后进生转化案例（共5则）

第一篇：后进生转化案例

后进生转化案例

记得有人曾经说过：爱生是教师的天职。可是在你的学生当中，总有几个不那么令你喜欢，他们就是所谓的“后进生”。后进生的转化是一项比较艰巨的工作。在我所带的七年级的这个班中，就有好几位这样的学生，他们真是让我伤透了脑筋。在他们身上，我付出了更多的关怀与爱。因为我深深记得这样一句话——教师的爱是打开学生心扉的金钥匙。

案例一：张磊

不良表现：1.上课喜欢讲话不听课。

2.说假话经常欺骗老师和家长： 3.经常和其他班学生打架。探索原因：

1、学习没兴趣，学习基础差。

2、老师批评家长埋怨

3、自控能力差、学习态度不好

4、家长平时较忙没时间管。

辅导策略：

1、在班上为他召开主题班会寻找闪光点激发他的自信心。

2、利用周记进行书面交流。

3、多多表扬，每位同学写一句激励的语句。

4、经常和家长沟通，让家长多关心孩子。

5、担任小组长，参与班级管理。

变化： 积极多了也开朗多了，学习成绩有明显提高，纪律上基本能约束自己。跟老师也亲近了。案例二

一、情况分析

汪淑峰同学是九年级的学生，在我班学习三年，该生由于英语基础不好，上课积极性不高，而且该生自制能力较差，课上经常睡觉、说话、看课外书。导致学习成绩不太理想。

二、问题及行为表现

1.学习方面：基础比较差，学习目标不明确，无头绪。上进心较弱。2.思想性格方面：懒惰，贪玩、爱睡觉。

3、生活.纪律方面：基本上能遵守学校的规定，但有时自由散漫，自制能力差 从以上的问题和行为表现中，可以看出这个同学在我班是需要转化的学生

三、问题的成因分析

因为父母都忙，对孩子的成长不是十分关心，小学中学孩子没有养成好的学习习惯，学习基础太差。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成的不是太好，不会的有时抄写作业事，课下不知道问老师，老师布置的作业有时完成不了，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

四、转化采取的方法和实施过程：

根据这个同学的实际情况，与家长配合共同对她进行耐心细致的教育。1.在学习上、生活上多关心、多指点。

作为班主任，我在学习上实施监督机制，如果发现学习上懒惰就随时找她谈话，使她觉得老师在关心、爱护她，这样她才能相信老师说的话。这时候，与她谈到生活、家庭、人生、学习，树立起学习的信心。2.尊重他的人格：

他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使她得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助她克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于这个同学没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助她掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到她有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

4.他有时犯些小错误，出问题的方面，我耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对她的教育，用爱心去严格要求，使她真正理解教师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导她对自我价值的分析，建议改进方法，让她自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。5.多方协调，不厌其烦

多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对她进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使她养成了良好的行为习惯和学习习惯。

五、教育成果

经过三年的具体教育转化工作，这个同学逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，成绩也进步很大。还考上了普通高中。案例感悟

俗话说：“十年树木，百年树人”。“冰冻三尺非一日之寒”。作为科任教师，如何转化差生，这是一项极为重要也极为艰巨的工作。这需要教师付出极大的爱心、耐心和信心。

我在转化这名差生的过程中，感受颇深： 从宏观角度来说

作为一名教师；一个人类灵魂的工程师，在对待每一个学生的过程中，都要付出真诚的爱。“要爱每一个学生”无论你是优生、或是差生，都应该得到应有的关爱和关心，不能因为成绩或是品行的问题而歧视、漠视学生，相反的，对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们、鼓励他们、转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。从微观角度来说

在具体的差生转化工作中，要学会利用灵活多样的教育方式，对症下药；要联合各种教育力量和资源，共同的努力。我在转化王俊雄这名学生时，针对他自身的优点，挖掘他的闪光点，并给予大力的支持和鼓励。同时，又利用班集体和家长的力量共同努力，共同的探索，最终使这名王俊雄差生，无论从学习成绩，还是行为举止上都有了一个比较大的转变。我想这就是教育的力量吧！

作为一名教师，在转化差生的工作中，我始终抱着一个“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的态度，在未来的教育生涯中，我将愿意付出更多的爱心、耐心和信心。

2012-7-13

我与学生沟通的案例

海州区矿工街小学

孙岩松

我班有个学生叫孙惠星。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨以前班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：因为她常常批评我。我顺着问：老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业”“那你可要说到做到哟！”“好！”

