我的教学小故事

第一篇：我的教学小故事

记得有一次，班里有个叫邓翔的同学，趁着阳光体育时间偷偷回到教室把一名学生书包里的一盒纯牛奶拿了，却欺骗我没拿。当时，我的怒气就像潜伏多年的火山，马上要爆发。但“冷静”二字使我理智地控制了冲动的情绪，仔细地想：只要教育没有一个学生是不可救药。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。“ 学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误，会犯错误.作为班主任的我，一定要在学生成长的道路上给予必须的扶持；一定要善待学生的失误；一定要善待犯错误的学生，给他们改正的机会。想到这里，我就平静地对他说：“王明啊，王明，你知道吗？你今天的行为很让老师失望。从小你就学会了撒谎、盗窃，让老师真的很伤心，因为在老师的心中你一直是一个诚实、善良的孩子，老师从来都很相信你。你知道吗？被人相信是一件多么幸福的事呀，可你今天却来欺骗老师，辜负了老师对你的信任。” 王明哭了，我知道不需要再说什么，就拍拍他的肩膀真诚地说：“老师原谅你了，因为老师还想相信你，你还想让老师相信你吗？” 王明点点头。从那以后，王明再也没有去拿别人的东西了，而且在地上捡刀钱或笔都主动地交给了失主。在校园里或路上遇到我也总喜欢喊一声：“老师好！” 然后漏出一脸天真灿烂的笑。

在他们幼小的心灵上，我首先用一颗宽容的心来播种他们诚实、善良的心，让诚实、善良的种子在学生心中生根发芽。我不能让每一个学生长大后都能成为人才，但我必须让每个学生长大后都能成为一个诚实、善良的好人。

刘某，10岁，小学四年级学生，单亲家庭跟父亲一起生活。这位学生平时懒散、调皮，时常与同学发生矛盾，同学们不愿与他交往。家庭作业经常不按时完成，单元测试总是不及格。无论是苦口婆心的教育还是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子，看到他整天胡闹不思进取，我的心都快凉了。唉，自叹：朽木不可雕也，孺子不可教也！

心里想：干脆不理他了，干吗自己给自己找气受。于是不理他了几天，他便变本加厉地闹起来！又是扣分、又是吵闹，甚至把一个同学的书包扔进了水坑。我整天忙着“清理战场”，“充当说客”，“鞍前马后”，还陪了不少“不是”。天哪，这样下去如何了得！痛定思痛，我决定非把他变得服服贴贴、规规矩矩不可。逃避不是办法，必须正视现实！

一个双休日，我怀着忐忑不安的心情来到他家。接待我的是他的邻居大娘，经她介绍，我才知道：他的父母原来在乡下务农，后来到的延吉。妈妈以谋生当借口，离开了家，不再回来了。只留下爸爸照顾他。爸爸又是个厨师，每天下班很晚，根本没有时间管他，每天的晚饭都是靠亲戚邻里的帮助。可叹，他小小年纪却无人疼爱，以致有点自暴自弃。

在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸，怒其不争。于是，转化他的行动在悄然中进行。

在一次偶然听到“赏识教育”法之后，我想，何不试一试呢！于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，每次上课，我都提一些简单的问题让他回答，使他品尝到成功的快乐，增强学习自信心。渐渐地每堂课上都会出现那高高扬起的小手，在期盼着老师的认可。尽管他的回答不都尽人意，但是在那张稚嫩的脸上已然写下了“成功”二字。课下，我经常找他谈心，辅导他在学习上遇到的困难。一个个难题在我们的交流中解决，他的学习成绩也在一点点地进步。一天早上，他来到我面前对我说：“老师，我只要比别人多付出，我是不是也能成为优秀学生。”听了这样一句话，让我心头一热。这么长时间的付出实在没有白费，他居然有了上进心。我轻轻地对他说：“你说的很对，你那么聪明，老师相信你一定会成功。”在生活上，我尽力帮助他，每学期为他申请 “特困资助”，使他感到生活在充满爱心的集体里，十分温暖。趁着良好势头又让他担任班级“红领巾监督员”。他非常高兴，每天早晨检查很负责，班内的学生再也没有忘戴红领巾的现象了。终于我高兴地看到他逐渐好转的迹象。学习兴趣浓了，纪律好了，作业书写有进步了„„总之，爱心+耐心，这“孺子”居然可教了。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排了一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，您和某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起你们吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

