我的音乐教学小故事[大全]

第一篇：我的音乐教学小故事[大全]

我的音乐教学小故事

——磨刀不误砍柴功

陈埭镇群德小学 丁少虹

从事小学音乐教育教学已有17个年头了。在这十年多的教学生涯中，我深深地体会到，要上好一堂课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠

一、两节课就能完全解决，而是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输孩子们对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确方向，并且成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。在教学中，我经常会遇到一些有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

期初，我接手刚升上二年段3个班的孩子。开学第一节课，我想了解这些孩子的音乐基础，就试着问问这些第一次与我见面的孩子们。上课的内容是：《认识七个唱名》。当我问：“同学们，哪一位同学能把这七个音的唱名唱一唱？”全班的孩子们把眼睛瞪得大大的、眼巴巴地望着我。当时，我已从他们的眼神中读懂了四个字“我不认识”。其中一个胆子特别大的孩子，举起手站起来对我说：“老师，那不就是我们数学课上，学的阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7吗？”一听这话，我不禁笑了笑，这时全班的同学也笑了起来。说实在，一听到这回答，我知道了，这是一群比一张白纸还白的孩子。这七个音名是在一年级时，就应该已经认识的知识了。当时我哭笑不得，但又想了想说：“同学们，我们来玩个游戏好不好？”因为我知道，兴趣是最好的老师。于是，我用游戏的方式，激发孩子们对音乐的兴趣，同时，辅助孩子们认识七个唱名。

首先，我先让孩子们跟音频唱一唱七个音（数遍）；接着，我先给七个音编上名字，带着孩子们以“找朋友”的游戏，认识了七个音的唱名；然后，又带孩子们学一学、做一做柯达伊手势，明白七个音的音高。用以上这三种方法反复学习七个音的唱名和音高比较枯燥乏味。

这时，我又想了一个更好更有效的学习方法：让孩子们为这七个音编上喜欢的动作，以此熟悉七个音的高低。还没等我话说完，就有好几个孩子举手争先恐后地说：“老师，老师，能让我来试一试吗？”甚至还有几个同学站起来，迫不及待地离开座位到讲台上进行表演。于是，我请了一个同学，让他编“do”的动作，这个孩子做了一个小老鼠的动作。我问：“你为什么要做这个动作呢？”孩子回答我说：”因为小老鼠是所有动物里最矮最小的一只，又是十二生肖的老大，所以，老鼠代表do。这孩子的回答真是出乎我意料，但又很符合我所要的结果。我笑着对这孩子说：“你的回答真是了不起，也帮助同学们记住了“do”,老师谢谢你！”这时，我发现又有很多同学都举起了小手，要跟着他表演。于是，课堂上出现了许多do的小老鼠。

其他孩子也跃跃欲试，许多“小创作家”纷纷举起了小手。于是，我又请了几个同学，同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，课堂的气氛达到了“闹哄哄”的场面。看着孩子们精彩的表演，我及时调整课堂纪律，并用游戏来吸引他们的注意力，与孩子们玩起了音符“对对唱”，我边唱边做手势：“我在呼唤 | 谁— ||，孩子们按我的节奏和手势回答唱：1 1 1 1 | 1— || 以此一直往下唱其他6个音。一节课下来，在我的引导下，孩子们对这七个音的唱名，很快就能初步掌握了。

正所谓“磨刀不误砍柴功”，虽然课堂上耽误了一些时间。但二年级的孩子在我几周的教学中，已能初步懂得聆听音乐、思考音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度和旋律的起伏等方面去听去想。我们只有带着善于发现的眼睛，才能满足孩子们好奇的心，才能渲染着孩子们对音乐的期待，那样的音乐课堂才能更完美。

第二篇：我的音乐教学小故事

教育故事

音乐教学小故事

阳城县第三小学 陈晶 我是一名小学音乐教师，在平常的教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

我带的是一年级的音乐课,针对学生年龄特点,每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。

记得那一堂音乐课学习的内容是：认识七个唱名。我把七个唱名写在黑板上，问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛！”话听到这，我不禁大声笑起来。说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？我忍住笑，用游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢？于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：“老师，老师，能让我来试一试吗？”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。于是，我请了一个小朋友让他做“do、教育故事

do、do”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。

一年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学生敢于表现自己。这样学生们才会喜欢音乐课。

第三篇：我的音乐教学小故事

我的音乐教学小故事

我出生在一个普通的农民家庭，家中没有人懂音乐。记得在大学毕业晚会上我演唱了一首《妈妈的吻》得到了全班同学的赞扬，从那时起我就买了把笛子，开始自学音乐。在学校里，我参加了合唱队，还参加过区少年宫的活动。记得那时候唱过一首歌叫《长大要把农民当》，1998年我毕业后回到了我的家乡，当上了教师。

随着艺术教育的蓬勃发展，孩子们从小掌握一种或几种乐器技能已是社会家长迫切的要求，能为孩子提供发展创造精神和创造能力的机会。作为音乐教师的我，我有责任有义务教好每一个学生。下面是我在实际教学中的一个小故事。

音乐源于生活、表现生活。从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。我在课堂教学生活中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，我的课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。

大部分高年级的学生不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不好听，而喜欢听流行歌曲。而且书本中的乐曲也不喜欢听，也觉得欣赏不了，太单调、太不时尚。