后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学于慧跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对于慧同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，于慧同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟于慧同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是于慧同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，于慧同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，他取得了好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了更好的好成绩。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我 们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于傅鼎会这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以 关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感 化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让傅鼎会同学与其它同学交朋友做起，和于慧同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。傅鼎会的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：傅鼎会同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

一、问题学生赵宁的基本情况

姓名：赵宁

性别：男

年龄：13

年级：六年级

二、不良行为或严重不良行为具体表现

1、吸烟

2、说脏话、参与群架。

3、放学后经常不回家，和社会上闲散人员在校门口逗留，多次纠集人在校内外滋事。

三、原因分析

1、家庭原因

赵宁的成长过程是较为曲折的。父母在外打工所以长年累月很少在家歇脚，对 赵宁的成长，除了给予金钱外，没有过问他的生活状况更没有了解他的内心世界。由于缺乏应有的爱和教育，赵宁从小就和一些社会闲散人员交往频繁，沾染上了很多的不良行为，如吸烟、喝酒、说脏话、打群架、在校内外滋扰他人等。

2、学校背景

由于家庭原因，赵宁的学习情况很少有人过问，更别说提供相应的帮助了。尤其是进入高年级后，随着所学的知识越来越多，越来越难，赵宁显得很吃力，学习成绩总是不理想，这让自尊心很强的他感觉自己被同学冷落、孤立和瞧不起。于是，赵宁开始把更多的注意力转移到其他事情上去，逐渐学会了抽烟；呼朋唤友到校外滋事、打群架；从开始时寻求保护到为别人提供保护，赵宁感觉自己受到别人关注了，被人瞧得起了。

3、赵宁自述

父母在家的那些岁月，自己是快乐的是幸福的。但是父母离家后，很少关心我，在他们的眼里，给我足够的金钱就是给我最大的爱了。在一次，我和我们学校的“老大”玩在一起时，其他同学都不说我，而且看我的眼神不再那么藐视我的时候，我感觉自己是很安全的。这样我天天和“老大”在一块，而且“老大”他们也愿意和我在一起，因为我通常是有钱花的。这样，慢慢的就成为了现在的我了。

通过分析，我们认为 赵宁同学之所以行为不良（问题生），其主要原因是由于其某些基本需求缺位，没有得到满足。

1、亲情和温情的缺乏

由于 赵宁父母忙于生计很少关心他的生活现状和内心感受。赵宁在家里难以感受到父爱、母爱和足够的亲情，于是特别需要从学校老师和同学那里的到补偿。

2、缺乏集体的接纳和认同

一般来说，赵宁这种生活在不完整家庭中的孩子都比较敏感，都很在乎别人的看法，渴望别人的认可和接纳。其他同学的排他心态让他缺乏集体归属感，于是他就开始疏远、脱离集体，把注意力转移到其他事情上。

四、教育转化的具体措施

在全面了解情况，认真分析的基础上，我确定了一系列明确的帮教措施，形成了具体的帮教方案。

1、对 赵宁同学进行分层次教育和管理。

2、找 赵宁同学聊天、交流和沟通。消除其对老师的戒备心理，使其愿意接受老师的帮助。考虑到 赵宁特殊的成长经历，老师们在谈话中更多的是扮演一个倾听者的角色，多鼓励、多笑脸，在平等温情的氛围中，赵宁同学终于打开心扉，道出了他内心的痛苦、迷惘和不安。

3、实施赏识教育，使 赵宁体验成功的乐趣。赏识教育是教育者必备的一种心态，她要求老师首先要爱学生，欣赏学生，其次老师还要善于发现，发现学生的闪光点、发现教育时机，及时表扬、鼓励学生，使其建立自信。对 赵宁同学，我采取了这种方法，收效不错。从班主任、科任甚至校长，都努力及时发现 赵宁同学的优点，及时表扬。甚至他的走姿、坐姿有点进步，我们都会在全班同学面前予以表扬。通过这一系列的措施，赵宁开始学习文化知识，并且努力控制自己不说脏话。

4、创设班级良好的人际交往氛围。班集体是学生学校生活的主要空间，和谐、良好的班集体对每个孩子都会产生吸引。为了让 赵宁更好的融入班级，我特地在班里在开主题班会。通过班会，同学们达成了共识：我们每个人都是集体中的一员，应互相尊重、互相帮助。此外班里还通过开展一帮一等主题活动，努力创设交往情境，帮助 赵宁解决学习上和生活上的困难。

5、与家长协调沟通。及时告知 赵宁的父母关于 赵宁的情况并交流信息，让父母明白金钱并不是给孩子最好的关爱，内心的关爱更为重要，建议父母能常常和 赵宁联系，多些鼓励和支持，让他能够充分体验到人间真情。

