家长学校课题阶段计划[五篇范例]

第一篇：家长学校课题阶段计划

家长学校在推进建设学习型家庭中的

作用和影响》课题阶段计划

一、指导思想

“信息技术的发展，使人类能够将潜藏的物质运动中的巨大信息资源挖掘出来，加以利用。信息资源已经成为与物质资源同等重要的资源，其重要作用正在与日俱增。信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间。远程教育、远程医疗、电子商务、电子邮件、虚拟现实的发展，使人们的生产、学习和生活方式发生着深刻的变化。”这是江泽民总书记在第16届世界计算机大会上说的。

据估计，到2030年，全世界将实现家庭电脑网络化。现代人不仅能够丛书报杂志中学习知识，而求可以通过电视、电脑、多媒体、互联网等手段，了解五彩缤纷的外部世界，吸收精神力量。这就决定了学习型家庭应具有强烈的时代感和鲜明的信息化特征。

二、研究目标：

以提高家庭的亲和力、凝聚力，促进家庭成员获得成功，让家庭可持续发展，让家庭生活质量获得进一步的提高为目的，促进每一个家庭与社会前进的步伐保持同步、和谐发展。

三、怎样推进学习型家庭创建的做法

1．通过学习，使家长会关注自己的孩子，改变教育方法

根据新形势、新的教育要求和家长学校总的要求结合，我校

在2011年开始，开展创建学习型家庭的各类活动。我们的目的是让家长知道学习型家庭不是一家三口光忙功课，考文凭，取得学历等，而是一种适应知识经济、学习化社会的家庭教育，是以亲子教育为中心转变为亲职教育和亲子教育并重的；家庭教育的对象不仅是孩子，而且包括父母本身，包括家庭中所有的人，家庭教育的模式实行单项型向双向型转变等，为家长创建学习型家庭提供了一些帮助和指导。

1）以“家教艺术”系列讲座，如：家教观念正误谈、家教方式面面谈、家庭氛围的潜在效应、奖赏艺术、惩罚艺术、身教重于严教等，使家长明确现代社会的进步对父母的要求不再仅仅是把孩子抚养成人，而是要求父母给与孩子良好而科学的教育等，通过各类讲座使家长从唯分数到重全面提高孩子的综合素质。

2）请家长谈谈自己的“家教艺术”。

家长们通过座谈总结出了一系列的家庭教育方法：平等教育法；自主发展法；家庭讨论法；爱心的教育法：作为家长自己孝敬长辈，用自己的行动去影响自己的孩子，此事无声胜有声；促膝谈心法等。使家长能在工作之余去关心孩子，注重教育的方法。

2．通过活动，架起家长与孩子心灵的桥梁

1）我校每学期除学校型家长学校活动之外各年级根据自己年级特点，年龄要求，进行分类指导和活动。例：一年级小树长高了“，二年级”学当一天家“，三年级进行的”培养学生的情商“，四年级”让孩子学会生活“，五年级”注重孩子成长的每一步“等活动都是按照家庭教育指导工作总体目标，确定不同学龄段孩子家长和不同类型家长的指导内容和要求，形成分类指导、分层递进，提高了指导的针对性和实效性。

2）家信传递活动：人们都说，可怜天下父母心。简简单单的一句话，确实带着三分骄傲，三分崇高，三分委曲和一份遗憾，叹尽为父母者的心声。然而，虽说如此，作为父母还是心甘情愿的一日复一日，给孩子爱，我们的孩子有没有领会父母的爱呢？又怎样去回报呢？教育孩子成为一个富有爱心的人，是教会学生做人的基本条件。现在的独生子女，在家中深受宠爱，不容易体会他人的情感。因此，要教育孩子在心中点起爱的火焰，用情感来温暖他人，这是我们教育的重点。于是，我们与思想品德课、社会实践教育相结合，对学生进?”关心体贴父母“的教育，请家长写信，学生写信相互交流，”读一读“家长这本书、”读一读“孩子这本书。

3）通过”与父母共度好时光“、”让我亲亲你妈妈“、”当一天家“，请家长”当一次小队长“，”当一天校外辅导员“等各种类型的亲子活动。

促进了孩子与父母进行感情交流，加强了父母对自己的孩子在性格、兴趣、爱好等了解，同时也使孩子知道自己父母用心良苦，于是，父子之”称兄道弟“的家庭多了，孩子与自己的父母相互道”昵称"得多了。

学习型家庭创建计划

七年

（一）班 王亮家长

儿童是祖国未来的接班人，新世纪的希望。身为21世纪的家长，我们要树立起终身学习的理念，才能更好地帮助孩子成才。更应该思考的是如何营造良好的家庭学习氛围？如何寻找较科学的育儿之路？

一、家庭情况分析：

我们是从外地来沪的一个普通的四口之家。刚开始人生地不熟，现在，我们已拥有了自己的小天地。爸爸是做货运生意的，文化程度不高；妈妈是家庭主妇，也没有受过很多学校教育。正因为自己的文

化程度不高，所以，我们把希望都寄托在两个孩子的身上，希望他们多学点文化知识。女儿参加科学汉字、英语这些兴趣班的学习，在家时，妈妈就陪她一起复习，一起学习，一起进步，这样一来，促进了亲子间思想、感情、学识等方面的交流与互补，孩子的思想更加活跃，接受新事物更快。同时，为了提高自己的育儿水平，我们买了很多关于如何教育孩子方面的书籍，放在小书架上。平时，给孩子买的玩具都是益智类的，让他们在玩中学。

二、目标：

1、树立终身学习的观念。让学习贯穿自己的一生，活到老，学到老。

2、丰富全家知识，开阔孩子知识面。家长的自身学习，实际上也是一种投资，这种投资并非直接投入孩子身上，但对孩子产生的潜移默化的力量不可估量。

3、不仅关注孩子的智力发展，更要重视非智力发展。

4、创造一个家长与孩子共同求知求识的家庭学习氛围。

三、措施：

1、积极参加幼儿园或社会外界的家庭教育讲座，通过多种渠道，接受家庭教育的新观念和新理论、新方法，掌握家庭教育艺术，提高家庭教育质量。

2、购买、订阅报刊、杂志，每天用半小时在家庭中开展读书、读报活动。

3、多带孩子到户外走走、看看。让孩子多了解社会，从而更好地适应社会，同时，及时了解孩子的思想动态，与孩子更好地沟通，增进亲子间的情感交流。

4、发扬家庭民主。有时候家里的一些事，让孩子也参与发表意见和看法，使他们意识到自己也是这个家庭中的一员。

5、尊重孩子的人格。不随意打骂孩子，学会用鼓励和引导的方式教育孩子。

创建学习型家庭计划

钮烨烨 和 陈亚芬家庭

在当前全社会共创“全民学习、终身学习的学习型社会”的形势下，我们夫妻两人都是教师，要想跟上社会进步的步伐，要想适应教育新形势的需要，要想为本地的教育事业多作贡献，就得有过硬的本领。为此，我们两人决定创建学习型家庭，努力提高自身的综合素质。现定计划如下：

