爱是教育的全部——一个问题学生的转化故事

第一篇：爱是教育的全部——一个问题学生的转化故事

爱是教育的全部

——一个问题学生的转化故事

陈二红

记得那是一个风和日丽的下午，我高兴地走进授课的新班级——高一（4）班（文理分班后重组的一个班）。带着与新同学见面的激动与喜悦，我微笑着对同学们说：“上课”。只听一声“起立”，同学们刷刷地站了起来。我边说“同学们好！”边用目光很快扫视了一下全班，靠北面墙的第五组最后一位同学竟然没起立，他上半身趴伏在桌子上，下半身伸长斜侧坐着。我快步来到他身边要求他站起来。他慢慢地把趴伏在桌子上的躯体挪离开了桌子，歪竖地站了起来。尽管我离他那么近但因为他那长而蓬乱的头发耷拉在额前，叫我无法看清他的脸。他的白短袖又黄又黑，下身穿着一条已分不清颜色的牛仔裤。我心想真倒霉分班后第一节课就遇到这么个学生。再一看他桌子上没有政治书，只有一本很厚的网络书。我要求他把政治书拿出来，把网络书收起来。他头也没抬（我猜想他眼睛恐怕当时也没睁），有气无力地说：“没书”。我看着他的样子，心中的怒火蹭蹭地往上窜，我提醒自己要冷静，要克制，努力把火气往下压，尽量以较平和的语气说：“政治书没带来”？他仍是头不抬地说“没了”。我内心的怒火不断地升腾，心想教书教了这么多年，还没遇到过这样的学生：起立都不起立，上课没有书。这才高一，下面两年该怎么过？尽管心中怒火燃烧，怨气积聚，看着他歪斜着还那么高的个子（我估量着至少有一米八几），面对这么大的人，又是高中生，我把怒火一压再压，心平气和地让他坐下（准确地说是他的身子瘫坐下来)，毕竟我不能因为他一个人而耽误一个班。

课后，我从学生那儿了解到他是原某某班有名的许某某，知情的学生劝我以后别管他，原来班的老师都不管他。他原来的班主任说：“许某某，你就不用管他了，南京来的问题学生，我为他做了许多工作都没用”。语文老师是个刚分配的年轻教师，她告诉我“许某某，原来我蛮喜欢他的，他的语文基础还不错，开学时120分试卷曾考过105分。他现在整个不学，一天天的在走下坡路，我也不管了”！“他妈妈原来长得很好很年轻，现在给他烦得老了很多”。大家你一句我一句议论着，正好学生处的一位领导在场，他也对我说：“许某某老跟学生处打交道的，只要他上课不捣蛋，你也犯不着跟他怄气了”。

听着他们的话我心中更不是滋味，我该怎么办？心想这么无望的学生，我也不管算啦，让他自生自灭吧。但不管的直接后果是课堂上他趴在那儿睡觉，这与课堂气氛不协调，更与一个政治老师的责任不符。唉！不管他我办不到！管那该 怎么管？该从哪儿入手呢？这个问题一直纠缠着我，困扰着我，尽管一时找不到办法，但根据我的经验，像他这样难管的学生用强硬的办法根本不奏效，只能先冷处理再伺机寻找对策。

有一天机会终于来了，我在下楼时迎面遇上了无精打采上楼的他。我第一次看清了他的脸，一张轮廓清晰但无朝气的脸。

我立即主动跟他打招呼（心想趁此机会跟他沟通一下）“许某某，请你留步，老师想跟你随便聊几句，行吗？”（我努力使自己的语言诚恳些，因为我担心他会拒绝我）

他被我叫住了，称呼了我一声“老师”。

我听到他一声“老师”，心里一动，庆幸这个孩子还没到不可救药的程度。我立即先肯定他“不错，很懂礼貌”，显出很高兴的样子。他把头抬着看我，我接着说：“今天我才看清你的脸，你一直没给机会让我能看清你的脸”。他静静地听我说，我觉得今天这个机会很好，“以后上课你尽量把头抬起来好吗？不要睡觉，来了总要学点东西，下节课把政治书找来”。

