我的写字教学小故事

第一篇：我的写字教学小故事

我的写字教学小故事

俗话说：“字如其人。”一手好字往往就是一个人的名片。通过写字教学让孩子从小就为这张精美的名片作好准备，这也是低年级语文教学中的一个重点。通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。因此作为低年级语文老师我重视写字教学，认真利用每天二十分钟的写字课，指导写字，平时语文课堂中也有意识地进行写字训练。在写字教学的过程中发生了好多有趣的事，记录如下：

故事一：培养习惯，做好准备。

语文教研组要求我上一节写字指导课，因为从没有上过，把任务接下后很是没有头绪，只能上网查找资料，希望能找到现成的教案作为参考，可惜没有找到，在匆忙间发现了一首《写字歌》，灵机一动，何不就从这首歌入手准备写字课呢！于是我下载了谱子歌词和相关伴奏音乐，在班级里教唱这首歌。孩子们很快就学会了唱歌，可是我在平时检查时发现还是有孩子写字姿势会变形，怎么办呢？通过网上搜索，发现了一个好东西——《写字歌》韵律操，放给孩子们看，孩子们情不自禁地跟着学做动作。在韵律操的练习中，孩子们在寓教于乐中学习写字，进而形成良好的写字习惯。在韵律操音乐的伴奏下，进一步丰富了写字教学的内容。我清楚地记得，那节写字指导公开课上，孩子们大声地唱着歌，做着标准的写字姿势，真实训练有序。听课的老师感觉耳目一新，原来写字课也可以上得这样轻松，这样有趣。

浅谈小学教育中的“写字教学”

“写字”一般指使用书写工具如铅笔、钢笔、毛笔等书写汉字。它是一种知识性能力，是一种技艺的操作。“写字教学”即指按教学大纲要求编选教材，由教师向学生传授“怎样写字”的过程。教育部1984年11月要求的:“写字是小学阶段的基本训练之一，从小学一年级开始就要不断教育学生认识把字写好的意义，逐步培养他们的写字技能和良好的书写习惯，把字写得正确、端正。”从而加强文字作为传播文化和表达思想的主要工具的作用。由此可见，“写字教学”的主要目的是要求学生把字写得正确、端正、易识，是最基本的技能训练，是实用性的启蒙教育。俗话说:“熟能生巧。”掌握书写技能离不开练习。但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以，小学写字教学应从他们的实际情况出发，针对其特点进行合理有效的练习，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关键。

一、明确写字教学的目标要求

课堂教学是写字教学的主要手段，教师作为课堂教学的设计者，应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的要求，指出大致的学习方向，大致分为：教学目标--必须学什么;教学策略--如何教、如何学;教学评价——获得反馈信息，了解学生各方面的素质、个性的差异，便于有的放矢地指导。在规定目标时遵守三个原则;一是少而精，二是循序渐进，三是目标适度。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是推进学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中，特别是低年级教学中具有特殊的作用。

在近几年的写字教学中，我总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性。

(一)故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

(二)儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。

(三)电教激趣。电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。

(四)活动激趣。教学中组织一切新颖的教学活动，培养学生的兴趣。在教学实践中，我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。根据儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己，有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣，通过搞比赛调动了学生学习的积极性。

三、采取直观示范教学

要提高学生的写字技能和培养学生的写字兴趣，应在提高课堂教学质量上下功夫，第一，教学内容和语言要精炼。第二，创造条件，利用电化手段配合写字教学。例如，示范的字可写在幻灯片上，通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣;学生临摹的字也可以写在透明纸上，再显示在银幕上，师生共同评议，当场反馈。

四、创设美的情境

在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德•克莱得曼的情调钢琴，以及浪漫小号，萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。

教学实践证明，在写字教学中适当适时地采取音乐教学法，是完全可行并行之有效的。学生们说:“在放看轻音乐的环境中写字，使我们身心愉快，心中始终有一种饱满的激情，避免了习字的单调乏味，学习效果也有了明显的提高。”

