做个卓越而幸福的教育者大全

第一篇：做个卓越而幸福的教育者大全

2011年人民网教育频道与现代教育报联合推出“教师的幸福指数”调查，在参与调查的13973人中，认为自己生活和工作幸福的不到两成，近五成教师认为还过得去，幸福指数一般，近三成教师认为自己不是很幸福。我也一直在思考这个问题，因为之前我也觉得幸福指数不高。今天，我想借这个机会，和老师们一起交流交流，也想以此作为自己今后生活工作的一个定位——

做个卓越而幸福的教育者

职业幸福对广大一线教师而言似乎是一种很奢侈的享受。教师职业由于其助人的性质，被国际心理学大会认为是最容易出现职业倦怠的几种行业之一，现在教师的职业倦怠现象也引起了社会的广泛关注。一个人可以不优秀，也可以不卓越，但不能不幸福。一个人有了幸福，就有了开朗、豁达的坦荡胸怀，就有了自觉、高雅的生活情趣，就有了珍惜生命、善待自己的人生态度，就有了直面挫折，克服一切艰难险阻的豪迈和勇气。而教师有了幸福，就会怀揣理想从事教育，就会带着激情钟情教育，就会把全部爱心献给学生，就会创造出充满活力与温暖的课堂，就会感受到工作过程是一种享受而不是一种奴役，是一种自我实现而不是一种单纯付出，是一种心灵写诗而不是身心的桎梏。从这个意义上说，做一个幸福的教师是教师应有的职业素养。

要提高教师的幸福感，我觉得既要从内在幸福感方面找途径，也要从外在幸福感方面寻找策略。

一、外在幸福感

幸福感的产生不仅存在于结果中，也存在于过程中。提高外在幸福感的关键词是“成长”，在成长中感受幸福，在幸福中促进成长。共同成长是教师获取幸福感的基本策略。

1、与家人共同成长

家庭的港湾才是我们幸福的源泉。在家里可以让人得到归属感、安全感、支持感、信任感和舒畅感。在这里，快乐有人与你共享，痛苦有人与你分担，郁闷有人听你抒发，身心有人给你温暖。然而，很多人与家人相处时，却不能全身心投入。比如，有的人，在外面又活跃又健谈，被同事们封为幽默高手，而回到家，却成了自闭症患者，不是盯着电视，就是看着报纸；比如，有的人，对别人，彬彬有礼，即使是一面之缘，也希望给对方留下好的印象，可回到家里，觉得跟家人有特殊的关系，又太过于熟悉，以至于觉得怎么说怎么做都无所谓了，甚至对家人指手画脚，大呼小叫。有这样一个故事：有两只乌鸦在树上对骂，而且越骂越凶。最后一只乌鸦随手捡起一样东西，向另一只乌鸦打去。那东西击中对方后破裂开来。这时，丢东西的乌鸦才发现，自己打出去的，原来是一只尚未孵好的蛋。冲动是魔鬼。家，要想它成为幸福的港湾，需要我们去经营，去呵护。对家人要宽容，不当“家庭警察”，留给家人一定的空间和自由，不要动不动就翻爱人的手机，动不动就偷看孩子的日记，只有相互信任，给对方留有空间，对方才会更加尊重你。

爱人体贴周到了，孩子积极进取了，父母健康安乐了，我们就感到幸福了。

所以说，教师的幸福首先应该建立在家庭幸福的基础上的，努力培养自己良好的心态，与家人共同健康地成长，把自己的家庭打造成为和谐家庭的榜样。

2、与学生共同成长

一直以来，人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了自己，照亮了别人”。实际上，教师在教育学生的同时，也提高了自己，教师是与学生是一起成长的。记得有这样一首诗：我到河边饮水的时候，我觉得那水也渴着，我饮水的时候，水也饮我„„ 教师对学生真心的付出，对学生的健康成长起到至关重要的作用。高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子”，没有爱就没有教育。在爱的氛围中教书育人，能产生最佳效果。全国著名特级教师魏书生老师也曾说过：赏识，星光灿烂。当老师学会了理解，愿意聆听，变得豁达宽容，懂得欣赏和赞美时，就成了学生成长的伙伴。（举例 黄莎莎）

学生的铭记是教师最大的安慰，学生的感激是教师不尽的财富。我相信一名教师的真正幸福就在于她能永远和学生一起成长，能 用自己的生命“蜡烛”在照亮别人时，也照亮自己前进的道路！