功夫不负有心人，看到他的进步，同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。

记得一本书上这样写到“注意力就像阳光一样，我们关注什么，什么就会生长，我们忽略什么，什么就会枯萎。”作为一名教师，我们常常将“注意力的阳光”持续的照耀在那些本身就生长的很好的植物上面，因此他们生长的很轻松、快乐；但是对那些本来就生长处于劣势的植物，我们是不是更应该将“注意力的阳光”洒在他们的身上，让他们也健康的生长起来呢？对于那些学习不好，行为习惯差的学生，我们教师一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心，和学生“以心换心”，让他们感受阳光的温暖。

我们要相信“岁岁年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天都要用新的眼光看问题。在学习上和批评中不能搞特殊化，以同一标准要求学生，说话的方式要因人而宜，切忌说话时的粗心和用语，要讲求艺术性，不该妄下结论的不下，尊重学生的人格，爱护他们。让我们的理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。

魏书生曾这样说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”要打开学生的心灵之门，必须有“爱心”这把钥匙。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”“给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖。”这是教师走进学生心灵世界的法宝。一位教育家曾说过：“老师应把爱心分给每一位学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”教师多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。

班级有位学生姜某，刚开始上学的时候没看出他与别的孩子有什么不同。可通过一个学期的接触，我发现他的责任意识非常淡薄。因为班级孩子小，一出去玩总难免会有一些磕磕碰碰，而发生不严重的磕磕碰碰时，我的处理办法是请学生说完事情的经过后，对他们之间的矛盾予以调解，告诉他们以后该怎么做，错误相对比较大的学生给另一位学生赔礼道歉、握手言和即可。很多学生都在这一过程中知道了该如何与学生游戏，与学生相处，而且孩子们总归是小，打过之后没有两分钟，就又玩的热火朝天了。可是有一天，姜某与另几位学生游戏的时候，竟然拿小石子打了另一位学生的头，事后我看了一下，被打的孩子并无大碍，就进行了一下说教请他们回去了。晚上放学后，我又给姜某的妈妈打电话，请她在家里再说一说姜某，以后和同学玩的时候千万不要拿石子之类的危险东西。可过了一会姜某的妈妈又给我打电话说是另一个孩子先欺负他的，我说有同学欺负他可以跟老师说，可拿石子还手总不是解决问题的办法吧，但姜某的妈妈却一个劲的为孩子争理，认为他家的孩子并没有什么错误。虽然我觉得家长的教育方法有些不妥，但家长拍孩子吃亏的心里是可以理解的。我想靠家长一起帮助孩子改掉不负责任的现状是不太可能了，唯有我和姜某交心换位才有可能帮助他改掉这个坏毛病。

事后，我对他格外注意，发现在很多事情上他都表现出了推卸责任的情绪。有几次我亲眼看见事情发生的经过，可把他叫过来一问，他总会把责任推给别人。我想对于这样受家庭环境影响比较深的学生，当着全班学生的面质问他，他一定会咬住自己没错的话和你犟到底，而且绝对不会有脸红的表现。怎么办？强攻不行，只能智取。过后的几天，我经常找他聊天，随意的了解一下他的家，和他聊一聊最近和同学们的关系，课堂上没事就提问他，作业中有做错的题就把他叫过来当面为他讲解„„经过不懈努力，慢慢的我发现他越来越喜欢我了，有事情想和我说了。一次他又与同学争吵，我调查的时候，他竟然知错的低下了头，并主动承认了错误，见此良机，我赶快表扬了他，并告诉他：老师不讨厌犯错误的孩子，但老师更喜欢知错认错改错的孩子。看到他清澈的目光，我相信，他不敢“揽责任”的坏毛病一定会彻底改掉的。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于像姜某这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。有时，一个关爱的眼神，一句鼓励的话语，都能起到意想不到的作用。“动之于情，晓之于理”；用师爱去温暖他，用温情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

