第一篇:转化后进生案例:宽容教育
转化后进生案例:宽容教育
转化后进生案例:宽容教育
当今社会,竞争激烈,教师作为社会中间人,承受着上、下各种各样的压力。在此情况下,我们的期末考试考得还是可以的,尤其是五年级,应该说是不错的。试卷难度是相当大的,甚至连上重点初中尖子生马雨婷,都有两道题答不上,附加题有3道答不上。可是我们的同学普遍都有加大的进步。就连那些不及格的同学进步也至少在15分以上。进步最大的同学在50分以上。分析原因,主要是班主任的大力配合,狠抓基础单词和重点句子,有效的提高了学生的基础知识。而作为英语教师,在课
堂上注重知识的理解和记忆,和同学交朋友,建立新型的师生关系,使他们亲近我、信任我、甘心为我而学习。尤其是学生中的后进生,面对着来自老师、家长及社会的压力,更是备感压抑。而我对他们从来都是既严肃又宽容,从不放弃。让他不能忽视英语的学习,看到我,就是学习的信号,立即拿出英语书。否则我就问:“你是不是想让老师不高兴?”因为大家是朋友,我不高兴你要负责的。在注重综合素质的今天,如何转化后进生,是一个不小的难题。
起先我对他们是严管严教,针锋相对,但总是有人胆敢不完成任务。我又没有时间跟踪追击,所以雷霆过后,一切照旧,成绩没有多大的改变。后来我发现对后进生的某些方面采取适当的宽容,却会收到事半功倍的效果。5年级李同学,有暴力倾向。当面顶撞我,表现极为不满,宽容是一种体谅,是一钟理解和关心。宽容并非是放任自流,撒手不管,相反,宽容是一种感情的投入,是对后进生的包容。心理学有这样的理论:多次受人宽容的人,情感会得到感化,从而产生自愧和负疚感,这种心理会使人产生动力,催人奋发,从而达到转化的目的。所以有了情感上的基础,后进生从心理上便接受了我的教育,这是成功的第一步。同时,因为后进生往往能力不足,自信心不强,加上长期积聚的惯性,他们往往表现出言行不符,出尔反尔,甚至是感而不化,教而不改的情况。因此,转化后进生,还要有充分的耐心、信心,能运用运动的、发展的变化的唯物辩证观点看待后进生,相信后进生能够改好.
宽容后进生的后进生情绪偏激,好像周围的人和事总与自己过不去,所以对抗情绪很高。;二是表情冷漠,沉默不语,表现出极强的对抗情绪。
容易反复是后进生的一大特点。后进生的思想、学习、行为习惯等方面已形成了一些不良习惯彻底改掉并不容
易,也不现实。要相信后进生一定能教好,要意识到后进生的反复是因为自我控制能力较差,在内外因素的作用下,这种反复就会自觉不自觉地表现出来。因此,在做后进生的转化工作时,要做好长期工作的准备,不要因为他有了进步就松懈下来,或者因为反复而失去信心。当后进生出现反复时,应该认真同他总结成绩,尽可能地挖掘他的闪光点,只要他有一点点的进步,就应该给予肯定。在此基础上,还要深入了解后进生反复的原因,给后进生注入新的前进的动力。
宽容对待后进生的学业成绩也是非常重要的。一般后进生的学习基础较差,学习能力不强,学习习惯也不好,所以,我们对他的学业成绩自然不能要求过高,否则欲速则不达,容易伤害自尊心,打击其自信心产,产生反效果、负效应。班主任不要老是拿尖子生与后进生的成绩作比较,甚至在班上评头论足、冷嘲热讽。(班主任工作)讥讽和挖
苦,只能加深后进生的自卑感以及妒忌心理。后进生自己和自己比,进步了,就可以获奖。一个高明的老师善于用放大镜去观察、发掘学生的优点、发现优点更大力加以赞扬肯定。从而使后进生在一次又一次的赞扬肯定中,不断提高自己的自信心,激发其向更高的目标奋进。我们应创设更多这样的机会。
与家长一道研究教育的方法。老师的这种宽容,必然引起后进生的情感共鸣。老师取得了后进生的信任,就会拉近与后进生的距离,在负疚的内心情感作用下,后进生一定会产生积极向上的动力。
