语文阅读技巧

第一篇：语文阅读技巧

阅读的重点把握

1、整体感知课文的大概内容。

2、感受课文语言所表达的思想情感

3、借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用。

4、从课文中找出感受最深的句子或段落。

5、抓住一段文字的中心，找出关键性的语句。

6、看出课文各部分之间的联系，大体了解课文的思路和中心意思。

7、根据不同的表达方式和体裁特点阅读课文。

8、从课文的内容中体会作者的态度或观点。

9、就课文的内容、语言、写法提出自己的看法和疑问。

10、体会课文中的一些句子的深层含义。

11、欣赏课文中优美精辟的语句。

12、初步欣赏文学作品中的形象和描写。

13、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

14、集中注意力默读课文，不动唇、不指读。

15、用一定的速度(每分钟500字左右)阅读浅显的文章，把握大意。

16、用圈点、批注的方法精读课文。

17、用摘录或制卡片等方法积累阅读的材料。

18、写读书心得笔记。文章的表达方式

(1)抒情

抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。

抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。

记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

(2)描写

描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把表述对象的状态，生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。它是一种“形神兼备”的表述方法，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一。什么是描写？描是描绘，写是摹写。

描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。

描写是具体形象地描绘任务和事物的状貌。它的基本特点是描绘形象。它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。

(3)说明

说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。

说明方式：举例子、列数字、作比较、分类别、打比方、下定义、作诠释、摹状貌、引资料、画图表等。

(4)议论

议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。议论是一种评析、论理的表述法。一篇或一段完整的议论，通常由论点、论据和论证三要素组成。议论分两大类，即“立论”和“驳论”。立论称“证明”式文章，驳论称“反驳”式文章。在说理性的文章中，议论是一种主要的行文方式，它要求论点明确、论据成分、论据周密。议论的特点是以理服人，用说理的办法，以概念、判断、推理等逻辑形式，直接对客观事物进行分析、评论、证明。在日常生活中人们经常用到议论，说长道短，论是说非。在写作时，更要进行议论，以交流思想、宣扬观点、阐明理论，来影响读者。

(5)记叙

记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。在写事文章中应用较为广泛。

记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。

①表达方法分为叙述、描写、说明、抒情、议论的表达方法的分类解释；

②一篇文章可以以一种表达方法为主，兼用其它表达方法；

③现在流行的话题作文的要求里也有相关表述——可任选一种表达方法为主并综合运用其它各种表达方法。

综合起来，“表达方法”应当为在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。

关于表现手法：

托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、顺叙、倒叙、插叙、对比、卒章显志、象征、衬托、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴、美景衬哀情、渲染、虚实结合、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、动静结合、明线暗线、设置悬念和以小见大等，数量不限。

文章的体裁 议论文 记叙文 小说 说明文 散文

阅读的技巧：

1.文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

2、文章表达了作者什么样的思想感情？

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

3概括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

4文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

5文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气

势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。

对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。

6文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。

这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。

7比较阅读理解。

有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。

以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。

8、说明文的阅读理解。

对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。

中考阅读常见的就是记叙文和说明文，议论文较少，限于篇幅，不再赘述。希望对你在学习和考试时有所帮助.现代文阅读试题答题技巧方法

1、基本要领：整体把握，抓住关键语句，在文中找答案

2、步骤：（读文章共两遍）

第一遍：通读全篇，大致了解。先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；阅读时凭感觉划出自认为重点的词语、句子；[可以稍快]

第二遍：审清题意，回读原文。看一遍题目，确定回答问题的阅读范围，再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，截取关键性文字；找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，仔细，并回读检查]

最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，概括提炼。（尽可能利用原文中的关键性文字答题）

一解答现代文阅读题应分的三个步骤详解：

第一步，通读全篇，大致了解。

第一遍先整体粗略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。那么我们要大致了解文章的哪些东西呢？

1、了解文章的大致内容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么话题？怎么写的？为什么要这样写？你是怎么看的？

2、了解文章的大致结构，主要思路。了解文章叙述的基本要素是什么（记叙的人物、事情、时间、地点是什么）？ 作者的情感变化是怎样的？

材料有哪些？是怎样安排的？

文章是怎样过渡的？弄清文章的线索、顺序、层次等。

3、了解文章的思想、感情、主旨。

注意事项：用以下几种方法可以达到上面的目的：

一、抓住文章中关键的词句。文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词（如段落开头的词：不但……而且……