通过姜某的事情，我觉得孩子们的内心世界是很纯真的，因为每个孩子的生活环境不同，所受的学前教育也是千差万别的，所以孩子会有这样那样想法与做法，这并不是孩子的错。作为孩子的第二个妈妈，我们不应该因为孩子有缺点、有错误就放任自流，反而因为他们的缺点错误而更用心的教育他们，才能让他们的道德品质有质的转变。

孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

第二篇：我的教学小故事

我的教学小故事

曾看过关于赏识教育的文章，有一篇给了我很大的启示，从训斥到赏识，从赏识到成功。那就说明赏识要离成功近得多。那作为教师的我，就更需要充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。

我们班有一名学生特别地好动，一次能够坚持坐五分钟就很不错了，不仅他自己没学什么东西还影响了别人，有时候真让人头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到数学老师也在，她有些生气地说：“侯项文，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，侯项文的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“侯项文，难怪刚才数学老师也说你经不起表扬！”谁知，他却小声嘀咕地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。

课后，侯项文的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他学生更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。

从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

我的小学语文教学故事

时光如流水，转眼间，我已经在小学语文教学岗位上度过四十个春秋。四十年间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。

作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科。然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，导致语文变成了一门弱科。家长为之寒心，教师为之伤神。

在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能保持学生学习语文的兴趣。

一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。

这些发生在语文教学中的小故事，犹如珠玑相碰，清脆悦耳，时刻伴随着我的教学生活。让我体会到在新一轮语文课程改革中，作为师者的我们必须要改变传统的教育教学思想，努力践行语文课程标准，让我们的语文课堂不仅成为孩子们母语学习的基地，更成为他们成长中最爱的一方乐土。

“良好的开端是成功的一半”。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣味兴起，有经验的老师都比较注重新课的导入。生动有趣、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的学习热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。

语文是河，绵绵流淌的是上下五千年的智慧；语文是诗，字字句句跳跃的是浪漫的情愫；语文是画，流离色彩调和的是人间缤纷的故事。只要你付出激情，付出鼓励，付出真诚，付出执着，你的语文教学将会撑起灿烂的一片天！

猜不透的童心

“铃铃铃……”放学的铃声如此响亮，敲碎了每个孩子的心，孩子们纷纷走出教室。在门口排成了长长的两条直线，一声令下，便不慌不忙的下楼梯了。我跟在后面巡视着每一位同学，似乎每个举动都在我的眼里。

为了省时间，急忙去了一趟办公室就到了排队的地方。出乎意料的事情发生了，有一个女孩子正在用手揉着她的眼睛，眼泪不停的往下流，泪水沾湿了她的脸。是受了什么委屈，让她如此伤心。有个女生刻意提醒我，老师小金哭了。我轻轻的说了一声：“先等值日老师说完。”

值日老师总结完毕，我问小金怎么回事，她抽泣着，哭声也随之放大了，好像压抑了千年的委屈。她断断续续的说：“在刚放学的时候，小平扯了我的头发。”我急切的安慰道：“现在还痛吗？”非常担心肥胖力壮的小平把她的头发扯痛了。小金边用手擦眼泪，边说：“现在不痛了。”“这样你也哭得这么伤心啊？”我不禁惊讶的问，完全没有经过大脑过滤就随口说出自己的真心话，现在想想还后悔是否自己错了。

于是，我叫全班同学先走，把小金和小平留下来。我叫小平道歉，小平倒是道歉的很快，起初并没有看出他的诚意。可是，后来我真的看出他已经很诚恳了。不管小平怎么道歉，小金总是把头扭朝一边，爱理不理的，始终不肯原谅小平。我暗自以为，小平欺负她不只一次两次了，所以，她才迟迟不原谅。但是，了解之后才发现并非如此。

校园里，孩子们的影子渐渐减少，老师们也渐渐没了踪影。无论小平怎么说破嘴皮，就是不原谅。难道原谅二字难以出口，还是心中堵着一道门，始终开不了。回头想想小金是一个多么乖巧的女生，成绩非常优秀，还是小组长呢？她应该有宽大的胸怀不是吗？这使我百思不得其解。