3、与同事共同成长

同事，不是朋友，却比任何朋友与我们呆在一起的时间多；同事，不是亲人，却有可能比亲人更能影响我们的一举一动，甚至我们的微笑、我们的表情。同事是一群我们不能选择的人。我们生活的快乐与否，工作的舒心与否，都与我们的同事相关联，我们是与同事一起成长的。所以我们要做一个与人为善的人。教师间公共的人际关系无外乎合作与竞争两种。正确处理这两种关系，使之有利于事业发展，有利于身心健康，是一个人高情商的反映。与同事共同成长，就意味着要与同事一起探讨教育教学问题，研究教育教学方法，通过集体备课、钻研教材、解析课堂、开发课程、听课评课，不断提高教育教学水平和业务能力；与同事共同成长，就意味着要与同事一起分享成功的喜悦，获得失败的启迪，感受挫折的焦虑；与同事共同成长，就意味着要与同事和谐相处，互相激励，互相关心，共同进步，共同营造良好的合作氛围，努力构建一个积极进取、奋发向上的教育工作团队，为教育事业的健康发展做出贡献。

与同事和谐相处、共同成长，是教师获得幸福感的重要策略之一。当然，营造良好的合作氛围，创建奋发向上的团队，不仅是教师应积极参与、践行的事情，也是学校管理中应努力实施和实现的大事。

4、与学校共同成长

学校的成长仅靠某一个人的努力是远远不够的，只有全体教师、学生共同为学校的进步增添光彩，才能推动学校的发展，才能促进学校的成长。同样，教师的成长也离不开学校的培养。没有学校这个大舞台，没有学校形成的以老带新、以熟带生、师徒结对制度，没有学校提供的进修学习、实践锻炼等各种机会和空间，也不可能有教师的健康发展。

与学校共同成长就是要树立“校荣我荣、校衰我耻”的荣辱观，如储校长提出的做一个有尊严的一中人，只有有了有尊严的一中，一中人才会有尊严。所以我么要为学校的健康发展鼓劲，为学校的进步成长贡献力量。与学校共同成长就是学校管理要健康、民主，要为教师搭建成长的阶梯，鼓励教师参与校园文化建设，引导教师不断追求更高的目标，用教师们共同取得的成果激发教师的集体荣誉感、幸福感，让教师从中学会感受幸福、享受幸福。

5、与社会和谐发展

有人认为，教育是一种职业，是为了糊口的一份工作。有人认为，教育是一种事业，是净化人类心灵的高尚行为。其实，教育既是糊口的工作，也是高尚的事业。

当然，如果教师连自己的糊口问题都不能解决，那就无法谈及净化心灵的问题，无法涉及人类文明的传承问题，这也就是为什么很多国家重视教育、重视教师、努力提高教师政治和生活待遇的原因。

如果教师的温饱能够得到解决，不存在衣食之忧，那就应该从人类发展的角度来考虑如何提高自己的修养，如何以“学高为师、身正为范”去教育和影响周围的人，使教育真正成为一种高尚的事业，使教师的发展逐步与社会的发展和谐、协调起来。

我们既然选择了教育，选择了成为“为人师表”的人民教师，就应该为社会的和谐发展，为人类文明的传承做出贡献，就应该轻物质、重精神，多一份淡定、少一份攀比，多一份奉献、少一份索取。那种以教师的荣誉、教师的尊严换取的富裕能带来真正的幸福吗？

二、内在幸福感

不同的人对幸福的感受和体验是不同的，这种感受和体验取决于人的内在素养，取决于人的境界。可以说，提高教师内在幸福感的关键途径就是提高做人的境界。

1、自得其乐

从前，有两家毗邻而居的穷人和富人。穷人家整天欢声笑语，亲人彼此间都轻松自在，富人家则整天为着那些金钱愁苦不堪，亲人间勾心斗角。后来，富人家发现都是钱在作怪，于是就在一天晚上将所有的钱丢在穷人家的院子里。从此，富人家的人也变得快乐起来，而穷人家则少了欢笑。

这则故事说明，一个人的幸福不仅仅是建立在财富的多少上的，财富多不一定幸福。相反，不受财富和欲望之累，人倒是能够活得轻松自在，在自得其乐中享受幸福的生活。

自得其乐是一种基本境界，是一种善于发现并享受生活乐趣的人生态度。教师，永远不可能成为世俗意义上的富人，因此，教师应该学会自得其乐地从事教育事业，拥有一种随遇而安、心平气和的心境，享用教育过程中的辛劳和快乐。耐得住清贫与寂寞，受得起挫折与考验。以淡泊名利之心享受幸福的教育生活，自然就会自得其乐，乐在其中。

