关于后进生转化的个案

第一篇：关于后进生转化的个案

关于后进生转化的个案

一、课题研究的背景、目的、意义

1、研究背景

在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实际情况来看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重。要做到两个“全面”（即面向全体学生，促使学生全面发展）是一项十分艰苦的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴于上述原因，“后进生”的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作。

2、研究目的

（1）小学教育应是基础性十分显著的教育。面向全体学生，全面提高学生的素质，促使学生全面发展，体现了“九年制义务教育”的根本精神，而抓“后进生”的转化工作，正是落实贯彻完成“九年制义务教育”最根本的任务。

（2）通过实验，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观，提高教师转差的基本技能。

3、研究的意义

素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。

二、个案描述

杜晨炎，男，四年级学生，他学习态度差，上课注意力不集中，不听课，小动作特别多，偶尔会发言，属随便性性格型。学习习惯差，学习方法不正确，对学习不怎么感兴趣，作业偶尔完成且字迹潦草，丢三落四，要求背诵的课文从来背不过，成绩较差。不讲究个人卫生，衣着拖沓，没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象，劳动积极性低，比较懒惰。

三、个案分析

通过家访得知，他父亲工作繁忙，经常出差在外。母亲虽然初中文化程度，有时间过问孩子的学习，但是看四年级的课本已有难度，辅导工作无法胜任。父亲没空教，母亲不会教，作业从少做到不做，无论我强化对杜晨炎的思想教育和文化知识教育，他就是“刀枪不入”，“无法开窍”。

我翻阅了大量心理学方面的资料，终于证实杜晨炎之所以越来越差，首先是从心理的变化开始的，当心理的变化经历了一定的时期后就必然外化为思想品德和学业成绩水准的下降。由于思想品德和学业成绩水准的下降，又改变了他自身在家庭、学校、老师、同学心目中的地位，这种不良的处境，又强化和加速了他的心理变化过程。这种心理的内在变化与思想品德和学业成绩水准的下降的外在变化相互促进、相互影响。而我在教育与转化中，只注重他在思想品德和学业成绩方面与正常学生的差异，却忽视了他在心理品质、素质方面与正常学生的差异。

心理学上说：由于学生在学习上或思想品德上长期表现不佳而产生焦虑、畏惧等情绪，为了消除这些情绪造成的压抑、紧张心理而采取的逃避、退缩、消极、自暴自弃的行为。这类学生由于成绩长时间提不上去，在班上得不到老师和同学的赞扬，甚至受到歧视，在班级中充当“排尾兵”的角色，无人注意和重视，自尊的需要难以满足，从而感到自卑、压抑，产生退缩性行为。杜晨炎就属于这种状况，由于学习成绩低下，而焦虑不安，缺乏信心，甘愿落后，认为自己无能，不敢面对困难和克服困难，设法躲到一个安全的地方去，避免与其他同学接触，怕与老师谈话。

四、指导策略及追踪

作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。

针对杜晨炎的实际情况，我是这样转化的：

1、深入家庭，进行家教指导。

孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。

首先，我利用家访，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

2、发现他积极的因素，促进转化。

在课堂中，多为杜晨炎提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。

3、尊重和信任他，正确看待“反复”。

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。

4、发掘闪光点找位置

每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在班上都有自己的作用。后进生自卑之处就在于，他们找不到自己的位置，杜晨炎也是这样，他不知道自己的长处，不知道自己在同学心目中的位置。我建议召开“闪闪的星星”主题班会，在班会上，大家争相发言，指出他的优点，杜晨炎听了大家的发言非常激动。课后，他对同桌说：“我没想到，我还会有这么多优点！”在班会的最后，我趁热打铁，鼓励他在发扬原来优点的基础上，再创造新的优点。这样，通过帮助他挖掘自身的优点，在集体中找到自己的位置，他积极性高涨，为赢得集体的承认，他在交往方面更加主动，更加自信。

5、运用多种评价，促进发展

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到 3 限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。当他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励„„

经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，积极为集体做事，我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。

五、结论

学习困难学生并不等同于“废人”，他们形成学困的原因有许许多多，这需要我们更深层次地去探寻。但不管是“学优生”还是“学困生”，他们都需要老师给予他们更多的爱心、耐心和信心，教师要成为他们的良师，更要成为他们的益友。