因为

何况

但是

然而

因此）等等，应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。

二、弄清文章的结构。

从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较容易理解文章的中心思想。从这一点来讲，弄清结构是记叙文阅读的基础。

弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。

（l）找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。

阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。

（2）明确文章的顺序。记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。

顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。插叙：如《羚羊木雕》

阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。

（3）理清文章的层次。理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。

（4）把握文章的详略。文章在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。

第二步，审清题意，回读原文。

在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来，那么回读原文的方法和步骤是什么呢？

1、找准了原文中对应题目的相关区域。看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。

2、联系上下文，抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

3、分析综合，顺藤摘瓜。结合试题（顺藤）找到相关的关键段、句，深入理解文章，分析综合，归纳出答案（摘瓜）。

第三步，理清要点，认真答题。

1、引用原文。题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真的写上。

2、抓住对应的关键词句。没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳。

3、组织好语言作答。先根据分值理清好答几个要点，再作答。答题时要紧扣题意，尽量包含文中对应的关键词句，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，即如何问就如何答，按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合，使所答充分、到位、准确、有条理。但还有一些题目无法用简单的重组文章语言的方法来回答，那就需要把自己的理解用自己的语言组织起来进行表述。

4、还有一些题目是以选择题形式出现，所以我们要了解这类题错误选项设置的规律（如断章取义、偷换概念、范围不清、无中生有、强加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把选项和原文中的相关语句进行一对一的比较，做出准确的判断和选择即可。

现代文阅读题答题模式

一 概括题：

（一）、概括文章内容题：按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。

示例：

◆请以朱丹的言行为发展线索，概括叙述小说的主要情节。(不超过80个字)(5分)

◆请概括叙述“我的奇特经历”。(不超过60个字)

概括的操作思路是：

1、依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。

2、通过提炼要点，关键词句进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。

3、通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。例如

朱自清的《春》，全文共有10个自然段，除了①②自然段为“盼春”，⑧⑨⑩自然段为“送春”，③至⑦自然段为“绘春”。为什么说③至⑦自然段为“绘春”呢？③自然段写春草，④自然段写春花，⑤自然段写春风，⑥自然段写春雨，⑦自然段为写迎春。将其统而摄之，我们不难发现作者从各个侧面描写着春天，所以我们可以将③至⑦自然段内容概括为“绘春”。

4、通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。请看魏巍《我的教师》第10段。对这段文字的内容概述总括，我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起来，其内容要旨就概括出来了。它的内容要旨是：慈爱、伟大、公正的蔡老师在那时占据了“我”的心灵。

5若问某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。（或“什么——怎么样”）

（二）归纳中心意思题

1、归纳中心意思的方法

⑪抓题目。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。《白杨礼赞》

⑫抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。例如《一面》

⑬抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。例如《谁是最可爱的人》、《驿路梨花》

⑭通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。例如《荔枝蜜》

⑮从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。例如《风筝》

2、概括记叙文的中心有一套常用的格式：

本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的 ……的感情。

（三）问文章结构题

1、问文章、段落的结构形式：

注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式；对比式。

2、问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。

3、问文章的顺序。（1）记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。如朱德的（回忆我的母亲）一文，采用的是倒叙方法，先把结果写出，再弓！出对母亲的回忆，人题非常自然，而且吸引人。倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。插叙：如《羚羊木雕》

阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。

（2）说明文顺序：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（现象——本质、原因——结果、整体——部分、概括——具体、特点——用途、主——次、总——分）

4问文章的层次。分析结构层次，一般有以下几种方法：

以写事为主的文章： 1．按事情发生发展的先后时间分析； 2．按事情发生发展的地点转换分析；

3．按事情发展的阶段分析。

以写人为主的文章：

1．按人物成长的阶段分析； 2．按人物所在的不同地点分析；

3．按表现人物不同性格特征的不同条件分析； 4．按人物感情的变化分析。

以写景状物为主的文章：

1．按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；

2．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。

5问文章的详略。记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。详写略写是指文章材料的处理。我们写文章，在题目确定之后，就要围绕题目确定的中心思想去选择作文材料，然后把这些材料进行详略处理，使之各得其所，各尽其材。文章写得好不好，很大程度决定于材料处理安排得好不好。材料处理得当，是指在结构上合理安排，分量上有重有轻，篇幅上有详有略。详细写，充分运用的材料，必须与文章中心思想紧密关联，可以明确地、充分地突出中心思想，这些材料写得详尽、具体、生动，就能加深读者对文章的印象，并为之折服。阅读记叙文必须弄清文章详写什么，略写什么，并从中体会作者的写作意图，把握文