他回答道“书丢了，我让妈妈回南京时帮我买”。

下面的日子里，上课时他拿出了政治书，在我再三督促下偶尔抬起头，尽管时间很短，但给了我一线希望。上课时我给他更多的关注，不时地走到他身边，提醒督促，虽然有一点点改变，但都是在我的努力下勉强地做的，可见收效甚微。尤其晚自习时他是一睡下去三节晚自习课动都不动（包括课间），想想他白天上课、晚自习上课的状态，想想他桌上的网络书，我想他一定是迷上了网络，想想他的状态叫人不担心还真不容易。怎么办？我想到那天在楼道上一声“老师”的称呼，我不能放弃他，我还得想办法教育他，帮助他，使他的学习生活走上正轨。政治教师的责任感驱使着我要不断地寻找新的突破口。为此，我得多方了解掌握他的情况。

有一天，他的妈妈来到我的办公室，不顾办公室还有别的几位老师，就向我大倒苦水：孩子的爸爸不求上进，嗜赌成性，长期不归家，来家就是要钱，就是争吵，自己的婚姻早已名存实亡，为了孩子我们没离婚，但近日正在闹。儿子由乖巧、顺从变得越来越叛逆，经常晚自习后不回家，到外面上网、抽烟，回来就是睡觉。我辞了工作从南京来到溧水租房陪着他读书。她还诉说：但我现在与儿子沟通不了，他根本就不听我的话，为此我们俩一讲话就是吵„„

听着她的诉说我很惊讶，深感这位母亲真不容易。同时也知道了他现在这个样子与他的家庭有很大的关系。弄清问题的所在，再找他谈就找到了突破口。

有一次，我早早地来到了班上，布置了大家预习思考，同学们都在看书思考，我特意走到他身边弯下腰很和气地帮他把书翻到《生活与哲学》第74页（孔子说“孝”的故事），我带着他看书上故事，帮他理解其中的道理„„我抓住机会告诉他我与他妈妈交流的感受：妈妈是个非常爱他的好妈妈，现在特意辞去南京的工作，来溧水租房陪读，做子女的要体会妈妈的一片苦心，不仅要体会还要学会感恩。我还把自己怎么孝敬父母的做法讲给他听。作为子女不仅仅要给父母物质上的帮助，更重要的是要给他们精神上的慰藉。根据他的现状，我跟他谈：现在做到不抽烟、不上网，不让妈妈操心，听妈妈的话，有事主动跟妈妈商量，尽量能做一些力所能及的事，这就是对妈妈的体谅、尊重和孝敬。我注意到他当时听的很专注。

这次交流过后不久，许妈妈主动打来电话告诉我：“陈老师，自从你找他谈过后，他跟我说话的态度跟以前不一样了。孩子现在回来不再粗声粗气了，跟我说话心平气和了许多，有时娘儿俩在一起还能说说笑笑了”。我跟她说：“这是进步，我们要肯定他的进步，要多鼓励他，让他有信心，让他慢慢地转变。”“谢谢你！谢谢你！太感谢你了。”许妈妈一迭声地说。

我感受到这是一位母亲发自肺腑的话语。（母亲是多么容易满足！孩子的一个微笑，一句心平气和的话语就使她满足了，多么宽容的母亲，多么平凡而伟大的母亲！）我由衷地为这对母子高兴，并在内心为他们默默祝福。

过了几天许妈妈又打来电话说：“我的话他也能听一点了，上网的次数不再像以前那么频繁”。

时间不知不觉进入了冬天，我由于身体原因病假一个多月没去上班，但我还是不时地想到许某某。一天，一阵急促的电话铃声把我惊醒，许妈妈在那头哭诉：孩子老毛病又犯了„„我在电话这头听着这个沉重的话题，心里说不出的难过，这个孩子怎么刚有一点进步又反复了呢？难道他真的就没有一点希望了吗？

