糜 镇 中 学高效课堂七项机制

第一篇：糜 镇 中 学高效课堂七项机制

糜 镇 中 学

高 效 课 堂 工 作 机 制 一.组织机制 二.常规落实机制 三.评价机制 四.典型带动机制 五.奖惩机制 六.研讨机制 七.推广机制 2013.9 第一、组织机制

一.糜镇中学高效课堂建设领导小组 组 长：刘福林校长（负责全面工作）副组长：孟丽凤、张丛林、牛文忠（副校长）（协助总校长开展工作）

成 员：李秀英 王向忠 吕光明 赵全龙 张新文（负责本校具体工作）二.糜镇中学高效课堂模式图 高效课堂教学模式：四步曲

1.情景导航：问题情境—启发引导—问题单—好奇心 2.自主探究：确定目标—独立探索—目标单—独立性 3.合作展示：讨论合作—合作共赢—练习单—合作意识 4.拓展应用：归纳总结—举一反三—拓展单—创新精神 特点：

1.知识是问题化问题情境化，专题模块，小步子主义 2.分组合作，团队建设 3.补充心理营养，阳光底下成长 三.班级文化建设策略

（一）物质文化建设—建立净化、美化、知识化的班级物质环境

1、教室外观：教室门上张贴图文并茂、设计新颖的班名、班号、班徽等；

2、教室墙面：墙壁悬挂名人画像、名人名言、张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容；

3、黑板布置：在黑板一角开辟每天的“学习目标”。每天由一位学生写上自己的人生心得；加强学生间的了解交流。

4、课桌布置：桌椅、用具归类摆放，整齐，整洁、卫生角贴环保标语。

（二）观念文化建设。

转变班级观念–寻找每人亮点。班级文化观念建设要整个班级对各种现象、事件有倾向性的看法和思想。班级文化建设要寻找每个学生精神的发光点，发展每个学生的特长和个性。

（三）人际文化建设。

人际关系对个性发展，行为表现，心理健康都发生巨大的影响。班级人际文化建设要着力促进学生之间的相互理解、信任、关心和爱护并营造良好的社会心理气氛，使每一个学生的健康的、合理的心理需要得到不同程度的满足。

（四）活动文化建设—系列主题班会。

充分有效的利用班会时间是班级建设的最好途径，教师应该在班会课上放手让班干部组织、主持班级活动，进一步促进同学间的交流沟通与合作，从而进而满足学生各种心理的需求。

第二、常规落实机制

为加强我镇教学常规工作的管理，保证高效课堂深入推进，优化课堂教学，全面提高教育教学质量和教学管理水平，实现教学常规管理的规范化，科学化，以加快新课改的步伐，特制定我校教学常规管理实施及执行办法。

一、备 课

备好课是上好课的前提和保证，是提高教学质量关键环节，根据新课改要求，教师在备课过程中，必须注重学生的个体差异，从学生的实际出发，既备教材也备学生，必须体现新课标的三个纬度，严格按照新课标的要求进行备课。具体要求是：

1、学期初，备课组和每一个教师要根据新课标的要求，制定出学期教学计划 教学进度计划，该计划要确定学期教学要求和基本内容，做好课时分配，明确教学目标。

2、每主题单元教学之前，备课组应多进行研讨交流，明确单元教学目标，理清单元知识结构，安排单元教学计。

3、课时备课一般要提前三天完成，备课要在充分研读新课程标准的基础上，根据学生实际，分析学生情况 把握教材的知识点，适当的，创造性的使用教材，在教学的设计方面，要注重培养学生的自主学习和主动探究的意识，要体现对学生学习方法的指导，还要适时渗透德育教育的内容。

4、提倡集体备课，实行个人备课和集体备课相结合的制度，坚持主题单元集体备课确定目标，个人备课设定方法，理清头绪的原则，充分发挥教学骨干教师的作用，集体备课要做到三定，即：定时间、定内容、定中心发言人。

5、认真编写教案，做到一课一案，精品教案和简案要严格按照要求去备。要求每个主题单元都有教学重难点，每一课教案都有明确的教学目标，有恰当的板书设计，明晰的教学过程。

6、提倡个性化备课，教案格式不做统一要求，但要求教师备好每一堂课，包括基础训练课、作文课、新授课、复习课。

7、可以尝试一定量的电子备课，加大远程教育资源中心及因特网上优秀教案或课件的下载、重组、编制工作。

二、上 课

1、上课铃响后，教师立即进入教室。下课铃响后也应按时下课，不得拖堂。

2、课堂教学要讲求方法，老师不能做高高在上的知识的传授者，而应走下讲台，成为教学活动的组织者和参与者。要善于积累资料，授课后要写出课后礼记，如教学反思或教学随笔。

3、课堂上要注意培养学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力、口语表达能力和良好学习习惯。调动学生积极性，激发其求知欲。

4、教师上课要精神饱满，不带个人情绪，要全神贯注，精力集中，紧扣内容，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。

5、讲究教学方法，加强直观教学，提倡动用现代化教学手段进行教学，努力使教学过程整体优化。

6、切实重视在教学中教给学生学习方法，不仅要学生学会，更要学生会学，因材施教。

7、要重视信息的反馈，及时调控，尤其要注意培养学生的自我调节能力。

8、精心设计课堂提问，讲究板书艺术。

9、提倡教学民主，师生平等，鼓励学生质疑，提出不同意见。

10、要按时上、下课，不得无故缺课，上课时不得中途无故离开教室，不得随意接待客人，不得提前下课，不允许把学生赶出教室。

三、听课

1、校长主任带头听课。校长每学期不少于15节，分管教学的校长和教导主任、教科室主任每学期不少于25节，教研组长、备课组长每学期不少于15节，教师每学期听课不少于10节。

2、听课老师应认真做好记录，简单记下教学过程并写出评课意见。

四、作 业

1、作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据及手段，必须十分重视，做到精心设计，要求明确，布置清楚。

2、作业要根据教学要求、教材内容做到重点突出，形式多样，富于思考，做到少而精，提倡分层布置作业，不布置机械重复和大量抄写的作业。

3、课堂作业在课内完成。作业既要注意浓度，又要注意广度。如教学既要有专项基础训练的作业，又要有灵活综合性的作业，要针对差异提出不同要求。作业要求不能一刀切，中下生要求完成基本题，优等生可适量布置提高题。

4、严格控制家庭作业量。

一、二年级不布置家庭书面作业，三、四年级不超过四十五分钟，五年级不超过一个小时。

5、学生作业马虎潦草或不及时完成者，要加强教育，尤其是日常行为习惯的培养教育与指导不可忽视。对经常不完成作业的学生要加强同家长的联系，督促家长承担教育子女的责任。可适当布置社会实践性作业，培养学生的探究意识和动手能力。

