2014年吉林省教师资格证面试语文说课稿

第一篇：2014年吉林省教师资格证面试语文说课稿

中公教师吉林分校

2014年吉林省教师资格证面试语文说课稿

中公吉林教育信息网：http://jl.zgjsks.com/ 【教材分析】

曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第四单元的第一篇课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。

《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。而本文又位居单元之首，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。

《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。

通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。

【教学目标】

《雷雨》是现当代戏剧单元的第一课，属于课内教读课文。鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：

知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。能力目标：

1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位

2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。

情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。【教学重难点】

根据教学目标和教材的特点，我计划共用三个课时来讲授《雷雨》。我确定了以下教学重难点：

重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。【教法学法】

中公教师吉林分校

教法

《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。

1、朗读，指导学生分角色朗读课文，根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。

2、点拨，针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。

学法

1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。

2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。

3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。

4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。【教学过程】

(一)、导入。激发情感，创设氛围

上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生阅读兴趣。

之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。

接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。

(二)、源收集和整合分析

1、设问提示，提出问题

我采用换位思考。由学生主体积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课《雷雨》时。他们会让学生首先了解什么?并让每位同学设计一个问题，发布在网络讨论区。

2、信息收集处理

中公教师吉林分校

⑴聚焦问题

就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。A、戏剧常识(定义、分类、鉴赏剧本的要素等)B、曹禺简介，《雷雨》故事梗概，创作背景 ⑵资源搜索

教师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后，教师提供给学生解答问题的途径。

收集课文和课外资料上的信息

利用网络，使用关键词在网络上搜索有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。

为了提高课堂教学的效率，教师提供给学生一些参考网址和搜索引擎。

在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的能力。

3、交流、汇报、讨论

接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。

之后，教师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，教师作适当重点点拨。之后，教师作简要小结。并补充《雷雨》人物关系图，使学生更清晰的把握《雷雨》的复杂人物关系。为下面教学做好准备。

(三)、文本深入研读及网络实时讨论

1、在了解戏剧要点，大体把握了《雷雨》之后。回归文本，通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。培养学生鉴赏戏剧的能力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。

2、插播电影《雷雨》此部分的片断，并提出思考题。

A、这场戏的戏剧冲突是什么?这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。B、分析人物性格。

3、在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思考题A。

以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让学生课堂口头回答以下问题。⑴周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度?找到依据。

中公教师吉林分校

⑵两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份?这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程? ⑶周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化，哪里体现?(学生简要口头回答)

4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，教师充分发挥学生自主和自由讨论的权利。利用网络讨论区，深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。

(教师在网络讨论区发布讨论问题)A、周朴园爱鲁侍萍吗?他对鲁侍萍的怀念是真实的吗?你觉得周朴园是一个怎样的人? B、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度?你认为鲁侍萍是一个怎么样的人? 之后，教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执，我诚恳的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。”指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。

学生在网络讨论区对这两个问题进行广泛的、深入的讨论。(其中，教师向学生提供一些有关资料的网址)

5、讨论完毕。教师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。(四)、课外研究拓展

在课堂讨论的基础上，进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习。

1、教师示范性的提出有关《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命题。如：A、《雷雨》的命名

B、曹禺创作《雷雨》的前后历程 C、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛 D、周朴园和他的三个女人 E、《雷雨》和《原野》比较谈

2、鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布一个研究性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外研究性学习的作业。

3、要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱。(五)、结束词

中公教师吉林分校

同学们。今天，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上。我们以自己的方式自觉、自主而平等的去感悟、去揣摩，走进《雷雨》。现在走出《雷雨》。在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。

第二篇：高中英语教师资格证面试说课稿 BY COCO

英语：Unit1《Festivals around the world》 Period 1 Warming up and Reading（说课稿）

Good morning, everyone, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you.The content of my lesson is New Senior English for China Book3 U1 Festivals Around the World.I’ll be ready to begin this lesson from two parts.The first part is analyzing the teaching material and the second part is teaching procedure.First, let me talk about the teaching material.Part 1 Teaching Material:

This is the first teaching period of this unit.At the beginning of the class, the teacher can lead in the topic of the unit by having a free talk with students about their winter holidays and the Spring Festival.The Warming Up is intended to have students start thinking about the variety of events and festivals that are celebrated in China.The teacher can ask the students if they have some idea about the foreign and domestic festivals.The Pre-reading is a continuation of the Warming Up and it moves the discussion to a more personal level.It is intended to help students enter imaginatively into a discussion of festivals and their importance to the society.It also directs their attention to the variety of events and activities those festivals include.The reading passage titled Festivals and Celebrations which is briefly describes the earliest kinds of festivals with the reasons for them, and then four different kinds of festivals that occur in most parts of the world.Encourage students to look at the pictures and the heading of each section to guess what the text might be about.The teacher can first let them work in pairs or in groups to find the answers together, and then check their answers with the whole class.Students should be required to talk about festivals in their own words at the end of the class.Part 2 Teaching Steps: In my opinion, the main instructional aims of learning English in the Middle School is to develop the students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language.Therefore, the teaching steps are very important and they should be arranged in good orders.Moreover, the teaching methods should be considered in this part, such as pair work activity and Students –Centered-Teaching.Now let me introduce my teaching steps.Step 1 Leading-in I will have a free talk with students.Ask them the following questions: Did you have a good time in your winter holidays? How did you celebrate your Spring Festival? With this topic we will begin the new unit which is talk about the festivals around the world.Step 2 Warming up I will let students talk about other Chinese festivals that they familiar to.(Lantern Festival, Pure Brightness Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival, New Year’s Day, Chung Yeung Festival...)

And then I will let students read the information about Chinese festivals in the book and discuss another three Chinese festivals.Next I will let them complete the form in this part in pair work and ask some to share their opinions with the whole class.After finish the form I will talk about some foreign festivals with students by PPT such as Christmas, April Fools’ Day, Easter, Halloween, Valentine’s Day, Thanksgiving Day and so on.Step 3 Pre-reading In this part, we will have a discussion about the following questions: What festivals or celebrations do you have in your city or town? What part of a festival do you like best—the activities, the music, the sights, the food or the people who visit? Step 4 Reading This part will conclude 3 parts, the fast reading, intensive reading and reading and discussion.About the fast reading, I will ask students to skim the reading passage and then fill in a following chart.This part is very important because students can improve their reading skills and reading speed by skimming reading scanning reading.For the intensive reading part I will allow students to read carefully this time to understand the main ideas of each paragraph and the important details, and then finish some questions.Last is the reading and discussion, in this part, the students are allowed to read the text a third time and then work in pairs to finish the form and discuss which festivals are the most important and which are the most fun.I will encourage them to expand their answer by their own experience.Step 5 Homework The last step is homework.1.Learn the useful new words and expressions in this part by heart.2.Read the reading passage again and again and try to talk about festivals both in and out of China.Purpose of the homework: I think homework is so important that the students should speak English as much as they can in class or after class.It is necessary for the students to do some exercises after class to master the knowledge they learned.Last by not least, class mood is very important for both students and teachers.I will make my class in an easy mood by using some beautiful music and flash or other suitable methods.As teachers, to make our English classrooms shine with vitality, we are laid with heavy burden, and we still have long way to go.Above is the lecture note of my lesson.Thank you for listening!3

第三篇：【教师资格证面试】 2014河南教师资格证面试语文说课稿：故都的秋

【教师资格证面试】 2014河南教师资格证面试语文说课稿：故都的秋

2014年河南教师资格证面试内容为自我介绍、说课和答辩，其中说课尤为重要，河南教师资格证面试最早于11月中下旬进行，河南教师资格考试网为大家整理了一些经典、常考说课稿，助大家顺利备考面试。河南各个地市面试时间有所不同，面试、体检流程也有所不同，请广大考生及时关注河南招教网进行查询，我们会在第一时间发布面试相关公告。

