班级管理实务课程论文（写写帮推荐）

第一篇：班级管理实务课程论文（写写帮推荐）

感想与体会

一、班级经营定义

顾名思义，班级经营这门课主要讲的是教老师如何去管理一个班级，使这个班级蓬勃发展，班级里的学生在各个方面都能得到成长。在课堂中，首先介绍了班级经营的定义，目的和特性。班级经营是一门教育性课程，主要目的自然是为了学生健康成长，在这个过程中，是非常需要班主任或者授课老师的引导的。

二、班级经营内容

根据教材所说，班级经营的定义为：在师生合作的前提下，教师通过适当的班级经营策略，有效地处理班级中的人、事、物等各种事务，培养学生的良好行为，营造支持性的学习情境与健康和谐的班级文化氛围，以达到教育目标，促进学生健康成长的过程。在上述定义中，有几个定义是需要我们明确的，并且这几个定义也是我们理解这门课的重要基础。

1.师生合作

首先是“师生合作”，这个概念涉及的就是教材中“班级人际关系”的内容，师生人际关系的基本原则有：真诚自然地表达友好和友爱；恰当地运用非言语信息；开放接纳地倾听并适度地回应；设身处地为他人着想；信守承诺。融洽的师生关系是亲密合作的基础，老师应该做到的是主动向学生示好，树立坚实可靠的形象。这样学生才会敞开心扉，主动与老师交流，配合老师工作，从而达到师生合作的前提。

2.适当的班级管理策略

第二个概念是“适当的班级管理策略”，在讨论这个概念时，首先要讲的就是班级管理的理论基础。我认为两个比较重要的理论是群体动力理论和人性化管理理论。群体动力理论根基于Lewin所提倡的场理论，认为群体行为要受到许多力量或变量的影响。对于班级管理来说，这个场就是心理场，许多变量可以是班级中的角色与构成、群体规范与舆论、班级凝聚力和班级气氛等等。班级中的角色与构成是指学生的组织及其在其中所扮演的角色，例如，班级中的班委会和其中的班干部，或者是学生自发组成的小团体，这些组织的存在一方面增进了班级内部的凝聚力，另一方面也可能出现相互对立，孤立其他人等情况。至于班干部之类的角色，他们可以作为榜样来鼓励其他人学习并且他们可以帮助老师自主管理班级。

3.班级管理理论

人性化理论要求班级管理者要始终坚持“以人为本”的教育理念，坚持以学生为中心，以充分挖掘学生自身潜能。具体方法有充分认识学生的潜能；注意学生的个别差异，其中有个很重要的原则就是“因材施教”；满足学生的基本需要。我认为只有真正尊重学生，才能在班级里营造良好的氛围。

4.班级管理手段

除去理论外，还有一些手段来配合教师进行管理。第一是激励，激励就是以一种积极，肯定的心态来面对学生，看到每个学生身上的闪光点，正确认识到学生的错误和缺点，使他们保持自信积极。第二是班级的常规管理，常规管理应该是为班级成员所潜移默化地共同遵守。常规管理最重要的就是要建立起一定的教室秩序，能够引导大家在班级这个大环境里能够积极主动学习。最后是课堂教学管理，课堂教学管理是否有效，直接影响着学生的成长和发展。在教学管理中，首先要说的就是老师对于课堂要有掌控力，老师要引导学生走到正确的轨道上，要提供思路，引导学生思考，不能强硬地矫正，批评学生犯的错误。并且老师要理解学生做出某些行为的动机，在此基础上采取引导和控制偏差行为的最优策略。第二就是老师应创建积极的课堂环境。首先要接纳学生，使他们融入集体中；然后要帮助他们树立自信心，使他们保持积极向上的心态；还有是营造轻松的学习氛围，老师上课不应该是死气沉沉的，老师应主动活跃教学气氛，让学生更加灵活积极地思考，让他们都能主动发表自己的意见；最后是提高教学的有效性，老师在上课时一定要明确自己的教学目标，制定合适的教学计划，在课堂上，要控制自己不要有偏离教学计划的行为。

