班主任转化后进生个案分析

第一篇：班主任转化后进生个案分析

班主任转化后进生个案分析

---------用爱滋润学生的心灵

苏霍姆林斯基有句名言：“老师应该让每个学生都抬起头来走路。”这就告诉我们教育的奥秘就是让每个学生都充满信心和勇气来面对人生，特别是对那些“有问题的学生”，老师只有不断地用爱心去温暖和关怀他们，才会发现他们身上的闪光点，才会爱得自觉，爱得诚心，爱得真挚。

自从担任班主作任工作以来，在对学生的德育教育过程中，体会最深的是如何教育好后进生，即所谓的差生转化工作。

每一届学生中都有好的也有差的学生。好的学生一般不用花很大的精力、时间去进行教育，只要对学习给予指导便可以了，因为他们有良好的家教，从小形成了一种良好的习惯。但后进生花费的时间、精力、心血便特别多。在这些年来，总结出的一些经验证明只有用爱心去关怀、感受化他们，才能从根本上去促使后进生转化。

一、个案简介

张义毛，男。聪明活泼，长着一双机灵会说话的眼睛，性格外向，能说会道。有强烈的个性，但纪律性较差，我刚接一年级时,是个留级生,他的小学一年级评语是这样写的：“该生在校思想表现较差，能尊敬老师，打扫卫生积极认真，学习不努力，成绩较差，时有打架现象。”

二、个案情况诊断

学生免不了要犯错误，犯了错误，做班主任的当然要想办法帮助学生纠正。我认为我的这位学生能尊敬老师，热爱劳动，他很爱干净，大脑机灵，反应很快，悟性也不错，喜欢表现自己，上面的错误都是因为缺乏正确的引导，思想意识薄弱以及厌学而引起的连锁反应。每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作。从从张义毛的情况看，除了性格因素以外，主要体现在自私、不守纪和学习成绩差三个方面。下面具体进行分析：

三、原因分析

学生因对部分学科的学习丧失了信心，从而发展到厌学，因得不到老师的及时关心与教育，为了满足其好表现的心理需求，而作出了某些极端行为，如：打架、骂人、破坏课堂纪律等。这种极端行为对成人来说是非常错误的，不道德的，但是对于一个孩子来说是正常的，可以理解的。人在成长过程中，正像他学走路、说话一样，经常犯错误，但又非常渴望周围的人尤其是父母和老师的赏识、表扬。这样的学生一旦得不到别人的认可，就容易走极端，连续地犯错误，若老师能经常性的细致耐心地教育，有望成为一个合格的、有潜力的学生。

四、个案干预的方法

1、经常性地找他谈心，时不时的跟他聊聊天，密切师生间的感情，若他有学习上或生活上的困难，一定及时帮助解决，增加他对老师的信任度，同时，了解学生，理解学生，尊重学生。

2、及时有目的地家访，家校联系是了解学生动向，掌握学生思想，有针对性地教育帮助学生的有效手段。对于学生在校出现的问题，及时与家长沟通，引起家长的关注，并与

家长一起形成教育的合力。

3、和有关的任课教师交换意见，以达成共识，配合班主任工作，共同来帮助这位学生进步。

4、组织成立班级一帮一互助组，互助组成员由班干部组成，要求２～３名互助组成员与他结成帮教带对子，形成“一方有难，八方支援”的良好氛围，使他感受到班集体的温暖。

五、个案干预效果：

经过一年多的精心呵护和培育，该学生从初一进校时表现特差，不可一世、目中无人，转变为一名有一定的上进心，做错了事知道主动认错、道歉，能诚恳地接受老师同学的批评建议，且进入初中后，从未打过架，只是偶尔有欺侮同学的行为，经过批评后均能认错改正，学习成绩有明显进步，从全“红灯”到一半“红灯”，特别是班主任的社会政治课二门均得了八十多分的好成绩。他在思想上、心理上重新树立了信心，他在行为上的自控能力明显增强，在教师与同学的激励帮助下，他犯错现象逐渐减少，做事和学习干劲十足，为此，被同学们推荐为小组长，现在的他好几门功课都能独立完成作业，遇到不懂的地方还会主动问老师，他说他对自己有信心，这真让老师感到无比的欣慰。

