读《说给老师的真心话》有感

第一篇：读《说给老师的真心话》有感

读《说给老师的真心话》有感熊英

读《说给老师的心里话》有感

武原中学 熊英

蝴蝶总是要破茧才能自由飞翔。尽管一开始的希翼，前段的丑陋，中间的挣扎，让它有可能被击垮，但是坚持、努力下去后，它就是美丽、自由的化身。就像我们很多的年轻老师，在选择这份职业前肯定是经过了很多的臆想，什么“勤劳的园丁”“人类灵魂工程师”都会在我们的脑海里翻腾过。拯救那些误入歧途的孩子，似乎这是很多新老师包括我在入职前的最理想最幼稚的想法。入职后，感觉世界没有那么美好了，特别是在刚开始的那段时间，简直把那些刺头学生妖魔化了，只要一上完他们所在的班就感觉整个星期瞬间轻松了。这里我觉得刺头这一称呼很好，不像行为偏差生和差生那么让人觉得沮丧。后面熟悉了教学环境和内容后，这种情况改善了，可是面临的更大的问题是教学管理。每天上完课就精疲力竭了，与学生的相处还真不是简单的“斗智斗勇”四个字可以总结。与学生的关系也是相爱相杀，用同事的话说：只要不让他们学习，他们都是听话懂事的。

在读了雷夫的《说给老师的心里话》后，我感觉那么遥远的名师似乎落地了，跟我们一样生活在平凡的世界里，体会着这个职业带给我们的酸甜苦辣。

一、中美教育对对看 1.严肃OR 微笑

浑浑噩噩的工作经历让我有时候很迷茫，也很痛苦。我知道自己做得很不好，想要去改变，但是总也找不到适合自己的方向。我是一个比较温和的人，但是很多同事却告诉我，我这样是根本压不住学生的，要保持严厉甚至是严苛。有那么一段时间，我把自己装在套子里，每天还没进机房就收起自己惯有的表情，装得比较严肃和沉重。对那些刺头学生也是言辞凶狠，毫不留情。这样的结果是，我感觉自己像僵尸，别人都说笑僵了，我感觉我是绷僵了。一到办公室我就松弛下来了，感觉如释重负。这样的日子持续了一段时间，开始还是很有效的，可是慢慢地效果大不如前，而且有些班级似乎还出现了负效应，这些也是我始料未及的。有时候也觉得很委屈，作为老师，我做的都是为了学生好，他们不领情也罢了，还故意惹人伤心。可那有怎么啦，我还是得保持积极的心态去应对。印证了那段时间流行的一句话：学生虐我千百遍，我待学生如初恋。很贴切，除了苦笑，还是苦笑。一度我都觉得是不是我根本就不适合学校的工作，可是我也弄不清自己到底能做些什么。四年的师范教育，难道真的就什么都没有学到？或者说我的能力太差了？看着同事的学生一个个安安静静，认真听课，我太有挫败感了：我真是一个失败的人！可是他们所说的严肃我学不来，怎么办？

一个大大的问号时时回荡在我的脑海，也时时折磨着我的自尊和骄傲。直到

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前几天看了雷夫的《说给老师的真心话》，我有种被救赎的感觉。雷夫不凶，说话声音不大，但是他的学生都很听话。雷夫说他总是微笑着面对他的学生，不恐吓不威胁。开始看到微笑这个字眼我有点不敢相信：一个对所有的学生都微笑的老师能够威慑住那些刺头吗？当看的内容越来越多时，我才意识到微笑的前提是激发了学生自我管理的潜能。雷夫也遇到各种各样的刺头，他采取的办法是教学中无视他的打扰，在活动中限制他的权利，在学习中鼓励他的进步。这种办法显然很奏效，雷夫看到了一个又一个的刺头发展得越来越好。原来，微笑也是可以春风化雨的。

不过看完了整本书后，我意识到，所谓的微笑和严肃，不是一刀切的。有的人适合温和的方式，有些人更习惯严厉一些，谁说谁的方法不好都没有太多道理。至于说新老师要怎么去模仿的话，那还是一句话：适合自己的是最好的。但是对待学生的任何态度，它是建立在学生和老师有一个明确的契约基础之上的，哪些是学生可以做的，哪些是学生不可以做的，老师都需要通过一定的方式明确的传达给学生。学生一旦破坏了契约，那么他是要受到惩罚的，那么惩罚是训斥还是限制权利冷处理就看教师个人的风格了。同时，老师个人的行为举止也是学生学习的榜样，所以教师要时刻警醒，保持着最佳的状态出现在课堂中，不管之前你面临着怎么痛苦不公的处境。