病假一结束，我就和许妈妈取得了联系，共同分析他反复的原因：

1、自制力不够，原来的恶习难改（他抽烟、上网成瘾）；

2、抗不住外来的诱惑（他周围有不良的人经常来找他）；

3、家庭的影响不可忽视（他爸爸经常来找妈妈要钱，无休止地争吵）；

4、他自己感到即将来临的学业水平过关考试无望。找到了原因，我们就有针对性地制订了应对策略：

1、采取说服教育的方式对他的不良习性加以限制，限制他抽烟和上网的次数；

2、让许某某切实感受到老师和妈妈的爱，我们不会放弃他；

3、尽全力帮助他赢得学业水平考试，让他感受到只要努力搏一搏，还是有 希望的。

于是我们针对他是体育考生的现状（只要通过三门就能过关），许妈妈煞费苦心地帮他配齐了相应的课本和资料，我们任课教师来帮他一门门地复习迎考。我是这样操作的：我帮他把高中三本政治书的考点、要点全部划出来，除此之外，还把易考易错的注意点标注在相应的地方，并要他做配套练习，定期检查督促。有了明确的任务和目标，他把时间和精力用到了复习迎考上，不再去上网、抽烟了。他还说比较喜欢看的是政治科目。由于尽力准备了，功夫没白费，考试结果出来他通过了三门学业水平考试，政治是他考得较理想的，取得了B等，达到了体育生的要求。我们大家都非常高兴。

孩子三门过关了，心情不一样，状态也不一样了。有一天，我在去车棚的路上，被一个熟悉的声音叫住了：“陈老师”！我一看是许妈妈，她高兴地说：儿子现在要学了，高考在即他要我来找个老师帮他补补数学。听到许某某正积极备战高考，我感到很欣慰，我们的努力终于有了成效。

我的这个教育故事算是划了一个较圆满的句号，从这个亲身经历的故事中我感受到：爱是教育的全部，只有爱的教育才能收到理想的效果。不放弃一个问题学生，走进他们的内心世界，帮助他们重树自尊心、自信心，帮助他们找到目标和方向，鼓励他们克服困难，体验成功。

第二篇：问题学生的教育和转化

班主任工作中关于问题学生的教育和转化技巧

这一学期院里为我们开设了小学班队管理课，请来了小学的很多名师，给我们讲授小学班队管理的技巧，对此，我感觉非常的幸运，能够面对面地倾听小学的各位班主任给我们传授他们的经验。其中，有一位名叫孙庆博的老师给我们讲了问题学生的教育和转化技巧，这应该是他多年从事班主任工作的一个很有感触的方面吧，也应该是他从事班主任工作中很重视的一个问题，因为从他的讲授中，我们可以看出他对这个问题很有自己的见解和体会。为此，这位老师也深深地影响了我，让我感受到对问题学生的教育和转化的重要性。所以，在这篇论文中，我想再次谈谈班主任工作中关于问题学生的教育和转化技巧。

所谓问题学生就是指那些在思想和行为上存在问题的学生，常常表现为厌学、逃学、违反校纪班规、迷恋电子游戏、打架斗殴等品德问题，或者是学习焦虑、交往困难、情绪困扰、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差、早恋等心理和行为问题。

为了这些学生，很多教师呕心沥血，付出了难以想象的时间和精力。然而，一个不得不面对的现实是，许多教师的付出并没有得到应有的回报，教育效果甚微。那么，到底是哪些原因造就了这些问题学生呢？我觉得问题学生的产生与家庭、学校、社会以及学生自身的生理个性特征有密切关系。(一)家庭因素

家庭是学生成长的第一环境,对于学生性格的形成具有决定作用。问题家庭是问题学生产生的重要根源。凡是健康成长的学生都有一个和谐、幸福、美满的家庭,相反,问题家庭则是问题学生的诱因之一。部分学生之所以成为问题学生,与其家庭背景和成长经历有密切关系。大量事例表明,在破裂家庭和家庭气氛紧张的环境下成长的学生,极易产生偏激、玩世不恭、性格扭曲等不良心理和行为。

（二）学校因素

当前的考试制度导致部分学生求知欲减弱、学习热情降低，有很大一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做等学习困难而导致不良行为的。那些学习成绩差的学生，很难得到老师的表扬和表现自己的机会，在班集体中，得不到温暖和关爱，容易被老师、同学嫌弃、歧视，逐渐形成旷课、逃学等不良行为，进而拒绝接受老师的教育，导致学生与老师的对立。