5.营造健康和谐的班级文化氛围

“营造健康和谐的班级文化氛围”也是定义中的重要一个环节。班级文化氛围是一股隐而未显的力量，但却对班级成员学习发展等各方面有着颇大的潜在影响力。班级文化是同学之间和师生之间互动的结果，这是大家共同营造的结果。作为管理者，应当将班级文化导向一个积极地发展方向。手段有很多，比如构成健康的班级形象，可以给大家确立合适的班训班规等等，还有可以定期开展班级活动，比如定期开班会，讨论这段时间大家的学习情况，班级风气等等。

班级精神文化也是班级文化中的一种，班级精神是一个班级精神风貌的体现，班级精神文化可以通过班训、班级舆论、制度文化和活动文化等方面加以体现，最好的培养途径就是鼓励大家参与各种各样的活动。

要加强班级精神文化，还有非常重要的一点是要加强班级思想品德教育。一个人的学识也许决定他能到达的高度，一个人的思想品德水品则决定了他能走多远。作为班级管理者，我们首先应该以身作则，做好示范，言传身教；其次，我们应该有一套合理合情的评测体系，对于每个学生都有一个公正的评判，“陟罚臧否，不宜异同”。此外，我们在评价时还应增强针对性，突出每个人的个性，让学生意识到他们是被关心的、被关注的，这样他们才能更强的动力去约束自己。

三、总结

最后，我觉得要想管理好一个班级，首先要有一颗敬业的心，还要有一颗热爱同学们的心。这是刻好班级这块碑的基石，没有这些有再多的方式方法都是没用的。“言传身教”是最好的教育方式，毕竟，儿童模仿他们是天性，尤其在幼年时期，这种影响是无法抹去的。所以，我们要对自身严格要求，然后再去掌握班级经营的种种方法。

第二篇：《中级会计实务》课程论文

《中级会计实务》课程论文

当今社会财产与经济活动的成长主要是受公司无形资产的驱动,而医院社区资本结构无型化的趋向也越来越明确,无形资产的计量对公司的经济价值贡献了作用,凸现。识别与确定无形资产价格及其变化,对引导对公司无形资产的有效投入和后续管理,具有很大积极意义。由于知识经济的发达,公司的无形资产在医院中所起到的作用也愈来愈大,在一些高新技术公司中,无形资产所占总额的比重已经早已达到

50%。本章内容就是在这个大历史背景下,研究了新规定下无形资产核算的基本问题。

一、无形资产的内涵会计学中认为,它们是指会计主体所占有或管理的能为其提供一定经济收益的资源。按能否具备实际形式,它们又可包含为有形资产和无形资产二方面,而财务企业则一般分成流动性和固定资产。原准则规定,无形资产的计量指公司因制造产品、供应劳动力、出卖给别人、或是为经营目的,而拥有的、不是实物形式的非货币性长期负债。包括可辨认性和无法识别企业的无形。根据二百零一x年,中国新制定的《公司准则-无形资产》指出,公司的无形是指由公司所拥有和控制的不是实物形式的可辨认非货币性负债。可识别性标准则是指;可以与公司脱离或是分割开来,并可以独立地或或同有关契约、资产或债务在一起,进行买卖、转让、获得经营许可证、出租和互换;可以来自于合同性利益或是其他人合法权益,而无所谓这种利益是不是可以在公司或其权利还是义务关系中转换和脱离。只有同时符合下列二种要求方可确定为无形资产:

符合了无形资产的概念;

相关的预计,未来经济利益将很可能流向企业;该负债的成本才得以可靠计算。而从会计确认和计量角度来看,则局限于传统的会计确认和

计量原则,许多在经济学上早已证明的错误无形资产,在会计学中则因无从计算和记载而游离在财务报表外,但由于优秀的企业、高素质的员工队伍、企业的公共关系网络、企业的营销网络等等。由此可以看出,经济学对无形资产的界定是广义的,而现代会计学中对无形资产的定义,则是比较狭义的。

对于无形资产的理解应当注意以下几点:

1无形资产无独立的实物形态这主要是相对于有形资产而言,无形资产是客观存在的而又是看不见、摸不着的;同时无形资产虽无单独的实体形态,却也常常依托于某一特殊的实体。如企业商誉必须依托于公司整体资本,土地所有权主要依靠于农村土地等。