当代心理学家认为，音乐教育不但可以陶冶性情，增强艺术感染力，而且还可以使学生更懂事，更礼貌，更合群。可以说音乐是身心健康的法宝。由此可见，在写字教学中适当引入音乐教学法，这对提高学生书写效率，无疑起到了催化剂的作用，是大有作为的。

五、适时表扬、鼓励

“好表扬”是小学生的重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。教师要随时注意心理效应，更善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，如在作业批改上每次要加以适当的表扬，定会有效地支撑学生奋发向上，增强克服困难的勇气和自信心。

综上所述，小学的写字教学，教师应该摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规，而替之以科学的、合理的、有效的教学方法，使写字教学既新又活，使学生由“要我学”变为“我要学”。

写字教学的感悟

自学习了识字教学的课程后，我深有感触。

汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，更是祖先智慧的结晶。对学生强化写字的教育，是基础教育的基本任务，尤其是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力等。

通过几年的教学实践，我认为低段的写字教学应注意以下几方面：

做好榜样示范作用：教师以身作则，对学生就是一个无声的命令。我们平时的课堂板书。批改作业，都应该注意书写的姿势，安排好字的结构，更要注意字的笔顺，展示给学生的是端端正正的汉字。学生都有很强的向师性和模仿性。我就记得我们班的石辰瑜有一天很高兴地告诉我，他会模仿我给他们听写本上打得100分的样子。

培养写字的兴趣：写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视写字兴趣的培养。几年来我得出以下几点方法：1.生动有趣的故事激励。如古人勤练书法的小故事、解字説意，编写小故事等。2.多样化的竞赛激励。3.定期举办作业展览。

保证练习时间，做到因材施教：学生接受知识的能力和完成任务的能力是有差异的，因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成速度快的且质量高的，让他们练一首古诗的书法，注意布局，当然得不忘奖几颗五角星。对速度较慢的成绩又不怎么理想的，我就让他们认真完成作业的书写，当然写的不好可要重新再来，直到满意为止。

齐心协力，严格要求：要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，一个良好的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能仅靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求他们写字时做到课内课外一个样，校内校外一个样。经常和家长沟通，要求家长积极配合，对孩子每一次的家庭作业都能认真检查，逐步达到习惯成自然的境界。

多年来，我一直比较重视抓写字的教学，通过这次网上写字教学的学习，我会更加重视写字教学，尤其是对写字有困难的学生（陈欣怡、陈航泽、沈申忆一些关爱和鼓励。等），我会重点指导，同时对他们更多

教学生写好字，不但可以巩固识字教学的效果，还可以培养学生良好的写字习惯，提高学生审美能力。许多学生写不好字，往往是因为没有专心写而造成的，久而久之，便形成了不规范的写字习惯，对于今后字体的形成具有极坏的影响。因此，作为小学语文教师，必须重视写字教学，千方百计提高小学生写字质量。在写字教学中，我努力激发学生兴趣，让学生在快乐中喜欢上写字。

用心营造环境：要想写好字，环境的影响也是至关重要的。无论是全校每天练字时段还是我们班的写字指导时间，我都为学生创设轻松雅致的氛围，让孩子们在如行云流水般的古典音乐中感受到祖国汉字的美。在指导学生写字时，我也不轻易地打扰他们，就连巡视时都要放轻脚步，使学生在安静的环境中养成一心一意写字的好习惯，这对学生将来的学习来说也有着很大的帮助，并能够把这种好习惯迁移到学习其他方面。

教师做好榜样：与其他年级相比，一年级作为学生的起步阶段，教师的范写尤其重要。为了使学生有一个初步的感性认识，在教学中教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，笔笔都要指导到位。在指导学生整体认知之后，教师还需要在黑板上画好的虚宫格中示范，向学生展示写字的全过程，边演示边讲述字的结构、笔画名称、运笔方法以及笔顺等，这些对教师来说都成为了一种挑战。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，会给学生美的享受和潜移默化的感染力。

