第一篇：《小小纸条递真情》(德育小故事)
小小纸条递真情
三角湖小学 陆星
时间在不知不觉中从我身边走过，生活在不知不觉中进行着，而工作呢？却是在心与心的交流中慢慢踏步走着。接手新班集体已有4个月了，充满教育激情的我满怀教育梦想，期待尽心尽力带出一个具有自我特色的班集体。我深知若要打造别具一格的班级，定要了解学生的真实情况，走进他们的内心世界，按需因材施教，这样的教育方案在我心里打下了坚定的心理基础。虽然孩子们与我还算亲近，但是老师与学生的情感再深，那层似纱的墙总是难以逾越，我怎么才能与孩子们产生心灵的沟通呢？我怎么才能让他们主动地与我交心呢？我在每个教育瞬间寻找沟通、交流的契机，尤其是充满人文素养的语文课堂。
本学期末的一节阅读课上，我将《在师生团聚会上的致辞》这篇文章与学生分享。因为此文的教育意义很大，刚好切合我刚接手新班，想要摸索学生心理的好素材。我引导学生对本篇阅读文章进行了三步解读，试图架起学生与读者、文本的对话桥梁，从而打开孩子们自己的心扉，畅谈内心的感悟与体会。首先，我请学生自主选择自己喜欢的段落主动站起来为全班朗读，初步感知文本，说出文章主要内容。这篇文章主要讲一位研究生导师在师生团聚会上发表的感谢小学班主任的讲话，表达了作者对老师深深的敬仰和爱戴之情，从而激发学生理解、尊敬老师的情怀。第二步，默读文章，边读边思考：“你从哪些地方体会到了作者对老师深深的情谊？”把自己喜欢的语句、段落多读几遍，并拿出笔在边上做批注，稍后交流。在交流环节，孩子们体会颇深，纷纷抓句扣词说感悟，语言流畅，条理清晰，可贵的是学生都能说出自己独特的体会。第三步，课文的第五自然段是作者代表同学们对当年自己的幼稚与无知向沈老师表示歉意，也是同学们的反思，十分深刻，有了上一步的情感体会基础，最后我抓住文中一个语句：“小时侯，老师的批评常常听不进，总觉得是与自己过不去。一二十年后，才羞愧地明白了老师的良苦用心。今天，我要代表大家为儿时的幼稚和无知向您表示歉意”，试图借此机会，顺势引导学生畅谈自己内心的感悟，听听孩子们对我有什么心声要倾诉？
师：刚刚两位同学朗读得很深刻，把作者的心声通过自己朗读倾吐了出来。这是同学们对沈老师的歉意，若干年后，他们终于明白了老师，说出了内心的话，多么坦诚啊！他们虽是后知后觉，但也终算是理解了老师。
师：看，作者和老师说了这么多，那你们有没有什么话想我说吗？ 虽然明知他们不会说出真心话，或者我会吃到“闭门羹”，可我还是想一试，结果呢，事实还是摆在了面前：同学们有的拘束地你看我，我看你；有的甚至低下了头，生怕被老师叫到；有的抓头摸耳，皱着眉„„给我一种很不情愿的感觉，就在我失望地想回到原地—继续上下面的内容时，突然我看到了人群中的一只手不自信地举着，我仿佛看到了希望，急忙请那位同学起来说，可他的回答未能满足我的愿望：
生1：老师，能不能把自己想说的写在纸上告诉你啊？ 师：可以啊。
我没有再问，因为我已经明白了他们为什么不举手回答的原因，紧接着我开始了煽风点火，师：好吧，同学们站起来和老师面对面可能有些话还不敢说，那你们就大胆地写吧！把你们的喜怒哀乐告诉我，与我分享你的点点滴滴。或者有谁委屈你了、有什么不愉快等都可以尽情地说出来，你的纸条只有老师看到，放心，我保证给你保密。好吗？
师：题目可以是“老师，我想对您说„„” 学生异口同声说：“好！”
没想到我的这么一煽，孩子们立马拿出纸，“唰唰唰”都认真地写了起来，从没看到全班会这么认真地对待同一个问题。我走下讲台，逛在同学们中间，每个人都半遮着认真地向我倾吐着心声，一行接着一行，平时写作都没这么认真，字数看上去都挺多的，他们可不知道，我笑了，虽然我不知道他们写的是什么，是感谢我，还是对我不满，可我此刻内心还是热乎乎的，突然我感动了。
下课铃响了，可同学们还在认真地写，我说了一句：“同学们，慢慢写，等写好了，把纸折好自己交给我。”