2无形资产具有收益性无形资产除了能对公司的生产经营除了持续发挥作用之外,还可以

为其拥有者和用户创造经济效益甚至是超额利润,尤其是对高新科技公司更是如此,这也正是无形资产的价值所在。

三无形,是指拥有一些特定权益的资产无形中的专利权、商标注册标记权、作品权、计

算机软件、商业秘密等都属法律的特殊权利,都属于知识产权法规所保护的范围。

而且,这种特别权力还具有垄断性、独占性和排他性的特点。的而它是人们看不见、摸不到的;同时,其他无形资产r*虽无独特的实体形式,却也总是依托于某一特殊的实体。二、对其他无形资产的确定,由于无形资产的计算重要性日益增强,将有更多的其他无形资产项目列入无形资产的会计核算系统中进行确定,以反映较为正确详细的会计信息。通常,将要确定的其他无形资产项目按性质分类,包括如下四种:

(1)专利资本,是指公司在产品经营或者研发开始过程中,所产生的精神产物的各种所有权形式,包含专利、商标权、作品权、非专利科技、商业秘密等。

(2)有效市场资本,是指公司利用其所具有的与金融市场活动密切相关的无形资产所可能取得的潜在收益总额。

(3)结构性资产,如公司组织架构、管理方式、制定标准、公司文。

(4)指人才资产,由所有能够达成公司目标的与人员相关的优势因素,即认识和掌握知识的能力、技术、开发创意、团队管理、评估与决策、完成任务能力等看似抽象,却起着决定意义的人力资源因素所组成。

三、企业无形资产的计算与其他无形资产计算的实质区别是,确认了企业无形资产的入账价格。并根据我国现有的会计体系和相关准则的法律条款,对高新技术企业无形资产的计算实行了历史成本计算。一般而言,其他无形资产的历史成本计量方式具备如下优点:基本反映了其他无形资产的初始产生过程,信息内容较完整,更容易被信息使用者所接收;历史成本计价方式符合会计资料的真实可靠性基本原则并具备确定性与稳定性,体现了其他无形资产的原有意义。新标准规定,其他无形资产的取得过程必须根据历史成本费用进行初步计算,但这一条款和老条款并没有改变,只是在具体上有了差异。

图1：无形资产思维导图

在这张有关中级会计书本中知识的思维导图中，我们也不难看出，无形资产在企业中占据了很大的一个部分，这更加要求我们需要学习关于无形资产的有关知识。

感谢您的观看！

第三篇：公共关系实务课程论文

公共关系实务课程论文

公共关系实务课程论文

通过公共关系学的学习我们可以知道，公共关系的目的就是要与公众中的大多数建并保持良好关系。而由于公共关系的涵盖面非常广，因此实现这种良好关系的方法与途径是多方面的，可以是组织传播，可以是人际接触，也可以是传媒影响或者是其他组织性形象表现形式等等。归根结底这些都是出于改善公众舆论，创造美誉，为组织建立和保持令人满意的声望。因此我们可以理解为，公共关系并非只处于社会企业当中，事实上是任何人都离不开公共关系的。对于企业来说，良好的公共关系意味着形象和信誉。但是，随着社会的发展，公众的自发活动，已形成一股潜在的、独立的社会势力，其能量与作用足以与组织对峙，并有可能对有关组织经营决策产生直接影响。任何处于公共关系当中的个人，其关系网络都有可能影响到一个整体。

在这门选修课的学习上，我们还学习了危机公关的处理。危机公关的学习，对于我们的应变能力、处理问题的组织能力都有了很大的促进和提高。而且，危机事件本来就是不可避免的，学习危机公关处理，对于我们年轻一代来说，它富有挑战性，是一项充满激情的事业。许多的实际案例，都令我们受益良深。虽然在危机的处理回个应对方面，我们都是新手，完全没有经验，可是却形成了一种直观的认识，我们可以预想到，在未来公共关系的处理当中，危机是必然会有出现的，我们无法避免，可是我们却有面对任何变化的准备和信心。在处理某项具体事务之前，我们都能做两手的准备。在有准备的心态下，危机都只会是挑战而已。如果公共关系仅仅停留在理论上面那无疑会是一种枯燥感觉，还好我们的公共关系学老师就在本学期的选修课堂上尽了很大的努力让我们每一节课都上的有意义，有所收获。