6、学生的作业，老师要认真批改。对后进生提倡面批，加强指导。学生作业中的错题要及时纠正。

7、作文可采取精批与略批的办法。要求先通览后细致，有总批和适当的眉批，划出病句和错别字，并做以适当提示。高年级可指导自改、互改、互评。

8、一般作业批改符号正确为“√”，错误为“╳”或“〇”，待学生改正后打“√”。作文批改符号可参照修改病句的符号进行批改。

9、作业批改可以多用上激励性评价，如鼓励性言语评价、符号化定性评价，多用小星星、小红花、小红旗等给予学生作业评价。

9、教师批改作业的语言文字要规范、端正、清楚、正确，字体为楷书或行楷。

五、辅 导

1、辅导是面向全体学生争取大面积丰收的重要一环，应渗透于课堂内外及教与学的各个环节。辅导要坚持以明确学习目的，端正学习态度为前提，帮助学生提高为目的。

2、对学习态度、家庭教育等多方因素造成的中下生，要采取学生、教师、家庭三结合的办法，统一要求、检查督促，使之提高，并有计划地对其作业进行“面导”“面批”。

3、班集体中应形成“不让一个伙伴掉队”的好风气，发挥集体力量帮助中下生提高学习成绩(组织优等生帮助知识缺漏的学生)。

4、对学困生要了解情况，分析原因(不同心理因素)，鼓励帮助他们克服自卑感，树立自尊心和自信心。对辅导对象列出名单，拟订计划及措施，辅导要持之以恒。

5、重视并加强有关意志、情感、兴趣、动机、性格等非智力因素的培养，促进智力的发展。

6、要善于发现和培养优秀生，研究学生的实际情况，选择适当的补充教材，采取有效的措施，为学科竞赛人员选拔做好准备。

六、考 核

1、考核是检查学生学习情况，激励学生和教师对自己教学时时进行反思，改进的重要手段，而不是目的，因此要认真对待考核。

2、考核内容要符合学生身心发展的规律和《新课程标准》、教学计划和教材内容的要求，注意知识性和技能的体现。

3、考核后要认真地从卷面成绩、试题的正误等方面分析教与学的情况，找出教学中的成败，切实研究改进教学和辅导学生的措施。

4、考试次数不易过多，不要因为考试使学生过份紧张和劳累，注重平时的考查，不能以最后的卷面分数评定一个学生的优劣。

5、试题应着重检查学生掌握基础知识和运用基础知识分析问题、解决问题的能力。

6、学生考试成绩不能排队，实行等级评价学生，应予以鼓励。评卷后教师要对学生的学习思想、知识质量进行分析和总结，吸取经验教训，提出改进教学工作的措施。

7、每次单元考试要写出试卷分析，分析内容包括：分数段统计、试题难易度分析、完成情况及其出现问题、今后应采取的措施等。

8、按学校要求参加各级统考、抽考的监考、阅卷工作，尽职尽责，不徇私舞弊，做到公平、公正。

七、业务学习

1、坚持做到“三个结合”，即走出去和请进来相结合；集中学习和自我学习相结合；理论学习和实践相结合，认真学习教育科研理论、课改新理念和教学艺术。

2、教师业务学习笔记，包括以上各个方面，要注意内容丰富，记录形式多样，字数不少于5000字。

以上教学常规管理细则，请老师遵照执行，教导处负责督查，坚持每月抽查一次，期间普查两次，检查结果在全体教师会上进行通报反馈，并纳入教师学期工作评估中，作为衡量教师教育教学工作的重要依据之一。

第三、评价机制

为认真贯彻县教育局【2013】27号文件，全面推进高效课堂建设，强化师德师风，规范教育教学行为，努力办好人民满意的教育，糜镇教管会根据陵县教育局精神，结合我镇实际，特定本实施方案。

一、指导思想

以县教育局【2013】27号文件精神为指导，以“做人民满意的教师、创人民满意的学校、办人民满意的教育”为宗旨，以“强师德、促达标、练特长、提质量”为主题，以“学为人师、行为示范”为准则，结合德州市“教学改革系列年”活动，引导广大教师弘扬高尚师德，全面提升教学素养，努力打造一支政治坚定、作风务实、工作高效的教育工作队伍。

二、积极搭建积分管理平台

用积分进行学校管理，提高教育事业发展的质量、教师敬业工作的质量、学生成功成才的质量。以此激活学校发展的潜能、教师工作的潜能、学生学习的潜能。

实施细则

（一）爱岗敬业60分

各学校为单位进行核算，教管会进行不定期检查。按镇教管会的规定，统一作息时间。教师在预备铃前到校签到，学生放学后教职工方能离校，迟到、早退一次扣2分，耽误一节课扣5分，旷工半天扣15分。考勤由各校教师每天轮流值日，校长监督，每月总结一次，每月5号前报教管会。镇教管会不定期检查，遇上述情况，按上述规定的双倍扣分。（扣分不封顶）

在岗教师每月事假2天内每天扣5分，病假超2天者要有医院证明，有事必须写请假条，写清请假原因，及请假时间（电话请假回来补请假条），月请假超2天每天扣10分。教师婚假7天，直系亲婚丧假3天（其他1天），产假4个月，建房3周，请长病假需县级医院证明，教管会批准，并扣20%工资（特殊情况除外）。请假2天以内，由本单位校长批准，2天以上由教管会批准。

（二）高效课堂120分

课堂教学是完成教学目标的主阵地，要体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，突出素质教育，注重学法指导，着重培养学生的自学能力和创造性能力，否则扣3分。板书要工整规范，布局合理，否则扣2分。教师要说普通话，课堂用语文明规范，力戒口头禅和方言，否则扣2分。教师仪表端庄，穿着整洁大方，否则扣2分。严禁体罚、变相体罚，讽刺挖苦、严禁侮辱学生人格，否则扣5分。

（三）精品教案80分

备好课是上好课的前提和保证，教师在备课过程中，必须注重学生的个体差异，既备教材也备学生，使教案有使用价值。语文备课，1、2年级每周7次，3-6年级每周5次，3-6年级每两周一次作文备课；数学备课，1－6年级每周5次；英语、品德与生活（社会）、自然（科学）、音乐、体育、美术都是每周2次。备课要求，有总备、单元备，课时备，项目齐全，有年月日，过程齐全。无总备扣10分，单元备少一单元扣5分，每周按规定的次数少一课时扣2分，课时备无年月日或年月日不全一课时扣1分，教后感真正写出上完一节课后的真实感想，有成功点与失败点等，每单元最少写2次篇，否则扣1分。每学期每位教