2.轻松OR沉重

在我的偏见中，一直以为美国的中小学教育都是很轻松的，学生基本都是在游戏和活动中度过，所以他们的学生都很快乐，理所当然，他们的老师也很轻松快乐。然而，雷夫的叙说让我猛然惊醒，所谓的轻松和快乐不过是表象而已。像前几天看到的一篇文章一样，美国的基础教育其实是一个分层的过程，在学校里面学习的都是最基本最普遍的知识，而放学之后的大把时间才是真正分化的时间。很多有条件的家庭会让自己的孩子去上兴趣班，从小就培养学生的各方面素质；与此同时，那些相对贫困的家庭就只能让孩子帮忙干干家务，照顾弟弟妹妹，根本抽不出时间去扩展兴趣。当然，也有比较贫困的家庭里出现了精英，但是那是比较少的。中国式的教育从这方面来看，其实在提供一个成为精英的机会，很多贫困家庭的孩子可以通过自身的努力和聪明，最后跻身精英行列，虽然这个数量同样不大，但至少是贫困子弟走上上层社会的一个很重要有时甚至是唯一的途径。这里，我不想盲目地批评中国式教育是多么失败，因为我也是它的受益者之一。所以从学生层面来看，美国所谓的轻松并不轻松。

在美国，公立学校是相对来说设备和资源较差的，学生的质量也相对较差。雷夫作为一所公立小学的老师，面对的大多是移民孩子，各式各样的糟糕家庭，即使雷夫是一个好老师，还是免不了受到学生的无视和家长的辱骂，何况是其他

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老师。雷夫一方面想要弥补大多数学生的语言缺陷，一方面还要应付他们的州考等一系列标准评估考试，想想也是很艰难的一条路。雷夫在刚任教的那几年估计也是忙得焦头烂额，从他匆忙的行程（他赶地铁上班，下班后疲惫不堪，工作成了他的生活中最重要的部分）中就可以看出。雷夫现在可以说他是很享受教学教育的过程，那也是经历了无数的挫折和摸索之后，能轻松的在自己开展的活动和标准评估考试中自由游走。再看看我们中国的教师，要真正开展一个活动是多么不容易，学生的安全、教学质量永远都是重中之重。在课程标准下，大多老师是追根溯源，最终成了名师。而所谓的课外活动，几乎可以说没有。组织活动要承担的风险让很多老师都望而却步，而且活动过程中的物资供给问题也得不到很好的解决。在那么少的工资下，又有多少勇夫敢于承担本可以没有的风险。没有了课外活动的组织，只有各种考试和评估。所以，通过这样一对比，我似乎感觉美国的教师所面临的压力不低于中国教师的升学压力。

3.专攻OR博学

术业专攻，这是韩先生说的，也是我们现在很多老师的现状。语文老师面对数学题目一窍不通，数学老师面对英语不知所云等等情况，真的是大有人在。有非英语专业的同事从香港托人买了一瓶进口钙片和鱼肝油，但是拿到货之后她迷惑了，这哪是哪啊？当然，这只是笑料而已，但是也说明在很多人心中，觉得我不知道这很正常，因为我又不是研究这个的，当然，无可厚非了，因为一个人能够学习的东西有限，问题是很多东西我们曾经都学习过，现在似乎都还回去了。曾经看到一个比较滑稽的文章，说在高考时我们真的是上知天文，下知地理，能解几何代数，能听说读写英文，还能洞悉原子运动、细胞分裂，可是大学后我们大概就只知道自己专业的那点东西了。现在不去说我们在学校接受教育的方式对不对，很多知识有没有用，反正它们中绝大部分真的是悄无声息的从我们指尖溜走，而我们却一点惋惜的情绪也没有，这就是专攻。也难怪有初中生发现他们的数学老师居然能够讲解英文题时是有多惊喜和不可思议：这老师牛人也。

反观美国的教师，我不能说百分百的老师都是多才多艺的，但是确实有很多的老师可以身兼多职而游刃有余。看看雷夫，他似乎在音乐上很有造诣，至少是都了解一二的。他能教吉他、钢琴等等乐器，也能上数学、讲阅读，还能指导学生编排莎剧，简直就是不可思议。有些人可能觉得这是小学，什么都很简单，但是一个人会那么多才艺不管怎么样都是让人折服的。特别是在他的学生看来，老师真的是太厉害。冥冥之中，教师的个人魅力大放异彩，学生的崇拜之情也会驱使他们成为老师那样的人。

所以，即使我觉得专业教师的确可以不用有很多特长，但是如果你有的话，那么在以后的教学中这可能也是一个加分点，所谓技多不压身嘛，不过也要平衡

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主职和业余活动。

4.职业OR事业

我相信，很多老师都在纠结这个问题：教师是一个职业还是一个事业。教师当然是一个职业，我们教师依靠这个养家糊口（夸张了，教师的工资可能只能养活自己）；同时，教育教学是一个可以经营的事情，我们可以无作为，也可以让它成为熠熠生辉的事业。