2、提升幸福境界

一只小狗问妈妈：“幸福在哪里？”妈妈说：“幸福就在你的尾巴上啊！”小狗转着圈想咬住自己的尾巴，却始终咬不上。当它满怀悲伤地以为永远也抓不住幸福时，妈妈说：“孩子，其实你不用费力地去抓它，只要你抬起头向前走，幸福就会永远跟在你的身后。”

这则故事告诉我们，刻意地去追寻幸福，可能徒劳无功：倘若顺其自然，昂首向前，幸福就会自然地尾随于身后。

幸福是无处不在的。关键取决于人的内在境界的高低，取决于人感受幸福的能力，取决于人的内心世界的丰富、敏感和活跃程度。作为教师，能用自己独特的人格魅力感化学生，是一种幸福；能用自己高超的教学艺术启迪学生，是一种幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育这一片热土，更是一种幸福。

只有当我们主动去感受幸福、体验幸福时，幸福才会伴随我们左右；只有当我们在教育教学过程中勤于思索、勇于实践、乐于付出、不断进取时，我们才能抓住幸福的尾巴。

作为教师，我们要将教育事业当做一种享受幸福的事业，在教育教学过程中付出我们的爱，从中学会享受课堂、享受学生、享受生活、享受一切，充分地感受和体验教育的幸福。

3、为幸福开疆辟土

提高感受幸福的境界与开拓新的幸福疆域是相辅相成的。我们不仅要留意和珍惜身边的小幸福，自得其乐地从事教育工作，也要扩大眼界、树立理想，为幸福开疆辟土，愉快地开创教育事业的新局面，建立大幸福。从小的方面讲，我们从事的是具体的教化、教育工作，当学生需要教育的时候，我们作为“行为示范”的师者实施公正民主；当学生迷茫不定的时候，我们作为博采众长的智者指点迷津；当学生停滞不前的时候，我们作为可亲可敬的长者激励向前；当学生陷于苦恼的时候，作为平等相处的朋友帮助开导„„只要我们愿意，我们就可以从教育的细微之处感受到种种幸福。从大的方面讲，我们很大一部分的精力和责任都是放在“光宗耀祖”（广义的光宗耀祖是光民族之宗，耀国家之祖）的传承性方面，放在不断净化人类的心灵上。有了这种教育理念和理想，幸福的疆域就自然变得异常开阔，幸福的感受和体验就会越来越多。我们把孩子们培养成对社会有用的人才，让他们接过接力棒，为人类社会的发展贡献力量，就是对人类发展的有益贡献，就是一种莫大的幸福。

带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，不仅在做的过程中使幸福变成目的，而且必然会带来一个副产品，即，使教育教学变得精彩。先哲孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当一个人“知”教育、“好”教育，当然不会厌烦、不会疲倦，不仅效率高、效果好，而且心情愉悦！

有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他们的青春无数次开方。其实这些都只说对了一半。因为对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，是享受；不是重复，是创造；不是谋生的手段，是生活的本身。

最后送给老师们一句话：做幸福的教师，是我们的目标；幸福地做教师，需要我们去践行；做教师的幸福，就是我们取得的最大成功！

第二篇：做一个卓越而幸福的教育者读后

《做一个卓越而幸福的教育者》读后

景淑杰

在漫长的教育路上让我们成为幸福的行者，步履轻盈，行走在幸福教育的路上，是我们每一个教育者梦寐以求的；成为卓越者也是每位教师在漫长的教育路途中所追求的目标，但此路必将荆棘丛生。

汤局长所著的《做一个卓越而幸福的教育者》一书，让我聆听到了幸福的声音，同时让我找到了披荆斩棘的力量源泉。

对于理想和幸福，汤局长给予了很好的诠释：教师有了教育理想，就会有直面现实的勇气，就会有超越苦难的精神，就会有披荆斩棘的精神。就不会因循守旧，也不会安于现状，更不会满足现实、受限于条件。是的，在实现教育理想的过程中享受幸福，自己也向卓越迈了一大步。

体会到了幸福，我们才有更加积极的态度面对工作，凡事比别人多做些。这样才会造就幸福的学生，会生成幸福的课堂，会享受幸福的职业，会获得幸福的人生。

在前行中教师需要不断地学习。汤局长指出：一名刚走出大学校门的青年教师，要想尽快找到一个有利于展示自己价值的平台，进而成长为一名优秀教师，那就要善于学习、实践和总结，打磨自己，“努力把自己变成珍珠”这样才会脱颖而出。我们教育者要想不让自己的教育思想老化，不让教育思想过时，不让教育手段落伍，其最有效的办法就是不断学习。