6、辅以心理疗法。定期找 赵宁同学谈心，了解其思想动态，解开其思想疙瘩，目的是让 赵宁同学重拾信心，燃起生活的希望。

五、效果

如今的 赵宁确实大变样了。衣服干净了，头发整洁了，对人有礼貌了，对集体的事热心了（尤其是劳动方面，打扫卫生、倒土等，脏活累活抢着干），和同学的交往也多了，整个人的精神状态都变了，学习成绩也有了明显进步。

六、结论与反思

应该说 赵宁同学的境遇让我们很是同情，与此同时，教育在 赵宁身上产生的效果使我们备感欣慰。通过这个案例，我们深刻地感受到：爱是教育的核心所在，没有爱的教育是不可想像的！只有爱在老师心中，她才可能用欣赏的眼光去看待自己的学生，才可能真正为学生营造和创设一个健康、良好的成长空间；只有当爱被传递到学生心中，学生才可能敞开心扉，绽开笑脸，回归集体，茁壮成长。对学生多一点温暖和体贴、理解和尊重、表扬和鼓励，我们就会拥有更广阔的蓝天，作为教育者，我们也一定会收获更多的爱。

最后，我们真心希望每个孩子都健康、快乐地成长；希望我们每位老师都做有心人（爱心、细心、耐心），做一个会教、教得好的老师；更希望我们的教育越来越人性化，让更多的陷入迷途的孩子重回正轨，沐浴在生活的阳光里。

弟子规，让小孩子走向幸福生活的好方法，你和孩子应当学习、应用。----诸葛长青

怎样抓好学生教育？

怎样让孩子孝敬父母、尊敬老师、报效祖国？

怎样把孩子培养成祖国未来的栋梁人才？

诸葛长青建议你可以和你的孩子一起学习弟子规，效果很好。

用弟子规教育子女、学生，你会发现，这样的孩子未来是会有巨大变化的。弟子规中很多话，简单方便、便于学习执行。

譬如，摘录的这几句，会使你一下子进入圣贤状态：

父母呼、应勿缓；父母命、行勿懒； 事勿忙、忙多错；勿畏难、勿轻略；

言语忍、忿自泯；斗闹场、绝勿近；

道人恶、即是恶；扬人善、即是善；

非圣书、屏勿视；蔽聪明、坏心智；

勿自暴、勿自弃；圣与贤、可驯致等等，朗朗上口的话语中，会使你迅速领悟人生真谛，其中的道理简单易懂，便于学习应用。

如何运用弟子规？诸葛长青认为可以做好三点：

一是全文背诵好；

二是指点学生孩子理解好；

三是结合实际让孩子思考运用好。

生活中，诸葛长青也发现，现在很多学校都开始重视弟子规教育。

用弟子规教育学生、抓好班级管理非常好，因为简单方便效果好。

这里，诸葛长青分享“龙川县实验小学 钟唯容”的学生教育方法：

----《弟子规》，班级管理中的“隐形翅膀”。广东省河源市龙川县实验小学 钟唯容：

小学班主任工作繁琐而辛苦。在班级管理中，每个班主任都希望能借助一双“隐形的翅膀”“飞过绝望”，拥有美丽的太阳。

开学初，我的脑子里也是“翻江倒海”困惑不已：现在的孩子越来越“出类拔萃”不按常规“出牌”，我该怎样管理班级，才能不让学生变成“没有规矩”的“调皮孩子”，又能把握好“收放”管理的“度”，让孩子们所有的梦想都开花？是老生常谈？还是“推陈出新”来个旧瓶装新酒？班级管理的指导思想和理念又是什么？是领导推着走，还是脚踩西瓜皮走到哪滑到哪？

自学校开展《弟子规》教育实践活动后，我不禁茅塞顿开： 《弟子规》字字珠玑，不愧是“童蒙养正”的上乘佳品！

于是，我开始在班级管理中大胆尝试，让孩子们与经典同行，与《弟子规》为友，把它当成师生个人反省的镜子和行为的指针，收到了意想不到的效果。在此，我“抛砖引玉”，与大家一起共享《弟子规》带来的精神“盛宴”。

策略一：选准突破口，在班规中渗透《弟子规》思想。诸葛长青：在班级中引入弟子规，非常好。

良好的班规可以形成良好的学习氛围。在制定班规之前，我先组织学生学习《弟子规》，通过一段时间边读边学习边讨论，《弟子规》中许多行为规范自然而然地在孩子们的心里播下了种子。