细小的事情也能让一颗童心仿佛经历了一场浩劫，当自己的小小权益被侵犯的时候，孩子们本能的自我保护意识就会发挥到极限，这就是所谓的童心。我该怎么去理解那颗萌芽而未成熟的童心呢？每次在课堂上讲述故事，教育他们要团结友爱，和睦相处，可是，一年多以来并未见成效。真希望自己能得到一次洗礼，去了解那些还未长成的童心，进入他们的世界，去化解一颗颗急需成长的童心。

我的音乐教学小故事 开学已经有一个多月了，回想起这段时间的教学近况，甚是欣慰。因为我的学生已经开始喜欢上音乐课了，并且他们的自制力也随之提升,这使我信心倍增。这些都缘于我刚开学对各班进行的学生心理调查分析。

记得新的一学期刚开始，做了多年的专职音乐教师，不知是自己的能力差了，还是学生的要求高了，总之现在越来越难驾驭中高年级的音乐课堂了。无论你讲什么、唱什么、听什么，或者再怎么变花样，就是引起不了他们的兴趣。下一节音乐课就是五年级的了，怎么上呢？

“叮……”铃声响起了，我快步走进了五年一班，因为刚开学，一切还很乱，包括纪律。我环视了一下教室，同学们有的在说话、有的在写作业、还有的在乱串，一点都没有要上课的样子，似乎没看见我来一样。我上课的心情更加低落了。学生到底想不想上音乐课，他们想上什么样的音乐课呢？想到这，我脑子一转，这节课何不让他们自己来写写他们心中的课堂呢？我做了个安静的手势，清了清嗓子笑着说：“今天是开学的第一天，我先给各位同学拜个年，祝大家新年心想事成。”有几个调皮的同学还鼓起掌叫好。接着我又说：“新学期的第一节音乐课，我们也来点新招。”还没等我说完，同学们就在下面议论开了。我示意让大家静下来，“上学期大家对音乐课不是十分感兴趣，所以我想听听大家的意见。怎样上好音乐课，你们心中的音乐课、音乐老师是什么样的？请你把自己的看法写下来！”说完，有同学拿出笔和纸开始写了，还有的托着脑袋在思考，教室里一片安静。

下课后，我拿着同学们写好的字条，认认真真地看了起来。有同学写道：“音乐给人快乐，音乐可以带走我们的烦恼，我心中的音乐课需要一个活泼的音乐老师和一群活泼的学生，这样才会有音乐的气氛，这样做有些控制不住自己的人，也会被这样的气氛感染的。”还有同学说：“我们小学生的音乐书太枯燥无味了，如果可以换成一些流行歌曲，那就太好了，那些幼稚的歌曲会让人厌倦，有一种催眠的感觉。”还有同学写道：“音乐老师的表情很严肃，您也是一位时尚人士，何不拓展一个„秀自己‟的舞台呢？每节课拿五分钟来让一位同学秀一下他呢？”还有的学生写道：“在每次个别检查歌曲演唱时，有的同学不敢大声的演唱，老师可以跟他一起接唱，这样的合作也能增加学生的信心呀！”

看着同学们写的这些建议，我心里感触很深，对于上课调皮捣蛋的同学我都是狠很批评，每次的音乐课总是急于把内容上完，很少去体会学生的心情，课本上的内容，歌曲都过于陈旧，现在学生接触的流行的元素太多了，他们对于流行歌曲非常感兴趣的，问起现在流行谁的歌，他们都能回答的头头是道。看了他们这些建议，我知道，其实大家都是十分喜爱音乐的，但是现在的课堂步骤太过老套、呆板，不能吸引学生的注意了。这时我也想起了新课改里面对小学音乐课的要求：新课程强烈呼唤的是“合作伙伴”式的师生关系，师生成为音乐学习中的“发烧挚友”，在通向“美”的跑道上携手共进，通过音乐学习，达到心灵上的沟通。我心里也知道了，什么样的课堂才是学生需要的，我想一节好的音乐课不仅仅在于老师的教唱好不好，更重要的是要给学生提供展示自己的平台，让学生动起来，参与进来，让他们真正感受到音乐的无穷魅力。想到这，我不禁对未来的音乐课充满了信心，我仿佛看到在音乐课堂上，我的学生们充满激情的演唱着歌曲，他们在讲台前争着表演，展示着他们的才华……