在我们身边，很多的同事仅仅把教师当成一个职业，按点上班下班，反正也就那么点钱，拼死拼活也不是一样，何必那么费劲，有时还吃力不讨好。在各个学校估计都不乏这样的同事，整个人蔫蔫的，提不起精神。有的还会在办公室抱怨说，教师工作太累太烦，工资太少，学生太不懂事，家长太不像话，还不如就讲讲课就走人，啥也别管，工资也照拿不误。更有甚者，居然对一些比较上进的年轻老师说：何必那么认真，没必要学习这些的。当然这样的同事还是非常少的，但是也比较影响年轻教师的积极性。

其实，就算把教师当成一个职业，也需要称职一些啊，铁饭碗的时代已经不存在了，谁也不能保证哪天会不会被下岗，消极怠工只会浪费自己的时间和其他人的时间。

还是看看雷夫，他很清楚他在干什么，他需要达到什么目标，为此他需要结识什么样的朋友。我觉得雷夫是一个比较理性的人，他把教书不仅仅当成一个职业。他能在正确的时间里做正确的决定，在正确的场合做正确的事情。不像我印象中的很多名师一样，把学校当成自己的家，长期驻扎在学校，家庭被排在后面，当然这样的老师也是很令人敬佩的。首先，不说身体吃不吃得消，过于关注自己的工作是不是会忽略掉其他的事情呢？家里人会不会理解和支持这种疯狂呢？我有一个大学同学说他们的班主任老师被媒体称为学生的妈妈，但是她自己的孩子却没有培养好。这，是不是略带遗憾的成功呢？我们是需要称职的老师，可是我们也需要称职的家长，不是么？

无作为的教师当然不是榜样，可是过度沉浸于其中也不是好事。我们都知道身体是革命的本钱，有了好的身体才能更好的投入到新的工作中。此外，如雷夫所说，教学过程中总会遇到你难以想象的挫折，如果一味地投入到工作中，这种挫折可能会像压死骆驼的稻草。把工作和家庭分开，才能像雷夫一样，在受伤时能钻进家的港湾里疗伤。

也是，职业也罢，事业也罢，我们都需要在工作时全身心投入，下班后我们就是一个正常的社会人，享受家庭带给我们的快乐，工作上的烦心事先放一放。用雷夫的话说就是，只要不是学生自杀等立刻就要解决的问题，其他的问题可以明天再处理。

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二、关于激发学生的自主性

自主让我想到了一个词“无为而治”，似乎像孔子的大同社会，人人都遵纪守法，社会上尊老爱幼，没有任何违纪行为。当然，这样的效果只是一种理想化的结果，大多数的情况还是这样的：老师在的时候学生都很乖（这还是相对比较好的班级），老师不在的时候有些人就忘乎所以，就如猫捉老鼠一样。

雷夫说他们班的学生自主性很强，大部分同学都知道自己管理自己的学习。听上去感觉不可思议，小学生的自主性会有那么强？在雷夫的班级中，那些小孩都知道自己要学什么，怎么做得更好。那么怎么会达到这种效果呢？

我简单的分析了，首先，雷夫比较聪明，不像大多数老师一样，把条条框框的班规都发给学生，让学生仔细研读。他是在平时每次遇到机会就给学生当面演示，当然，他的演示是在像柏拉图一样的助产术，一步一步，问到学生知道什么样的事情能怎么做，不能怎么做，同时如果违规就会得到一些什么特殊待遇，如有人监管。雷夫一开始就在信任的环境里给学生自由选择的权利，至于学生做得符不符合老师的要求则先不理，但是总会有看似自然的惩罚在等待着他们。例如如果学生上课没有好好完成主课作业，那么在编地毯等活动课的时候他就得优先完成自己的作业才能加入；如果学生违反了雷夫在学习生活中的十则，也有可能被限制于他喜欢的活动之外。

想想挺有趣的，不让学生参加某些课程也是惩罚。联想到我见到的很多学生，不让他上课他才高兴了，睡觉发呆四处闲逛都可以。但是最根本的一个问题是不能忽视的，课程内容必须是很有趣味，能激发学生学习兴趣的。这一点就要求教师的课堂能够足够精彩，能够吸引学生学习。在我身边，有很多老师就特别有趣，听他的课就是十足的享受；而也有很多像我一样，课堂比较枯燥的，学生无精打采的。所以，提升教师本身的教学水平是最迫切的。

此外，如我们大多数学生所想：学习就是为了家长或者是老师。有学生对我说：我们语文老师让我们努力学习就是为了多得点奖金。也有学生说：又不是我想学习的，我爸妈逼我的。简直汗颜！在那些学生眼里，学习就是一个差事，老师或者父母吩咐给他们，他们不得不去做，让他去自主学习从何谈起？雷夫的方法可以借鉴，他知道人的天性是不喜欢被别人强迫，喜欢有自主选择的权利。在他创造的适当的情境下，他会让学生知道他们做这样的选择是最有利于他们，学习这些知识对于他的生活有帮助，那么学生有目标了：原来学习这个知识我以后就能解决什么问题，所以他会很自觉地去学习这个知识。多么明智的雷夫！反观我自己，总是把一些自己认为对学生好的东西强灌给学生，学生都有自己的想法，怎么能那么轻易就接受呢？何况是处于青春叛逆期的孩子们！