总的来说，在本学期选修课的公共关系学习上，我们在知识储备和思想方面都得到了提升。公共关系是一门高深的学问，学好不易，在现实生活应用妥当更为不易。公共关系学的学习让自己大开眼界，公共关系是一种“管理职能、经营策略、传播行为及现代交往方式”。无论是对于组织还是对于个人竞争力的提高，都拥有无庸质疑的力量。虽然课堂学习结束了，但“公关”还得继续，挑战就在不远的前方，我将用我学到的所有，直面未来，迎接挑战，并从挑战中继续充实武装自己，我相信挑战愈大，我越强大。

第四篇：《课程建设与班级管理》期末论文

浅谈小学课堂管理主要问题与策略

【作者】 刘柳

【机构】 四川师范大学教育科学学院2011级小学教育4班；学号：2011050422

【摘要】 摘要：课堂管理是教育教学的前提和保证，没有好的课堂管理，一切教育教学计划都会落空。本文阐述了小学课堂管理的定义,分析了小学课堂管理存在的主要典型问题,针对这些问题提出相应的对策。

【关键词】 关键词：小学 课堂 管理 【正文】

随着教育改革的推进，与学校教育活动的其他方面一样，中小学课堂管理和班级建设也处在理念、目标、内容和方法的转型期。对于即将踏上教师工作岗位的师范生而言，等待您的那所学校的课堂管理中还存在着诸多问题，课堂管理是新教师面对的首要问题，无疑这将会是您成为教师后面对的挑战。秉持全新的课程改革理念，结合目前小学课堂管理中存在的主要问题，并参考相关文献，提出以下优化小学课堂管理的措施策略来给予即将踏上教师工作岗位的您以及在职教师们一些意见和建议。1.小学课堂管理的含义

小学课堂管理是指在小学课堂教学过程中所进行的管理，即小学教师为了完成教学任务，以课堂教学的全过程为对象、以小学生自身的特点为前提、以提高教学成效为目的，建立和维持班级团体，调控人际关系，和谐教学环境，提供能够挖掘小学生潜在能力和促进小学生学习进步的良好的课堂生活；课堂管理也要协调好课堂中的师生关系，使师生双方在良好的课堂环境中互相成长。教师课堂管理水平的提高，学生知识文化水平的提高，就是课堂管理有效性的要求。课堂管理是影响学生学习的最关键的因素——比学生的总体智力水平、已有的知识基础、家庭背景、学习动机以及社会经济地位等都重要。[1]管理好课堂是开展教学活动的基石，因此教师尤其是新教师必须不断地提高课堂教学管理技能。

2.目前小学课堂管理中存在的主要问题

通过实际的课堂观察以及文献记录，当前小学课堂管理存在着许多问题厄待解决，不管是即将踏上教师岗位的师范生还是在职的教师们，都应该注意如何针对这些问题采取相应的策略来提高课堂管理的有效性。

问题一：学生问题行为影响课堂纪律

小学课堂中学生的问题行为是十分普遍的现象，斯威夫特等人发现，一般课堂里，25%—30%的学生有问题行为，主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师关系紧张、容易冲动、上课插嘴、坐立不安或活动过度等。这些行为不仅会影响学生的身心健康，而且常常会引发课堂纪律问题以及课堂教学效率和学习活动的正常进行。[2]

有的老师说：“我希望以优秀的教学征服他们，而不打算通过胁迫来取得胜利。”有的老师则说“如果班级混乱，那就要惩罚。”还有的老师则对学生课堂违纪的现象视而不见，这种现象虽然表面上看来这些学生的课堂行为似乎不影响其他同学，但它的潜在影响却不可忽视。那么哪种解决策略才是最有效最合理地呢？笔者会在下文有所解释。

究其原因，学生方面主要是学生寻求关注、认知水平参差不齐、个体适应不良、遇到挫折失败在课堂上发泄情绪甚至回避因失败而造成的不利情境等；老师方面的原因有老师对学生期望过高、滥用惩罚、对于课堂管理放任自由，不敢用规矩去约束学生行为等等；环境方面的原因有家庭、社会、教室等环境的影响也会导致学生问题行为的产生。

然而对于新老师来说，课堂管理是新教师面对的首要问题，学生会对新教师进行各式各样的“限度检测”；学生会利用新教师不熟悉班级的机会制造麻烦；新教师对学生表现了解不多，容易导致问题行为。因此新老师解决课堂管理问题就更加迫在眉睫了！问题二：课堂观察不注意，缺乏教学调整

