一个问题学生的教育案例

第一篇：一个问题学生的教育案例

一个问题学生的教育案例（仅供参考）

小Y，五年级学生，本学期转到我班。在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵，特长众多。但他脾气大，纪律散漫，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，故成绩平平。

一面是见多识广的聪明表现，一面是平平无奇的学习成绩；一面是开朗外向的性格，一面是没有朋友的寂寞。长期的心理需要得不到满足，造成小Y“心理失衡”以致难以合群的个性。一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。他认为与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。

[归因分析] 首先从家庭情况来看。小Y的父亲是领导干部，所以平常与他接触的大人都对他说恭维话，总是千方百计地去迎合他的口味，满足他的要求。由于父亲工作忙，平日里小Y一直由外公外婆照管、教育。外公外婆对外孙总是过于宠爱、于是小Y一直处于以“我”为中心的氛围中。所以小Y来到学校后，同学不卖他的帐，老师也不会无原则地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。

其次是小Y的前任老师操之过急的教育使小Y造成了错觉：老师是仇视他的，对他有成见。倔强的小Y天真地认为：只有自己不断反抗，才有机会“胜利”。于是他常常故意惹老师生气，他觉得老师越生气他越开心。

[干预策略] 多管齐下以诚感化

对小Y这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。于是一开学我先同其家长商量，希望小Y暂时离开“宠境”，与父亲生活在一起。小Y的父亲很支持我的观点。

耐心激励换位认知

自小Y转入我班的第一天，我就努力去发现他的闪光点，看到他值日工作做好了我就及时表扬，见他作文写得不错我就在班上读一读。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他，而是等到课后进行个别谈话。量才而用建立威信

小Y很乐意当小干部，我有意让他当值周班长，负责一周的纪律、卫生。在我的协作下，他的工作完成很出色。小Y的才能得到了施展，他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。[收获与启示] 现在小Y的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。

面对小Y的转变，我得到了以下启示：

“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师要认识到转变“问题学生”是一个长期而艰难的过程，需要有坚忍不拔的精神。学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。

第二篇：一个网瘾问题学生教育案例

一个网瘾问题学生教育案例

一、案例陈述：

记得2011年9月高一新开学，当时我负责担任高一某班的班主任工作和语文教学工作，这是我第一次当班主任，心理压力蛮大的，但是我尽量去做好自己本职工作。其中有一个学生陈某，刚开学时接触觉得他是一个说话斯文，性格文静，在班上没什么违纪的行为，听话，乖巧，爱学习的男生，感觉良好。但是时间过去没多久，在高一的第一次期中考试过后，观察班上学生成绩的时候，就发现陈某的期中试成绩相比入学成绩，退步很大。虽说陈某的成绩不是拔尖的，但从初三毕业到现在也没几个月时间，成绩怎么会由班上中等水平一下子落到倒数几名呢？这实在令人疑惑，于是我就开始认真观察他的行为，并向与他交往比较密切的学生打探情况，终于发现他又上网玩游戏的行为，并且逐渐成瘾，再无心思学习，甚至出现逃课现象，成绩最终一落千丈。

二、案例分析：

根据我的多方了解，终于知道陈某以前初中成绩还好，初三毕业考试考得比较理想，在暑假过于放松自己，和一帮朋友学会上网，玩游戏，聊Q等。由于以前比较少接触网络，现在在朋友引导下，感觉十分新奇，好玩，有趣，在暑假时就没法控制自己，整天跑去上网，养成了上网的坏习惯。尽管高中新学期，来到新学校，有新同学，但陈某还是没办法克制自己的网瘾。平时经常向我借故请假，撒谎身体不舒服，或者要买生活必需品等，趁机出去上网。当时我还不发觉他 1

是趁机出去上网，尽量批假给他。还有就是虽然陈某是住宿生，但在晚睡后，趁我查房检查人数后，他再偷偷爬墙出去上网，一直到第二天早上才溜回来。或者确实没办法出去上网，就利用手机上网，晚上根本没休息，因此导致出现白天上课走神，打瞌睡，练习、作业没完成等行为，成绩一下子就降落下来。