课间，同学们个个积极地交到我手中，我收到了好多的纸条，可我收到更多的是同学们的“真心”。拆开一张张纸条，获得的是一份份的惊讶，我真是太意外了：我的学生居然这么能写；他们的心里居然有那么多的喜怒哀乐；原来他们其实都能理解我的“良苦用心”，原来他们是那么的可爱，那么的懂事„„好多我所想不到的事，就是借助一张张纸条吐露给了我，孩子的那份天真尽情地在他们笔下挥洒着，我看着一份份小书信，心里好欣慰啊！自己平时的努力，对他们的点点滴滴，他们都记得牢牢的，那真是老师给他们一点教育，会影响孩子一辈子的成长啊！有些学生写的内容看着真让人感动，有的的确也反映了他们孩子心里的东西。晚上，我独自坐着静静地品读着一份份心灵篇章，边读边让我徜徉于心灵的星空，触摸着那一颗颗炽热的童心，感觉无比温暖和幸福。
有的孩子因为单亲，内心十分渴望关爱，没想到平日我与她亲切交谈给她带来了那么多的温暖，让她重拾自信，开始更阳光、快乐的生活，我需要做的还有更多，我应该给予她更多的关心和呵护；有的孩子因为自己的无知犯下许多错误特意诚恳地向我道歉，并且提出“希望老师找到更多更有效约束同学不良行为的方法”的良好建议，我特别高兴看到学生积极主动地给老师提出良策，成为班级 2 小主人；有的孩子因为在他失落、伤心时我与他真心地交谈，鼓起了他继续努力的勇气，获得了许多成绩而真诚地感谢我，这让我明白只要真诚鼓励，一切都将成为可能；有的孩子表示因为我的一句“谢谢”而让他心里感觉暖暖的，甜甜的，从此一颗懵懂的心被唤起，胆小的他也开始热心于班级事务了，也愿意和我亲近了；有的孩子则表示自己的父亲对于自己的错误总是不了解事情的来龙去脉而责骂他，让他内心很委屈，他也不敢反抗，但是在老师这每次犯错总能能得到比较合理的处理，引导他认识到自己的不足，鼓励他逐渐完善自己的行为，这样的孩子，需要的不仅是在学校我的引导，更需要我与家长之间的沟通，给家长提出我的个人教育建议，能让孩子在良好的合适的教育方法下快乐、健康成长„„看着一份份心灵小纸条，让我的心里也泛起了层层涟漪，其中有一份真情独白引起了我的注意：“老师，我上一次让你伤心了，我不应该顶撞你，虽然可能是你没弄清其中的事实，我真的不是和同桌在讲话，而是他在弄我的“中队委”牌子，我叫他不要弄，结果你让我站了起来，我很生气，可我也不该在教室里那么倔强地发脾气，大声地顶撞你，你没有训斥我，反而在家校联系本里夹了张纸条，在里面你写了好多谆谆的教诲，也向我主动地道了歉，我看到后感动地哭了，真想跑到您办公室向您道歉，可我没那个勇气，今天，学习了这篇课文，我觉得你真是第二个沈老师，我真是太无知了，老师，借这次机会，我想对您说：‘老师，对不起，那次是我错了，请你原谅！’”身为纪律班长的他，一眼看着就非常的散漫、随性，而且身上一股倔强味，有时可以说是叛逆心理很重，当时我真的很生气，可是作为老师，面对这样的学生不能硬来，我课后去了解了一下情况，主动向他承认错误并请求他的原谅，这一举措真的起效了。学习中的他变得更加积极上进了，思想上也更加主动了，他不仅能勇敢也承认错误，还及时改正，同时更可贵的是帮助我更好地管理了班集体，现在的他是我班帅气上进的阳光少年呢！连他妈妈也惊讶地说：“老师，我儿子现在真的好棒啊！感谢您！”孩子的最大改变动力其实来自于自己内心的战争、内化和思想提升，有了较为主动的内驱力，什么样的“顽石”都有可能塑造成“金石”，只要我们用心、耐心、细心地去感化、教育、引导。
普通的一节阅读课，巧妙的顺势引导，让我不经意间用这一份份小纸条打开了孩子们的心扉，同时更让我收获到一份份真诚的交流，了解了孩子们最真实的需求，更让我明确了教育努力的方向，明白了我需要更多的付出。教育的智慧和艺术需要在实践中锻炼、积累，很多时候一样的事情可以有不一样的做法，达到的也是不一样的效果。老师们应该学做有心人，教育是件细活，钻研了，打磨了，孩子们才可能在我们的努力下成长得更健康、更快乐。普普通通的小纸条，承载着一份份充满希望、纯真的童心，其实每个孩子都是很需要老师和他们心与心的 3 交流，让他们都能沐浴到老师的教育“温泉”，感受到阳光的温暖，理解老师的良苦用心，认识自己的缺点，我应该更多地和他们真诚交流、沟通，给他们更多的时间和表现自我的空间。