课堂观察是教师收集学生反馈信息的重要手段，也是做好教学调整的前提条件。课堂观察有有目的指向，有指导思想和观察设计，有详细的观察记录，关注的是课堂教学中的某些方面。但是当下部分老师课堂上观察做不到，学生的各种反馈信息也就视而不见了，教学调整也就无从谈起，变成了一种目中无人的教学，这样也会严重影响到师生之间的互动交流了。在课堂上只顾自己讲课，“一头钻进自己的思维中”，根本不看学生。观察做不到，学生的各种反馈信息也就视而不见，教学调整也就无从谈起，变成了一种目中无人的教学。这样的结果，正如苏霍姆林斯基所说：“学生就很难接受所教的东西，甚至听不懂教师在说什么。” 3.优化小学课堂管理的策略 1)如何正确处理学生的课堂问题行为

① 新教师预防课堂问题行为的策略

第一，新教师在开学初或者接手新班级初就要开始适时地将一些一般性要求固定下来，将一般要求变为课堂秩序和常规，形成学生的课堂行为规范并且严格监督执行，不仅可以提高教学效率，而且会增强学生对课堂教学的认同感。[3] 第二，新老师在教学初就要使课堂教学生动有趣，这样才能吸引学生的注意力，减少问题行为的发生。行为不当的处理对象是问题行为而不是学生本人，因此教学方式要秉承“以人为本”的理念，创造民主和谐平等的课堂氛围。第三，教师不仅要不断地提高自身科学文化素质和道德素质，而且要努力维护自身的权威形象，这样才能有效的预防问题行为的发生。② 合理奖惩，树立课堂新风

用奖励的方式来维持课堂纪律是最有效的办法，尤其是对于小学低年级的学生，因此要多鼓励多表扬，可以是言语上的，也可以是一个赞美满意的目光和微笑，也可以是物质上的。当学生听到老师表扬自己了，心里就会很高兴很自豪，表现也就会更好了，而其他同学看到别人受到表扬时，也会激发起这些学生的积极性，以受表扬的学生为榜样好好学习，大家你追我赶，希望成为被表扬的人，这样课堂氛围也就和谐了，课堂问题行为也就减少了。

适当的惩罚也是有效的课堂管理手段，但是特别注意的是要合理实施惩罚。一味的表扬和批评都是不利于学生健康成长的，因此，教师要善于发现学生的思想火花，给予适当的鼓励，激发其学习兴趣。③ 强调“强化”等方式的重要性

如何正确矫正已经形成和存在的课堂问题行为，我们可以利用“强化”、“消退”等方式来解决。

“强化”。根据操作性条件反射原理，如果在一个特定的情景中，某人做某事之后，立即给他一个积极强化物，那么当他下次遇到相同情境时，就很可能再做相同的事情。[4]“强化”分为正强化：高分、表扬、特权；负强化：低分、训斥、夺权。教师可以通过正强化来强化学生那些值得表扬的事情，并加以巩固；通过负强化的行为来矫正学生课堂问题行为，帮助其改正。

“消退”。行为矫正专家认为：人类的不良行为都是不良的条件的强化作用的结果，如果取消这些不良的强化物，不良行为就会自然消退。因此教师应该设计安全有效的教室环境，创设更安全、更有爱心的课堂等等来消除学生产生不良行为的外部因素。2）细节决定成败的管理理念

“我想把学生作为活生生的人去了解，而不止是座位表上的名字。”

世上没有完全一样的两片叶子，更何况是学生。每个学生都是独特的，他们有不同的社会背景、性格特征、喜好特长...教师在课堂教学中要注意教学观察，学会教学观察。通过教学观察，教师要敏锐地捕捉学生的反馈信息，开掘学生自身的优点、长处、特长，迅速做出准确的判断，及时对自己的教学进行调整。不但要调整自己的教学难度和教学进度，也要调整学生的情绪状态和参与状态，这样才能收到良好的教学效果。

教师还应该加强师生沟通和交流。善于沟通与交流有助于课堂管理。良好的沟通和交流能够使师生间形成一种共同关注，一种整体感和认同感，这是实现有效管理的源泉。因此，在课堂管理中教师要掌握一定的沟通和交流技巧，主要包括倾听和肢体语言。前者表示老师是一个很好的倾听者，学生可以无拘束地和老师交流任何信息;后者则表示老师是一个很好的表达者，学生可以很轻易地就了解老师要表达的信息，加强与老师的联系。4.总结