精心讲解字形结构：汉字的结构千变万化，学生自己很难找出其特点规律。这就需要教师作适当的讲解。恰当适度的讲解能激起学生兴趣，帮助其把握写字规律。如在学习识字中我教孩子们学写“蚂蚁”两字，虽然都是虫字旁，但在虚宫字格中，这两个虫字占的空间是不一样的，前一个为了给“马”字的长横让路，虫字要向上一点，后一个虫为了和“义”结合得更紧密，就要往下一点。我还用有趣的事例加强学生的印象，把两个同学叫到前面做示范：这好比是两和好朋友在一个房间里，如果两人靠得太紧，两个人憋的喘不过气，所以就要分开些，让彼此都轻松一点；如果两个人分得太远，距离拉开了，朋友就不亲密了，所以就要向对方靠近些„„在欢笑声中，学生们理解了字的疏密结构，达到了我的教学目的。及时表扬增强信心：对低年级的学生来说，激励是最好的动力。在写字教学中我也注意到这一点并积极运用。不论是我们班的评价台还是教室外的看板，我都定期张贴学生的优秀写字作品，这样不但有利于这部分学生切磋技艺，取长补短。并且这样也使其他同学羡慕不已，更坚定了他们更上一层楼的信心。为了鼓励那字写得不够好的同学，我注意抓住他的闪光点进行表扬，哪怕是几个字，一个字，甚至是一个字的某一笔，只要写得好，我都在班上表扬。我觉得这种做法非常好。这不但有助于这些学生提高写字的兴趣，还有助于树立起他们的尊严，培养他们的人格，使他们的身心健康成长。

实践表明，成功的真正秘诀在于兴趣，只有千方百计激发学生写字的兴趣，才能使学生乐于写字、善于写字。作为小学语文教师,我们要随时关注学生兴趣的培养和良好写字习惯的养成,让我们的每一位学生都写出更美的字!

写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级的小学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。那么如何上好低年级的写字课呢？下面谈谈个人的几点体会：

1、重视鼓励

激发兴趣

对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是最好的老师，它能促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。学生对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的的培养,这就要求我们“寓教与乐”、“教学有方”、“开窍有术”。为了更好地让学生投入到学习中来，在教学中，我常收集有关刻苦练字的动人故事，讲给孩子们听听，使他们在心灵上得到震撼。另外，在全班上展览写字本，表扬某某学生有进步或者是把写字好的挑选出来贴在学习园地里等，采取多种形式表彰，激发学生的兴趣，全班就会出现你追我赶的生动局面。

2、重视示范

抓好基础

教师的示范是教学最好的手段，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。教师示范要注意两点(1)示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉分析器协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。（2）在田字格中示范。边讲解边示范，这样，一方面便于教师在与时准确笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析忆字的书写特点。

3、重视写字姿势，加强训练

古人说：练字先练姿势，练字必练心。所以在教学中我首先从姿势抓起，检查学生坐的姿势，写字的姿势，同时留意写字的速度，在每次写生字前或过程中，我都运用一些顺口溜或写字儿歌来提醒学生，如：写字的坐姿势：指导学生一边看坐姿挂图，一边背儿歌：身坐直，本放正。拿稳笔杆，不紧不松。先横后竖，先撇后捺。横平竖直，笔笔认真。从上到下，从左到右。上下左右，配合匀称。先外后内，最后关门。行行整齐，字字端正。“写字中要做到：眼到、手到、心要到”；“写字时：一看二写三对照，一遍一遍又一遍，一遍要比一遍好”„„。老师认真指导仔细观察，反复训练，经常纠正，严格要求，使学生养成良好的坐姿习惯。

4、重视教法、抓住关键（1）基本笔画；每一个字都有基本笔画构成。因此，写好一个字，首先要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，我对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。如，该笔画运笔的走向，在某个字中该笔画的长短、粗细、斜度等。我是这样教写“捺”的——起笔轻一点儿，向右下运笔，渐重，转方向，渐轻。教写“撇”的——起笔重，向左下运笔，渐轻。特点和规律。

（2）字的偏旁；大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。如，月字旁与月字底的写法，“青”下面的“月”第一笔不能稍息，上面有东西压着，必须立正才能支撑；“几”字与小几（朵的上半部分）的写法，几和小几是双胞胎，哥哥长了一点点尾巴„„。