他的课堂作业已经连续三天没有完成了,下课一让他补作业,他就借口说上厕所,然后就一去不返.把他叫到楼上来,他趁我不注意就溜.我知道对于他不能再纵容下去,可如何让他改变呢?利用午间休息的时间,我把他叫到身边:”这几天你为什么不写作业呢?”他腆着个小肚子撅着个小嘴拉着脸默不作声。”别 的同学都写完了,你看后面的一大摞子作业本,唯独缺少你一个,我也不批评你,你自己思考一下,想好了告诉我。你不想学了吗?”他显得很无地自容。看来和他讲道理不是行不通,于是我说:”爸爸妈妈每天很辛苦的挣钱是为了谁?”“ 为我。”可你三天都没完成课堂作业了,你能对妈妈怎么说?看你每天穿得漂漂亮干干净净的,妈妈多喜欢你啊!如果你在学校还不好好表现,她得多伤心啊!”“嗯,妈妈给我做饭洗衣,还陪我学习。我要什么妈妈就给我买什么.”小文的脸上表现出了少有的深沉和严肃,我接着说:”其实,你很聪明,不比咱班的任何一个同学差.只要你肯努力你一定会相当优秀!”他抬起眼睛看着我,一副可怜兮兮的样子,我接着说:”以前你写作业很快,老师还经常表扬你.其实你有能力按时完成课堂作业,只是你贪玩了。老师也为你感到难过。”“我错了,老师!我今天一定把作业补上!”我说:“我能相信你吗?三天了!” “老师!请你相信我,我放学
前一定把作业补上!”我思考了片刻,说:“那老师就给你一个机会,你可不要骗我!”小文很诚恳地对我说:“谢谢老师,我肯定能补上,今天一定交给你!”我用信任的目光看着他说:“那我就相信你一次!”
谈话到此结束。下午,果然补完了作业。之后又有一次作业没有完成,我只是看了他一眼,说了两个字:“补上!”他点点头,随后就补上了,并且从此再也没有不完成作业。虽然他顽皮好动,但据很讲信用,而且他还改了说谎的毛病。
俗话说:“树要皮,人要脸。”每个人都有自己的优缺点、自尊心。适度宽容的工作方法,冷静处事的工作作风,能有效地保护后进生的自尊心和自信心。充分发挥老师爱的力量,调动学生的积极性。
教育是心的教育,是爱的教育。为了孩子们的身心健康,请舒展你博大的胸怀。
第二篇:后进生教育案例-后进生转化
后进生教育案例
在课堂上,一些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论,而有些学生却面目无神、默默无语、似听非听,甚至扰乱课堂,这些学生要么思想品德差,要么学习成绩差,或者二者兼而有之,表现比较落后。这些学生学无兴趣,言无知识,很难适应当今社会发展的需要。
后进生的特点主要表现为:
一、自卑感强。后进生由于各方面较差,受到批评较多。父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。
二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视,后进生的言行比较反常。例如,认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。后进生的形成,固然与家庭、社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
一、后进生的成因及心理
1、教师言表的威严。平时教师在学生面前总是公文式的语言、严肃的表情,让学生感到一种难以接近的威严。在严师面前,一些成绩中等或偏差的学生往往不知所措,精神受到长时间的抑制,内心焦虑不安,惟恐自己的言行会冒犯老师,于是便对老师敬而远之。久而久之,老师也对这些学生渐渐淡忘,忽略了他们的存在,使他们成为可有可无的个体。
2、教师批评上的失误。课内我们常常会这样批评学生:“怎么又忘了,讲过几遍了还不懂?你是怎么听课的?”老师的愿望是好的,但却没有考虑这种指责,最容易破坏学生的情绪,打击他学习的积极性,让他觉得自己确实“笨”,只好“安分守己”,举手发言是别人的事,自己能听则听。
3、课内调控上的不公。有时老师为了完成教学任务,或追求公开课的“效果”,眼中只有那些口齿伶俐、对答如流的学生。学生对这种不公平的现象耿耿于怀,使他们心理上蒙上了一片失望的灰暗,久而久之,就习以为常了,反正举了手也轮不到我发言,干脆不举手。