章的重点和中心。

二、理解、品味词句题

1、注音、解释题：“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。

2、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。

3、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：

A、回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。

B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）

C、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）

4、品味词语：

A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。

B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了。。。特点）

C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们。。。。的印象、启示，道

理等。

5、问文中的关键词语、句子的位置能否调换：

A、能否

B 词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容

C词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）

句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）

三、理解、品味句段题

1、理解语句、语段的作用：

（要从三方面考虑）

一从结构上，常起A承上启下，过渡、B总领全文，开启下文或C总结上文的作用；

二从写作手法上，常有A开篇点题，B为后文设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）F、衬托G、渲染H呼应、照应I对比J象征K先抑后扬，L预示性作用等特点。

三从内容上（语面的象征义、喻指义

，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）

2、谈写作手法和作用

①环境描写：社会环境描写作用：交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系

自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景）作用：交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某 心情、推动情节的发展、深化主题

②人物描写：（语言 动作 外貌 神态 心理）表现了人物某种思想感情或某种性格特征

③对比、反问、排比等的作用

突出或强调该对象的××特征，排比：增强了气势。

④比喻、拟人、夸张等的作用

A比喻、拟人的相比两物的相似点；B生动形象地表现（描写）该对象的××特征

⑤象征的作用

象征该事物某种精神（品质、思想）

示例：

◆以下是有关对主人公朱丹的描写，根据文意，分别指出其表达作用。(4分)

① 一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。（暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念）

② 小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。（小心谨慎表现出朱丹对民族音乐的挚爱）

3问记叙文的表达方式和作用

记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情。①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。

②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。

四、问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。

1、选材：材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心

2、结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨，3语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。

4立意： 思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。

五、评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）

◆通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质 性格 思想 个性）。

◆一般地说，答案由三部分组成，A前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过……的叙述；②本文由……（某件事）写起，运用了……。

