做到“四心”，即要有爱心、信心、细心和耐心。

第一，转化后进生要有爱心。热爱学生是老师的天职。一个老师，只有得到学生的信任和爱戴，学生才能向你敞开心扉，和你说心里话。作为班主任对后进生，不能采取简单粗暴的方法，而应该多关心帮助他们，学习上多帮助辅导，生活上多关怀体贴，思想上多交流谈心，动之以情，晓之以理，用真诚来感化他们，这是转化后进生的重要前提。例如我班秀秀同学，她是个复读生，该学生接受能力和学习成绩较差，个性较强，经常与班上同学发生矛盾。于是我经常找她谈话，教育她要注意团结同学，与同学友好相处，有什么问题告诉班主任，由班主任帮助解决。后来这个同学发生了很大的变化，她尊敬老师、团结同学，关心班集体，劳动积极，多次受到老师的表扬。

第二，转化后进生要有信心。信心是成功的秘诀，“人非草木，孰能无情”。后进生并不是一成不变的，他们具有很大的可塑性。只要我们善于正确引导和教育，他们是可以转化好的，甚至可以由后进变为先进。“精诚所至，金石为开，”只要我们有信心、有决心，就一定能够获得教育成功。这是做好后进生转化的重保证。例如我班芳芳同学，她脑子聪明灵活，接受能力强，英语较好，体育方面特长，在同学中有威信和号召力。但个性较强，管不住自己。于是我就让她担任班上的体育委员和英语课代表。她把英语早读安排的有声有色，并在学校运动会上多次获奖。学习成绩也有了很大进步。在期中、期末考试中，总分考了500多分。使她增强了自信心，在各方面的表现也比以前大有进步。第三，转化后进生要有细心。后进生转化是一项非常细致而复杂的工作，每个学生的具体情况都不相同，因而要注意细心观察，全面了解。要通过同学、任课教师、家长等多方面了解他们，细心观察他们的一言一行，要善于发现他们身上的“闪光点”，及时给予鼓励表扬。引导他们学习别人身上的优点和长处，认识自己的缺点和不足，树立自信心，从而奋发进取。这是做好后进转化的重要基础。例如我班小强同学，原来在初一时，学习和表现都较差，经常不交作业，上课不认真听讲，有时欺负女同学。后来班主任通过家访，了解到该学生性格倔强，自尊心强，爱听表扬和“戴高帽子”。于是我就找他谈心，并对他提出了一些要求和奋斗目标，鼓励他积极上进，并在班上表扬了他。后来他在学习和表现等方面有了很大的进步。第四，转化后进生要有耐心。后进生转化是一项长期而艰巨的工作。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生的一些不良习惯，并非一朝一夕就能改正好，也并非通过

一、两次谈话就能立竿见影。后进生的转化需要有一个过程。中间可能还会出现一些反复现象。因此，作为班主任要有耐心、不能急躁。“欲速而不达”，只有坚持不懈，持之以恒，才能获得最后的成功。这是做好后进生转化的重要关键。例如我班小刚同学，他体育较好，担任班上的体育委员，但他不能严格要求自己，作业有时不能完成，上课爱讲话，有时和同学吵架。班主任经常找他谈话，循循善诱，耐心教育，使他认识到自己的缺点和错误，然后加以改正。“功夫不负有心人”，由于班主任的耐心细致工作，我班在转化后进生方面取得了一定的成效。班上的后进生人数越来越少，学习成绩越来越好，期中考试总均分在初二年级10个平行班排第二。在其他方面也取得了优良的成绩，在第十二届体育节上，我班荣获了初二年级拔河比赛第二、四名。键球比赛第一、四名，乒乓球比赛第四名，还有十多位同学荣获了“春蕾杯”等全国作文竞赛一、二、三等奖，四位同学荣获全国中小学生英语知识能力竞赛一、二、三等奖。为学校和班级赢得了荣誉。