三、关于成功无捷径

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在这本书里，多次提到“成功无捷径”，我想这是适合各类人士的。学习不管怎么说都不是那么轻松的。你可以从学习中找到乐趣，但是也免不了过程中的种种艰辛。学生为了学好某一技能，要花费大量的时间和精力，中间也会遇到这样那样的挫折，而坚持下来才有可能成功。同样，教师也是如此。我想雷夫总在强调这一观点也是在时时警告我们，如果希望成功，那么你的办法就只有一个——坚持。

坚持两个字说起来很容易，可是当自己真正做起来的时候却感觉困难重重，往往我们都会因为某一个事情就中断了一直在坚持的东西，这一中断就有可能永远中断，接下来就有可能是无穷无尽的找借口。我一直都觉得很奇怪也不解，上学的时候我能够脚踏实地勤勤恳恳那么多年，可是工作之后却很难把一件简单的事情一直坚持下去。参加工作三年了，庸庸碌碌，毫无作为，还每天感觉很累，想想都觉得好笑；而有大学同学已经在全国优质课中拿了特等奖。也难怪，人家每天都会有详尽的计划，长期短期的目标，而我却是三天打鱼两天晒网，感觉精神时就努力钻研下，感觉疲惫时就无所事事，结果什么都没有做好。用自己的切身例子就是要说明坚持的重要性，也就是雷夫所说的“成功无捷径”。坚持的过程是痛苦的，但是结果却是诱人的，想要有成绩，不下定决心是不行的。

四、关于正视挫折和压力

如雷夫一样的名师都会遇到突如其来的打击，何况是一般的。我在刚开始工作的时候，遇到的学生真的和我实习的时候反差太大，我自己都有点懵了。学生纪律差，水平也不高，那时我发现自己都不能完整地上一节课，总是会被某些学生气到没了思路。想想自己当时也是有多稚嫩，这么小的case也不能很好解决，还坏了自己的课堂秩序。完全是挫败，感觉自己似乎什么都干不好。后来参加了一些很有意义的培训，在培训中学到了很多有用的知识，不管是在实践还是理论上，都觉得整个人充实了很多。到现在，我都很感谢那些不可多得的培训，而且也希望在每一次的培训中都能有所感悟，有所收获。我也能够正面去接受那些批评，因为人家说的没错，有问题的是我，需要改正的也是我。看清自己永远比看清别人难，承认自己不行也比听别人说你不行痛苦。一次又一次的否定，是不是可以作为一种前进的动力呢？

既然选择了当一名教师，就注定了要面对很多的压力，来自学生，来自领导，来自家长，甚至是来自有些偏激的社会。媒体似乎很喜欢将学校的某些事情夸大，渲染，然后很多社会上的人就会大肆口诛笔伐教育，特别是教师。每每看到这些唾沫，我都会觉得很委屈，教师被社会化为一个圣人，出了任何刑法事故，都会有人联想到教育，联想到教师。还真没有见过有哪个职业会这么样被社会关注，被社会评论。没有人会在意是不是有教师兢兢业业，他们眼里只看到了部分教师

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队伍中的败类，然后就说天下乌鸦一般黑。在这个信息爆炸的年代，各种舆论总会把教师推上风口浪尖，没有一颗坚定的心该如何生存呢？要清楚地知道有些事情不过是断章取义的结果，但也不好总把自己置之事外，虽然说的夸张，可是也需要警醒自己不去犯类似的错误。

批评并不可怕，挫折并不可怕，可怕的是之后的自我放弃。不期待暴风来得更猛烈些，只希望能够在每一次的风雨中坚持飞翔，不改变最初的目的地。

五、关于资源的利用

这里我把所有的人才和资助都称为资源。雷夫的人脉资源是值得我们去研究的。首先是在某些方面有特殊才能的杰出人士。古语云“近朱者赤近墨者黑”，跟优秀的人在一起你就有可能也成为优秀的人。特别是对于有偶像崇拜情节的学生，他们会去仰望这些人，然后学习和模仿他们的行为举止，或者将他们的成就作为自己的奋斗目标。一个孩子一旦确定了他的奋斗目标，他的潜力也是不可限量的。其次，雷夫动用了他过去的成功的学生，即老生。一个刚刚经历过相同环境的人取得了成功，我相信这比老师单纯地讲故事更吸引人，更激励人。同时，这些老生很多也是出自贫困家庭，他们对于生活的看法能够从一定程度指导现在的学生怎么去面对他们不幸的遭遇，从中解脱出来。同时，切切实实成功的例子比遥不可及的东西更富有激励性。