4、教师教学上的偏差。老师把学习基础差、听课吃力的学生,视为累赘,认为请他们发言是浪费时间。这些学生也乐得不动脑,身在教室,心系下课怎样玩得痛快。
5、学生自身的压抑。有些学生因为口齿不清,或结巴口吃,身体缺陷和变声期,惟恐自己的举手发言,会引来同学讥讽的笑声,所以他们更愿意保持沉默。
二、激发活力,体验成功
作为一个教师,既要关心优等生,又要关心后进生。关心优等生往往并不难,许多事情,只要教师一指点,优等生便立有起色,进步较为显着;但后进生则不然。有些后进生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有。这样老师也就失去了信心。但我认为,作为一个好教师,更要特别关注后进生的成长,怎样才能让他们与其他同学一样,充满自信,体验成功呢?在平时的工作中我们这样做……
第三篇:后进生转化案例
后进生转化案例之二
一、案例介绍
赵文凯、翟佳琦是学校有名的双差生,学习态度差,上课注意力不集中,课后作业字迹潦草,家庭作业基本不做,学习成绩较差。另外,他们还是班上的“捣蛋鬼”,经常违反学校纪律,下课胡乱打闹,与同学经常闹矛盾并参与打架,上课说话睡觉,扰乱课堂,二、案例分析
赵文凯和翟佳琦的家庭环境、学习态度及性格等方面都较相似。他们的父母常年在外,一直与爷爷奶奶生活在一起,属于典型的留守儿童。由于缺少父母的关爱,加之性格上较贪玩,逐渐淡化了学习兴趣,失去了学习目标,养成了很多坏习惯,经常违反学校纪律。老师的批评,同学的耻笑,家长的责骂,使他们埋下了严重的心理阴影,最终成了学校有名的后双差生。
三、转化方法
1、主动接近,坦诚交流。
寻找一个合适的机会,与赵文凯和翟佳琦同学分别进行一次平等坦诚的交流,交谈中首先要学会接受她的错误与缺点,用“宽容之心”赢得她的信任,然后打开他们的心扉,了解其内心世界、思想动向和心理需求,制定相适应的转化方案。
2、联系家长,真诚沟通。
根据赵文凯和翟佳琦的情况,后进现状相当一部分是由于家庭原因造成的,因此与他们的父母通过多种方式进行真诚的沟通,了解到他们的家庭情况及他们在家的表现。对家长的教育态度表示理解,同时指出鲁莽单一的教育方式不但得不到效果,反而会疏远孩子,形成矛盾与隔阂。因此父母需加强与孩子的沟通,增强与孩子的感情,让他们感受到父母的真挚亲情和家庭的温暖,懂得用一颗感恩之心去回报父母,从而激起他们的人生斗志。
3、捕捉闪光点——鼓励上进
捕捉闪光点,抓住契机,鼓励上进,有助于树立学生的自信心。作为老师,我们要善于用一双慧眼,去识别每一颗 “真金”,去发现学生的闪光点,因势利导,培养成材。
通过从其他同学反馈来的信息,赵文凯还是挺喜欢看书的,并且我在课堂上也发现前10分钟能认真听讲,并且有时候还能举手回答问题,正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言,并且及时给予恰当的肯定的评价,另外我还和其他课任老师交流他的情况,请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间,老师们都发觉,他在课堂上的精神面貌有明显的改观,并且上课效率有大幅度提高。学习成绩提高了,思想方面也随之进步。至于翟佳琦同学,我通过细心观察,发现他很喜欢画画,且画得不错,我就经常安排他出墙报,还请美术老师多关注他,在美术课上多给他机会,选他参加美术兴趣小组,还经常夸他的作品。这样,他自信心增强了,也找到了自己在班上的位置。在转化过程中我还把他的闪光点不断放大,发挥其优势并给予鼓励、表扬,让他感觉到自己存在价值,不断进取。学习和思想方面都在渐渐进步。