师至少形成两篇精品教案，上报乡镇教研室存档，力争达到县级精品教案；县局每学期将进行学情调研，举办精品教案展评。

（四）温馨评语60分

作业是巩固知识，形成技能的重要环节，要根据教学要求、教材内容做到重点突出，形式多样，富于思考，不布置重复和大量抄写的作业。

一、二年级不布置书面家庭作业，三、四、五、六年级不超过一小时。课堂作业在课内完成：

一、二年级每天要有适量的课堂作业，三、四、五、六年级语文作业每课时一次，作业及时认真批改，少批一次扣1分，作文每两周一次要全批全改，少批一次扣10分，自然社会英语每课时一次作业，少一次扣1分。

（五）专业成长110分 教师要努力学习教育学、心理学、业务知识和先进经验，要按时参加各级培训，保持保量完成培训任务。教师之间互相学习，每周必须完成两节课的听课任务。读书笔记和听课记录每少一次扣2分。开展读书活动，利用三年的时间使教师精读十二本教育书籍，教师通过结合自身的成长需要确定读书内容，读思结合、读议结合、读用结合，在学习过程中做好读书笔记，反思和体会，通过读书活动解决教育教学实践中遇到的问题。要求教师达到八周内精读一本，每学期精读两本教育书籍。每读完一本书至少写出一篇高水平的读后感、书评、学术论文或开发一次课题，鼓励教师积极在各种刊物、报纸发表自己的文章，各单位精选优秀的文章上报县、市教育局，入选《陵县教研教改信息》刊物和德州市教师教育资源库。

各学校结合“课堂教学改革”活动，突出抓好特色教学和分层教学，实现教学准备、教学过程、训练检验、课后辅导、教学评价的高效性，从而达到当堂达

标；建立学生成长档案，实行动态管理，不让一个学生掉队，全面提升及格率。教师积极参加教改实践，将新的教学方法运用于自己的课堂教学，要坚持积累教学资料，总结经验教训，撰写论文、参加交流、积极投稿。

优质课30分：参加镇级评选每次奖２分。参加县级评选获一、二、三等奖，分别奖5、3、2分。县级以上获奖逐级加倍。

比赛20分：参加县组织的各种比赛获一、二、三等奖，分别奖5、3、2分。县级以上获奖逐级加倍。

论文20分：布置的论文交教管会每次1分（抄袭不算），参加县级评选获一、二、三等奖，分别奖5、3、2分。县级以上获奖逐级加倍。论文评审费先由本人支付，论文获奖后评审费由所在学校返还。其它：听课记录、理论讲座、观摩录像及听课心得等，按要求完成，每少一次扣１分。学校安排其他工作，都要认真完成，凡工作挑三拣四或不认真完成者，由单位校长决定，进行扣罚。

（六）学生评价40分

各学校自己操作。教师应认真学习党的路线、方针、政策，不断提高教书育人的自觉性和责任感，应做到：遵纪守法、爱岗敬业、作风正派，工作认真，态度积极，教学严谨。如出现重大责任事故或由于体罚学生、违反教管会布置的收费标准、私自给学生购书、教师之间及教师与领导无理取闹等有损教师形象的事件，视其情节轻重分别给予警告、记过、停职检查等处分，并每次扣10分。

（七）教学质量430分

为促进全体学生的均衡发展，本学期教师的教学质量按以下制度进行核算。

1、平均分 按230分计算：

一、二年级按双科总平均分计算；3-6年级按单科平均分计算：语文、数学各占70％，自然、社会各占30％。

以年级单科平均分为基数，设50分，教师所任班级学科平均分每高于基数1分奖2分，每低基数1分罚2分，依此算出每个教师的得分。

（1）

1、2年级教师个人平均分工资＝年级教师数×300元÷本年级所有教学班教师得分之和×该教师所得分；

（2）3-6年级把300分按比例分开，教师平均分工资＝本年级该科教师数×300分×70％（或30％）÷本年级所有教学班该科教师得分之和×该教师所得平均分（跨班或跨年级者按班所得工资之和除以班数）。

2、优秀生 按200分计算：取前200名一等奖前30名，二等奖70名，三等奖100名。一、二、三等奖分别奖20、10、5分。教师应得优秀生工资＝该年级该科教师数×100分÷该科优秀生得分之和×该教师该科所得奖分（各科比例同平均分中的规定）。

3、英语教师的结构工资单独核算，算法同上。

三、搭建考核激励平台 在日常工作中，教管会和各单位经常地进行督促和检查，并把检查结果存档备档，以便期末进行总结。教管会及各单位每学期末都要对照《学校教师师德建设考核表》，结全平时的检查记录，对每位教师进行公正全面客观的打分，最后计算出每位教师的得分。每学期教管会根据每位教师的得分，选出标兵，并对先进单位和个人进行表彰，县教育局每学年评选3所师德示范校，20名师德标兵，3个读书活动先进单位，并进行表彰奖励。

第二篇：浅谈高效课堂小组评价机制

浅谈高效课堂小组评价机制

千阳县南寨镇中心小学 李焕成

随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习探究学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我认为，提高小组合作探究效率的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。我将从以下四个方面讲解：

一、如何划分学习小组

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名(或8名，最好6名)学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面：这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”（所谓的“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成，“组间同质”指各小组之间成员的构成水平是相同的）组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组．基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢?以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9

个合作小组。（也许有的班额较大，60—70之间，8人一组，8个组）

首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人)，并从组长到组员依次编号(A1A2B 182C1 C2)；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡。小组内男女比例要适当，为什么呢?一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

1、选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

那小组长该如何选拔呢?我们认为学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩应该良好以上；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生。而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

每个小组还可以设立一个副组长，辅助组长作一些工作，分工为学习组长和行政组长，组长主要负责学习和小组的全面工作，副组长负责小组的值日和日常的其它一些事。为了增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，小组的每个成员可以根据自己的意愿负责一个学科的学习，这样他们会感觉到自己很重要，为小组的建设力量。

2．给小组起一个响亮的名字。让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如：光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰等，主要起激励作用。

3．给小组编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号（但应特别注意策略，不要伤了学生的学习积极性)全班每个学生都有一个代码．并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给

予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。

二、如何培训小组长和小组

1、明确小组长的作用

(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；有很强的号召力。(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

(3)小组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况，争取学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步(5)小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成导学案，并及时收齐上交；

(6)组长要负责维持本组同学的学习纪律，做好小组的评价工作。

2、突出抓好高效学习小组建设。

老师要对高效学习小组在学习中的发动机作用上再提高认识，在小组建设、小组长培训上下真功夫。要重视学习小组文化建利用学习小组间的良性竞争，使学生在竞争中提高与发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组成在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用和检查督促作用；要创新小

组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。

3、培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用。第二、定期召开小组长会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三，帮助学习组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第四，适时地肯定、表扬、激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力。在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