后进生的转化，并非是一蹴而就的轻松事，而是教师的一项必须持久耐心细致认真的“苦差。”后进生的转化，主要是从心理上转化，才能带动思想品德的转化，有了良好的思想品德，其它方面才会发生质的变化，而且会越变越好，最终达到转化的目的，收到令人满意的效果。相反，如果不是从心理的培养这方面下重手，脚踏实地，一步一个脚印实行有效的教育，那么，一切将会变得反反复复和欠缺成效，甚至是白费功夫。

俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然杜晨炎同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。

第二篇：后进生转化个案

办好家长学校促进后进生转化的个案

翟二霞

我们当老师的对于学习成绩优异，行为表现良好的孩子，很喜欢，关注也多，对于学习成绩一般，行为表现好的中等学生，我们很放心，而对于学习暂时落后，行为暂时落后的后进生，我们很头疼；他们不是被忽视，而是成为了我们重点关注对象，在他身上所花的精力是其他人的20倍，而收获的却不到别人的二十分之一，要是一天不关注他，不知道他会闯出什么祸。明知效率不高，但作为教师总不能放弃，总是多给他们一些关爱，耐心了解他们的心理特点，针对他们的不同情况，细心观察，深入了解，分析落后的原因，把握他们的心理特征，只有这样，才能对症下药，有的放矢地进行教育。

个案分析

一、学生基本情况

我班的小潘是一个聪明，能言善辩的孩子，可生活习惯很差，课桌不会收拾，只要他在的地方可以说是垃圾场，进教室就脱衣服，鞋子，满地乱扔，学习用品随手就拆，嘴巴不停地咀嚼（笔套、硬币、钥匙、纸屑、衣领等）；自制力也很差，情绪控制力不好，与同学相处不融洽。学习习惯也很差，平时作业不做,上课做小动作睡觉都是次要，心情不好随时大喊大叫，拍桌子踢凳子，影响别的同学上课。

二、案例介绍

我通过家访，了解到这位学生的父母关系不好，闹离婚，父亲脾气暴躁，喜欢喝酒，酒后会对妻子孩子动手，这对其影响比较大。母

亲虽关爱有加，但方法欠妥，溺爱居多，可以说是家庭不和的牺牲品。再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离，且自己对自己分析到位,说自己是被心理扭曲，是冲动、理智、善良、邪恶的矛盾体，俨然是个心理学家。一直认为自己所做的都是对，就算错了，会有千万个理由，一般人无法与他理论，最后承认错误了还要给自己开脱，因为我的不幸，心理被扭曲，你们必须包容我。他知道自己不足，但他自己想逃避，不想改，其实他在家要面对争吵的父母，在学校又找不到玩的朋友，父母又不管，开始沉迷游戏，用游戏来吸引朋友，可是其他家长又不喜欢自己的孩子与他过多的交往，因此生活、学习真的不开心。

三、辅导方法

1、主动接近小潘与其交谈，努力地与他建立良好的师生关系。

加强个别会谈：常与他个别面谈或电话交谈，时间地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。

2、与家长沟通与协调。

①通过家访，电话联系，父母俩人一起到校面谈等多种方式，了解小潘的家庭情况及其在家的表现。②对他父亲的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子的心理加重，情绪更不会控制。有空打电话告知小潘在校的点滴进步，要求家庭多给小潘温暖（夫妻俩人有意见不和时，尽量不要当着孩子的面争吵、打闹），多沟通交流，共同做好转化工作。③指导家庭对策。

(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动，让他得到快乐等。)

3．与家长沟通思想，与其父母达成共识，认识他生活习惯不好，情绪控制能力不佳，共同商讨解决办法。

（1）每周改正一小点：如不乱扔衣服，要求他妈妈每天关注天气预报，小潘怕热，适量少穿一点，就不会脱外套，老师家长、组员一起帮忙。

（2）引导学会看书，在书中找到乐趣，推荐一些书给他看；刚开始我自己买来一系列关于释放不良情绪的绘本带到班里，有空叫他与我一起聊天，发现闪光点就表扬，并在班里大肆宣扬，今天奖励他第一个看我买的新书，让他自己在书中找到发泄情绪的方法，既能让他得到快乐，又不伤他自尊。

（3）交友：介绍班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和他交朋友，让他们互相交谈，成为好朋友。并在班里经常教育孩子要关心同学，学会理解他人，让他得到同学的关爱，得到集体的温暖。