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十六大文件精神为

指针，牢固树立终身学习理念，努力学政治理论，努力学业务知识，不断提高自己的政治、业务素质，为党的教育事业尽心尽职，多作贡献。

二、具体设想

1、学习政治理论。要学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，认真学习党的方针政策，认真学习时事政治，认真学习法律常识，认真学习上级文件，坚持以正确的理论武装自己，坚持理论联系实际，努力搞好自己的工作。

2、坚持学习业务知识。积极参加学校组织的教科研活动，坚持

自学教育、教学理论，努力用先进的教育理念指导自己的教育实践，积极投身学校的教育改革和课程改革。要努力学习先进教师的先进经验，坚持搞好五认真工作，搞好教书育人工作，不断提高自己的业务水平。

3、坚持参加学历进修。我们夫妻两人都是大专毕业，为了提升自己的学历层次，我们分别参加了苏州科技学院和南师大的本科函授学习。我们要克服工作忙、家务重的困难，千方百计挤时间坚持学习，争取在2005年7月按时完成学习任务，及时拿到本科文凭。

3、搞好家庭图书室。图书是我们的精神粮食，要创建学习型家

庭，必须开展读好书活动，为了提高自己的学习效果，确保创建学习型家庭活动的顺利进行，我们决心节衣缩食，多购图书，把家庭图书室建好，保证年底藏书达千册。

4、坚持学习英语和计算机知识。为了适应今后双语教学的需要，适应现代教育的需要，我们决心把学习英语和计算机知识作为重要内容来抓。要通过参加进修和不断自学来提高英语口语水平和计算机操作水平，特别是制作教学课件的水平。

5、坚持搞好教科研工作。为了提高我们的教育教学水平，我们 决心坚持进行教科研活动。要学习教育专著，要学习教育学、心理学知识，要不断总结经验，坚持勤动手，多写教学论文和教学随笔，使自己早日成为教学骨干。

为了完成以上计划，我们决心做到不打扑克、不搓麻将、少看电视、少逛街，做到“时时是学习之时，处处是学习之地，人人是学习之人。”争取创建工作出成果并不断上台阶。

二OO四年元月

为人父母，谁不希望自己的子女博学多才？谁不希望自己的子女出类拔萃？而父母作为孩子的第一任老师，家庭作为孩子的第一所学校，其重要性自不待言。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育，它直接决定着孩子的人生观、世界观的形成，也决定着孩子将来是否能成为对社会有用的人。下面是我们在家庭教育方面的点滴体会。

一、为孩子营造良好的家庭氛围

父母的言行以及家庭环境的氛围直接影响着孩子的意识和行为。作为父母，在孩子面前要注意树立良好的形象，家庭和睦，让孩子感受到家庭的温馨，亲情的幸福，我们在孩子面前从不大声争吵，偶尔为之，也是为孩子的教育出现一点小分歧，但很快会达成一致,良好的家庭氛围是对孩子负责任的表现。

二、培养孩子良好的学习习惯

1、激发孩子的学习兴趣

父母对孩子一般来说都有很高的期望值，在孩子小的时候，就对他们寄予厚望，我们也不例外，但关键是如何发现以及培养孩子的兴趣。

2、以言传身教去影响孩子

孩子的模仿能力很强，而大多数父母只对孩子寄予厚望，却忽视了自身的学习，忘记了自己也是孩子的老师,这无形中为孩子树立了一个榜样,一定会使他受益匪浅。

3、注重与孩子的交流和沟通

关心孩子的成长，并不是只关心他的身体，关注他的学习、他的分数，更重要的是要关注他的思想变化、情感需要。我的孩子属于学习慢热型，刚开学的时候，我比他还紧张，把孩子逼得太紧了，反而起不了作用，后来，我和儿子进行沟通交流，比原先的方法反而有效果，沟通和交流起到了重要的作用。

4、培养孩子良好的学习习惯

总之，家庭教育是一门学问，它不是一朝一夕之事，也非一蹴而就之易，这就需要我们的耐心，需要我们的恒心，需要我们的智慧。为了孩子，让我们一起探索；为了梦想，让我们一起努力！

关于开展学习型家庭创建活动的实施方案

各乡镇妇联、县直各单位妇委会、女工委员会（小组）：

为认真贯彻落实县委、县政府《关于建设学习型社会的意见》，进一步提高全县人民的整体

素质和生活质量，决定在全县家庭中广泛开展创建学习型家庭活动。现制定本实施方案。

一、指导思想 坚持以“三个代表”重要思想为指导，以促进人的全面发展为目标，以开展“美德在农家（社区）”活动为契机，引导全县家庭树立终身学习、人人学习、家家学习、相互学习的理念，培养子女的基本道德观念和社会责任感，优化家庭生活质量，提升家庭文明程度，提高家庭成员综合素质。

二、创建目标

建设学习型家庭，要在家庭成员之间互帮互学、交流沟通的基础上，以提高家庭生活质量和家庭成员适应社会发展变化的能力为目标，通过营造和谐温馨、积极向上的家庭氛围，形成科学文明健康的生活方式。要用5年左右的时间，使全县60％以上的家庭成为学习型家庭。

（一）确立先进的学习理念。要不断强化“知识立家、知识兴家、知识富家”的读书学习理念，确立尊重知识、不断进取的价值取向，使学习成为家庭成员成长与发展的自觉行动和内在需要，成为家庭活动的核心、家庭生活的新形式和家庭生存的基本状态。

（二）形成崭新的学习风尚。围绕“重家教，以德立家；学法律，以法护家；用电脑，信息富家；读好书，文化兴家”，组织家庭成员学习政治、法律、电脑、外语、家庭教育、文学艺术、现代科技和市场经济等方面的知识。通过制定科学合理的学习计划，创造“民主、温馨、相互尊重”的学习环境，养成读书学习的良好习惯，形成“父母带头学习、家庭全员学习、互动创新学习”的良性机制，营造“人人学习，家家学习”的浓厚氛围。

（三）实现社会与家庭的学习互动。家庭成员积极参与各类学习型组织建设活动，实现信息、知识、情感等各种资源的共享，不断实现自我完善、自我更新和综合素质的提高。家庭成员要积极在学习和工作中发挥作用，把获取的新知识、新能力应用于实践，成为新世纪的有用人才。

（四）提高家庭成员的道德水平。通过学习型家庭的建设，每个家庭的成员都要自觉做到崇尚科学、文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法、尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结。

三、学习内容

（一）学习理论和思想道德知识。要系统学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的路线、方针、政策，学习《公民道德建设实施纲要》。引导家庭成员认识新形势下家庭道德规范和要求，形成正确的家庭道德观念，明辨是非善恶，提高道德评判水准。