4、小组成员培训

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们

勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的。以此强化学生的团队意识。督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围。④通过班会和活动的开展，主要是培养学生的团队精神，让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理。有关学生的培训可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

5、深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标。

坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受成功学习的快乐。下面我再讲讲有关小组的评价：

三、小组评价策略

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组

健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括小组之间的互评、小组自评和教师评价。

小组自评也称小组自加工、小组反省等。这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。在实际的合作学习实践中，由于时间紧迫或者注重学科知识等原因，不少教师轻视甚至忽视小组自评这个环节。小组合作学习后，教师要提供一定的时间让其进行自评。小组自评初期，老师可以明确一个自评的结构，使学生的评价可以参照一定的程序、围绕一个中心或突出一个重点。同时还要提醒学生运用他们的合作技能来进行白评，以促进学生参与小组学习的深度。

小组自评和教师评价两者各有侧重。小组白评侧重于组内个体之间的互评，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。

还可以小组之间互评。主要看一堂课中哪一个小组的学生参与度高，上课听讲率以及讨论情况等，通过小组之间评价和老师的认定，评出本节课的优秀展示小组。这样就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统，最终成为一个增强学生发展动力的“泵”。

四、小组奖励策略

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将其作为学习评价的最终目标和尺度。它把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期进行小组测验。在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高的小组进行奖励。这样把做得好与得到奖励联系起来，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的，可采用口头表扬、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。以上是我们在高效课堂中在小组建设与评价方面逐步摸索的一些方法与做法，我想老师们会在今后的教改课堂上总结一些更好的方法，我在这里也算是抛砖引玉吧。

第三篇：中学高效课堂工作总结

中学高效课堂工作总结

中学高效课堂工作总结1

上学期启动高效课堂构建工作以来，各位老师、教研组、备课组在构建高效课堂初始阶段的工作中，勤于学习，科学实践，积极探索，扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。今天，我们共同回顾构建高效课堂的工作过程，总结和反思，对于下学期乃至今后构建高效课堂工作深入推进具有重要的作用和意义。

第一、上学期构建高效课堂的基本情况(四个方面的工作)

一、狠抓了前期培训工作。

1、是针对教师主要进行了高效课堂的理论.学案的使用与制定.等方面的培训。

（1）、高效课堂理论培训。为了武装思想，提高认识，使老师们进一步明白什么是高效课堂，怎样创建高效课堂，学校于8月28日出台了为期二年的高效课堂创建方案,并要求以教师个人为单位进行了一个月的网上学习和思考,期间教务处通过反思教学的得与失和学习他人的先进教学理念。10月利用下午三节课的时间对教研组长、备课组长、骨干教师、校园名师和任课的校委会成员进行了第一轮培训,同时教研组长、备课组长、骨干教师、校园名师利用十月下旬一周的时间对组内一线教师进行了第二轮培训，力图确保所有任课教师人人参与培训，个个掌握高效课堂的核心理念。

（2）、学案培训。为了帮助教师学会编制和使用好导学案，校长组织教学管理人员多次研讨学案的编制和使用问题,直至达成共识.在此基础上,教务处利用培训会以《积极推进学案、促进高效学习》为主要内容对各位教研组长.备课组长进行了培训。并通过教师例会和备课组活动让教师们明白了学案的特点、作用以及与教案的区别，知道了学案的内容、编写原则及方法，学会了如何编写和使用学案为高效课堂服务。

（3）、外出学习。为了学习别人在创建高效课堂中好的做法，吸取别人的经验，学校先后组织了二十多人次到其他学校进行观摩和学习。

2、是针对学生进行了学习方法的培训。（1）、学习方法讲座。针对在高效课堂的创建中学生不会课前预习，不会使用导学案自学等现状，教务处利用期中总结表彰大会的大好时机,介绍了“六先六后”的学习方法，介绍了课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点和学案的使用方法，为师生共创高效课堂起到了较大的促进作用。

（2）、学习小组长培训。根据高效课堂的要求，在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习，为了保证小组合作学习的有效开展，各学科教师对各个小组长进行培训，培养组长的协调、分工、管理和合作的能力，并有针对性的对其中个别小组进行特殊辅导，促使该小组迅速成长，从而带动其它小组共同进步。除此之外，科任教师与班主任还共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等全方位的教育服务，帮助学生实现真正的自主管理，为实施“分组联动、高效课堂”打下了坚实的基础。

二、强势推行学案。

学案就是学生的学习方案。其主要内容有：学习目标、学习重点、学习方法、学习过程、拓展延伸等。其中学习过程主要有：自主学习、小组合作、展示反馈等。学案的编写分个人准备、集体研讨、个性化设计三个步骤。学案使用的基本操作程序是：

1、结合学案课前预习2、小组互助解决问题3、精讲点拨解难释疑4、达标训练补偿矫正

5、巩固总结反思领悟。实践证明学案能有效地指导学生自主学习和建构知识，变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，提高学习的效率。

三、体现学校高效课堂的”四个必须”

必须按高效课堂教学模式授课，必须使用学案，必须开展小组合作学习，必须当堂检测学习效果。教务处还开展了上好三种课(样板课.展示课.比武课)活动.四、加强了高效课堂的研讨力度.

1、以教研组、备课组为单位的学习和交流。每月以教研组为单位开展一次大型活动，每周以备课组为单位开展一次集体备课。集体备课要求做到“四定、五备、六统一”

四定：定时间、定地点、定课题、定主备人；

五备：备课程标准、备教材、备教法、备学生和学法、备习题；六统一：统一教学目标；统一教学进度；统一教学要求；统一教学内容；统一作业；统一考查。

2、举行以创建高效课堂为主题的课改论坛。每学期每个骨干教师开展一次课改论坛，通过论坛，搭建平台，引领教师们相互学习，相互交流，相互启发，提高了教师们参与课改的主动性、积极性，促进了我校教育教学全面、均衡、持续发展。

3、高效课堂教学模式征集。我校以教研组和备课组为单位开展高效课堂教学模式的.大讨论，广泛征集各学科各种课型的课堂教学模式，以便形成切合我校实际的高效课堂教学模式，为实现轻负担、高质量；低耗时、高效益的目标奠定坚实的基础(此项工作正在进行中,目前已初见成效的有数学组的”271”模式)。

第二、取得的成绩。

自本学期构建高效课堂工作以来，通过广大教师的努力工作和教务处开展一系列的活动，学校构建高效课堂有了良好的开端。其标志：

1、是领导和教师教育教学观念有了一定的转变，以学生为主体、以学定教的教育教学观念日益深入人心。

2、是学生自主学习、合作学习、探究学习的新的学习方式正在逐步形成。

3、是教师们在预习、展示、达标、反思的教学要求下正在努力探索构建高效课堂的教学模式，并用“学案”去指导教学实践活动。

4、是形成构建高效课堂的初步的教育教学工作机制，效果逐步显现；有的教师初步构建起高效课堂的模式，成为构建高效课堂的骨干教师。

5、是学生逐步适应构建高效课堂的自主、合作、探究学习的模式，学习成绩稳定，并为广大学生和家长接受和认可。

6、是开始逐步建立适应高效课堂要求的教育教学管理模式。因此，应该肯定目前构建高效课堂初始阶段我们所做的工作，科学评价目前构建高效课堂取得的阶段性成果。

第三、存在的问题

1、个别学科还没有从根本上全力以赴组织构建高效课堂工作，各组开展的力度不同。

2、与构建高效课堂相配套的措施还有很多没有到位。

3、现在的课堂与真正意义的高效课堂还有很大的差距.