但是作业问题还是没有得到解决,这是他们从小积下的恶习。对此我也不着急,我只是告诉他作业的重要性,老师希望他在今后的学习中能做好这一点。我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目,让他们先做这些相对比较容易的题目,增强自信心的同时也能把基础打牢。另外,我在做课堂练习时遇到适合他们做的题目就让他上前板演。一段时间后,他们的课堂练习做得有模有样起来了,在这种情况下,我再次找他们谈话,与他们交流做作业的好处和不做作业的害处,他深刻地认识到自己在这方面的不足,他也表示在今后会努力听好每一节课,做好每一次作业。
四、转化效果
通过转化,赵文凯和翟佳琦学习兴趣渐浓,学习态度也明显端正,上课能认真听讲,同学们都能接受他们,与同学闹矛盾的情况也渐渐小了,且能遵守学校的规章制度,学生成绩和思想品德都有了显著进步。
第四篇:后进生转化案例
后进生转化案例
徐跃龙
我所任的七27班,有位学生叫刘梦想,开学初在班里上课不是接老师的话把儿、起哄,就是在下面做小动作,或者撩周围的同学,总之,给任课老师有一种他坐在哪儿哪儿就有不安定的感觉。有时一些所谓的副科老师都气得不愿上课,拿他没招。班干部也多次跟我反映,他课间不是和别人打乱,就是出口骂人。课下,作业做不完甚至不做,字迹潦草马虎,几乎老师看不懂,还隔几题做几题,有时就干脆抄别人的。中午放学不回家就在学校打乒乓球,有几次因和高年级同学争球台,跟他们打了起来。下午放学就去网吧上网,母亲管不住他,父亲开公交车,走得早,回来的晚,也没时间管他,各科成绩都是二三十分。掌握这一情况后,我采取了以下措施:
一、帮其树立自信
有人说自信是成功的前提。通过一段时间的观察,我发现他这个人喜哄,不喜批评,否则,他就会脖子青筋条条绽出,甚至手舞足蹈,跟老师讲歪理。他本来是很聪明,就是因为学习习惯差,学习态度不端正,缺乏吃苦耐劳的精神,才导致今天的局面。于是在我的《道德与法治》课上,我会不断表扬他。我曾经当着全班同学的面说过:”刘梦想同学是我到目前为止见过的最聪明的同学,他将来一定会有出息的,请大家期待着他的好消息”。此时,我发现他笑得像一朵花,并自言自语道:那就是,看老师都是这样说的吧!课堂上,我会经常提出一些贴近他实际的问题让大家回答,并鼓励大家,谁回答好了给谁加分,时不时的用期待的眼神看着他。于是,他意识到了老师想看看他的表现,就迅速地举起了手,其实当时举手的同学很多,但我必须第一个找他回答。如果他回答有些跑题,我就会给他引导,答完后,我会及时提醒同学给他最热烈的掌声,我会给他最具体恰当的点评,让他觉得老师不是在瞎夸他。直到现在,我每节课上课,他举手都不少于10次,我也要找他回答不少于3次,让他在我面前找回属于他的自信。
不仅让他在我的课堂有自信,我还要想办法让他在其他学科上找到自信。早自习大都读文科,我就要求语文、英语、历史、地理等学科课代表给他机会,向他提一些简单的朗读或简短的背诵之类的问题。课代表知道我的用意后,都非常配合,帮他树立了不少自信。唯有数学,他基础差,不太好搞。我就利用中午午自习时间,让数学课代表在黑板上出板演题,请同学做,并让课代表出一些特别简单的题目提他做。当我看到他做不对时,我就会提醒他哪里错了,他就会立即改正过来,做好后课代表当着全班同学的面表扬他聪明,慢慢的他数学进步很大。有了自信,现在他各科作业也都能完成了。
二、帮其端正态度,养成好习惯
我曾多次跟其聊他学习不理想的原因,包括平时各种不良表现的原因,并和其一同作了深入分析,让他明白其中重要的原因就是学习态度不端正。主要表现为上课不认真听讲,作业基本靠抄,以完成任务为宗旨,或者基本不做,考试时漫不经心,考好考差无所谓,没有上进心。
根据他平时表现,我多次找其谈话,询问其有没有理想,理想是什么?你觉得平时这样能实现自己的理想吗?我帮其分析问题的严重性,让其认识到自己的态度对学习的恶劣影响,对家长的养育之恩是多么辜负,对自己的未来是多么不负责任!
