初中语文记叙文阅读题型及解题技巧

第一篇：初中语文记叙文阅读题型及解题技巧

初中语文记叙文阅读题型及解题技巧

1、记叙文的文体知识

（1）记叙文的概念

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。（2）记叙文的分类

按写作的内容可以分为：写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大类。①写人的记叙文，通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主题。如：《我的母亲》、《阿长与〈山海经〉》②叙事的记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。如：《羚羊木雕》③写景记叙文，以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。《春》、《济南的冬天》④状物的记叙文，以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。（3）记叙文的要素

记叙文是写人叙事的，而事情总是在某个时间、发生在某个地方，有它的前因、后果和经过。因此我们把事物的起因、经过、结果，事情发生的时间、地点以及有关的人物称之为记叙文的六要素。只有把这些要素交代清楚，内容才显得完整，条理才清楚。如：《背影》一文，时间——那年冬天；地点——南京车站；人物——父亲、“我”；起因——“我”去北京念书，父亲到车站送别；经过——父亲到车站为“我”送别，给我买桔子；结果——“我”怀念父亲。作者在交待清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一永恒的主题。（4）记叙的顺序

记叙的顺序是指根据中心思想的需要，把已确定好了的材料安排好，按一定的次序去写。一般有三种：

① 顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。这种写法课使事情的来龙去脉清晰地表现出来。如：《最后一课》，按照时间顺序记叙韩麦尔先生为学生们上的最后一堂法语课。

② 倒叙，即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。它分为两类，一是把事情的结局先写出来，然后按照时间顺序倒叙事情的发生、发展的经过；二是，把后面发生的某一情节提到前面去，暂时中断中心事情的叙述而进入另一个相关的事情的叙述。由于倒叙改变了记叙的自然程序，阅读时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点，认清那些起关键作用的词句和段落。

③ 插叙，是在叙述中心事情的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，进行有关的另一件事情的叙述。它也有两种情况，一是插入的内容跟时间也有关联，在叙述过程中插入一段从前发生的事。这种插叙一般都要交代起讫点，阅读时应注意；二是对人或情况作一些说明介绍，跟叙述的时间顺序没有什么关系，插入的前后不一定有过度衔接的话。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密、在结构上更紧凑。如：《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。

（5）记叙文的线索

线索是指贯穿全文、连接全部材料的一种因素（依据）。这种因素（依据）的存在，使文章成为一个内部有联系的整体。记叙文的线索比较复杂，有多种形式：

有的以时空转换为线索，人物活动、事情发展、景物变化等，都是随着时间、地点的推进而展开。如《藤野先生》就是以“我”的活动地点为线索安排情节，东京、仙台、北京层层展开。

有的以一人、一事、一物为线索，把全篇各部分内容紧紧地连接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是线索人物，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕为线索安排材料的，《芦花荡》就是以老头子大意失败到快意复仇这一线索来安排材料的。

还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，如《智取生辰纲》中明线为“杨智失陷生辰纲”，暗线为“吴用智取生辰纲”，两条线索在黄泥岗合为一条。

我们读记叙文时要设法找出文章的线索，沿着它逐步弄清各个段落、层次，直至全篇的思想内容。（6）记叙的人称

记叙文的人称有第一人称和第三人称两种。以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。

采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人；在小说中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。如《藤野先生》中的“我”处于重要地位，通过“我”和藤野先生的交往相处体现了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一个12岁的小伙计，是次要人物，在文中起了穿针引线的作用。

以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等第三人称写法。用这种人称不受任何限制，“他”“他们”以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。

在文章中为了便于抒发内心情感，也常在某些段落中使用第二人称，如《谁是最可爱的人》一文中“你不觉得我们的战士是可爱的吗？”抒发了作者对志愿军的敬佩之情。（7）记叙的详略

记叙文在写作时要注意详略得当。如何做到详略得当呢？与主题有关者要详写，与主题联系不紧密者要略写。作者在生活中接触到许多人和事，有了体验，演变成对生活的一定看法。这种看法通过记叙人和事体现出来，就是记叙文的中心意思。例如《芦花荡》是一篇写人的文章，全文写了老头子大意致使女孩受伤，后又设计打鬼子为其报仇这一事件，表现“老头子”这一有血有肉的老英雄形象，所以就详写老英雄打鬼子，而关于小女孩途中的艰辛则一笔带过。有如《散步》一文，对散步过程中产生的分歧一笔带过，而着重写解决的过程，详细描写了“我”背母亲，妻子背儿子这一场面，其原因只有一个，更好地表达文章主题：中年人对生活的使命感。（8）记叙文的表达方式

记叙文以记叙、描写为主要表达方式，常常辅以议论、抒情和说明。记叙文中的记叙主要来叙述事件原委始末，写出人物活动、发展、变化的过程，把人物和事情概括地介绍给读者。描写是指在顺叙过程中，用生动形象的语言对人物和事情以及环境进行描绘，给人以鲜明、生动的印象。议论、抒情、说明仅起辅助性作用，①记叙文中的描写

记叙文中的描写一般分为两类：人物描写，包括肖貌、语言、行为、心理、神态等描写；环境描写，包括社会环境描写和自然环境描写。叙述中的描写要服从中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓住特点，又要突出重点，给人以鲜明的印象。阅读描写部分应注意以下三点：a、抓住事物的什么特征来进行描写；b、采用什么方法进行描写；c、这些描写在文中的作用是什么？ ②记叙文中的说明

记叙文中的说明是记叙中的补充交代，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征，一般要求文字简明扼要。如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到家乡的复杂心情后，第五段以说明的方式交待了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。③记叙文中的议论

在记叙文中经常穿插适当的议论，用以点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。记叙文中，记叙是基础，议论是记叙的归纳与深化。记叙文中的议论有以下四个特点：a、关键上议论，即不议论不足以表现记叙的中心之处；b、议论要画龙点睛，简明精要，不可长篇大论；c、记叙与议论高度融合，不能生加硬贴；d、可以在记叙中穿插议论，也可以集中叙述、集中议论。④记叙文中的抒情

记叙文中的抒情是在记叙的基础上采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。记叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实感，二是要注意分寸。假的感情，夸大了的感情必然失真，自然也就不会感人。至于抒情的方法则是多种多样的，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙、集中抒情，或情景交融。如鲁迅的《藤野先生》中就有许多直抒胸臆的句子，如：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”表达了“我”对藤野先生的敬佩之情。

（9）记叙文的表现手法

下面只介绍几种常用的表现手法：象征、对比、夸张、衬托、渲染、抑扬、白描。

①象征，是通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理的艺术手法。它包括本体和象征体两个方面。运用此法，必须把握二者在读者心中的传统习惯和心理感觉上的特殊联系，将自己的思想、感情、倾向等寓于征体的具体描写之中，构成美的意境，使文章更加形象生动、富于深刻的哲理性和艺术的感染力。恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；也可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。如《海燕》，用海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱，用风云、雷电象征反动势力。

③对比，是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。它相反相对的两个方面是并列的。

④作为表现手法的夸张，不同于修辞手法的夸张，它是通过对“事件”作扩大或缩小的形象描述，以突出事物的特征，增强艺术效果，启发联想，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。如《皇帝的新装》，写皇帝被骗，竟一丝不挂地沿街出游，突出他的愚蠢和虚伪。

⑤衬托，是利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物。衬托有“正衬”和“反衬”两种。正衬，又叫陪衬，是用同类事物来衬托；反衬，是用相反的事物来衬托。如《我的叔叔于勒》，为了批评约瑟夫极端势利的父母对约瑟夫叔叔的冷酷无情，就用约瑟夫对叔叔的深切同情来反衬。