4、教师在具体实践过程中有很大的差异性。个别教师还在观望，有等和靠的思想存在。

5、学生良好的学习习惯还没有真正养成，学生在自主学习、合作交流、展示表达等方面还有较大的提高空间。

6、高效的构建高效课堂的管理体制还没有真正建立起来。

我们都必须充分认识到构建高效课堂的艰巨性和复杂性，必须充分认识到在构建高效课堂工作中还有很多不确定因素。我们必须把困难和问题考虑到位，才能科学组织构建高效课堂工作，使我们的高效课堂经得起时间、社会、家长、学生的检验和认可，使我们的教学质量得到稳步的提高。

中学高效课堂工作总结2

我校课堂教学改革在上学期取得突出成绩的基础上，本期继续大力推进和深化。具体做法是：

一、加强学习，提高全体教师对深化课改的认识

学校领导班子对继续深化课堂教学改革高度重视。首先成立了“汝南一中高效课堂改革领导小组”，并多次召开校委会研究本期深入开展打造高效课堂工作方案。组织教师观看了专家视频、学习了教体局关于打造高效课堂工作会议精神和赵局长讲话，提高了全体教职工对打造高效课堂这一中心工作高度认识。

二、制定方案，使推进课改工作有章可循

有的放矢开学初学校制定了切实可行的相关实施方案，如：《汝南一中赛课方案》，《汝南一中“四清”实施方案》，《汝南一中优秀备课组评选方案》，《“一带三”工程实施与奖励方案》，《汝南一中手拉手工作实施方案》等。一系列方案的出台，充分调动了广大教师及备课组长工作的积极性，也使平时教学教研工作有章可循，有的放矢。

三、赛课工作有条不紊，扎扎实实

赛课是促进打造高效课堂，提高教师教学水平，营造课改氛围的有效手段，学校对此项工作高度重视，认真组织。本期共进行三轮赛课。

第一轮为全员赛课，已于期中考试前圆满结束，这一过程参与赛课教师140多名，评出20位校级优质课教师。具体做法及特点是：

1、提前公布，计划性强：赛课由教务处统一安排，提前一周向教师公布赛课名单及具体时间安排。

2、统筹安排，合理高效：赛课利用每个学科半天的集体备课时间进行，第一节赛课，第二节评课，第三节集体备课。由于时间有了保证使赛课、听课、评课、集体备课都落到了实处。

3、及时总结，强化促进：我们利用每周一下午的第三节例会时间总结上周赛课中做得好的备课组和存在的问题，使每个备课组和老师不断改进缺点，赛课一周比一周进行得好。第一轮赛课面积大，使绝大多数老师通过赛课、听课很快熟练掌握了“目标教学，当堂训练”教学模式，部分同志还能创造性的应用高高效课堂模式。

第二轮是选拔性赛课，对被评上的校级优质课教师进行赛课，评委是由部分学校领导及县级课改能手组成，这轮赛课也于11月10日和11月11日两天结束，通过赛课产生出了12位“校级课改能手”。

第三轮赛课也是选拔性的赛课，是对今年春季和秋季两期“校级课改能手”进行赛课，请资深人士当评委，选拔参加县级课改能手大赛的人选，这轮赛课将在12月中旬进行。

四、“四清”工作更扎实有效

本期在汲取上期“四清”工作经验的基础上又进行了改进。具体做法是：

“堂清”由任课教师完成，通过学校领导入班听课进行监督。“日清”由班主任和学习小组长落实，年级组负责监督和实施。各年级组有统一的时间安排，在不同时段清不同的学科，做得最好的是七年级组。

“周清”具体做法是：

1、计划性强，不盲目。“周清”工作由教务处统一安排。为了提高“周清”的有效性，我们周密计划。首先在开学初把全学期的每周“周清”的具体时间进行统筹安排，曾两次召开备课组长会，强调“周清”出题、监考及阅卷的具体要求，做到每个备课组和老师都清清楚楚。

2、营造氛围，人人重视。在每周的开始，教务处通过学校广播告知学生本周“周清”的学科和内容，给学生一定的压力，营造一种氛围，使学生在一周中紧张而高效的学习。

3、注重过程，务求实效。

（1）出题：备课组长提前安排教师根据一周所学内容出题，备课组长把关，周五交教务处验收，确保出题质量。

（2）考试：利用周日下午时间考试，课任老师及班主任监考，监考必须认真，学校领导分工检查，凡不认真者提出批评。因为只有正考风才能正学风。

（3）阅卷与反馈：要求老师及时阅卷，并针对存在的问题及时补救，错题让学生红笔更正，试卷内容学生全部掌握后，试卷及成绩于周三前交教务处验收，这样确保周清考试的时效性，真正做到了一周一清。

“月清”，除了精心组织、严明考纪外，更重要的是进行考后的分析和总结，进行反思，及时改进下段工作。每一次考试结束都要求各备课组认真进行试卷分析，班主任进行班级成分析，开好教师总结会和学生总结会。

五、加强校际交流，互相取长补短

1、主动开展“手拉手”活动：按照教体局要求，我校充分发挥了在打造高效课堂方面的引领和示范作用，开学初我们与老君庙初中、张楼初中结成了打造高效课堂手拉手学校，制定了计划和实施方案。10月17日和10月24日我校“县课改能手”及“课改先进个人”先后到老君庙初中、张楼初中两校听课、座谈，12月中旬我们还将邀请两校教师代表来县一中参加听课和交流。

2、积极参与连片交流：11月14日学校领导带领4名校级课改能手到张楼中学参加连片交流活动，给校级课改能手锻炼和学习的机会。在交流中对期中统考成绩加以对比，找出了我校的薄弱学科，并组织薄弱学科的教师到兄弟学校进行听课学习，从中找出薄弱的原因。