（3）字的结构；汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生把字写在田字格的中央，上下左右四方适当留空。汉字的形体特点为方块形。独体字比较少。写字时，我首先让学生认识“田字格”各部分的名称，然后指导学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的准确位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应、穿插、避让，尤其要注意引导学生观察该字中哪些笔画和横中线、竖中线交朋友。指导要遵循先细后粗的原则，引导学生去感悟，使学生对生字有了整体上的认识，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

（4）重视指导写字作业的改错；写错，是因为观察不细致，借助改错，这对强化识字教学有很大的帮助，像“春”下面是“日”字，有的小朋友总会把它写成“目”字，我是这样引导孩子的：想一想，春天有些什么特征？（春天，阳光明媚，天气暖和，植物开始生长）对呀！春天到了，太阳暖洋洋的，看，“春”的下面是——（日字），日也就是——（太阳）。这样学生就会牢牢记住，再也不会写错了。再如，“吃”字，学生往往多写一横，成“口+气”，我是这样引导学生的：如果嘴里横着插着一个东西（气中间的那一横），再让他吃东西，自然吃不成，这样孩子们就深深记住这个“吃”。其实，许多形声字都可以用这种方法。总之，由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，两年来的认真实践，积极探讨研究，在写字教学中，我们取得了一定的收获。低年级学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

第二篇：我的写字教学小故事

我以我口指挥我手

——低段写字教学例谈

还记得新教师汇报课后，黄秋芳老师对我说的那句话:“你的字很端正，但是没有笔锋。”一语惊醒梦中人。我一直以为自己的粉笔字写得还是挺好看的，却从未意识到还得有笔锋。后来，在教师A类培训中，我特意报了写字教学指导的内容。那一次，我聆听了丁仲元老师的讲座，认识到字也是有感情的，横不能像钢筋一样硬邦邦的，而应该有轻重。在接下来的教学中，我一边自己练字，一边琢磨如何教学生写出轻重笔锋。渐渐地，我找到了一种比较有效的写字教学思路，形成了一套口诀式的写字教学模式。

一、写好笔画是写好字的灵魂。课堂回放：

师：小朋友们，写好字得先写好一点。瞧！一点就像是什么？，生：小水滴。

师：是啊！上面尖尖的，下面圆圆的。写的时候要先轻后重。手拿起来，跟老师书空，轻重点顿顿回。

生：轻重点顿顿回。

师：请你在本子上写一写，嘴巴念出来，边说口诀边写。轻的地方落笔轻一点，重的地方运笔重一点，顿的地方用力揿一下，回要向刚才运笔的反方向提起。

要想让每个笔画都富有情感，富有韵味，就得写出轻重顿回。为了让孩子能够更好地掌握每个笔画的书写，我给每个笔画都编出了一句口诀。例如：横折钩（轻重横顿顿回折回钩）、撇（顿顿回撇出尖）、竖弯钩（顿顿回竖轻弯重回钩）等等，将笔画与轻重顿回相结合在一起，让孩子既学会了笔画，又学会了运笔。用这样的运笔口诀，让孩子以口来指挥自己的手。刚开始孩子们会有所不适应，但是说得多了以后，孩子们都能自己编出笔画口诀了呢！

二、摆好结构是写好字的根基。课堂回放：

师：小朋友们，瞧！这个“虾“是什么结构？ 生：左右结构。

师：写的时候要注意把虫字旁写瘦一点，留出位置给旁边的“下”写。师：找一找这个字的最高笔画在哪里？最低的笔画在哪里？ 生：虫字旁的竖最高，“下”的竖最低。

师：小眼睛看得真仔细。那么，请你再仔细看看，压线笔画有没有？ 生：虫字旁的第三笔横压在横中线上，“下”的点压在横中线上。

师：真好！请你记住刚才的发现，跟老师书空。起笔高一点，轻重竖回锋，轻重横顿顿回折回锋，轻重横顿顿回（注意压在横中线上），顿顿回竖回锋，顿顿回提出尖，顿轻重横顿顿回，顿顿回竖回锋，轻重点顿顿回(注意压在横中线上)。