俗话说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我开始尝试把《弟子规》中的内容应用到班级管理中，让学生在一言一行中渗透《弟子规》礼仪，从“衣贵洁，不贵华”到“如何待人接物”；从“事虽小，勿擅为”到“言语忍，忿自泯”，从“房室清，墙壁净”到“捡起身边的垃圾，维护公共卫生”；从“自爱、自重”到“宽容他人，不嘲笑犯错误的同学”……让孩子们明确是非观念，“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿动”。这样，即使教师不在班里，学生心中都有一个“是非观念”在主持公道。譬如，我们班有个别学生“能言善辩”，总是不分场合“畅所欲言”，天天唾沫星子满天飞，让班里其他学生苦不堪言。

于是，我便提议把《弟子规》中的“话说多，不如少，惟其是，勿佞巧”当做班规，让孩子们明白话语不在于说得多，更不宜花言巧语。管住自己的嘴，可以避免麻烦，更不会闹笑话。慢慢地，班里的学生做的多了，说的少了，同学之间因为“口舌”而引起争执的也逐渐少了。

策略二：运用《弟子规》，巧妙处理同学。

进入中年级，孩子们渐渐有了自己的主见，教师“侃侃而谈”的大道理往往让他们“嗤之以鼻”。在班级管理中，教师除了“严格要求，宽容大度，及时督促”外，可活用《弟子规》善待学生，处理偶发事件时坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，也可达到“立竿见影”的效果。开学初，我班里的两个学生因为一些鸡毛蒜皮的小事而闹矛盾，甚至大打出手。看着那两个“斗红了眼的公鸡”，我知道，要是处理不当，他们之间的“纠纷”就会“剪不断，理还乱”了。我没有问他们两个谁对谁错，决定采用“冷处理”，让他们俩先反复念读“各自责，天清地宁；各相责，天翻地覆。”“行有不得，反求诸己”，各自反思自己的言行。最后再来“论理”谁对谁错。一段时间后，那两个同学开始自我反省以求对方谅解，看到他们“尽释前嫌”、“握手言欢”，我才“粉墨登场”，运用《弟子规》里的“无心非，名为错，有心非，名为恶，过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”，让他们知道同学之间亲如兄弟，懂得了友情的珍贵和宽容的可贵，吵架打架事件逐渐在我们班“销声匿迹”。

世界上没有不犯错误的学生，正因为他们有这样那样的缺陷或问题，才需要我们教师的教育。又如学生偶尔忘记佩戴校章或红领巾被值日生扣了班里的量化分分，我没有一味指责他们，而是借用《弟子规》里的“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切，置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽”提醒他们养成良好的生活习惯……

因为天天跟随学校广播诵读《弟子规》，学生早已对此“耳熟能详”“熟读成诵”了。

诸葛长青：如果学校十分重视弟子规，可以早晚通过学校广播，播放弟子规，无形中传播，潜移默化，加强学生记忆力，非常好。

只要持之以恒，借助《弟子规》那“隐形的翅膀”来处理班级中出现的种种偶发事件，做班主任也不再觉得苦不堪言了。

策略三：力行《弟子规》，创造积极向上的学习氛围。《弟子规》里说“惟德学，惟才艺，不如人，当自励”。

学生的主要任务是学习，而影响他们学习成绩的因素，除了个人主观努力外，还与同学之间的相互合作、相互帮助密切相关。

首先，我根据《弟子规》里的“能亲仁，无限好，德日进，过日少，不亲仁，无限害，小人进，百事坏”，经常利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，让孩子们“看得见，摸得着”，“加把劲，赶得上”，让孩子们从榜样身上吸取力量、获取源泉，激发他们积极向上、自我完善的欲望，使学生逐渐由“他律”变成“自律”；

其次是充分了解学生的各科学习状况，关注其发展，对学生停滞不前的学科从“理”上进行疏导，让孩子们明白：“读书法，有三到，心眼口，信皆要，方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起，宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通，心有疑，随札记，就人问，求确义”；而对学生取得的进步或面对挫折时则从“情”上及时鼓励他们“勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯致”，促使其良性发展。由此可见，教师只要做有心人，就能让《弟子规》细雨润物，潜移默化，激励学生积极向上，勇于拼搏。

策略四：传承大爱，家校形成合力，共行《弟子规》。

在与众多“问题学生”的家长接触后，我发现这些学生家长存有共同特点：不知道如何教育子女，以为棍棒之下出“孝子”，苛责之中出“蛟龙”，对孩子非打即骂，父母和孩子之间的距离变成了“咫尺天涯”；而且有的家长自身素养也有问题，老师教一套，家长教一套，让孩子无所适从,久而久之，使孩子的教育状况变成“5+2=0”(即学校花了五天时间进行正面教育，而一个双休日，在一些拉帮结派游手好闲的社会青年的教唆下，在父母的棍棒责骂的“推波助澜”中，孩子就学坏了，无心上学了)。