六、重视教师学习培训，全方位提升教师的教育教学能力

学校教育教学质量的高低取决于师资水平，为了提升教师的教育教学能力，学校多次创造条件提供机会让教师外出学习培训，组织教师参加了教研室等提供的各种外出学习，支持教师参加继续教育，本期校级课改能手评选之后，学校组织上学年和本期县级课改能手、校级课改能手、中层以上领导、学校班主任论坛的获奖选手，于11月28日、29日赴永威学习两天。把提供学习机会作为对教师的奖励、一种荣誉，这给老师一种正确的'价值导向，极大地提高了老师参与课改的积极性和主动性。

七、学籍管理更加规范，使控辍保学落到实处及学生管理的长效性

开学初我们加强了学籍管理，对每班每个学生的信息进行了采集，包括：性别、出生年月、家庭住址、家长姓名、联系电话、照片、成绩等。这样做好处很多：

1、班主任可以掌握每一次学生成绩的变化，方便家长与班主任的沟通，及时对学习存在问题的学生采取补救措施，可较好的防止学生因学习问题而辍学。

2、使各班不能随便收外校转学生，也不能随便让学生辍学。

3、此信息及成绩可以跟踪初中在校三年，也便于下任老师及班主任对学生的学习情况有整体了解与把握，对学生教育与管理可及时做到有的放矢。

4、有利于在以后的分班把握各班男女生性别比例。

八、把常规教学管理落到实处

1、在八月25日至29日进行了为期5天地提前备课，并对不同形式的教案提出了具体要求，开学第一周教务处对教案进行了检查。平时对部分学科进行抽查，一月一次全面普查，存在问题及时总结。

2、作业同样采取抽查和普查相结合。作业检查的重点是师生的书写、教师批改次数、教师鼓励性批语、学生红笔纠错。期中前我们尝试让八年级、九年级前20名学生对作业普查，采取先对学生进行培训，再由有关人员带领学生对作业逐项进行打分记录，学生检查很认真、细致。通过检查、公示、总结，让老师进一步明确了改作业的具体要求。

3、上课辅导每节检查。

4、把师生写字管理作为本期重点工作之一。

具体措施是：

（1）把板书字体纳为对教师上课评比的一项内容；

（2）把字体书写情况纳为检查教案、听课记录的重要内容；

（3）把字体书写情况纳为学生作业检查的重要内容；

（4）举行师生书法比赛；

（5）坚持每天20分钟的写字训练。“十一”举行了“迎国庆”学生写字比赛。为了鼓励学生，不但对获奖作品进行展览，而且通过升旗仪式对获奖学生进行表彰和奖励。

九、加强养成教育，促进高效课堂顺利开展

养成教育是教育的基础，是提高教学质量的保障，打造高效课堂也是实施养成教育方式之一。养成教育不是泛泛地讲在口头上，而是落实在日常的训练中，这些工作的实施靠的是教师和班主任，为了提高教师和班主任对加强养成教育的认识和管理能力，我们采取了以下措施：定期召开班主任经验交流会；组织部分班主任及寝室管理人员到和孝中学等学校学习；组织班主任到市二中学习管理，并且与市二中班主任进行一对一交流。这些措施的实施大大转变了老师们观念，提高了老师们教育教学能力和管理水平，我校本期的寝室管理、学生纪律观念、日常行为行为习惯、学习习惯等大有改观，养成教育与高效课堂打造相得益彰，让我们的课堂更加高效。

中学高效课堂工作总结3

第一部分：建设高效课堂，我们在行动高效课堂，就是“师生用最短的时间获得最大的效率”。创建高效课堂，提高教学质量，是每一个学校、每一个老师都追求的目标。自20xx年秋季开学以来，我校以“向课堂四十分钟要质量”为宗旨，以“轻负担、高质量、低耗时、高效益”为目标，对高效课堂模式与方法作了一些有益的尝试，现将我校在建设高效课堂上的认识和做法汇报如下

一、加强学习与宣传，营造积极、和谐的高效课堂研究环境。

1、加强学习，转变课堂教学观念。我校有些教师从教多年，教学经验也较为丰富，但也形成了“我的课堂即是高效课堂”的固执观念。针对这一现象，学校教务处组织了关于高效课堂的理论学习和高效课堂观摩，让教师深刻反思当前的教学现状，找到课堂低效或无效的主要表现，重树新的教学信念，让教师明确：要把学习的权力还给学生让每个学生在课堂上有事做，使每个学生在课堂上有收获；课堂教学的全过程是学生在老师的引导下，紧张高效地学习过程；课堂损失课外补的做法只有死路一条；安于现状,不思进取,只能使自己陷入穷途末路。同时，结合学校多媒体技术的使用，开展多媒体技术在高效课堂中的运用培训；导学案编写培训等，这一系列培训活动为教师积极地投入到高效课堂研究和实践中打下了思想基础，作好了理论准备。

2、管理者走进高效课堂，为高效课堂研究营造了良好氛围。

校长亲自主抓高效课堂研究。多次深入课堂听课，并和老师们交流；在教师例会上针对教师上课情况多次进行专业引领，从教师课堂教学中发现问题，提出高效课堂必须具备的基本要素；总结了高效课堂的基本步骤，并倡导老师灵活变通的.实践。这些做法不仅给老师们做了表率，而且得到了广大教师的真诚拥护，为每一学科每一位老师都参与到高效课堂中来营造了一个良好的教研氛围。

主管校本教研的校长则对高效课堂的实施情况作具体指导，及时发现学校高效课堂教学中的实际问题，及时提供帮助，为教师的教学研究排忧解难。

二、立足高效课堂，制订科学的制度体系。

“创建高效课堂”不仅需要有理论的支撑，更需要有制度的规范。为了让课堂从有效走到高效，学校制订了一系列制度。如《xx镇中学高效课堂实施方案》

对高效课堂应达到的目标、如何具体实施作了详细解说；《xx镇中学课堂教学常规》对教师上课纪律和内容作了最基本的要求；《xx镇中学备课作业检查制度》对教师备课，学生作业题的精选，作业量、学校作业检查等作了说明；《xx镇中学教育教学评估制度》对教师是否进行高效课堂创建计入了学校考核制度里面，这一系列制度都使高效课堂的创建有了充分的制度保障。

三、“学案导学”全面开展，学案编写得到优化

我校是全县较早开展“学案导学”研究的单位之一。20xx年12月，我校组织部分学科带头人参加阳谷县第二实验中学高效课堂现场会；20xx年1月，又组织各学科骨干教师赴阳谷县西湖中学听课学习他们创建高效课堂的具体做法。返校后，学校教务处立即召集各学科组举行研讨，决定学习先进学校做法，积极开展教学案导学研究，我们将“自主探究、学案导学”确立为我们教研工作的主题思想，通过编写“新学案”等来推动教研工作，来推动教学改革，来作为建设高效课堂的抓手来做。20xx年3月，新学期伊始，由语文组、数学组、英语组、理化学科部分教师带头开始学案教学尝试；经过一个学期的摸索，效果较好。20xx年9月，我校学案导学全面铺开。