（二）学习科学文化和市场经济知识。要围绕全县工业强县、产业富民、城镇化建设和教育、旅游、房产三大经济增长点，认真学习市场经济理论，现代科技知识及市场经济管理知识，掌握市场经济规则，提高参与市场竞争的能力。要结合产业结构调整，学习种植业和养殖业的科学技术、实用技术，学习致富经验，增强致富技能，打绿色牌，走畜牧路，把农村经济做特、做绿、做大、做强，增加家庭收入。要学习信息技术、文学艺术等方面的知识，提高居民的文化品位。

（三）学习法律法规知识。以学习“四五”普法知识为重点，各家庭要根据各自的实际，确定学习法律法规的内容。做到学法、懂法、守法、用法，提高依法维权的能力。特别是农村家庭，要大力开展普法教育，学习法律、法规基本知识，增强农民的法制观念，用乡规民约来规范约束家庭成员的行为，用法律来维护自身的合法权益。

（四）学习家庭教育知识。学习运用现代科学育儿知识的新理念和新方法，对子女品德、智力、情趣、体魄、良好习惯进行培养、开发，架起父母与子女互动学习、共同成长的桥梁。城市家庭，要以家庭读书、家庭交流、家庭文化、家庭健身、家庭环保、家庭（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）奉献为内容，形成具有时代特色和现代

意识的家庭教育。农村家庭，要强化教育意识，家长要带头学文化、学科技、学致富知识，注重对子女全面素质教育，重视读书、基本技能的训练，知识品德和体魄的全面培养，改变乡村家庭的生活方式，提高生活质量。

四、实施步骤

（一）准备阶段。从现在开始，利用一个月左右的时间，各乡镇妇联、县直各单位妇委会、女工委员会（小组）分别根据实际制定创建学习型家庭实施方案，提出具体目标任务，成立创建学习型家庭领导小组。

（二）实施阶段。学习型家庭创建活动历时四年，从2004年5月开始，至2008年5月结束。各乡镇妇联、县直各单位妇委会、女工委员会（小组）要选择一批家庭作为典型加强指导，分年度制定创建计划，以典型带全局，到2008年全县要有60%的家庭成为学习型家庭。

（三）总结评比阶段。按照学习型家庭创建评价标准，根据各个家庭的不同特点，每年选树一批科技型、致富型、环保型、艺术型、优教型等各类学习型家庭典型进行达标命名。2008年对整个工作进行总结、验收和表彰。

五、保障措施

（一）加强领导。县上成立学习型家庭创建领导小组，定期研究、部署、督促、检查学习型家庭创建工作。各乡镇、各部门要制定具体的实施办法，建立相应组织，确保活动的开展。（二)构建载体。创建学习型家庭是开展“五好文明家庭”活动内容上的拓展和形式上的创新。要以实施“女性素质工程”、“家庭文明工程”为载体，结合全县开展的“巾帼建功”、“科技、文化、卫生、法律”四下乡和“文明家庭、文明楼道、文明村镇”等活动，组织开展“千名妇女读书”、“千名妇女学技术”、“千名妇女学法律”、“千名妇女健身”系列活动，以家庭为单位开展读书征文、知识竞赛、演讲比赛等活动，以活动为载体，培养家庭成员的读书兴趣，提高家庭读书活动的质量，促进家庭成员素质提高。

（三）舆论引导。充分发挥新闻媒体作用，加强社会宣传，形成“家家爱学习，人人求进步”的舆论氛围。及时总结经验，开展家庭示范点现场交流，展示学习成果，推进学习型家庭创建。

（四）典型带动。通过组织学习型家庭创建活动的总结评比活动，每年选树一批创建典型进行表彰、宣传，进一步激发各层次家庭的学习热情，引导各类家庭根据实际情况创建不同类型的学习型家庭。

六、评价标准

（一）家庭学习氛围好。家庭成员学习兴趣浓厚，学习成为家庭生活不可缺少的重要组成部分，家庭成为学习的重要学习场所。家庭成员关系融洽，生活方式文明、科学、健康；重视智力投资，家庭对学习的投入逐年增加，家中有书柜，墙上有字画，室内有盆花，藏书在80册以上，至少订阅一份报刊杂志，家庭学习的环境逐步改善。

（二）建立交互式学习模式。父母带头学习，注重言传身教，与子女在平等、民主、相互尊重的基础上，建立畅通无阻的沟通渠道，形成相互关心、相互支持、共同发展的温馨氛围，促进家庭成员的共同进步。

（三）合理配置家人共同学习、交流分享时间。家庭成员坚持收听、收看新闻节目，关心省市、县、国内外大事；每天工作之余能安排一定时间自觉学习，平均每天读书阅报时间应不少于一小时；积极利用图书馆、书店等社会文化资源，多渠道开展家庭学习；经常交流学习体会，共享学习成果；不断丰富业余文化生活，家庭生活充满活力。

（四）积极参与社会活动。积极参与学习型社会创建的各项活动，善于利用社会信息资源支持家庭学习，重视学习书本知识，更注重在生活、实践、社会和大自然中学习，在学习中工作，在工作中学习。不断提高适应外部环境变化、增强自主创业意识和理智地化解家庭矛盾

等能力。家庭学习质量不断提高，学习成果明显，家庭参与社会的交往能力、生存能力、竞争能力不断提高。

您可以访问本网（www.xiexiebang.com）查看更多与本文《关于开展学习型家庭创建活动的实施方案》相关的文章。

家庭是社会的细胞，是人们接受道德教育最早的地方。我认为创建学习型家庭是发展家庭教育的有效途径，对促进“三结合”（学校、家庭、社会结合）教育具有重要的意义。从2003年开始，在省市中小学家庭教育委员会的指导下，我们初中部从以下六方面着手开展创建学习型家庭的实验活动，并收到了一定的成效。

第一，安排专人抓这项工作，并且全校统一认识。学校党政领导、教育处、关协、年级组长、班主任都要参与，各负其责。既要有人做高屋建瓴的报告，又要有人抓具体创建工作。

第二，作好调查研究，摸清学生的家庭情况。通过问卷调查、走访等形式，了解每个家长的职业、文化程度，家庭教育理念、方式、方法，家庭学习条件，对孩子的教育重视程度，家庭教育的方向、目标及终生学习的理念等。通过调查明确哪些家庭缺乏良好的学习环境，哪些家庭没有明确的学习目标和学习计划；哪些家庭对孩子的成长关心不够，缺乏正确的教育方法；哪些是只要孩子好好学习，不要自己天天向上……这样就可以做到有的放矢。

第三，做好动员工作，让家长明确创建学习型家庭的目的意义。召开学生和家长创建学习型家庭动员大会，让家长、学生明白创建学习型家庭是以提高家庭的社会适应能力和生活质量为目的的家庭成员共同学习、互相学习、自我改变、自我完善、共同成长的过程。