从这可以看出，孩子的教育，需要家庭、社会、学校共同协作，如只靠学校教育这一根支柱，是很无助的。为此，我决心给学生补上缺失的家教“私德”课，而《弟子规》无疑是家校联合教育的切入口和结合点。

首先，我借助学校举行的一系列教育活动，并有机结合《弟子规》来教导学生要感恩父母。例如“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺承”，告诉我们每一个孩子在家必须要做到的最基本的事情，让学生学会体谅父母，帮着干点家务活，帮父母捶捶背、捏捏脖子以让家长消去一天的劳累，还要自觉完成作业，好好学习，让父母“省点心”…… 诸葛长青：记住，要让你的孩子孝敬父母，如果你的孩子孝敬你，你的孩子肯定就会学习好、肯定会有所成就。孝敬父母，是天地之间的大道啊。当然，做父母的要成为孩子榜样，带头孝敬老人。如果你做好了，你的孩子才会做好。你做的不好，你的孩子很难成就。

其次，我还制定了一些评价式的表格，将每天的德行以加分的形式公布，评价有始有终，取得家长的关注和支持，学生慢慢养成了良好的品行习惯，在文明礼仪方面取得突破，同时也让学生家长潜移默化地受到《弟子规》的熏陶，也开始诵读《弟子规》，按照《弟子规》的要求“身体力行”，为构建和谐社会古邑龙川“添砖加瓦”。

没有哪一种教育是一步到位的，《弟子规》也不可能包治百病，但它确实有其特定的“疗效”。教育无小事，教师无小节，班级就象一条链子，哪里断了都不行，所以，在班级管理中乘上《弟子规》这“东风”，既传承了传统文化，为创建和谐社会献上一双“隐形的翅膀”，又能让班级管理“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

诸葛长青:弟子规，是学生成长的重要辅助工具。弟子规实际上包含了天地之道，包含了无穷的人生智慧。建议做父母的、当老师的认真学习弟子规，认真用好弟子规，这样，你就会发现，一切都在发生巨大的变化。

尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：

大家上午好！

今天很高兴能与大家一起交流学习《弟子规》的感受。听了我班两位同学的汇报，我感觉她俩在学了《弟子规》后都发生了很大的改变。翟奕炯同学在领悟了“宽为限，紧用功，功夫到，滞塞通”后学习成绩飞速上升，由月考时的班级第五名一跃成为期中考试的年级第一名。高雨曦同学以前是个爱耍性子的孩子，对父母的话有抵触情绪，在学习了“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”后变得知道体贴父母了，性格也开朗多了。希望这两位同学继续努力，争取取得更大进步！

接下来谈谈我对《弟子规》的认识变化。最早接触《弟子规》是在2007年春，当时我参加了南阳市第三届骨干教师培训，市教科所景国成所长给我们发的就是这本书。他说：“这是一本好书，大家要善待它。”回到家我认真翻阅了这本书，但是对其中的文言文句子不是很感兴趣。到了2008年秋，我们明德小学开始尝试学习《弟子规》，刚开始只局限于背背句子，说说意思。让我真正体会《弟子规》的教育意义是在今年的9月22日——24日，在去市中心医院看病期间，我有幸聆听了南阳市首届传统文化论坛，由陈大慧老师带领的报告团的精彩分享，让我的心灵收到了极大地震撼。胡斌老师曾经被十三所学校开除，王双利总裁曾经过着醉生梦死的生活，谷爱林老师讲述怎样做亿万富翁的太太„„这些来自于各行各业的人们都用自己的亲身经历讲述了《弟子规》对自己的帮助和教导。中午吃的那顿米饭至今想起来还觉得很香，并不是因为那是一顿免费的午餐，而是因为义工们那种真诚和博爱让我感动得流下了眼泪。我在心里默默地想：作为一名教师，为什么就不能很好的引导学生们接受传统文化呢？《弟子规》既然可以让禽兽不如的人洗心革面，《弟子规》同样可以让学生们重新认识学习。回来以后，我给学生们讲了我三天的所见所闻，同学们听了都留下了眼泪。父母在家拼命干活挣钱，我们却在学校里心猿意马，不用功读书；父母在家省吃俭用，我们却在学校里毫无顾忌，随心所欲。父母的辛苦为的是什么呀？为的就是让我们好好学习，长大了做一个对社会有用的人„„

