游沙湖 话苏轼

第一篇：游沙湖 话苏轼

游沙湖，话苏轼 ——读《游沙湖》及苏轼

课程纲要

《游沙湖》是苏轼被贬黄州时期的一篇小品文，对于高二的学生来说，文本解读不会存在太多的问题。因此，我把本节课的着力点放在了“读文·读人”上，力求通过对文章和对苏轼的多重解读，实现认识和思想上的提升。在教学设计上，我主要安排了三个教学环节：一是诗文回顾，了解苏轼的多彩人生，力图让学生通过综合以往学过的作品，在头脑中勾勒出较为清晰、完整的苏轼的形象；二是解读文本，在翻译、背诵的基础上，通过独立探究和相互交流，理解文字含义，品读作品内涵；三是拓展延伸，把作品放在苏轼的人生历程中予以关照，最终实现“读文”和“读人”的统一。另外，在整个教学中我没有使用多媒体，而是有时为学生朗读某些书或文章中的相关段落，之所以采用这样的办法，是不想破坏整个教学的节奏和氛围。教学实录

师：有人把苏轼和中国文学史上的一些重量级人物作了一番比较，得出了这样的结论（翻开黄玉峰《说苏轼》）：“与屈原比，苏轼多了一分自我，少了几分愚忠；与陶潜比，苏轼多了一分经历，少了几分寒闲；与韩柳比，苏轼多了一分豁达，少了几分悲观；与李白比，苏轼多了一分责任，少了几分狂漫；与杜甫比，苏轼多了一分大度，少了几分怨言……”中国的读书人对苏轼似乎有一种本能的亲近，他的许多作品大家也一定很喜欢；不过，我对今天的课不抱乐观的态度，主要是因为，我担心大家不能真正读懂苏轼。现在，我就作个调查，自认为了解苏轼的同学请举手！

师：（指一个举手的同学）你认为自己比较了解苏轼？

生：（点头）

师：我的问题是，八年级上学期我们学过他的哪一篇作品？

（这个问题显然出乎他的意料，他有点不知所措；其他同学笑，大有“幸灾乐祸”的意味）

生：（思考了一会儿）《记承天寺夜游》！

师：还能背下来吗？在我的印象中，初中老师对背诵的要求是很严格的。

生：记不大清了。

师：我们一起尝试背一下。

（老师大声背诵，学生跟着老师背）

师：（指一名学生）八年级下学期，学过苏轼的一首词，还记得篇名吗？

生：……

（有学生小声提醒：《水调歌头》，学生恍然大悟）

师：刚才提到的那些作品都是初中时学到的，进入高中之后，我们还学习了苏轼的哪些作品？

生：《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》和《定**》。

师：刚才上课的时候，我说，我对今天的课不抱乐观的态度，因为，我担心大家不能真正读懂苏轼。现在，我多少有一点儿信心了。

师：老师读一遍课文，大家要注意句读和字音。

（老师读《游沙湖》，学生听读，偶尔作记录）

师：大家为自己的同桌朗读一遍课文，同桌一定要及时指出对方的错误。开始！

（学生相互读课文，纠正错误）

师：从字面上看，这篇文章的难度似乎不算大。“左邻右舍”在一起商量商量，看看能不能把课文翻译出来。如果有哪个句子不能确定，或者有争议，就把它标记出来，一会儿我们一起解决。（学生分小组翻译课文）

师：大家在翻译课文的时候，有没有遇到什么麻烦？

生：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。”这句话是什么意思？

师：有没有哪位同学能解决这个问题？

生：我用手当嘴，您用眼睛当耳朵，都是这个时代的怪人。

师：（追问）“我用手当嘴”是针对什么说的？

生：……

师：（追问）“您用眼睛当耳朵”又是针对什么说的？

生：……

师：（追问）为什么“我们都是怪人呢”？

生：……

师：看来，字面上翻译出来了，似乎也对了，但并不一定就真的懂了。大家想一想老师的这几个问题。发表发表你的看法！“左邻右舍”也可以交流交流。

（学生讨论了一小会儿，似乎没有得出什么有价值的结论）

师：要想弄懂这个问题，首先要弄明白“安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意”究竟是什么意思。“以纸画字”的是“苏轼”，还是“安常”？

（学生对此有点儿争议）

师：“别人在纸上给安常写字，写不上几个字，安常就能懂得别人的意思”；“安常在纸上写字，用不了几个字就能说中别人的心事”。这两种理解，你觉得哪一种更合乎情理？

生：第一种。

师：安常只看别人写下的不多的几个字，就能猜中对方的意图，所以苏轼说他“颖悟绝人”。“余以手为口”如何理解？

生：因为安常耳聋，我无法用语言和他沟通，只能通过写字和他交流，因此苏轼说“以手为口”。

师：苏轼为什么说他和安常都是“异人”呢？

（学生讨论）

师：苏轼在被贬黄州的最后一年，侍妾朝云为他生了一个儿子，取名苏遁。在孩子出生的第三天，苏轼写了一首《洗儿》诗：“人皆养子望聪明，我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。”从中你读出了苏轼怎样的情绪？

生：发牢骚。

师：从这个角度看，“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也”是否就能理解了呢？

生：我的手，也就是我写的字，传达出我内心的想法，我写的东西和我心里想的是一致的，你看到了，内心能够很好地领会，没有歪曲，这本应该是正常的事情；可是，现实生活中，尤其是官场中却不是这样，说的和心里想的不一样，看到了却不能明察真相，甚至故意曲解，这样的现象是普遍的。

师：很好！我来概括一下：如果一个人的“口”能像我苏轼的“手”一样传达心声，不用来造谣中伤，我的命运就不至于如此坎坷；如果一个人的“耳”能像安常的“眼”一样明察是非，不轻信谗言，我也不至于蒙冤受屈。

师：还有问题吗？好，现在我们齐读、背诵课文。

（学生开始读、背课文）

师：现在，我们已经能把课文完整、准确地背诵了，但这还不能表明我们把文章读懂了。接下来，请大家结合你喜欢的词句加以点评。

（学生自由阅读）

生：我比较喜欢“谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡”。这里面流露出非常乐观的情绪。苏轼经历了人生的磨难之后并没有消沉，而是能够把自己从痛苦的深渊里解救出来，这一点非常了不起。相比之下，我们有些人遇到一点点挫折、坎坷就自暴自弃，显得太可怜也太可笑了。

师：好！苏轼的乐观是有质量、有分量、有厚度、有内涵的乐观，是经过苦难淬炼之后的自我超越。老师为什么会得出这样的结论呢？

生：因为诗人经历了“乌台诗案”，现在被贬黄州。

师：谁能给大家讲一讲“乌台诗案”呢？

（学生七嘴八舌，相互补充，虽不完整，但也能说出个大概）

师：一些人之所以把苏轼作为攻击的对象，一方面是出于对苏轼反对新政的痛恨；另一方面则是出于对苏轼的恐惧，因为他的文章写得又快又好，影响极大；第三方面，其中或许还掺杂进了文人相互倾轧的险恶与卑鄙。1079年7月28日苏轼被捕，在4个多月里，苏轼受到了非人的折磨与羞辱。好在宋代有不杀士人的传统，12月29日，判决书下来了，他被贬为黄州团练副使，限制居住，不得擅离，无权签署公文。除夕这一天，出狱，在牢中关了130天。第二天，就是正月初一，在人们欢庆新春的喜悦中，苏轼在儿子苏迈的陪同下前往黄州。初到黄州的苏轼内心更多的是惶恐与难言的孤独，他写道：“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”正是这种难言的孤独，把苏轼同纷繁的世俗生活拉开了距离，让他获得了看世界和人生的一种新的眼光，而这正是孕育出伟大作品的重要条件。余秋雨在《苏东坡突围》中说：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了——与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”

生：我比较喜欢文章最后的一句话“是日剧饮而归”，特别是“剧饮”这个词，仿佛能让人想到苏轼谈笑风生的样子；同时，也能让人强烈地感受到他身上那种与传统文人文文弱弱截然相反的豪侠之气，有点儿笑傲江湖、我行我素的感觉。

师：你阅读得很仔细。老师想问一个问题，这里的“剧饮”有没有借酒消愁的味道？如果有，如何理解？

生：借酒消愁未必不好，当一个人陷入困境中的时候，需要找一个宣泄的渠道，这样才能把自己从痛苦中解救出来。

师：一个执著于“美感”的人，必须要有超脱之道，这样才能维持心理上的平衡。愈是执著，就必须愈是超脱。苏轼解救自己是很有办法的。他特别会享受人生。被贬黄州后，他研制出了“东坡肉”。他到处奔波流放，有的地方没有酒，就自己酿，往往一面做酒一面品尝，还没等酿好，已经大醉。被贬岭南，苏东坡却说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。62岁时，苏轼被贬到海南儋州，这个地方“食无肉，病无药，居无室，出无友，冬无炭，夏无寒泉”，可苏东坡同样能够寻得美味，还写了一篇文章《食蚝》，嘱咐儿子苏过不要对他人提起这一美味：“恐北方君子闻之，争欲东坡所为，求谪海南，分我此美也。”（学生笑）在幽默的嘲讽中，他将一肩沉重的苦难化为虚无缥缈的云烟。

师：我还有一个问题要问大家。我曾经读到过一篇写苏轼的文章，题目叫做《微笑着面对》。我觉得这个题目很好，只是，面对人生的种种不公和磨难，苏轼是如何做到这一点的呢？

（学生议论纷纷，一时给不出一个好的理由）

师：被贬黄州时期，苏轼亲近宗教，大量阅读佛经，他每隔一天就要到安国寺参禅。然而，他没有完全接受佛教把人生视为苦海的厌世主义。他仍然执著地热爱生命，珍惜人生。儒、释、道三家思想在苏东坡那里发生了奇妙的综合，他以儒修身，以佛治心，以道养生。他把儒家推己及人的博爱思想、佛家众生平等的观念和道家珍爱生命的意识紧密地结合在一起，在人世的艰难中顿悟生命的真谛，在现实的夹缝中引进一缕阳光，吸一口清新的空气，从而保持内心的独立与安然。