第四，制订好标准，让每个家庭创建有目标。学习外地创建学习型家庭的经验，结合本校实际，制订了“创建学习型家庭的标准”。例如“五个一”，即“一个环境、一份报刊、一本图书、一次交流、一项活动”。将“五个一”分为“三星级”指标。如“一份报纸”：有家长、学生阅读的报刊至少一份为“一星级”指标；家庭成员认真阅读报刊，每天不少于半小时“为二星级”

指标。认真阅读报纸，每天不少于1小时，并结合社会热点问题，亲子之间讨论交流一次，为“三星级”指标。要求家长根据自家的实际情况进行创建达标。达到一个星级之后又可向另一个星级迈进。这样每个家庭在创建中既有不同的目标，又有努力的方向。

第五，做好指导，让家长懂得如何创建。在家长充分认识了创建的目的意义、确定了星级达标要求的基础上，还要有步骤、有计划地进行指导。首先指导每个家庭制订创建学习型家庭的计划，包括：为什么要创建，选择哪个星级、如何做、怎么安排等，并签订“创建学习型家庭承诺书”：家长希望孩子怎么样？家长准备怎样做？孩子对家长的承诺，准备做到哪些？承诺书一式两份，一份交班主任保存，一份自留。定期召开创建家庭家长、学生代表座谈会，定期上好指导课，及时了解、交流创建情况，给予具体指导。

第六，与社区合作，开展“离校不离教”的活动。创建学习型家庭离不开社区的参与与指导，要使创建活动与文明小区的建设结合起来，使创建变成学校、家庭与社区共同的活动。

创建学习型家庭，需要持之以恒，长抓不懈，方可见成效。当学习型家庭“遍地开花”，社区学习蔚然成风，孩子们也就有健康成长的环境了。

湖滨小学“创建学习型家庭”活动实施方案

一、指导思想

根据市教育局“鹤岗市教育局开展学习型家庭创建活动实施方案”，围绕“读好书、强素质、创建学习型家庭”这一主题，引导家庭树立终身学习、人人学习、家家学习、相互学习的理念，努力营造和谐温馨、积极向上的家庭环境和学习氛围，形成科学健康的生活方式。

二、活动目标：

1.通过“学习型家庭”创建活动，让孩子们喜欢读书，让书成为他们的朋友。

2.指导家长、孩子共同开设“家庭图书架”，并按一定要求建设具有特色的家庭图书架（橱）。

3.通过活动，营造良好的家庭读书氛围，提高家庭成员的文学欣赏能力。

4.让家长、学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐与幸福。

三、活动口号：

让读书成为习惯，让书香溢满家庭

四、活动领导小组： 组 长：李铁艳

副组长：郭佳红 韩强胜

组 员：蔡 挺 董昱杰 刘占国 郑艳玲

以及全校所有班主任

五、具体工作：

1.班主任要负责召开班级家长会，指导家长、孩子共同制定家庭读书计划和个人读书计划。

2.开展一次读书交流活动，评选出本班级“读书之星”若干名，推荐到学校一名，学期末进行“与好书同行 与生命阅读”读书演讲比赛。

3.建好一个图书角。每班对图书角进行一次整理、充实，做到人均拥有量至少2册以上，有专人管理，有专用书柜。

4.建议家长为孩子置办专用书桌和专用书柜，并积极引导孩子充实和管理书柜的习惯。

5.通过召开家长会，向家长介绍开展学习型家庭创建活动方案，与家长达成共识，统一读书行动，活动有力的支持者、宣传者和参与者。

6.开展亲子共读活动。向家长发出“大手拉小手，共同品书香”倡议书，号召全体家长积极投身到“书香家庭”活动中，提倡进行双休日亲子大阅读，每周至少有2小时的家庭读书交流时间，每个学期和孩子共同读书至少一本。

（父母在家督促孩子每天阅读课外书。低年级阅读时间不少于30分钟、中年级阅读时间不少于40分钟、高年级阅读时间不少于1小时，并给予一定指导。）

7.鼓励家长参考学校推荐书目，为孩子购买内容积极健康的书籍。每个学期至少为孩子新购5本书。

8.建议有条件的家庭经常带孩子到图书馆、展览馆、书城等文化场所，参与文化活动，接受文化熏陶。

9.建议家庭成员坚持收听、收看新闻节目，关心国内外大事，每天工作之余能安排一定时间自觉学习，平均每天读书阅报时间应不少于1小时。

10.倡导家长在孩子过生日时以书为礼；过春节的时候，送好书压岁。

六、“书香家庭”的评选条件

1.有良好的读书环境（有书房或书柜、书架；有书桌、台灯等）。（图片展示或文字描述）

2.有一定数量适合孩子阅读的课外读物：家庭藏书至少有100册；每年购买新书不少于6册；至少订有两种适合孩子阅读的书报。（图片展示或书刊目录列表）

3.家长和孩子能共同拟订读书计划，按计划读书；家长能教育并引导孩子多读书，读好书，读整本的书。（拟定一年读书计划）

4.“亲子共读”每周至少有两个小时的时间；孩子每天的阅读时间不少于半小时。（亲子共读笔记每月一篇）

5.利用周末或其他休息时间，家长能带孩子到书店或图书馆一道买书、看书，让读书成为一种休闲时尚。（图片展示、文字描述）

6.具体做法：

①以各班为单位，由班主任老师牵头，根据制定的评比细则，让学生对照标准，自评报名。

②班主任老师根据自己学生的报名情况，深入调查了解，最后确定2名优秀书香家庭，以书面报告形式上报学校。

③学校根据各班上报的情况，进行最后验收。

④学校根据验收情况综合评定，根据“优中选优”的原则，确定本年度优秀书香家庭。

八、实施步骤

（一）准备阶段。2012年4月，根据实际制定实施方案，提出具体目标任务，成立领导小组。

（二）实施阶段。2012年4月——2013年4月

分层次制定创建计划，以典型带全局，促进学习型家庭的创建。

（三）总结评比阶段。

巴丹在《阅读改变人生》中说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。” 让我们畅游书海，浸润书香，与大师对话，与经典为友，为精神垫底，为人生奠基 补充说明：

1.此项评比活动旨在培育先进文化，营造家庭浓郁的书香气，激发学生浓厚的读书兴趣，促使学生形成良好的读书习惯，创建学习型的家庭。

2.读书环境视家庭条件而定，或是豪华的书房、或是实用的书柜、或是简易的小书架，总之，要在家中给孩子读书留出一个空间，给孩子的图书留出一个角落。

3.凡是参与“书香家庭”评比的家庭，需要拟定出一份非常详实的“家庭读书计划”，以上评比内容均在读书计划中有说明和安排。

4.读书成果呈现形式视家庭条件和个人喜好在二种形式中任选其一：一是在孩子的博客中建立书香家庭主题帖，链接到班级博客中（建议家中有电脑的家庭选用）；二是用“记录夹”（外皮硬塑，内页透明夹页）。