爱，很难；爱，也很简单。因为有爱，所以我和孩子们一起幸福着，就让我们多一个关切的眼神，多一句细心的问候，多一个轻柔的动作„„传达给孩子们更多我们浓浓的爱意吧！一刹那间，我想起了很多我应该为他们做的。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
许多不起眼的小纸条飞进我的心里，许多颗真心也涌向我。有了这样一次成功的尝试，在以后的教学中，我努力抓住心灵沟通的机会，在练笔中，在QQ留言中，在面对面的交流中，在家校本的留言中，在习作的评价中„„我都尝试着真诚地与孩子们交流、沟通，努力做好他们心灵的守护者，尤其是在高年段青春叛逆期，及时给孩子们提供心理的支持，陪伴他们顺利度过这个波动期。
如今我们这个班集体，是一个更加团结、积极上进的班级，孩子们更加阳光了，与我更加亲密了，有什么困惑、特殊请求、学习难题„„他们都能主动、大方地通过各种特别方式与我交流、沟通、请求帮助，我也第一时间努力做好他们的心理、学习顾问，提供更多的帮助给他们，生活在这样充满阳光的班级，我和孩子们都特别享受浓浓的幸福感。渐渐地，我发现，孩子们学习更轻松了，成绩稳步上升了，活动中表现更积极了，班级荣誉更多了，心理更阳光了。
放飞诚信的小小纸条，用爱心换回孩子们的真心，我将一直会努力在孩子们的心田上播撒百合的花籽，用心、细心培育，让百合的芬芳弥漫在每个人的心间，回味不穷。
第二篇：德育小故事
还了手机，收获欢乐
新乡市牧野区小学三一班
茹楷琳
世界上什么能使你开心，我说，被人说“谢谢”的那一霎那，最开心。
那是星期五的晚上，我和王一川同学上围棋班后回家，在31路公交车上我俩兴奋的谈着今天杀赢了的几盘棋。愉快的时光总是短暂，不一会儿，车上响起了：“下一站二中站，准备下车的旅客请向后门移动，请注意安全，谢谢。”我俩同时从车座位上起身，扶着靠背往车后挪动。“哎，谁的手机”。说话间，我的棋友王一川手里多了一个手机。屏幕好大，一按按键，清晰的手机画面一幅幅变换，好漂亮。我说，“小声点，我们拿走吧，够我们玩几天。”“那怎么行，失主会着急的，拾到失物要上交。”王一川坚定的把手机交给了公交司机阿姨。回去路上，我还有点遗憾，“干嘛要上交，自己玩多好呀。”
第二天晚上我们又坐车去围棋班，真巧，又是那位司机阿姨开车，我们刚一上车，司机阿姨就认出了我俩，她非常友善的对我俩说，“俩小伙，你们真不错，昨天你们一走，我们就联系上了手机的失主，是个女大学生，她让我好好谢谢你们俩。这不，这是她买的糖果说要我送给你们！”听了司机阿姨的话，我们好幸福，在那一霎那间，我觉得我也变得好伟大呀。我不禁想起昨天我差点自私的心理经过。幸好，我的好同学王一川做的对，才没有让我们犯错，并且还感受到助人的快乐。我以后一定要向他学习，王一川，你真是我学习的好榜样。
所以说，同学们，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，这几个
字虽然简单，却含义深刻。我们新乡已经是全国文明城市，文明不过是举手之劳的事情，文明的社会，和谐的家园，需要我们每个人的努力。如果一个城市人人都讲文明，那么她一定是个强盛和谐的城市。如果一个国家人人都讲文明，那么她一定是个强盛和谐的国度。中华民族自古以来就有着讲文明，讲礼仪，助人为乐的优良传统，我们要继承和发扬下去。文明与我们每个人息息相关，21世纪的青少年人人都要做文明的小主人，让我们伸出双手共同创造美好的世界吧。
第三篇：德育小故事
我的微德育小故事
------益都师范附小六年级九班陈浩东
指导教师：张宝玲
我热爱我的祖国，我为我是中国人而感到骄傲和自豪，你问我为什么，下面我来和您一起分享一段关于我和国旗的小故事。