不管雷夫个人做得多好，离不开学校和社会上某些人士的支持，很多的活动是根本进行不下去的。莎剧排练中的道具，学生的活动经费都是大问题。雷夫能够比较轻松地按部就班进行排练，是因为他解决了最基本的物质需求。那么，是不是说随便一个老师组织一个活动就能够得到足够的资助呢？你我心知肚明。至少资助者能看到他们资助的活动有意义，甚至可以间接给他们带来利益（也包括荣誉感）。所以，活动本身的意义也是至关重要的。

其实看完了这本书，所思所想还远不止这些，比如对待不同的学生因材施教，不花费过多的时间在刺头身上等等。我想，要成为一个真正的教师，要学习的东西还是很多，如教学水平、教学艺术、课堂管理等等，且行且思，且行且为吧。

第二篇：一位育才老师的真心话

一位育才老师的真心话

▲一次考试的分数不重要，重要的是知识掌握了没有，更重要的是孩子是否喜欢读书。即使从应试的角度考虑，从长远来看，读书也是所有功课植根的土壤，他的贫瘠与丰厚，关系实在重大。▲让学生直面学习中的困难，打破快乐轻松学习的神话，这是每一个明智的师长要做的事情。在这一过程中，学生收获的，将不仅是知识，更有毅力、恒心，克服困难的勇气等重要的非智力因素。

▲ 养育养育，在物质条件相对富足的今天——父母责任更重要的，是教育，而不是抚养。▲同一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。平时不闻不问，考差了大发雷霆，是不负责任的表现。

▲作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人。教师如此，家长也是如此。

▲如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚做起——和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？

▲ 一次考试分数的高低是偶然的，可是家长是否负责任，却必然地决定了孩子发展的方向。教师的一视同仁总是相对的。对于教育责任感特别强、能与教师紧密配合的家长，教师对他的孩子自然要特别关注一些——这是很公平。因为没有家庭配合，教师努力全然是做无用功。

▲学生取得优秀成绩所依赖的，除了天分，更多的是自控力、专注性和求知欲，这些素质，对于孩子的成长，太重要。

▲对于那些多动和富于攻击性的孩子而言，最不幸的是他们自己——天长日久，他们会成为人群中不受欢迎的孤独者。当然，教师会竭尽全力，不让这种情况发生。作为家长，对此更负有不可推卸的责任。“在家很任性。”这实在是家长自己应当深刻检讨的事情。现在的孩子，性格成型早。希望父母高度重视，及时扭转。否则，学校教育的效果只能被抵消。

▲对于教师而言，真正的志同道合者，存在于家长中。当大家都动起来，群策群力了，这个集体才叫厉害呢！▲“三分之一的家长积极行动，步步紧跟；三分之一的家长虎头蛇尾，勉强应付；三分之一家长基本没有能力跟得上。而这，就是及格、良好、优秀拉开档次的主要原因。”

▲同在一个班级，教是一样的教。如果你没有按照老师的要求去做，没有尽到做家长的责任，不要向孩子提学习要求，更没有资格责备他们。▲不要着急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。读书是一辈子的事情，重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周进步就值得高兴，就应当鼓励。▲一天一小步，一周一大步，一月长一截——一学期就在全然不同的两个档次了。资质相同的孩子，摊上不同的父母，其发展也就不一样。

第三篇：写给老师的真心话

献给我敬爱的老师

老师是辛勤的园丁，而我们是绽放的花朵。

园丁给花儿浇水、施肥，就是在认真地教导我们，让我们学到更多的知识。

老师是一把大雨伞, 而我们就是躲在雨伞下的小动物。

雨伞能给小动物遮挡风雨。

当我们有困难的时侯，老师就会立刻帮助我们。

老师的心是宽广的天空，能包容我们所犯下的错误。我们做过的错事，老师总会很快忘记。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这就是我们亲爱的老师。......谢谢您,老师!

四一班

张婷宇

第四篇：政教处说给老师的话

政教处说给老师的话

如果没有良好的道德品质作基础，没有一种乐观向上的工作态度，没有一种无私奉献的敬业精神，没有很强的事业心和责任感作保证，政教处的工作是不可能干好的。

一要对得起良心。首先要尊重、服从领导。学校领导将这份工作交给我们，那是对我们的信任，不说对学校、领导不利的话，干就要让领导放心。第二、珍惜我们来之不易的工作，政教处的工作，完全是一个良心活，可松可紧，我们是抓学生管理的，而管理中就免不了会磕磕碰碰，有个别同志就认为扣分就会得罪人，对于学生的违纪，有的干脆＂睁一只眼，闭一只眼＂，或者是“得过且过，做一天和尚撞一天钟”，那是不可能干好工作的。第三、学生和家长对我们学校给予了很高的期望，对我们来说他是一名学生，可对一个家庭来说，那是他们全部的希望。所以，希望大家以大局为出发点，对学校、对学生、对家长负责，更要对自己负责，树立学校的社会形象。

