第一篇：德育小故事
竖起大拇指就会有惊喜—我的德育故事
脉旺镇北街小学
熊威
个案介绍: 九月，秋风送爽。我接手了一年级，开心紧张之余，觉得有一副重担压在肩上，小一的养成教育太重要了。
刚开学，整个校园对于小朋友们来说都是新奇的，他们欣喜异常，但又什么都不懂，简直就是一盘散沙。上课不听老师讲课的，随意站起来的，正上课就去洗手问的，说小话的，看窗外风景的，总之五花八门什么样的都有。没教过一年级的我，真不知道从什么地方卜手，慢慢讲学校的规矩，定班级的制度，但效果并不是很好，孩子们忘性大，一会就又忘记了，真是急死人了。
教育策略:
后来，我想到我们学校提出的赏识教育理念，又配合去年看过一本薛瑞平老师写的《心平气和的一年级》。我想一味的督促和批评是没有效果的，不如一切从赏识开始吧!“赠人玫瑰，手有余香”厂于是，当我对孩子们竖起大拇指的时候，孩子们回报我的就是一份份惊喜和感动。我把它称为“拇指效应”，它不仅帮助我管理了班级，也使我和家长之问的感情更加融洽。
一、树立榜样，调整自我
“拇指效应”要注重激发团队的热情，为孩子树立标杆榜样，同时自我发现不足，及时改正缺点。为整个班集体的荣誉贡献自己的力量。当看见孩子路队走不齐的时候，我不再批评歪了的孩子，而是表扬走的好的同学甚至是别的班路队，说如果都像那些同学我们班走的多整齐啊;当课问看到疯跑打闹的同学，我不再大声呵斥他们，而是表扬那些跳绳游戏的同学;当班级同学懒散，坐姿不端正还有人溜号的时候，我表扬坐的像小“f，的孩子，并说孩子们你们坐的真精神，老师看到精神的孩子就开心。往往我这样做的时候，效果总是比大吵着批评孩子好得多。有的时候孩子都被批评晕了，都不知道到底该怎么样做了。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过:“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”
二、善用表扬，重在赏识
“拇指效应”支持善意的谎言，当孩子表现的不尽如人意的时候，家长忽然来问孩子最近的表现情况，有的时候刚巧又在孩子面前，我对孩子的家长说的大体上都是不错，表现很好，如果能在某方面，再表现的怎么样一点，就是全班最棒的了。这样既教育了孩子知道自己哪方面不足，又让家长对孩子充满了信心，不至于回家发火，让孩子觉得老师在告状，导致赏识教育大打折扣。当然在说话的时候，也要给家长一些眼神暗示，让他明白老师话里的含义，这是说话的技巧也是与家长心灵的必要沟通。
有次刚开学的时候，班上有个小朋友，因为家长想给他快乐的童年，所以在幼儿园的时候没有学什么东西，上了小学，还是很贪玩，每天也不想学习。家长发愁地给我打电话，说在家里打也打，骂也骂了，但效果甚微，我就给他出了主意，换个方法吧，表扬他，发现他一点进步就表扬，我故意在班上让他发言，然后表扬，并给他爸爸讲白
天他表现优秀的地方，孩子受到了表扬本来就开心，家长又说知道他一天的表现都很好，老师已经打电话说了。第二天，孩子比以前更加积极，如此反复，孩子现在不但成绩好，而且在班上还做了小干部，可以管理其他同学了!我和他的家长都由衷的欣慰。赏识的作用不可小视，当孩子的热情被真正激发起来后，其进步便是惊人的，于是赏识可以“变不可能为可能”。
三、适当奖励，鼓舞信心
“拇指效应”并不是非要物质奖励。刚开始上学的时候，总是给孩子发些小苹果、小星星的贴纸，孩子们非常开心，用这些奖励可以换取一些本子、橡皮一类的学习用品作奖励，但逐渐的发现，孩子们来换奖品的越来越少了，我们班现在几乎也用不上什么太多的贴纸类的奖励，孩子们其实最想听的就是爸爸妈妈老师发自内心的表扬和肯定的话语，这些比什么都来的珍贵，物质奖励只是形式的体现，内心的欣赏和鼓励才是孩子们真正需要的。他们的快乐在于在团队中自我价值的体现。
现如今，我们刚刚入学三个月的孩子，在“拇指效应”中学会了团结友爱，学会了积极进步，更学会了赏识自己的父母、同伴和他们自己。知道吗?我们班的孩子已经把老师、家长为他们做的事，都用弱小的肩膀接了过来，他们自己领牛奶领报纸，自己做班级卫生，自己组织课问游戏，自己练习广播体操，自己检查同学的迟到早退，自己参与管理自己班级的一小片天空，以后他们还会参与管理自己的学校，再长大些就是社会的栋梁!
实践反思:
从孩子的不行，到孩子你能行，再到孩子你很行，一直到孩子你真行，是个循序渐进的过程，只要坚持把我们的拇指竖起来，让孩子们看到希望，看到未来，相信孩子们总会让您有一天说:“孩子，你真行，你是我们的骄傲!”