六、结论：

每一个孩子都有能力学习，他们对学习有着天生的兴趣，是不当是教育方式扼杀了孩子学习的积极性，有时教育并不是要我们去在学生身上建设什么，尤其是当我们在不同的孩子身上进行统一而标准化的建设的时候，如果我们能小心翼翼地呵护好孩子的自尊心和好奇心，不去伤害他们，而是学会尊重学生，教育已经成功了一大半。

七、问题讨论：

我们的学生是非常可爱的，他们中很多人有一种上进奋发的精神，只不过曾经有些人的努力被我们抹杀了，在经历风风雨雨之后，我们要清醒地认识到，教好每一位学生，是我们最大的心愿，让我们共同努力吧。

第二篇：后进生转化个案分析

后进生转化个案分析

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我班有个学生叫小李。六年级下学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格„„每天不是科任老师就是学生向我（班主任）告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。五年级下期半期测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！

一、基本情况介绍：

李同学，男孩，现在是六年级学生，自幼在爷爷奶奶的百般呵护下成长，倍受宠爱，成为家中的“小皇帝”，事事一帆风顺，都能如愿以偿。久而久之，便形成倔强的个性。脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就经常赌气。上课时经常开小差，注意力很不集中，再加上本来速度就慢，导致作业经常拖拉，家庭作业很少完成。

李同学的爸爸妈妈在外打工，没时间看管孩子。一到周六、周日，孩子更是成了一匹脱缰的野马，自己随意出去玩耍。他的父母对他的教育是“心有余而力不足。”与其父母交谈，父母无奈地向我诉苦：“这个孩子我也不知道该如何管教，打也打了，骂也骂了，可就是„„只能靠你们老师了„„”我通过多方打听知道，原来孩子的父母正在闹矛盾，也无心管孩子。以上所述原因导致高同学的成绩一直在班级下游，功课都只能在五、六十分左右，很不理想。

二、个案分析：

根据李同学的种种表现，我初步诊断为：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。

无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为，李同学不以这种行为为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的注意。这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。因此他想方设法引起他人的注意。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。

坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为，注意力经常转移是该同学意志品质薄弱、自制力差的表现。

不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。

三、辅导策略：

（一）以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为：“爱是教育好学生的前提”。对于李同学这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

（二）良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在六年级群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，班主任与该同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快

乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

四、辅导效果：

1、拉近了距离，建立了信任感。

爱引人注意的孩子,多半是因为“情感饥渴”，教师要多给他们爱抚。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。所以，我总是默默地走到他身边去，有意无意地摸摸他的头，和他做好朋友，让他感到我是把他当作朋友来看待。

2、帮助提高，增强自信心。

一次课间时聊天，我得知这孩子经常不吃早饭，我灵机一动，立刻假装生气，当着很多同学的面大声说：“我现在才知道你为什么上课不能认真听讲，原来就是因为你不吃早饭！要是我不吃早饭，表现还不如你呢！你明天必须吃早饭，要是还不吃，我就让你在学校吃！”第二天早晨，见面我就问他：“李同学，今天吃早饭了吗？”他不好意思地说：“吃了。”那天上课，我特别注意他，让他回答了几个简单的问题，他都答上来了，我刻意表扬了他。上了课以后，我把他叫到了办公室，拉着他的手说，老师相信你只要每天坚持吃早饭，营养跟上去，表现一定会越来越好的。