二是工作要有责任心。工作中大家互相团结、互相合作，从不计较个人得失，政教处的团结、和谐的工作氛围非常重要，在大家本应该休息的时候，只要是工作需要，从来没有人找借口、有怨言，可以说是“召之即来”，我们的政教干事做得非常到位，这些事情每让我想起来都非常感动，为有这么好的同事，为他们的责任心、积极性感动。

三要有一颗公正的心。政教处的工作必须认真、公正、不徇私情；对所有的班级、所有的学生要一视同仁，不要怕得罪人，长此以往，你将给学生、班主任树立一种不可动摇地公平公正，不可因人而异，随意改动你的原则。

１、加强团结，营造出了一种“团结、和谐、融洽、愉快”的工作氛围。“团结出人才、出成绩、出健康、出心情”，对此我有同感，政教处人员要加强团结，有话说在当面，有事摆在桌面，要分工，更要配合，对待别人要和蔼、对待自己要严格要求。要实实在在做人、踏踏实实干事。

2、严格工作纪律。从我做起，严格管理。严格“五不准”要求，特别是：工作日期间，中午不得喝酒，晚上有值班任务期间不得喝酒，不得体罚学生；值班时间不得迟到、早退，更不能脱岗、空岗（严格点名制度），严格请假制度。

3、注意工作方法，让工作得到领导、家长、学生的满意。对学生的教育，在严格管理的情况下，要注意用规章制度来约束人，有真情实感感化人，对学生的处理，不得随性子，按口头办事。

现代教育管理的一个重要思想是“以人为本”，也就是“以广大师生为本”。管理的最高境界是启动管理者和被管理者的内驱力，强化管理者对管理活动的全身心投入，激发被管理者对管理活动的积极反应，最大限度地发挥管理者的主观能动性和被管理者的自理、自律作用，从而变单向管理为双向管理，变被动管理为主动管理，变消极管理为积极管理。

第五篇：读朱永新老师有感

读朱永新老师《致教师》有感

文|高进儒（甘肃省陇南市武都区八一中学教师）

教师是什么？教育学上已有答案，不过仍然有很多人还在探究。毫无疑问，教师是份生存的职业，平凡中彰显伟大，普通中蕴藏幸福。

教师的伟大，人们往往归结为：奉献和牺牲。我们都渴望自己变得“伟大”起来，都希望被肯定，被赞赏。但我们的内心却非常抵触一味地奉献和牺牲，因为我们不是神仙，我们生活在真实的土地上而不是虚无缥缈的精神领域，我们有寻找幸福的权利。

教育归根结底是人和人之间发生的影响，教师的一言一行都可能直接给学生的生命带来不同。教师的生命价值、人生意义在于，我们不仅仅把教师当做谋生的职业，还用自己的生命去影响着别人的生命。在从教生活中，我们需要寻找一个了不起的好老师符号，赋予自己一个自由心灵的躯体，勇敢、大胆地带着智慧去面对困难和挑战。简言之，教师的幸福感首先来自于信仰。

《曼德拉传》塑造了一个人类共同的英雄——曼德拉。朱永新老师说：“曼德拉就是一本教科书，就是一位好老师。”受过27年的牢狱之灾，历尽磨难成为南非历史上第一位黑人总统。曼德拉说：“当我走出囚室迈向通往自由的监狱大门时，我已经清楚，自己若不能把痛苦与怨恨留在身后，那么其实我仍然在狱中。”这样强大的心灵的形成离不开苦难和痛苦中的挣扎，更离开不了对生命执着的爱。

爱，不论在何时总比恨来得更加自然。教师这个职业的底色依旧是她。有了爱，教师才能有能力欣赏这条道路上的沿途风景，才能攀登更多的山峰，才能拥有强有力的武器去改变世界。有了爱的信仰，才可能不徘徊，不犹豫，不后悔，才可能真正拥有梦想。

爱是一种信仰，把教师带到幸福的身旁。

我们继续探寻，以教师的现实生活为基。我们看到一部分教师：生活太平淡，没有刺激；生活太机械，没有情调；生活太繁杂，没有成就感......昨天这个孩子逃学了，今天这个孩子打架了；昨天省厅领导来检查，今天市区领导来检查。我们在担惊受怕、啰嗦累赘、手忙脚乱中渐渐地对教师工作失去了信心。我们继续探寻，我们也看到另外一部分教师：生活美好，精彩纷呈，富有生命，乐此不疲，魅力无限，乐商十足。原来，他们把生活中遭遇的困难和瓶颈当做获取巨大快乐的垫石，他们努力地挖掘教师职业的内在美，把教师当做事业来做，全身心投入。他们一直相信：穿越艰辛，自然收获美丽。