师：我们对文章内容的分析就到这里，大家再来背诵一下课文。

（学生背诵）

师：1084年4月，49岁的苏轼结束了黄州的贬谪生活，仕途得到好转，八个月之内，朝廷将他擢升三次，担任的最高官职是翰林学士知制诰，为皇帝起草诏书、给小皇帝当老师、担任主考官，此时的苏东坡已经接近世俗追求的顶点。在整整八年的时间里，虽然也有排挤倾轧，但总的说来苏东坡的生活是轻松的、富有的、风光的，只是没有什么好作品留下来。“文章憎命达”，“痛苦出诗人”，1094年，59岁的苏轼一路被贬，最终被贬往岭外惠州。然而，苏东坡这个不可救药的乐天派，在惠州写诗描写在春风中酣美的午睡：“报道先生春睡美，道人轻打五更钟。”政敌看后说：“原来苏东坡过得蛮舒服！”于是颁发了新贬谪的命令。这一次，被贬往大宋王朝的最南端——海南岛儋州。侍妾朝云已经去世，此时的苏东坡已是62岁的暮年，垂垂老矣，形单影只，生命的帷幕很快就要降落了。而三年后北归渡海时他却说：“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生！”（《六月二十日夜渡海》）九死一生的贬谪苦旅竟成了平生最奇绝的一次漫游。然而，这快乐的背后却隐藏着人生的大荒谬。苏轼北归后途经金山寺，北宋名画家李公麟为他画像。苏轼对像自鉴，回首平生，写下了《自题金山画像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。”苏轼的人生即将谢幕，他在遗嘱中托付弟弟子由说：“既死，葬我嵩山下，子为我铭。”1101年7月28日，66岁的苏轼在这一天去世。

在这一堂课就要结束的时候，我想起了林语堂《苏东坡传》篇末的一段话：“在读《苏东坡传》时，我们一直在追随观察一个具有伟大思想、伟大心灵的伟人生活，这种思想与心灵，不过在这个人间世上偶然呈形，昙花一现而已。苏东坡已死，他的名字只是一个记忆。但是他留给我们的，是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐，这才是万古不朽的。”“哲人已逝，诗卷长存。人生短促，艺术永恒。”苏东坡给这个世界留下了诗，但为这些诗，他却付出了整个一生。我看选修课

选修课给任课教师提供了一个相对灵活的施教平台，我个人认为，对选修课的处理可以不必太拘泥，至少有两点是值得考虑的：第一，教师对教材内容的取舍可以有更大的主动权。在理性分析的基础上，教师可以对专题进行完善和整合，甚至篇目替换。第二，教师可以更加主动地发挥自己的“学术”专长，并在此基础上围绕具体的某一点做一些文章，真正把教师本身也作为课程的一部分，而不是以往的被动传授。就目前选修教材的编写和课程开设方式而言，还有许多值得我们进一步探讨的问题；不过，从另一个角度看，这也是一线教师大有可为的创新空间。

（辽宁东北育才学校；110179）

第二篇：游沙湖作文

游沙湖作文

无论在学习、工作或是生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编整理的游沙湖作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

游沙湖作文1

国庆节期间，我父母带我去了宁夏的胡莎湖。胡莎位于宁夏回族自治区石嘴山市贺兰山下，距银川市56公里。这是我国的5A景区，湖光山色相连，芦苇绿，景色迷人。它吸引了许多中国游客。

当我们到达胡莎湖时，我们第一次看到了人山人海和无尽的交通。走到快艇码头，我看到清澈的湖里长着绿色的芦苇。许多快艇和游艇在湖上穿梭，就像许多龙在水里游泳一样。我们在芦苇丛中飞快地骑上快艇，微风吹在我的脸上。它真的令人耳目一新，漂浮不定。他身旁的芦苇随着湖面的风点头，仿佛在说:欢迎！欢迎！”

我带着愉快的心情去了湖对面的沙漠。那里有细沙，我光着脚跑，踩在沙子上的感觉就像触摸婴儿的皮肤，那么温柔和光滑！

看！马和骆驼！骆驼组成了运送游客的车队。人们骑着骆驼唱歌，在沙漠上行走。我也玩滑沙游戏，不要说我摔倒的时候有多害怕，但是我摔倒的时候觉得很好笑。许多孩子非常喜欢玩滑沙。我们还参观了海狮表演和湿地博物馆。看！滑翔机能飞多高？太美了。

胡莎湖畔的沙子，与沙子和水相连的沙环碧湖，令人惊叹！这真是大自然难得的礼物。

游沙湖作文2

早就听说沙湖是五A级的旅游风景区，可是一直没有机会去游玩，今年暑假我们随着旅游团，目睹沙湖美景，我高兴得一跳三尺高。我们的欢声笑语飞出了窗外，飞向田野，飞向蔚蓝的天空。

一下车，我们就直达沙湖，湖水如海，柔沙似绸，水天一色，沙水相依，水环着沙，沙围着水。犹如一颗璀璨的明珠，镶嵌在美丽富饶的宁夏平原上。

我们随着导游来到了沙海。我顾不上导游的“废话”，抱起沙板就往沙海顶上跑，可是沙子好像专跟我作对似的，我每爬一大步几乎都要下滑大半步。终于，我们爬上了山顶。只听一声令下，我们几个小淘气跳上沙板，直冲而下。耳边吹过飕飕的风，有的沙子钻进我的嘴里；有的钻进了衣服里；还有的钻进了我鼻子里。我虽然遭到了沙子的袭击，但在沙海，我领略到了大自然的神奇，寻找到了前所未有的刺激与新奇。

我们趁着日的余晖，来到了沙湖的东北面。成群的鸟儿在芦苇上方自由飞翔，还有的部分鸟儿在水上掠过，那飘忽的动感似乎让人产生了一种错觉，令人如醉如痴，好像自己也变成了一只飞舞的精灵……

尽管，还有许多地方没有来得及去看，但我们又不得不跟着导游依依不舍地离开这美丽的沙湖。

游沙湖作文3

十一长假，我们全家去沙湖，在路上，我很着急，想快点到沙湖，恨不得让车长上翅膀飞起来，到了沙湖，我兴高采烈，人非常多，很热闹，妈妈买了票，我迫不及待地进去了我，一溜烟地奔到码头，经过检票口，我要坐快艇，妈妈要坐大船，说大船可以仔细观看美景，没办法，我只好不情愿的同意了。

上了船，我看见了许多芦苇，因为秋天了，所以它们的叶子已经变黄了。

到了湖对岸，我看见了滑沙板，就央求妈妈带我去玩，我坐在滑沙板上，工作人员把我放在滑道上，然后我就飞速的滑下去，感觉很刺激。接下来还有更爽的，就是沙滩蹦极，不过沙滩蹦极是从下往上弹的，工作人员给我系上安全带，随着皮筋跳得老高，只听“啪”的一声，我被皮筋带上了天空，像一颗子弹一样射出，又像流星一样腾空而降，我很害怕，闭上了眼睛的一瞬间，我感觉翻了一个倒空翻，睁开眼的时候，才知道果然如此。

我还玩了卡丁车、碰碰车、弯道飞车……

时间过得可真快呀！又该回家了，我真想住在这儿。希望以后有时间能再来。

游沙湖作文4

我在整理房间的时候，看见了一瓶沙子，这让我想起了20xx年的暑假外公外婆带我去宁夏回族自治区的沙湖游玩的情景。沙湖是一个奇观。我们要坐船，经过一个大湖到对岸去。这个湖很大，看不到边，湖中间长着芦苇，这儿一丛，那一丛，船经过的时候伸手就可以摸到。过了十来分钟，我们到达了对岸。走出码头，出现在眼前的竟然是一望无际的大沙漠！有几支驼队在沙丘边迎接游客。我骑上驼队的第一匹骆驼，骆驼带我上沙丘。上到顶上，我放眼望去，左边是连绵不断的沙丘，右边是一望无际的大湖，这真是奇妙极了！沙湖有很多玩的项目，有滑沙、沙漠越野车……，我觉得最好玩的是骑驼鸟。驼鸟的头小小的，眼睛大大的，脖子细长，腿粗壮有力，可是却只有两个脚趾头！在骑驼鸟的时候工作人员先在驼鸟头上蒙一块黑布，让它什么也看不见，否则它会把你摔下去！叔叔把我抱上驼鸟背，驼鸟背上有一个像马鞍的东西，用手抓紧它就不会掉下来了。驼鸟开始跑了！一开始我还觉得挺舒服，有点像骑马。随着速度加快，越颠越厉害，我差点从驼鸟背上摔下来！因为爸爸没有去沙湖，所以我特意装了一瓶沙送给爸爸，也让我留下了对沙湖的美好记忆。

游沙湖作文5

午饭后，我们来到胡莎湖。

我一进门，就看到了一座铁架的大建筑。像大象挥舞着鼻子高声歌唱，像凤凰拖着尾巴昂着头展开翅膀

进门就像进了一个小花园。我热情地迎接花园里的一切。你好，小红花！你就像一串红灯笼，在黑暗中照亮世界；你好，懒石头！你倒在路边睡着了，连太阳都叫不醒你；喂，一丛丛杂草！你吸收了灿烂的阳光，你是多么的高大和快乐；你好，害羞的蟋蟀！你躲在草丛里，静静地唱着只有昆虫才能唱的歌，沙哑而欢快；嘿，淘气的麻雀！当你从树上跳下来环顾四周时，你是在玩游戏吗