B第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了

揭示了

批判了

赞美了

劝诫……（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。（03年《橡数之谜》）

六、问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。

A指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理；

B结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。

C总结你的观点

七、问阅读后的体会、体验、启示、见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。

按总分总的顺序答题：A你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

B结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由

C所以我们应该怎样怎样。

第二篇：语文技巧

散文4+1

1.内容：概括写了什么，突出了什么，表达了什么

2.结构：是否有照应关系，使结构更加严谨，使内容更加紧凑

3.写作意图：侧面/更好地体现写作意图，通过什么内容，体现了怎样的写作意图，是否有唤醒或者倡导作用

4.表达效果：吸引读者阅读兴趣，增强文章可读性、感染力、有文学气息，引人入胜，耐人寻味是文章言有尽而意无穷等

5.语言特点：考虑文章语言上的特点，是否有地域特点，有总结性、概括性，是否华美、高度凝练、通俗易懂、方言等，考虑修辞、一语双关、象征。使语言生动形象，富有张力。

诗词手法技巧

一．抒情方式

1.直接抒情----直抒胸臆

2.间接抒情----借景抒情（情景交融）、借事抒情（用典）、借古讽今、托物言志

二．描写方式1.衬托----反衬

2.白描（用质朴的语言来描摹景物特点，没有华丽辞藻和修辞）

3.动静结合（动态声音画面衬托安静氛围，与静态画面结合）

4.虚实结合5.远近结合6.正侧面描写结合7.俯仰结合三．修辞

1.比喻 生动形象地写出了什么

2.拟人 生动形象地写出了什么

3.对比 明显突出了什么

4.夸张 有感染力地写出了什么

5.借代 生动形象地强调了什么

6.叠字 生动形象地写出了什么，内容丰富语言优美，吸引读者

7.反问 增强语势加强语气，突出强调了什么，抒情酣畅

8.设问 增强语势加强语气，突出强调了什么，抒情酣畅

9.对偶 便于吟咏，便于记忆，有音乐感，抒情酣畅，语言优美，对仗工整，句式整齐

10.顶真 便于吟咏，便于记忆，有音乐感，抒情酣畅，语言优美，对仗工整，句式整齐

11.用典 通俗易懂，有说服力地写出了什么

四．构思立意

1.感觉转换，视听结合，多感官描写

2.欲扬先抑，欲抑先扬

3.卒章显志

4.以小见大

方法论1.直接回答所用手法有哪些

2.结合诗句分析每个手法怎么用的，表达效果是什么（一手法一分析一效果）

3.用了这些手法更好地抒发了什么情感

️ 高考类型题九

语言特色型：

清新自然、明快清新、平淡自然、朴实无华、明快浅显、明白晓畅、流畅自然

多用口语、通俗易懂、华美绚丽、深沉隽永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄浑豪放

笔调婉约、生动形象、准确传神、准确精炼

️语言特色型方法论

（1）用准确的字词点明语言特色（明特色）

（2）用诗中相关字词、相关语句具体分析这种特色（列例证）

（3）更好地表现了作者怎样的情感（落灵魂）

️诗歌规律一：当初读作品时，没有感受到悲伤，并且作品大部分内容写景，那么作品的感情有：

1.对景色的赞美喜爱

2.内心的轻松愉悦

3.对美好生活的向往和追求

4.积极乐观的人生态度，宽广的胸怀，开阔的胸襟

5.热爱生活，热爱自然

6.追求自由淡泊名利，清高自守的本性情，有高雅的人生志趣

7.寄情山水，悠然自得的心情，豪迈豁达的人生态度

8.隐逸情怀，对官场的厌恶

诗歌规律二：当诗词的作者被贬官，会呈现出2种情感状态

1.失意，无奈，愁苦，对现实不满，怀才不遇，壮志难酬

2.虽遭贬谪，却有着积极乐观的人生态度，有着宽广的胸怀，开阔的胸襟

注：若作品中有亲人朋友被贬，则可能有抒发对其同情怜悯，以及对前途命运的担忧

第三篇：语文作文题目技巧

标新立异拙中见巧 高考语文作文拟题技巧

http://edu.QQ.com2009年03月09日10:54冠华作文网我要评论(1)

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一、注意形式美

形式美是最直观的美，一个在形式上标新立异的题目，是惹人注目的首要条件。因此我们在给作文拟题目时一定要注意以下几点：

1.体态美观：

即在拟题时注重题目的形态美，像一个漂亮的大姑娘亭亭玉立在大庭广众之下，给人以“前不见古人”的全新感觉。

①题目中运用间隔号或连接号：例如《母亲？黑土地？小石磨》、《自卑？自负？自强》、《神鞭——母爱》、《对手——榜样》等。

②题目中运用外文字体：例如《从“Made in China”说开去》、《卡拉永远OK》等。③题目中运用对偶句：例如《立志言为本，修身行乃先》等。

④借用新闻标题：例如，有的题目像新闻题一样，正题之前有引题，之后有副题。⑤题目中运用数学公式：例如《“1+1>2”》、《“7—1=0”》、《“1>6”》等以等式或不等式的方式化抽象为浅近，收到了纯语言文字难以达到的特殊表达效果。

⑥运用留白：即留出艺术空白让读者去思考、填补。例如，《用你的温柔马屁和背影„„——写给阿Q同志的信》，其中的空白，以虚映实，藏而不露，但读者又可以根据文意在会意的一笑之中把握主旨。