第二篇：德育小故事
还了手机，收获欢乐
新乡市牧野区小学三一班
茹楷琳
世界上什么能使你开心，我说，被人说“谢谢”的那一霎那，最开心。
那是星期五的晚上，我和王一川同学上围棋班后回家，在31路公交车上我俩兴奋的谈着今天杀赢了的几盘棋。愉快的时光总是短暂，不一会儿，车上响起了：“下一站二中站，准备下车的旅客请向后门移动，请注意安全，谢谢。”我俩同时从车座位上起身，扶着靠背往车后挪动。“哎，谁的手机”。说话间，我的棋友王一川手里多了一个手机。屏幕好大，一按按键，清晰的手机画面一幅幅变换，好漂亮。我说，“小声点，我们拿走吧，够我们玩几天。”“那怎么行，失主会着急的，拾到失物要上交。”王一川坚定的把手机交给了公交司机阿姨。回去路上，我还有点遗憾，“干嘛要上交，自己玩多好呀。”
第二天晚上我们又坐车去围棋班，真巧，又是那位司机阿姨开车，我们刚一上车，司机阿姨就认出了我俩，她非常友善的对我俩说，“俩小伙，你们真不错，昨天你们一走，我们就联系上了手机的失主，是个女大学生，她让我好好谢谢你们俩。这不，这是她买的糖果说要我送给你们！”听了司机阿姨的话，我们好幸福，在那一霎那间，我觉得我也变得好伟大呀。我不禁想起昨天我差点自私的心理经过。幸好，我的好同学王一川做的对，才没有让我们犯错，并且还感受到助人的快乐。我以后一定要向他学习，王一川，你真是我学习的好榜样。
所以说，同学们，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，这几个
字虽然简单，却含义深刻。我们新乡已经是全国文明城市，文明不过是举手之劳的事情，文明的社会，和谐的家园，需要我们每个人的努力。如果一个城市人人都讲文明，那么她一定是个强盛和谐的城市。如果一个国家人人都讲文明，那么她一定是个强盛和谐的国度。中华民族自古以来就有着讲文明，讲礼仪，助人为乐的优良传统，我们要继承和发扬下去。文明与我们每个人息息相关，21世纪的青少年人人都要做文明的小主人，让我们伸出双手共同创造美好的世界吧。
第三篇：德育小故事
我的微德育小故事
------益都师范附小六年级九班陈浩东
指导教师：张宝玲
我热爱我的祖国，我为我是中国人而感到骄傲和自豪，你问我为什么，下面我来和您一起分享一段关于我和国旗的小故事。
记得我刚刚读小学的时候，有一次跟随爸爸妈妈去北京，早上天还没亮就被爸爸从温暖的被窝里拽了出来，我睁开睡意朦胧的眼睛问：“爸爸，这么早我们要去哪里？”“臭小子，快起来，爸爸带你去天安门广场看升旗仪式”爸爸说道。走到天安门广场的时候，天才微微泛白，等太阳懒洋洋的从东边升起的时候，才看到解放军叔叔迎着第一道曙光，整齐的走出了天安门。随着响起了国歌，我看到爸爸整理了一下服装，身体挺直，当国旗升起来的时候，从他的脸上流露出坚定和自豪表情。我不懂，也不明白……
直到六年级，我有幸被选为一名光荣的升旗手，刚开始我不懂国旗是什么，更不懂它象征的意义。直到一次，听了一位国旗护卫队的解放军叔叔讲：国旗是我们的名字，我们遍布华夏大地鲜红的旗面里，融入了无数革命先辈的热血和生命，五颗闪闪发光的星星是我们的徽章，五星红旗是中国人的象征。就在这个时候，我的心里就种下一颗爱国的种子，它生根发芽，和我一同成长。
每当月亮悄悄爬上枝头，映入窗棂边，月光之下那广阔大地，经过月色的洗礼显得无比晶莹，微风吹过，夹着淡淡的泥土味，似有似无，沁人心脾，想着我们憩息的国土，浸润了先辈的心血与汗水，想着那浓浓的爱国情感和为了守卫国家视死如归的民族之魂……
魂牵梦萦多少次梦里神游，和守卫边疆的哨兵、守卫海岛的勇士一起，为祖国的繁荣和人民安定的生活而坚守岗位，为这面旗帜奉献青春和力量。
在那以后的每一次升旗仪式上，当我手握国旗，耳边《义勇军进行曲》响起的时候，我那赤诚爱国之心早已澎湃，我为我是中国人而感到骄傲和自豪。
第四篇：德育小故事
师德小故事
郑鹏飞同学是我班中学习成绩较好的一个同学，入学成绩排班内第六名，期末考试排班内第六名，平时喜欢问问题，并且一问到底，特别是有关竞赛方面的题目，喜欢看竞赛方面的书籍，在课堂上，当所授内容是副科或其认为已掌握，则容易开思想小差说话，搞小动作，特别是自习课，搞小动作，说话现象更多，甚至在自习课上玩手机，和同学的关系也不太好，自我中心意识太强，纪律观念，集体观念都比较淡泊，贪小便宜，对值日工作不认真负责，却是应付了事，我从他的小学同学也了解到，他在小学时，学习成绩可以，但纪律太差，一次因为在自习课上大声说话，出位，搞小动作，我叫他到办公室谈话，他不去。私下还对同学说：“我学习成绩好，看你能把我怎样”，这是一种典型的一好遮百丑的思想，也是一种幼稚而又偏颇的思想，以为学习成绩好了，就是一个人才，就是一个好学生，看不到好的标准应是综合的，而不是单一的，更没有作为学校的一分子就应遵守学校纪律的意识，因而认为老师对他的管教是有意为难他，认为侵犯了他的自由，只考虑自己，不顾别人和集体，自私自利思想严重。对于这种学生的违纪行为，单靠批评是收不到什么效果的。来到本班后，批评过两次，但收效也不大，没过几天又重犯了，后来，当我了解到过去的情况后，觉得应首先改变他的一些价值观念和自私观念，才能使其正直改变他的行为。