过了一会儿，我上了船，船开动了。我望向远方，哇！湖水碧绿，不时有船经过，划出优雅的涟漪；湖边的小树，一会儿密一会儿疏；芦苇越来越多，越来越密；湖边的房子很漂亮，有红色的瓷砖和黄色的墙

湖的另一边是沙丘。成群的骆驼静静地走着，隐约传来骆驼的铃铛声

风在吹，船在摇，我在摇，碧波在荡，游客在说笑，骆驼在悄悄行走，跳伞员在空中漂浮，船在湖上飞快地奔跑

我不禁惊呼:沙湖真美！

游沙湖作文6

早就听说宁夏有个沙湖，它南边是沙北边是湖。湖润金沙，沙抱翠湖。去年暑假，我有幸与爸爸妈妈一块去游览了一番。

经过了长途跋涉，我们终于来到了沙湖。一进门首先印入眼帘的是一望无际的湖，我们登上了一艘去沙丘的船。做在船上，只见湖中芦苇如茂林修竹，郁郁葱葱，微风吹来婆裟作响。泛舟湖上，不时惊起一群群水鸟，呼啦啦飞旋在蓝天碧水之间；鱼儿也不时跃出水面，阳光下，这些跳鱼连同带出的水珠，闪出阵阵亮光。

到了沙丘上，眼前一片昏黄。仔细一看，原来全都是沙子。我见过普通的黄沙子，也见过黄中带黑的粗沙子，却从没见过这种发白的沙子。它颗粒很小，不管你捏的有多紧，它还是会从你指缝间漏下来。脱下了鞋子，光着脚踩在沙子上，非常舒服。

站在湖边的沙滩上，向北一望，是一望无际的湖水。而转身一看，却是茫茫的大戈壁。湖水与沙丘这鲜明的对比，或许也是沙湖的一大亮点。

游沙湖作文7

今年暑假，我们全家去沙湖旅游，去沙湖的路上，我心里有一种说不出的激动和兴奋。

到达了目的地，我们买了票，进入了沙湖景区的大门，首先我看到了一望无际的湖面，然后坐上了去往沙丘的小船，湖面碧波荡漾。突然，一只快艇从我们面前“飞过”，一股巨浪迎面而来，让我们的船摇摇晃晃。我忽然闻到一股清香芬芳扑鼻。放眼望去，一簇簇芦苇摇晃着身体，好像在说；“欢迎你们的到来。”

好不容易到了沙滩，我迫不及待地跑下船，兴奋地冲向沙顶，但是沙子好像跟我做对，走一步，滑半步，我索性脱掉鞋子，光着脚丫子踩在沙滩上。沙子软绵绵的，仿佛踩在热地毯上一样舒服。我们来到一个亭子，亭子旁边有好多越野车，我让舅舅带我去做，我们坐上了车，到了沙顶，车一下滑了下来，好像一下从空中掉了下来，此时此刻的我，心惊胆战。脸旁吹过一阵阵凉风，有的沙子钻进我的嘴里，有的沙子钻进我的耳朵里，有的沙子钻进我的衣服里，还有的沙子钻进我的鼻子里。虽然我受到沙子的袭击，但是我无比快乐。

沙湖的东北面试鸟岛，由于时间来不及，我们没有去虽然我有一点小小的遗憾，但是我不得不离开。

沙湖的美让我流连忘返。

游沙湖作文8

国庆放假期间，爸爸妈妈带我去了宁夏的沙湖。沙湖位于宁夏回族自治区石嘴山市贺兰山下，据银川市56公里。是我国5A级景区，湖沙相连，芦苇青翠，景色迷人。吸引了许许多多的中为游客。

到了沙湖首先看到了人山人海，车辆川流不息。走到快艇码头，看见清澈湖水中长着翠绿芦苇，许多快艇和游艇在湖面上穿梭，仿佛是多条蛟龙在水中游玩。我们坐上快艇在芦苇丛中飞快的行驶，微风吹拂着我的脸庞，真是令人神清气爽，飘然欲飞呀！身边的芦苇随着湖风向游客频频点头，好像在说：“欢迎您！欢迎您！”

我怀着愉快的心情到了湖对面的沙漠。那里有细细的沙，我光着脚丫子跑着，脚踩在沙子上的感觉就像抚摸着婴儿的肌肤，那么嫩，那么滑！

看！马和骆驼！一只只骆驼组成了一支支舰队驮着游客，人们骑着骆驼唱着歌，在沙漠上行走。我还玩了滑沙，往下滑的时候别说有多害怕了，但是下去后又觉得很好玩，好多小朋友都很喜欢玩滑沙。我们还参观了海狮表演和湿地博物馆。瞧！滑翔机飞得多高啊漂亮极了。

沙湖湖旁金沙、沙环碧湖、沙水相连、巧夺天工！真是大自然送给我们的一个珍奇的礼物。

游沙湖作文9

在每一次的假期中，我总会花时间去领略我们祖国的大好河川。然而，给我印象最深的就是游沙湖的经历了。

此时此刻，我依旧还记得这样的景色：金黄的识沙子，清清的湖水，茂密的芦苇，沙湖的好风景。沙湖的鸟种类很多。瞧那只天鹅！长长的脖子高傲的挺立，犹如一位美丽的少女，一只又一只鸭子向这位少女游去，可高傲的少女并不理睬并向前方划去，留的仰慕者们灰心丧气地游走了。

随后我们登上了沙岛，只看见一对骆驼在悠闲吃“沙”。它在交头接耳的在谈论些什么呢？我猜你们津津乐道的是在行走的过程中看到的沙湖风景。走向水边上，湖水温柔的抚摸我的脚丫，清凉的水洗去了路上的疲劳，驯马场上一匹又一匹快马在飞驰，那批跑在最前面的马脸上充满了骄傲与自豪，它飞快的向前奔跑决心当一个第一名。而第二匹马也不放松，飞快的向前奔驰他对自己充满了信心，他决心一定要努力超越第一名。我看的入了迷，彷佛自己也是一匹快马在驯马场上无拘无束飞速奔跑。

这就是那次游沙湖的经历。那天直到夕阳西下，我们才恋恋不舍地离开了美丽的沙湖，真期待下次还有机会再来看这样美丽的景色。

游沙湖作文10

用过午饭，我们来到了沙湖。

一进门，就看见了一个好大的，用铁架做成的大型建筑。像大象甩着鼻子高声歌唱，又像一只凤凰拖着尾巴昂着头展翅欲飞……

进了门就像进了一个小花园，我热情地跟花园中的一切打招呼。你好，红红的小花！你像一串串红色的小灯笼，在黑暗中照亮世界；你好，懒散的石头！你歪歪斜斜的倒在路边昏昏欲睡，连太阳都叫不醒你；你好，一撮一撮的`杂草！你吸取着那灿烂的阳光，长得多高多快乐啊；你好，害羞的蛐蛐！你躲在草丛里，悄悄地唱着那只有虫子才能唱出来的歌，哪歌声既沙哑又欢快；喂，调皮的麻雀！你叽叽喳喳的从树上跳下来，东张西望的，是在玩游戏吗……

过了一会儿，我上了船，船开了。我向远处望去，哇！湖水碧绿，时不时的经过一艘小船，划出优雅的波纹；湖边的小树一会密一会疏；芦苇丛越来越多，越来越密；湖边的房子红瓦黄墙，颇为漂亮……

在湖的另一边是一座座的沙山。一队队的骆驼安静的走着，隐隐约约的传来一阵阵驼铃声……

风吹着，船摇着，我晃着，碧波荡着，游客们说着笑着，骆驼安静的走着，玩降落伞的人在空中飘着，小艇在湖上飞快地跑着……

我不禁出一声赞叹：沙湖真美！

游沙湖作文11

国庆节期间，我父母带我去了宁夏的胡莎。胡莎湖位于宁夏回族自治区石嘴山市贺兰山脚下，距银川市56公里。是中国5A级景区，湖光山色相连，芦苇青青，景色迷人。吸引了很多中国游客。

当你到达胡莎湖时，你会首先看到人山人海和川流不息的车辆。当我走到快艇码头时，我看到清澈的湖里长着绿色的芦苇。许多快艇和游艇在湖上穿梭，好像有几条龙在水里游泳。我们乘快艇快速穿过芦苇丛。微风吹着我的脸。很清爽，很飘！我身边的芦苇朝湖的方向向游客点头示意，仿佛在说:欢迎！欢迎你！

我心情愉快地去了湖对面的沙漠。沙子很薄，我赤脚跑步。踩在沙子上的感觉就像摸婴儿的皮肤，好嫩好滑！

快看！马和骆驼！骆驼组成车队运送游客，人们骑着骆驼唱歌，在沙漠中行走。我也玩滑沙。我不说我下去的时候有多害怕，但是下去之后很好玩。许多孩子喜欢玩滑沙游戏。我们还参观了海狮表演和湿地博物馆。快看！滑翔机飞多高。太美了。

在沙湖旁边，有金色的沙滩，四周是沙子和蓝色的湖泊，由沙子和水相连。真的是大自然难得的礼物。

游沙湖作文12

暑假期间，我们一家与哥哥坐上爸爸的车，高高兴兴的从前旗出发，去往银川的风景区——沙湖。在去往的途中，我想象了好多、好多，那里究竟有什么好玩的呢？有什么好吃的呢？丰富的大脑让我想了许多许多…急切的心情在沿途的景色中左顾右盼，不知过了多久，沙湖景区的大门映入眼帘，白鸽子造型的大门寓意着和平与和谐。