（三）社会因素

社会上有许多不良因素影响学生的身心健康，包括社会上的不正之风，内容不健康的电影、电视、录像、图片、图书等，以及流散在社会上的同龄人，营业性的游戏机室、网吧的诱惑等。所有这一切，对身心发育不成熟、缺乏鉴别能力的学生来讲，无疑会产生不良误导。

（四）学生自身因素

青春期的年龄是最危险的，这些学生有着太多的精力和活力，但心理上又不成熟。由于在学校里时时感到压抑，于是他们就到校外去寻找包容、吸纳、同情，这就必然导致学校对这些学生的失控,使学生对学校的感情更加冷漠,而学校和教师也对这些学生进一步失去了信任和信心,要么放任不管,要么求全责备。

那么面对这些问题学生，我觉得作为班主任老师不能对他们不管不顾，更不能对他们持有厌恶心理、定型心理。班主任应该相信，每个学生都是可塑之才，关键是班主任如何对待。对于问题学生，班主任需要给予更多的爱，就像一位教育家所说的：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”所以，我认为班主任老师对那些问题学生应该怀有爱心、信心和耐心：

（一）爱心

问题学生是一个特殊群体,缺少爱是问题学生产生失落的普遍原因之一。因此,关爱是转化问题学生的关键,情感是与他们沟通的桥梁。班主任应善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能赢得问题学生的爱戴和信赖,会使他们的潜能发挥出来,使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

（二）信心

问题学生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉。此时，如果教师在教育中遭受挫折就认为“孺子不可教也”而撒手不管，那他们就会破罐子破摔。所以，转化问题学生应该对他们有良好的愿望。

一味地认为问题学生不可救药、教育不好，认为他们笨、教不会，就不会对他们产生积极的期望。因此，要相信他们身上有许多可以挖掘的潜能，有许多可以捕捉到的“闪光点”。而且由于学生的可塑性极大，他们的潜能一旦开发并发展起来，是能够跟上队伍的。

（三）耐心

首先，问题学生问题多，对问题学生的教育本身就比教育其他的学生复杂，难得多；另外，即使学生认识到了自己的错误、缺点，愿意改进，但是因学生年龄特征，自制力比较差，加上家庭、社会及周边环境负面影响，一般都有反复的现象。所以，班主任要有持久战的思想准备，切不可因学生一时改不过来而灰心丧气，放弃对学生的教育。

对于问题学生的教育和转化，班主任的爱心、信心和耐心只是一个前提条件，否则，问题学生的教育和转化将成为一腔空话。那么，要想切实地转化问题学生，我觉得班主任老师可以尝试以下一些技巧：

（一）善于发现问题学生身上的优点与长处。

尽管问题学生有许多缺点,但他们一定在某一方面有其特长,或对某一项活动感兴趣,也有潜在的闪光点。面对问题学生,就像面对一丛带刺的玫瑰,教育工作者看到的不是花下的刺而应是刺上的花。作为教师要及时看到他们微小的进步,并及时予以肯定和赞扬,促使他们转化,切不可把他们看得一无是处,失去教育他们的信心。

（二）让问题学生对自身的问题有所认识和改正。

只有正确认识自己，才能接受和喜欢自己，才能自尊自强。问题学生往往对自己的缺点、弱点以及一些不良的东西缺乏清醒的认识，他们或盲目自大，自以为是；或自暴自弃，悲观失望。因此教师既要引导问题学生立足于自己的长处，发挥自己的优势，有所作为，又要帮助他们对自己的缺点、错误之处进行改进补救。

（三）尊重问题学生，多与他们沟通谈心，建立相互信任的关系。

问题学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥，同学的轻视，家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易产生心理偏激，对教师有疑惧，进而产生对立情绪。因此，要转化他们，首先要尊重他们，与他们多沟通多谈心，建立相互间的信任关系。