“自主探究、学案导学”教学模式打破了只用教案教学的常规做法，将学生的主体地位凸现出来，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，强化能力培养。强调教师的指导作用，摆正教师主导、学生主体的位置；强调课堂达成度，努力提高课堂教学效率；由此形成教与学的优质高效、良性循环。四、开展高效课堂赛课活动

学校组织每位教师在每学期开展教师全员高效课堂赛课活动，并及时展开评课，学校教务处专门对各组开展赛课情况进行检查。一轮赛课结束后，选出优秀选手在校内进行二轮校级优质课观摩活动。

对活动组织到位，活动认真的教研组（教师听课和上课均无缺席），学期结束作为评选优秀教研组依据之一。对未按要求开展活动的教研组，学校进行通报。活动考勤主要由教研组长进行记载，学校进行抽查。

经过两年来的探索，学校教师的积极努力，我校xxxxxxxxxxx等教师的课堂已经基本达到高效课堂要求。

其中，我校教师xxx获20xx聊城市教学能手荣誉称号，xxxx获20xx聊城市优质课一等奖，xxxxxx等获20xx阳谷县优质课。第二部分：建设高效课堂，我们的困惑当然，在推进高效课堂过程中，我们也存在一些待解决的问题：

一是课堂气氛有回归平淡的趋向。

课改的课堂另一大亮点就就是课堂气氛活跃，学生参与度高，打破以往的学得学、玩的玩，看得看局面。课改最初，学生们对新的上课方式，好奇，兴奋，在课堂上作了一把主，所以乐此不疲。但时间久了，审美疲劳，没了新鲜感，逐渐的课堂气氛没了最初的的活跃，尽管学校也为此费尽心机，但奏效补明显，比如加分制，在七八年级课堂气氛的调动中作用挺大，但对九年级学生却收效甚微，他们对分数不太感兴趣，这样希望通过加分调动课堂气氛的初衷就很难达到了。为此我也很苦恼，所以就希望通过自己努力来调动课堂气氛，为此就讲得多了一点。这又违背课改少讲的要求。

二是学习能力差异大，两级分化日趋严重怎么办？

优秀学生具备自己学习，合作探究的能力，在这种课堂模式下，他们会越来越优秀，可欠缺学习能力的学生，惰性强的学生，不会自主学习的，会不会越来越差，一旦形成严重两级分化，会给教学带来较大困难

三是导学案实效性需要进一步加强。虽然编写教学案花费了教师大量的时间和精力，但是导学案的实效性对一些学科来说还是有欠缺。导学案原本是教学的一个载体，因校而异，因班而异，因人而异，但如果使用机械，就会使使课堂缺少了一些悬念，缺少一些精彩生成部分。同时，导学案上的习题，使学生课业负担又有加重的危险，这使得导学案成了部分教师和学生的负担。对此我们有些迷惘。

四是如何使高效课堂与精彩课堂不冲突。由于高效课堂模式化的特点及教师课堂活动的减少，很多课堂沉静有余，精彩不足。而一节高效课堂也应该是精彩纷呈的，如何使高效课堂与精彩课堂兼而有之，也是我们应深思的。

中学高效课堂工作总结4

教育教学质量是教育事业的生命线，是发展教育的永恒主题。为了进一步提高我校的办学水平和教育教学质量，随着《吉安县关于加强学校教学管理的指导意见》的学习与实施，结合吉县教字【20xx】35号《关于对高效课堂改革实验校进行评估的通知》，几个月来,我校强力推进高效课堂教学改革，明确主攻方向，制定改革措施，优化教学手段，稳步扎实地开展课堂教学改革，总结如下：

1、七、八年级高效课堂试点启动，建立实验领导小组，制定学校高效课堂实施方案。学校把高效课堂课改实验工作作为学校发展的头等大事常抓不懈。学校一是每月开展高效课堂工作专题会。二是做到逢会必讲、逢考必研。都必须认真分析高效课堂教学中的得失。

2、根据高效课堂课改实验实施方案，认真组织实施。指导小组按要求听课，并及时与老师反馈。以便及时深入地了解和研究高效课堂工作中的新情况、新问题，并提出解决方案。

3、加强“高效课堂”的探索。教导处开展以“小专题研究”为主要内容的教学科研活动，引导教师广泛开展应用型课题的教研活动，制定《凤凰中学“高效课堂”教学评价表》，《凤凰中学优秀课改教师评价细则》、《凤凰中学小组合作实施及评价办法》和《凤凰中学课改奖惩制度》。

4、扎实开展教学活动，用活动推动高效课堂。

扎实开展好校内高效课堂展示课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中组织教师做好听课、评课和导课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。现18位实验教师已经完成第一轮展示课，并且对应评价教师当堂打分和提出意见。

5、细化高效课堂实验工作，专门列出了实验教师应当及时完成的工作。建立奖处激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动实验教师的工作积极性，促进高效课堂工作的`全面开展。

6、强化校本培训，为高效课堂增强后劲。

结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，全面提高实验教师的整体素质。周一晚自习一为教研组集中校本培训时间，要求进行集体备课与高效课堂研讨。每月一次的高效课堂改革工作专题研讨会按计划进行，其中有中心发言，要形成文字稿。

7、课堂是学生学习的主阵地，学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是重中之重。严格遵行各教研组定下的课堂教学模式进行考评。

8、加大高效课堂改革实验投入，各班备齐“班班能”，同时各班备齐了实物投影仪。学校还购制了一批导学案和有关课改资源。并形成了《凤凰中学高效课堂材料汇编》。

9、各班以四人组成学习合作小组，学校从大的方面制定了合作方案。围绕学校总体方案，各班进行了细化。对于优秀合作小组，学校利用校园广播室、校报和凤凰中学网站进行宣传和通报表扬。对学生合作小组评价成员进行一次培训。

10、各教研组围绕“二十四”字课堂教学模式，制定本教研组特色教学模式，然后进行集体备课，重在集体讨论，最后形成共案。

11、建立了实验教师成长档案袋，规范了档案袋的内容。我校的高效课堂改革实验取得了一定的成绩，但也存在着某些问题和困惑，主要表现在对“二十四”字这种教学模式还驾驭得不够熟练，导学案的设计不够到位，预习没有足够的时间保证，多媒体课件制作得还不够精湛，这些都有待于在实践中进一步学习和完善；学生的学习能力、探究精神、合作意识，合作规范等还有待于进一步培养。