俗话说得好：要想给学生一碗水，教师要有一桶水。但是学生是成长中的个体，有着与众不同的个性。这就决定了教师工作的艰巨性和创造性，要给予源源不断的“活水”，才能适应身边的变化。对于我们教师而言，读书是最有效的学习方法。专业的阅读让教师开阔视线，拓展了教育的手段和智慧，从中深深喜欢上了所热爱的教育事业。

除了在读书中学习，还要在实践中学习、在反思中学习、在写作中学习、在科研中学习.......我们应把学习当做吃饭、穿衣睡觉一样，作为我们生活的必需，作为一种优秀的习惯，持之以恒，坚持不懈。让我们和孩子一样在学习中成长。

行走在教育的路上，我们要树立职业理想。出于自己的需要，怀有宗教般的虔诚来对待。与孩子朝夕相处的日子里，享受教育带来的幸福之感。

第三篇：《做一个卓越而幸福的教育者》--读后感

《做一个卓越而幸福的教育者》读后感

青岛市黄岛区隐珠小学倪连学

曾经有人说，读书就是读人，就是与作者进行两个人的没有别人打扰的交流。读汤勇老师的《做一个卓越而幸福的教育者》，确实感觉自己的面前坐着这样一位充满教育智慧、深明教育哲理的智者和前辈，毫无保留地将自己的教育经验和感悟倾囊相授，让我和跟我差不多的教育新兵受益颇多。

一、把自己变成珍珠

我觉得这句话适用于所有人。人生在世，有接近二十年的学习时期，过了这段时期，便是在社会上闯荡了。不同的人，不同的岗位，便有不同的人生。有些人如鱼得水、游刃有余；相对地，有些人自怨自艾、怨天尤人。汤勇老师的书告诉我们，“脱颖而出的唯一途径是让自己变得足够醒目、足够优秀”，换言之，不必去抱怨怀才不遇、造化弄人，有那个功夫还不如好好努力，让自己变得足够强大，成为某一方面不可取代的人。

二、责任压倒一切

警察的责任是除暴安良、维护世界和平；医生的责任是救死扶伤、给人生的希望；教师的责任又是什么呢？书中举的地震中的老师把生的希望留给学生的例子，我也听说过。但我见到的更多的是那些在平凡的教育岗位上辛勤付出的老师们：他们每天很早就从家里奔向心爱的教育岗位，晚上很晚才拖着疲惫的身子回到家中；他们顾不上照顾自己的孩子，却在凌晨将生病的学生送到医院；他们不但要精心备课、备学生，还要关注学生的学习和心理变化，及时与学生交流、谈心……冬去春来，一年又一年，平凡的岗位上，他们为着自己的责任付出着

无悔的青春，谱写着一曲曲感人肺腑的教育的赞歌。

三、没有爱，就没有教育

爱是教育的主旋律，没有爱就没有教育。因为身体里有一颗柔软的爱心，才会像对待自己的孩子一样对待学生，急学生之所急，想学生之所想；因为有一颗敏感的爱心，才会敏锐地发现学生身上的一点一滴地变化，感受他们的喜与悲；因为有一颗坚强的爱心，才让学生感受到巨大的力量，才能指导他们在学习的道路上走得更远……

四、身教胜于言传

在一个家庭中，父母是孩子学习的榜样，所以有俗话说的“上梁不正下梁歪”。而在一个学校中，老师则是影响学生的重要因素。什么样的老师就会管理出什么样的班级，就会教育出什么样的学生。一个有理想、有能力、有正气、有激情的老师，会教育出一群善良、上进、充满希望的学生。而这种教育的过程，并不是只通过简单的说教就办到的。可以设想一下，一个迷茫、没有活力、没有目标和志向、没有爱心的老师，就算讲的再激情澎湃，学生从其中得到的正能量又会有多少呢？所以说，育人者，先修其身。

五、凭什么站立讲台？

看到这句话，突然发现不知道该怎么回答。凭什么？问者理直气壮；但是却使人无法掷地有声地回答。我凭什么站立讲台呢？汤勇老师希望大家能够有底气地回答：凭我是人格的感染者。细想来，有几分道理。学校现在不都提倡德育教育吗？像我们学校提出的“先做人，后成才”，以及学生跑操时喊出的嘹亮的口号“追求卓越，报效祖国”，无不展示着学校培养的目标是让学生成为德才兼备的人。而这个目标的实现，不但要求育人者知识渊博，还要求他们有高尚的人格。这样的教师