朱老师把教师职业大致分成四种境界：第一，是让学生瞧得起的老师；第二，是让自己心安的老师；第三，是让学校骄傲的老师；第四，是让历史铭记的老师。其中，最基本的是做一名让学生瞧得起的老师。陶行知先生的“学高为师，身正为范”这几个大字只要用心做，相信就可以达到第一种境界。做第二种老师，要用自己的良心去践行教育。有良心的老师不是表格和评选程序测量出来的，而是每年教师节有多少学生还记得给你打电话、发短信、送鲜花、寄贺卡。做学校骄傲的老师，实属不易，你不在学校的时候，学生想你，同事领导念你，这样的老师一定是在自己的岗位上把工作做到极致的人，这样的老师令人敬佩！当然，做到这一点的老师也不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起！永远保持一颗学习的心很重要。第四种老师，是于人于己都会创造故事和传奇的老师。这样的老师历史上有，当下也有，未来也有可能在一所名不见经传的学校旮旯处出现。

教师如何享受职业生涯带给我们的幸福感觉？左拉说：“每一个人可能的最大幸福在全体人所实现的最大幸福之中。”穆尼尔纳素夫说：“真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。”拉美特利说：“有研究的兴味的人是幸福的！能够通过研究使自己的精神摆脱妄念并使自己摆脱虚荣心的人更加幸福。”.....历史名人对幸福的解读很多，总归：幸福应该是在创造中的，幸福应该是在服务中的，幸福应该是在研究中的，幸福应该是与别人分享中的。同理：教师的幸福来源于创造、服务、研究和与人分享。

如何做到创造、服务、研究和与人分享。朱老师告诉我们：与学生一起成长，终身学习，努力成为有特点、有个性的教师。不必超越学生，但必须努力做一名让学生崇敬的人。唯有成长，才有幸福。

“一个人学会了阅读，任何人都阻挡不了你前进的脚步。”“如果有天堂，天堂应该是图书馆的样子。”教师要实现成长，必须进行专业阅读。朱老师经常说的一句话：“不善于读书学习的教师，总是拿着一张教育的旧船票，每天重复昨天的故事”。人生苦短，我们来到这个世界上，“不是为了赚多少钱，也不是为了当多大官，因为这些东西你是带不走的。”人生为一大事而来——看风景。行万里路，通透自然风景；读万卷书，品味精神风景。肉眼能看到的风景是有限的，而真正的财富是精神的，在我们离开这个世界的时候，唯一能带走的是精神的财富。

朱老师说：“读什么样的书，你就会成为什么样的人。”作为教师，要乐于选择哲学、心理学方面的书，更要专注于自己所教学科的专业书；要乐于重温教育学、心理学的基本知识，更要专注人文和科学。每本书都是一部传奇，教师要善于阅读传奇人物、故事带给我们的震撼。当然，我们必须接触管理，我们在最能学习的时候不能仅仅学习如何做一名老师，我们也要思考如何做一名优秀的管理者，因为我们面对的不是一个人。自己再忙也要读书，收入再少也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书。总之，阅读也要像牛顿说的那样“站在巨人的肩膀上”，尝试从“优秀到卓越”。

“学而不思则罔，思而不学则殆”当你觉得阅读效果并不理想的时候，思考显得尤为重要。法国著名思想家帕斯卡说：“一个人不过是自然界一只最脆弱的芦苇，但这是一只会思考的芦苇，人因思想而伟大。”如何才算是善于思考？朱老师总结了以下几点：一是思维的深刻性。要有打破沙锅问到底，非把问题搞明白不可；二是思维的敏捷性。机智果敢地处理问题；三是思维的灵活性。对待学生要随机应变；第四，思维的独创性。“不唯上，不唯书，不人云亦云，不依赖别人的思想和原则，不寻求现成的解决方案。”朱老师建议我们与学生一起进行专业写作。一个人的专业写作史，就是他的教育史。真正的思考是从写作开始的。

苏格拉底说：“未经省察的人生没有价值。”所有的成功都与痛苦相关。但是，不是经历痛苦就会铸就成功。“如果仅仅是泪水，痛苦只会滋生软弱，迅速干涸。只有经过咀嚼、反思、彻悟，痛苦才能够成为精神的财富、人生的养料。记录这样的痛苦，本身就是在记录着一首关于生命的隽永史诗。只有这样，才能不断超越自我，才能让每一天成为永恒。”人是一颗会思考的芦苇，只有内心的自觉才是教师走向成功，乐于教书，提升认同感的必经之路。