一、说课内容

我所说课的篇目是高中语文第三册第三单元的《故都的秋》，本文是中国散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，对培养学生散文阅读与鉴赏习惯起着指引性的作用。

二、教材分析

《故都的秋》是郁达夫先生于1934年8月创作于北平的一篇散文。作者在对北平秋的“色”、“味”、“意境”、“姿态”的描绘中，寄寓眷恋故都自然风物的情愫和对美的执着追求，并流露出忧郁孤独的心境。郁达夫是一个深受传统文化浸淫的知识分子，且不说他的人生经历与命运多舛的旧式文人有多少相似之处，就精神气质而言，他也是深得传统文人的遗传。他不远千里，从青岛赶往北平，只为尝一尝故都的秋味，其状物写景之细腻，可以与古典山水游记相媲美。《故都的秋》可以看作是现代汉语版的“万里悲秋常作客”，用八个字概括：名士风流，悲秋情结。

三、教学目标

根据大纲和教参的要求，结合本文的特点，确定教学目标如下： 1.分析五幅秋景图中的物象特点，说明与“秋味”的关系。2.揣摩作者在秋景中所蕴含的情感。3.把握寓情于景的写法。

散文属抒情文学，重在表情言志，表达作家对人生的一种感悟。大部分学生通过高一年级的一些散文(如朱自清《荷塘月色》等作品)的学习，已经初步了解了散文诸如的“形散神聚”、“情景交融”的一些特点，但散文的鉴赏与评价能力有待于进一步形成。

五、教学重点及难点

更多教师招聘详细信息关注河南招教网，我们会在每天发布最新招教相关信息及备考资料，欢迎关注。

教学重点：通过分析秋景图揣摩作者的思想感情。教学难点：把握并能准确应用寓情于景的写作手法。

六、突破重、难点的途径及方法

为完成教学任务，本课计划安排二课时。第一课时在整体诵读的基础上理清课文层次，感知课文内容，把握本文的结构特点。第二课时重点赏析本文以情驭景、情景交融的特点，鉴赏简洁清丽并富有音乐美的语言，在教学过程中通过师生互动，贯穿“阅读和欣赏——鉴赏与评价——综合与运用”这一教学思路。

1、解决办法：

(1)适当介绍作者及作品的艺术特色。(课前印发相关资料)(2)强化诵读，在诵读中体会作者的情感。“人性、真实、自由、多元”的“新语文教育”的“三原则”中之一提到“吟诵与讨究相结合”原则，督促学生在吟诵的时候，亲身地体会，将内容与理法化为学生自己的东西。

(3)重点分析一些语段。紧紧扣住“言语”，进行“讨究”、“鉴赏”、“体悟”。通过字、词句、段的斟酌、推敲、鉴赏，回归语文教育的“在言语上下苦功”的传统。

2、师生互动活动设计 学生活动及学法设计：

(1)通过朗读进入课文情境，理清思路，把握整体内容，讨论课文有关段落和难点。教师活动及教法设计：(1)布置学生预习相关材料。

(2)指导学生朗读、分析、组织并参与学生讨论，从而让学生理解本文的内容和感情。(3)结合作家作品等写作背景，点拨学生解决疑难。(4)出示思考题调动学生思维。(5)展示多媒体课件。

七、教学过程及内容

教学内容：分析以情驭景、情景交融的特点，鉴赏简洁清丽并富有音乐美的语言。(一)导入语的设计：郁达夫先生说，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。北国之秋蒙上了一层清、静、悲凉的色彩，那么作者是抓住哪些画面来突出这些特点的呢？作者深深眷恋的北国之秋为什么却蒙上了一层悲凉的色彩？

更多教师招聘详细信息关注河南招教网，我们会在每天发布最新招教相关信息及备考资料，欢迎关注。

(二)重、难点的解决途径及方法

提问学生“作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？ ”然后指导学生总结概括为：庭院赏秋图、落蕊知秋图、寒蝉报秋图、雨后话秋图、佳果绘秋图。