才能以自身的人格魅力感染和教育学生，成为学生学习的榜样。

六、有效的课堂是灵动的课堂

看到这句话，感触有点多。前一阵学校举办了一节生物观摩课。课堂上，有趣的游戏作为课堂引入，而授课内容围绕着学生身边的事情展开，整节课，讨论热烈，回答踊跃，师生关系和谐，整堂课充斥着向上、乐观、平等的正能量。这样的课堂学生主动、自信、从容、阳光，这样的课堂进行的顺利、有序、高效、灵动。而反观某些课堂，气氛沉闷，呆板、安静，如此的课堂又怎么能达到有效和高效呢？

七、我们比我重要

这句话，不但适用于教育领域，实际上它是“放之四海而皆准”的。从学校层面讲，一个班级中，学生生活在一个集体中，他的成长离不开集体这个环境，离不开集体的帮助。一个备课组中，每个教师也不是一个人就能单打独斗的，一个人的力量毕竟有限，所以，需要讨论，需要集备。一个年级组中，单独一个学科的成功无法保证整体的成功，成功需要的是各科的均衡发展，需要的是团队的力量……是的，我们是一个团体。我们比我一个人重要。在我与我们发生冲突的时候，我必须服从我们，必须为我们的成功做出努力。

八、向过程负责

向过程负责，才能对结果负责；不重视过程，很难达到预期的结果。所以，为了我们的学生能够在高考中取得一个理想的成绩，赢在新的起跑线上，我们作为教师，应该认真对待教育学生的每一天，每一堂课，每一次作业批改，每一次辅导交流，每一次模拟训练……踏踏实实地将每一天充实的度过；扎扎实实地将每一个知识讲透、练透；关注学生的每一点心理变化，及时疏导。相信，我们的学生一定能够笑傲高考考场！

九、幸福比优秀重要

书中说：“幸福的教师会造就幸福的学生、幸福的教师会生成幸福的课堂、幸福的教师会享受幸福的职业、幸福的教师会获得幸福的人生”。这四个小标题尤其是前两个标题让我有很大触动。什么是幸福？百度百科上说：幸福是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。对于教师来说，幸福应表现在对自己所从事职业的一种满足；表现在对具体工作的满意和从容；表现在对学生的喜爱和关怀……这个幸福的教师，能够教给学生丰富的知识，能教给他们做人的道理和人生的哲理，能够让学生感觉到奋斗的欢乐和成功的喜悦。而这些，是一名优秀但不幸福的老师无法做到的。希望我们都能享受我们的工作，幸福我们的人生。

十、扮演好人生角色 你是教师，是警察，是医生，还是工程师？我们的人生角色一般在大学毕业甚至高考填报志愿的时候，就基本成定局了。从此，在日后人生的一半甚至更多旅程中，你需要学习、成长，以求更好地扮演后人生角色。或许在前进的道路上会遇到许多挫折，你会迷茫，会退缩，甚至会想放弃，幻想重新扮演其他的人生角色，但是，汤勇老师告诉我们：适应更重要。适应这份工作，适应这份环境，像沙漠里的卷柏一样，既然无法迁移到别的地方去，那么只能做的是把根深深地扎到土壤中，汲取养分……自然界中的动植物尚且如此，作为万物之灵的人类，又怎能遇到一点问题，就轻易放弃呢？所以，既然选择了，那么只有认真思考如何扮演好你的人生角色。年轻老师尤其要坚定信念，积极思考，认真学习，可以失败，但是不可以弃权！

读这本书，收获有很多，反思也有很多。庆幸自己生

活在这样的年代，能够有机会向那么多优秀的教育前辈学习；也很为自己在工作和生活中一些不尽如人意的想法和做法而深感愧疚。循着这些教育大家的足迹，让我们坚定的行走在教育的路途上，力争做一个卓越 而幸福的教育者！

第四篇：《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感

汤勇的《做一个卓越而幸福的教育者》是一本引人入胜的幸福教育读本。一篇篇扣人心弦、生动活泼的教育讲演，一个个启迪心智、发人深省的心灵故事，带我们行走于幸福教育的路上，在这条路上，我们背负着理想、智慧、激情的行囊，阳光自信、从容宁静……

的确真正的教育是发自内心、充满激情的，也只有幸福的老师才能教出幸福的学生，因此教师拥有职业幸福感是至关重要的，要想做一个幸福的教师，我认为应该做到以下几点：

首先教师自身应该拥有诗意的生活

一个优秀教师应该具有学者风范、书生气息、书香人生。在言传身教中感受教育智慧在学生身上融化、组合、萌芽、生长的满足和快乐。在这样的风范、气息、人生里诗意地生活，我们的生命会变得更加有活力、有朝气，我们的教育生活会变得更加丰富多彩。