根据他的学习情况,我让其找一个班里最易赶上的目标,从而激发其斗志和上进心,并用鼓励性的语言为其未来编织一个美好的蓝图,让其向往憧憬,给予他源源不断的动力。
在培养习惯方面我主要培养他上课、听课的好习惯,学会思路跟着老师的话转,做好课堂笔记的习惯和及时复习巩固的习惯,通过近三个月的培养,这些习惯已基本养成。
三、培养其坚持不懈的意志品质
现在聪明伶俐的孩子不乏其人,但持之以恒、不怕吃苦的孩子却越来越少。为了避免其出现“三分钟热度“现象,我想重在鼓励他努力就要坚持到底,让自己在班里出现奇迹。
课上,我利用主题班会进行教育,让其懂得坚持到底的重要意义。课下,让其了解爱迪生发明灯泡的故事,了解美国著名总统林肯的人生经历,从中悟出任何人的成功都不是轻而易举的,从而激励自己克服困难,迎难而上,坚持到底就是胜利。
为了强化其坚持不懈的意志品质,我要求其制定单元考试目标和气质、期末考试目标,写在班级周记上并张贴在教室承诺墙上,还召开了一次宣誓大会,让其到讲台上当着全班同学的面举起右手郑重宣誓三遍,并找出最可靠的人进行监督。同时我还用手机拍下这一美好瞬间,发到班级“乐教乐学”网上的班级空间里和学生家长群里,让自己家长和其他同学家长也给予监督,让其今后必须背水一战,无路可退,达到坚持不懈的目的。平时,每当他思想有些放松的时候,我就拿出这些紧箍咒来念,不断强化其思想,达成知行统一。
通过上述努力,现在他上课不接话把儿,能积极举手发言了,课下作业能完成了,不再动不动就跟人家较劲想用武力解决了,上网也放到周末才上了,各科也基本上跟上了,同学们对他刮目相看了,他觉得自己越来越有威信了„„
第五篇:后进生转化案例
后进生转化案例
班级里的苏同学是上一年留级下来的后进生。各科成绩都是D。尤其是英语科成绩更是惨不忍睹。虽然他成绩不理想,但是我发现他对班级事务很热心。处理班级事务很有责任感。跟他数次沟通后,感觉他也很有上进心,有心想学好英语这科。于是我鼓励他参加代表竞选。果然,工夫不负有心人。大家被他的积极态度所打动。他被选为英语课代表。我鼓励他要努力学习,用优秀的成绩向所有人证明他的实力。现在,他不仅成绩取得了较大进步。更重要的是培养了他学习英语的自信心和兴趣。现在他学英语的干劲可足了。帮忙我督促同学英语的效果也很显著。今后我将会在生活中多关心他,在学习上更加严格地要求他。让他成绩不断地进步。