2.形象活泼：

如果说体态美观只体现了题目的“身材”，那么，形象活泼就体现出了题目的气质与性格。就像一个人一样，性格好，气质高雅，往往是惹人喜爱的。

形象活泼的题目容易引起人的兴趣，令人好奇地阅读全文。

①运用修辞格。例如运用比喻手法的《诚信，交往的桥梁》、《机遇是一条鱼》、《朋友就是生产力》等；

运用反问的《诚信过时了吗》、《“卖狗肉”何必“挂羊头”》等；

运用拟人的《留些诚信给自己取暖》、《粉笔的自述》、《星期天的面孔）等； 运用双关的《生命“诚”可贵》等；

运用夸张的《花瓶能装下春天》等；

运用对比的《“小人物”与“大道理”》等；

运用词语回环而意义相反的《防盗门不防盗》（以“门”为话题）。

②套用、加工或改造成语、诗句、歇后语、文章标题、影视片名和歌曲等。例如运用成语加谐音的以“棋”为话题的《乐在“棋” 中》等；

改造成语的《“雾”里逃生》、《“战痘”青春》、《“官”念前提》，讽刺某单位几任领导贪污腐化行为的《前“腐”后继》等；

改造歇后语的以“清白”为话题的《小葱拌豆腐—一清二白》等；

化用诗句的以“诚信”为话题的《若为人生故，诚信不可抛》等；

化用歌词的以诚信为话题的《我诚信，我美丽》、《贪宫“着”字歌》等；

仿拟名言名句的以“诚信”为话题的《诚以养德，信以修身》（诸葛亮有名句“静以养德，体以修身”）等；

仿拟文章标题的《“吾”邦惊诧论》等。

③颇具讽刺意味的《拿错讲稿》、《“豆腐匠”与“包工头”》等。

3.文采浓郁：

“言之无文，行而不远。”文学色彩浓的文章常被视为精品而受人青睐，文采浓郁的题目更是耐人寻味，魅力无穷。

①借助古今中外的诗词、名句、歌词、优美散句等或引用，或套用，或改造等。例如以“月”为话题的借用苏轼《水调歌头》中的词句拟题为《儿女共婵娟》、以“楼”为话题时借用李煜《虞美人》中的词句拟题为《小楼昨夜又春风》，还有像《小荷才露尖尖角》、《一江春水向东流》等；化用诗句的《色彩广告色彩风》等。

②运用各种修辞格。例如用对偶的《小牛顶翻快船，奇才遮住太阳》、《贴近生活甚称道，提高质量须努力》等。

可见，这类题目不仅具有一定的文学色彩，而且还给人留下回味的空间。

第四篇：语文学习技巧

语文学习心得

拼音题

反复读，反复记忆发下来的资料。可进行个人的早晚读，读是很有效的记忆方法。多音字，尤其是 载（“下载”这个词的读音，我错过好几次）、裨、冠、劲、纤、宿、辟等。读得熟了，一看到那个字，脑海就会条件反射地读出那个字。

分清形近字的读音。如：俾 婢 裨

成语题

分清易混词。“侃侃而谈”与“ 口若悬河”，注意褒贬色彩。可查阅成语背后的故事，这样可以更好地理解。如“瓜田李下”、“程门立雪”这些词背后的故事。

这类题型，主要靠背诵记忆。

排序题

找出关键字眼。连接词，方位词等都很重要。记牢一些关联词，这个方法对病句题同样适用。如：虽然„„但是

理清思路，先找出自己确认的顺序，排除一些选项后，再继续排序。

病句题

1.首先，要知道什么是“主谓宾”，分清“主谓宾”。

2.找出“ 主谓宾 ”。观察主语与下文是否统一，是否偷换主语。是否缺主语、宾语。

3.注意否定句。留意双重否定，及“防止”等词后的否定句。

4.“缩短、减少”后不可用倍数词。

5.带有连词的句子，同主语时，连词置于主语前；不同主语时，置于主语后。

6.关注一些容易忽略的成分赘余：无不毫不例外，彻底根除，真相水落石出，凯旋归来

7.当我们看到“这”这个指代词，我们要考虑到这个句子有可能是 指代不明 类型。

诗歌鉴赏

1.一定要留意题目所给的提示。那些批注往往是解题关键。

2.不要想太偏太深，联想太丰富。如果题目没有给提示，那就往最正常的方向考虑。

如：当看到诗人是宋人时，不要联想到国破家亡，除非题目有提示表明该人是遗民。

3.记牢修辞手法的作用。

4.记牢意象所代表的心情。

5．意境类型答题步骤：1 描绘诗中所展现的图景画面 2 概括景物所营造的氛围特点 如：冷清孤寂 恬静优美萧瑟凄凉 3 分析作者的思想感情不能含糊地回答“伤心”要答出为什么“伤心”如：表现了诗人因***而悲伤的心情。

文言文阅读题

因为所考的虚词的数目不多，所以要记牢各个虚词的用法。“与”充当介词与连词的区别要分清。

实词，可以把选项所给的意思代回原文，联系上下文去确定选项是否正确。

翻译，第一感觉很重要。有的句子，好像两种译法都可以。这种情形下，我们会犹豫。依我的经验所得，第一感觉，你一看到句子就想到的现代文是对的。因为刚看句子时，头脑比较清晰；反复研究后，几种想法就会混在一起。