接下来欣赏故都之秋的几幅画面，掌握情景交融的特点。

用课件展示“故都之秋”的几幅图景，并让学生加以描述，然后让学生感悟画面是怎样体现“清”、“静”、“悲凉”的特点的。这样安排，通过亲眼所见、亲耳所闻的画面，使本已生动的文字更有一种质感，符合学生心理认知的规律。

在欣赏“庭院赏秋图”时，设置了以下两个问题：

问题1：作者写北平秋景，为什么不写那些热闹、繁华，有帝王气象的景物，而只依次点到“陶然亭的芦花”“钓鱼台的柳影”“西山的虫唱”“玉泉的夜月”之类的，而重点是写“租一椽破屋来住，清晨静观(听)天色、日光、鸽声、牵牛花”？(同时对应以上景点用课件播放图片，从而让学生可以从直观上感觉到它们之间的不同)问题2：作者在这幅图中所写之景都有哪些？是怎么描写的？写出了秋的什么特点？(用课件将要点打出来)给学生看图讨论思考的时间，结合学生的回答，再明确答案：

1、①是作者的思想决定的。在杭州过得是一种隐逸生活，(所发背景材料中有介绍)追求的是“清”“静”的生活情趣，兼之有孤独，郁闷的内心感受，故所取之景都带有作者主观情感色彩。如果写热闹的颐和园，写火热的香山红叶就不合心境。②著名风景，很难挖掘，而平常景象，挖掘后能平中见奇，写破屋中的一些日常景象也更显作者平民化情怀。

2、屋：一椽 破(平民化)；天色：很高很高、碧绿(清爽)；驯鸽的飞声：听得到(讲到此穿插问题：为什么能听到飞翔的声音？明确：因为静，所以是以动衬静的手法，所谓“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，这里恰恰是借驯鸽的飞声写出了秋晨之静)；日光：细数 一丝一丝(心静)；牵牛花：蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红最下(蓝色和白色为冷色调，恬淡、孤独、清冷)； 秋草：疏落 细长(穿插问题：可否换为浓密、肥胖？明确：不可以。因为它稀疏零落、枯瘦憔悴的形态、色彩更显秋之落寞。)讲到“落蕊知秋图”时，可以问学生“写落蕊，调动了几种感觉去写？”明确答案为：听觉，嗅觉，触觉，视觉，说明只有在心静的情况下才能如此细腻地去品味落蕊的情状。进一步提问：写落蕊扫后的丝纹，能很好地体现此时心境，试找出几个描写落蕊的词语并说明？明确答案：细腻，清闲，落寞，点出了秋味中的清.静.悲凉，也写出了作者此时的心境。“落寞”的含义有三：a落蕊一扫而空的直接感受；b.作者当时隐逸于山水，无法为国出力的悲凉心境，1932年的对联“岂有文章传海内，欲将沉醉换悲凉”可见其心境。由落蕊而想到时局，一种隐忧油然而生，只好借“一叶知秋”曲折的表达。这里也很好地体现了以景显情。

更多教师招聘详细信息关注河南招教网，我们会在每天发布最新招教相关信息及备考资料，欢迎关注。

看“寒蝉报秋图”时，借助我国古典文学中的句子，指出蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如我们学的柳永的《雨霖铃》一词中，起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声让人倍感冷清。同时还运用了以动衬静的手法，突显了秋的静。这里也做到了前后知识的联系。

对于“雨后话秋图”可启发提问：在北国秋雨图中，作者特意加入了雨中”都市闲人”的对话，其用意何在？同样让学生在充分讨论后明确答案为：作者正是用这样的京腔京调的社会人物来丰富自然的风物，来烘托”清，静，悲凉”的北国秋味.也表达对故都之秋的神往眷恋。可以看出作者借此流露的深沉的民族情感和追求淡泊、恬静、悠闲的生活情趣。另外也用到了以动衬静的手法。