总之，教师能否有效地管理好课堂，对课堂教学成败至关重要。但由于课堂的不稳定性和特殊性，现有的课堂管理策略也不万能，站在前人经验的角度来看，课堂管理也会随着时代的变更而改变，我们只有不断地摸索新的、有效的管理方法，才能总结出一套最适合自己的课堂管理技能，创造出和谐民主、充满智慧与活力的新课堂。

【参考文献】

[1]《小学课堂管理》卡罗尔·西蒙·温斯坦和安德鲁·J·米格纳诺

[2] 教师招聘考试研究院 《教师招聘考试专用教材.小学教育理论基础知识 》人民日报出版社 2010年1月第一版(395）

[3][4]小学生课堂问题行为的分析及管理策略 李明蔚

【发布时间】2013/12/18

第五篇：班级管理论文

班主任自身修养对小学班级管理的影响

【摘要】：班主任是一个班级主要的领导人物，一个班发展的优秀与否，与一个班主任的个人能力与自身修养息息相关。中小学阶段的学生人生观、价值观发展的并不完善，而作为与学生相处时间最长的班主任，无疑在学生的成长中起着重要作用。【关键词】：班主任；个人修养；班级管理

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班级管理简单点说无非就是按照预定的目标，根据相应的方法和原则对被管理的对象实行有计划的调节和控制。而要想实现有效的管理，就要将班级的基本状况与理论知识相结合，运用个人的人格魅力建立班级的凝聚力，是班级更加紧密的联系在一起。

一． 何为班主任自身修养

教育是一方充满理性的天地，也是一片饱含情感的空间。班级事务琐碎，管理难度大，班主任必须提升自身的修养，才能够管理好一个班级。

1、高尚的师德。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书是教师之本，而育人则是每个教师都在无时无刻在做的事，这需要感情，时间、精力、乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。

2、敏锐的教学思维。要培养高水平的学生，要求教师学识渊博，学业精深。个性鲜明的教育教学风格，把握教育问题的高超艺术，和谐感人的师生关系，无不闪现着现代教育思想的智慧之光。

3、高超的教学技能。“师者，传道授业解惑也”。一名优秀的教师，要有足够丰富的理论知识，在教育学生如何做人的过程中，要将学生的状况与心理学、教育学乃至哲学知识相结合，才能让孩子充分认识到事情的利弊。而充分的知识储备，不仅能够在教育学生中更加自信，往往还能提高教师在学生中的威信，使日后的教育学习活动更加自如的开展。

4、良好的模范形象。这里指的形象，并非要求教师形象姣好，而是一种在学生心目中通过自身魅力建立起来的一种高大伟岸的形象。班主任每天和孩子接触的时间是最长的，自身形象深入孩子的心灵。我国汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。班主任不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。

二． 班主任自身修养在小学班级管理中的影响

要成为一名受学生欢迎的班主任，必须提升自己的人格修养，使自己具有亲和力。当自己说错话时，要敢于当面向学生道歉；当学生在做游戏时，要融入到其中，和他们一起玩耍；当学生在劳动时，班主任也要拿起工具干活，和学生一起营造一个整洁的学习环境；当班里开联欢会时，班主任也要表演节目，和学生同享快乐；当学生遇到烦恼时，班主任要认真倾听，为他排忧解难；当学生生病时，班主任要看望慰问，让学生感受到老师的关怀„„班主任是班集体大家庭的一份子，既是老师又是朋友。由此可见，班主任的人格修养对一个班级的影响意义重大。

在见习期间，我们所在的两个相同的四年级班级内，我们发现不同的班主任带领出的班级有着明显的区别。在四年级1班里，班主任是一个有着十年教龄且为研究生学历的海淀区优秀班主任，平日里，老师幽默大方，在班级内与学生打成一片，但遇到学生出现的问题，她毫不犹豫的严厉批评。在这个班级内，我们感受到班级内有着较强的凝聚力，无论老师在与不在，他们的言行始终如一。而且对于老师的每一个决定，他们都严格执行。在和他们相处的这些天里，他们待我们始终热情而温暖。然而在四年级2班，则是另一番景象。每次走进他们班，他们并没有表现出很高的热情，在一次监考的过程中，我们发现，这些孩子完全不怕我们这些见习教师，秩序非常混乱。对于他们的一些不当的行为进行批评过程中，他们表现出的并不是虚心的接受，而是带有一些轻慢的挑衅，甚至是无所谓。反观他们的班主任，平凡又年轻，在学生犯错误的时候，她的批评非常刻薄，对于我们这些见习生要进班听课的请求，她很不乐意，怕我们打乱她们的常规教学活动。