生边念口诀边写字。

摆好字的结构是写好字的根基。如果结构摆不好，那笔画写得再漂亮，写出的字也是不美观的。而所谓的平衡，对于一年级的孩子来说还是很难理解的。所以，为了让孩子摆好结构，我首先让孩子借助田字格观察字的布局，根据字的特点找到最高笔画，或最低笔画，或最左的笔画，或最右的笔画。再找到压线的笔画，这压线笔画压住线了，字的结构也就不会差到哪里去了。

三、学会欣赏是写好字的动力 课堂回放：

教师出示班里字写得漂亮的孩子的作业“我”。师：小朋友，你觉得这位小朋友写的“我”字。哪些地方是值得我们学习的？ 生：他的斜钩起笔压在了竖中线上，横压在横中线上。师：嗯，他找准了压线笔画。生：他的点写得有轻重。

生：他的斜钩写出了顿顿和回钩。

生：他的斜钩好像是滑滑梯，从最高的地方滑下来。

师：你们有一双会发现美的眼睛，经常看到别人的优点，并向他学习，你也会越来越棒！

一年级的孩子具有很强的模仿力。在写字教学中，多引导他们发现同伴写字中的优点，他们会积极地学习模仿。这就是为什么两个孩子同桌久了，字也会越来越像的原因。展示优秀的作业，欣赏优秀的字能够激发孩子写好字的强烈欲望。

走在写字教学的路上，我一路摸索，一路收获。这样的口诀式写字教学，让我自己的字变漂亮了，也让我带领的孩子们的字变漂亮了。当然，这样的写字教学方法一定还有可以完善和改进的地方，我将继续探索„„

银湖街道高桥小学 刘丽莎

2015年5月16日

第三篇：我的写字故事

我的写字故事

小时候，妈妈总是对我语重心长地说：“孩子，写一手好字最重要！能使你做任何事情都能心平气和、不急不躁。”因此我从幼儿园毕业那天起就跟随书法老师学习至今，从没间断过，书法伴随着我的成长。

四年来，我多次在各类比赛活动中取得了好成绩，如在“2014新星杯全国青少年儿童书画高端选手现场决赛”中荣获金奖；在“2013喜洋洋杯全国青少年儿童书画大赛”中获得了三等奖；在学校各类写字比赛中获得“小小书法家”“软笔小明星”“硬笔小明星”光荣称号。在学校公告栏里、走廊里、班级里的书法作品、邻居家门上的春联等等，都是我展现风采的大舞台。

如今我已初步学会了楷、行、隶、篆、甲骨文等字体的书写，我从书写字体时的落笔、起笔、顿笔、收笔的书写过程变化中体会到了书法的乐趣，感受到了中国传统文化的魅力，知道学习古代书法家们勤奋学习的精神，如“书圣王羲之染黑一池水，苦练书法”等等，也正如老师经常教导我们要勤奋苦练，才能写得一手好字。

练习书法培养了我的自身修养, 也增强了我的自信心。能成为一名书法家是我最大的梦想，尽管平时练习书法的过程有些艰辛，梦想离我很遥远，但我知道，任何的成功都离不开勤学苦练，无论做什么事，我们要有坚持不懈的精神，才能离梦想更近一步。

第四篇：写字教学中的小故事

写字教学中的小故事

——从“B”---“A”

莱州市双语学校五年级胡悦

皓镇，是一个写字习惯和卫生习惯都不好的孩子，握笔姿势不正确，作业本总是脏脏的，满篇就像画了些小蝌蚪。为了让他写好字，我可费了不少神。当我把他的作业批阅完，给出作业等级“B”，并批评他字写得不好，要求下一次写好；下一次果然写得好一些了，当我窃喜批评真好使，学生在进步时，他的第三次作业又回到原来的样子，气死我了，于是在作业本给了大大的等级“B”；第三次的作业