《宋史.刘宰传》中有一句“明旦视之，一自若，一去其芦二寸矣”。那个“一”究竟指的是“妇人”还是“芦草”呢？当然，我们也可以从“之”的指代得出答案。

文言文中，有许多字，因为读音相同，而有相同的意思。如：盍 就有 “何不 ”的意思（与“何”的用法相同）。面对生字时，可考虑同音字。

论述类阅读题

潘老师介绍的一个好方法是在文章筛选出的句子下画下几种不同的线条，以便答题。

我个人是先看标题，再看问题（记住大概），最后仔细阅读文章，边读边画线，找出答案的大概范围。

抒情议论性，评价性的句子，我们尤其要重视。答案往往就在那里。

题目中所提到的句子，我们一定要在原文中找出，并联系上下文来解答。

传记类的阅读

很多题目的答案，都是一些“万金油”句子和文章大意一起组成的，所以，背下一些标准的答题语句很重要。

引用传主原话的作用，引用他人的话的作用，这些都是很基本的问法，我们要从测验中、练习册中积累基本答题方法。语言运用题

一定要认真审题！切忌把自己的想法当作题目的要求。作文

在没有把握的时候，我们应该写“保守”的作文，做到审题大众化。如果我们通常写的作文的得分都很稳定，那么就没必要冒风险去写新颖另类的文章。当然，也不是否定体裁新颖，见解独特。

平常勤积累素材。“罗马不是一天建成的”，考试前临时背下的素材很容易被遗忘。

在每一个段落，我们要尽量用一个句子来概括段落大意，点明题目。因为高考改卷时间非常短（约30-40秒），所以我们要尽早学会写题意鲜明的文章。

(特殊情况下，可以参考王氏作文法来完成作文)

小技巧

1.当我们遇到不能确认的选项时，我们不可以停留过久，应该看下一选项，下一个选项或许式我们可以确定是对错。

2.如果4个选项中，我们不能肯定其中3个选项，但能肯定1个选项是答案，那么，我们就不要再花时间去研究那三个选项，而是毫不犹豫地做出选择。

3.如果有时间剩余（这种情况比较少发生），我们在检查时一定要小心。除非我们能找到十分十分十分充分的理由，否则不要轻易改动答案。做语文题，凭第一感觉所选出的答案，大多是正确的。

4.顺着题目做题，尽量顺着做好每道题，不要到最后才倒回去做空出的题目，因为语文考试的时间十分紧，空出的题目很有可能无法完成。

5.作文至少用50分钟去完成。当剩下50分钟时，如果我们还有作文和语言运用题还没有完成，我们应该立刻写作文。因为作文的分值大，能顺利写完作文所得的分绝对多于先做语言运用再写作文所得的分。

6.运用好校本教材——蓝皮书 里面有很多有用的资料。

1.易混的成语 2.有意义的文言文小故事（可作写作素材）3.实词的各种用法4.解阅读题的方法（含有句子、段落、修辞手法的作用表格）

5.在教材的最后部分，列出了很多优美的各种类型的句子

PS：学校应该还会征订一本练习册用于第一轮复习，所以，我们可以把蓝皮书放在宿舍，午休前翻阅一下，等待洗澡时翻阅一下„„

7.当我们看到好的写作素材时，不应该照抄，而应该用自己的语言，用最少的字数把这个素材还原在我们的摘抄本上。

8.有些同学会很认真地在课堂内外做笔记，但很少同学会懂得运用自己的笔记本。有些同学是做好笔记后，课余时间一次都没有翻阅，只在考试前急急忙忙查看，这样子，我们所做的笔记没有起到太大作用。

笔记是要反复翻阅的。笔记也不一定要抄，为了节省时间，我们可以把答案纸上答案剪下，贴到笔记本上（但字音题的答案尽量自己动手抄）。

第五篇：语文教案技巧

[语文教案]自主阅读教学“新模式的构想”

瑞士心理学家皮亚杰关于建构主义学习理论，为多媒体系统在教学领域的运用提出了理论依据。近年来多媒体的发展为建构主义理论的实施提供了坚实的物质基础。计算机网络系统以不可阻挡之势，迅速渗透教育领域，我们把它引入语文阅读教学课堂，为阅读教学的改革提供了新的思路：利用计算机网络为学生创设建构主义学习环境，使学生成为建构主义学习环境下理想的认知主体。通过学生自主学习，有效促进认知结构的形成与发展，实现阅读教学从教师讲解分析变为学生借助媒体自主学习的转变。为此，我们提出建立科学的自主阅读教学新模式的构想：