由此，通过两个平行班在两个不同班主任带领下所反映出的不同班级状况，可以看出班主任的自身修养对班级的影响是非常显著的。所以，在入学中，一些家长希望为孩子选择教龄较长、德高望重的班主任并非没有道理。班主任最学生对班级的影响是潜移默化的。

三． 如何提高班主任自身修养

1.要有高度的责任心、无私的爱心、坚韧的耐心和恒心。

青少年时期正是一个人身心发展的重要阶段，尤其是个人知识能力及人生观、世界观形成的关键时期，教师应充分认识到自己对班上每个学生的成长所起到的不可低估的作用。只有认识到这一点，才能激发起教师的教育责任心，努力调动一切科学的手段去塑造健康、美好的心灵，教育者本身也能从此过程中得到充实和实现自我人生价值的定位。

爱是人类最美的语言，作为教育工作者，热爱教育工作，热爱自己的学生更是不可缺少的。每个学生从初到人世一直都为父母及其他亲友的爱所包围、呵护，这其中不乏抑制其健康成长的溺爱、娇宠，而来自老师的爱则又不同，它是关怀，是爱护，是期待，更是鞭策，这种爱象宽广的大海，也似涓涓的细流，更好比阳光雨露的温暖和滋润，是无私奉献的爱。班主任带着这样的爱去教育学生，使他们沐浴着爱，心灵得到纯洁和净化，而教育者的爱心也会转化为学生们对父母家人，对他人对社会的颗颗爱心，子曰：“有教无类”，同样的，班主任老师的爱心也应该毫不吝惜地平等地传递给每个学生，针对一些差生，更应该本着“三爱”的原则进行教育，只有对他们坚持“偏爱”“厚爱”“深情地爱”才能达到我们所希望的教育效果。

2.掌握教育艺术技巧，把握时代脉博，善于捕捉教育时机，在实践中不断总结、探索。

教育是一门艺术，它的艺术性体现在教育对象的复杂性，教育过程的艰苦性以及教育成果的良好社会性。教育的对象是人，人是形形色色，带着各自生活环境烙印，因此班主任所实施的教育方法和手段也应是因人而异的，而绝不该是千篇一律的，把握教育这门艺术，需要运用各种技巧。首先，班主任应以民主的、平易的态度和作风对待学生。班主任在教育过程中应时刻注意学生的反馈，听取他们的想法和意见，让他们能吐露真实思想，畅所欲言，吐露心声，与老师建立一种相互信任的情感。但同时需要注意的是师生之间还应保持适度距离，过分的打成一片反而会造成一些不良后果。

3.加强理论学习，提高自身能力。

一名合格的班主任除了应具备一定的政治思想水平之外，还应掌握教育学、心理学的基本原理，并注意在教育实践中继承和发扬前人宝贵的教育思想和经验。这些都要通过坚持不懈的学习来实现。无论是成功还是失败的教育都能用一定的理论作为判定和分析的依据。坚持以科学的理论作为工作的指导对于班主任正确贯彻国家的教育方针，学校的一些具体的指导思想以及掌握正确的教育方法都是至关重要的。

四． 结束语

在教师进行班级管理的过程中，自身修养的高低对学生的言行与身心发展的影响非常深刻。小学教师，作为学生的启蒙者，需要有较高的自身修养与公民素质，只有这样，我们培养出的学生才是德智体美劳全年发展的身心健康的青少年。随着社会生产力的发展，公民素质要求越来越高的今天，提高自身修养，给学生带来正能量才是一名教师立足之本。

参考文献：黄丽蓉;;班主任“魅力”之我见[J];学苑教育;2010年01期

周丽梅;;新时期提高班主任素质的几点尝试[A];新世纪 新思考[C];1999年