记得我刚刚读小学的时候，有一次跟随爸爸妈妈去北京，早上天还没亮就被爸爸从温暖的被窝里拽了出来，我睁开睡意朦胧的眼睛问：“爸爸，这么早我们要去哪里？”“臭小子，快起来，爸爸带你去天安门广场看升旗仪式”爸爸说道。走到天安门广场的时候，天才微微泛白，等太阳懒洋洋的从东边升起的时候，才看到解放军叔叔迎着第一道曙光，整齐的走出了天安门。随着响起了国歌，我看到爸爸整理了一下服装，身体挺直，当国旗升起来的时候，从他的脸上流露出坚定和自豪表情。我不懂，也不明白……
直到六年级，我有幸被选为一名光荣的升旗手，刚开始我不懂国旗是什么，更不懂它象征的意义。直到一次，听了一位国旗护卫队的解放军叔叔讲：国旗是我们的名字，我们遍布华夏大地鲜红的旗面里，融入了无数革命先辈的热血和生命，五颗闪闪发光的星星是我们的徽章，五星红旗是中国人的象征。就在这个时候，我的心里就种下一颗爱国的种子，它生根发芽，和我一同成长。
每当月亮悄悄爬上枝头，映入窗棂边，月光之下那广阔大地，经过月色的洗礼显得无比晶莹，微风吹过，夹着淡淡的泥土味，似有似无，沁人心脾，想着我们憩息的国土，浸润了先辈的心血与汗水，想着那浓浓的爱国情感和为了守卫国家视死如归的民族之魂……
魂牵梦萦多少次梦里神游，和守卫边疆的哨兵、守卫海岛的勇士一起，为祖国的繁荣和人民安定的生活而坚守岗位，为这面旗帜奉献青春和力量。
在那以后的每一次升旗仪式上，当我手握国旗，耳边《义勇军进行曲》响起的时候，我那赤诚爱国之心早已澎湃，我为我是中国人而感到骄傲和自豪。
第四篇：德育小故事
师德小故事
郑鹏飞同学是我班中学习成绩较好的一个同学，入学成绩排班内第六名，期末考试排班内第六名，平时喜欢问问题，并且一问到底，特别是有关竞赛方面的题目，喜欢看竞赛方面的书籍，在课堂上，当所授内容是副科或其认为已掌握，则容易开思想小差说话，搞小动作，特别是自习课，搞小动作，说话现象更多，甚至在自习课上玩手机，和同学的关系也不太好，自我中心意识太强，纪律观念，集体观念都比较淡泊，贪小便宜，对值日工作不认真负责，却是应付了事，我从他的小学同学也了解到，他在小学时，学习成绩可以，但纪律太差，一次因为在自习课上大声说话，出位，搞小动作，我叫他到办公室谈话，他不去。私下还对同学说：“我学习成绩好，看你能把我怎样”，这是一种典型的一好遮百丑的思想，也是一种幼稚而又偏颇的思想，以为学习成绩好了，就是一个人才，就是一个好学生，看不到好的标准应是综合的，而不是单一的，更没有作为学校的一分子就应遵守学校纪律的意识，因而认为老师对他的管教是有意为难他，认为侵犯了他的自由，只考虑自己，不顾别人和集体，自私自利思想严重。对于这种学生的违纪行为，单靠批评是收不到什么效果的。来到本班后，批评过两次，但收效也不大，没过几天又重犯了，后来，当我了解到过去的情况后，觉得应首先改变他的一些价值观念和自私观念，才能使其正直改变他的行为。一天晚自习课上，他用手机游戏，我从后面走到他的身旁，他仍浑然不觉，我没收了手机并把他叫到了办公室，他一副漠然的神态站在那里，似乎对此已司空见惯，无非是一通臭骂，然而，我并没有骂他，我搬了一张椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就以游戏为话题和他聊了起来，问他是不很喜欢玩游戏，从什么时候喜欢的，班上喜欢游戏的人多不多，他们都用什么时间去玩等等，也问他过学的学习情况，以及取得过什么成绩，问他现在学习上有什么困难，进入初中有什么感受，有什么理想和目标，最后我抓住他喜欢来问问题这一点说，你是来问问题最多的一个学生，给我的印象是，你是十分好学而要求上进的学生，因而我很喜欢你来问问题，对你也寄予了较高的期望，但你的古怪行为与你好问这点又是如此的矛盾，这是为什么呢？致此，他哭了，哭得很伤心的样子，他并没有正面回答我的问题，最后说了一句，我错了，从他哭着说出这句话时，我感到了他的心是诚恳的，我鼓励他说，知道自己错了，就应下决心改过来，改过来了，用功搞好学习，我相信，你一定是我们班的一个佼佼者，本来你的成绩就不错，我坚信这点，知道了吗？他默默地点了点头。