（一）导趣，初探全文

兴趣是人类主动探求新知的思想倾向和内在动力。如果在学习课文之前，教师能利用各种方法激发起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有利益的。在实际教学中，可以从多媒体课件中选取适合教学需要的图片、文字等资料，从教师机上通过多媒体网络系统发送到学生机上，以取得录像、幻灯所无法比拟的效果。

例如，教《黄山小记》一课，我们从光盘中选取了一组镜头：全景式的俯瞰黄山，特写镜头展示黄山奇特的松、怪异的石、流动的云、飞动的泉，并以徐霞客的“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”作结，展现黄山“生气蓬勃”的景象。学生身临其境，迅速地捕捉到富有特色的文字信息，黄山是“最现实而活跃的童话诞生的地方”。学生通过观察真实画面，聆听教师的同步解说，对黄山“三奇”“四绝”有了直观的感性认识，同时产生了想攀登黄山的迫切心理。利用多媒体网络系统对学生发送CAI课件，实现学习课文之前的导读激趣，具有其他媒体无法比拟的优势。

建构主义认为：教师不应该是知识的传授者、灌输者，而是学生主动进行意义建构的帮助者和促进者。在传统教学中，初探全文这一环节的教学，往往是教师首先提出阅读思考题，学生边读课文边思考既定问题，这样就限制了学生的思维，使学生的思维始终跟着教师预先设计好的教学环节走，学生的主动性、积极性难以发挥。当学生原有的认知结构与课文提供的信息之间发生冲突时，由于学生要全力完成教师所提问题，这种冲突则被淡化、忽略，学生认知结构中的顺应过程在这一环节中被人为地取消了。而新模式改变了上述弊端。学生在观看《黄山小记》的全景式画面以后，快速阅读全文，然后纷纷将不明白的问题输入计算机：“为什么标题为《黄山小记》？„小‟体现在哪些方面？”“为什么作者从阳光的投射，小花小草挤到路边，嫩芽和细苗的生长，看出了生命！生命！生命！这表明作者怎样的感情？”“作者细致地描写了黄山的许多景物，是抓住什么特点来写的？”……学生提出问题的过程，即是对课文提供信息进行思考反馈的过程，同时也为以后主动进行意义建构培育了动机。

教师有选择地查看学生在计算机上提出的问题，为下一环节的教学设计做到心中有数，又不影响每个学生的自主思考，这一环节的教学过程在很短的时间内就可完成。

（二）设境，重点深研

阅读教学中理解词语、句子、段落是读通文章的关键。运用新模式，可以充分利用多媒体直观、动感、丰富的信息支持来完成对词、句、段的领会。

如理解《黄山小记》的句子、段落时，根据课文内容播放５组动态的画面，分别是花草树木、飞禽走兽、瀑布流泉、云海日出和古刹新楼。根据阅读提示，让学生仔细观察鲜活的动态画面，在课文中划出描写这些景物的句、段，并理解其神韵。比如，有学生对“兰香灯笼”的描写感兴趣，可以提醒学生锁定在这一组画面上：仰视，像眼瞳似的小花；俯瞰，成了一串串活动的灯笼。在雾气里，亮晶晶的；在山风中，左顾右盼，山谷里似乎能嗅出一阵阵兰香……优美的文字与鲜亮的画面融为一体，学生在自主观察学习中，体悟作者着眼点之巧。用笔之工。

在阅读教学中，朗读和默读是经常采用的训练方式，复述和背诵则是提高学生语文能力的重要手段。在分析课文的过程中，可以穿插运用教师范读、指名读、自由读、默读、齐读、接读等方式，帮助学生理解课文，并在此基础上进行复述和背诵。而多媒体网络系统通过话筒广播的语音功能，将使学生与教师的朗读更为清晰，效果更为完美，更有利于学生对课文的理解。

（三）自学，协作质疑

学生对课文重点的词、句、段有了深刻理解后，引导学生质疑思考，并由部分回归整体，即学生的学习顺序为整体→部分→整体，这一过程符合人类认知规律，是教与学组合的最佳策略。

让学生自行操作上网自学。学生带上耳机，操纵鼠标，眼、耳、手、脑并用，随心所欲地在课件中涉猎。如黄山的由来，黄山的题诗等，丰富对黄山的认识，激发对黄山的热爱。

在学生自主学习独立思考的基础上进行协作质疑。先自学交流，然后让邻座同学在相互交流的基础上向全班同学汇报“你运用课件自学了什么内容？学懂了什么？”这样互相启迪，每个学习者的学习成果为整个学习群体所享用，培养了他们的交往能力。