（3）与家长沟通。

与此同时，我多次与他的父母沟通，委婉地向他们建议，希望他们多抽些时间陪陪孩子。要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通，对李同学及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。考虑到他父母的情况，我还经常给他们打电话，告诉他们孩子的情况，取得了家长的信任与支持。他父母对孩子的教育也有了新的认识，表示一定会好好教育自己的孩子。由于我与李同学的父母多次地交谈，使其父母认识到了教育孩子的重要性，于是把他们之间的矛盾占时抛开，齐心协力教育鼓励孩子，做到只要一有空就会陪孩子一起聊天，还经常和我联系，了解孩子的情况。

第三篇：转化后进生个案分析

转变后进生个案分析

（一）马开学习态度差，上课不想听课，偶尔会发言，属随便性格型。学习习惯很差，作业字迹潦草，做作业速度慢，家长常反映在家不做作业，有时课堂测验不能完成，成绩较差。劳动积极性低，比较懒惰。成绩一直赶不上去，我看在眼里急在心里。是什么原因造成的呢？我怀着焦急的心情来到他家，到了家没有找到父母，只好找爷爷谈话，才知道，父母因感情不和，都外出打工了留下他一人。只好生活在爷爷奶奶的身边。由于爷爷奶奶年龄较大，又加上他是独生子，在生活上对他百依百顺，要什么给什么。在学习上也是不闻不问，我知道这种情况后，课堂上，我时常提醒他注意听讲，鼓励他大胆发言，即使回答错了，也没有批评和嘲笑。课堂上多给他发言的机会，让他学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他就某一问题展开讨论，提出他自己的看法，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点滴进步。对于他这样特殊的后进生我更是放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

经过长期的转化，马开同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

转变后进生个案分析

（二）提起金登辉同学，全样无人不知，无人不晓。他人聪明，头脑灵活，但就是不爱学习，还爱搞恶作剧。作为班主任，为了教育好他，我想尽了办法，伤透过脑筋，一招不行又换一招，我找到他的家长，罚他写过保证书，罚他唱过歌，扫过地„„软硬兼施，但都无济无事，并且我越来越发现，他对我产生了敌意。有一次，放学了，学校安静下来，我突然发现我们班教室的门还开着，好奇心趋使我走进教室。一看，金登辉同学正在教室里擦桌椅板凳上的灰尘。这时，我突然想起教育家魏书生说的一句话：“表扬和鼓励是伟大的教育法宝。”于是就萌发了一种新的念头，把他叫到办公室，对他的行为表扬了一番。放学后没不忘记值日，说明你责任心强，你的这种行为难能可贵„„最后，我又就我过去的所做的一切，向他表示真诚的道歉，请他原谅。他看着不好意思的笑了，到了第二天我又当着全班同学的而表扬他。大家情不自禁地热烈鼓掌。从那以后他像变了一个人，学习也自觉了，成绩提升很快。

教育要得法，既包含着教学的得法，又包含着育人的得法，善于发现学生的闪光点，我们就可以很快看到他的进步与改变。

转变后进生个案分析

（二）作业偶尔完成且书写潦草，衣着拖沓，成绩在及格上下徘徊。这是周欣雨给我留下的印象。为了提高她的学习成绩，端正她的学习态度，我几次在放学后陪着来到她寄居的外婆家，也在作业本上写下了一句句真诚的激励性评语，可收效似乎一直微乎其微。一学期过去了，每周中还是有不完成作业的时候，平时对待作业都如此不认真的她，期末成绩就可想而知了，第一学期全班倒数第二。面对着这样的周欣雨，进入高年级后我真有点手足无措了，我担心随着年级的升高，学习内容的加深，她会不及格，这是我不愿意看到的，我不忍心看着一个智力正常只是接受能力慢的孩子因为学习态度的不端正而滑得更远。可第二学期我的努力还是那么无济于事。究其原因，原来为了方便孩子上学，就把孩子放在外婆家，自己很少照顾到孩子，也无暇了解孩子的学习情况。后来针对这种情况，我对症下药，和家长相沟通，共同给她温暖。

接下来两周的期末复习，周欣雨的认真有目共睹，书写虽还不规范，但认真可见一斑。尤其是作业不完成的情况，再也没发生过，经过一年的耐心教育，期末测试中得到了中上等的好成绩！