我经常把一些在书本中得到的道理讲给我的乡村教师朋友们。大多数人觉得我是个“疯子”，“不贴实际”。特别是现在的“80后乡村教师群体”，他们经常“心存不安”，“这山看着那山高”，“乡村教师就那么点工资”，“给多少钱办多少事”等等。刚毕业那几年，我曾也质疑过农村教育，也曾想离开，甚至强烈地想转行。后来，农村孩子们对我的朴素的爱影响了我。当农村教师是我的事业。我要尝试去改变，哪怕改变一个人的命运。就像朱老师说的：“只要在农村一天、在讲台上一天，就能够用心地去教一天书，用心地帮助农村的孩子，让他们尽可能得到好的教育。”做乡村教师，良心很重要！

我一直相信朱永新老师说的：所有的环境都能产生教育家；所有的磨难都可能造就教育家。朱老师告诉我们：许多人经常埋怨自己的条件不好，条件不够，其实，所有的问题往往出在自己身上。我们自己就是环境，就是条件。完善自己，挑战自己，就是在改善环境，就是在创造条件。不要等别人为你提供机会，而应努力为自己创造条件。

做教师，特别是乡村教师，要靠毅力，靠恒心。从心理学的规律来说，人的意志的强弱、恒心的大小往往与克服困难的大小成正比，这是意志活动的一条规律。不忘初心，不改初衷，坚守在乡村教育这条道路上更为重要。当然，乡村教师也不是非得一辈子在乡村。

在乡村学校，出名师很难，这需要各个方面的因素。人人都有成功的欲望。朱老师提供了“吉祥三宝”促成教师的专业发展。一是专业阅读。没有阅读的教师永远成不了真正意义上的名师；二是专业写作。写作的过程是总结、归纳、剖析、反思与提升；三是寻找专业发展共同体。“一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。”我记得在北京中关村三小，中国陶行知学会一负责人一直提醒我们：乡村教师一定要跟外界取得联系。互联网时代，乡村教师并不孤单，最有效的方式就通过网络与志同道合的朋友，一起读书、学习、讨论、分享、碰撞、彼此鼓励，取长补短，对成长非常有益。

教师可以不是诗人，但不能没有诗意的生活。朱老师写的一首小诗，我特别喜欢！

教育是一首诗

教育是一首诗/诗的名字叫青春/在躁动不安的灵魂里/有一个年轻的梦。

教育是一首诗/诗的名字叫激情/在春风化雨的课堂里/有一脸永恒的笑。

教育是一首诗/诗的名字叫热爱/在每个孩子的瞳孔里/有一颗母亲的心。

教育是一首诗/诗的名字叫创造/在探索求知的丛林里/有一面个性的旗。

教育是一首诗/诗的名字叫智慧/在写满问题的试卷里/有一双发现的眼。

教育是一首诗/诗的名字叫未来/在承传文明的长河里/有一条破浪的船。

新教育实验团队里的很多名师、大家，我想都是秉承一颗赤子之心，努力挑战自我、活得很精彩的人。他们诗意的生活在祖国大地上，为教育，为人生。在时光中创造更好最好的自己。他们也有一部分人从最艰苦的条件下，践行自己的理想。

作为教师，我们怎样寻找自己的生命原型？朱老师告诉我们，要寻找真正意义上与孩子一起成长的“英雄”教师作为原型。就像李镇西老师的人生榜样、职业楷模、生命原型就是陶行知和苏霍姆林斯基。作为一名乡村教师，我们先从读优秀教师的作品开始。朱老师在《致教师》中特别提到了李镇西的《爱心与教育》、雷夫的《第56号教室的奇迹》、尼尔的《夏山学校》、苏霍姆林斯基的《巴普雷什学校》等作品。寻找生命的原型，倾听内心声音的引导，更加从容的在这条道路上坚定地做好老师！朱老师在作品中的家国情怀令人敬佩！

回到教育的主人公——孩子身上，教师每天面对的不一样的学生，或外貌美丽、或乖巧听话、或聪明能干、或长相普通、或沉默寡言，其实这些词汇都是我们给孩子们贴的标签。对于受教育者来说，人人平等，人人重要。新教育实验的一个重要理论就是：每个孩子都是上天派来的使者。朱老师告诉我们“作为教师，一定要相信每一个生命都有着与生俱来的力量，知识有待于教育来发掘和唤醒。”“只要老师不放弃，孩子才不会自弃。协助无力的孩子挖掘潜力，协助迷失的孩子发现自我，正是教育的价值，也是教师的意义。”

给我一个做教师的理由？朱老师通过《致教师》告诉我们：相信自己，自己的胸怀、眼界、努力、思考、学习决定未来，说大一点就是决定未来的教育，决定未来的孩子。他真诚地期望，教师学会关注窗外的世界，关注教科书以外的东西，关注正在剧烈变化的社会，关注国家的大事情，为培养祖国的脊梁而奋斗。

最后，我想引用朱老师的一句话作为这篇随笔的结束：“我想，幸福是人类的永恒追寻，对教师而言也不例外。为了幸福，我们乐于做教师。作为教师，我们要深刻理解幸福的缘由。”