⑥渲染，是通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛，突出人物。，如《故乡》的开头，渲染了深冬季节隐晦、严寒、寂静的气氛，描绘了荒凉萧条、没有活气的村景，十分贴切地烘托了“我”悲凉的心情。

⑦抑扬的表现手法,所谓“抑”就是按下、抑制；“扬”就是抬高扬起。它有两种形式一是欲扬先抑，一是欲抑先扬。如《变色龙》中的奥楚篾洛夫在刚知道狗咬人之事时，即席说了一大道“义正辞严”的慷慨之语，大有“为民除害”的清正之势，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一次表态的极大讽刺，使他欺下媚上的卑劣个性暴露得更彻底、更清楚。

⑧白描的表现手法，简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。它一般不用修辞手法。如《孔乙己》一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。”这就是白描的写法，将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来，既没有夸张，也没有刻意修饰，却显得更加真实。

2、记叙文阅读的重点

（1）理清文章思路，把握整体结构。

（2）归纳文章中心意思和要点，体会文章表达的思想感情。

（3）品味重要词语和句子在语言环境中的意义、含义，也就是我们平常所说的语言训练。

记叙文中的散文和小说又是记叙文阅读的重点，特作重点分析如下：

散文阅读中应重视散文的基本特点——“形散神不散”。（1）“形散”。

② 从内容看，散文中涉及的材料面广而多，时间与地域的跨度又较大。

②从表达方式看，散文往往熔记叙、描写、抒情、议论、说明于一炉，使之相互配合，以提高表达的力度。

③从语言风格看，散文的语言一般都具有鲜明、准确、生动的共性，同时就具体作品而言，则风格各异，或活泼生动，或沉郁凝重，或隽永优美，或恢弘壮阔，并无一定的规范。

（2）真正认识散文中“不散”的“神”，也就是每篇散文中一以贯之的思想感情。如《藤野先生》中就自始至终贯穿着作者忧国忧民、自强不息的情感与对藤野先生的敬爱与怀念，正是这样崇高的情感将文中发生在不同地点的事、表现各不相同的人，有机地组合在一起，使读者读来非常没有散乱之感，反而能从丰富的内容中获得多方面的启示与教益。因此，认识、把握散文中的“神”是十分重要的，否则诸多材料都只能是堆乱的碎片，无法在脑中形成有机的整体，当然也就难以获得理想的阅读效果。

（3）最重要的，是要能找出“形”与“神”间的结合点，因为正是这结合点充分体现出“形”与“神”的巧妙融合，“形”“神”确实是有机的整体，而不是勉强的凑合。小说阅读的要领：

阅读小说，要了解小说的三要素：思想内容、作家的思想感情、塑造人物的方法等。

首先，要通过对小说中人物，尤其是主要人物的分析来认识作品的思想感情、艺术特色。具体地说，应该从人物的外貌神态、语言动作、心理细节描写等方面入手，更应该注意人物在各种矛盾冲突中的表现，从中去认识人物的个性特征。如《故乡》中就是通过对少年、中年闰土的外貌神态、语言动作等方面的对比描写来揭示主题的。同时，还须努力探求人物所表现出来的意义，进而理解作品的主题。如《孔乙己》中孔乙己这个人物就是既有其特定的个性，又饱含着深受封建科举制度毒害的“那一群”小人物的共性，使人从他身上看到了社会弊端、时代的烙印，进而认识小说所要表达的主题。

其次，要通过小说中情节的分析来认识作品的思想意义与巧妙构思。如《我的叔叔于勒》通过全家盼望于勒，而于勒来到面前却又不敢、也不想认的情节，充分揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，表达了作者对这种社会风气的憎恶。由此可见，对情节的正确分析会有利于加深对人物特征与作品主题的认识。

再次，要通过对小说中环境的分析使阅读收获得以补充与深化，茅盾先生曾说过：“作品中的环境描写，不论是社会环境还是自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系了人物的思想和行动。”《孔乙己》中对鲁镇酒店里喝酒人及酒店气氛的描写就具体地显示了当时沉闷的社会环境、泠漠的人际关系，从而为孔乙己悲惨结局的必然性提供了依据，从另一个侧面反映了作品的主题。

小说有长篇、中篇、短篇、小小说之分，阅读时要区别对待。

3、记叙文阅读的基本要求和步骤

记叙文阅读的基本要求：

（1）整体感知。记叙文以记叙和描写为主要表达方式，有时兼有议论和抒情，通过记叙人的言行来表达中心思想。阅读记叙文，首先要整体感知文章内容，尽快总结出文章的中心思想。（2）分析文章各部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。（3）感受文章语言所表达的思想感情。

（4）结合上下文理解词义和句意，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。（5）找出每段文字的关键语句，体会这些语句的深层含义。

（6）结合文中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和景物，体会语言的生动性和形象性。

在进行阅读训练时，应遵循以下几步来进行：

（1）初读文章，解决生字词，能用一两句话来概括文章大意。

（2）再读感知主题和写作特色，理清段与段之间的关系，把握文段的结构、特点，理清记叙线索，明确记叙顺序，找出段中关键词句，概括出文段的主要内容，领会作者的写作意图，体会作者表达的思想感情。

（3）审清题意。仔细读题，主要是找出问题中的关键词语，了解命题者意图，联系上下文，理解字面表达的意思和命题者隐含在题目当中的意思。明确题型题意后，找出通过读文章感知到的知识和试题间的连接点。

（4）组织答题。组织语言进行表述，语言一定要规范，要符合书面规范，尽量用文中语言组织作答。

4、分析和体味重点语句和关键性词语。、关键句是指：主旨的句；议论、抒情句；总结全文的句子；照应的句和过渡句。2、作用：

A、从结构上：起承上启下的句子：（１）对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；（２）对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；（３）对上下文：承上启下（过渡）

B、从内容上，在开头：常有开篇点题、设伏笔、留悬念，作铺垫。在文章结尾：深化中心、点明主旨(画龙点睛)等作用。

5、探究、欣赏文本内容与艺术特色。探究能力，是立足于文本，又高于文本的阅读能力。这类试题的特点往往是要求在阅读中，对作品的内容和写法敢于作出自己的判断，提出自己的看法，发表自己独到的见解等。

中考只是要求对作品进行一些初步的欣赏，主要是欣赏作品的情感、形象和语言。在阅读过程中，要能够结合作品内容，说出自己的情感体验，分析出作品形象的特点和作用，分析出语言的表现力及特点。

6、开放性阅读试题的解答：这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面：（１）根据选文材料谈看法、感受和启示；（２）对选文内容的理解和提出独到的见解；（３）、对文中的人物进行评说；

（4）、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；

（5）、发挥联想、想像补写有关内容；

（6）、对文中美点进行赏析。答题套路：在答题时可以用“我认为„„。比如„„”这样的标志性语言。先用“我认为„„。”言简意赅地表明自己的观点。再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。做到观点鲜明之感，条理清楚，论证有力。表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。要有正确的积极的人生观、价值观。语言要通顺，表达要流畅

7、语言上、题型：

（1）词语选用： 方法： A、从程度、范围、感情色彩上比较所给词的词义的不同。B、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

（2）文中指代词指代对象的判断： 方法： A、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„； B、一般是往前找； C、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。（3）理解词语在语境中的含义： 方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答题套路： “ X X ”一词原指„„，这里指„„，起到了„„的作用。（4）运用有修辞赏析语言： 答题套路：这篇文章运用了 XX 的修辞手法，如“„„（某一段话）”；运用了“ XX ”的修辞手法，使(能)“„„”（套修辞作用）（修辞作用见附 1）（5）对文章语言的赏析：