我一一采纳了他们的建议，我的音乐课堂变的格外活跃有氛围，同学们积极回答问题，在完成本教程的基础上，还余出一段时间我们自由利用。同学们争先恐后的在每节课最后十分钟的才艺表演中，展示他们的才华。每节课结束时，看着孩子们依依不舍的眼神，我的心中甚感欣慰！

我心中有了学生喜爱的音乐课。孩子们需要美，那么希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在教育教学上我除了挖掘教材和身边的教育资源外，更多的是学生们童真的观点和情感，使我在教学上乐教、乐思，是他们让我的课堂更有特色，是他们让我在实践中品尝成功的幸福和快乐，我爱我的学生，学生们更爱我这个不太博学却肯努力学习的朋友、老师！

上午第三节课是音乐课，正当我和学生们唱得起劲的时候，不知谁喊了一声：“老师，许鑫鼻子流血了。”顿时，教室里鸦雀无声。我立即朝许鑫面前走去，给他止血，好在血不是流的很多，很快就不流了。我问：“好好的怎么会流血？”“是杨阳用头撞的。”杨阳是许鑫的同桌。“杨阳，你怎么会用头去撞许鑫的鼻子呢？”我很生气地问。这时的杨阳已经吓的不敢说话了。这节课要不要继续上下去，还是先解决这突发事件。我想了想，还是先把他们的事解决了。我摸摸杨阳的头说：“杨阳。告诉老师，这是怎么回事？好吗？”听了我的话，杨阳一下哭了。我连忙说：“怎么啦？告诉老师。不要哭，杨阳是个男子汉，敢做敢当，做错事不要紧，改正了就是个好学生。”这时，杨阳擦了眼泪说：“老师，我不是故意的，我唱歌唱得太高兴了，就晃起头来，一不小心，就撞到许鑫的鼻子上了。我真不是故意的。”听了杨阳的话，我明白了事情的真相。于是我面向全班的学生说：“小朋友们，你们听到杨阳的话了吗？现在，老师把这件事交给你们来解决，你们说怎么办？”教室里唧唧喳喳，你一句，我一句：

＂叫杨阳买水果给许鑫吃。”

“杨阳不是故意的，道歉就行了。

“杨阳不好，应该赔钱给许鑫买药吃．＂

．．．．．．

经过大家讨论，杨阳向许鑫赔礼道歉。我问杨阳：“你愿意向许鑫赔礼道歉吗？”杨阳点点头说“我愿意．”“许鑫，对不起，我错了。”“没关系，你也不是故意的，我不怪你啦！”教室里响起了热烈的掌声.丁零零．．．下课铃响了。虽然，这节课我没有把歌曲教完，但我觉得教给学生如何做人，要比教会他们唱上一首歌更重要！

第三篇：我的教学小故事

我的教学小故事

——---外在激励在数学教学中的作用

丰登回中 王一平

我一直坚信一位教育家的名言：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

今年我教小学三年级的数学课。三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化：个性差别大，情绪不稳定，自控力不强。

相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强。三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。书面语言水平逐步增强。内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。

比如：许多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头高。受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。哪怕只是一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法.记得在教学《毫米和分米的认识》一课时，当课程进行到“说一说，测量生活中的哪些物品一般用毫米做单位？这一部分时，由于三年级学生对于生活实际还没有太多的认识，所以当第一个学生小心翼翼的举起手时，我首先向他投入了一个信任的眼神，之后用手势给了学生一个可以站起来回答问题的信息，当学生用极小的声音回答出：” 我们在测量玻璃的厚度时可以用毫米做单位后，用很紧张很小心的眼神看着我，等待着我对他的答案的肯定或否定。抓住这一契机，我用热情的语气对他说;”我怎么没想到呢,你的回答不但开拓了我的思路，更为同学们拓宽了想象的空间。简短的评价使那位同学满脸自豪的坐到座位上，课堂气氛更加活跃。顺利地完成了本节课的教学。