（4）创造良好的环境。指导小潘与同学交往的技巧，并安排他参加小组活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。

4．挖掘其闪光点，帮其树立自信心。

充分发挥其超强的语言表达能力，给他上课展示的机会等，重建其自信心。

5．加强关键时期的心理辅导。

如小潘在考试前后情绪容易波动，要及时进行疏导。为了他能认真考试，专门为他设立奖励措施；并建议小潘及其家长求助心理专家，帮助他快点走出自我逃避的世界。（可家长不够配合）。

6．通过科任教师加强对小潘的关注度，使其时刻感觉到学校的温暖。

四、辅导效果

通过辅导，小潘在班上交上了几个要好的朋友，有人分享他的快乐与烦恼，她在学校不再感觉那么孤独了；情绪波动时能主动找我倾诉，听我疏导；生活习惯好了很多，抽屉整理得干干净净，衣服不会随手就脱，小东西不会再往嘴里塞；且有了集体荣誉感，每天做到最好，绝对不扣分（四项竞赛）作业也能按时完成了，学习上也有了进步，语文两次期末考试及格了。后进生的转变不仅靠老师，还要家长的积极配合！

办好家长学校、提高教学质量的案例

翟二霞

第一启蒙教师是母亲，第一所学校是家，也是人接受终身教育的学校。家长学校是架起了学校教育和社会教育的桥梁，有力地促进了教育的改革和发展。家长学校的内容是丰富多彩的，形式在不断拓

展，效果很明显。家长学校的阵地近在家庭、学校和社会；它的内容有道德、文化、政治、法律、科学、艺术等领域；它的形式为走访、座谈、家长会、评课、交流等；它的效果是学校和社会教育所无法完成的，不能代替的。本学期，我们经过努力、探索，从单一家长座谈会到丰富多彩的教育活动，从家长以往的消极被动到热情参与，进而到社会对家长学校工作的积极支持，有力地推动了家长学校的建设，促进了教育质量的提高和学生家长素质的提高。

一、领导重视，确保家教正常。

领导重视是我们做好工作的保证。一是建立家长学校委员会、领导小组，学校领导主要负责，有关人员任成员，并成立了班级工作专班，形成了主要领导亲自抓、有关人员配合抓、专班人员具体抓的良好工作局面，保证了各方面工作上的顺利开展。二是把家长学校工作放在心上，拿在手上，落在行动上。增强了大家的工作责任感，调动了同志们的工作积极性。三是学校在人员、用房都十分支持，使家长学校的工作有人员、活动有经费 办好家长学校 提高教学质量 保证了工作的正常开展，得到了社会的肯定。

二、措施得力，家长积极参与。

我校像抓学校正常教育工作一样抓家长学校工作，采取了得力的措施。具体做到三个落实，即①教学计划落实。对教学时间、内容、目标等都有详细的安排，做到工作时心中有目标。②教学阵地落实。

③教材落实。学校购买了教材，组织教师自编了教学讲稿。如《家教中如何实施素质教育》、《家长也应转变教育观念》、《独生子女家长怎样进行家教》等切合实际的讲义，深受学生、家长的欢迎。④管理的落实。通过制定相应的管理制度，明确了职责，规范了教学行为。⑤考查落实。定时组织专班检查。⑥表彰奖励落实。对表现突出的学员进行表彰奖励，调动了家长参与学习的积极性，增强了家长学校的吸引力。

三、形式多样，提高办学效果。

在办学形式上，学校摸出了一套很有特色的形式。如“家长、子女互教互学活动”、“教师访万家活动”、“教师、家长、学生座谈会”、“家庭教育征文评选活动”、“家庭教育工作大总结、大评比活动”等五大活动，丰富了办学形式，提高了办学效果。我们还开展了切合实际、富有吸引力活动，还坚持四个结合：校内办班与校外办班相结合，家访与校访相结合，表彰先进与推广经验相结合，提高了办学的灵活性和多样性，使素质教育得到了深入发展。

四．成效显著，深得人心。

家长学校的建设提高了家长的素质，使家长树立了正确的教育观，掌握了科学教育子女的方法，增进了家长对学校和学生的了解，取得了家长对学校工作的理解、支持和配合，促进了学校教育教学质量的提高。同时也促进了教育行风的好转，树立了教育和教师在社会上的良好形象。