答题套路：这篇文章语言（加语言特色词语）如“……（摘录文章中的相关句子）”。（见附 2 语言特色）

8、各类记叙文的阅读（1）叙事性记叙文的阅读

叙事性记叙文是指以叙述事件为主的记叙文，所以阅读时应从掌握主要事件为主，重点应从以下几方面入手：

①明确事件六要素，能用简洁的语言概括文章的主要内容。

②明确记叙顺序。事情总有发生发展的过程，作者是采用何种顺序来安排的呢？明确记叙顺序对把握内容和主题都有重要作用。

③明确文章中心。所写事件体现的主题，通常用“记叙了……事，歌颂（批评）了……，表现了……”的模式来回答。

（2）写人记叙文的阅读

写人为主的记叙文是以人物为主来安排文章内容的记叙文，阅读时应以把握人物形象为主。

①明确主要人物（主人公）。一篇文章总共有多个人物出现，其中以谁为主要形象，谁就是所谓的主人公，如《我的叔叔于勒》一文，于勒、菲利普夫妇、“我”，三个形象，谁是主人公呢？文章主题有两个：一是批判人与人之间金钱至上，甚至金钱可战胜亲情、代替一切的错误观念；二是描写小人物辛酸的生活史。而这两点不论哪一方面都是在非利普夫妇身上体现出来的，所以主人公就应是菲利普夫妇。

有的文章可能出现这样的情况，有两个人物同时都能体现文章主题，如《最后一课》中，韩麦尔先生爱国，小弗郎士在他的感召下也爱国了，所以说，到底谁是主人公就无所谓，两人的地位同等重要。

但要注意一点，主人公并不一定是文中描绘篇幅最多的人物，如《修鞋》中无名战士甚至没有出场，只是由大个子军人取鞋时一句话点出，可人物形象丝豪没有受影响，相反却更加光辉，失去双脚之后还记得欠别人的几角钱，光辉的形象跃然而出。

②注意人物描写手法。外貌、语言、心理、动作、神态无一不是围绕表现人物性格来展开的。如《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇见到穷水手于勒后的神态和心理描写，将他们由满怀希望到极度失望，因而生恨的心理刻画得栩栩如生。

③重视景物描写的烘托作用。还是以《我的叔叔于勒》为例，文中景物描写不多，只有两句，“（轮船）在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，体现人物旅行时快活而骄傲的心理；“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，体现人物沮丧、失望的心情。话虽不多，但对莫利普夫妇自私自利、金钱至上的性格却有很好的烘托作用。

④对比手法的运用。对比可分为横向对比和纵向对比两类。所谓横向对比，是指不同人物对同一事件或人物的不同看法，如《藤野先生》一文中，日本学生对“我”的无理刁难，先生对“我”的无私帮助，形成鲜明对比，更能体现藤野先生的光辉形象。所谓纵向对比就是指同一人对同种事物（事件）前后的不同看法，如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后前倨后恭的做法，把胡屠户这一唯利是图、见钱眼开的市侩形象地描绘了出来。（3）写景状物记叙文的阅读

写景状物记叙文是通过描摹某一事物，通过对这一事物的特点分析来体现主题的记叙文。进行这一类文章阅读时应注意以下几点：

① 抓住事物特点进行描写，如《紫藤萝瀑布》一文中对紫藤萝花的描写就抓住了它富有生机和活力这一特点，对花叶瀑布的描写都是围绕它展开的。

② 对比手法的运用：这类文章大多采用对比手法。如《紫藤萝瀑布》中藤萝花以前与现在的对比，《白杨礼赞》中白杨与楠木等的地比。

③ 象征手法的运用，写景状物是为表现一定主题，所以所写事物往往富含象征意义，如《白杨礼赞》中白杨树就象征了像白杨树一样不屈不挠的抗战人民。

（4）新闻与通讯阅读

①重视对标题的把握。新闻与通讯的标题一般概括了文章的主要内容，特别是新闻的“主标题”，所以我们读这类文章时先要提炼标题内容，如《人民解放军百万大军横渡长江》，标题就明确了正文内容，而《谁是最可爱的人》也表达了文章要写的主要内容。

②重视对新闻导语的把握。如果说标题仅是概括正文内容的话，那么导语就是较详细地介绍事件，包括时间、地点、人物、事件等细节。如《人民解放军百万大军横渡长江》中的导语：“人民解放军百万大军（人物），从一千余华里战线上，冲破敌阵，横渡长江（事件）。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域（地点）。”

④ 对语言准确性的把握。新闻与通讯要求语言准确，虚假性的、欺骗读者的语言绝不能出现，而且一定要具体、准确。如“西起九江（不含）”括号中“不含”一词，如去掉就会让人产生疑问。

⑤ 新闻通讯虽要求记者实事求是地记录事件全过程，但在写作中总会有作者观点和情感融入其间，所以我们阅读时也要把握字里行间所流露出的个人爱憎、好恶等情感。

（5）、小说阅读的基本要求和步骤：

（1）理清故事情节。情节是人物活动的产物，是人物性格形成的依据。在理清小说的故事情节时，一要理解小说所采用的叙述情节的方法（如顺叙、倒叙、插叙等）及其作用；二要在理清作者的构思脉络的基础上，把握好小说的结构特点，并联系作者要表达的题旨和情感作深入的思考。

（2）分析典型环境。环境是人物赖以活动的舞台，是故事发生、发展的场所。小说中的典型环境主要包括社会环境和自然环境。在阅读、鉴赏小说时，我们就要参照对小说典型环境的分析，去了解小说所反映的时代特征、社会制度、阶级状况、世态风情，去体会小说所展现的人物活动场所和人与人之间关系的特点，去领悟小说所揭示的人物典型性格的独特魅力及产生此种性格的社会根源和社会意义。

（3）把握人物形象。塑造典型的人物形象并借以反映丰富的社会生活是小说创作的重点。在阅读小说时，需要从作家刻画人物、塑造典型性格的方法入手，去分析小说的人物特征及其深刻的社会意义。

（4）品味语言特点。一般说来，阅读小说首先要从语言入手，在读懂词句含义的基础上品味语言。这就需要弄懂词句所要表达的基本意义，特别是要着意去体会小说中那些关键词句，尤其是那些通常不被用来描写事物的词语、句子。还需要着意去理解小说语言中所隐含的信息，多角度地分析语言所蕴含的深层意义，仔细品味小说语言的特点。

第二篇：初中语文记叙文阅读题型及解题技巧

初中语文记叙文阅读题型及解题技巧

一．辨析记叙线索和作用、线索：：(1)以人物为线(2)以时间为线（3）以人物为线(4)以事件为线(5)以情感为线（6）以某物为线（7）以题目为线（8）明暗两线、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。、答题套路：如： 文章以“„„”线索，中间串写了“„„”、“„„”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

二．理清记叙顺序。、记叙顺序及作用

(1)顺叙(按事情发展先后顺序)。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

(2)倒叙(先写结果，再交代前面发生的事。)。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

(3)插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

题型：一是分辨文章记叙的顺序类型；

二是思考文章为什么要运用这样的顺序。

三、记叙文的表达方式 ：、表达方式及作用

（1）描写：对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。

A、描写分人物描写和环境描写。（1）、人物描写又细分为 ：（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（6）心理描写