尊重差异，价值多元。教师真诚的赞美，激励，善意的引导，定能让每个学生都有不同的进步和提升；定能让我们祖国的小花朵们茁壮成长。

第四篇：我的教学小故事

我的教学小故事

广济小学

董婷婷

我想结合我一年多美术教学经验来讲讲这么一个小小的故事：

“美育就是以优美的艺术形象和事物去影响人和感染人，使人们在情感上、思维上得到熏陶，收到潜移默化的效果”（《教育学》中师课本全一册）。儿童从小就喜欢画画，就想表达自己对现实生活的情感，从他会拿起笔起，就在纸上、地面上或是墙壁上画出千奇百怪的形象。不论是什么阶段的孩子都喜欢用画画来表现自己的情感和自己的内心世界，很多孩子不擅长说但是他会用他的画来告诉你他的真实想法。在我一年多的任职美术教师中，有一个孩子的故事让我更加坚定了对美术教育这份职业的肯定。

我在学校担任了四个年级八个班的美术教学工作。在三年级一班中，有一个小女孩，她是移民过来的，是少数民族。每天都是脏着脸，头发乱糟糟的，衣服也是皱巴巴的。刚接到她们班的时候，班主任就对我说班上有个很不讲卫生的女生，是班上典型的差生，也是最调皮的。所以从第一次上课我就有意的注意到她，刚参加工作的老师都想和学生做朋友，和学生友好相处。所以我想用我的耐心来改变她，她上课不会安静的坐在位置上，一不注意，她就在地上爬过来爬过去，不然就是发出各种奇怪的声音来打断我的教学。但是我发现她的美术作业表现得不错。下课了我单独找到她耐心的跟她讲上课以后要注意，她就会一直看着我不说话，不管我怎样苦口婆心，接下来每次上课她还是这样。慢慢我觉得她是不是无药可救了，我觉得她就像班主任说的那样就是一个十足的差生，还是不要管她算了。但是接下来的一次作业让我认识到了班上最差的女孩的内心世界。

这次的作业我让孩子们来画一张全家福，或者画出你最想和爸爸妈妈去哪里干什么。我看见她的作业心里的震撼很大。她的画面呈现的是灰色调，她的爸爸手里拿着一根棍子，妈妈在一旁表情很严肃，而她把自己画得很小，脸上还有几颗泪珠。班上的孩子都是把画面装饰得很温馨很漂亮，一家三口都是笑得很开心的，唯独她的这张画表现的是沉重的灰色调是伤感。我把她的画给学校的音乐老师看，她是一名很出色的儿童心理辅导师，她在成都心希望青年志愿者协会帮助过很多自闭儿童。我告诉了她我的看法，她看了这张画后说这个孩子这样家庭肯定有很大的因素，她想表达自己内心的感受，觉得爸爸妈妈不爱她没有人在意她，所以在学校在课堂上做出这些行为是为了吸引别人的目光。让别人知道她的存

在。接下来音乐老师对她进行了谈话。我在一旁听，老师关切的语言一步一步打开她的心房，原来她是爸爸妈妈领养的孩子，但是爸爸妈妈对她很凶，每天回去要干好多活，每天都会挨打，掀开她的衣服，她真的很瘦，身上的伤痕触目惊心。这次的谈话也让我在音乐老师那学到很多，之前我和她的谈话太过于正式，我没有放下老师的身份。而孩子是最需要关爱的，关心的话语会让她放下所有的防备。最后音乐老师问她最喜欢上什么课，她说喜欢上美术课，她喜欢画画，有时候在家挨打了后她也会画画。

我们把她的情况报告了学校领导，领导找来她的爸爸做了交谈。因为她喜欢画画而我的任务就是让她在美术中找到自信，找回属于她孩子的那份快乐。每次上美术课有请孩子上黑板示范的我就会叫上她，回答问题也会叫她，每次她的画我都会给予她极大的赞美和肯定，渐渐她上课变得安静了许多，这让我们都很欣慰。在全市的艺术节比赛中我把她的作品拿去参赛，结果得了三等奖，虽然不是一等奖，但是她也很开心，看见她笑容越来越多我也很开心。现在她上语数也认真多了，成绩直线上升，每个老师都惊叹于她的转变。