搭起沟通之桥，这份爱的沟通改变了她！

转变后进生个案分析

濉溪县双堆中心小学：李锐意

第四篇：后进生转化个案分析

后 进 生 转 化 个 案 分 析

2013

颍上县黄桥镇第二小学康 辉 年6月 后进生转化个案分析

颍上县黄桥镇第二小学：康辉

一、个案

后进生解术军，男，父母外出务工，属于留守儿童。该生由于父母常年不在家，无人管教，爱惹是生非，欺负同学，集体观念淡薄，不爱劳动；学习态度不端正，作业不认真完成，成绩除体育外均很差。该生若得不到及时的教育和帮助，健康成长将受到阻碍。

二、调查

1：该生父母文化水平低，而且外出务工，无人过问孩子的学习。2：该生在班内性格孤僻，同学都不喜欢他。

3：该生由于不能按时完成作业，常受老师的批评，自认不是学习的料，自暴自弃。

三、分析

该生学习态度不端正，成绩很差，集体观念淡薄，不爱劳动。由于没有受到良好的家庭教育，加上教师的批评和同学的讨厌，使他自暴自弃，自认不是学习的料，对其进行转化不是一件容易的事，需要学校、家长、教师的密切配合，寻找其闪光点，多鼓励、多肯定，用集体的力量帮助他，使他重新认识自我，健康成长。

四、转化策略与过程

一是说服家长与教师形成教育的合力。家庭是一个小的社会细胞，是青少年接受教育的第一环境。青少年的全部生活始终与家庭有密切联系。为了主动争取该生家长的配合，我曾多次对该生进行电话家访，加强和他家长的联系，共同分析该生目前的状况以及应对措施，要求家长经常督促孩子的学习，指导他们掌握教育孩子的正确方法。二是建立良好的师生关系。融洽的师生关系是教育成功的先决条件。由于该生对教师存在偏见，不愿意接近教师，我就尽量找出与他的沟通点。他爱打乒乓球，我就陪他打乒乓球，这样就增加了与他对话的机会，便于及时了解该生的思想动态。几次沟通之后，该生把心中的秘密毫不保留地告诉了我，我成了他信赖的“倾吐衷肠”者，可以借此机会对其进行教育。三是悉心教育进行个别辅导。我安排一名品德好、成绩好的学生与该生同桌，帮助他克服学习中遇到的困难，并经常利用双休日给他辅导功课。辅导时，我先与他聊天，对其前段时间的表现加以总结，再分析出现各种问题的原因，帮助他解决学习中遇到的困难，提高他的学习成绩。四是鼓励为主循序渐进。在课堂教学中，我在提一般性问题时，优先照顾他，一发现他的闪光点，及时给予鼓励，同时根据他的水平布置作业，只要他有一点成绩，就给予表扬、肯定。这样，使他能直接感受到老师的帮助和关怀，学习的积极性增强了。五是发挥集体的力量。我鼓励其他同学多与该生接近，多与他交流，大家互相督促，互相帮助，真诚地与他交朋友，让他增强自信心，使他觉得自己并不比别人差，愉快地生活。

五、效果

经过转化以后，该生上课专心听讲，能按时完成作业，学习积极性不断提高，学习成绩明显进步。同时他也得到了任课老师和全班同学的认可。

第五篇：转化后进生个案分析材料

转化后进生个案分析材料

[个案]

陈二蒙是我教过的一个学生，刚进班时他别的学生是那么不同：头发很长，衬衫至少有两周没洗了，入秋了还穿着已洗得发黄的球鞋，看来他在班级是个特殊人物。果不出我所料，一周后，我几乎天天能收到他违反纪律的举报：上课喝水、回头、借东西，课下常因小事与同学发生口角，甚至打架，作业经常不能完成，课堂也是抄同桌的。