从那天起，我们六五班全体师生一起用心感悟《弟子规》。每天早晚自习诵读《弟子规》，每天上午、下午第一节课前一支歌改为诵感恩词，每周星期五班会交流心得体会，树典型，找差距；每月就所学《弟子规》写反思，由老师和同学进行评价。其次是让家长和老师一起督促学生学习《弟子规》。让学生把《弟子规》带回家，由家长写读后反思，并对孩子各方面的转变作以评价。最后通过日记、作文，活动课展示学习《弟子规》的转变。很多同学在日记中这样写道：给爸爸、妈妈洗脚，摸着那长满老茧的脚，我流泪了„„每天出操后，回教室，总是女同学优先。画鼻子游戏中，同学们再也不会为谁先画而争得面红耳赤，同学们都懂得了谦让。遇到小摩擦，再也不会出现“公说公有理，婆说婆有理”的现象，相反先来检讨自己的失误。打架骂人的现象没有了，损坏公物的现象没有了，拉帮结派的现象没有了，专心听讲的同学多了，分秒必争的同学多了，不耻下问的同学多了。最难忘的是感恩节那天，一幅幅画，一张张卡片，一行行字，一块块糖，一个个气球，一句句“老师你辛苦了”足以证明我们六五班学习《弟子规》的效果。

所以，我也要真诚地感谢《弟子规》，因为《弟子规》让我繁重的班级管理工作变得是那么轻松，他让老师与同学的心贴得是那么近，它为我们班级的和谐营造了良好的氛围。最后衷心地祝愿我们每一位同学都能在《弟子规》的感召下取得更大的进步！我的发言完了，谢谢大家。

第二篇：后进生转化案例

后进生转化案例之二

一、案例介绍

赵文凯、翟佳琦是学校有名的双差生，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，学习成绩较差。另外，他们还是班上的“捣蛋鬼”，经常违反学校纪律，下课胡乱打闹，与同学经常闹矛盾并参与打架，上课说话睡觉，扰乱课堂，二、案例分析

赵文凯和翟佳琦的家庭环境、学习态度及性格等方面都较相似。他们的父母常年在外，一直与爷爷奶奶生活在一起，属于典型的留守儿童。由于缺少父母的关爱，加之性格上较贪玩，逐渐淡化了学习兴趣，失去了学习目标，养成了很多坏习惯，经常违反学校纪律。老师的批评，同学的耻笑，家长的责骂，使他们埋下了严重的心理阴影，最终成了学校有名的后双差生。

三、转化方法

1、主动接近，坦诚交流。

寻找一个合适的机会，与赵文凯和翟佳琦同学分别进行一次平等坦诚的交流，交谈中首先要学会接受她的错误与缺点，用“宽容之心”赢得她的信任，然后打开他们的心扉，了解其内心世界、思想动向和心理需求，制定相适应的转化方案。

2、联系家长，真诚沟通。

根据赵文凯和翟佳琦的情况，后进现状相当一部分是由于家庭原因造成的，因此与他们的父母通过多种方式进行真诚的沟通，了解到他们的家庭情况及他们在家的表现。对家长的教育态度表示理解，同时指出鲁莽单一的教育方式不但得不到效果，反而会疏远孩子，形成矛盾与隔阂。因此父母需加强与孩子的沟通，增强与孩子的感情，让他们感受到父母的真挚亲情和家庭的温暖，懂得用一颗感恩之心去回报父母，从而激起他们的人生斗志。

3、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。作为老师，我们要善于用一双慧眼，去识别每一颗 “真金”，去发现学生的闪光点，因势利导，培养成材。

通过从其他同学反馈来的信息，赵文凯还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前10分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高。学习成绩提高了，思想方面也随之进步。至于翟佳琦同学，我通过细心观察，发现他很喜欢画画，且画得不错，我就经常安排他出墙报，还请美术老师多关注他，在美术课上多给他机会，选他参加美术兴趣小组，还经常夸他的作品。这样，他自信心增强了，也找到了自己在班上的位置。在转化过程中我还把他的闪光点不断放大，发挥其优势并给予鼓励、表扬，让他感觉到自己存在价值，不断进取。学习和思想方面都在渐渐进步。

但是作业问题还是没有得到解决，这是他们从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他们先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他们做的题目就让他上前板演。一段时间后，他们的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他们谈话，与他们交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

四、转化效果

通过转化，赵文凯和翟佳琦学习兴趣渐浓，学习态度也明显端正，上课能认真听讲，同学们都能接受他们，与同学闹矛盾的情况也渐渐小了，且能遵守学校的规章制度，学生成绩和思想品德都有了显著进步。