第三篇：后进生转化个案浅析-后进生转化

后进生转化个案浅析

我在去年接五年级（2）的班主任，面对学生成绩，我不禁打起了问号。为什么有的学生能考90多分,而有的学生成绩却只有60多分？甚至刘海龙同学的语文才9分，数学8分。小学知识简单有趣,应该能学好呀，这到底是怎么回事？不论怎样，作为老师，我不忍心让这些学生从小就掉队,在起跑线上输掉。于是转化后进生成为了我班级管理中的主要思路,也是前半学期班级工作的重点。

一、认真观察了解学生的情况，培养良好学习习惯。

每个后进生的具体情况千差万别，需要班主任深入了解，通过观察后进生的日常行为表现等找准他们存在的实际问题“对症下药”，从而有针对性地为做好转化工作打下基础。

经过一段时间的观察，我发现上课不专心听讲、每天让我催讨作业的都是后进生。究其原因，是他们没有养成良好的学习习惯造成的。

我班典型“后进生”张振，课堂上东张西望，巴不得有个岔子来乐一乐，作业要么应付要么不交。于是我对他降低要求，让他在课堂上抓不专心听讲者。其实，我一直注重培养学生的听课习惯，张振无非是偶尔的个别不认真者，我发现课堂不再因他而受影响。当他兴高采烈向我递作业时，从他脸上我读懂了成功的喜悦。后来才知，他发现课堂上除自己外没有不专心听讲的。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”既要治表，也要治本。转化后进生最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好学习习惯。同时我常与各任课老师沟通了解学生的课堂表现，及时引导。采取以同桌形式结对帮扶互相促学，按学生程度编排座位，优势互补搭配小组并展开竞争，鼓励小组及时交作业，班干部为小组打分，并记入个人日常考核。

二、表扬形式多样化，让后进生感到只要努力就有收获。

每位学生都有进步要求，希望别人认为自己是个好学生。有句话说得好：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”

除常规考核外，在每期黑板报中，我都要为“班级之星”留一定空间，每周评一次，学生参与热情非常高，最受欢迎的要数“进步星”，后进生也要争取自己受表扬。这无形中也促进了学生积极上进的意识。

尽管后进生有很多不足之处，但他们身上也都有些“闪光点”，需要我们充分肯定他们身上的优点和每一次的进步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗头，也要加倍去鼓励和扶植。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

我班毛贺做事总是拖拉,不按时完成学习任务。尽管我绞尽脑汁对他软硬兼施，但对他仍无济于事。一次我无意中发现他课文读得好。于是让全班同学一起听他朗读《金色的鱼钩》，读来节奏把握非常好，同学们都不约而同的为他鼓掌，毛贺脸上露出了久违的笑容。（班主任工作）这时我也趁热打铁鼓励他，希望他在其它方面也要努力如此。诚实守信主题班会上，给他机会参加表演，在老师和同学的鼓励下，他表现得还不错，同学们鼓励他，我及时给予肯定和表扬，他第一次在同学们面前有了开心的笑容。以后，毛贺象变了个人似的。课堂活动时主动参与，当然我也毫不吝啬地给他表现的机会，发现他有所进步及时表扬。渐渐的，他能积极完成学习任务了。在评选班级之星时，同学们也一致表决，进步星应该评给他。只要找准后进生的亮点，也能发掘出他们身上的潜力。面对毛贺的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似毛贺这样的学生要循循善诱，更多地关注他的优点和特长，使之正确评价自己，将自己融入到集体中，争取更大进步。

三、让学生正确认识自己，形成集体意识。

学生能正确认识自己，不仅对班级凝聚力的形成起着关键作用，而且对学生身心健康、生活、学习都有意义，引导学生正确地认识评价自己非常重要。

谈到我班毛崇崇，许多人认为他是个“傻”孩子，说他“傻”也并无恶意，他不会背乘法口诀，连家长也不期望他能在学校学习多少文化知识，只要老师能关注他成长，以后有受过学校教育的经历就好；由于先天智力影响，家长在他学习方面也无能为力。尽管如此，可是他却调皮捣乱，犯些看似聪明却又幼稚的小错误。在班上我也试图教育引导，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集体意识淡薄造成的。于是，我引导他也为班级做贡献，让他每天和值日生一起做卫生。没想到这招真灵，他除了每天积极主动做卫生外，还督促同学们保持地面干净，主动清理同学们桌兜里的垃圾，也抢着做宿舍卫生。大家一致要求鼓励毛崇崇，当然我也不失时机地让同学们送给他热烈的掌声和真诚的表扬。你给学生一次机会，学生就会给你一个惊喜。原来，班级管理中尝试魏书生先生倡导的“人人有事做，事事有人做”，学生就有了一份责任，同时也形成了集体意识。