我想了很多办法对他进行教育，但效果只能维持短短几天，我绞尽脑汁地在他身上寻找闪光点，可他毕竟是一个没有特长的学生，就在我对他几乎失去信心的时候，一次偶然的谈话，我注意到在我批评他时，他都是一副温顺承认错误的样子，从没想过要为自己的错误强词夺理地找借口。透过他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，这不就是我一直苦苦寻找的闪光点吗？这不就是我一直等待的教育契机吗？我决心尽自己最大的努力去扶持这颗幼小的萌芽。于是我在班级及时表扬了他这种虚心接受意见的行为并发动全班讨论并学习这种精神。在同学们惊诧的目光中，他似乎也在震惊中找回了失去已久的自信

课后我多次家访、找他谈心，充分肯定相信他的同时并耐心帮他分析错误的成因及危害。每次愉快的谈话后，我都要善意地提出一个只须他稍一努力就能改正的缺点。几周后，他的纪律明显好转，对班级的事情也表现出了极大的热情。可好景不长，几位科任老师告诉我，虽然这段时间他不影响别人了，可他上课只能坐稳十五分钟，然后就听不进去，成绩太差，还经常抄袭别人的作业„„听了这些，我心里很不是滋味：他虽然头脑不笨，但基础太差，如果不让他在学习上产生兴趣，仅靠他的意志来维持较好的纪律，是决不可能持久的。

在班级我暗自留心创造一切可以让他表现的机会。一次男女生举行跳大绳比赛，结果他跳得很起劲。看到他和同学一起欢呼雀跃的样子，我似乎看到了他那久违了的孩子般的稚气。“老师，我„我能不能代表班级参加学校的跳大绳比赛？”“当然可以。”他高兴得几乎跳了起来。于是在愉快的氛围中我们聊了起来。我表扬了他最近的课堂纪律并耐心地询问他是否还需要老师的帮助。他说：“老师，每节课的课前二十分钟我都尽力去听，有时就怕溜号听不懂。语文还凑合，数学我一听头就大了，我可怎么办呢？”看到他那焦急的样子，我不禁产生了深深的同情：听不懂还得必须听，而且不许做任何其他的事，还要日复一日年复一年地去做，对于一个好说好动的孩子来说，这是一件多么痛苦的事啊！

于是我和几科课代表一商量，决定对他进行“知识扶贫”。我决定尝试“降低要求，增强信心，循序渐进，逐步提高”的方法并召开了“不让一个同伴掉队”的主题班会，发动全班学生一起来帮助他，各科代表针对其辅导的内容留作业，帮助他批改。我也常利用午休或周六为其对所教内容提前进行辅导。这样他每天都有事可做了。也和其他同学一样，忙碌的学习、发言，在四年级的一次语文单元考试中他竟然考了78分，分数不高，但对于他却无疑是巨大的进步。

当然，像所有的后进生一样，他的表现是时有反复的，特别是一次他因为和别的班的同学打架，被我劈头盖脸地批评了一顿之后，他旧病复发，很长一段时间各方面的表现同刚开始别无二致，成绩也一落千丈。我觉得这其中一定的问题，通过了解，我才知道，他打架是替我们班的同学打抱不平，本来是想做好事，却„„。找出问题的症结之后，我在班会课上主动向他承认自己没有调查情况就批评人是不对的，但我还是对他的做法提出了批评。我对他说：“我当时因为生气，认为老师在你身上花了这么的力气，你怎么这么不争气？于是批评了你，老师向你承认错误，但你今后做事一定要想好，不能好心办坏事。”自从这件事后，他像完全变了一个人，他在当天的日记中写到，教师这么信任我，我一定要学好，不喜辜负老师的期望。

他果然没有辜负老师的期望，毕业考试语文、数学成绩均不错，特别是语文考了83分，这对于他来说是一个突破，相信在初中以后，他会更加努力，成为更加优秀的学生。

[分析}

如果有人问“当一个好老师的最基本的条件是什么？”可能会有很多种不同的回答。但我内心身处感触最深的是“要有一颗爱学生的心。” 离开了爱，一切教育无从谈起。但这种爱，这种情感绝不是装模

