群星高效课堂

第一篇：群星高效课堂

夏邑县群星中学高效课堂实施方案

一、主旨

全面贯彻执行党的教育方针，认真落实中小学新课程标准的基本精神，育人为本。精心培养每一位学生的道德素质、情感素质、文化知识素质、心里素质、语言素质、逐步让学生获得多种学习的能力。在学习中让学生养成质疑解疑能力、测试反馈能力，综合运用能力。让每一个课堂高效有序，让每一位教师引导科学有方，让每一位学生快乐轻松自学，确保整体教学质量稳步提高，整体教师水平同步增长，努力做到校本教研立校，高效课堂教改兴校，科学管理强校，营造师生互动，团结进取，虚心学习，纳百川之水，取他山之石的良好氛围，打造属于群星中学的高效课堂教学模式，跻身县内外教改名校之列，让群星中学真正明星璀璨，光华夺目，辉映豫东。

二、实施步骤和方法

（一）阶段划分。课改实施共分三个阶段。第一阶段：准备阶段 第二阶段：实验阶段 第三阶段：实施阶段

A．准备阶段

时间：2012年2月中旬——2012年3月底(1)建立高效课堂领导组 建全组织领导机构 组

长：史云才

张东明 副组长：程乐民

张西礼

成员：校委会全体成员和各教研组组长及骨干教师代表

（2）组建各科教研组，建立语文、数学、英语、理化生、政史地、体音美六个教研组，2、提高认识更新观念

构建高效课堂是时代的需要，现代教学的需要，不是想干不想干的问题，而是必须快点干，只许干好不许干坏的问题。不干就要落伍，不干就会被淘汰。谁起步早谁就抓住了教改的先机，谁就会立于不败之地，谁犹豫不决，畏首畏尾，谁就会丧失良机。那种妄自尊大，固守成规的教育观念都必须下大决心扭转和克服，不论你是领导还是一般教师，不论你是老教师还是新教师，在构建高效课堂这个问题上，都必须重新学习，更新观念。

（1）领导带头.认真学习新课标和有关课改文章.树立明确的课改意识。

（2）聘请县教研室各学科教研员及有关专家到我校作课改讲座和指导。

（3）各教研组组长学习。

（4）自我学习，每一位教师都要认真学习把握本学科新课程标准。（5）校领导组对学习情况进行认真检查。（6）进行新课标有关知识的测试。3．营造高效课堂教学氛围。（1）、校园氛围

在校园内显著位置布置关于高效课堂的标语、警语，口号等，教室内外布置学生自己的格言.警句。

（2）、向有关年级学生讲述关于高效课堂的意义及内容。（3）、组织教师学习关于构建高效课堂的实施方案。

（4）组织骨干教师到山东杜郎口中学及附近有关学校参观学习。（5）达成共识，扬帆启航。

B实验阶段（四月上旬——本学期末）

1、实验年级及科目；高效课堂实验在七、八年级展开。参加实验的学科为：语文、数学、英语、物理、历史、思品、生物、地理

2、课堂模式总体要求为五个环节三个步骤，简称“五环三步”高效课堂模式

3、五环节：

第一环节 ；围绕学习目标自主学习（自学）第二环节 小组合作共同学习（合作）第三环节 小组展示探究学习(展示)第四环节

巩固训练强化学习(巩固)第五环节；检测反馈保障高效(反馈)流程：自学——合作——展示——巩固——反馈

说明：每个环节相对独立又互为依存，依据学习内容与学情的差异。所用时间可长可短，有的环节可以是一课时，有的几个环节一课 时。

学科可根据学科特点，在五环节的模式下充实创立各自的学科模式，尤其要探讨该学科学生自学的有效方法。

三步骤

（1）教给学生自学方法，指导学生自学；(2)逐步让学生掌握自学方法，辅助学生自学；

(3)学生学会了自学，养成了自学习惯，放手让学生自学。即：教——扶——放。具体要求为：

1、各教研组要围绕本学科特点，结合新课标精神，在五环节的统一模式下，集体探讨，让每位老师充分发表意见，首先确定学生课堂自学的方式与方法，并且形成简洁明了操作性强的文字材料。