他只写好了第一行，后面的作业是“涛声依旧”；这可真让人发愁。

后来我改变了作法，时常在他作业本中写“把字写好”、“字写大点”、“要写好字”、“别慌张慢慢写”，希望以这种方法让他的字变好。可这种暗示并没有使皓镇“心有灵犀一点通”，写的字依旧是“昨夜星辰昨夜风”，无任何进步。

突然想起一个心理故事，当一个人对着我们说，“在下面的60秒钟里，不要想着大象在飞。”那么，“大象在飞”的画面会在接下来的60秒钟不可避免地出现在你的脑海里。我是否也走入了心理暗示的误区，当我反复对铭说“别紧张，写好字”，而实际是暗示他“你紧张了，你字写得太难看了”，而“B”等级一次又一次暗示孩子书写的失败。看来我又成了“墨菲法则”彰显成效的牺牲品，温柔的暗示并不能使铭的字变好。

这次皓镇的字不像以前惨不忍睹，我勉强认识，心情一高兴，写道：“很好，加油！”顺手一个鲜红的“A”并把写的稍微好一点的画了一个圈，第二天字虽然还是不好看，但写得较认真了，于是又来一句“不错，请继续努力！”又来一个“A”。第三次变化可大了，从字里行间看，孩子是在认真书写了，忍不住写了句：“进步很快，变化很大。”依然不忘给“A”。

虽然后来孩子写的字发生了一两次反复，但总体上孩子在进步，字写得好看了。这次事件叫我明白了表扬的力量是无穷的！

第五篇：我的教学小故事

我的教学小故事

曾看过关于赏识教育的文章，有一篇给了我很大的启示，从训斥到赏识，从赏识到成功。那就说明赏识要离成功近得多。那作为教师的我，就更需要充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。

我们班有一名学生特别地好动，一次能够坚持坐五分钟就很不错了，不仅他自己没学什么东西还影响了别人，有时候真让人头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到数学老师也在，她有些生气地说：“侯项文，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，侯项文的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“侯项文，难怪刚才数学老师也说你经不起表扬！”谁知，他却小声嘀咕地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。

课后，侯项文的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他学生更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。

从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

我的小学语文教学故事

时光如流水，转眼间，我已经在小学语文教学岗位上度过四十个春秋。四十年间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。

作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科。然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，导致语文变成了一门弱科。家长为之寒心，教师为之伤神。

在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能保持学生学习语文的兴趣。

一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。

这些发生在语文教学中的小故事，犹如珠玑相碰，清脆悦耳，时刻伴随着我的教学生活。让我体会到在新一轮语文课程改革中，作为师者的我们必须要改变传统的教育教学思想，努力践行语文课程标准，让我们的语文课堂不仅成为孩子们母语学习的基地，更成为他们成长中最爱的一方乐土。

“良好的开端是成功的一半”。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣味兴起，有经验的老师都比较注重新课的导入。生动有趣、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的学习热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。

语文是河，绵绵流淌的是上下五千年的智慧；语文是诗，字字句句跳跃的是浪漫的情愫；语文是画，流离色彩调和的是人间缤纷的故事。只要你付出激情，付出鼓励，付出真诚，付出执着，你的语文教学将会撑起灿烂的一片天！

猜不透的童心

“铃铃铃……”放学的铃声如此响亮，敲碎了每个孩子的心，孩子们纷纷走出教室。在门口排成了长长的两条直线，一声令下，便不慌不忙的下楼梯了。我跟在后面巡视着每一位同学，似乎每个举动都在我的眼里。

为了省时间，急忙去了一趟办公室就到了排队的地方。出乎意料的事情发生了，有一个女孩子正在用手揉着她的眼睛，眼泪不停的往下流，泪水沾湿了她的脸。是受了什么委屈，让她如此伤心。有个女生刻意提醒我，老师小金哭了。我轻轻的说了一声：“先等值日老师说完。”

值日老师总结完毕，我问小金怎么回事，她抽泣着，哭声也随之放大了，好像压抑了千年的委屈。她断断续续的说：“在刚放学的时候，小平扯了我的头发。”我急切的安慰道：“现在还痛吗？”非常担心肥胖力壮的小平把她的头发扯痛了。小金边用手擦眼泪，边说：“现在不痛了。”“这样你也哭得这么伤心啊？”我不禁惊讶的问，完全没有经过大脑过滤就随口说出自己的真心话，现在想想还后悔是否自己错了。