如果只为完成教学任务，只为上课而上课，音乐课就缺少趣味性，只剩下老师讲，学生听。千篇一律，久而久之，学生对音乐课就失去了兴趣，不再与教师积极的配合，音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩乐课”。

爱因斯坦有一句至理名言“兴趣，是最好的老师”。兴趣是学习任何知识的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前题。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。让学生发自内心的唱起来，演起来。

就拿歌唱教学来说，六年级教材中有一首《爱我中华》，这是一爱国歌曲，学生在演唱时，为了唱准音高，唱对节奏，就忽视了歌曲的情绪，怎么也唱不出那种问与答的有趣感觉。这样的情况应该请他们听类似《党的女儿》这首歌曲，也是学生们很喜欢的一首歌曲。演唱的声音动听，请同学们跟着音乐哼唱来激发他们的兴趣，同学们自然会兴趣很高，无意中就会有如感情。这通过演唱同学们会体会到歌曲的情绪，演唱学习效果好多了。

音乐教学的内容相对于其它学科，它有一定的时代性，更何况现在的学生生活属于高度信息化状态，音乐课就更要体现时尚性。如果还在死啃现有的教材，不再灵活的运用一些适合学生心里发展的教学意识和教学技能，势必会使本来已经呆板的课堂走入死胡同。所以我觉得不要顽固地坚持自己的正统音乐，要了解流行乐坛、音乐动向，在教学实践中，融入当今多元化的音乐。使音乐课更活、更有时代性、更有美感。音乐课有了美学生自然就会喜欢上音乐课了。

感受与鉴赏音乐时，教师可根据小学生年龄小、注意力集中时间短、好动、愿意自我表现的心理特征，边听边引导学生参与活动，使他们好动的心理得到满足，同时鼓励与表扬激发学生多练，真正喜欢上这门乐器。其能。使学生对乐器有更深刻、更全面的理解。

我们相信：只要我不断探索，总结经验，不断加强自身业务学习，注重教学实际的生动性和实效性，我的弦乐教学一定会锦上添花。路，越走越宽；桃李芬芳。为社会培养出更多的音乐人才，青少年活动中心的前景也一定会更加美好。

第四篇：音乐教学小故事

我的音乐教学小故事 谈心——磨刀不误砍柴功

兰村学校 李晓杰

有些经久不衰的歌曲对于大部分学生来说较为熟悉，但音又唱的不是很准。像这样的歌曲给老师的教学带来了很大的困难。因为仍有一小部分人没听过，这样就出现了两极分化。对此，我采用的是对学生坦白交待，谈心的方式来解决此项困难。比如说《歌声与微笑》。

“同学们，老师有一个疑惑的问题，谁能帮我解决？”

学生立刻反应强烈说：“啥事啊老师？”

“今天，我们要学的歌曲是大部分同学都很熟悉的，但又不是经过认真学唱，肯定要出现一些问题，可又踏不下心来学习。我边说边板书：

问题1：“心太傲，静不下心来听学唱，发现不了自己的问题。” 问题2：还有一小部分同学没学过，不可能和那一大部分同学同步学习。因为他们要从头学唱。

问题3：基本会唱的同学在小部分学唱时，班内的纪律肯定要出现一些问题，从而扰乱课堂纪律，这会给老师和同学增添麻烦。（我停顿了一下）“我很做难！”“谁能帮大家解决这些问题？”我指着黑板上的一、二、三。

“老师，如果我是属于那一大部分的人，我会认真听讲，静心学习，用笔画出自己和老师唱的不一样的地方，并且尽快改正过来！”一学生说。

“你真了不起！”我竖起大拇指“想的真周到，你们同意吗？” “同意”大家异口同声。

“老师，如果我是一大部分里的，我绝不影响一小部分同学的学习，我边做笔记，边带着大家一齐来唱。”

全班同学鼓掌通过。

“老师，如果我属于那一小部分的，我会加倍注意力听课，赶紧学会，和那一大部分同学齐步！”

“孩子们，你们说的棒极了！帮老师解决了这么多的问题，你们长大了，懂事了！会处理事情了！老师由衷的高兴！但大家是不是像自己所说的那样去做的呢？让大家来互相做个见证吧！”

“今天，我们来学习歌曲《歌声与微笑》，来听音乐。” 学生拿起自己的书和笔做好做记录的状态……

音乐课中上面所述的情况很多，小学音乐课本中不少歌曲都是平时常听的歌曲。但听是听了，没系统学过。音乐课上一听音乐，学生就大声唱，也不知道听辨，静不下心来学习，给老师带来很大的困难。有时，熟悉的歌曲还不如陌生的课学的快，学的稳，学的扎实。这节课，我用了读心的方式来解决了这个困难，效果挺好的。虽然耽误了一些时间，但终究是磨刀不误砍柴功！

第五篇：音乐教学小故事12

音乐教学小故事

我是一名小学音乐教师，在这多年的教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

针对学生性格特点,每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。

记得那一堂音乐课学习的内容是：认识七个唱名，我问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛！话听到这，我不禁大声笑起来。说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢？于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：“ 张 老师，张 老师，能让我来试一试吗？”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。于是，我请了一个小朋友让他做“do、do、do”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。

一年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学生敢于表现自己。