买了门票后按游区工作人员的指导，我们一行上了一艘较大的游船，向湖中的沙滩驶进，湖面碧波荡漾，远处芦苇丛生，有各种鸟在嬉戏。湖的中央是一个大沙滩，一下船我就站在伟大领袖毛主席的铜像身边拍了照，之后便骑着高大威武的骆驼向沙滩高处走去，沙湖的游玩景点也主要集中在这里，比我想象中的要奇特的多、惊险的多。最使我留恋的要数沙雕园，有万里长城、狮身人面像、雄鹰展翅等…我都一一拍照留念。

正当我们玩的留恋忘返的时候，雨悄然无声的来了，将兴致勃勃的游客一起追赶到了返程的船上。在就要离开时，我买了一个小骆驼当做此行的最好纪念。雨越下越大，我们在美好的回味中回到了乌海，在那里住了一宿，次日高兴的踏上返程。

这次的沙湖之旅使我亲身感受到了大自然的神奇和美丽，让我快乐而难忘！

第三篇：游沙湖教学设计

《游沙湖》教学设计（自己）

一、教学目标

1、品味“文无定法、贵在鲜活”的随笔小品特色；

2、了解苏轼在黄州时期的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。

二、教学重难点

学习苏轼文笔特色：重自然轻学问，涉笔成趣。2 透过文章学习苏轼乐观从容，积极向上的人生态度。3 了解苏轼，“为官的低谷亦是创作的颠峰”。

三、教学过程 1、导入

“与屈原比，苏轼多了一分自我，少了几分愚忠；与陶潜比，苏轼多了一分经历，少了几分寒闲；与韩柳比，苏轼多了一分豁达，少了几分悲观；与李白比，苏轼多了一分责任，少了几分狂漫；与杜甫比，苏轼多了一分大度，少了几分怨言”

——黄玉峰《说苏轼》

2、作者简介

苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州眉山人苏轼，字 ______，号 ______，眉州眉山人。唐宋八大家之一。其他七人是______、_____、______、_______、_______、_______、________。苏轼与其父______、其弟______ 都是散文家，号称“三苏”。苏轼是个文艺全才,诗、散文、词、书法、绘画都有成就。他的散文与______并称“欧苏 ”，诗与黄庭坚并称“_____”，词与______并称“苏辛 ”，对当时和后世影响深远。

3、背景简介、解题 解题：作为一篇写游记的作品，《游沙湖》和我们以往学过的作品有哪些不同？—— a 篇幅短小 b并没有以记游为主（重点不在“游”，在“感”）

4、整体感知

a、初读课文，注意字音和节奏。

相：xiàng 颖yǐng 辄zhé 蕲qí 萧萧xiāo 少shào b、齐读全文，思考问题

1、从题目看，本文的文体是什么？与一般的游记有什么不同？

游记 a.篇幅短小172字 b.并没有以记游为主。

2、作为一篇写游记的作品，它不以记游为主，那么主要写了什么呢？

第一段：记人 第二段：记游（写景）

四、赏析

（一）第一段：第一部分写人，写庞安常的“异 ”。

用的字极少，但抓住了人物的特点，使人物个性极为鲜明。这样一“异人”，可记的事迹行状必然很多，而作者却善于抓住他的特点，选取一二典型事例点化成文，只突出他以眼为耳的异。

1、第一段写了什么人？是怎么写的？ 找出相关句子

“闻麻桥人庞安常善医而聋。遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。”

2、这几句话告诉我们哪些信息？

人物特点:聋（善医）颖悟绝人

3、如果用一个字来概括这个人物特点，你会用哪一个字？

异或怪

4、作者写庞安常只是为了突出庞安常的个性特点吗？请说明理由。从作者文中“戏”言可以看到，作者写庞安常，其实也是在写作者自己。“皆一时异人也”。背景：王安石辞去宰相后，奸臣从苏轼诗文中断章取义罗织罪状，诬陷他，说他“包藏祸心”，不久就把他逮捕，投入监狱，酿成北宋有名的文字狱“乌台诗案”。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。由于宋朝有不杀士大夫的惯例，所以经过4个月的折磨后，苏轼免于一死，但被贬为黄州团练(只是一个虚衔，无权过问公事)。被贬黄州后，苏轼经常游赏赤壁矶，在被贬第四年即1082年，一气写下了《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》三篇传世文章，由他的政治低谷转而登上文学创作的巅峰。同年，苏轼还写了一篇小短文《游沙湖》。

5、既说都是“异人”，他们有什么“异处”呢? a、庞安常以眼为耳，成一巧手神医

苏轼以手为口，是一代诗文绝佳的才子

————都是一代异人

b、庞安常“颍悟绝人”却隐居乡间，只能作一村医 苏轼曾被仁宗皇帝夸赞为替儿孙寻得的“相才”，又诗文绝世，却一生不幸，贬居僻远

————拥有相同的境遇

和庞安常进行类比。

从作者文中“戏”言可以看到，作者这样写人，其实也是在写自己。小结：这部分包含了苏轼很深的感叹，上天还是公平的，虽然生理上有缺陷，但让他颖悟绝人，成为一个高人，我呢，尽管被贬说不定也会因祸得福呢，因为我们同为异人嘛。所以从此刻思想开始慢慢转为积极。

文章这个时候才进入正题，开始写游沙湖所见

（二）第二段：写同游沙湖进一步抒发从容自信、旷达乐观、超然洒脱的人生情怀。

1、找出游沙湖所见之景，有什么特别之处？

溪水西流，我国地势西高东低，一般情况下，水是往东流的。而这里的溪水却是向西流的。可

见，作者记的人是“一时异人”，记的景也是“一地奇景”。

2、赏析词

上阕写暮春三月兰溪幽雅的风光和环境：山下小溪潺湲，岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽。松林间的沙路，仿佛经过清泉冲刷，一尘不染，异常洁净。傍晚细雨潇潇，寺外传来了杜鹃的啼声。作者选取几种富有特征的景物，描绘出一幅明丽、清新的风景画，令人身临其境，心旷神怡，表现出词人爱悦自然、执着人生的情怀。下阕用典：休将白发唱黄鸡：白居易《醉歌示妓人商玲珑》诗：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”白诗称“黄鸡催晓”，“白日催年”，人就是在黄鸡的叫声、白日的流动中一天天变老的，因此他慨叹“腰间红绫系未稳，镜里朱颜看已失”。苏轼在这里反其意而用之：“休将白发唱黄鸡”。“白发”，指年老，“黄鸡”，指代白居易诗中的年华易逝的感慨。全句意思是不要因为自己老了就消极悲观，人生也会返老还童。这是一种多么从容自信、旷达乐观的人生情怀！

3、作者借溪水的奇景表达什么呢？这部分运用了哪两个典故？这两个典故的作用是什么？

①谁道人生无再少？君看流水尚能西：《乐府?相和歌辞?长歌行》：“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”——《乐府》认为过去的就过去了，就永远不可能再回来了，情绪消沉低落 ；苏轼认为过去的还有可能回来，老年人还可以回到少年时代。基调积极乐观，蕴蓄着一种催人向上的人生哲理，表现了作者对美好生活前途的憧憬和对高尚精神境界的追求。②休将白发唱黄鸡：白居易《醉歌示妓人商玲珑》诗：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”白诗借“黄鸡催晓”叹时光易逝，人生易老；而苏轼却奉劝大家“休将白发唱黄鸡！这是一种极其从容自信、旷达乐观的人生情怀！（反其意而用之）

3、从苏轼的这篇文章中，我们可以看出苏轼当时怎样的思想感情？从中得到什么启示？体会作者的感情（人生态度）

自信！乐观！旷达！

自信人生三百年，会当击水三千里。如果一个人不放弃希望，那么他会永远乐观。心态决定命运。我们无法改变命运的起起伏伏，但我们可以改变自己的心态。乐观、积极的心态会让我们永远看到希望。相反，悲观消极的心态只会使人失去信心与希望。

面对逆境要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些，执着于人生而又超然物外，有儒家固穷的坚毅精神，有老庄随缘自适的态度，也有禅宗以平常心对待一切变故的观念。笑看困境，笑看人生。

五、归纳总结

本文篇幅短小，但有事，有人，有景，有情。信手拈来，随意为文，却又富寓精警深刻的人生哲理。而且黄州，这个本为苏轼官场的低谷，却也成就了这位词人，他被贬黄州期间做了大量的诗作，许多流传至今的名作都是那时留下的，所以为官场的低谷也成了其创作的颠峰。人生最为失意之处却也成就了这位天才，可谓塞翁失马，焉之非福。是另一种形式的成全。

六、板书设计

游沙湖

苏轼

记人 庞安常：聋 颖悟绝人————以眼为耳

↓异人

自己：被贬官 ————以手为口

记游 溪水西流 ↓奇景

自信！乐观！旷达！篇二：游沙湖教案

郑州市管城区第29中学教案

教师姓名刘琳 年级二学科 语文 时间：

导入语：我们曾经学过苏轼的一首词《定**》，大家齐读一遍。同学们还记得这首词是苏轼什么时候写的吗？是苏轼因“乌台诗案” 被贬黄州时所写。苏轼在黄州生活的第三年，在沙湖买了一块田地，他去看田地的途中遇雨，便写下了这首《定**》。也因为这次淋雨他生病了，求医遇到一个“异人”并结伴同游，于是又写下了《游沙湖》一文，今天我们就一起来学习这篇文章。