作为一名语文教师，本身就该积淀深厚的文化底蕴，并兼有文学的灵性.，伴着怡人的书香墨韵，去拔响学生智慧的心曲、开启学生灵性的光辉，让学生轻轻浸润在古诗词纷纷漫落的姹紫嫣红中，享受古诗词的丝丝馨香，让文学的灵性在书香墨韵间轻舞飞扬……

早春三月，草长莺飞，一场春雨潇潇而下。带着激情诗情，踏进教室的那一刻，高声朗读韦庄清词一首：春雨足，染就一溪新绿。柳外飞来双羽玉，弄晴相对浴。楼外翠帘高轴，倚遍阑干几曲。云淡水平烟树簇，寸心千里目。”告诉学生这首词描述了一幅生机勃勃、春意盎然的春天画面：绿色的溪水、嫩黄的柳枝、一对玉鸟在飞、一个女孩倚着栏杆、看着远处几片淡淡的云和笼罩着烟雾的树……老师最爱这句“春雨足，染就一溪新绿”，它清新明丽又富含生活的哲理。

然后让学生说出自己最喜爱的春雨诗词并说出妙处——

“春水碧如天，画廊听雨眠”，江南的春天湛兰透碧、深彻见底，胜于一碧兰如洗的兰天，三五只装饰华丽的游船在碧绿的江面自由自在地游弋，躺在画舟中的人们在欣赏两岸风光，细心品味打在船篷上的雨点声，悠闲自在。

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，透过雨丝遥望草色，似有似无，让我们感受早春草色朦胧美。

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”，意境新美，诗人于清丽的诗句中流露了仕途失意的忧怨。

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，一曲千古绝唱，唱出了清明时节，那种悠悠洒洒思念已故亲人的哀伤。

……

就这样于风起时、花开时、月落时、雪飘时随时随意给学生种下诗的种子，诗的情怀，让他们的诗情诗怀像水边苍翠蒹葭一样，散漫无边，但却茁茁而生，假以时日，便成一片郁郁苍苍之势。

其次教师要有一颗感恩之心

感恩是一种人生态度，是知足常乐的心态。作为一名教师，如果能怀着感恩的心看待学生，你会被学生眼中饱含的纯真所鼓舞；被学生对你的尊重和认可而感到幸福；被节日里的卡片、小礼物所深深感动……你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美好。所以，常怀感恩的教师，一定是面带笑容，自信，给学生以力量与鼓舞的教师。一个幸福快乐的教师，才会拥有一群幸福快乐的学生。

其实每个教师心中都洒落着或多或少的感动和温暖的记忆。

记得毕业第二年，接手一批学生，一次在我心情不佳时，一个学生上课与我发生摩擦，结果我的泪水竟然当着学生面禁不住地流了出来……后来知道我教的第一批学生中一个男生要去揍那个惹哭我的学生，虽然为他的鲁莽感到不安，但是也被他如此的“拔刀相助” 所感动，后来我们保持了很长时间的一段师生情谊，十八年过去了，至今想起心里仍然暖暖的……

离开一中两三年后，一次，在胜利街提着东西匆匆而行，结果一个高大帅气的男孩从市医院站点下来，喊我“老师！”可是我怎么也想不起到底是在初中还是在一中教过的学生。他提示我在一中教过他，现在他已经上了大学，这是回家过“十一”。可是我对他的面孔仍然很陌生，又不好意思问他的名字。我不知道我对这个学生曾经有过怎样的关心与呵护，可能是一句鼓励的话、一个温暖的眼神，或是借过他名著读？让他竟然在车上瞥见我而早下了一站路的车。遗憾的是即使今天我也仍不知道这个中游的学生是谁，但是他特意下车陪我走的一站路，却让我久久感动着……

在府前，去年课代表去办公室问作业，当时正好有个老师要跟我调课，我不经意中说了一句：“明天我过生日，最后一节别调给我好吗？”结果，第二天上课时，同学们一见我进了教室，全体起立，高声齐喊：“祝老师生日快乐！” 我当时一下子愣住了，感动一瞬间泗溢飞溅…… 下午有课的另一个班级也给我以同样的感动，这一天我还收到了有个女孩子题意为我送的生肖奔马。我们周主任对我说：“老王，今天你是世界上最幸福的老师了！”

意大利曾流传着一个单纯美好的民间寓言。故事的主人公是一只名叫弗雷德里克的田鼠，在夏天快过去的时候，它收藏了阳光、颜色和单词，等到冬天到来时就将它们拿出来与小伙伴们分享，伙伴们欢呼：弗雷德里克，你真是个诗人。故事的题目叫做《收藏阳光》。