5.书香家庭主题帖、亲子共读笔记需要呈现的内容有：家庭概况简介、家庭成员照片、能反映家庭读书氛围的图片、家庭读书的日记、过程记录、家庭成员的读书笔记、家长的文学创作、孩子的精彩习作、以及家庭开展的与“书香家庭”建设有关的图文报道、过程记录和其他一些资料。

第二篇：家长学校课题计划

家长学校课题研究计划

藁城市岗上学区岗上小学

一、研究目标和意义： 1.目的

① 研究形成学校、家庭、社区合力育人协同机制的理论框架、目标、评价、内容和操作方式，构建园岭小学面向现代化的开放的德育体系和操作模式。

② 改变教师的德育观念，提高教师的德育实践能力，培养学生具有正确的道德认识、健康积极的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。

2.实践意义与理论价值

实践意义：本课题的研究与实践有利于改变日前德育的单—刻板模式和封闭性，加强学校，家庭和社区之间的联系，提高德育实效，促进学生道德成长和个性生活化。同时，研究与实施的过程有于提高教师对小学生进行道德教育的理性认识与实践水平，使我校的德育丁作走上一个更高的台阶，尽快打造出富有园岭小学特色的德育品牌。

理论价值：在课题研究的过程中，将努力建构起学校、家庭、社区合力教育机制的理论框架和实践操作模式，能充实和发展当前小学道德教育的理论和操作模式。本课题实施将为道德教育理论研究提供成功的案例。

二、研究内容

1、德育途径的深化和整合研究；

2、与家庭、社区相互协同的德育课堂教学模式研究；

3、社区德育资源的利用与开发，其中包括：

(1)构建社区德育网络组织：学校、企业、商店、居委、文化娱乐部门、司法治安机关等单位和部门。互通信息、互相协作、发挥各自的优势，共同育人。

(2)确定德育社区化的目标体系。

(3)开展社区化教育活动：如建立居委学生活动站、建立和落实学生社会实践基地、建立校外辅导员队伍。

(4)收集、编写本地区德育校本教材，如何把生动、具体的校本德育材料整理起来，对学生进行革命传统教育、热爱深圳、热爱社会主义的教育。

4、家庭德育资源的利用与开发，其中包括：建立和完善各级家庭教育指导机构。召开家庭教育座谈会；学校建立和完善了家长学校、家长委员会等家庭教育组织形式，通过专题讲座、座谈、咨询、家访、家长会、家长接待日、学校网站、创办“德育通讯”等形式加强家校联系，指导家庭教育。

5、依托“家校E”，学校网站、德育基地、家长学校等阵地研究学校、家庭、社区合力育人协同机制。

三、课题研究的主要方法

本课题研究，主要采用以下三种方法：

1、行动研究法

教育行动研究，是行动参与者(研究者、教师、学生„„)，在教育或社会情境中，共同参与、从事的自我反省研究，以增进教育活动的合理性与公平性。其特点是研究者就是行动者。本课题所进行的研究，按照计划、行动、考察、反思四个环节进行。先由课题组成员利用“头脑风暴法”集中讨论，参照别人某些成功的做法，提出研究计划，在根据预测做出决策之前，进行调查研究和统计分析。根据分析结果调整计划，然后组织实施，在实施的过程中分析各种现象之间的因果关系，不断改进和调整计划，通过反思改善工作，找出规律性的东西。

2、问卷法

问卷法是把研究课题分解为若干个项目(变量)，再拟成具体问题，编制成标准化问卷，发绐笔试，蝇试回答。这种方法，虽然不如观察法了解行为反应那样具体细致，也不如实验法控制条件那样严密，揭示自变量与因变量之间因果关系也不如实验那么透彻，然而，它却可以获得多因素资料，取样大，代表性强。封闭式问卷选择答案，便于统计，具有省时、省力、高效的优点。

3、个案研究法

我们所进行的课题研究，将选取一些典型的案例进行分析和研究。比如说德育课堂教学的案例、学生成长案例、教师的叙事案例等。

四、课题研究的主要步骤

（一）准备阶段(211年9月一2012年1月)4． 成立课题研究的组织机构。

5、学习本课题相关的理论，对研究人员进行培训。

6、制定详细的研究方案，并进行修订和论证。

7、查阅文献资料及材料收集。

8、设计编制问卷。

(二)实施阶段(2012年2月一2012年12月)l、在学校原有的校园网基础上，建立德育网页，构建网络德育管理平台和活动平台，为学校、家庭和社区之间更好的沟通交流提供物质支持。

2、行德育课堂教学改革研究，探索家庭、社会相互联系的德育课堂教学新模式。

3、构建社区德育网络组织，开展社区化教育活动，建立居委学生活动站、建立和落实学生社会实践墓地、建立校外辅导员队伍。

4、收集、编写本地区德育校本课程，对学生进行革命传统教育、热爱深圳、热爱社会主义的教育。

5、建立和完善各级家庭教育指导机构。召开家庭教育座谈会；学校建立和完善于家长学校、家长委员会等家庭教育组织形式，通过专题讲座、座谈、咨询、家访、家长会、家长接待日、创办“德育通讯”等形式加强家校联系，指导家庭教育。

6、定期组织研究人员进行工作交流和阶段成果汇报。在实施过程中组织研究人员动态培训，外出参观学习。

7、加强培训，构建一支富有创新精神和懂得现代管理与网络技术的高素质的德育队伍。

8、采集研究有关数据，积累资料，完成研究内容中的有关任务。(三)总结阶段(2013年1月------2013年2月)对收集的原始资料进行整理，对结果进行定性及定量分析并揭示德育的规律，总结、提炼学校、家庭、社区合力教育协同机制的模式，撰写研究报告。

五、课题研究的成果表现形式

研究报告、论文、校本教材、活动展示、教学案例集锦、录像、光盘等。

六、课题的经费预算 学校专用资金3000元。

第三篇：课题实施阶段计划

课题实施阶段计划

荣欣

课题研究的第一阶段已基本结束，根据安排，几个方面也基本得出了真实的数据，从调查报告中可以看出师生互动阶段的现状和存在的问题，为我们

第二阶段将要展开的研究提供了可靠的第一手资料。

一、研究的内容

我们仍然依照第一阶段的分类从两个方面依次展开研究，即：

1、师生互动环节的发展现状

2、学生情绪和人格发展现状

二、形式和要求

1、根据课题研究实施方案安排，第二阶段将要转入具体的过程研究，结合我校实际，根据我们在第一阶段研究的经验，经课题组成员讨论决定，第二阶段的过程研究我们将依托公开课的形式展开。