2、自实验开始之日起，各学科应依据初定的自学方式，指导学生自学，有意识地培养学生的自学习惯。

3、实验阶段，每节课学生自学的时间不得少于25分钟，教师讲解不超过20分钟。4，自学方法培养举例 语文：

A．可在平时培养学生以下自学习惯1、2、3、默读的习惯。默读要领及速度应提出要求。用普通话朗读的习惯。朗读的魅力及培养 文言文诵读的习惯，诵读的要领及句读方法

4、大胆质疑的习惯，善于从字里行间发现问题，质疑问题，多角

度思考问题和逆向思维。5、6、7、点评批注的习惯，在文章的关键之处，精彩之处进行圈点批注 认真写字的习惯。规定时间有序训练。

独立运用工具书，查阅有关资料的习惯。要求准备必要的工具书。

8、9、大胆发言的习惯。

记日记的习惯，有序训练，贵在坚持。

10、听写速记的习惯。

B、教会学生认真自读课文的方法。可选用三步读书法 三步读书法为：

一、初读课文，整体把握文章的思路脉络及主要内容。

初读的方法一般为默读，短文章也可以朗读。在读书中标注关键的字和词，需查工具书的应及时查阅并做笔记，同时标出自然段序号。

二、精心研读关键语段。学会对关键语段的深层次解读，掌握点评批注的方法，从词语到句子再到整体，从形式到内容再 到写法

三、总揽全文。总结升华文章主旨及评价得失，查漏补缺，巩固反馈及延伸

各步骤均要有问题引读。问题的设置要简明、具体、针对性强，由浅入深，富有启发性和逻辑性，要与内容联系紧密且恰到好处。对学生的自学习惯的常规训练，每天应该规定出时间，每节课应留出 至少5分钟

全校规定2012年3月1日 起开始下列常规训练：

每星期一早读时间举行升旗仪式、国旗下讲话(各班轮流承担，在老师指导下学生自行组织)。1、15分钟认真写字的训练

下午第三节 2、15分钟英语背诵或口语训练

早读时间 3、15分钟古诗文背诵训练

早读时间 4、15分钟解题速度训练

下午第三节 学校或年级定期组织以下活动：

1、综合性学习活动（每学科每学期至少一次）

2、大型主题活动（老师指导学生自行组织）

3、诗歌朗诵会（每学期至少一次)

语文教研组或班主任

4、作文竞赛(每学期至少一次)

语文教研组或文学社

5、书画展览（每学期至少一次）

6、歌咏比赛（每学期至少一次）

7、体育竞赛（每学期至少一次）

以上两阶段应在2012年7月达到以下目标要求：

1、学生的自学学习习惯已基本养成。

2、领导教师的教育观念得到真正改变，并会编写导学案。

3、校园氛围营造良好。

4、高效课堂模式初具雏形。

5、配套设施可有三种形式供选择：（1）、教室内外增加黑板数块，保障各学习小组都有自己的学习园地，教师可将导学案让学生抄在黑板上。

（2）、每天印刷导学案，发给学生自学，学期末装订成册。（3）、创建多媒体教室，这是长远规划目标，一年可以建一个年级的多媒体教室，每个教室内设一台电脑，一台投影、一张大屏幕

6、学生自学合作精神应时时培养。并有科学管理的方法，师生互动情感交流，恰当鼓动

精准引导，有序控制。每位教师都应该将自己放在一个新的起点上。

7、学生将自学的情况体现在学案上笔记本上或黑板上，然后展示、交流、纠错、评价，最后巩固。

8、做好自学效果的检测与反馈。检测可以通过多种形式，诸如当堂检测，阶段检测，口头检测，书面检测，小组检测，黑板检测，多媒体检测等。

9、开展评教评学，对教师的导学案学生可以提出修改意见和评价意见，对教师的课堂表现学生亦可写出评价意见。

10、开展结对子帮扶活动。

11、鼓励教师撰写教学心得笔记。

12、学校高效课堂领导组应加强监督与检查，并将此项工作纳入年级和个人业绩考评。

13、积极组织校内外交流活动，参加县教研部门组织的教研活动。

14、各教研组应加强研究与总结，学期末各教研组应写出高效课堂实施情况总结报告。

三、奖惩

1、奖励

对高效课堂实施较好，态度认真，全身心投入并取得明显效果的班级及学科教师，按照考评积分的高低评出不同级别的奖项，在教师节期间给以重奖（奖励可参照学校中招奖励条例）。