我想起了一句相近的中文诗句：往事像落日映照的河面，我拣闪光的在心间。

如果我们能拣拾这些洒落的温润的阳光收藏，点亮自己，温暖自己；如果我们能收藏这些温馨的爱，美丽自己，暖融自己，收藏阳光收藏爱，与学生进行心与心的接纳，情与情的交融，彼此情怀濡染、灵魂交融，建构起一种师生同往的曼妙丰盈的温暖人生，又何尝不能感受工作的美丽，享受做教师的幸福？

再次教师要有一颗宽容之心

北师大肖川教授说：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。

记得有这样一个教师必读的:经典故事：相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服”。

老禅师面对犯错误的小和尚，无声的温暖关爱，却胜于严厉的惩罚。可见转悟、觉醒，来自于温暖的关爱之中。如果我们教师都能够懂得如何蹲下，何时蹲下，怎样才算蹲下，就会有很多的学生在我们的包容之中感化，从而向善向好。作为教师，要有一颗宽容包容的心，学会心疼自己的学生，成为学生心中的一缕阳光。抓住各种机会善待学生，尤其要善待那些近来表现不佳而被我们警告过的学生。其实一些后进生、边缘生往往都有着不幸的生活经历，一颗颗脆弱却充满渴望的心灵渐渐冰封了自己。因此，教师应该做火把，用智慧和关爱融化冰霜，让他们感受温暖和光明，这是教师的责任和使命，更是教师的意义和价值。教师只有在与学生深入交往与互动的过程中，才更可能在师生情谊的自然加深中体味到教师职业的幸福感，更能感觉到自身的价值和人生的意义。

教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。教师最大的幸福，就是看到学生的成长，让学生的心灵可以自由舒展，在学生的进步与对社会的贡献中，体会到一种他人无法达至的快乐。而教师也只有自身拥有了诗意生活、感恩之心、宽容之心，才能感受到做教师的幸福，行走在幸福教育的路上。春雨足，染就一溪新绿，只有幸福的老师才能教出幸福的学生。

第五篇：做一个卓越而幸福的教育者（小编推荐）

做一个卓越而幸福的教育者

今年暑假，有幸读了《做一名卓越而幸福的教育者》这本书。作者汤勇，用一个个的小故事，给我们讲述了教育过程中的一些细节，让我对如何成为一个卓越而幸福的教育者有了一些思考。

一、在反思中学习

教学反思，是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，做出理性思考，并用于改进和矫正日后的教学。教学反思的过程，既是教学过程的一个必要环节，也是提高教学效益的主要途径，更是教师积累教学经验、专业不断成长的有效方法。苏联教育家赞科夫曾经说过一段意味深长的话，没有人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。

教师经过反思，能够不断更新教育理念，改善教学行为，提升教学水平，同事，还能形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。教师不会反思，不经常反思，即使取得了一定的成功和经验，也很容易出现停滞性的“高原反应”。

反思已经是提了很多年的了，但是对于我来说，反思还远远没有到位，尤其是每日记录上课的经验和教训，远远不够。书中给了《教师的幸福资本》中提供的十个问题，很有启示意义。

一问：马上要上课了，我还有哪些方面没有准备好？

二问：今天的课堂上，我的教学组织情况怎么样？

三问：课堂上，学生的主动参与性被我充分调动起来了吗？ 四问：课堂上，我尊重、激发、引导学生了吗？

五问：今天这节课上，学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？ 六问：今天我上课时有激情吗？ 七问：我的教学设计今天落实得怎样？ 八问：这节课的教学得失在哪里？ 九问：我明天的工作和任务有哪些？ 十问：今天我快乐吗？ 我想，如果能够每天坚持从这是个方面逐一反思，不断反思，慢慢地就会抓住规律，形成对教育完整的看法和正确的认识，从而实现自己的专业成长。

二、将学习进行到底

经常听有些外行人说，老师只要将课本内容教过一遍，然后就吃老本就可以了。但是我们的工作不是机械地传授知识，我们面对的教育对象、教育环境、教育内容都是动态的，都是在不断发展变化的。如果以不变的知识去应对千变万化的情况，去应对一个个富有十足个性的学生，结果必会误人子弟。要做到不误人子弟，就必须学习、学习、再学习。

1、在读书中学习

学校现在给我们提供了很多的教育书籍，让我们的工作之余能够多接触一些教育方面的书籍，这不仅能够坚定我们的教育理想和信念，而且能拓展教育的手段和智慧，同时也是一个教师成为优秀教师、专家型教室的必由之路。