做样的“平易近人”；也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”；甚至不是为了达到某种教育目的而采取的暂时的感情投资。它是朋友般平等而真诚的感情。感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。如果师生间建立了感情的良性循环，教师常想：这么多单纯可爱的孩子，我怎能不想方设法地把他们教好呢？学生常想：这么好的老师，我怎能不好好听从他的教导呢？那么我们的教育就出现了成功的曙光。细想陈二蒙同学转化的过程，我觉得我所做到的以下几点无疑是其中最重要的因素：

1、教师要与后进生真诚相处，要爱他们，尊重他们，信任他们，相信他们经过自己的努力一样能够学好。甚至当老师出现误解他们的时候要勇于承认自己的错误。

2、后进生的转化是长期性的工作，教师要有足够的耐心。后进生的前进很难一劳永逸，这是一个充满反复、长期的过程。

3、每一个后进生身上都有自己的“闪光点”，我们教师要善于观察，善于发现，把握住每一个转瞬即逝的教育契机。

4、教师要给后进生营造转化的空间，给他们表现的机会，给他们转变的时间。

5、教师要掌握科学的方法和艺术，实现教育创新，它更需要我们教师在后进生转化后进生工作中进行不懈的探索和奉献。

我和一名后进生在新课程下成长经历

我是一名工作多年的教师，也当过不少年的班主任。去年我中途从初二当了一个班的班办主任。这个 班原先的班主任非常厉害，而我很温和，但是我信奉严师出高徒。所以我就不分青红皂白地挖空心思地想了解学生，走进学生的心理。我班一个同学小东学习习惯不好，成绩不好，性格也不活泼，孤僻，但是开始还算遵守纪律。父母从小就离异，小时寄居在他的父亲朋友家里，姑姑答应培养上大学，小时姑姑疼爱。中学就和80时多岁的、需要别人帮助的爷爷单独一起过，我很可怜他，我真想帮助他，“扶他走正道”---好好学习。

有一天我告诉他，我想到他家家访。他立刻毫无表情地说：“我爸说了，他不在家，任何人不准到我家。”我知道他是撒谎，因为他的父亲是个很老师的本分的一个老工人。我面带微笑说：“那你的父亲什么时候在家？告诉他，我想与你的父亲聊聊。”他木然地狡邪地点点头，匆匆离开。过了几天，我问到我何时可以家访？他说父亲出差了，我无可奈何地笑笑。我一直锲而不舍一连问了他这个问题好多次，但是他总有理由应付我，一天我实在忍无可忍了，我当着全班同学的面，说：“我今天一定和你一起去你家看看。”他立刻生气地说：“不可以”，我和他在教室了里了僵持半个小时，放学之后，他偷偷地跑去推自行车，又被我截住了，我还是执意要去，他就坚定说，就是不行。最后还是我放弃。

现在想一想，所有的同学我都不去，就他家访，而且生硬执意要去，这时尊重他吗？这是从心里关心他吗？难道不是从事实上表明他是“另类”？对他有歧视？真地同情他吗？现在想想：关心的过分，就是伤害。我对他慢慢地也越来越看不惯了，在教室里当着全班的面讽刺他，挖苦他。他呢，干脆破罐破摔，无论上那一门课，从原先的默默无闻变成上课嬉皮笑脸说话，抵抗老师，听MP3，一副二流的样子。更可怕的是他竟然和学生打架，而且动刀子，这严重违反了纪律，这是重大安全隐患啊！于是学校给他记“大过处分”。从此他是有过之而无不及。影响所有的老师在我班上课，老师上不下去课，学生无法正常听讲，有的学生都说：“求求你们了，你不学，我还想学！”学校书记 找他谈话也无济于事。