【课 题】《游沙湖》

【教学目标】

语言：请同学们默读这节课的学习

1、通过小组合作，疏通文意，积累文言知识。目标。

2、通过朗读分析，概括作者的思想感情。学生活动：默读学习目标。【重点、难点】

重点：疏通文意，积累文言知识。难点：概括作者的思想感情。【问题预设】

1、“相”的字音读错。

2、分析不全作者写庞安常的用意。【知识铺垫】 ? 给下面加点的字注音。语言：请同学们完成知识铺垫部分

1、因往相（）田

2、辄（）深了人意 的字音。．．

3、蕲（）水

4、浸（）溪 ．．

5、谁道人生无再少（）．【教材解读】

一、疏通文意。

学生活动：展示，纠错。

教师活动：评价预习情况。1

1、学生读课文。

2、齐读。

3、归纳文言知识。

4、合作交流。

语言：下面请一名同学把课文读一遍。其他同学认真听，发现问题记录下来。

学生活动：听，记，纠错。

语言：我们一起读一遍，注意读音。学生活动：齐读。教师活动：评价。语言：请同学们完成学案上文言知识的积累，请三位同学展示到黑板上，其他同学写到学案上。

学生活动：展示 纠错。教师活动：纠错 评价。

语言：请同学们小组交流，在字词方面如果还有共同的问题，请组长记录下来。学生活动：交流。

语言：哪个小组还有问题，请提出来。教师活动：引领学生解决问题。

语言：在这篇文章中，作者围绕一个“异”字来写，第一段写了一个“异人”庞安常，他是一个怎样的人呢？作者写他的用意是什么？请大家思考，写到学案上。

5、解决问题。

二、赏析文章。

1、分析人物，思考用意。

2、学生展示答案。

明确：耳聋 医术高 聪明 善解人意 作者写庞安常，其实也是在写自己。两个人都有超人的本领，一个是“以眼为耳”的神医，一个是“以手为口”的才子。

但又有相似的境遇，安常医术高明却埋没乡间，自己诗文绝世，却被贬谪偏远。【精神养护】

语言：哪位同学愿意说一下答案。学生活动：展示答案。

教师活动：针对答案给出评价。

语言：同学们累了吧，我们休息一下，全体起立，伸伸懒腰，活动活动。语言：第一段写了一个“异人”，第二段写了一条“异水”。我国的地势西高东低，因此水往东流，在很多的诗词中可以找到佐证，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“滚滚长江东逝水”，“大江东去，浪淘尽”，但文中的溪水却是向西流。西流的溪水带给了作者怎样的启发 2

3、齐读《浣溪沙》。

呢？我们一起读《浣溪沙》。

语言：在这首词中作者引用了两个典故，请大家找出来，说说它们的作用，并结合这首词概括本文表达了作者怎样的思想感情。写在学案上。

语言：大家肯定有了各自的想法，现在小组交流，找出你们组共同的答案。

语言：哪个小组愿意来分享一下你们的成果。

学生活动：展示。教师活动：总结 评价。

4、思考问题

5、小组交流。

6、展示结果。

明确：典故一：《长歌行》认为过去的就过去了，就永远不可能再回来了，情绪消沉低落 ； 苏轼认为过去的还有可能回来，老年人还可以回到少年时代（老夫聊发少年狂）。

典故二：白诗借“黄鸡催晓”叹时光易逝，人生易老；而苏轼却奉劝大家“休将白发唱黄鸡！这是一种多么从容自信、旷达乐观的人生情怀！思想感情：开朗诙谐、活泼风趣、乐观豁达。【小结】

本文是一篇记游随笔，不刻意为文，随笔 写去，生动活泼，表现了作者风趣、开朗的个

性和乐观、积极的精神。【课堂作业】 1．下列各句中加点的词语解释不正确的一项是()a．因往相田，得疾 相：观察 ．

教师活动：板书中心词语。

乐观 开朗 豁达 b．书不数字，辄深了人意 了：了解，．明白 c．休将白发唱黄鸡 休：最终 ．

语言：请同学们用两分钟时间独立完d．是日剧饮而归 剧饮：痛饮 成课堂作业。．．

2、下列有关对课文内容的理解，不正确的教师活动：观察学生完成情况，不走一项是()动，不打扰学生思路。a．对于庞安常这样一个“异人”，可记的事学生活动：展示作业。迹必然很多，而作者却只突出他“以眼为耳”的教师活动：评价。“异”，其实也是为了写自己。b．“谁道人生无再少？君看流水尚能西”两句，正面运用乐府古辞句意。作者病好了，又看见兰溪水向西流，很有感触，所以这样说。c．“休将白发唱黄鸡”意思是不要因为自己满头白发就唱起“黄鸡催晓”、朱颜已逝那种消极悲观的歌曲。3 d．本文笔法自由，行文活泼，时而漫记戏言，时而引录词作，表现了作者风趣、开朗的个性和乐观、积极的精神。【板书设计】 游沙湖 苏轼 “异”： 异人 异水 【教学反思】

这节课的整体设计思路清晰，环节紧凑，紧紧围绕目标展开，不枝不蔓。学生参与度较高，课堂气氛活跃。如果在设计上能再深入展开对苏轼情感的讨论会更好，可以发散学生的思维，提 升对问题的理解能力。如果能在其中穿插一些视频或图片能更直观地感受文章的意境。

名词作动词 名词作状语

相xiàng田

类比 正衬 4篇三：《游沙湖》教学设计

《游沙湖》教学设计

义乌中学 伏锐

教学目标：

1.把握文言字词，文意梳理过关。2.理解并学习苏轼旷达自信的人生态度。

教学重点

通过把握作者的情感变化，体会作者乐观从容，积极向上的人生态度。

教学难点 把握作者与庞安常异人之“同”，理解二人的境遇，从而把握作者的情感。

教学过程

一、导入

二、背景

请学生列举学习过的做品。（从初中开始《水调歌头·明月几时 有》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》等。）

还记得东坡写《赤壁赋》的背景吗？

乌台诗案

乌台就是御史台。（系御史台一百多天，株连三十余人）。被贬黄州后苏轼经常游赏赤壁矶，在被贬第四年即1082年，一气写下了《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》三篇传世名作，由他的政治低谷转而登上他的文学创作的颠峰。同年，苏轼还写了一篇小短文《游沙湖》，今天我们就来学习这篇《游沙湖》，体会其又寄予了作者怎样的情感。（板书）游沙湖 看文体，这是一篇游记。初中还学过他的一篇游记（ppt展示内容，不展示标题。《记承天寺夜游 》）齐读，问：表达了什么情感？

——贬谪的落寞，落寞中的淡然，对生活与自然的一往情深。过渡：在《游沙湖》中，作者表达了自己怎样的情感？

三、初步感知，课文诵读，疏通文意。

1、自由读，学生代表读，老师读。（完成ppt上红颜色字体的解释）

因往相田得疾

闻麻桥人庞安常善医而聋

安常虽聋，而颖悟绝人

下临兰溪

溪水西流

君看流水尚能西

是日剧饮而归

过渡：游记是描写旅行见闻的一种散文形式。游记的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。3.作为一篇“游记”作品，它和我们以往学过的“游记”文章有什么不同？它都记录了哪些内容？（明确）以往的游记主要以记游为主，而本文记游很少。

本文的第一段主要介绍了作者与庞安常的相识与相知，最后开玩笑说：自己和他都是当时奇怪的人。第二段写游清泉寺，看到了溪水西流。

本单元的主题是“文无定格，贵在鲜活”，本文只是在被贬黄州后，有感而发，借游抒情罢了。

文至东坡真是不须作文，只随事记录便是文。

——王圣俞《苏长公小品》

四、研习文本

苏轼被贬黄州后，到沙湖看田地，生了病，求医结认了庞安常，病愈后同游清泉寺，写了一首词《浣溪沙》抒发情怀。1．庞安常是怎样一个人？（齐读第一段，在文中找出相应的句子）

安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。翻译： 2.以纸画字的是苏轼还是庞安常？

别人在纸上给安常写字，写不上几个字，安常就能懂得别人的意思，安常在纸上写字，用不了几个字就能说中别人的心事。这两种理解，你觉得哪一种更合乎情理? ——余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。（照应）4.皆一时异人也。．．．

异人：余以手为口，君以眼为耳。

皆（都），相同之处：

庞安常：巧手神医，隐居乡间

苏东坡：文坛领袖，贬居僻远

庞安常——以眼为耳——巧手神医，隐居乡间

作 者——以手为口——多才士子，贬居僻远

余戏之曰 ．

戏，有一种戏谑的味道。在这里，作者想表达一种什么情感？ 提示（被贬谪）苏轼很会发牢骚（洗儿）

抒发内心被贬而不得志的牢骚。同时，自以为是“异人”，可见其乐观、自信。

（庞安常）年五十八而疾作，门人请自视脉，笑曰：‘吾察之审矣，且出入息亦脉也，今胃气（胃的精气）已绝，死矣!’遂屏却药饵，后数日，与客坐语而卒。? ——《宋史〃方技传》

通过此事，可知庞安常是一个乐天知命，豁达之人，无怪乎与东坡为友。

异人

此段写出了作者（落寞）之情，但这种情感有没有伴其始终呢？ 4.读全文感受。

5.记游是在第二段。找出三处景观（清泉寺、洗笔泉、兰溪）

兰溪水的特点。（西流）（天上众星皆拱北，世间无水不流东）

异水

《游沙湖》170多字，简短之中却用了他自己的一首词《浣溪沙》（山下兰芽短浸溪）来结束，42字，约占全文的1/4，结构很有特色。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少？君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