【感想】 学生违犯了学校纪律，当然要批评教育，批评教育，目的是使学生纠正其错误行为，使其上进，但看法不同，效果就会不一样，但是无论采用何种方式，对学生都应该出于一种爱心，有了爱心，就会选择恰当的方式，使在批评中，学生感到的是老师对他的关心和爱护，而不是仅仅是指责，这样，学生就易于接受，易于错误行为的改正，由于惯性，虽然不一定批评教育一两次就能把其彻底改变，但是，只要出于爱护学生，相信学生一是为不断改进，不断进步的，李明同学后来虽然也还有些说话现象，但已越来越少了，手机可以说再没有见过他玩了，学习也比过去勤奋多了。
郑州89中学
李娜
第五篇：德育小故事
让学生感受“爱的教育”
有人说：“教育者所得到的机会是教育的机会，是甘当人梯，是奉献，没有爱就没有教育！”在教育教学中，我深深地感受到“爱的教育”是多么重要。
在二（1）班上课时，大部分同学们的热情都很高，都能很好的听课，但发现李XX却经常不认真听课，侧着身坐着，一付吊儿郎当的样子，经常低着头在课桌下面搞东西。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉的坐端正，唯独李XX似乎没有听到一样，依旧我行我素。老师和同学对李XX的印象都是一样的：爱说话，不听话，课堂秩序极差。面对这样的学生，我先进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗？”听了这些话，李文骁还是无动于衷。
有一次课，我故意请李XX回答问题，以纠正转移他的注意力。可是他却用眼睛死死地瞪着我，一副非常不满的态度。我一时气急，质问他对老师是什么态度，可是他还是瞪着我，就是一言不发。为了不影响孩子们上课，我决定课后再找他好好谈一下。下课正是大课间时间，我把他一人留在教室里，问他究竟是怎么想的，为什么对老师这副态度，他还是一言不发。于是，我慢慢开导他，让他说出自己的真实想法。许久后，他终于吐出一句话：“我回答不了你提的那个问题。”
这样的学生该如何教育呢？这些日子以来，我一直在寻找答案，希望能够帮助他，也希望能激起他学习的热情。李XX同学是独生子女，父母溺爱娇惯，使他养成了自由散漫、性格。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完不成，没有毅力克服学习上的困难，致使基础打得不牢，学习成绩差，产生逆反心理，对学习厌烦。我只有采取文火慢工的方法，从基础着手，采用帮学帮练，多鼓励，多表扬，是他对学习产生乐趣。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。经过一段时间的了解及教育，李XX同学行为习惯方面有了一定的进步，学习态度也有了改善，任性、固执得以缓解，逆反心理在减弱。但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他仍缺乏刻苦学习的精神，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的。
教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。
教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。如果每当他犯错误的时候，就帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，再进行家校沟通，可能会有良好的效果。师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。
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