于是，我叫全班同学先走，把小金和小平留下来。我叫小平道歉，小平倒是道歉的很快，起初并没有看出他的诚意。可是，后来我真的看出他已经很诚恳了。不管小平怎么道歉，小金总是把头扭朝一边，爱理不理的，始终不肯原谅小平。我暗自以为，小平欺负她不只一次两次了，所以，她才迟迟不原谅。但是，了解之后才发现并非如此。

校园里，孩子们的影子渐渐减少，老师们也渐渐没了踪影。无论小平怎么说破嘴皮，就是不原谅。难道原谅二字难以出口，还是心中堵着一道门，始终开不了。回头想想小金是一个多么乖巧的女生，成绩非常优秀，还是小组长呢？她应该有宽大的胸怀不是吗？这使我百思不得其解。

细小的事情也能让一颗童心仿佛经历了一场浩劫，当自己的小小权益被侵犯的时候，孩子们本能的自我保护意识就会发挥到极限，这就是所谓的童心。我该怎么去理解那颗萌芽而未成熟的童心呢？每次在课堂上讲述故事，教育他们要团结友爱，和睦相处，可是，一年多以来并未见成效。真希望自己能得到一次洗礼，去了解那些还未长成的童心，进入他们的世界，去化解一颗颗急需成长的童心。

我的音乐教学小故事 开学已经有一个多月了，回想起这段时间的教学近况，甚是欣慰。因为我的学生已经开始喜欢上音乐课了，并且他们的自制力也随之提升,这使我信心倍增。这些都缘于我刚开学对各班进行的学生心理调查分析。

记得新的一学期刚开始，做了多年的专职音乐教师，不知是自己的能力差了，还是学生的要求高了，总之现在越来越难驾驭中高年级的音乐课堂了。无论你讲什么、唱什么、听什么，或者再怎么变花样，就是引起不了他们的兴趣。下一节音乐课就是五年级的了，怎么上呢？

“叮……”铃声响起了，我快步走进了五年一班，因为刚开学，一切还很乱，包括纪律。我环视了一下教室，同学们有的在说话、有的在写作业、还有的在乱串，一点都没有要上课的样子，似乎没看见我来一样。我上课的心情更加低落了。学生到底想不想上音乐课，他们想上什么样的音乐课呢？想到这，我脑子一转，这节课何不让他们自己来写写他们心中的课堂呢？我做了个安静的手势，清了清嗓子笑着说：“今天是开学的第一天，我先给各位同学拜个年，祝大家新年心想事成。”有几个调皮的同学还鼓起掌叫好。接着我又说：“新学期的第一节音乐课，我们也来点新招。”还没等我说完，同学们就在下面议论开了。我示意让大家静下来，“上学期大家对音乐课不是十分感兴趣，所以我想听听大家的意见。怎样上好音乐课，你们心中的音乐课、音乐老师是什么样的？请你把自己的看法写下来！”说完，有同学拿出笔和纸开始写了，还有的托着脑袋在思考，教室里一片安静。

下课后，我拿着同学们写好的字条，认认真真地看了起来。有同学写道：“音乐给人快乐，音乐可以带走我们的烦恼，我心中的音乐课需要一个活泼的音乐老师和一群活泼的学生，这样才会有音乐的气氛，这样做有些控制不住自己的人，也会被这样的气氛感染的。”还有同学说：“我们小学生的音乐书太枯燥无味了，如果可以换成一些流行歌曲，那就太好了，那些幼稚的歌曲会让人厌倦，有一种催眠的感觉。”还有同学写道：“音乐老师的表情很严肃，您也是一位时尚人士，何不拓展一个„秀自己‟的舞台呢？每节课拿五分钟来让一位同学秀一下他呢？”还有的学生写道：“在每次个别检查歌曲演唱时，有的同学不敢大声的演唱，老师可以跟他一起接唱，这样的合作也能增加学生的信心呀！”