最后的“佳果绘秋图”主要写了枣子，果树来反映秋之全盛，其中措辞的选用：淡绿微黄、八九分熟，而非枣子红透，葡萄十分熟，写出了秋的奇。

整个这五幅图鉴赏完后总结性提问所绘画出的秋的特点是什么？那就是：“清、静、悲凉”。在此扣住文眼。那么作者是在什么样的内在情感的驱使下书写这样的秋色的呢？结合课前所发材料得出结论：A、和作者的生活经历有关。他3岁丧父，幼年生活困顿，青年时期，十年客居日本的生活又使他饱受屈辱和歧视。B、他提倡“静的文学”，他写的也多是静如止水遁世文学，故都的秋正体现了他的这一文学主张。C、和文章的写作背景有关。1921年9月到1933年3月，作者曾经投入了相当大的精力参加左翼文艺运动。进行进步文学创作，1933年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，作者从上海移居杭州，隐居山水，思想苦闷、创作枯淡。本文正是写于此时，所以他眼中的景无一不是内心情感的外化。

授课到此，主要鉴赏的寓情于景的手法已完全呈现出来，教师对以上内容进行总结：所以，”一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，从字里行间可以感受到作者对具有浓厚的北国特色的人情风物的热爱赞美，融情于景，五幅秋景图，形散神不散，紧扣秋味作文章，写出了秋的特点，景中见情，由此可见，秋的“清、静、悲凉”正是作者清闲、寂寞、悲凉的心境的折光。

这堂课不仅要让学生明白什么是寓情于景，还要让学生会熟练运用，因此我在最后设计了一个迁移练习题：

1、本文作者是借秋来写悲情，这恰是我国文学史上的一种文化传统，例如： 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》 万里悲秋常做客，百年多病独登台。——杜甫《登高》 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ ——李清照《声声慢》

理解《沁园春 长沙》的上半阙，从景物的描写中，看一看所写秋景与上面几首的不同，领会作者的思想感情。

更多教师招聘详细信息关注河南招教网，我们会在每天发布最新招教相关信息及备考资料，欢迎关注。

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

明确：景物，充满生机，生气勃勃。人物，宽阔的心胸，昂扬的精神面貌。可见，景随情生，有什么样的情就有什么样的景。

这道题主要是训练学生的鉴赏能力，深入把握寓情于景的表现手法。最后又布置了一项专题作业，即将“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”两句诗，依据寓情于景的原则扩写成一段一百字左右的文字。这道题旨在使学生能够准确动用寓情于景、情景交融的手法。