一天晚自习课上，他用手机游戏，我从后面走到他的身旁，他仍浑然不觉，我没收了手机并把他叫到了办公室，他一副漠然的神态站在那里，似乎对此已司空见惯，无非是一通臭骂，然而，我并没有骂他，我搬了一张椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就以游戏为话题和他聊了起来，问他是不很喜欢玩游戏，从什么时候喜欢的，班上喜欢游戏的人多不多，他们都用什么时间去玩等等，也问他过学的学习情况，以及取得过什么成绩，问他现在学习上有什么困难，进入初中有什么感受，有什么理想和目标，最后我抓住他喜欢来问问题这一点说，你是来问问题最多的一个学生，给我的印象是，你是十分好学而要求上进的学生，因而我很喜欢你来问问题，对你也寄予了较高的期望，但你的古怪行为与你好问这点又是如此的矛盾，这是为什么呢？致此，他哭了，哭得很伤心的样子，他并没有正面回答我的问题，最后说了一句，我错了，从他哭着说出这句话时，我感到了他的心是诚恳的，我鼓励他说，知道自己错了，就应下决心改过来，改过来了，用功搞好学习，我相信，你一定是我们班的一个佼佼者，本来你的成绩就不错，我坚信这点，知道了吗？他默默地点了点头。
【感想】 学生违犯了学校纪律，当然要批评教育，批评教育，目的是使学生纠正其错误行为，使其上进，但看法不同，效果就会不一样，但是无论采用何种方式，对学生都应该出于一种爱心，有了爱心，就会选择恰当的方式，使在批评中，学生感到的是老师对他的关心和爱护，而不是仅仅是指责，这样，学生就易于接受，易于错误行为的改正，由于惯性，虽然不一定批评教育一两次就能把其彻底改变，但是，只要出于爱护学生，相信学生一是为不断改进，不断进步的，李明同学后来虽然也还有些说话现象，但已越来越少了，手机可以说再没有见过他玩了，学习也比过去勤奋多了。
郑州89中学
李娜
第五篇：德育小故事
让学生感受“爱的教育”
有人说：“教育者所得到的机会是教育的机会，是甘当人梯，是奉献，没有爱就没有教育！”在教育教学中，我深深地感受到“爱的教育”是多么重要。
在二（1）班上课时，大部分同学们的热情都很高，都能很好的听课，但发现李XX却经常不认真听课，侧着身坐着，一付吊儿郎当的样子，经常低着头在课桌下面搞东西。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉的坐端正，唯独李XX似乎没有听到一样，依旧我行我素。老师和同学对李XX的印象都是一样的：爱说话，不听话，课堂秩序极差。面对这样的学生，我先进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗？”听了这些话，李文骁还是无动于衷。
有一次课，我故意请李XX回答问题，以纠正转移他的注意力。可是他却用眼睛死死地瞪着我，一副非常不满的态度。我一时气急，质问他对老师是什么态度，可是他还是瞪着我，就是一言不发。为了不影响孩子们上课，我决定课后再找他好好谈一下。下课正是大课间时间，我把他一人留在教室里，问他究竟是怎么想的，为什么对老师这副态度，他还是一言不发。于是，我慢慢开导他，让他说出自己的真实想法。许久后，他终于吐出一句话：“我回答不了你提的那个问题。”
这样的学生该如何教育呢？这些日子以来，我一直在寻找答案，希望能够帮助他，也希望能激起他学习的热情。李XX同学是独生子女，父母溺爱娇惯，使他养成了自由散漫、性格。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完不成，没有毅力克服学习上的困难，致使基础打得不牢，学习成绩差，产生逆反心理，对学习厌烦。我只有采取文火慢工的方法，从基础着手，采用帮学帮练，多鼓励，多表扬，是他对学习产生乐趣。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。经过一段时间的了解及教育，李XX同学行为习惯方面有了一定的进步，学习态度也有了改善，任性、固执得以缓解，逆反心理在减弱。但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他仍缺乏刻苦学习的精神，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的。
教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。
教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。如果每当他犯错误的时候，就帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，再进行家校沟通，可能会有良好的效果。师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。
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