看着同学们写的这些建议，我心里感触很深，对于上课调皮捣蛋的同学我都是狠很批评，每次的音乐课总是急于把内容上完，很少去体会学生的心情，课本上的内容，歌曲都过于陈旧，现在学生接触的流行的元素太多了，他们对于流行歌曲非常感兴趣的，问起现在流行谁的歌，他们都能回答的头头是道。看了他们这些建议，我知道，其实大家都是十分喜爱音乐的，但是现在的课堂步骤太过老套、呆板，不能吸引学生的注意了。这时我也想起了新课改里面对小学音乐课的要求：新课程强烈呼唤的是“合作伙伴”式的师生关系，师生成为音乐学习中的“发烧挚友”，在通向“美”的跑道上携手共进，通过音乐学习，达到心灵上的沟通。我心里也知道了，什么样的课堂才是学生需要的，我想一节好的音乐课不仅仅在于老师的教唱好不好，更重要的是要给学生提供展示自己的平台，让学生动起来，参与进来，让他们真正感受到音乐的无穷魅力。想到这，我不禁对未来的音乐课充满了信心，我仿佛看到在音乐课堂上，我的学生们充满激情的演唱着歌曲，他们在讲台前争着表演，展示着他们的才华……

我一一采纳了他们的建议，我的音乐课堂变的格外活跃有氛围，同学们积极回答问题，在完成本教程的基础上，还余出一段时间我们自由利用。同学们争先恐后的在每节课最后十分钟的才艺表演中，展示他们的才华。每节课结束时，看着孩子们依依不舍的眼神，我的心中甚感欣慰！

我心中有了学生喜爱的音乐课。孩子们需要美，那么希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在教育教学上我除了挖掘教材和身边的教育资源外，更多的是学生们童真的观点和情感，使我在教学上乐教、乐思，是他们让我的课堂更有特色，是他们让我在实践中品尝成功的幸福和快乐，我爱我的学生，学生们更爱我这个不太博学却肯努力学习的朋友、老师！

上午第三节课是音乐课，正当我和学生们唱得起劲的时候，不知谁喊了一声：“老师，许鑫鼻子流血了。”顿时，教室里鸦雀无声。我立即朝许鑫面前走去，给他止血，好在血不是流的很多，很快就不流了。我问：“好好的怎么会流血？”“是杨阳用头撞的。”杨阳是许鑫的同桌。“杨阳，你怎么会用头去撞许鑫的鼻子呢？”我很生气地问。这时的杨阳已经吓的不敢说话了。这节课要不要继续上下去，还是先解决这突发事件。我想了想，还是先把他们的事解决了。我摸摸杨阳的头说：“杨阳。告诉老师，这是怎么回事？好吗？”听了我的话，杨阳一下哭了。我连忙说：“怎么啦？告诉老师。不要哭，杨阳是个男子汉，敢做敢当，做错事不要紧，改正了就是个好学生。”这时，杨阳擦了眼泪说：“老师，我不是故意的，我唱歌唱得太高兴了，就晃起头来，一不小心，就撞到许鑫的鼻子上了。我真不是故意的。”听了杨阳的话，我明白了事情的真相。于是我面向全班的学生说：“小朋友们，你们听到杨阳的话了吗？现在，老师把这件事交给你们来解决，你们说怎么办？”教室里唧唧喳喳，你一句，我一句：

＂叫杨阳买水果给许鑫吃。”

“杨阳不是故意的，道歉就行了。

“杨阳不好，应该赔钱给许鑫买药吃．＂

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经过大家讨论，杨阳向许鑫赔礼道歉。我问杨阳：“你愿意向许鑫赔礼道歉吗？”杨阳点点头说“我愿意．”“许鑫，对不起，我错了。”“没关系，你也不是故意的，我不怪你啦！”教室里响起了热烈的掌声.丁零零．．．下课铃响了。虽然，这节课我没有把歌曲教完，但我觉得教给学生如何做人，要比教会他们唱上一首歌更重要！