另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为： 正面描写、侧面描写、细节描写。人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。B、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写（景物描写）句的主要作用：（１）、表现地域风光，交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间、季节和环境特点；（２）、推动情节发展；（３）、渲染气氛；（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

（2）议论：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

记叙文中议论的作用：可起到承上启下；统领全文；引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

⑶抒情：抒情可分为：一是直接抒情：指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式。二是间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。抒情作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

（4）说明：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。

(5)记叙

四．分析和体味重点语句和关键性词语。、关键句是指：主旨的句；议论、抒情句；总结全文的句子；照应的句和过渡句。、作用： A、从结构上：起承上启下的句子：（１）对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；（２）对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；（３）对上下文：承上启下（过渡）

B、从内容上，在开头：常有开篇点题、设伏笔、留悬念，作铺垫。

在文章结尾：深化中心、点明主旨(画龙点睛)等作用。

五、开放性阅读试题的解答： 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面：

（１）根据选文材料谈看法、感受和启示；（２）对选文内容的理解和提出独到的见解；３）、对文中的人物进行评说；（4）、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；(5)、发挥联想、想像补写有关内容；(6)、对文中美点进行赏析。

答题套路：在答题时可以用“我认为„„。比如„„”这样的标志性语言。先用“我认为„„。”言简意赅地表明自己的观点。再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。做到观点鲜明之感，条理清楚，论证有力。表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。要有正确的积极的人生观、价值观。语言要通顺，表达要流畅

六、语言上、题型：

（1）词语选用： 方法： A、从程度、范围、感情色彩上比较所给词的词义的不同。B、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

（2）文中指代词指代对象的判断： 方法： A、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„； B、一般是往前找； C、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

（3）理解词语在语境中的含义： 方法： 联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答题套路： “ X X ”一词原指„„，这里指„„，起到了„„的作用。（4）运用有修辞赏析语言： 答题套路：这篇文章运用了 XX 的修辞手法，如“„„（某一段话）”；运用了“ XX ”的修辞手法，使(能)“„„”（套修辞作用）（5）对文章语言的赏析：

七、表现手法（写作手法）及作用、手法：（对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议„„）

2、答题套路：这篇文章采用“ XX ”的手法，作者通过“„„（文章相关内容）”使文章写得“„„”、手法的作用：(1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

(2)比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(3)夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4)象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。

(5)对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

(6)衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(7)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

(8)欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。

八、给文段拟标题：（１）、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、（２）、语言要求简练，一般在６个字左右。

九、根据语境，补写心理活动：１、必须用第一人称；２、必须仔细研读具体语境。

十、记叙文的人称：（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。

（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。

（3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。

十一、概括层意、段意、层意、中心。

方法：①抓文段的中心句、首段或尾段句、议论抒情句。即用表明作者观点的话来概括。

②用概括法，概括出各层的意思。

③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。

总结中心一般用：本文记叙了„„，描写了„„，介绍了„„，通过„„，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达„„、抒发„„、赞美„„、歌颂„„、揭露„„、鞭挞„„、讽刺„„、说明„„、揭示„„、反映„„等。

附 1 ：常见的几种修辞手法的表达作用

（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。

（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。

（5）对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

（6）反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。

（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。

（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

（9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密

（10）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。

（11）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。）

第三篇：初中语文各种题型的解题技巧

初中语文各种题型的解题技巧

一、基础知识

1、识字与写字要求：正确、规范、大方。

注意：一些紧张的考生，此题可待平静下再答。

2、注音

不要写成英文字母，声调要标准。

3、病句修改

病因：（1）成分残缺（缺少主语；缺少宾语）（2）搭配不当{词语搭配不当；关联词语运用搭配不当}

（3）语序不合理（4）句式杂糅

如：上海文艺出版社出版的《生存》，作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。

（5）重复赘余（6）虚词运用不当

如;为了把我国实现飞天梦想，他们付出了自己的一切。

注意：要让学生掌握语法知识，学会提炼句子主干，修改病句与仿写都涉及到语法。

4、仿写

类型：

（1）填空式仿写。（2）话题式仿写。（3）修辞格式仿写。（4）表达方式 意境式仿写。

解答方略：1.要仔细审题，认真思考

审出题干中所给的显性要求(明确提出的要求)，找出题干或例句中所蕴含的隐性要求(通过分析思考领悟到的内在要求)；

2.明确例句特点，对照仿写。

形式方面的要求通常包括三方面：

⑴句式：仿句句式应与例句保持一致。包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，主动句、被动句，长句、短句，整句、散句，单句、复句，等等。另外，例句中的标志性词语(关联词、比喻词等)在仿句中应当有所体现.标点符号要注意（句式要统一）

⑵结构：仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式，要尽可能与例句保持一致。（结构要统一）

⑶修辞：仿句时应当运用题目中要求的修辞方式(有明确要求时)或与例句相同的修辞格(无明确要求时)。(修辞要统一）

内容方面的特点通常也包括三方面：

⑴话题：有的题目要求与例句话题保持一致，有的则要求另立新话题，所以要特别注意题目要求，紧扣要求组织语言。（话题要统一）

⑵语境：上下文中透露出的相关信息(仿写内容、感情色彩、语体色彩,仿句的创意和境界等)。(色调要统一)⑶逻辑：仿写内容以及修辞的运用都要合情合理，不能因注重形式而出现牵强附会、浅薄幼稚的说法。

3.找出一个意象仿写。

解答仿写题应具备下面一些知识与能力

首先是必要的语法、修辞知识。语法、修辞知识是从大量的语言实践中总结出来的运用语言的规律，掌握它们无疑有助于提高我们运用语言的能力。

其次是丰富的联想能力。具备了相关的知识，如果不能展开联想，答案依然不恰当。所以，我们应该通过扩大生活与知识积累，掌握联想与想象的方法。

再次是过硬的语言表达能力。仿写是小型的写作练习，它要求我们在极为有限的字数内尽情展示才情。如果语言表达平平，就很难在这块小天地里有大的作为。因此我们在平时的生活中，要调动多种感官去观察身边的事物，用鲜活的心灵去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶莹剔透、晚霞的绚丽迷人……化入心中，流入笔端，即成为美妙动人的文字。有了关注万物、珍爱生命的热情，辅之以广泛的阅读——读好书，读美文，再通过必要的语言训练，就不愁写不出令人拍案叫绝的文字。

提示：其实现在的许多好的短信，都可以搬上课堂，让学生记忆并仿写。平时注意积累好词好句以及名言警句并适当仿写

5、对联

口诀：基本篇

名对名、动对动，实对实来虚对虚，数字上下两相望，词类相当结构同，上下两句字数等，之间莫有重字现。即：字数相等、断句一致、平仄结合、音调和谐、词性相对、位置相同、内容相关、上下衔接（但不重复）

6、排序题

类型：

（1）事理承接类。

这类题通常包括事理发展的先后，语意承接的递进等。即先后顺序

（2）前后照应类。（2008年哈中考试题）根据所提供的语境在下面的横线上填入恰当的语句，使前后句式一致，语意连贯。

不要慨叹时光飞逝，人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；——————，————————；若把人一生的情感窖藏起来，也是一壶香醇的酒。开拓一条怎样的路，--------，酿造一壶怎样的酒，这是一个人必须面对和思考的人生课题。