2、惩罚

对个别不听指挥不安要求实施，态度消极的老师，经批评教育仍无改进的应给予相应惩罚，惩罚条例另定。

四、经费预算

1、校园环境布置3000元

2、组织外出学习10000元

3、聘请有关专家3000元

4、教室内增设黑板1万元

5、接待费用5000元

6、建多媒体教室2个

1万元 共计约4万元

二0一二年二月

第二篇：高效课堂

高效课堂小组建设总结

高效课堂的实施，学习小组的创建是核心，和谐的班级管理是后盾，有效的评价机制是学生保持学习热情的保证和催化剂。学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

一、小组建设的重大意义

利用学习小组的好处：（1）、体现“以人为本”的理念；（2）、培养了学生之间的交流合作能力（3）、培养了小集体的 团结（队）精神；（4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；（5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；（6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、如何划分学习小组

1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。（1）、男女比例分配要适中（2）、学生性格搭配要互补。（3）、优势学科与弱势学科要结合好。（4）、座位的安排要合理。我们座位的排布是优秀生居中（通常是组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。小组的整体座位成S型。（5）、阶段性随机调整。

2、具体分组方法：我班以9个小组为宜，每组6人每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”

三、搞好学习小组中的结对帮扶工作

1、建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。

2、利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬

3、指导学生帮扶的方法。

4、帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶，怎么帮。也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。

5、评选“黄金搭档”

四、怎样进行小组文化建设？

（一）、班级文化有两种形式：有形文化、无形文化。小组有形文化：组名，组训（小组口号），值日本、组牌、、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等； 无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。两种文化的区别和联系：有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；无形文化本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是无形文化的反应，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。

（二）小组文化建设的步骤

1、定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。

2、由组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。

3、每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、有批评、有鼓励。

4、由班主任指导，班级策划，由组长组织一次形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。首先就要把本次培训精神传达给组员。

5、组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的值日组长，给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗！

6、以身作则，成为榜样，善于处理组员间的矛盾，做好组员的思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力！

五、小组的评价和考核

任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。

（一）评价的原则

1、及时性

2、客观性

3、公正性

4、激励性

5、团体性：当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。

（二）评价的内容 评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否有较强的内聚力，协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价：

1、小组成员关系

2、与他人信息交流情况

3、学习动机

4、学习中的投入

5、问题解决结果：个人贡献是否突出结果本身的价值。

6、学业知识和技能的掌握情况

（三）评价的要求 合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。班级具体的评比要求如下：

1、每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。一个月进行一次大的评比、表彰、奖励（建议奖励采取多种形式）。

2、设定各种荣誉称号（优秀组长、、优秀课代表、展示高手、点评专家等等），全班每周评选一次，设立专栏，贴照片进行公示。同样累计参选每月的文明称号的评选。

3、以组为单位，每个星期进行评比“高效课堂常规评比栏”的表格，规范好的项目就贴标签过关。每个月进行一次评比，规范到位的小组，组长可参加评选优秀小组长。

4、建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏，每日进行公布。

第三篇：271高效课堂

“271高效课堂”——让学生破瓮而出

一、“271高效课堂” ：

——让学生破瓮而出

1、“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾

陶行知先生是上个世纪的著名的教育家，曾经这样描述旧中国的教育：

先生是教死书,死教书,教书死；

学生是读死书,死读书,读书死。

杜威：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识 ß 陶行知曾提出过教育的“六大解放”：

一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间

2.“271高效课堂”立足于三个改变：

1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；

2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

3.“271高效课堂”的内涵

1）学习内容方面：

20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2）学生组成方面：

20%学生——优秀学生，70%学生——中档学生，10%学生——后进学生，3）我们271课堂模式的时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑

70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示

10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测

4.“271高效课堂”的五个基本步骤

预习自学，自主探究

完成学案，训练应用

分组合作，讨论解疑

展示点评，总结升华

清理过关，当堂检测

5.“271高效课堂”的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂

1.学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容；

2.学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；

3.板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；

4.学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

6.“271高效课堂”的关键：让“学习小组”成为“动车组

让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为

课堂高效推进的驱动力。

7.“271高效课堂”带给我们的收获：

1）“271高效课堂” 师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教

师们如鱼得水，教学相长，其乐融融。

2）“271高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高； 3）“271高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想。

二、“271高效课堂”高效课堂的解读:

昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,“包括“预习、互动、测评”三大模

块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。

所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

●课前准备紧锣密鼓

在每个学期开学之初,各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组(每组为8―10人),并由每个小组推选出一名学生任组长。

任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。老师根据内容的多少,可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。此外,根据内容的难易,老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法进行预习提纲的学习。与此同时,各小组要进行组内预习交流,归纳出小组集中的疑点或新发现的问题,便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了强有力的保证。

●课堂互动热火朝天

该课堂模式在一节课的前十分钟,教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流),提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题,教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时,又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。

课堂中段30分钟,教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能地让学生回答,教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。

课堂后段5分钟,要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点,并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题,教师根据问题的难易度酌情解答,或请学生回答。教师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态,大大提高了课堂效率。

课后复习温故知新

成果测评是课堂效果的关键环节。昌乐二中课堂模式的成果测评可以是在学习小组成员间的相互测评,可以是教师事先设计问卷,也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提出,由老师就各组共性的问题,结合自己的教学目的来归纳提升。

在此基础上,各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题,并进行组内交流汇总,由组员轮流抄写在小组专用本子上,交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。

同时,由于许多简单的知识在预习和新授课时已经解决,所以,为进一步巩固课堂所学知识,老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题,少而精地布置一些强化训练作业,让学生以书面作业的形式按时交上,授课老师逐一批改。不管是课后对知识的梳理还是作强化训练作业,学生都很主动,这从侧面也反映了学生在高效率的课堂上收获很大,学习的积极性和自觉性被充分调动起来。

“271课堂教学法则”的成功推出,打破了教育的单向传授形式,打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权,真正把课堂还给了学生,使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果,切实提高了学生学习的积极性,实现了课堂教学效率的最大化。

第四篇：高效课堂

高效课堂减负担，和谐评价促能力

宋桐会

随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，教师如何改变自己的教学行为，如何对学生进行全面科学评价，日益成为我们必须思考的问题。一段时间以来，我从自身做起，本着为学生全面发展着想的原则，从构建和谐高效英语课堂，减轻学生课业负担，运用和谐评价模式入手在这方面作了初步探索，也取得了一些成效。

一、高效课堂减负担

教学中发现，学生过重的课业负担是全面推进素质教育的最大障碍，它消耗了学生学习的兴趣，使他们丧失了学习动力。激发活跃的课堂状态：只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变把知识强行“塞入”学生大脑的“注入式”传统教学模式。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正处在“做中学”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效课堂的。所以，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，也有利于减轻学生负担。所

第五篇：高效课堂

徐老师

一、集体备课 学案导学

1、教研活动

2、电子和纸质学案：分工后汇总产生定稿

二、任务驱动法

1、结合生活中热点布置任务，贴近生活，与学生密切联系。

2、都能有事儿干，任务层级化。

3、精彩导入，及时布置任务，与导入有关，有一条贯穿的主线，密切学习目标。让学生带着任务主动探究。

三、多种教学方法激发兴趣

导入的层面可以扩大，除了兴趣以外还要有情感类引导。

四、分组教学

注意分组技巧，兵教兵。

五、问题

1、课时不足

2、评价机制不规范。当堂反馈

宋老师

三句话：教学中三分天下，课堂上学案主导，研究中寻找交集

三个分级：20%自学 70%小组讨论后会 10%教师点拨

三个转化：优等生个性化中等生部分向上分化待优生推进为中等生

三讲三不讲：易错易混展示点评 规律方法；不讲会的，不讲讨论后会的，不讲

怎样构建健康的师生关系：尊重、学习小组的建立：细化小组，每组一个优秀生，课代表负责

最终目标：改变以听为主的学习状态，把学习变为快乐的体验，实现课堂学习效益的最大化。

任务

制定本学校方案，明确责任人。