这就是我对于《故都的秋》第二课时的教学设计，谢谢！

河南各地市招教备考QQ群：点击查看

更多教师招聘详细信息关注：河南招教网：http://he.zgjsks.com

更多教师招聘详细信息关注河南招教网，我们会在每天发布最新招教相关信息及备考资料，欢迎关注。

第四篇：教师资格证说课稿

开场白各位老师下午好,我的抽签号码是38号,学科为地理,我的说课题目是<<>>,课型为新授课.今天的说课我将从以下六个方面来进行,分别是说教材,说教学目标,说教学重点和难点,说教法学法,说教学流程,最后是板书的设计.首先说教材,本节课是鲁教版高中地理第一册第三单元第三节的内容,是在前两节的基础上学习的,对后面知识的学习起重要铺垫作用,在整个高中地理知识框架中起重要支撑作用,在历年的学业水平考试及高考中均有所体现.基于高中学生的智力发展水平和认知能力,综合新课程的理念,本节课我将设计三维目标.一是知识与能力的目标,通过对本节课的学习,使学生…………..二是过程与方法的目标,通过对图表的分析,增强学生阅读图表的分析能力,通过小组讨论增强学生的探究能力.三是情感态度和价值观的目标,通过本节课的学习,树立学生爱国主义情怀,培养学生可持续发展的精神 本节课的教学重点是………….这样划分的原因是这部分内容对学生基础知识起到了非常好的填充作用,增强学生解决实际问题的能力,与以后的知识联系非常密切.本节课的教学难点是………因为这部分内容是学生之前从来没有接触到的,知识也非常抽象,学生学习起来难度比较大.教无定法应以学定法是新课程以人为本思想的重要体现,结合本节课的课程特点和教学目标,本节课我将采用学案导学法和多媒体辅助教学法.学案导学法有助于增强学生学习的自主性和积极性,培养他们的探究精神.多媒体能够直观的展示图片,地图等,地图可以化抽象为形象,使地理教学的灵魂,便于学生消化难点吸收重点.在新课程改革的今天,我们不仅仅要授之以鱼,更要培养学生科学的学习方法,本节课我将采用小组合作法来学习,以增强学生的探究能力.下面说教学流程,本节课的教学流程我将按照四个环节来进行,一是设置情景导入新课:我用多媒体展示….图片,向同学提出………问题.这样导入的好处是能够使学生带着疑问去学习增强他们学习的积极性.二是:自主预习探索新知:下发导学学案,将班里的学生分成四个小组分别探讨以下问题……………………………………..三是:展示回馈 点拨升华:各小组负责人将本组讨论后的结果展示回馈,教师在此的作用是补充归纳总结,然后重点点拨……………..这一知识点.四是:随堂检测 及时反馈:设计四个题目分别对应本节课的基础知识点,便于学生回顾刚刚学过的内容.然后再出一道中等难度的图形分析题,提升学生的综合能力.最后是板书的设计,我们都知道板书具有全面性和直观性的特点,在黑板上停留的时间比较长,对学生视觉的刺激作用非常明显.本节课我将黑板一分为二,一半用作概念规律的归纳总结,另一半用于作图分析.本节课结合新课程的理念,以培养学生自主学习,合作学习,探究学习为中心构建课堂,增强学生学习的积极性,更有利于学生对地理知识的掌握.

第五篇：教师资格证面试

安阳师范学院

关于2014届非师范应届毕业生教师资格教育教学技

能测试（面试）考试时间安排的公告

按照安阳市教师资格管理办公室统一部署，结合我校实际，现决定2014届非师范生教师资格教育教学技能测试考试时间为：2014年3月1日、2日、8日、9日（每周六、日）共四天。

考试具体事项如下：

1、考生需携带第二代身份证、测试准考证参加测试(准考证由学生处统一发放，考生于2014年2月26日-28日到学生处领取，可带领，过期不领者视为自动放弃)。

2、说课考试具体时间及要求：

上午8:00-11:30，考生7:20集合7:30分进场完毕，考生7：45分不到，视为自动放弃，不得进场考试。

下午2:00-6:00，考生13:20集合13:30分进场完毕，考生13：45分不到，视为自动放弃，不得进场考试。

3、考生领取准考证后，如发现姓名、性别、民族、身份证号、类别、学科等有误、请当场与学生处联系。

4、不准携带任何电子通讯工具，否则按记过处理，取消成绩，记入档案。

5、参加测试人员在身份确认后，到指定准备室进行准备，在工作人员带领下进入测试场所进行测试。在测试开始前10分钟仍未确认的，视为自动放弃，不再安排测试。凡替考者，取消认定资格。

6、内容的选定：教师资格认定教育教学技能测试主要包括自我介绍、说课和答辩三个环节。其中说课题目由测试对象从其申请教师资格学科的起始年级教材中自选三课题（由原来的准备一篇说课，调整为三篇说课，教材采用安阳市学校现行教材）提前准备；答辩题目在测试时由测试对象随机抽取，专家也可在测试现场随机提问。

7、时间及要求：自我介绍、说课和答辩总时间为20分钟，其中自我介绍（2分钟以内）；说课（10分钟以内），由测试对象对所选教材内容的处理及将要采取的教法、手段等进行说明；答辩（8分钟以内），测试对象说课结束后,抽取答辩题目进行答辩，测试评委对测试对象进行随机提问。测试各环节语言表述均要求普通话脱稿进行（英语专业须全英表述），说课前交教案一式三份，（即每一课三份教案，共9份，均为手写，打印无效）。

安阳市教师资格管理中心

安阳师范学院学生工作处

2013年11月6日