四、家访实现家校共同教育促进学生进步。

教育学生仅靠教师或家长某一方面是远远不够的，因此我经常家访鼓励家长关心学生学习，不定时向家长发放喜报，汇报学生成绩、在校表现以及家长在关心支持学生学习方面的突出表现。

开学初，王书叶留给我的印象是病怏怏的，我引导她扎起头发，脸上多些笑容。不久前一周，她周末作业没写，理由是忘在家了。从她的表情及同学们的反映，知道她在撒谎，于是我到她家进行家访。与家长沟通了解真实情况，详细分析她在校的表现及原因，是家教过于专制，学生缺乏信心。我与家长约定齐抓共管，家长在家督促完成学习任务，到校后老师检查鼓励。我也建议家长为孩子提供表现自己的机会，让学生在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步，夸奖她的闪光点。让老师和家长共同分享她进步的快乐。在评价中，她从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。渐渐王书叶转变了，还有了主动学习的意识。在“迎国庆“的活动中，要办手抄报，王书叶设计的挺有特色，效果还不错。

不过，“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，转变后进生不是一朝一夕的事。只要对他们以爱心、耐心、诚心相待，用浓浓的师爱激励他们成长，多一份爱，少一份斥责，我确信一定会取得好的收效。

第四篇：后进生转化个案分析

后进生转化个案分析

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我班有个学生叫小李。六年级下学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格„„每天不是科任老师就是学生向我（班主任）告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。五年级下期半期测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！

一、基本情况介绍：

李同学，男孩，现在是六年级学生，自幼在爷爷奶奶的百般呵护下成长，倍受宠爱，成为家中的“小皇帝”，事事一帆风顺，都能如愿以偿。久而久之，便形成倔强的个性。脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就经常赌气。上课时经常开小差，注意力很不集中，再加上本来速度就慢，导致作业经常拖拉，家庭作业很少完成。

李同学的爸爸妈妈在外打工，没时间看管孩子。一到周六、周日，孩子更是成了一匹脱缰的野马，自己随意出去玩耍。他的父母对他的教育是“心有余而力不足。”与其父母交谈，父母无奈地向我诉苦：“这个孩子我也不知道该如何管教，打也打了，骂也骂了，可就是„„只能靠你们老师了„„”我通过多方打听知道，原来孩子的父母正在闹矛盾，也无心管孩子。以上所述原因导致高同学的成绩一直在班级下游，功课都只能在五、六十分左右，很不理想。

二、个案分析：

根据李同学的种种表现，我初步诊断为：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。

无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为，李同学不以这种行为为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的注意。这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。因此他想方设法引起他人的注意。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。

坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为，注意力经常转移是该同学意志品质薄弱、自制力差的表现。

不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。

三、辅导策略：

（一）以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为：“爱是教育好学生的前提”。对于李同学这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

（二）良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在六年级群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，班主任与该同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快

乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

四、辅导效果：

1、拉近了距离，建立了信任感。

爱引人注意的孩子,多半是因为“情感饥渴”，教师要多给他们爱抚。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。所以，我总是默默地走到他身边去，有意无意地摸摸他的头，和他做好朋友，让他感到我是把他当作朋友来看待。

2、帮助提高，增强自信心。

一次课间时聊天，我得知这孩子经常不吃早饭，我灵机一动，立刻假装生气，当着很多同学的面大声说：“我现在才知道你为什么上课不能认真听讲，原来就是因为你不吃早饭！要是我不吃早饭，表现还不如你呢！你明天必须吃早饭，要是还不吃，我就让你在学校吃！”第二天早晨，见面我就问他：“李同学，今天吃早饭了吗？”他不好意思地说：“吃了。”那天上课，我特别注意他，让他回答了几个简单的问题，他都答上来了，我刻意表扬了他。上了课以后，我把他叫到了办公室，拉着他的手说，老师相信你只要每天坚持吃早饭，营养跟上去，表现一定会越来越好的。