三、措施方法和反思

虽然我工作已有两年，但是这毕竟是我第一次当班主任，经验不足，面对这种情况，深感自己的责任比较重，非常希望能够挽救这位学生。

首先作为班主任的我要自我反省，在开学第一时间没能及时了解学生的情况，被他表面迷惑，因其在我的课堂上表现还可以，没有出现打瞌睡，玩手机等现象。等到期中考试过后，根据学生班干部的反馈和自己再向科任老师询问才发现陈某的严重违纪行为，这时我才觉得事态发展的严重性。虽然当时第一时间想着联系家长，直接叫家长带回家家教，但后来想想，觉得太突然了，可能对学生伤害很大。因此我决定先和陈某聊聊，毕竟他的网瘾时间不是很久，也许老师劝说教育一下，可能会得到遏制。

于是我找了一节晚自修好好和他谈谈，我帮他分析了网瘾的危害，一方面是他的身体休息不规律，晚上不睡觉，白天上课睡觉，整个身体都累垮了，生物钟出现紊乱，体力跟不上，根本没法学习；另一方面，因为沉迷网络，深受网络游戏，小说等暴力，黄色的影响，心里产生扭曲，经常抽烟，喝酒，还有为了上网，向老师或家长撒谎，要钱，晚上还翻墙出去等出现种种不良行为。经过一番详谈，陈某表现态度也很好，他也意识到自己的错误所在，诚恳地向我承认的他的错误，并表示要改正。我当时听了很安慰，觉得很有成就感，并鼓励他要克服网瘾，提高自己的自制力，不要跑出去上网。

从这次的成功交谈中，我认识到：网络成瘾和吸毒、赌博一样，是一种精神依赖症，一旦陷入，很难自拔，只有及早发现，及早引导，才能防患于未然。但切不可操之过急，什么事都找家长，让家长处理，带回家家教，搞一刀切。最好的办法是多与孩子进行沟通，让他们感到老师、朋友的关心，反而会取得意想不到的效果。

事情又过了几天，我一直都对陈某有所关注，发觉他最近几天的表现还不错，上课不算很认真，但起码不打瞌睡，不玩手机了，还有也能按时作息，不偷偷溜出学校了。但是又过了一个星期左右，班干部又反映陈某又开始上网了，再次恢复到以前的状态。没想到会出现这种反弹的局面，后来仔细想想：学生的意志力还比较薄弱，陈某虽能意识到过度上网所带来的危害，企图缩短上网时间，但总不能坚持很长时间。如果突然强制戒除，就会变得焦躁不安，不可抑制地想上网，最后成瘾行为反复发作，并且表现出更为强烈的倾向。因此，我觉得单靠我和陈某谈话这种方式成效应该不大了，陈某的本质还不错，相信家长、学校共同参与，结合他们的力量，给他多一点关心和帮助，也许会更有影响力。

第一我邀请陈某的家长到来，希望和家长相互配合，实行强强联手，共同解决陈某的问题。首先要求家长不要一味地责骂批评或采用

暴力手段对待陈某，而是鼓励，相信陈某一定能改正。陈某的家境也不是很好，通过父母与他的深切谈话，他也明白父母对他的期望，为他的学习付出的辛勤劳动，每一分钱都是父母的血汗钱，不应该乱花，甚至撒谎向家里要钱，给家里增加了很大的负担。陈某痛定思痛，当着家长和老师的面，主动写下保证书。

第二除了家长方面的配合，我也向学校反馈了意见，希望学校方面也要加强管理，一方面班主任晚休查班要认真，另一方面学校保安巡查也要更加严谨，防止学生半夜翻墙出去上网。

第三陈某要主动克制自己的上网行为，上缴手机等，我还找了几个学生配合监督和管理的他的行为，时不时替他打气，一起帮助他克服难关。

最后，当然陈某要戒掉网瘾需要持之以恒的时间，但是我相信在大家的帮助下一定会取得成效。事实上陈某的网瘾坏习惯也逐渐得到克制。从这个案例中，作为班主任的我也从中积累经验，处理学生问题时也更加稳重，对待有问题的学生不能太急躁，不能一棍子打死，需要有耐心，有爱心，有诚心，多沟通，认真思考采取更加好的解决方法。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第三篇：问题学生教育案例