第四篇：万宝镇中学高效课堂

万宝镇中学高效课堂“赛课”活动落下帷幕

6月20日，万宝镇中学举行了“赛课总结表彰会”，会议由任校长主持。会上，由刘校长对本次“赛课”活动进行了系统而又全面的总结，他对“赛课”过程中出现的优点和不足进行了全方位的评析，使与会教师受益匪浅。至此，万宝镇中学历时半个月的教师“赛课”活动正式落下帷幕。这次“赛课”活动，取得了巨大的成功。寇金凤、胡长平等十三名教师获奖。而伴随着比赛的开展，是整个万宝镇中学教研活动的蔚然成风。

半个月来，参赛的全体教师情绪饱满，热情高涨，每一名教师都充分发挥了自己的专长，在三尺讲台上，尽情的挥洒着自己的汗水，尽情的书写着自己人生的篇章。尽管有些课还不是尽善尽美，但教师们尽心了、尽力了，经历本身就是一种成长。

比赛结束了，可教师们参赛的激情没有冷却，因为教师们深知，实施高效课堂，任重而道远。如何提高课堂教学效率，是研究的永恒课题。方寸课堂，奥妙无穷，唯有立足人本，放眼未来才是教育者应有的胸襟与见识。课堂教学是一门艺术，而艺术是无止境的，它要求我们投入最大的心智，去研究，去总结，去创新，去完善，去提高。

现在，万宝镇中学 “高效课堂”“小组合作学习”的教学形式，已经初步显示了其强大的课堂效能。我们有理由相信，在不久的将来，万宝镇中学的课堂教学效率必将再创新高。

撰稿人：周新立

审稿人：刘延庆

第五篇：党峪镇中学高效课堂建设汇报

党峪镇中学高效课堂建设汇报

我校的高效课堂建设工作在教育局中教室理论和实践引领下，在校领导班子集体大力推动下，在老师们积极努力实践下，取得了很大进步。

现将我校近期工作汇报如下：

一、充分发挥高效课堂领导小组的推动作用

领导思想统一，认识深刻，工作才能顺畅，领导才得力，政策才能贯彻。我校成立高效课堂建设工作领导小组，以校长为组长，主抓教学副校长为副组长，年级主任和教研组长为成员的高效课堂建设领导小组是一个坚强的领导集体。以领导小组为核心开张工作，以教研组长为先锋推进工作，使我校高效课堂建设工作进展顺利。

二、通过“三推进、三挂钩”，使高效课堂工作稳步开展，成果显著。

（一）把导学案作为推进高效课堂建设的有力抓手。我们重视导学案的设计编写，彻底杜绝了老师一言堂、满堂灌的做法。我们制定了导学案的标准，并把导学案的检查评比与教师业绩考核挂钩。

（二）把电子白板的使用作为推进高效课堂的有效手段。电化教学对课堂的高效作用是不容置疑的，要充分发挥它的声音、图像、文本的形象生动作用，发挥它的微观显示作用，发挥它的课堂容量巨大、教学网络资源巨大和提取资源信息方便的作用，发挥它对学 1 生的强大的吸引力作用。我校规定电子白板使用是高效课堂的评价标准之一，每月电子白板的使用率不低于总课时量的85%。班班通使用记录上，年级主任每天都要签字核实，并与业绩考核挂钩。

（三）把课堂小组建设作为推进高效课堂建设的关键。教务处每天巡视课堂，查看黑板上有没有小组展示加分，没有小组活动的意象，便被视为不合格课堂，登记存档，每次扣0.02分，与教师业绩考核挂钩

三、“七字”推进法使我校高效课堂建设有序进行

我校高效课堂建设领导小组，研究制定了高效课堂建设“七字推进法”，即“读、训、观、议、比、奖、推”。

读：即读教改书籍，读我校印发的中教室高效课堂建设培训材料，这样可以开拓思路，理论引领。为方便大家阅读，我校教务处创立了《学习园地》周刊，让大家从中吸收教改营养。

训：有教务处组织教师参加各项培训。特别是师生角色转变，课堂标准，教改模式，小组建设的培训。同时也对学生进行培训，让学生适应教师角色的转变，教师的教法变了，学生的学法也要变，学习习惯也要变，只有师生互动才有高效的展示。

“观”和“议”，就是教师的观课议课，包组领导和全体教研组人员参加，观课后，组织针对该教师该课堂教学进行评议，找出共性个性问题，应推进的优点，应改正的做法。比如：语文组在议课时提出，语文内容比较简单，学生展示的时候举手较多，教师点名造成小组竞争不均衡，又比较乱。议后决定实行限号展示。内容简 2 单的由小组大号回答，复杂问题由小号竞争回答，依内容定号。还有关于课堂规范用语“几号回答完毕，同学们还有质疑吗？”，提问面积大，都说此句，太重复，又浪费时间，经议论后，语文组取消了这一用语。我们面对真实的课堂，改革便有针对性。每周各个教研组出一人讲授观摩课，对教师的教学进度影响不大，教师的精力影响小，容易调课，对学生的影响也小。

比：就是教研组听完一轮观摩课后，大家一块进行评比，选出最优教师，再上一节高效课堂示范课。期末各组各推出一节优质课，全校展示评比。

奖：奖评出的优质课，纳入到业绩考核，学校给予奖励。推：我校规定，只有在校级优质课评比中获奖的教师，才有资格被推荐到市级以上优质课活动参加评选。

四、说课标、说教材开展情况。

本学期，遵照教育局中教室的安排，我校继续举行说课标、说教材、说建议评比活动。对于整个学期内容的说课活动，在假期的时候，教师们都已经准备好了，在教师提前开学三天，我校就举办了整个学期的说课标、说教材、说建议的教研组评比活动，并且上交说课稿并附带课件，这一活动，很好的促进并提升了教师们的专业水平，并且积累了三个年级的上下学期说课材料。

在观摩课活动前一周，超周备课讲课教师要说所讲课内容，说课标说教材说建议，让听课教师们听课有比较有研究内容。

五、高效课堂建设相关制度的制定

我们制定了高效课堂相关的制度，秉承“制度引领，检评保证，研讨提高，文化传承”的理念，制定的制度，经过教代会研究讨论通过，并且印发到每一位教师，作为一个学习培训和考试内容，让老师们明白领会每一条制度及检查评价的方法细则，让每一位教师都通晓学校工作的流程。每月准时把各项考核结果通过橱窗、校报公布，并把各年级考核前2名教师的情况编入校报，让他们总结汇报经验，在教师会上发言。每一位教师制定对标赶超方案，找到自己与目标对象差距的原因，找到赶超的方法。

党峪镇中学 刘宝儒 2015年4月