（3）与家长沟通。

与此同时，我多次与他的父母沟通，委婉地向他们建议，希望他们多抽些时间陪陪孩子。要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通，对李同学及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。考虑到他父母的情况，我还经常给他们打电话，告诉他们孩子的情况，取得了家长的信任与支持。他父母对孩子的教育也有了新的认识，表示一定会好好教育自己的孩子。由于我与李同学的父母多次地交谈，使其父母认识到了教育孩子的重要性，于是把他们之间的矛盾占时抛开，齐心协力教育鼓励孩子，做到只要一有空就会陪孩子一起聊天，还经常和我联系，了解孩子的情况。

第五篇：转化后进生个案分析

转变后进生个案分析

（一）马开学习态度差，上课不想听课，偶尔会发言，属随便性格型。学习习惯很差，作业字迹潦草，做作业速度慢，家长常反映在家不做作业，有时课堂测验不能完成，成绩较差。劳动积极性低，比较懒惰。成绩一直赶不上去，我看在眼里急在心里。是什么原因造成的呢？我怀着焦急的心情来到他家，到了家没有找到父母，只好找爷爷谈话，才知道，父母因感情不和，都外出打工了留下他一人。只好生活在爷爷奶奶的身边。由于爷爷奶奶年龄较大，又加上他是独生子，在生活上对他百依百顺，要什么给什么。在学习上也是不闻不问，我知道这种情况后，课堂上，我时常提醒他注意听讲，鼓励他大胆发言，即使回答错了，也没有批评和嘲笑。课堂上多给他发言的机会，让他学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他就某一问题展开讨论，提出他自己的看法，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点滴进步。对于他这样特殊的后进生我更是放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

经过长期的转化，马开同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

转变后进生个案分析

（二）提起金登辉同学，全样无人不知，无人不晓。他人聪明，头脑灵活，但就是不爱学习，还爱搞恶作剧。作为班主任，为了教育好他，我想尽了办法，伤透过脑筋，一招不行又换一招，我找到他的家长，罚他写过保证书，罚他唱过歌，扫过地„„软硬兼施，但都无济无事，并且我越来越发现，他对我产生了敌意。有一次，放学了，学校安静下来，我突然发现我们班教室的门还开着，好奇心趋使我走进教室。一看，金登辉同学正在教室里擦桌椅板凳上的灰尘。这时，我突然想起教育家魏书生说的一句话：“表扬和鼓励是伟大的教育法宝。”于是就萌发了一种新的念头，把他叫到办公室，对他的行为表扬了一番。放学后没不忘记值日，说明你责任心强，你的这种行为难能可贵„„最后，我又就我过去的所做的一切，向他表示真诚的道歉，请他原谅。他看着不好意思的笑了，到了第二天我又当着全班同学的而表扬他。大家情不自禁地热烈鼓掌。从那以后他像变了一个人，学习也自觉了，成绩提升很快。

教育要得法，既包含着教学的得法，又包含着育人的得法，善于发现学生的闪光点，我们就可以很快看到他的进步与改变。

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（二）作业偶尔完成且书写潦草，衣着拖沓，成绩在及格上下徘徊。这是周欣雨给我留下的印象。为了提高她的学习成绩，端正她的学习态度，我几次在放学后陪着来到她寄居的外婆家，也在作业本上写下了一句句真诚的激励性评语，可收效似乎一直微乎其微。一学期过去了，每周中还是有不完成作业的时候，平时对待作业都如此不认真的她，期末成绩就可想而知了，第一学期全班倒数第二。面对着这样的周欣雨，进入高年级后我真有点手足无措了，我担心随着年级的升高，学习内容的加深，她会不及格，这是我不愿意看到的，我不忍心看着一个智力正常只是接受能力慢的孩子因为学习态度的不端正而滑得更远。可第二学期我的努力还是那么无济于事。究其原因，原来为了方便孩子上学，就把孩子放在外婆家，自己很少照顾到孩子，也无暇了解孩子的学习情况。后来针对这种情况，我对症下药，和家长相沟通，共同给她温暖。

接下来两周的期末复习，周欣雨的认真有目共睹，书写虽还不规范，但认真可见一斑。尤其是作业不完成的情况，再也没发生过，经过一年的耐心教育，期末测试中得到了中上等的好成绩！

搭起沟通之桥，这份爱的沟通改变了她！

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濉溪县双堆中心小学：李锐意