孩子，让我们静等花开吧

——一位流动儿童的内心安定

绍兴市群贤小学 蒋莉莉

导语：当四处飘荡已经成为习惯时，孩子，请让心在这里停住，至少让自己安静地等待灿烂的童年岁月无声地流淌，不留下孤单和彷徨。

这是八月二十五日衔接教育的第二天，分到一年级四班的孩子陆陆续续地到了教室。兴奋的，忐忑的……一张张小脸上都写满了对小学生活的向往。这是我第一次见到乐乐，一个河南来的小男孩，胖嘟嘟的脸蛋上嵌着一对小仓鼠般黑黝黝的可爱的眼睛。当每个孩子都叽叽喳喳想在新环境，新老师面前表现自己时，他在自己的位置上一直安静着低着头。皱巴巴的小手一直绞着，时不时地做点小动作。看得出来，这个孩子一直活在自己的世界里。

课间，临时担任小干部的小悦跑到办公室来慌张地说：“蒋老师，乐乐拿铅笔戳攀攀的眼睛！”内心一颤，忙进了教室叫过两个孩子。万幸，没有戳到眼睛，但是攀攀的太阳穴附近有铅笔划过的痕迹。被戳的孩子没哭，戳人的孩子居然也一脸无所谓，甚至有种“我这么做没错！”的坦然。安慰了攀攀，拉过乐乐，问他为什么这样做，那这样做很危险自己知不知道？乐乐一直小声模糊地重复着一个答案：“他拿我本子！”

问清了事情的来龙去脉，也和乐乐的家长联系了。乐乐的爸爸，一个常年开夜车的大货车司机，平时和孩子待一起的时间非常少，脾气还有些急躁。当我告诉家长这件事情后，家长立马就抓着自己的孩子狠狠地斥责了，乐乐吓得惊在了一处。拉开了乐乐，我就乐乐的性格脾气询问了这位急躁的爸爸。面对孩子班主任老师，乐乐爸爸态度稍稍好了些，对我说：“蒋老师，孩子不听话，打就好！他就怕我！”这件事不了了之地过去了。

从这件事后，乐乐的性格并没有改变多少，安静地在角落，有哪位小朋友想和他玩，即便是稍稍地靠近些，他也会用尖尖的铅笔“招呼”人家。找他谈心过，问他很多问题，他的答案只有简单的：是。会。懂。或者摇头，点头。满脸的木然和担惊受怕让我深深感觉到，这个孩子的内心没让人走进去过。

当他再一次用铅笔“招呼”到小朋友时，我问乐乐：“这样的事情已经不是第一次了，你说，我该和你哪个大人说？”乐乐满脸的惊恐，那表情已经告诉了我——应该是爸爸吧。打通了电话——乐乐妈妈在家吗？今天帮晚5点左右，我想来你家家访，方便吗？

那天下午，他都很精神，注意力很集中，也没再做小动作了。傍晚5点，我准时地来到了他家，孩子妈妈按照我们的约定留在家等我。那次家访，我了解到乐乐一出生就和家里的爷爷奶奶待一起，读幼儿园中班才和父母住一起。因为父母工作常常换地方，幼儿园也时常频繁地换。在乐乐心中，现在的学校也是和幼儿园一样可以随时换的，他所有的朋友，老师都会随时不一样的。

没有一个孩子会不需要同伴，没有一个孩子会拒绝关心。乐乐这样的原因我想我应该是找到了。思考了很久很久后，我就乐乐这样的原因和乐乐爸爸妈妈好好地谈了一次。委婉地表达了今后一段时间内乐乐在学校所有的情况，我只和乐乐妈妈说，做处理也最好由妈妈做，最起码爸爸不能动粗。家里面多和乐乐谈心，孩子有进步多鼓励他，绝不要将一个小问题放大。