以前看过一部印度电影《地球上的星星》很感人，小主人公伊夏是一个八岁小男孩，他的世界充满了别人并不以为然的惊奇：色彩、鱼儿、小狗和风筝，甚至是别人随意踩出的水纹和倒影。这些对于成人世界并不那么重要，他们对家庭作业、分数和秩序更感兴趣。而伊夏在学校，总显得那么格格不入。当他惹出的麻烦已经超出父母能承受的范围后，他被送到了一家寄宿学校接受“教育指导”。但是在那里他遇见了让他人生转折的美术老师尼克，他发现伊夏最主要的问题是不能拼写和阅读，他是一位学习障碍的儿童，但是他对美术创作有极大的天赋，尼克对伊夏采取了一系列的特殊辅导，从而最终帮助伊夏找回了快乐。小男孩的作品还获得了学校绘画比赛的一等奖。

摘自《小学美术的意义》：“从人的全面发展与可持续的角度来看。小学美术教育在漫长人生当中所负载的对于儿童的智力开发、个性发展与创造品质的激发与养成都有着密不可分的联系。具体表现在：

1、形成高尚的品德情操，2、树立起对美的生活的向往和信念，3、智力可以得到更加健全的发展。”

美是相通的，每个人都向往美，而我们美术教育的意义就在于此，通过美术教育让孩子们认识美，欣赏美并且创造美。美术打开孩子的内心世界，让我们找

到每个孩子的闪光点。我听过一句话每一个孩子都是上帝派来的天使，只是有些小天使在降落人间的时候丢失了翅膀，而我们的老师家长就是要帮助孩子找回属于他的翅膀。当然我也为我自己的职业而感到骄傲和幸福，并让我更加坚定。

通过这些小小的故事，我和学生之间每天都发生着无数的小故事。他们让我不断的成长。因为有了他们，我想让自己进步，给予他们更多的养分来茁壮成长。我会自我学习，积极参加各项培训，多向有经验的同事请教。不久之后成为一名专业化的美术教师。

第五篇：我的教学小故事

我的教学小故事

虽然我站在三尺讲台的时间并不长，但是每一天的教学都有不一样的感受，每一天都有不同的教学故事，这些教学小故事也就成了我的一些浅显的经验。

教师的职业要求我们要为人师表，所以在学生面前我们要时时注意自己的行为，要为学生树立一个好的榜样。但有的时候我们又想自己在学生的面前能够有足够的威信，即使是自己不可避免地犯了错或者是弄错了一些东西，也不愿意直接或者干脆地承认，而目的只是为了保住自己的“颜面”。记得一次邻近期末，在复习的过程中进行了一场测试，下课的时候学生将试卷交上来之后，我就翻了翻，一眼就看到很多学生的那道题做“错”了。而在我翻到班上一个学习成绩很好的学生的试卷发现她也做错的时候，我就忍不住在试卷上打了个“×”。就在这个时候，班上一些比较积极的学生就站在我的身边看着我改试卷，几乎所有同学看到我打“×”的时候都是感到可惜，没有任何疑问。但是我注意到那位学习成绩很好的同学看到那道错题之后，没有说什么话，知识带着疑虑回到了座位，和她的同桌说了些什么，没过一会儿，她就上来跟我说：“梁老师，能让我看一下试卷吗？”我翻开了试卷，她很恭敬地指着试卷中那道题对我说：“梁老师，这道题不是要求从前面看吗？只是要求从前面观察右边的物体而已，右边的物体是指这个物体。”我听了她的解释，又看了一下题目，果真如她所说，是我自己没看清题目。但是一想到我平日里反复跟学生强调要细心读题，一个字一个字地过，可是自己却犯了这样的错，而且还被学生当面指出来，如果我那么直接干脆地承认自己的失误，总有一种丢面子的感觉，所以我假装敷衍地说：“嗯，我再好好看看，一会儿再说。”她听后便回了座位，我看到她回去后还在和她 的同桌讨论，我突然想到自己的行为是多么的不正确，她是一个那么认真，那么把学习放在心上的学生，但是作为老师的我却为了自己的颜面敷衍她，让她带着疑问得不到解答，满脸疑惑。于是我随后就说出了自己的失误，同时还教导学生都要向她学习，要敢于疑问，相信自己。

回到办公室的我心情久久不能平复，还在反思着。教师要为人师表，要为学生树立好的榜样，但教师也是一个普通的人，也会犯错。重要的是，犯了错不要担心颜面的问题，而是考虑学生的利益，知错能改也是一种好的榜样。