（四）要唤醒问题学生的自尊，帮助他们树立自信。

帮助他们树立信心，进行自我激励。问题学生之所以长期落后是因为存在一个消极的角色模式，教师如果改变问题学生在班上的身份地位，就有可能促使学生的性质由消极向积极转化，变恶性循环为良性循环。由于问题学生的行为常遭受指责，所以导致他们丧失自尊心。他们对错误表现得满不在乎，但内心却经常迸发出要求进步的愿望。如果及时给予帮助，他们可能会获得进步的动力。所以，教师要利用一切机会，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，唤起他们的自尊，帮助他们树立自信心，不断进行自我激励，促使他们一步步转化。

（五）办事必须公道，对所有学生一视同仁。

教学过程中，有些教师对优生是一种眼光，对问题学生又是另一种眼光；偏爱一部分学生，而歧视另一部分学生；优生犯错，他们宽大处理，甚至姑息，而问题学生犯错则横加指责，并加倍严惩。须知，这样既影响教师本人的威信，更伤害问题学生的心，导致他们产生抵触情绪，使他们越滑越远，影响其教育转化。

（六）分析问题学生的个性特征，注重因材施教。

儿童个性的发展具有个别差异性，各有各的优势，各有各缺点。作为老师应具体分析每一个学生，尤其是问题学生的个性特征，给他们一个发展个性的空间，实施个性教育。因此，教师必须遵循教育教学规律，根据学生的个性差异，正确运用“面向全体和因材施教”的教育原则。对问题学生要从实际出发，帮助他们打好基础，给他们创造更多的发挥主动性的机会，让他们体验成功的喜悦，消除紧张恐惧的学习心理，从而增强学习信心，坚定学习信念。

（七）力求家校互通，形成合力。

在问题学生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们进行积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好问题学生家长的工作，取得家长的配合和帮助，将更有利于达到教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为问题学生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉问题学生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

总之，转化问题学生没有现成的妙策和固定模式，但是作为班主任，应该坚信:问题学生尽管较难转化,但只要捧出一颗真诚的爱心,以极大的热情和耐心,用科学适当的方式方法去教育帮助他们,绝大多数问题学生是能够被转化并向着健康的方向发展的。从某种意义上说,只有失败的教育,没有教育不好的学生!所以，班主任应该对问题学生的教育和转化充满信心，相信自己一定能够做好班主任工作！

第三篇：问题学生转化教育方案

为了全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质，进一步落实班主任工作责任，增强转化“问题学生”的力度，提高教育质量，预防青少年学生违法犯罪行为。根据学校工作安排，政教处决定从本学期开始，建立校内“问题学生”档案，实行一对一的帮教活动。

一、提高对转化“问题学生”的重要性和紧迫性的认识。

“问题学生”的转化关系着党的教育方针的全面贯彻，关系到素质教育的落实，关系到社会大局的稳定。全体教师要本着对未来负责，对社会负责，对学校负责和对家庭负责的态度。充分认识到转化一个“问题学生”，不亚于培养一名优秀生；转化一个，稳定一片，受益一班，影响一校。全体教师要倾注全力转化“问题学生”，减少违法犯罪现象的发生，把每一个学生培养成遵纪守法的合格公民。

二、“问题学生”的认定。

所谓“问题学生”就是那些年龄差距小，处在同一个集体中，具有比较严重的问题行为的学生，属于教育困难的学生。对“问题学生”的理解，可以从以下几方面加以认识。第一，这是一个相对概念，是与同龄人，同集体相比较而言的；第二他是个别的，即集体中的绝少数学生；第三他的典型特征是品德不良和心理不健康；第四，“问题学生”是暂时的，可以通过教育加以转化。

三、阶段安排。

第一阶段：根据学生表现，确定“问题学生”对象，填写“问题学生”登记表，确定帮教老师，发现一个确定一个。

第二阶段（从发现问题开始到转变为止）

帮教老师和家长取得联系，认真了解，观察掌握“问题生”的闪光点，从而提出转化方案并付诸实施。转化好以后由帮教老师写出书面申请。班主任签注意见，经政教处考察核实，确实转化好的由政教处宣布该生转为正常生。

四、转化方法。

1、每一位教师都有转化“问题学生”的责任和义务。学校要把转化“问题学生”与教师的评模、晋级挂钩。转化“问题学生”好的教师学校将给予奖励；

2、“问题学生”的确定由班主任具体负责，依据问题学生认定标准，结合本班实际情况确定“问题学生”人数。由学生、家长、班主任及帮教老师填写“问题学生”登记表，学生和家长负责联系确定帮教老师。校内教师不得推辞拒绝。