（若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。装订一本怎样的书）

（3）句式和谐类。

几个短语，句子排列在一起，结构要前后一致，才能显得整齐和谐。短句与短句放一起，长句与长句放一起。骈散结合，但不能乱.（4）词语提示类。

关联词“也”但，而，这些句子常常处在后续位置。这就为我们派定句子的前后顺序提供了一条线索。

（5）陈述对象一致类。

一个连贯的句子，陈述对象（主语）会前后一致。语意会前后照应。承接恰当，上下文句之间没有脱节，中断或随意的跳跃。

（6）句段逻辑类。

此题型要找中心句或结论性的语句，找论述的话题的语句，然后根据句间逻辑关系排列。

（7）情感基调一致类。

（8）语境修辞协调类。

7、文学常识积累及名著阅读

《语文课程标准》对中小学生名著阅读有了明确的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

对名著的考查主要集中在以下几个方面：

（1）对名著作者、年代、主要人物的了解；

（2）对名著中著名人物性格的分析以及对人物的评价；

（3）对名著中著名场景或经典情节的了解；

（4）对多部名著的作者、情节、人物进行搭配或选择；

（5）结合语言表达题考查对名著内容的了解。

方法：需要多读、早读、常记、多记。

了解作品的主要内容、主旨、把我人物特点及主要事件。

二、口语交际题

和人沟通、应聘求职、推销商品……都离不开口语交际，随着社会的发展，口语交际能力显得越来越重要。《新课标》要求：

（1）根据场合、对象，文明得体地交流；

（2）表达清楚、连贯、集中。

（3）不同内容的口语交际有不同的要求：议论、演讲、讨论类，要有理有据，观点鲜明集中，演讲还需要有一定的感染力和说服力；叙述、描写要内容具体、语言生动，复述、转述要完整。

主要考查学生在生活实践中，进行口语交际或书面表达的能力，也有考查学生发现问题、分析问题的思维能力，具有实践性、情景性、交际性等特点。

题型：采访类；主持类；鼓励类；欢迎类；赠言类；建议类；安慰类；拒绝类；描述类；情景对话类等。

方法：

（1）言之有“人”——用语要注意对象，要注意与受话人的关系，是语言实际运用的基本要求之一。

（2）言之有“礼”——用语要注意场合，尤其是具有共同特点又有所不同的场合。人际交往中根据交往人的身份和被交往人的关系，正确地使用敬辞和谦辞。做到用语得体。一些传统的而现在仍在用的文明习惯语也应记住。初次见面说“久仰”，好久不见说“久违”，请人批评说“指教”，求人原谅说“请包涵”，请人帮忙说“劳驾”，请人给方便说“借光”，麻烦别人说“打扰”，向人祝贺说“恭喜”，求人解答说“请问”，请人指点用“赐教”，陪伴朋友用“奉陪”，中途先走说“失陪”，托人办事用“拜托”，赞人见解说“高见”，看望别人用“拜访”，宾客来到用“光临”，请人勿送说“留步”，欢迎购买说“光顾”，归还原物说“奉还”，对方来信叫“惠收”，老人年龄称“高寿”，问人姓名说“贵姓”，答说己姓先说“免贵”，称人住处叫“府上”、“贵府”，称自己住处为“敝处”、“寒舍”等。

（3）言之有“物”——摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白、简洁。

（4）言之有“序”——注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅。首先要分析语境及题干要求，明确说话目的及要达到的效果，然后确定所使用的语言或所使用语言的风格，（5）、言之有“节”——要满足试题的要求，简明有序作答，字数适中，标点恰当。

例：作为某校的一名小记者，如果你将就东大桥重修一事分别采访县长、公路管理站站长，你想问一个什么问题？怎样发问？请将你的问话写出来

（1）采访县长

（2）采访站长

答案：称呼+自我介绍+问题+礼貌用语

平时训练：

（1）关心新生事物

国家大事了世界大事都可以设计题

（2）关心学生生活

学生关注的问题，常出现的问题都可以命题。如学生爱看《男生女生》想规劝怎么说

（3）聚焦名人实事

罗京去世写悼词

（4)弘扬传统美德

遇到随手丢小食品袋的同学你怎么建议他要保护环境并拾起丢掉的东西

（5）凸显地域文化

关注省内的和县内的人和事

假如你是导游怎样向游客介绍胜山要塞

注：我们命完题在做答案时就会考虑---我出的这道题采分点在哪里，要答出几点才能满分。习惯了我们就学会了揣摩出题人的意图，答题也就能答到点子上了。一般分值是多少采分点就几个。

四、阅读

现代文选文标准

充满人文气息和价值观，体现积极向上的情感态度价值观，具有时代特色的优秀的美文时文。

现代文阅读的命题要点

命题要点

1、积累性阅读考查（基础知识）

2、理解性阅读考查

3、分析综合性阅读考查

4、评价性（鉴赏性）阅读考查

5、拓展性阅读考查。

几类题型的解法：

一、有关语言修辞的题型:

描绘类

提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

修辞类

提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？

答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境

1.比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性

3.对比：强调了……突出了……

4.设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

5.反问：强调，加强语气等；

6.反复：强调了＋加强语气

二、有关布局谋篇的题型:

提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？

答题模式：

1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。

2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。

三、有关表现手法的题型:

艺术类

提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？

答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）

人称类

提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？

答题模式： 第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

四、有关归纳内容要点的题型:

提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。

答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。

五、有关鉴赏人物形象的题型:

提问方式：请简要分析文中的主人公的形象

答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。

六、有关语言表述类题型：

1、描述性语言表述题

描述性语言表述题一般是要求答题者针对题目给出的词语、句子、图案或者场景进行合理的想象。描述性语言表述题最关键的是一定要通过审读题目明确描写的对象，比如吉林省的第12题：

本文（《桃花源记》）是一篇流传千古的美文，作者在文中用简练的文字写出了桃花林的绝美景色。请你用自己的语言形象地将桃花林美景描绘出来。（至少运用一种修辞手法。）

通过审读题目，应该明确描述的对象是“桃花林的美景”，那么就必须明确两个要素，一是文字中应该让人感知到是“桃花林”，而非“梅花林”、“杏花林”等，二是要让人感知到“美”，如果答案中缺少这两个要素就是不完整的，或者说是错误的。

找准了要素，如何作答呢？题目的提示也就明显地标示出了此类题目的答题方法，那就是运用学过的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，还有就是一些起到修饰作用的词语或成语，将两者结合起来形成答案。

2、叙述性语言表述题

叙述性语言表述题一般是要求答题者合理想象，补写、扩写或续写某件事情。

既然是完成叙述，就一定要在答案中呈现事件的环境、情节和人物三个要素。一般来说，语言表述题对字数有要求，那么叙述的重点就不在于某个细节的突出展示，而在于对事件完整性的概括，简单地说，就是概述事件。但是，叙述什么事件，题目中肯定有明确要求，如浙江宁波市第12题：

根据你的所见所闻，请给文章补写一个在“这一刻”发生的与灾区人民并肩而立的事情。（30字左右。）

从题目字数要求可以看出，我们只能进行概述，但是对于事件的时间又有明确要求——“这一刻（地震发生时）”。那么作答就不能是地震发生很久以后的事情，而是强调“迅速”地去做的事情。给出的参考示例就符合以上要求：校园中，教师和学生们纷纷慷慨解囊，踊跃捐款，为灾区群众献上一份爱心。

3、、评述性语言表述题

评述性语言表述题一般是要求答题者针对文章中的句子、段落或文章体现出来的思想给出自己的认识和评价。评述性语言表述题是最常见的题型，绝大多数的试卷中都会出现这一题型。从题目本身来看，往往会出现“启示”、“感受”、“理解”、“启迪”类的字眼，由此可见，这类题型的答题方法一般是在答案中给出自己的观点并阐述之。但需要注意的是观点的来源，它不是从脑海中臆想出来的，而是在阅读了题目或文章之后从题目或文章中总结抽象出来的思想或情感。比如上海卷文学作品阅读《年轻的国旗》中的题目：