如关于《黄山小记》，有同学谈到：黄山的一切在作者笔下几乎都成了充满灵气和活力的小精灵，写活了黄山的花草树木，山林的主人鸟儿更是黄山“活”的象征。有同学认为：作者从花草树木、鸟儿猴鱼。飞瀑流泉、云海日出等一路写来，清新细腻，感人肺腑，无不抓住一个“情”字，有“情”则“动”，“动”则“活”。一同学补充说：这篇游记“处处景语，笔笔含情”。有同学抢着回答：我欣赏郭沫若的《咏黄山》“松从岩上生，峰向雾中消。峭壁苔衣白，云奔山欲摇”。这是一座“活”的黄山。协作质疑使全体学生大开眼界。

（四）领悟，拓展练习

领悟作者的表达方法是传统阅读教学中的薄弱环节，而中学语文课本中的文章大部分文字优美，堪称典范。加强文章“表达”的比较分析，进行拓展练习，有利于提高学生的阅读理解和写作能力。教《黄山小记》可以采取以下方法：

１．学生讨论交流，将文中的妙词、佳句输人计算机，有感情地反复朗读。如：（1）这里其实是生气蓬勃的，万物在这儿生长发展……

（２）在它的照耀下万物为之增色，大地的一切也都苏醒了……

……

２．围绕本单元比较阅读的训练重点组织讨论，将《黄山小记》与《晋词》作比较。

取材

表达方式 修辞方法

《晋祠》

外美——优美的自然风景

说明

比喻拟人

《黄山小记》

花草树木、飞禽走兽、瀑布流泉、云海山峰、古刹新楼

描写

比喻拟人对偶引用排比摹声反复

３．拓展练习。写一段你曾经游历过的山水景物，注意取材，抓住景物特征，突出一个“活”字。

拓展练习是为了帮助学生巩固对当前所学知识的意义建构，具体方法灵活多样。如在计算机上进行仿写；利用既定题库进行字、词、句、段、篇的分项或综合测试；利用多媒体课件信息量大的特点，增加学生的阅读量，丰富学生的课外知识等。

实践证明，“导趣，初探全文→设境，重点深研→自学，协作质疑→领悟，拓展练习”的教学模式是符合学生认知规律，能充分发挥学生自主精神、内在潜能，有效促进认知结构的形成与发展的中学语文阅读教学新模式。在掌握运用这一模式实施阅读教学时，必须注意几个问题：

（一）确立学生为中心的教学观

自主阅读模式是以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、帮助者的作用。学生通过一系列的自主学习活动，不仅仅完成这节阅读课的任务，更重要的是借助媒体去探索，去发现，去创造性地学习；懂得如何借助媒体工具去搜集、分析以至利用有关的信息资料将知识内化，并实现自我反馈。

在实践中摒弃教师说学生听，教师操作学生看，教师指路学生走的现象，杜绝“师灌”“电灌”，真正让学生做学习的主人，自由地创造性地学习。

（二）明确教师引导者的地位

在自主阅读活动中，学生是主角，教师是配角。教师怎样才算最佳配角呢？课前教师应深刻领会大纲、教材的内容，结合学生实际，运用现代教育思想和理论，运用多媒体网络技术去进行教学设计，即教学目标分析、情景创设、信息资源设计、自主学习设计、协作学习环境设计、学习效果评价设计等。课堂上，教师要给予学生自主学习的空间，让他们借助媒体创造性地学习，而教师的作用则是激发学生的学习兴趣，帮助形成学习动机，通过创设符合教学内容要求的情境，帮助学生建构当前所学知识的意义，通过组织学生协作学习，提出问题引起学生的思考与讨论，加深学生对所学知识的理解。

（三）精心设计多媒体课件

自主阅读的核心，是让学生借助多媒体网络提供的课件进行自主学习，课件是学习的载体。因此必须有一个好的多媒体网络课件。《黄山小记》课件依据阅读教学的特点、学生的年龄特征、教材的要求，设制了图像资料、阅读提示等内容。图像为学生提供了形象、直观、生动的材料，拉近了学生与语言文字的距离。资料部分包括黄山的由来、黄山与名人和黄山的诗词等内容。这利于学生学习时各取所需，可以随时切入到相应的有关内容里。阅读提示提供了阅读的思路，帮助学生确立阅读指向，在分析和归纳训练中提高自学能力。