3、真心诚意关心爱护“问题学生”，严禁体罚、厌弃、讽刺、挖苦“问题学生”，严禁把“问题学生”推出校门，推向社会。

4、研究、探索转化“问题学生”的方法。各帮教老师要根据“问题学生”的实际情况，积极研究转化策略，努力提高转化效果，倾尽全力解决“问题”，而且要善于总结经验，积极探索成功的转化路子，以便及时推广成功经验。

5、要加强对“问题学生”双休日和节假日的管理，帮教老师要经常与家长保持联系，通过家访、电话网络、家校互访等多种形式及时交流“问题学生”的表现，掌握其思想动态。特别要留心检查“问题学生”极易涉足的场所，如网吧、台球厅、游戏厅等。及时了解“问题学生”的交友情况，发现问题、及时纠正，把“问题学生”的再生错误消除在萌芽状态。

第四篇：教育案例——问题学生的转化

教育案例——问题学生的转化 吉林师范大学附属中学

李玉波

引言：

在初中一年级，有一个叫做方寒（化名）的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。

一、该案例的理论层面的分析：

该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。

1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点（1）超强的自尊感得不到别人认可或是尊重；

（2）拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味；（3）有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。

人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。

2、转化问题学生的途径和方法

（1）确定问题学生也能成才的坚定信念；

（2）通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界；

（3）捕捉、发扬问题学生身上的积极因素；

（4）创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化；（5）不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。

二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划

该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。”即该采取哪些途径和方法。

1、“经常上课迟到、旷课、课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然可想而知”，说明该生学习差、品质也差，转化不是易事，但作为老师应该看到方寒才 上初一，年龄还是比较小的，具有很强的可塑性，只要肯下功夫，还是有办法挽救的。

2、主动与方寒建立良好的师生关系，甚至是朋友关系，老师应该放下姿态，从和方寒交朋友开始，这会很好的和方寒搭建心灵沟通的桥梁，能全面的了解他的内心世界，这是做好问题学生转化工作的极为重要的前提和条件。

3、在相信人心是有情感的，是可开化的，方寒是可以变得上进的信念的基础上，从他家长、邻居、朋友、同学的访谈中了解方寒养成坏习惯的原因。

4、“他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。”运动除了天赋之外，还需要更多的刻苦训练，这说明方寒是比较有吃苦精神的。方寒说吉他是自己摸索学习的，这更能看出他还是比较有悟性和灵性的学生。市区少年百米纪录保持者，这说明方寒同学对于活动的参与还是比较积极的。

调查背后的真相：

通过对方寒家长、邻居、朋友、同学的调查了解到，方寒同学以前学习还是非常优秀，在家长、亲朋好友和老师的眼中，方寒是一个聪明伶俐、有上进心的一个好孩子。可为什么，如此一个优秀的学生现在竟然变成这般状态。这话还得从方寒的父亲说起，方寒的父亲原来在一家企业上班，还是一个部门的管理者，由于种种原因，公司倒闭了，方寒的父亲也就失业率。原来的风光无限瞬间灰飞烟灭，巨大的落差严重打击了他，在那一段时间，方寒的父亲每天总是喝得醉醺醺的回家，然后总是责备方寒，逐渐的转变到了动手毒打的程度，原来，开朗的小男孩，也就逐渐的转变了。后来，方寒的父亲逐渐从失落中走了出来，现在也有了自己的公司，但那一段时间的不愉快，深深的刻在了方寒的身上和心理，后来，他父亲也和他谈了很多次，并且也向他道歉了，但效果也不是很好，对此，方寒的父亲感到深深的内疚和后悔。

问题的节点找到了，那么该如何解决那？“心灵沟通”教育，这是我想了很多方法中最好的方法，俗语说：解铃还须系铃人。截然矛盾的双方是他们父子，那我就创造一个环境，制造一些感人的氛围，召开一次《其实我想对你说》为主题的“心灵沟通”教育主题交流活动。