山下兰芽儿，短短的，浸在溪水里，松林里沙子路上好干净，没有污泥。

傍晚的雨潇潇下，子规鸟正在鸣啼。

谁说人老了就不可能再青春年少呢？

请你看看那兰溪水吧，还能流向西，莫伤悲，不要因为年老就唱?黄鸡报晓?、朱颜已逝那种消极悲观的歌曲。篇四：《游沙湖》教学设计 2 《游沙湖》教学设计

教学目标：

1、理解重要字音、字义。如，相、善、辄、蕲、西

2、朗读文章，理解文意。

3、学习苏轼乐观，旷达，自信的生活态度。

重点难点

1、理解文中“异人”的内涵。

2、理解苏轼《浣溪沙》一词所表现的情感。

3、理解苏轼在本文中的心路历程。教学工具 多媒体

教学课时 1课时

教学方法 引导、点拨、合作探究

教学过程

一、导入

（多媒体课件展示苏轼词《浣溪沙》）引入本文。

二、朗读

1、学生默读，结合文下注释，理解文意，并用自己的话概况两段文字的内容。

2、学生个别读，把握节奏、语速。

3、教师纠正字音和语速，范读。

4、学生齐读。

三、重要字词的理解

因：因为 相xiàng ：观察 善：擅长 辄zhé:就 蕲qí 西：名词作状语，向西

四、整体感知

1、请学生自由发言这篇文章写了什么。

（教师总结）内容：第一段写苏轼得病，求异人庞安常治疗。第二段苏轼病愈后，与庞安常同游清泉寺，并作《浣溪沙》一词。

2、多媒体展示句子，让学生小组讨论，理解其深刻含义。

①予买田其间，因往相田，得疾。

点拨：苏轼为什么买田？

（教师明确）买田可以看出苏轼已准备在黄州安居下来，平淡的走完人生，一代文豪，却遭遇诽谤，突出了他被贬此地的低落、抑郁的情绪，加上生病，情绪更加悲观。

②余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。

点拨：庞安常“异”在哪里？诗人“异”在哪里？

（教师明确）他自幼聪颖，长大后耳聋，却可以自学中医，救人无数，可见庞安常的“异”是“怪异”、甚至“灵异”。

苏轼以手代口，用手中的笔抒发思想，成为一代诗文绝佳的士子；结合背景，贬居黄州，也是因诗文得祸，这是苏轼的痛。可他遇到了庞安常，看到了他在人生低谷时居然自学中医，救人无数，仿佛一线阳光照亮了他的人生，让他看到了生活的希望，所以他“戏之曰”，表现了他的情绪好转，开始有了起色。

③是日剧饮而归。

点拨：二人为什么会“剧饮”？

（教师明确）这是感情抒发到高潮处畅快淋漓的表现，表明作者情绪达到顶点。

五、理解《浣溪沙》词中“流水能西”“黄鸡休唱”的含义并领悟所抒发的感情。

①谁道人生无再少，君看流水尚能西：《相和歌辞·长歌行》“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”苏轼想说，兰溪向西流，打破了常规，说明这世上没有什么不可能，联系自身，“我”虽贬居此地，不意味着就此沉沦，我要从低谷中爬起。

②休将白发唱黄鸡：白居易《醉歌》“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。苏轼想说，不要年老就唱起“黄鸡催晓”，朱颜已逝那种消极悲观的歌曲。

这两个典故反用其意，作者病好了，仿佛得到重生，又看见溪水西流，很有感触，觉得认为人老了还有再年轻的时候，不要为时光易逝而伤感，更不要在老年的时候，感叹时光流逝，自伤衰老。这首词将苏轼的情绪得到再次升腾，感情达到顶点。

六、作者情感梳理 见到溪水西流

遇到庞安常 乐观、豁达

遭遇人生低谷、得病 重生、乐观

悲观、失落

本文作者贬居黄州，心情跌入低谷，买田以求平淡生活，无远大志向，呈现出抑郁、失落的情绪，不想去察看田地时得病，心情更为悲观，遇到庞安常后，不仅病治好了，还从庞安常的经历和为人中得到启发和激励，心情有所好转，于是邀庞安常同游清泉寺，在游览中见到兰溪溪水向西流，顿悟人生真谛，人生在世需有乐观、积极、豁达的心态，这是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。全文，苏轼心路历程不是一步到达顶峰，而是通过一些经历自然而然升腾的，请同学们再次吟诵这首词，感受作者心路的变化和他从容自信、旷达乐观的人生情怀！

五、对于苏轼心路历程和乐观、旷达的心态，你有什么感悟？

（教师明确）苏轼，一代文豪，一生多次遭遇挫折，他不仅没有消沉，反而积极面对，为官的低谷成就了他创作的颠峰，在黄州先后写下《念奴娇 赤壁怀古》、《赤壁赋》、《后赤壁赋》、《定**》等我们熟悉的诗篇。那么作为青少年的我们，在遇到挫折时要向苏轼学习，在生活中积极寻找正能量来激励自己，时刻保持乐观向上的人生态度。

五、总结

现代学者吕淑湘先生论苏轼随笔小品，称其“不刻意为文，遇有可记，随笔写去”，“或直抒所怀，或因事见理，处处有一东坡，其为人，其哲学，皆豁然呈现。”这是一种深识之见。这篇似乎是随手所记，决无刻意痕迹的《游沙湖》，就是一篇充分显示作者人格品味，能让我们见“其为人，其哲学”的佳作。这种从容自信、旷达乐观的人生情怀也使本文具有了一种超然洒脱的韵致。

最后，让我们再次朗读全文，从字里行间感悟浓浓的生活情趣和乐观心态！篇五：全国重点高中名师精编教案_《游沙湖》精编教案

《游沙湖》教案

教学参考

0926 1326 《游沙湖》教案

三维目标

1、知识能力：字词过关，理解文意

2、过程与方法：点拨发问，引导学生动脑思考

3、情感态度价值观：学习苏轼乐观，旷达，自信的生活态度。重点难点（简）

1、学习苏轼文笔特色：重自然轻学问，涉笔成趣。

2、透过文章学习苏轼本人乐观从容，积极向上的人生态度。

3、了解苏轼，“为官的低谷亦是创作的颠峰”。教学过程

一、解题

1、简介苏轼及写作背景

苏轼被贬为黄州团练副使(只是一个虚衔，无权过问公事)，安置在本州居住。次年二月，他到达黄州，一直住到元丰七年才离去。元丰五年(1082)三月，苏轼因治病求医，在庞安常家住了几天(见《与陈季常》)，病好以后，又和他同游清泉寺，《游沙湖》就是这时写的。本文和后面的《记承天寺夜 游》、《游白水》，都选自《东坡志林》(五卷本)，见原书卷一记游类。这三篇游记小品，长不过二百来字，短不到百字，信笔而书，无意作文，随手挥洒，自然天成；插叙生活片断，流露心境情怀，真率亲切，如见其人。苏轼的这类短文，为明代公安派所推崇，对晚明小品有直接的影响。

《游沙湖》这篇着重写一个异人：庞安常耳聋心明；一样奇景：兰溪水向西流。行文无拘无束，生动活泼，时而漫记戏言，时而引录词作，表现了风趣、开朗的个性和乐观、积极的精神。

二、整体感知

1、学生自读课文（结合诵读提示）

注意字音、语调、情感。

2、学生朗读课文

3、疏通文意，质疑答疑

三、文本解读，品味鉴赏

1、探究本文写作特色

形式新颖

作为游记，却与我们学过的游记写法不同。它篇幅短小，不以记游为主。文章开头以简约的笔法交代了沙湖的地理位置和此行的因由，因为得病，所以遇到了一个人。这个人就是庞安常。一个耳聋却颖悟绝人的“异人”。

取材鲜活

2、解读“奇人”“奇水” ①奇（异）人

②奇（异）水

3、揣摩情感

乐观！旷达！

“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”英雄所见略同，苏轼在《游沙湖》中也有同样的话：“谁道人生无再少？休将白发唱黄鸡。”是什么，让这两位仕途失意的文人吟出如此豪迈的句子，是乐观的心态。

心态决定命运。诚然，命运的起起伏伏是我们无法改变的，我们所能做的只是改变自己的心态。乐观、积极的心态会给你无穷的力量，会让你有一个积极的思考方式，会让你永远看到希望。相反，悲观消极的心态只会使你失去信心与希望，你永远也不会比你想象中的自己更成功，那么等待你的可能就是失败与苦难了。

是啊，自信人生三百年，会当击水三千里。如果你坚信你可以，如果你不曾放弃希望，如果你永远乐观，那么谁也不可能打败你！傅雷说：“没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。”我们何不把那些人生的失意与坎坷作为磨炼自己的机会，彰显能力的另一种表现。笑看困境，笑看人生。

拓展延伸： 1．比较阅读：

欧阳修《临江仙》

2．观看影像资料，深入体会苏轼的人生观

课堂小结：

黄州不是苏轼的战场

沙湖却是苏轼的沙湖

课后作业：

以“心态与生活”为话题，写一篇不少于800字的作文，文体不限。

附录：原文与译文 原文：

黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。予买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋。遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。”

疾愈，与之同游清泉寺。寺在薪水郭门外二里许，有王逸少洗笔泉，水极甘，下临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少，君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”是日剧饮而归。

注释：(1)相察看(2)庞安常人名

(3)颖悟聪颖,有悟性(4)戏开玩笑(5)辄就

(6)异人奇异的人(7)甘甜

(8)萧萧风雨声(9)子规杜鹃鸟

(10)郭：城(11)王逸少：即东晋著名书法家王羲之(12)兰芽：刚长出的兰花幼芽(13)休将白发唱黄鸡：在晚年的时光中不要只是去感慨时光易逝(14)蕲（qi）水：县名，即今湖北省浠水县。

译文：

黄州东南三十里有个乡镇沙湖，又叫螺蛳店。我在那里买了几亩田，因为去看田地好坏，得了病。听说有个麻桥人庞安常医术高明但耳朵聋，就去他那里请他看病。庞安常虽然耳朵聋，可是聪明领悟超过一般人，用纸给他写字，写不了几个，就能够懂得别人的意思。我和他开玩笑说：“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两个都是当代的怪人。”病好之后，和他一同游览清泉寺。寺在蕲水县城外两里多路，那里有个王羲之的洗笔池，水很甘美，池下方有条兰溪，溪水往西流。我作了一首诗歌：“山下短短的兰芽浸在溪水中，松林里沙子路土干净没有污泥。晚间萧萧细雨里子规啼鸣。谁说是人老了不再年青，你看那流水还能向西，白发的老人还能作报晓的公鸡。”这一天，喝得大醉了回去。