总之，后进生的转化工作是非常复杂和艰辛的，转化的途径和方法也是多样的。我们应该用爱心去感化他们，用信心去帮助他们，用细心去了解他们，用耐心去对待他们，这样才能够取得良好的转化效果。

（三）班主任的批评技巧

班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。因此，要做好班级工作，班主任必须掌握必要的表扬与批评的言语技巧，对于自

一、批评的场合与时机

对于自尊心和独立性较强的中学生，班主任一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。一般来说，对于个别同学批评宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又“爱面子”的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学“敲警钟”的作用。另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发1.认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。对这类学生的批评，不要含糊其辞，宜把错误直接了当地指出来，使批评具有针对性，从而达到快速教育的目的。如有的同学打架、骂人，迟到、旷课，上课违反纪律等，老师应该及时批评教育，让学生能够认识到自己的缺点和错误并加以改正，从而达到较好的教育效果。2.对不易接受“一针见血”批评的学生，缺点错误不很严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。我班有名学生，本来很聪明，基础也不错，但学习目的不明确，学习态度不端正，而且经常迟到、早退、旷课。如果长此以往，一名很有希望的学生很可能因此贻误终生。对此我多次找他谈话，给他指明社会形势和知识的重要性：“我们生活在一个竞争激烈的社会，只有知识和能力才是立足社会的资本，21世纪是一个知识经济的时代，青少年学生必须掌握一定的知识，长大后才能考取大学，毕业后找到一份好工作„„”通过多次启发教导，这名学生终于明白了学习的重要性，认识到自己以往的错误，并且开始努力用功，学习成绩提高很快。

3.对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只需指出问题，点到为止。我班有名女同学和班上一名男学生发生早恋，我想找个适当的时机找他们谈话，刚好有一次周末补课，他俩上课迟到了20多分钟。我先让他们进教室上课，叫他俩下课后到老师办公室去一下。下课后，他们俩怀着忐忑不安的心情到了我办公室，我语重心长的对他们说：“老师不反对男女同学之间的正常交往和友谊，但要把握好分寸，因为你们现在年龄还小，应该把学习放在首位，不能影响你们的学习，马上就到中考了，要认真对待学习，争取考上重点高中。如果在校期间因为交朋友而耽误了学习，可要懊悔终生啊!”这个女生当时脸红了说：“老师，我错了，请你不要告诉我们家长，好吗？”我说：“老师可以答应你的请求，但希望你们今后不要再发生这种事情了，否则“新帐老账”一起算哟。”。从此，他们俩学习变的更加认真了，最后两人都考取了重点中学。

4.对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。我班一名班干部，工作一直积极主动，学生工作做得很不错，深得老师赞许和学生认可。但有一次，他因为意外的原因，在组织一次全校性的班级活动时，没有做好，部分同学对此表示不满，该同学就背上了思想包袱，工作再不像原来那样积极、主动、热情了。我找他谈话：“你以前的工作成绩是大家有目共睹的，但不能因一时的失误就失去信心，只要今后在工作中更认真、细致，你就会取得更好的成绩。”从此，这名学生又开始积极主动开展班级工作，并被学校评为“优秀班干”。另外，根据不同学生的实际情况，还可采取自我批评、集体舆论帮助等方式。

（四）建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是搞好班级工作的基础。班主任怎样与学生建立和谐的师生关系呢？我认为要做好以下几点：

第一，班主任必须尊重学生。教育实践表明，学生在基本的生存需要得到满足以后，最渴求的需要就是被尊重的需要，他们希望班主任、学校、社会的认可和肯定。尊重学生是一切教育活动的前提和基础。尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要，理应成为班主任教育的起点。班主任尊重学生，就意味着对于学生的自尊心，应像对待荷叶上的露珠对待新生儿那样小心翼翼地加以呵护；尊重学生，就要把学生当“人”看，让他们发现“真我”的感觉；尊重学生，就要用儿童的眼光去看待学生，走进一个不同于成人的心灵世界；尊重学生，就要学会“蹲下来”说话，而不必让学生“仰着头”回话；尊重学生，就要学会宽容，具有海纳百川的胸怀。只有这样，师生交往才会充满温馨和人情。我很少体罚学生，而是采取适当批评和个别谈心的方法。即使学生有时犯了错误，我也能原谅他们。有一次，班上有个调皮的男同学上课时不小心把墨水甩到了我的浅色裤子上，我并没有发火，下课后，我对那个男同学说：“老师知道是你弄的，但你别害怕，我知道你不是故意的，是吗？”那个男同学感到很内疚，我说：“没有关系。”，以后这个男同学对我特别的尊重。