2、根据分工，具体负责某一个方面研究课的教师要根据第一阶段的调查报告制定研究课的实施计划（计划中需涉及重点关注的方面以及有针对性的具体措施），在该方面研究课的开展过程中密切关注资料的收取情况，该方面的研究课结束后要撰写出详细的方面总结材料。

3、研究性的公开课由具体负责的同志领头落实，这主要包括选定有针对性的教学内容，集体备课（要求全体人员都提供说课稿），教学人员设计教学方案和撰写教学反思，听课教师开展有针对性的评课，并提供评课稿。以上环节所提供的文字性材料原则上不少于1500字，要求内容充实，有一定的理论高度，涉及到的专业理论知识要提供出处。

4、执教研究课的教师要开展比较研究，在不同的班级开展包含和不包含课题研究内容的课堂教学活动，关注两种不同类型的课后学生的感受，收集一定数量学生材料，力图真实地反映学生的体会和感受，通过比较得出第一手数据，撰写出相关方面的研究小结。

第四篇：课题研究阶段计划

初中数学个人专题研修阶段性计划

黄龙县初级中学 刘俊峰

内容提要：本课题以初中数学生活化的教学为载体，拓宽初中数学教学的领域，扩大初中数学教学的素材，为学生提供初中数学内容所相应的生活背景，引导学生建立初中数学与生活实际的广泛联系，并学会从日常生活中发现数学和搜集、整理数学信息；学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中涉及数学的问题。实践证明，初中数学与生活的联系是丰富的，数学与生活的有机结合能够提高学生学习数学的兴趣。

（一）课题研究的目标：

1、培养学生在生活中用数学的意识，在用数学方法解决生活中的实际问题过程中获得参与数学活动的丰富经验和快乐感受。

2、通过生活化的数学教学的研究，让数学学习变的有用武之地，使学生构建起“生活—数学—生活”的学习体系，从探索到学习再到利用。

3、研究和形成初中数学课堂生活教学情境创设的操作模式，做到体会生活，创造生活。

4、通过本课题研究，为教师在初中数学生活化方面提供丰富的借鉴材料。探索出培养学生善于学习数学，善于在生活中发现数学的方法和途径。

（二）课题研究的内容：

1、让学生感受到数学与生活的联系无处不在的，提高学生学习的兴趣与动力。

2、课堂教学生活情境创设的研究。

3、帮助学生建构生活化数学体系的研究，指导学生收集与处理数学信息的研究，指导运用所学知识解决现实生活中的实际问题等。

4、让学生学有所用，在遇见事情时能用数学的思维模式解决问题。

（三）研究原则

1、探究性原则

设计的主题没有现成的答案，需要通过探究获得的一定成果。教师设计主题,学生在教师的指导下，自主地进行各项活动，从中发现问题，收集和处理资料，确定问题和课题进行探究，并在探究过程中获得感受和体验。强调思维过程和结果并重，鼓励学生大胆地想象，扩展思维，打破思维定势，根据变化的条件，转换思路，重新组织和解释信息，勇于对事物进行尝试和探索，锻炼学生的胆量和人际交往的能力，培养探究意识和实践能力。

2、实践性原则

在教学中坚持与生活相联系，与社会相沟通，教学不局限于课堂，不束缚在教材之中，教学内容紧密联系学生的生活实际，联系科技发展的实际，联系社会发展的实际，继承和发展“社会即学校，生活即教育”的理论，把课堂延伸到广阔的社会生活领域中。学生亲自参与知识的准备过程和形成过程，运用知识解决简单的生活问题，引发学生对身边的问题进行积极思考，使学生体会数学的应用价值，感受数学的时代性和社会性，把自己所学的知识在社会生活大舞台上充分的展现，使其学有所思，学有所得，学以致用。

3、合作性原则 在数学教学和实践活动中经常需要与他人合作，一起为达到共同的目标而努力，学生在人与人之间的不断交流与合作、不断的相互帮助和支持中，感受到合作更有利于提高学生的学习热情、学习的效率，更有利于培养学生的集体主义精神。教师在教学中要培养学生善于与他人合作的精神，要鼓励学生相互信任、相互配合、相互帮助，共同探索问题，合作创新。

4、多元化原则

前面已经说过学生个体之间存在着差异，我们生活中的事物也有两面性，所以在学习的过程中让学生体会条条大路通罗马，多元化的思维方式，既让接受能力强的同学学到新的解题方法，又让接受能力较弱的学生从其中体会问题解决得方式，从中选择适合自己的学习方式。

5、浅显化原则

每个人都喜欢用最简单的方法解决问题，所以在学习的过程中我们把学习的目标进行解题——组合，把新知识变成那些我们熟悉的老问题，再把这些问题进行组合，就行成了新的问题。

（四）、课题研究的对象及方法：

研究对象：黄龙县初级中学初一（5）全体学生。

研究的方法：以行动研究法为主，结合问卷法、文献法、观察法、经验总结法、游戏互动等科学研究的方法。

五、操作策略:

（一）分步达成

首先让学生知道数学与生活的关系，数学是从生活中来再到生活中去，向学生灌输数学的生活化与生活的数学化的思想。然后在教师创设的生活情境之下学习数学知识，并能主动构建数学知识的生活化素材。最后还要把数学知识应用到生活实践中去，用数学的眼光看待生活问题，并能尝试用数学的思维方法去解决实际问题，达到数学与生活的有机结合。

（二）建立倾向于鼓励的评价体系

实践活动是具有较大难度的创造性活动，在活动过程中经常会碰到意想不到的难题。为了提高学生参与实践活动的兴趣，和维持学生持之以恒地开展实践活动的毅力，对实践活动采取多种评价的方式和措施，把优秀的设计在橱窗和学校宣传栏中展出，在班级的生活数学栏中展出，学生自己给优秀的作品命名，组织学生参加评比，对其他同学起示范和表率的作用，每次的实践活动都以量分的形式公布出来，对优秀的实践活动者，适当地进行物质奖励，到期末累计总分进行总评，记入成绩单，把实践能力也作为一项数学能力的重要考核项目，引起学生和家长的重视，也让他们在实践活动中享受到成功的乐趣和感受到一定的压力。

六、研究的过程:

（一）准备阶段（2013年9月——2013年10月）

1、初步形成生活化的数学教学思路

学习生活化的数学教学的有关理论，并做学习摘记。把优秀文章和教学方法、案例等推荐给其他教师，充分发挥集体的优势，实行资源共享。掌握有关的教育教学理论，更新和统一教育教学观念；借鉴 他人的教学实践，不断调整教学思路和改进教育教学方法，初步形成生活化的数学教学思路。

2、对学生用所学数学知识解决实际问题的能力进行前测 全面了解学生解决实际问题的能力。查阅有关资料并编制调查学生解决实际问题能力的问卷。于2013年9月对学生进行问卷调查，同时让学生完成解决实际问题的题目，考察学生的解题能力。了解学生的数学生活化的意识，以及在这方面已具备的能力和存在的问题，分析调查资料，建立档案，以便与后测作比较，针对实际情况，完善和修订研究方案。