第三篇：后进生转化案例

后进生转化案例

徐跃龙

我所任的七27班，有位学生叫刘梦想，开学初在班里上课不是接老师的话把儿、起哄，就是在下面做小动作，或者撩周围的同学，总之，给任课老师有一种他坐在哪儿哪儿就有不安定的感觉。有时一些所谓的副科老师都气得不愿上课，拿他没招。班干部也多次跟我反映，他课间不是和别人打乱，就是出口骂人。课下，作业做不完甚至不做，字迹潦草马虎，几乎老师看不懂，还隔几题做几题，有时就干脆抄别人的。中午放学不回家就在学校打乒乓球，有几次因和高年级同学争球台，跟他们打了起来。下午放学就去网吧上网，母亲管不住他，父亲开公交车，走得早，回来的晚，也没时间管他，各科成绩都是二三十分。掌握这一情况后，我采取了以下措施：

一、帮其树立自信

有人说自信是成功的前提。通过一段时间的观察，我发现他这个人喜哄，不喜批评，否则，他就会脖子青筋条条绽出，甚至手舞足蹈，跟老师讲歪理。他本来是很聪明，就是因为学习习惯差，学习态度不端正，缺乏吃苦耐劳的精神，才导致今天的局面。于是在我的《道德与法治》课上，我会不断表扬他。我曾经当着全班同学的面说过:”刘梦想同学是我到目前为止见过的最聪明的同学，他将来一定会有出息的，请大家期待着他的好消息”。此时，我发现他笑得像一朵花，并自言自语道：那就是，看老师都是这样说的吧！课堂上，我会经常提出一些贴近他实际的问题让大家回答，并鼓励大家，谁回答好了给谁加分，时不时的用期待的眼神看着他。于是，他意识到了老师想看看他的表现，就迅速地举起了手，其实当时举手的同学很多，但我必须第一个找他回答。如果他回答有些跑题，我就会给他引导，答完后，我会及时提醒同学给他最热烈的掌声，我会给他最具体恰当的点评，让他觉得老师不是在瞎夸他。直到现在，我每节课上课，他举手都不少于10次，我也要找他回答不少于3次，让他在我面前找回属于他的自信。

不仅让他在我的课堂有自信，我还要想办法让他在其他学科上找到自信。早自习大都读文科，我就要求语文、英语、历史、地理等学科课代表给他机会，向他提一些简单的朗读或简短的背诵之类的问题。课代表知道我的用意后，都非常配合，帮他树立了不少自信。唯有数学，他基础差，不太好搞。我就利用中午午自习时间，让数学课代表在黑板上出板演题，请同学做，并让课代表出一些特别简单的题目提他做。当我看到他做不对时，我就会提醒他哪里错了，他就会立即改正过来，做好后课代表当着全班同学的面表扬他聪明，慢慢的他数学进步很大。有了自信，现在他各科作业也都能完成了。

二、帮其端正态度，养成好习惯

我曾多次跟其聊他学习不理想的原因，包括平时各种不良表现的原因，并和其一同作了深入分析，让他明白其中重要的原因就是学习态度不端正。主要表现为上课不认真听讲，作业基本靠抄，以完成任务为宗旨，或者基本不做，考试时漫不经心，考好考差无所谓，没有上进心。

根据他平时表现，我多次找其谈话，询问其有没有理想，理想是什么？你觉得平时这样能实现自己的理想吗？我帮其分析问题的严重性，让其认识到自己的态度对学习的恶劣影响，对家长的养育之恩是多么辜负，对自己的未来是多么不负责任！

根据他的学习情况，我让其找一个班里最易赶上的目标，从而激发其斗志和上进心，并用鼓励性的语言为其未来编织一个美好的蓝图，让其向往憧憬，给予他源源不断的动力。

在培养习惯方面我主要培养他上课、听课的好习惯，学会思路跟着老师的话转，做好课堂笔记的习惯和及时复习巩固的习惯，通过近三个月的培养，这些习惯已基本养成。

三、培养其坚持不懈的意志品质

现在聪明伶俐的孩子不乏其人，但持之以恒、不怕吃苦的孩子却越来越少。为了避免其出现“三分钟热度“现象，我想重在鼓励他努力就要坚持到底，让自己在班里出现奇迹。

课上，我利用主题班会进行教育，让其懂得坚持到底的重要意义。课下，让其了解爱迪生发明灯泡的故事，了解美国著名总统林肯的人生经历，从中悟出任何人的成功都不是轻而易举的，从而激励自己克服困难，迎难而上，坚持到底就是胜利。