第二，班主任要信任学生。得到别人的信任，是人的重要需求，学生喜欢班主任坦诚地对待自己，讨厌班主任动不动就怀疑学生。只有信任，才能坦诚。信任能增生爱，能培养学生对班主任的信任。一个人如果能得到别人的信任，就会增强前进的信心，获得前进的动力，从而自觉地向着更高的目标发展。班主任相信自己的学生渴望新知、天天向上的要求，是处理好师生关系、教育好学生、促进学生发展不可缺少的条件。因此，信任学生是班主任对学生应有的态度，是一个班主任所必须具备的心态。我班上有个叫曹志的学生，他是个既聪明又顽皮的学生。有一次，我叫他到黑板听写词语时，发现他写的粉笔字还不错，于我就利用他的这个优点安排他和宣传委员一起出班级黑板报，为他创设显示才能的机会，激励他的自信心。经过半年的努力，语文期末考试成绩由开学初的50多分上升到７0多分，令大家刮目相看。同时我又利用他学习上的点滴成功，引导他学会在行为上自我控制和完善。使其优点不断巩固发展，最后在中考中以优异的成绩考取了重点高中。

第三，班主任要理解学生。理解学生要求班主任把学生当人来对待，而不仅仅是教育对象。只有忘记了是“高高在上”的教育者，才会受到学生的喜欢，学生才愿意敞开心扉，倾诉心中的秘密。要乐于并善于和学生交朋友，尽力使自己与学生心灵相通。理解学生要求班主任经常与学生展开对话，并善待学生的选择。班主任要注意分析学生做出各种选择的原因和背景。要想理解学生，就要学会将心比心，换位思考，这样才能走进学生心灵，才能懂得学生。我班上有一部分男同学喜欢上网，他们还建了一个班级qq群。我知道这件事后，并没有批评他们，我召开了一次主题班会课，组织同学们讨论“中学生上网的利和弊”。我说：“老师并不反对你们学生上网，但是你们要把握好尺度，要利用网络做一些与学习有关的事情，比如在网上查找资料、建立博客、网上投稿等，而不要上网玩游戏、聊天浪费时间，更不能看一些内容不健康的东西。因为网络就像一把‘双刃剑’，它对我们中学生既有利也有弊，因此我们要正确对待上网。”学生们都觉得老师说得有道理，从此上网的同学人数渐渐减少，他们还邀请老师加入他们的qq群。因为他们觉得老师能够理解他们，于是把老师当作他们的良师益友。

第四，班主任还要关心学生。不仅要关心学生的学习，还要关心他们的生活，关心他们的心理。包括他们的日常交往、生活习惯和心理活动等。班主任要从内心深处关心学生，点亮他们心中的希望，使其勇敢自信地学习和生活。我班有一个叫晓婷的女学生，她父母亲离异，寄托在奶奶家，没有人管她。她性格很内向，不爱和同学们说话，经常上课迟到，作业不能按时完成，学习成绩很不理想。面对这种情况，我没有训斥她，并主动帮她补课，激发她渴望进步的学习情感，使她学习成绩进步很快，语文成绩由60多分上升到80多分。她对老师非常感激，每到逢年过节时给老师发短信，表达自己对老师的感激之情。

尊重、信任、理解、关心是相互联系的，班主任只有做到这几点，才能和学生建立好和谐的师生关系。

总之，班主任工作是一门教育的艺术，需要我们不断去实践和探索，并不断开拓和创新。请让我们共同努力吧，谢谢大家！