（二）实施阶段（2013年10月——2013年12月）

1、坚持生活化的数学教学

平时在备课时尽量体现数学教学与学生的生活相结合的思想，从生活中选取素材，创设问题情境，激发学生学习数学的需要，运用已有的生活经验和知识水平，能够解决生活中有关的数学问题，积极寻求解决问题的策略，学生从中不断积累活动的经验。如在教学《设计中心对称图案》时，先布置让学生去找一找身边的中心对称图案。可以是校园里的建筑，可以是一些商标、店标等等；既可以让学生在校园里去找，也可以鼓励他们走上街道，去寻找生活中的美丽的中心对称图案。学生在找的同时自然的就会去辨别哪些是中心对称图案，哪些不是中心对称图案，对中心对称图案的定义与性质会有更好的认识，也带动了学生学习的积极性。在课堂上，可以把数学知识融入到解决实际问题中去，让学生在解决问题中体会数学的生活化和生活里的数学。

2、结合数学教学内容指导学生解决生活中的实际问题 在设计教学内容和作业时，教师有意识地将教材知识与生活实际联系起来，把解决问题根据具体需要有计划地安排于课前准备、课堂探索和课后作业之中，为培养学生的解决实际问题的能力提供了锻炼的机会和必要的指导。

在教学新知识之前，经常安排学生调查、上网或通过书籍查找资料、收集资料、为新课准备学习素材、小制作、参观等实践活动。如在教学《丰富的图形世界》之前，学生先去在生活中收集常见的图形，在课堂上展示不同的平面图形和立体图形；在教学《展开与折叠》时，让学生事先去做圆柱、长方体、正方体、圆锥等立体图形，然后在课堂上去把这些立体图形展开，发展学生的空间想像能力。

3、以数学周记和自编数学题帮助学生建立数学与生活的联系 生活中有丰富的教育资源，是学生学习的活的教科书，也是学生活动的重要场所，引导学生发现生活中的数学，激活头脑中的知识储存，使学生自觉地养成用生活的眼光来观察生活，逐渐建立生活与数学的自然联系。但是学生往往对身边存在或发生的事难以察觉或视而不见，通过对数学周记的辅导，以培养学生观察生活的意识，促进学生建立数学与生活的自然联系，能自觉地扑捉生活信息，并用数学的眼光进行思考，以数学周记的形式记载自己的所思所得。同时指导学生多看一些有关生活数学的练习，获得提示和灵感，及时捕捉生活中的数学信息，编成一道道生活数学题，建立数学和生活的联系。

（三）成果评价阶段（2013年12月——2014年2月）

编制问卷并组织学生进行解决实际问题能力进行测评，对学生的解决实际问题能力进行来自多方面的评价，主要是学生自我评价。为了分析学生的解决实际问题能力的提高是否来自于学生自身的成长因素，除了对实验班学生的检测外，还随机抽取两个班级的学生进行解决实际问题能力的自我评价，以便实验班和对照班进行对比分析，分析研究数据。收集和整理研究资料，对课题进行全面总结，撰写研究报告；整理和编辑研究材料。

第五篇：课题阶段计划、总结

《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料

《小学英语趣味教学研究》课题阶段计划

“小学英语趣味教学研究”是我们参加省级课改实验课题“小学教学方法创新实验与研究”的子课题。作为实验教师，很荣幸地参与课题研究。根据课题研究的目标，主要内容和方式，结合本班级学生的特点，特指定本学期的课题阶段性计划

一、更新自身的教育思想和教育观念，确立崭新的师生关系。

1、通过自身的学习，用新课程的理念和思想武装自己的头脑，转变自己的教育观念，在课题研究过程中，更新自身的教育思想和教育观念。使自己在教学过程中积极处身与学生的互动，共同发展较好地处理好传授知识与培养能力的关系。注重学生的独立性和自主性，以人为本，确立崭新的师生关系

2、在课题研究过程中，实现教学手段多样化。采用多样的教学手段积极探索如何科学高效地运用现代技术手段加大教学容量，调动学生的多种感官积极参与，发挥最大潜能，使学生成为课堂的主人，确立崭新的师生关系

3、在课题研究过程中，实现教学方法多样化。改变传授灌输为主要特征的教学模式逐步减少教学的强制性和划一性，让学生不同的人在数学上有不同的发展，增强教学的选择性和开放性，确立崭新的师生关系

二、建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程

1、课题研究过程中，还学生主体地位。转变学生的学习观念，丰

《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料

富学生的学习方法。提高 学生的学习意识，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯和学习品质。

2、在课题研究过程中，改变传统学习方式的过分突出和强调接受和掌握的弊端，强调发现学习、探究学习和研究学习。

（1）培养学生自主学习方式。侧重促进学生自我监控、自我指导、自我强化。

（2）让学生合作学习。建立学习小组，共同发现，探讨，从而增强信任协作观念，促进学生主观能动性的发现。

（3）根据不同课型设计探究活动。如：实验、操作、调查、搜索和处理信息，表达与交流。促进学生探索精神，创新精神的形成。

3．在课题实验过程中，设计丰富多彩的教学实践活动。使学生通过对生活实践、社会实践的经历感悟，丰富学生的学习方法，提高综合能力，真正构建以学生为中心的教学过程。

新型教学方式与学习方式的研究，是在现代课程理论和教学理论的指导下，本着提高教师的教学能力和学生的综合素质为宗旨，我将在课堂教学实践中，大胆研究，勇于探索，努力寻求促进课堂教学模式改革，构建适合小学生素质全面发展的具有特色的学科教学模式体系，关注学习需求，培养自主学习，为教育教学改革贡献力量。

“关注学习反思，促进自主学习”课题组

2009.10.16

《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料

《关注学习反思，促进自主学习》阶段总结

让学生主动学习无疑会对学生，乃至学校的发展产生重要的作用，其现实意义是不言而喻的。我校是一所农村小学，虽说老师们的教学经验很丰富，但在培养学生主动性方面的研究与实践还不够。开展让学生主动学习的研究是进一步培养教师的需要，也是学校各方面发展的需要。因此，我校提出了《关注学习反思，促进自主学习》的教育科研课题，以课题的研究和实践作为龙头，转变教师的观念，提高教师的素质，促进学生主动学习.一、研究结果分析

1、以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信

自信，是一个人成功的基础。我们应该坚信虽然每个学生都有缺点，当然也都有优点，我们要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。同时，创造一个鼓励性的环境。

2、以课堂教学为主渠道实施赏识教育

在教学过程中，教师要采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，以其他学科的教师相结合施教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。在课堂上要经常鼓励、赏识学生在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子 《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料

3、以丰富多彩的活动为载体，深化“赏识教育”