2、在实践中学习

我们平常有很多的听课机会，可以从同行教师的课堂中学习，也要从自己的学生、同事等人身上学习。

3、在写作中学习

写作是教育反思的重要途径，写作的过程，就是我们认识、思考、审视、提炼、总结、升华自己教育实践的过程。这个写作，是一种教育生活方式，是教育实践活动，与实践相依，与阅读同行，与思考相伴。这种教育协作不需要太复杂，不需要多少写作手法，只需要像生活一样自然，像叙事一样自然，像思考一样自然，像说话一样自然，这个过程就会愉快轻松，写作的成效也就一定会硕果累累。

4、在科研中学习

我们的工作中，经常会有一些参与论文评比等方面的机会，这都是非常好的科研机会。教师研究的高度，决定着教师教育教学水平的高度和人生发展的高度，具有较强的研究意识和教学研究能力的教师，教学质量会更好，成长的速度会更快，职业境界也会更高。

三、要认识自己

人最大的障碍，最大的敌人，就是自己不能认识自己。不能认识自己，要么抬高自己，目空一切，自高、自大、自傲；要么贬低自己，自卑自贱，自惭形秽。只有对自己有一个清醒、清楚地认识，才能对教师工作有一个全面了解，才能对教师角色有一个深度把握，才能对教师职业有一个周密规划，作者给大家准备了一些问题做一下思考和回答：

1、我是谁？

2、我生命的意义在哪里？

3、我的理想是要成为怎样的人？

4、我想不想做教师？

5、我为什么要做教师？

6、我如何做一个好教师？

7、我人生的目标是什么？

8、目前，我的短期目标有哪些？

9、我一生的策略是什么？

10、我每天所要采取的行动有哪些？

看完这是个问题之后，我被震撼了，我以前不是不努力，不是不用心，一直在勤奋的工作，但是却真的缺少了写东西，这可能就是思考吧。因为少了思考，少了一些目标，工作的目的性不强，自然就不能得到迅速的提高。

四、拥有乐观的心态

没有一个人愿意与整天哀声叹气、愁眉苦脸的人在一起，总是喜欢与开朗、乐观的人在一起。老师的一举一动都会影响到学生，当学生有更积极、阳光的心态，他们的学习成绩就会更好。当学生有更高的志趣，更开阔的眼界时，他们的思维就比较流畅，思考问题就比较有深度，他们在写作、解答的时候，角度站就比较高。好的教育应该在学校生活中充满了对所有学生的深切关注，没有人被忽视和被遗弃。每一位教师的精神状态直接影响到我们能带给学生怎么样的教育，我们有责任与义务让学生感受到生活的幸福。我们知道，快乐是一种美德，我们要培养学生这种美德，当一个学生长期生活在快乐之中的时候，他就会形成阳光心态，更有可能成为一个对他人友善、能够创造幸福生活的人

五、对工作充满激情

一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！教师的工作并非一成不变的，要学会与时俱进，热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因为热忱是人的“内心之神”，“没有热忱，便没有伟大的成就”。激情不老，这应该成为每一个幸福的教师重要的追求。幸福的教师对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。作为幸福的教师来说，要努力使自己成为一团熊熊燃烧的火，用自己这把火去点燃学生求知、求美、求善的火把。作为幸福的教师来说，要保持住自己的热情、热忱，就要努力地挖掘自己所从事的工作的内在价值与趣味性，使自己对工作、事业有一种日日新、月月新、年年新的感觉，使自己始终保持一种良好的状态。

六、享受课堂

课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。上课之前如果你认真而又细致的备好了课，微笑着走进教室，投入而又熟练的传播知识，你会惊喜地发现孩子们也很投入，精力集中、思维活跃，个个都想表现自己，而这正是我想要的。我们要放正心态，学会“有教无类”地接纳身边的每一个学生，学会以每一个学生为基准，对孩子多一份宽容，让学生学会做自己人生舞台上的主角，从它的幸福成长中获得幸福！当你发现给了学生一份相信和鼓励，自己却得到了更多的尊重、快乐和幸福！这样的课堂真是一种享受。

七、走在学习的路上

求真、求善、求美的过程既是感受幸福的过程也是创造幸福的过程。知识和文化修养是感受和创造幸福的关键，教师是培养祖国人才的核心力量，因此学习就显得更为重要，就应该把终身学习看作是生存的需要和实现幸福的重要途径。我们教师就更应该用知识来武装自己的头脑，不断“充电”，实现“工作、学习、生活一体化”。诚然我们的基本状态是时间紧、任务重、压力大，工作和学习矛盾十分突出，但这并不应成为我们不加强学习的理由，我们应该把学习视为每天的一项重要工作，每天不断继续学习通过学习才能形成一种积极的、向上的、对生活充满爱的心态，这样就能创造出更高层次的幸福。

八、要懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。

做一个卓越而幸福的教育者

李文雅