我就孤立他。我告诉所有他的朋友和他的同学，姑姑与他的父亲因为房子的事情闹翻了，也不管他了。他的父亲说，如果他的学习不好，而且他的家境又不好，就让他初中毕业算了，跟他学开车。我告诉他的班级内的好朋友“不要与他相处，远离他，不要让他坏的‘思想’‘传染’了。但是您们的父亲让您们上高中啊！”我又动员他朋友的家长，监督孩子，不要让孩子跟小东玩。我自我觉得这样的孤立能让他反省，我觉得这样的孤立能消除班级内的“肿瘤”。事实相反。他的朋友说：“都是同学，为什么不能在一起玩？，他知识成绩差，但是他很义气”。相反他们走得更进了，而且彼此的缺点互相传染，团结的像个堡垒。

每一个人都是独特的，每一个人内在的素质，外在表现胜利条件，心理状况都不同。为什么我们用所谓“统一的标准”要求每一个学生呢？

我对他黔驴技穷了，我开始在课上慢慢冷静了，也不批评了。我必须找到或发觉他的闪光点。一次，向来迟到的他，一天下着大雨，他按时到校了，真不容易。我激动地对全班同学说：“小东，今天按时到校了，真不容易，大家可知他的家有多远”。大家听到这句话，鼓起掌，他不好意思地低下头。又一次，他只交上来化学作业。我是班主任，英语老师，他没有交英语作业和其他作业。我又当这全班同学说：“小东今天教了化学作业，真好！”。我想他会 慢慢改变的，果不其然，到初三了他几乎上交所有的作业，即使又是个别作业没有交，他会说：“老师，有到题我不会做，第二节课下课之后，我就交，可以吗？”我说当然可以，他确实做到了。以前他会说：“我就不交作业，怎么了？！”所以我现在非常高兴，想把他最近的表现与他的父亲分享。于是有一天，我让他叫 他的父亲次日8：00到学校来，他一反以前无所谓而是胆战心惊地问我：“老师，我又 做错了什么？为什么告诉我的父亲？”我笑着告诉他：“好消息，一定是好消息！相信自己！让你的父亲也高兴高兴，父亲养你也不容易啊！”他带着疑惑的表情离开，第二天他的父亲准时到学校，我当着小东的面，告诉他的父亲：“小东最近的表现确实不错，按时到校，也能交作业，上课不说话，也参加集体劳动了，感谢您！”他的父亲非常激动的说：“是老师教育的好！”信任是一剂通心的良药。

作为一个学生主要的任务是学习。在学习方面他更主动，更积极了。口语考试其间，非常令我感动。他每天找我辅导，自己不吃饭也找我辅导，以前可是老师求他学啊！老师说他变好了，同学说他变样了，领导在全校校会上表扬他的进步，他信心十足，口语考试考了满分。又一天，他请我吃冰淇淋，他买的学校附近最好的超市里的最好的冰淇淋送到我的办公室，双手递给我：“张老师，您辛苦了！吃快雪糕吧！”办公室的其他的老师都是又惊讶，又感叹。中考他的总分成绩近600分呢！其中英语成绩89分（90分及格），可他初二经常是30或40分 啊！他有时也跟我开善意的玩笑。

两年来与与他相处的朝朝暮暮，让我更深刻体会《走进新课程―――与新课程实施者对话》中一句话“师生之间的关系就决定这个学校的面貌”。初二时表面上过于严肃，小错大做文章，缺少亲和力，总是着眼于他的问题与错误，挑剔多而鼓励少，让他与我有很大距离，厌烦我。我曾经威严的要求他做这个那个，我根本不用心观察他的内心，他不需要同情，我曾硬性地让他按照我的意愿去做，这对他一视同仁吗?这对他平等吗？他曾经因为成绩差而我不是急于求成吗？著名教育家韩凤巧说过：“难教的孩子都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最保贵的自尊心。”在孩子成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。我们应该让学生“万紫千红，百花齐放！”

新课程要求“树立教育民主思想。” 这必须引起所有教育者的深思啊！