为了强化其坚持不懈的意志品质，我要求其制定单元考试目标和气质、期末考试目标，写在班级周记上并张贴在教室承诺墙上，还召开了一次宣誓大会，让其到讲台上当着全班同学的面举起右手郑重宣誓三遍，并找出最可靠的人进行监督。同时我还用手机拍下这一美好瞬间，发到班级“乐教乐学”网上的班级空间里和学生家长群里，让自己家长和其他同学家长也给予监督，让其今后必须背水一战，无路可退，达到坚持不懈的目的。平时，每当他思想有些放松的时候，我就拿出这些紧箍咒来念，不断强化其思想，达成知行统一。

通过上述努力，现在他上课不接话把儿，能积极举手发言了，课下作业能完成了，不再动不动就跟人家较劲想用武力解决了，上网也放到周末才上了，各科也基本上跟上了，同学们对他刮目相看了，他觉得自己越来越有威信了„„

第四篇：后进生转化案例

后进生转化案例

班级里的苏同学是上一年留级下来的后进生。各科成绩都是D。尤其是英语科成绩更是惨不忍睹。虽然他成绩不理想，但是我发现他对班级事务很热心。处理班级事务很有责任感。跟他数次沟通后，感觉他也很有上进心，有心想学好英语这科。于是我鼓励他参加代表竞选。果然，工夫不负有心人。大家被他的积极态度所打动。他被选为英语课代表。我鼓励他要努力学习，用优秀的成绩向所有人证明他的实力。现在，他不仅成绩取得了较大进步。更重要的是培养了他学习英语的自信心和兴趣。现在他学英语的干劲可足了。帮忙我督促同学英语的效果也很显著。今后我将会在生活中多关心他，在学习上更加严格地要求他。让他成绩不断地进步。

第五篇：后进生转化案例

后进生的转化教育个案分析

雅居乐中学 苏乐怡

本学期我担任七年级（3）班的班主任，班级同学大多数表现一般，学习自觉性较差，其中有几位学生的表现尤为突出的，余小霆就是其中较为典型的例子。

一、学生基本情况

余小霆，男13岁，家在湛江因为那边的经济较落后，没有过多的工作适合他父母，父母带着余小霆来河源打工，在永和路市场附近租房居住。父亲在文化广场某洗车店工作，母亲则在高塘区的某工厂打工。父母的工作性质较辛苦，中午只留下余小霆一个在家，而独立能力较差的余小霆午饭只能随便应付了事，而晚上父母都得九点钟才回家，也是余小霆的晚饭时间。长期父母不在身边的余小霆饮食不均衡，而身体常有不良反应。因为小学阶段在湛江的农村学校读书，而相对那边学校对学生的养成教育抓的不够，所以一身陋习的余小霆在现班级显得尤为突出。学习基础差，普通话不规范，个人行为习惯不好，上课注意力很差，经常弄出些小动作影响其他同学。

二、原因分析

内因：1.自身内在的因素：她思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

外因：

1、由于其家长对家中的大儿子的学习和前途很失望，一旦教师反映其不良行为，家长就采取“狠揍一顿”解决问题，也导致该生为了少挨揍就回家只报喜不报忧。家长为了忙于生计也无法与孩子沟通。

2、受到班里个别学生的不良风气的影响，不思学习，贪图享乐，迷上了和高年级不良学生相处，寻求刺激和快乐。

3.面对学习的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥。

三、采取的方法和实施过程

根据余小霆因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多指点

使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，关心班级，树立起学习的信心。

2.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于余小霆没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

3.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对她的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。

4.尊重人格，保护自尊心

用平等关心的方式态度对待，不厌恶歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

5.创造契机，树立自信心

掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。我从肯定小成绩、小进步入手，让他得到赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面

又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

6.多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

四、转化效果

经过一个学期的转化教育，余小霆的行为习惯和学习态度上都有了一定改进，不在与其他班级不良学生在一起，能与班级同学礼貌和谐的相处，上课注意力更集中了，数学的学习态度积极性高些，能主动找同学和老师询问学习中的疑惑，地理、政治的成绩也有进步。英语的学习仍然存在很多问题，主要还是“懒”病没有彻底清除，不愿意花时间背单词和句型，所以以后还得在这些方面加强帮助。相信不久的将来他还会取得更大的进步。

五、反思

从余小霆的身上引起了我的深思：教育的确是门艺术，当遇到后进生，在转化过程中，不可忽略种种心理因素。要以爱的教育为主线，从激发爱的情感入手，采取适当的方法，这样方能收到预想的教育效果。