在活动中我要求每个学生都和至少一位家长坐在一起，首先，观看事先准备好的视频短片，然后在感人的音乐背景下，深情的讲述事先准备好的周边的现实案例；然后让学生和家长在背景音乐下回想彼此曾经快乐的时光和曾经一起激动、兴奋或是难忘的事情。最后，让他们相互之间说一句，在心里面已经很久的一句话。

结果显示，这次的《其实我想对你说》“心灵沟通”交流活动，完全达到了目的，效果超乎想 象的好，现场的家长和孩子都抱头痛哭，他们留下的是幸福的眼泪、感恩的眼泪、欣慰的眼泪。方寒的心理纠结也在这次活动中，在大环境中、大氛围中也彻底的解开了，他和他父亲冰释前嫌，和好如初。曾经的阳光的小男孩回来了，曾经积极上进的小男孩回来了。反思：

随着社会环境的不断复杂化，当前的问题学生也在不断的增多，作为育人前线的工作者，我们应当思考，如何在无法彻底抑制问题学生出现的情况下，如何挽救问题学生，每个问题学生的背后都有一个故事，这个故事的发生很可能就是学生发生转变的节点，只要我们找到了这个节点，运用一些合理的方法，我想我们一定会挽救一些问题学生，这不仅挽救了当下的他，更可能挽救了一生的他，挽救了一个家庭。

第五篇：班级问题学生转化教育案例

班级问题学生转化教育案例

XXXXXXX学校 XXX 作为职业学校教师，感到头疼的事就是对问题学生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的真诚的爱心。

问题学生一般是指在同龄人中同一集体中,经常违纪,对学习失去了兴趣,经常不完成学习任务,时常偷懒取巧,抄袭别人的作业,学习成绩落后，兼有吸烟、酗酒等不良嗜好的学生。

一、案例介绍: 我所带的10大专机电一班一名叫张绪健的男生,就是这样一名让我感到头痛的“问题学生”.他上课时总是在趴着睡觉.每当我提问他时,他一问三不知，回答不出任何问题。也无法独立完成布置的作业。又因为吸烟被政教处张主任抓住多次……

二、案例分析

从上述案例介绍可以看出，张绪健同学爱惹事，自控力差。但经我观察，这个学生的种种行为不一定是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这个学生本质不坏。那到底什么原因导致他这样呢？会不会是心理问题呢？如果是心理问题，那我要就和他的父母要互相配合，把问题解决。我相信，只要采取科学的方法，问题一定能解决。

三、教育方式

根据他的行为特点，我认为需要老师和家长进行共同矫治：

1、真诚感动 我作为班主任，不能讨厌，歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，而要多关心、多理解，使其感到温暖而有触动。故采取如下做法：集体场合多表扬少批评；家长面前多谈进步少告状；个别教育多鼓励少训斥。工作做到细微之处。

2、重在参与 张绪健同学精力旺盛，永远不知疲劳。那我就让他有事可做，每天让他课间整理老师的讲台，擦黑板，管理班级的卫生，做的好就进行表扬，这样，课间他就有事可做，也就不会惹事生非，也能防止他躲到厕所去吸烟，并且由此让他认识到自己的价值所在，这种办法效果明显。

3、家庭配合 通过调查，我认为案例中的学生的行为形成的原因之一应该是与家庭不良的教育因素有关。家长对他的不良行为从不过问，久而久之养成了随便放纵的坏习惯。孩子父亲经常在外，没有尽教育的责任，偶尔回家听到班主任“告状”，不是辱骂就是棍棒相加。针对他的情况，我实施了一些干预措施，首先改变其家庭教育环境，我同他父母进行了几次诚恳的谈心。要求他们多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应采取辱骂、暴打的教育方式。另外，我还要求他的家长禁止在家里吸烟……

接下来的日子里，我多次进行家访，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家的活动情况。取得了一定的成效。

4、集体温暖

利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他违反纪律，被扣分了，我就开了一节班会课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。

上述案例中的学生，经过我的努力，以及他父母的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。

一个班级中总有这样那样的学生，在职业学校后进生也是广泛存在。只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。

XXXXXXX学校 XXX