赏析

本文题为“游沙糊”,行文重点不在“游”，而在“感”，这明显有别于一般游记.先写到沙湖“相田”，接下来得了病,于是求医,结识了名医庞安常,病愈后二人同游清泉寺,写词抒怀。

就散文的解读而言，对散文格调的把握，也就是要能够“读其文而想见其为人”，具体说来，我们要能够通过那些充分显示散文的“个人性”的因素。如文本独特的选材和叙写角度、作家独特的人生经验和深刻见解、作品的感情基调和思想基调等等的细致观察，去领略文本的艺术趣味和独特风韵，透视作家人格和精神境界。

我们正可以从上述思路来读苏轼的《游沙湖》。现代学人吕淑湘先生论苏轼随笔小品，称其“不刻意为文，遇有可记，随笔写去”，“或直抒所怀，或因事见理，处处有一东坡，其为人，其哲学，皆豁然呈现。”这是一种深识之见。这篇似乎是随手所记，决无刻意痕迹的《游沙湖》，就是一篇充分显示人格品味，能让我见“其为人，其哲学”的佳作。这是苏轼因乌台诗案贬居黄州时留下的一篇写人记游的随笔小品。本文前一部分以文写人，后一部分以词记游，文、词融为一体，相互激发，自然流畅而情韵悠长。

第四篇：游沙湖 教学设计

游沙湖

教学目标：

1、品味“文无定法、贵在鲜活”的随笔小品特色；

2、了解苏轼在黄州时期的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。教学重难点：

1、理解文中“异人”的内涵

2、理解《浣溪沙》一词所表现的情感

3、透过文章学习苏轼乐观从容，积极向上的人生态度。课时安排：一课时 教学过程 ：

一、导入

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

这首词是《念奴娇 赤壁怀古》北宋大文豪苏轼的代表作，该词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，给人以撼魂荡魄的艺术力量，被誉为“古今绝唱”。

二、背景介绍

1、大家知道这是苏轼在哪里写的吗？赤壁

这真的是三国赤壁之战的遗址吗？不是，这是湖北黄州的赤壁矶。苏轼如何回来到这里? 被贬官了。

哪位同学能详细的谈一谈如何被贬官了？

乌台诗案。北宋神宗时推行王安石变法，苏轼始终是站在对立面。他几次向神宗皇帝进言，极力抨击新法的弊端。宋神宗在年少的时候就有变法的志向。然而，在推行新法的过程中，由于来自各方的政见不同，这不免让宋神宗有了强烈的挫败感。他决定拿出皇帝的权威，以更为强硬的手段来推行新法，对于那些反对变法的保守派，要毫不留情地予以严惩。一些革新派看准了这次机会，趁机推波助澜，于是就把目标瞄准了苏轼。苏轼名气够大，也的确写过嘲讽新政的文章。于是他们就在苏轼的文章里做文章，说他妖言惑众、无视朝廷、蔑视皇上，如此一来苏轼已到了罪大恶极、非死不可的地步。当时的苏轼被关押在御史台，御史台里种了很多柏树，上来栖息了很多乌鸦。这就是历史上有名的“乌台诗案”。苏轼在各方力量的营救之下，再被关押折磨了四个多月后，保住了一条命，被放了出来。变为黄州团练副使。

说是黄州团练副使，却被剥夺了行政权，并无实权，连俸禄都停了，没权也没钱，就挂一个虚名。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤壁山游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等名作，以此来寄托他谪居时的思想感情。为了生计，他脱掉文人的长袍，穿上老农的粗衣，带领家人开垦城东的一块坡地，自给自足，维持生计。“东坡居士”的别号便是苏轼在这时起的。也就在这一年，还写了一篇小文章《游沙湖》

三、文本解读，品味鉴赏

（一）从题目看，本文的文体是什么？

明确：本文是一篇游记。

游记一般都是怎么写的。比如，我们学过王安石的《游褒禅山记》，同伴、地点、游玩的过程、结果、感受。那本文是否如此呢？我们一起走进游沙湖。本文很短，总共170多字，由老师来诵读一遍，在我读的同时，各位同学注意字音和断句，同时思考每一段写了什么内容。

（二）请一位同学朗读第一段，其他同学思考这一段写了什么内容？ 介绍了一个人，这是一篇游记，总共就两段，怎么作者花了一段 庞安常

3、他怎样的一个人？

耳聋、医术高明、领悟能力也很强 补充材料：

“庞安常为医，不志于利，得善书古画，喜辄不自胜。”

“予来黄州，邻邑人庞安常者，亦以医闻，其术大类骧，而加之以针术绝妙。然患聋，自不能愈，而愈人之病如神。骧、安常皆不以贿谢为急，赠送或酬谢的礼物

又颇博物通古今，此所以过人也。元丰五年三月，予偶患左手肿，安常一针而愈，聊为记之。”

庞安常：爱书画，医术高明，人生波折、不得志、治病救人、淡泊名利

4、苏轼说他是一个什么样的人？“异”人

余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也（找同学把这句话翻译一下）

5、苏轼不光说他是异人，说自己也是一个异人，他俩是同一类人，苏轼为什么这样说？ 庞安常“颍悟绝人”却隐居乡间，只能作一村医，苏轼诗文绝世，却一生不幸，贬居僻远——拥有相同的境遇（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）总结：第一段写了一位异人

本文总共就两段，一段写人，一段记游。有没有跑题之嫌？

正是因为认识了庞长安，产生了同命相怜之感，而庞安常却很豁达，并且治好了苏轼的病，苏轼才能从那种失意的情绪中摆脱出来，才有后面游的过程。

（三）齐声朗读第二段，概括第二段内容 第二段：记游

1、这里点到三处景观：清泉寺、洗笔泉、兰溪。这里有一处景比较奇特——兰溪，有什么奇特的？（由于特殊地势，西流）水是往东流的：大江东去，浪淘尽

李煜：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

2、从意象、手法、情感三个角度鉴赏《浣溪沙》

接下来苏轼用了自己的一首词，这首词占了全篇四分之一的字数。我们一起来看看这首词

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

三个问题：写了什么？ 怎么写的？ 为什么这样写？

对应三点：意象、手法、情感 上阙写景，下阙抒情

写了什么样的景？意象意境

下阙如何抒情？抒情手法有哪些？ 直接和间接 用典抒情

运用了哪两个典故？这两个典故的作用是什么？

①谁道人生无再少？君看流水尚能西：《乐府•相和歌辞•长歌行》：“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”用水流到海不复回打比方，说明光阴如流水，一去不再回。最后劝导人们，要珍惜青春年华，发愤努力，不要等老了再后悔。东流水亦可西回，又何必为年华逝去而伤悲呢？作者在这里用这个典故是什么意思？是告诉大家不用珍惜年少时光吗？结合苏轼此时的情况谈一谈。

不是。此时的苏轼已经四十多岁了，虽然不再年少，又被贬官于此，但是他并不伤悲，仍然对未来的美好生活充满期待，对自己的仕途之路也不曾放弃。给人一种积极向上之感。

②休将白发唱黄鸡：白居易《醉歌》诗：“黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”白诗借“黄鸡催晓”叹时光易逝，人生易老；而苏轼却奉劝大家“休将白发唱黄鸡！"这是一种极其从容自信、旷达乐观的人生情怀！（反其意而用之）

四、体会作者的感情的变化

1、从苏轼的这篇文章中，我们可以看出苏轼当时怎样的思想感情？

自信！乐观！旷达！

2、以《卜算子·黄州定慧院寓居作》为例，了解苏轼在黄州时期的心路历程

3、展示漫画，让学生学会笑看困境，笑看人生

苏轼被贬官至此，不是一来就想的很开，很乐观，他也有一段失意低落的岁月。比如《卜算子》

卜算子·黄州定慧院寓居作

缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

这首词中有恨、有失意有落寞，从春风得意的科场奇才，到谪居落寞的戴罪犯官，经历了人生巨大落差的苏轼肯定会有消极情绪，但这种消极的情绪并没有缠绕他很久，他就开始带领全家买田种地盖房子，光交朋友，甚至是烹饪，做一切他觉得快乐的事情。这是何等的潇洒！黄州虽然是苏轼政治生涯的低谷，但是这座长江边的小城，却成为了苏轼文学创作的圣地。《念奴娇·赤壁怀古》更是苏轼所开创的豪放词派的巅峰之作。而苏轼也正是在经历这次磨难之后，由一位由一个洒脱不羁的才子，变成了一位冠绝古今的文豪！

展示漫画，问学生，获得了怎样的人生启发。

漫画上还有一行文字：某些时候你会觉得很艰难，但这时候，你可能收获最大。历史上这些伟人都在逆境中成就了自我。

盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。

人生在世，我们不可能一帆风顺。面对逆境要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些，有儒家固穷的坚毅精神，有老庄随缘自适的态度。要学会笑看困境，笑看人生！

五、课堂总结：

本文篇幅短小，但有事，有人，有景，有情。信手拈来，随意为文，却又富寓精警深刻的人生哲理。希望各位同学，以后再面对困境时，也如苏轼般超然洒脱！

最后，我们把文中第二段的《浣溪沙》齐声朗读一遍。

六、作业布置：

鉴赏《定**》，体会作者的生活态度。找到最具代表性的句子

第五篇：《游沙湖》教学设计

《游沙湖》教学设计 义乌中学

伏锐

教学目标：

1.把握文言字词，文意梳理过关。2.理解并学习苏轼旷达自信的人生态度。

教学重点

通过把握作者的情感变化，体会作者乐观从容，积极向上的人生态度。

教学难点

把握作者与庞安常异人之“同”，理解二人的境遇，从而把握作者的情感。

教学过程

一、导入

用我们语文的专业术语“观察人物外貌”。峨冠博带（高帽子和阔衣带，古代士大夫的装束）。文人模样，有才华；胡须飘逸，态度悠然，显洒脱；一张长脸，典型的“去年一点相思泪，至今流不到腮边”（未出房门三五步，额头先到画堂前）。他就是我国文学史上不世出的奇人——苏东坡。