姑娘们为国旗所付出的努力，哪一点最令你感动？说说它对你的成长有什么启示？

通过观察题目可以知道，你所要作答的“成长的启示”一定是要来自“姑娘们为国旗所付出的努力”这一事件上体现出来的精神，然后再把这精神对自己的影响谈出来。所以，此类题目的答题格式一般是：（文中）观点+（自我）感受。

总之：

把握文体特点；明确主要内容和主旨，不要忽视题目；理清文章思路，特别要注意每段开头句

文言文阅读：

通常考察以下几方面：

（一）.能正确地理解文言词语的含义。

文言实词的理解，主要指一词多义，古今异义，通假字，词类活用等实词，这些词语都有内的规律可掌握，复习时应从归纳复习并加以识记。一词多义

古代的词以单音节为主，一个词往往有几个义项。许多时候，各个义项之间是有关联的。因此我们必须掌握最基本的义项，由基本义项而展开的引申义要结合具体的语境掌握。如：间（1）中间。《送东阳马生序》“余则缊袍敝衣处其间。”（2）参与。《曹刿论战》：“肉食者谋之，又何间焉？”（3）隔开，隔绝。《桃花源记》“遂与外人间隔”当然，会有些和基本义项相去甚远的意思，这些特殊的义项我们在复习的过程中要把它作为重点并牢牢地记住。古今词义

从古至今，大多数词义发生了变化，大致有以下几种情况：（1）词义扩大。如“江”“河”在古代一般专指“长江”“黄河”，而现在成为河流的统称。（2）词义缩小。如“妻子”古代指“妻子”和“儿女”，现在仅指“妻子”。（3）词义转移。如“牺牲”，古代指祭祀用的猪牛羊等，是名词;今天转移为“为了正义事业而献身”。这类词应将古今词意结合起来记忆，在考试时才能准确辨别。通假字

古今通假，就是两个字通用，两字之间只是语音相同或相近，并没有意义上的联系。如“万钟则不辩礼义而受之”中，“辩”通“辨”。通假字的复习没有捷径可走，主要靠平时的积累。词类活用

古汉语中，某些实词按照一定的语言习惯灵活运用，在词句中临时改变它原来的词性，这种现象叫词类活用。主要包括以下几种形式:(1)名词作动词；（2）名词作壮语；（3）动词作名词；（4）使动用法；（5）意动用法；（6）形容词作名词；(7)形容词作动词。活用类的词本身意思并不难理解，关键在于要判断在句中是什么词性。因此，要了解常用的词性，如名词、动词、形容词、连词等。

文言虚词的作用

初中文言文中，常见的是以下几个虚词“之、其、而、以、为、于、乎、焉 ”等。常见意义及作用见下：（1）以：可译为“凭借、因为、用来、来、用、把、以致、相当于„而‟、认为、如”。（2）之：主要作用是助词、代词、介词。

（3）其：主要作用是代词，指代的内容要视具体语境而定。（4）而：主要作用是表示顺承、并列、转折、修饰。（5）为：用作动词的基本词意是“做”，其它意思视具体语境改变；用作介词时译为“为了”。（6）于：可译为“对、对于、从、在、到、向、比、给”。（7）乎：可译为“呼、吗、于、对”。（8）焉：主要作用有语气词，代词、兼词。

2.能正确地将文言语句译成现代汉语。

文言文的翻译讲究信、达、雅。所谓信，指的是准确无误，忠实原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来，不可随意增减内容。所谓达，指的是译文语句通顺，语意明确，行文规范。所谓雅，是指能用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出来。这是文言文译成现代汉语的最高要求。从考查的特点和目的出发，中考中的文言文翻译总是以直译为主，意译只能是一种次要的方式。这里说的直译，是指将原文的字字句句落实到译文中，包括原文用词造句的特点和所采用的表达方式。课内的文言文翻译以理解记忆为主，课外文言文翻译在原有积累知识的基础上，还应掌握以下具体方法。

答题方法

1、留。即保留文言文中的一些基本词汇、专有名词，如古代国名、朝代名、年号、人名、地名、官名、政区名，以及器物，度量、典章制度等专名之称。这些词不必翻译，原样保留。例：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”中的“南阳”和“西蜀”作为地名不用译出。

2、补。主要包括以下两种情况：

（1）文言文中是单音节词，现代汉语中已变成复音的要补成复音词。例：“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”要翻译成“妻子儿女”。

（2）遇到文言文中的省略之处，要按现代汉语的习惯补出省略的内容。例：“战则请从”译成“如果作战，请允许我跟随您一起去”。

（3）换。文言文中有不少词语，现代虽然还用，但不是古代的意思，翻译时都应古代意思。例：先帝不以臣卑鄙（译为身份低微，见识地下），猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。

（4）删。文言中有些虚词，现代汉语中已经没有和它相当的词，或者没有必要翻译出来，翻译后反而会造成语句补顺，对这样的虚词就可以删去不译。例句首的发语词、句中的语助词、在句中表示顺承的一些连词，起补足音节或停顿的助词等虚词，均可略去不译。

（5）顺。文言文翻译时，还会遇到一些修辞现象、委婉说法，翻译时要灵活处理，以使译文明白通顺。例：“居庙堂之高则忧其民”中“庙堂”指代朝廷，所以应译成“在朝廷做官就为老百姓担忧”。

3.能理解并归纳文章的主要内容。

内容理解题一般考察的是对文意理解比较重要的片段，往往在文中与题目有相照应的句子，如果题目要求“用文中的话回答”，那就很方便了，直接copy，就ok了。不过中考一般都提高要求：“用自己的话回答”，这时需要我们首先找到原文相对应的句子，然后把它翻译过来，最后进行加工修改，使之成为符合题目要求，表述完整圆满的答案。要特别注意避免只是生硬地把找到的句子翻译过来，这样生涩的答案会失分。有些高难度的题目，在找到相照应的句子后，并不能直接进行翻译作为题目的答案，还要进一步深入思考，得出最终答案。

4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。

提炼人物精神品质或者故事中蕴含的道理这种题目，解答的基础是读懂文章意思，当然，读得越通透越好答题。如果不能读得很透也不要紧张。一般来说，读懂基本文意就不耽误答题了。根据我的经验，除了2005年试题难度较大以外，其他年份的这种题目难度都不大，今后的趋势也是不会增加难度的，因为上海的中考同时是初中毕业考试，要照顾学习程度不佳的同学。

读懂基本文意后，从人的精神品质和他的做法出发去对照社会公认的价值评判标准，不难得出正确的结论。我看中考这类题目考的都是人们情感态度价值观的常识。所以，读懂文意后，这个题目就不会有多大障碍。

答题时，为了确保答案的完整性，最好从正反两方面分别阐述自己的结论，比如：“我们应该……，不应该……”。比较阅读题型出现频率比较高

考点追踪

它考查的内容主要有：(1)判定语句的朗读停顿与断句：(2)理解常见实词含义的异同，如通假字、古今异义、一词多义等；(3)用课内掌握的常见文言虚词的用法解决文言文比较阅读材料中相应的问题；(4)将阅读材料中的重要句子翻译成现代汉语；(5)比较阅读材料内容、写法、结构及表达方式的异同；(6)领悟两个阅读材料中作者的观点和情感的异同；(7)就比较阅读材料的内容谈自己的不同体验和感受或自己从文中所受到的不同启示。