在学校里，我在一开始让乐乐尝试着一个人坐，前面安排了几个比较温和热心的同学，用这个先卸下乐乐的防备。平时课堂上，看到乐乐沉醉在自己的世界中时，时不时提醒他。多请他来回答问题，并对他的进步给予积极地鼓励。平时下课时，孩子们围过来和我聊天时，也时不时地邀请他加入。三个月后，在曾经一直表情木然的乐乐脸上，我看到了他有了木然以外的表情——灿烂。

十二月的某天早晨，乐乐妈妈突然来到了学校。她告诉我，她今天打算再带乐乐去看一下医生。此时，我才明白，这些忙碌的家长也为自己孩子的表现揪心，曾在九月就带孩子去看过一次心理医生。当时，孩子除了妈妈都不和人多说话，心理医生最初的判断是自闭。她看孩子这段日子孩子的变化，打算再去看看，孩子的状况变积极了没。下午，背着书包的乐乐走进了教室，和我响亮地喊了一声：“报告！”满脸的灿烂。乐乐妈妈告诉我，医生说，孩子情况现在很好，满脸的感激和幸福。

我们常听歌里这么唱：“野百合也有春天。”那这些随父母不时迁徙的小候鸟更应该有山花灿烂的时刻。或许因为这样那样的原因，孩子遇上各种问题，作为他们人生路上伙伴的我们就该伸出手温暖地拉住他们。他们其实期待自己有志同道合的伙伴，也期待自己有让人羡慕的良师益友，安静地等着他们，陪伴他们，鼓励他们，绚烂他们的童年生活。

第四篇：问题学生教育案例

问题学生教育案例

一、案例呈现

王某，初三（6）班学生，在校各方面表现均不佳，在家父母溺爱，霸道、自以为是。存在的问题：

（一）行为方面

王某行为习惯差，自我控制能力不佳。表现为经常违反课堂纪律，如上课吃东西，玩手机，上课时间与同学说话聊天，看课外书，不服从老师的管教甚至顶撞老师，为人自私霸道，经常欺负身边的同学，使唤同学做这做那，稍不如意便拳脚相加，爱讲哥们儿义气，干预同学之间的友好相处，并有早恋倾向，对家长和老师的教育持逆反心理，一律拒绝，不予接受，喜欢炫耀，留有怪异的头发，多次反复教育无效。

（二）学习方面

由于学习习惯较差，学习态度不够自觉，所以学习成绩较差，并且有不断下滑的趋势，经常性的摆出一副“破罐子破摔”势头，全然不顾及自己的学习，不但自己的学习态度不佳，反而影响班级其他同学的学习。

（三）性格方面

王某在家极少跟母亲沟通交流，父亲病中，母亲忙于工作，但是对其又宠爱有加，导致该生唯我独尊，霸气十足，大大咧咧，不服管教，在家基本以他的意志为中心，父母对其的教育完全失去了主动性，在大多数时候都是让孩子牵着父母的鼻子走。在校成绩很差，对老师有很强烈的敌对情绪。对同学霸道，自以为是，不拘小节，同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而远之。对老师的关爱或者是教育臵若罔闻，不接受批评，不愿意改正自己的缺点。

二、案例分析

针对王某的个性心理特点，通过与家长的沟通了解和同学的调查，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育影响、个人因素的影响，以及社会因素的影响等方面，尤其是家庭环境的影响占据了相当大的比例。

（一）家庭因素

首先，王某的家庭富有，父亲病中不大教育孩子，教育的责任主要落在母亲的头上，母亲的溺爱成就了王某有恃无恐，为人粗暴，为他独尊的乖张性格特点。

其次，由于有性格的铺路，所以该生的自制能力以及自力更生的能力较差，事事需要依靠别人的帮助才能完成，加上他霸道的性格特点，所以叫造就了他一种心理的不平衡，所以欺负同学变成了他的家常便饭。