二、背景

请学生列举学习过的做品。（从初中开始《水调歌头·明月几时 有》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》等。）

还记得东坡写《赤壁赋》的背景吗？ 乌台诗案

乌台就是御史台。（系御史台一百多天，株连三十余人）。被贬黄州后苏轼经常游赏赤壁矶，在被贬第四年即1082年，一气写下了《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》三篇传世名作，由他的政治低谷转而登上他的文学创作的颠峰。同年，苏轼还写了一篇小短文《游沙湖》，今天我们就来学习这篇《游沙湖》，体会其又寄予了作者怎样的情感。（板书）游沙湖

看文体，这是一篇游记。初中还学过他的一篇游记（PPT展示内容，不展示标题。《记承天寺夜游 》）齐读，问：表达了什么情感？

——贬谪的落寞，落寞中的淡然，对生活与自然的一往情深。过渡：在《游沙湖》中，作者表达了自己怎样的情感？

三、初步感知，课文诵读，疏通文意。

1、自由读，学生代表读，老师读。（完成PPT上红颜色字体的解释）

因往相田得疾

闻麻桥人庞安常善医而聋 安常虽聋，而颖悟绝人 下临兰溪 溪水西流 君看流水尚能西 是日剧饮而归

过渡：游记是描写旅行见闻的一种散文形式。游记的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。

3.作为一篇“游记”作品，它和我们以往学过的“游记”文章有什么不同？它都记录了哪些内容？

（明确）以往的游记主要以记游为主，而本文记游很少。本文的第一段主要介绍了作者与庞安常的相识与相知，最后开玩笑说：自己和他都是当时奇怪的人。第二段写游清泉寺，看到了溪水西流。

本单元的主题是“文无定格，贵在鲜活”，本文只是在被贬黄州后，有感而发，借游抒情罢了。

文至东坡真是不须作文，只随事记录便是文。

——王圣俞《苏长公小品》

四、研习文本

苏轼被贬黄州后，到沙湖看田地，生了病，求医结认了庞安常，病愈后同游清泉寺，写了一首词《浣溪沙》抒发情怀。

1．庞安常是怎样一个人？（齐读第一段，在文中找出相应的句子）

安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。翻译： 2.以纸画字的是苏轼还是庞安常？

别人在纸上给安常写字，写不上几个字，安常就能懂得别人的意思，安常在纸上写字，用不了几个字就能说中别人的心事。这两种理解，你觉得哪一种更合乎情理? ——余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。（照应）

4.皆一时异人也。．．．异人：余以手为口，君以眼为耳。皆（都），相同之处： 庞安常：巧手神医，隐居乡间 苏东坡：文坛领袖，贬居僻远

庞安常——以眼为耳——巧手神医，隐居乡间 作 者——以手为口——多才士子，贬居僻远 余戏之曰 ．戏，有一种戏谑的味道。在这里，作者想表达一种什么情感？ 提示（被贬谪）苏轼很会发牢骚（洗儿）

抒发内心被贬而不得志的牢骚。同时，自以为是“异人”，可见其乐观、自信。

（庞安常）年五十八而疾作，门人请自视脉，笑曰：‘吾察之审矣，且出入息亦脉也，今胃气（胃的精气）已绝，死矣!’遂屏却药饵，后数日，与客坐语而卒。‛

——《宋史〃方技传》 通过此事，可知庞安常是一个乐天知命，豁达之人，无怪乎与东坡为友。

异人

此段写出了作者（落寞）之情，但这种情感有没有伴其始终呢？ 4.读全文感受。

5.记游是在第二段。找出三处景观（清泉寺、洗笔泉、兰溪）兰溪水的特点。（西流）（天上众星皆拱北，世间无水不流东）

异水

《游沙湖》170多字，简短之中却用了他自己的一首词《浣溪沙》（山下兰芽短浸溪）来结束，42字，约占全文的1/4，结构很有特色。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

山下兰芽儿，短短的，浸在溪水里，松林里沙子路上好干净，没有污泥。傍晚的雨潇潇下，子规鸟正在鸣啼。

谁说人老了就不可能再青春年少呢？ 请你看看那兰溪水吧，还能流向西，莫伤悲，不要因为年老就唱‚黄鸡报晓‛、朱颜已逝那种消极悲观的歌曲。上阕的景物？（意象）兰芽

溪水

沙路

细雨

杜鹃

——优美、洁净、潇洒、热爱自然 请学生写下来，交流。（3分钟）

山下水溪潺潺，岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽。松林见的沙路，仿佛经过清泉冲刷，一尘不染，异常洁净，仿佛细雨潇潇中传来杜鹃的啼叫。

下阕抒情，表达的是苏轼乐观豁达的情怀。

苏轼经历了人生的磨难之后并没有消沉，而是能把自己从痛苦的深渊中解救出来，这一点非常了不起。相比之下，我们有些人遇到一点点挫折、坎坷就自暴自弃，显得太可怜也太可笑了。

五、拓展升华

苏轼的乐观是有质量、有分量、有厚度、有内涵的乐观，是经过苦难淬炼之后的自我超越。老师为什么会得出这样的结论呢？ ——因为诗人经历了“乌台诗案”，现在被贬黄州。

一些人之所以把苏轼作为攻击的对象，一方面是出于对苏轼反对新政的痛恨；另一方面则是出于对苏轼的恐惧，因为他的文章写得又快又好，影响极大；第三方面，其中或许还掺杂进了文人相互倾轧的险恶与卑鄙。1079年7月28日苏轼被捕，在4个多月里，苏轼受到了非人的折磨与羞辱。好在宋代有不杀士人的传统，12月29日，判决书下来了，他被贬为黄州团练副使，“本州安置,不得签书公事‛（限制居住，不得擅离，无权签署公文）。除夕这一天，出狱，在牢中关了130天。第二天，就是正月初一，在人们欢庆新春的喜悦中，苏轼在儿子苏迈的陪同下前往黄州。初到黄州的苏轼内心更多的是惶恐与难言的孤独，他写道：“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”正是这种难言的孤独，把苏轼同纷繁的世俗生活拉开了距离，让他获得了看世界和人生的一种新的眼光，而这正是孕育出伟大作品的重要条件。余秋雨在《苏东坡突围》中说：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了——与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。‛

“是日剧饮而归”

老师想问一个问题，这里的“剧饮”有没有借酒消愁的味道？（串讲）他特别会享受人生。被贬黄州后，他研制出了“东坡肉”。他到处奔波流放，有的地方没有酒，就自己酿，往往一面做酒一面品尝，还没等酿好，已经大醉。被贬岭南，苏东坡却说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。62岁时，苏轼被贬到海南儋州，这个地方“食无肉，病无药，居无室，出无友，冬无炭，夏无寒泉”，可苏东坡同样能够寻得美味，还写了一篇文章《食蚝》，嘱咐儿子苏过不要对他人提起这一美味：“恐北方君子闻之，争欲东坡所为，求谪海南，分我此美也。‛在幽默的嘲讽中，他将一肩沉重的苦难化为虚无缥缈的 云烟。

1084年4月，49岁的苏轼结束了黄州的贬谪生活，仕途得到好转，八个月之内，朝廷将他擢升三次，担任的最高官职是翰林学士知制诰，为皇帝起草诏书、给小皇帝当老师、担任主考官，此时的苏东坡已经接近世俗追求的顶点。在整整八年的时间里，虽然也有排挤倾轧，但总的说来苏东坡的生活是轻松的、富有的、风光的，只是没有什么好作品留下来。“文章憎命达”，“痛苦出诗人”，1094年，59岁的苏轼一路被贬，最终被贬往岭外惠州。然而，苏东坡这个不可救药的乐天派，在惠州写诗描写在春风中酣美的午睡：“报道先生春睡美，道人轻打五更钟。”政敌看后说：“原来苏东坡过得蛮舒服！”于是颁发了新贬谪的命令。这一次，被贬往大宋王朝的最南端——海南岛儋州。侍妾朝云已经去世，此时的苏东坡已是62岁的暮年，垂垂老矣，形单影只，生命的帷幕很快就要降落了。而三年后北归渡海时他却说：“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生！”（《六月二十日夜渡海》）九死一生的贬谪苦旅竟成了平生最奇绝的一次漫游。然而，这快乐的背后却隐藏着人生的大荒谬。苏轼北归后途经金山寺，北宋名画家李公麟为他画像。苏轼对像自鉴，回首平生，写下了《自题金山画像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。”苏轼的人生即将谢幕，他在遗嘱中托付弟弟子由说：“既死，葬我嵩山下，子为我铭。”1101年7月28日，66岁的苏轼在这一天去世。在这一堂课就要结束的时候，我想起了林语堂《苏东坡传》篇末的一段话：“在读《苏东坡传》时，我们一直在追随观察一个具有伟 大思想、伟大心灵的伟人生活，这种思想与心灵，不过在这个人间世上偶然呈形，昙花一现而已。苏东坡已死，他的名字只是一个记忆。但是他留给我们的，是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐，这才是万古不朽的。‛‚哲人已逝，诗卷长存。人生短促，艺术永恒。‛苏东坡给这个世界留下了诗，但为这些诗，他却付出了整个一生。