技巧点拨

比较阅读的基本方法是“异中求同，同中求异”。异中求同是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼．找出两文的共同的特点，揭示一般规律；同中求异则是从现象人手．分析、剖析材料，弄清各自表达的内容．找出各自的个性，揭示个性特征。做题的基本步骤是：

1．初读文言语段．整体把握其主要内容。先浏览全文．明确文中的时间、地点，人物、事情的前因后果．分析其关系．以求更准确地理解。

2．落实题目要求和比较的内容，反复阅读相关文字．逐项进行“异中求同”，或“同中求异”。如在回答词义、句意及用法时，要从与之相关的语句分析和试题的考查点人手．找准答题的切入点。同时要注意文段的出处、注释、备选备答项的相互联系，寻找突破口．这样可以化难为易．事半功倍。

3．联系全文．整体分析，按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。解答时只要努力通过回忆和运用课本上学到的知识，举一反三，融会贯通，觉得部分题目都能迎刃而解。

第四篇：2010年中考语文 记叙文阅读题型及解题技巧

2010年中考语文：记叙文阅读题型及解题技巧

一、辨析记叙线索和作用

1、线索：：（1）以人物为线（2）以时间为线（3）以人物为线（4）以事件为线（5）以情感为线（6）以某物为线（7）以题目为线（8）明暗两线

2、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

3、答题套路：如： 文章以“„„”线索，中间串写了“„„”、“„„”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

二、理清记叙顺序

1、记叙顺序及作用

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交代前面发生的事。）。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

题型：一是分辨文章记叙的顺序类型；二是思考文章为什么要运用这样的顺序。

三、记叙文的表达方式 ：

B、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描但还常常辅以描写、议论、抒情和说明。描写和记叙是议论和抒情的基础。

1、表达方式及作用

（1）描写：对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。A、描写分人物描写和环境描写。

（1）人物描写又细分为 ：（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（6）心理描写（7）景物描写（8）场景描写

另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为： 正面描写、侧面描写、细节描写。

人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。B、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写（景物描写）句的主要作用：（1）表现地域风光，交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间、季节和环境特点；（2）推动情节发展；（3）渲染气氛；（4）烘托人物形象（或人物心情、感情）；（5）突出、深化主题。社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景，揭示社会现实。

（2）议论：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

记叙文中议论的作用：可起到承上启下；统领全文；引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

记叙文中抒情：抒情可分为：一是直接抒情：指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式。二是间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。

抒情作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

（4）记叙文中的说明：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。

四、分析和体味重点语句和关键性词语。

1、关键句是指：主旨的句；议论、抒情句；总结全文的句子；照应的句和过渡句。

2、作用：

A、从结构上：起承上启下的句子：（1）对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；（2）对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；（3）对上下文：承上启下（过渡）

B、从内容上，在开头：常有开篇点题、设伏笔、留悬念，作铺垫。在文章结尾：深化中心、点明主旨（画龙点睛）等作用。

五、探究、欣赏文本内容与艺术特色。

探究能力，是立足于文本，又高于文本的阅读能力。这类试题的特点往往是要求在阅读中，对作品的内容和写法敢于作出自己的判断，提出自己的看法，发表自己独到的见解等。

中考只是要求对作品进行一些初步的欣赏，主要是欣赏作品的情感、形象和语言。在阅读过程中，要能够结合作品内容，说出自己的情感体验，分析出作品形象的特点和作用，分析出语言的表现力及特点。

六、开放性阅读试题的解答：这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面：

（1）根据选文材料谈看法、感受和启示；（2）对选文内容的理解和提出独到的见解；3）对文中的人物进行评说；（4）联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；（5）发挥联想、想像补写有关内容；（6）对文中美点进行赏析。

答题套路：在答题时可以用“我认为„„。比如„„”这样的标志性语言。先用“我认为„„。”言简意赅地表明自己的观点。再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。做到观点鲜明之感，条理清楚，论证有力。表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。要有正确的积极的人生观、价值观。语言要通顺，表达要流畅

七、文章的结构

1、划分段落、层次：

答题技巧：一是抓文章的线索、表达方式变换、总分式、层进式、并列式来划分。二是借助文中过渡句，其中小说还可以按情节的四个环节来划分（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）。

2、材料组织特点 紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

八、语言上

1、题型：

（1）词语选用：方法：A、从程度、范围、感情色彩上比较所给词的词义的不同。B、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

（2）文中指代词指代对象的判断：方法：A、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„；B、一般是往前找；C、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

（3）理解词语在语境中的含义：方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。

答题套路：“X X”一词原指„„，这里指„„，起到了„„的作用。

（4）运用有修辞赏析语言：

答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“„„（某一段话）”；运用了“XX”的修辞手法，使（能）“„„”（套修辞作用）（修辞作用见附1）

（5）对文章语言的赏析：

答题套路：这篇文章语言（加语言特色词语）如“„„（摘录文章中的相关句子）”。（见附2语言特色）

九、填写读书卡片

按各项要求在原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。

十、表现手法（写作手法）及作用

1、手法：（对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议„„）

2、答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“„„（文章相关内容）”使文章写得“„„”

3、手法的作用：

（1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（2）比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。

（5）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（6）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

（7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。

十一、给文段拟标题：

（1）看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。

（2）语言要求简练，一般在6个字左右。

十二、根据语境，补写心理活动：

1、必须用第一人称；

2、必须仔细研读具体语境。

十三、记叙文的人称：

（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。

（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。

（3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。

十四、概括层意、段意、层意、中心。

方法：①抓文段的中心句、首段或尾段句、议论抒情句。即用表明作者观点的话来概括。

②用概括法，概括出各层的意思。

③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。

总结中心一般用：本文记叙了„„，描写了„„，介绍了„„，通过„„，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达„„、抒发„„、赞美„„、歌颂„„、揭露„„、鞭挞„„、讽刺„„、说明„„、揭示„„、反映„„等。

附1：常见的几种修辞手法的表达作用

（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。

（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。

（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。

（5）对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

（6）反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。

（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。

（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

（9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。

（10）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。

（11）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。）附2语言特色

1、朴实自然的语言赏析词库：（1）朴实无华（2）写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画

（3）言简意赅，清真雅洁，朴素自然（4）语言简洁，气势纵横（5）文字洗练，意境深邃

（6）语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳（7）文辞畅达，沉静雅洁（8）平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永„„

2、生动优美的语言赏析词库：（1）文笔凝练，刻画传神

（2）细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出

（3）含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味

（4）笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美

（5）汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触

（6）血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑（7）大笔泼墨，尽情挥洒

（8）说理深刻，内容厚重（9）语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心

（10）、深婉隐约，耐人寻味（11）语言优美，富有诗意，撼人心扉（12）行文起伏跌宕，含义深邃隽永

附

3、记叙文的六步阅读法

这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方汉。它适用于阅读一切记以叙述，描写为主要表达方式的写人、写事、记

事、绘景、状物为主要内容的各种类型文章。如：消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤：

一、看标题信息，揣摩记叙类型；

二、抓记叙要素，了解大致内容；

三、理行文线索，分清段落层次；

四、辨叙述方式，领会布局特点；

五、挖中心思想，理解作品意义；

六、析表现手法，以供习作借鉴。

只要按照这六个步骤进行阅读，就能逐步达到全面掌握一篇记叙文的目的。下面，对这种阅读方法分析介绍：

⑴“看标题信息”，类似作文审题；而“摩揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是以哪个为主。

⑵“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。

⑶“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。

⑷“辨叙术方式”，即辨析志读文章的主要采用顺叙、倒叙，有无间有插叙、被叙或追叙等叙述方法。

⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意义”，这是记叙文在思想内容方面要达到的一个终极目标。