总之，家庭教育的缺失和过分的宠爱导致了王某在性格方面一定的扭曲，这也是他作为问题学生出现的一个根本原因。

（二）社会因素和学校因素

当今社会的发展，各种媒介的不良信息传播也导致了一系列不良后果的产生。学校的教育模式或者评价方式也是影响学生成长的因素之一，但是并非是主要因素。

（三）个人因素

初中生正处于一个生理、心理发生剧变的时期。他们眼界开阔，思维活跃，自主意识在增强。但同时他们的心智又是不成熟的，在各方面不良因素的影响下，问题的暴露也就很自然了。但归根到底，学生个人因素不是形成问题的关键，他们从根本上说只有先天气质性格上的差异，他们还需要从外界的熏陶、教育中获取自身成长的营养。他们中有的缺少正确的人生观、价值观，没有理想追求；他们对学习缺少兴趣，了无上进心；他们自控能力差，意志薄弱；他们以自我为中心，自私、任性又霸道；他们没有良好的生活、学习习惯等等，这些个人因素均与社会、家庭、学校的教育息息相关。

总之，问题学生问题的形成是“冰冻三尺，非一日之寒”。社会的影响、家庭教育的缺失和缺陷、学校教育的局限，加上孩子独特的个性气质都在对他们的成长发生着或小或大的影响，我们往往不知道孩子在成长的不同时段内，哪一个因素会起到更关键的作用，这也就增加了我们解决问题的难度。

三、转化问题学生采取的方法和实施过程

首先，坐下来谈，而非站起来骂----允许你犯错，并且欣然地接纳他所犯的错误。面对王某这样的学生，我必须和他站在同一高度上。教育干脆，切中要害远比拐弯绕角更适合他。逼他改变，不如引导他主动承担，自愿改变。他表现的一方面是叛逆，一方面又不接受自己人生颓废。这点正是教育他的切入点。晓之以情，动之以理，在一番谈话后，他表示接受与我的交谈，并把它所有的内心的想法都宛如是告知。

其次，原则外的原则

针对王某的早恋问题，我充分尊重学生感情，（尽管你认为那很幼稚）要中肯的角度分析，也别忘了剖析感情的阴暗呈现面，让学生真正懂得处理感情。原则只有一个：尽量引导我的学生做合格的、健康的社会的人。

第三，关注学生动态，用心宠爱，学生会在你的理解和帮助中变化成长。真正做到真诚的鼓励，良好的沟通。

及时发现他的转变，及时鼓励他在学校的一言一行中哪怕微不足道的一点点进步，并及时与父母进行沟通，让父母切实找准孩子平常的“闪光点”。

第四，持久的信任 耐心的等待

任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内改掉的，有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。

四、教育效果与反思

经过近两年多来的了解及教育，王某有了一定的进步，对学习的积极性正在提高，而且还订立了中考的基本目标和任务，有了目标，成绩也在逐步提高。而且待人也开始变得比较随和，善于听取别人的意见。与父母的沟通也有了很大的进步。

带给我的启示：

（一）问题学生也是学生，他们同样有受教育，被关爱的权利，我们不能剥夺学生这种权利。只有我们心中有爱，才有拯救那些问题学生，帮助他们从问题中走出来。我们不能因为学生一时的问题，就否定他们的存在，或是忽视他们的存在。

（二）教育从了解开始。教育孩子的前提是：了解孩子。其实“问题学生”并不像我们认为的有那么多问题。他们多数只是某一方面落后。

（三）自信，是问题学生进步的催化剂。教师们面对的差生，往往差的不只是学业，还有行为习惯、技能技巧，所以他需要的帮助很多很多，我们根本就来不及也不可能一一弥补，只能给予他最最需要的东西，那就是培养他的自尊自信。

（四）转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师在转变 “问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

（五）学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。

（六）教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

第五篇：问题学生教育案例

问题学生教育案例

为了实施素质教育、面向全体学生。如何提高整体素质，那就是必须做好问题学生的转化工作。在问题学生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的培养。一．案例介绍

小林，男，六年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。我发现在课堂上他的注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.单亲家庭，父亲没读过书.也没有心思管他，似乎对他放弃了。二．案例分析

产生这样的原因是多方面的。

1、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。三．辅导策略

而针对问题学生的情况，我首先要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。

1、个别谈心：我经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的人.