班集体的活动是班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。每次少活动要让学生体验到成功的喜悦，不断树立自信心。让学生增强热爱班集体的良好情感，或激发学生的自信心，把赏识的力量转化为学习的动力，或让学生体会成功的滋味，激励他们向着更高的目标前进。

4、引导学生自我赏识，促进自我实现

马斯洛指出，任何人的会为教练机都是在需要发生的基础上被激发起来的。在马斯洛的需要层次理论中，自我实现是最高层次的需要。小学生的自我实现需要追求的是自己的工作获得成就与成绩，并因此而得到认可和赞许。埃里克森认为，在变得勤奋的阶段（即小学生阶段）能够得到教师的支持，并且经常获得成功的经验与赞许，则勤奋就会加强，进而培养乐观进取和勤奋的人格。所以我们教师要抓住时机采取表扬、激励、竞争等措施，多给他们一些肯定和赏识。针对学生的个体差异区别对待：对学习困难生的进步给予表扬，对中等的学生进行激励，对获得成功的学生进行挑战与竞争的教育，让他们树立起自信心，使每一层次的学生都得到充分的发展。

5、营造和谐的学习氛围，创设群体赏识的情境

社会是一个大群体，在这个群体中，个体不是孤立的存在，他总是借助一定的系统与他人发生作用，建立一定的关系。就学生而言，他们的人际关系主要有同伴，以父母、老师为代表的成人。良好人际关系对学生的心理和人格的健康发展至关重要。从学生的心理来说，《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料

他们都希望很快学会，得到他人的肯定。学生的学习过程也不是一成不变，时好时坏也是很正常的。教学中单靠教师“孤军奋战”去赏识是不够的，教师要积极引导学生与他人合作，发挥学生的主观能动性，群策群力，不断发现同伙们的闪亮点，让他们在群体赏识中体验成功的快乐。

平进，我们还会发现，家长们聚在一起时，总爱把彼此的孩子作比较，也因此发现自己的孩子不如他人而感到难受，这也影响了对孩子的态度。教师要与家长沟通，形成家校合力，与家庭同步开展赏识教育，让家长了解孩子，尊重孩子，理解孩子，赏识孩子，使教育达到事半功倍的效果。

6、正确对待赏识教育与对学生的批评

赏识教育体现了一种崭新的教育理念，对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义，但赏识要有节制，要有原则，要有具体目标，否则“赏识”就是一种让人上瘾的毒品，单纯的赏识将造成教育的灾难。学生总是不免要犯错的，教育中，如果我们对于缺点却轻描淡写甚至只字不提。长此以往，学生会无法建立正确的是非观，将来也很难接受批评意见，更无法面对挫折和失败。因此赏识教育并不排斥批评，建立于赏识基础上的适度、合理的批评本身就是一种鼓励，完全能够被孩子所接受。如对于毁坏公私财物必须赔偿，作业不能及时完成就不能跟别人一样参加课外活动，值日不认真就该再来一次，做了有损集体利益的事就应该及时做一件好事来补偿，无故逃学、旷课、迟到必须反省改正，逞强霸道、欺负同学甚至造成人身伤害当

《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料

然要承担后果，等等。只有让学生为自己的一言一行负责，尽可能把“坏事”变成“好事”，才能让他明辨是非。而在此过程中，学生通过认识自己的错误并予以改正，有利于责任感的培养。如果一味“赏识”而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责.一年的实验中我们发现对学生子既要赏识，也要批评，关键在于：赏识要有度，批评要有方。赏识为主，批评为辅。有时批评也可以成为一种赏识，只要讲究艺术。在批评学生时，要含有肯定和鼓励的意思，要让他感到你批评他，正是因为对他满怀信心，对他有更高的希望，从而激起他奋发向上的勇气。

二、研究的成效

1、改变了学生的学习方式，培养了学生的主动性学习能力，实践能力，生存能力和创新精神，促进学生的自我完善，自我发展。

在传统教学中，教师是课堂教学的中心，教师牵着学生走，学生围着老师转，学生被动地学习，学习的主动性逐渐消失。通过课题研究，我们逐渐改变了以教为中心的教学模式。主动性学习是社会进入信息化时代对学生学习方式的一种必要补充，目的在于帮助学生从被动的接受式学习转向主动学习，经过近三年的研究和实践，改变了学生被动，封闭，单一的学习方式，使学生主动，开放，创造性进行学习，通过课题研究活动学生学会了提出问题、主动学习，并在接纳组织信息，处理重组信息，利用综合知识来解决新问题上，都能做到自主、开放、主动和创造性。特别是对知识的探求是主动的，在解决实际问题上也趋于主动积极。

《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料

2、让学生充分体验到了主动学习的乐趣，感受到学习小主人的主体角色

对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感、态度的形成和发展，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。因而我们在开展主动性学习策略的研究中注重了学生在学习过程中的感受和体验，让学生自主学习的本身始终是充满快乐的。利用充满激励性的语言、手势来鼓励表扬孩子，让他们体验了主动学习独立思考的快乐，而师生之间面对面的交流，更促进了师生情感对话，使他们充分感受到了学习小主人的角色地位，使学生主动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升。

3、教师的教育理念得以提升

几年来，全组教师经过实践研究、专家的指导和自身的不断学习，不仅厚实了心理学等理论基础，而且教育理念得以提升。教师由指挥者转化为合作者、指导者、帮助者，理念的转变带来了课堂的变革，由师道尊严的课堂变为平等对话的场所，由教师带着教材走向学生转化为学生带着教材走向教师，加强了师生间、生生间的互动与合作。“教师的教育理念是一只无形的手”，教师教育理念的转变，为学生良好心理品质的培养提供了有利的条件，为学生创新精神和实践能力的培植提供了宽松的氛围。

4、学生的综合素质得到提升

学生具有较好的学习兴趣，较持久的学习动力和较好的创新心态。对事物的情感反应趋于正向的学生群体渐显增长。课上发言、人际交

《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料

往羞怯的明显减少。学生的整体素质得到了提高，在各级各类比赛活动中均获得突出的成绩。

三、研究反思

通过一年的课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但越是深入地钻研就越感受到现实课堂教学中存在的诸多不足。

1、要进一步引领教师教学观念的转变，自觉地、创造性地投入到“自立、合作、探究”学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实于课堂教学。

2、要立足“自立”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自立学习、自立获得的能力。

3、要积极调整“引探”策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。

4、要广泛地开展自立探究式的综合实践活动，引导学生在实践中自立体验，在实践中自立探究，在实践中自立悟得，在实践中自立发展。

我们将在今后的研究中，巩固成果，正视问题，深入研究，积极创新，一切都着眼于学生、教师、学校的发展，力争把学校的学陶思陶工作和自立探究性教学特色建设提升到更高的发展阶层。

“关注学习反思，促进自主学习”课题组

2010.3.16

《小学教学方法创新实验与研究》子课题“小学英语趣味教学研究”资料