⑹“析表现手法”，是从写作特点方面分析记叙文的基本要求，目的是为自己的习作寻求借鉴。这一般可以从叙述、描写、抒情、议论等语文表达方式，象片、烘托、借景抒情、托物言志等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。但由于记叙文往往运用多种表现手法，而阅读时间有限，因此一般宜结合记叙对象，抓其中最主要、最突出。

第五篇：初中语文解题技巧归纳

解题技巧归纳

一、归纳语段内容

一般段意都是写上“某人做某事”或者“某物怎样了”如果不计数字，那么以时间、地点、人物、事件为概括标准。

★答题方式：段意+作用

二、谈感想启迪

1.抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答

2.联系自己或社会实际情况，引发感悟

3.偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。

三、句子品析

1、从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能使事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风趣，讽刺意味强烈。

2、.看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴；

3、看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它带给你的启迪去体会。

4、品析句子中的某个动词、形容词、副词的用法。

★答题方式：我认为……美在……它表现了…….四、语言准确性

1.“××”词好在哪里？

★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

2.文中加点的词语能否删去:这样的题目分四步:

（1）、判断,一般是不能删

（2）、解释这个词语在这句话中的含义,在程度.状态.性质.范围等方面加以限制.（3）、比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“…“，与实际不符，不符合原意等

（4）结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性准确性与科学性。

★答题方式：不能，删掉了“××”词，句子的意思就变成了……，显得绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性，体现了语言的准确严密。

五、某句在文段、文章结构上的作用

看句子或段落在文中的位置，选择它在文中的作用类别,如果用在文章的开头，主要是：引起下文，总领全文，引出悬念，开门见山、点题、埋伏笔等。如果用在文章的中间，主要是: 承上启下，总结上文，引出下文等。如果用在文章的结尾，主要是：总结全文，照应开头（题目），深化文章的主旨，画龙点睛等。

六、段落、语句能否删掉或者能否调换

1.判断能否删掉或调换（一般不行）

2.判断这些文段之间的顺序关系：并列关系、层进关系、总分关系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

★答题方式：不能调换（删掉），原文采用由……到……的顺序介绍事物，08初中毕业班语文复习第 1 页 解题归纳

调换（删掉）后不合逻辑。

七、修辞手法作用

1比喻作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。

2借代作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。

3夸张作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣

4对偶作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

5排比作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

6设问作用：引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

7反问作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用

8拟人作用：使事物人格化，使语言富有神采

9反复作用：由二个相同的词语或句式构成反复..作用：主要起强调作用

★答题方式：这一句采用了… …的修辞手法, …....(作用)论述了… …(内容).八、环境描写的作用

1.社会环境描写的主要作用：

A、交代作品的时代背景。

B、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。以《孔乙己》为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。

2.自然环境描写的主要作用：

A烘托、渲染……气氛，为下文埋下伏笔。（《孔乙己》“中秋过后，秋风是一天凉比一天”——悲凉气氛）

B表现人物……的心情。（《我的叔叔于勒》）“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”——表现人物沮丧失望的心情。）

C暗示社会环境。（《变色龙》“四下里一片沉静，广场上一个人也没有”——暗示社会环境，反映沙皇统治的黑暗）

D结合具体语境：设置了……的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。（例：《驿路梨花》中关于“梨花树林”的描写）。

E散文中景物描写作用——用景物衬托所歌咏的对象的特征，为后文作铺垫。环境描写的作用。可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。

九、表达方式作用

常见的表达方式如：记叙、描写、议论、说明、抒情五种

抒情：引起读者的共鸣,深化中心，画龙点睛。

说明：明白事情的来龙去脉,栩栩如生

记叙文中的议论：点明中心，升华主题

记叙：要结合具体语言环境来分析（例：《最后一课》中小弗郎士上学路上看到“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”一句交代了时代背景。）

★答题方式：本段采用了… …的表达方式,表达了作者的… …感情,起到使读者……的作用.十、塑造人物的手法及其作用

塑造人物手法包括：语言、动作、神态、肖像、心理（正面、侧面、细节）描写。

★答题方式：本段运用了… …的描写手法, 塑造了(如果是侧面描写用衬托)……形象，表现了……性格，体现了……精神品质等

十一、说明文的分类

1、事物说明文：说明事物特征；

2、事理说明文：说明科学原理

十二、说明方法作用

1.举例子：使文章更具体、更有说服力，更好的说明了事物的特征

2.下定义：完整、科学、准确的揭示了事物的本质特点，使之与其他事物区别开

3.列数字：更科学、准确、具体的说明了……的……特点。（《死海不死》关于死海含盐量的一系列数字科学准确地说明了死海含盐量高，浮力大的原因及特征。）

4.打比方：形象生动的说明了……事物特征。（《中国石拱桥》“石拱桥的形状就像虹”形象生动地说明了石拱桥的形状特征。）

5.分类别：条理清楚地说明了……（《向沙漠进军》沙漠危害人类的两种方式：游击战、阵地战）

6.作比较：使被说明的事物特点突出。（答题要结合内容）突出了……（寻找比较点）

7.列图表：直观形象的写出了……

8.作诠释：对事物的某些特征作一番的解释

9.摹状貌：（类似于描写）比较生动形象

10.作引用：更有说服力的说明了……

★答题方式：这一句(段)采用了… …的说明方法,说明了… …事物的… …特点,起到… …的作用。

十三、说明顺序

1、时间顺序

2、空间顺序

3、逻辑顺序（由整体到局部、由因到果、由主到次、由概括到具体、由特征到作用、由现象到本质等）

十四、语言特点

（1）形象生动性（打比方、举例子）

（2）准确严密性（下定义、列数字、分类别）

十五、指代词指代对象的判断

１、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……； ２、一般是往前找；

３、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中替代的读一读，看是否适当通顺。

十六、概括议论文论点

方法１、论点出现的形式和位置：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。位置：①标题、②开头、③篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需要概括

２、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。

３、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。

十七、论证手法及其作用

1.举例论证：运用具体事例，真实可信，更有说服力，有力的论证论点。

2.道理论证：引用名言，具有权威性，有力的论证论点

3.比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。有力的论证论点

4.对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。有力的论证论点（答题要结合内容）

注意：答论证方法的作用时，先从内容上考虑，再从论证角度考虑，有力的论证论点一句必不可少。找论证方法时，按比喻论证，对比论证，举例论证，道理论证的顺序就可以万无一失。

★答题方式：这一段（一句）运用了….论证方法，论证了……（论点），显得……（好处）。

十八、论证方式

论证方式有立论和驳论两种

十九、驳论方法

驳论方式有驳论点、驳论据、驳论证过程三种

二十、.议论文的基本结构：

提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）

二

一、为什么从某事或某句写起

富有针对性，问题形象，极易引起读者的阅读兴趣。

二

二、为什么举甲例有援乙例

1、他们分别从不同的角度对观点进行说明，论证更加有力。

2、加深读者的印象，突出观点

二

三、记叙文章中某句话为什么多次出现

1、起贯穿全文的线索作用

2、起分层作用

3、是感情的经络，使文章富有节奏感音乐美

二

四、为什么对某段详写或对某段略写

详略问题与中心有关

二

五、写法上的特点有哪些

对比、烘托、悬念、扬抑、托物言志等

二

六、文白写法

1、文白相间，令人忍俊不禁，为文章增添不少幽默，趣味。

2、运用大白话增添浓郁的生活气息

二

七、文章从哪个角度来写

从“五觉”上入手